當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

1．活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程不對(duì)應(yīng)

在幼兒教育實(shí)踐中,，語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)有時(shí)在活動(dòng)中不能得到很好的實(shí)現(xiàn)，或者通過(guò)活動(dòng)根本就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)置的目標(biāo),。這具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面,。

(1)活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)。

活動(dòng)目標(biāo)是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的向?qū)?，是選擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容,、方法和途徑的依據(jù)。這里所謂的“活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)”指的是具體語(yǔ)言教育的活動(dòng)內(nèi)容不能成為實(shí)現(xiàn)該活動(dòng)目標(biāo)的載體,，即忽略了活動(dòng)目標(biāo)在選擇活動(dòng)內(nèi)容中的重要作用,。最為典型的例子就是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”,，而活動(dòng)內(nèi)容卻是學(xué)習(xí)一個(gè)文學(xué)作品,，這顯然與活動(dòng)目標(biāo)相背離。 (2)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過(guò)程不一致,。

這是指教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)過(guò)大過(guò)泛,，不能在活動(dòng)過(guò)程中得到很好的體現(xiàn)；或者是活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過(guò)程脫節(jié),，通過(guò)活動(dòng)根本不能實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的目標(biāo),。也就是說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動(dòng)過(guò)程的作用,，活動(dòng)過(guò)程沒(méi)有為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù),。例如，活動(dòng)目標(biāo)是“體驗(yàn)長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài),，并激發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬之情”,，要求在重陽(yáng)節(jié)的背景下培養(yǎng)幼兒對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬之情，出發(fā)點(diǎn)確實(shí)很好,，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》,，內(nèi)容也與目標(biāo)相呼應(yīng)。但是在活動(dòng)過(guò)程中,，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽(tīng)這首兒歌,，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽?zhuān)鴥焊韬逍殞毸X(jué)，重復(fù)了若干次?這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),。

2．活動(dòng)目標(biāo)描述不合理

(1)活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn),。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)說(shuō),，活動(dòng)目標(biāo)一般應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感和態(tài)度領(lǐng)域,、能力和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容,。但是在一些語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)中，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,。如一位教師在設(shè)計(jì)中班講述活動(dòng)“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時(shí)擬定了以下兩條活動(dòng)目標(biāo)：

①感受家鄉(xiāng)建筑的美,，產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

②能用語(yǔ)言和其他方式表達(dá)家鄉(xiāng)建筑的特色,?！憋@然，這樣的目標(biāo)設(shè)置缺少認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo),。我們要求活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容,，如果確實(shí)某一領(lǐng)域的目標(biāo)在活動(dòng)中無(wú)法體現(xiàn)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標(biāo)要求，那么可以在目標(biāo)中不予體現(xiàn),。但是,，在上述活動(dòng)中完全可以提出認(rèn)知方面的目標(biāo)，如“知道家鄉(xiāng)著名建筑的名稱,，并能描述其主要特征,。

(2)活動(dòng)目標(biāo)的指向較籠統(tǒng)，無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測(cè),。設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的原則之一是可檢測(cè)性,。目標(biāo)的可檢測(cè)性可以幫助教師在活動(dòng)后即時(shí)進(jìn)行活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，并成為其繼續(xù)組織語(yǔ)言活動(dòng)的依據(jù),。如果目標(biāo)不可檢測(cè)和評(píng)價(jià),，如“培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”或“發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”等目標(biāo),，太抽象,，太籠統(tǒng)，無(wú)法操作也無(wú)法檢測(cè),，那么活動(dòng)結(jié)束后教師就無(wú)從了解自己的活動(dòng)是否適合幼兒，也無(wú)法評(píng)價(jià)活動(dòng)是否科學(xué),，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),。

(3)活動(dòng)目標(biāo)的敘述不科學(xué)。語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的敘述缺乏科學(xué)性,，在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中也是屢見(jiàn)不鮮,。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來(lái)描述目標(biāo)，而不是從幼兒發(fā)展的角度來(lái)描述活動(dòng)目標(biāo),。所謂教育目標(biāo)就是從教育者的角度來(lái)提出需要達(dá)到的教育要求,，而發(fā)展目標(biāo)則是從受教育者的角度提出需要達(dá)到的教育要求,。如中班文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”的活動(dòng)目標(biāo)是：

①通過(guò)學(xué)習(xí)故事，使幼兒記住故事的主要情節(jié),，并且學(xué)會(huì)描述,。

②萌發(fā)幼兒的責(zé)任感，懂得做事要替大家著想,。

③培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力?！笔聦?shí)上,，幼兒發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是幼兒自身的努力，并不完全由教師決定,。因此,，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，從語(yǔ)言表述上就要端正態(tài)度,，從幼兒的角度出發(fā),，預(yù)設(shè)通過(guò)活動(dòng)使幼兒的語(yǔ)言知識(shí)、情感以及能力能夠達(dá)到什么程度,。仍以文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”為例,，可以將目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

①通過(guò)活動(dòng)，記住并學(xué)會(huì)描述主要情節(jié),。

②萌發(fā)責(zé)任感,，懂得做事要替大家著想。

③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問(wèn)題的能力,。

幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類(lèi)結(jié)構(gòu),。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo),、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo),。從橫向的分類(lèi)結(jié)構(gòu)來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是通過(guò)傾聽(tīng),、表述,、閱讀、欣賞四大塊面來(lái)體現(xiàn)的,，而每一塊面又包括認(rèn)知,、情感、能力三個(gè)維度,。

以傾聽(tīng)為例,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話”,。結(jié)合我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)際情況,，又可以從認(rèn)知、情感和態(tài)度,、能力和技能三個(gè)維度對(duì)傾聽(tīng)總目標(biāo)進(jìn)行分解,。即：認(rèn)知目標(biāo)――懂得別人和自己說(shuō)話時(shí)要注意傾聽(tīng)；情感和態(tài)度目標(biāo)――樂(lè)意聽(tīng),，有禮貌地,、集中注意力地聽(tīng)；能力和技能目標(biāo)――能聽(tīng)懂普通話,，能分辨不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),，能理解并執(zhí)行別人的指令。教師只有熟悉語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu),，并對(duì)總目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí),，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理,、適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo),。

在理解幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)可以從以下幾點(diǎn)人手,。

1．關(guān)注社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)和教育的要求,，為確立幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)指明了方向。在我國(guó)現(xiàn)階段,，制訂幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)考慮以下問(wèn)題：首先,，語(yǔ)言教育目標(biāo)要反映我國(guó)現(xiàn)階段教育目標(biāo)的取向，語(yǔ)言不僅是幼兒發(fā)展過(guò)程的有機(jī)組成部分,，也是傳遞文化的有效途徑,。其次，語(yǔ)言教育目標(biāo)要適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的要求,。第三,，語(yǔ)言教育目標(biāo)要具有一定的針對(duì)性和前瞻性,。這些原則都應(yīng)在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)中加以體現(xiàn),。

2．符合幼兒語(yǔ)言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)

一般來(lái)說(shuō),，幼兒教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制訂的，但需要教師爛熟于胸,。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)必須以這兩個(gè)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ),，是對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)的細(xì)化和具體化。

3．考慮語(yǔ)言教育活動(dòng)的不同類(lèi)型

幼兒語(yǔ)言教育中五種不同類(lèi)型的教育活動(dòng)各自所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是有所側(cè)重的,。譬如，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí),，通過(guò)接觸文學(xué)語(yǔ)言,，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，提高幼兒靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力,；而講述活動(dòng)則偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力,，獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識(shí),、情感和能力,，掌握對(duì)語(yǔ)言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力等。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

20xx年4月14日至16日,，我有幸參加了巧家縣教育局牽頭,，新華小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組織的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。教學(xué)觀摩活動(dòng)在新華小學(xué)舉行,。這次活動(dòng),，來(lái)自巧家縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)名師工作室

教師們從容不迫,、行云流水,、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),，充滿濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛，我真是受益匪淺,。

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué),，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性,，注意力易于分散,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界,。使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境,，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生,，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望,。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的,、感興趣的,、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知,、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：

1.重視操作活動(dòng)。

動(dòng)是兒童的天性,，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果,，化枯燥的知識(shí)趣味化,，抽象的概念具體化。如李明芳老師執(zhí)教的《年,、月,、日》一課，讓學(xué)生動(dòng)手去找一找,，寫(xiě)一寫(xiě),，說(shuō)一說(shuō)，上臺(tái)展示,，總結(jié)歸納,。學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)學(xué)的快樂(lè),，動(dòng)手的成就感,。

因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,我們應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.以“趣”帶“動(dòng)”

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣,，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，古人云,，知之者,，不如好之者；好之者,，不如樂(lè)知者,。一堂填鴨式的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生索然無(wú)味，讓課堂氣氛不活躍,，我個(gè)人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好主動(dòng)動(dòng)手能力是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵,。

3.教學(xué)過(guò)程中，大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在“讀,、“練”環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師善于引導(dǎo),，學(xué)生大膽質(zhì)疑,，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的見(jiàn)解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí),，令我的眼界大開(kāi),，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

教師的積極語(yǔ)言對(duì)幼兒的影響心得教師的積極語(yǔ)言，尤其是教師用來(lái)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言,。德國(guó)的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,?！睙o(wú)論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽(tīng)一節(jié)課,，我都會(huì)想教師語(yǔ)言怎樣組織會(huì)更利于課堂,？每上一節(jié)課更會(huì)思考，教師到底怎樣組織語(yǔ)言能更高效,？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談,，因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄?huì)改變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語(yǔ)言,，用語(yǔ)言去發(fā)蒙,，用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵(lì),，用語(yǔ)言去引悟,；用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促,。教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑,。我覺(jué)得，教師的語(yǔ)言有必要做到以下幾點(diǎn)：

教師的課堂語(yǔ)言,，其作用就是引領(lǐng)幼兒,，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語(yǔ)言,，如果沒(méi)有這個(gè)作用,，那無(wú)論多么深?yuàn)W的，多么華麗的語(yǔ)言都只是說(shuō)說(shuō)而已,。于是,，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語(yǔ)言,，平實(shí)的課,，并不是就一定不好。教師語(yǔ)言作用幾何,？作用很大――引領(lǐng)幼兒,，鼓勵(lì)幼兒，評(píng)價(jià)幼兒就是沒(méi)有炫耀,，更不能有賣(mài)弄之嫌,。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，努力改進(jìn)自己的語(yǔ)言,，力求簡(jiǎn)潔而富有說(shuō)服力,，作用于幼兒，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中,。簡(jiǎn)潔有用的語(yǔ)言定不會(huì)埋沒(méi)了它們,！

梁,，是教師“傳道、授業(yè),、解惑”的精神武器,。孔子云：“言之無(wú)文,，行而不遠(yuǎn),。”意思是,，說(shuō)話如果沒(méi)有文采,，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人,，因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳,。由此可見(jiàn),，中國(guó)古代的教育家對(duì)教師語(yǔ)言就頗為重視。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響,，其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞,，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率,?！彼越處煹恼Z(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性,、還要講求藝術(shù)性,。語(yǔ)文教師是更直接地同語(yǔ)言打交道的，因此,，對(duì)其語(yǔ)言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格,。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要在準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默,。幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想,、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用,，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境,，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)化知識(shí)記憶,，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果,。在教學(xué)中,，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象,，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣(mài)力,，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,，但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)，課堂效果與教師的努力程度不成正比,。究其原因,，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性,，卻忽視了它的藝術(shù)性,，因而事倍功半。因此,，教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng),，豐富鑄煉自己的語(yǔ)言，并努力培養(yǎng)開(kāi)朗,、明快和樂(lè)觀的性格,，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍,、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中,，受到教育和感染。

如：組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》,，當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí),，有位小朋友說(shuō)：“我牙齒上也有洞洞”，當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑,。我馬上說(shuō)：“為什么呢,？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話,，也能讓其他幼兒安靜下來(lái)聽(tīng)這位小朋友說(shuō)說(shuō)原因,。這種語(yǔ)言是活動(dòng)中隨機(jī)說(shuō)的，有很大的激勵(lì)作用,。

積極地語(yǔ)言具有豐富的情感色彩,。激情是語(yǔ)言的魅力，對(duì)缺少激情的語(yǔ)言集體教學(xué),，幼兒缺乏興趣,，活動(dòng)實(shí)效不高。我們說(shuō),，語(yǔ)言是交流的最好溝通方式,；是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念,，無(wú)不需要激情的支撐,。老師沒(méi)有了激情，追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話,。要想提高活動(dòng)實(shí)效,。教師首先要有情感、有激情,，始終是想幼兒所想,，和幼兒一起共享著生活的快樂(lè)與幸福。激情需要點(diǎn)燃,，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生,，去感染學(xué)生。

語(yǔ)言作為一種感人的力量,，它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情,、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì),、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志,。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去,，例如：在排隊(duì)時(shí),，簡(jiǎn)單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍,。

是他們的“動(dòng)力”,。對(duì)待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表?yè)P(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無(wú)形的指正,。特別是對(duì)那些不遵守紀(jì)律,、任性不愿意聽(tīng)老師話的幼兒，言語(yǔ)上要掌握一些方式方法,。幼兒的逆反心理本來(lái)就很強(qiáng),，如果教師說(shuō)出一些過(guò)氣過(guò)激的話，可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到傷害,，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情,。

人的體態(tài)是人類(lèi)的無(wú)聲語(yǔ)言，負(fù)載著大量的信息,，是人們書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的重要補(bǔ)充,。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用,，通過(guò)適度的動(dòng)作,、姿勢(shì),、體態(tài)、造型等,，配合自己的有聲語(yǔ)言,，達(dá)到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)和支持、信任,，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì),，有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果,，千萬(wàn)不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息,。不過(guò)，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要少而精,，要自然樸素,，不可生搬硬套。身為教師,，你的一舉手,、一投足，一個(gè)眼神,，一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然,。否則將陷入畫(huà)蛇添足的尷尬局面。張弛有度,，相得益彰,。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一、樂(lè)意與人交談,，講話禮貌,；第二、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,，能理解日常用語(yǔ),；第三、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事,；第四,、喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū),；第五,、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

通過(guò)對(duì)《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)的理解，可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面,，即傾聽(tīng),、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育,。

1、傾聽(tīng)方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力,。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力,。懂得傾聽(tīng),、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容,、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式,，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。

2,、表述方面：鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明,、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言內(nèi)容,、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為,，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用,、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人,，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際,。

3、文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì),。

4,、早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書(shū),、繪畫(huà)和其他多種方法,，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能,。

內(nèi)容：專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容兩類(lèi)結(jié)構(gòu),。

（一）專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育：是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑,，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié),，是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式,，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。

（二）專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型

專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型主要包括講述活動(dòng)（看圖講述,、動(dòng)畫(huà)片講述）,、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)（語(yǔ)言游戲、談話活動(dòng)）,、文學(xué)活動(dòng)（故事,、詩(shī)歌、散文）和早期閱讀幾種形式,。

（三）滲透性語(yǔ)言教育：

1,、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2,、通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,。

3、通過(guò)區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言,。

途徑：通過(guò)組織專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教育,，通過(guò)日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言教育，通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言教育,，以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言滲透教育等,。下面針對(duì)專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)（語(yǔ)言課），談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與組織,。

要組織好語(yǔ)言教育活動(dòng),，重要的是要設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí),，教師要制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo),，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等,。因此,，可以說(shuō)，教師設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng),，就是將一定的目標(biāo),、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過(guò)程,，也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織,、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn),。它應(yīng)遵循以下五個(gè)原則。

（一）設(shè)計(jì)原則

（1）注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則

設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng),，教師都必須注重幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),。只有以兒童語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要,，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用,。

注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。

1,、考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平,，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語(yǔ)言發(fā)展水平,，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無(wú)的放矢的活動(dòng),。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),，是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語(yǔ)言等,。

2、考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn),，這些新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語(yǔ)言運(yùn)用方式,，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。因此，新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō),，是“跳一跳,，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味,。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí),，他們可以通過(guò)學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),。

（2）教師與幼兒互相作用的原則

在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系,。實(shí)際上,，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問(wèn)題。當(dāng)然,，幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的,，會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候,，教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些,；不需要時(shí)，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些,。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢,？主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、了解每一個(gè)幼兒（包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi)）的發(fā)展水平,。由此,，教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。

2,、找出語(yǔ)言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能,、新的語(yǔ)言要求。由此,，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（3）活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系,。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式,；同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此,，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí),，應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問(wèn)題。

1,、根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式,。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來(lái)幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容,，體會(huì)作品角色的情感心理,。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了,。

2,、根據(jù)教育對(duì)象選擇活動(dòng)方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演,，但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度,，這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行。

（4）不同領(lǐng)域相互滲透的原則

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語(yǔ)言信息材料,，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語(yǔ)言,，還可能有音樂(lè),、美術(shù),、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。

作為語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì),，應(yīng)堅(jiān)持從語(yǔ)言角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn),。

1,、教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語(yǔ)言角度進(jìn)行思考,，為幼兒提供適宜其語(yǔ)言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。

2、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與（如什么時(shí)候要輔之以音樂(lè)或美術(shù)的活動(dòng)手段）,，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)定。

3,、教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，從語(yǔ)言角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)其他方式,、符號(hào)的共同參與,，最后仍應(yīng)回到語(yǔ)言上。既不要簡(jiǎn)單盲目地把活動(dòng)搞成語(yǔ)言,、音樂(lè),、美術(shù)等的大拼盤(pán)，也不要忘記落實(shí)到語(yǔ)言教育的根本點(diǎn)上,，不能喧賓奪主,。

（5）面向全體，重視個(gè)別差異的原則

在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀,，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童，又重視個(gè)別差異,。

面向全體幼兒,，是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求，教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問(wèn)題,，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度,，使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng),，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題,，以及他們的語(yǔ)音、語(yǔ)義,、語(yǔ)法和語(yǔ)用水平,。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I(mǎi)東西，將主題定在“買(mǎi)玩具”,、“買(mǎi)食品”上,，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn),。

在面向全體的同時(shí),，教師要注意個(gè)別幼兒的差異。教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助,，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì),，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。

（二）具體要求：

1,、認(rèn)真鉆研教材

教材是最主要也是最重要的課程資源,，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來(lái),，新編《福建省幼兒園教師用書(shū)》,，為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)我們縣級(jí)幼兒園開(kāi)展課改提供了很大的幫助,。在使用中,，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)教材內(nèi)容順手拈來(lái),，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)建議全盤(pán)照搬,，致使教學(xué)效果不理想。因此,，教師應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性的分析、處理教材,，提高教學(xué)的有效性,，把《教師用書(shū)》用好用活？是需要我們認(rèn)真思考和研討的問(wèn)題,。

要想組織好一堂語(yǔ)言課,，首先要備好課，而備課首先就是備教材,，所以鉆研教材是教師進(jìn)行上課前所必須進(jìn)行的第一項(xiàng)工作,。當(dāng)我們拿到一個(gè)語(yǔ)言教材時(shí)，首先要想的是“應(yīng)該教給幼兒什么”,，也就是本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么,？其次教材中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分在哪里（即教學(xué)重點(diǎn)）,；教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在哪里？（即教學(xué)難點(diǎn)）要解決這一問(wèn)題,，老師們必須認(rèn)真鉆研教材,，理解編寫(xiě)意圖，挖掘內(nèi)在價(jià)值,，掌握教材特點(diǎn),，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，在備課過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),，備幼兒、備方法,、備過(guò)程,、備資源，才能做到心中有目標(biāo),，眼中有幼兒,，手中有方法。只有做到這些在課堂教學(xué)中才能取得較好的教學(xué)效果,。那么教師應(yīng)怎樣鉆研教材呢,？

（1）深刻理解教材

深刻理解語(yǔ)言教材是指對(duì)幼兒語(yǔ)言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價(jià)值,、語(yǔ)言美感等的理解,。如在開(kāi)展閱讀活動(dòng)前，教師必須自己先讀懂畫(huà)面和文字,，把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的真正內(nèi)涵,，理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法,，以幫助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)所要傳遞的重要價(jià)值,。如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》是一則充滿愛(ài)意的童話故事。樹(shù)的種子落在一個(gè)充滿愛(ài)意的鳥(niǎo)窩里,，鳥(niǎo)窩里不僅平安地孵出了小鳥(niǎo),，小樹(shù)苗也在鳥(niǎo)窩旁茁壯成長(zhǎng)。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴,，都值得珍惜,。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗,，小動(dòng)物有什么反映,？有什么辦法既保護(hù)鳥(niǎo)窩，又保護(hù)小樹(shù)苗？這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論,，體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵,。那就是對(duì)生命的愛(ài)和尊重。從后來(lái)鳥(niǎo)窩發(fā)生的變化和小樹(shù)苗發(fā)生的變化,，不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動(dòng)物與植物間和諧相處的畫(huà)面,，更讓我們體會(huì)到愛(ài)的一種回報(bào)。有了這一層理解,，教師在教授時(shí)就會(huì)按照作者的思路一步步地來(lái)引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價(jià)值,。

理解語(yǔ)言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來(lái)確定目標(biāo)和重難點(diǎn),。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣,，有講述活動(dòng),、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等,，即使是文學(xué)活動(dòng)又有不同的體裁,，有故事、詩(shī)歌,、散文等形式,。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)也不同,。如看圖講述――重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，從圖片提供的線索進(jìn)行描述,，注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述,。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個(gè)故事。

新授故事――重點(diǎn)是通過(guò)整體感知故事,，傾聽(tīng)故事,，讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，參與學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對(duì)話,、或重點(diǎn)段落,，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點(diǎn)，并進(jìn)行情感,、價(jià)值觀的`滲透,。

有的教師由于不能透徹理解教材，對(duì)制定目標(biāo)常常感到棘手,，以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用,；還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如：小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會(huì)與人交往的快樂(lè)情感，克服自身的害羞心理,。一位教師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上（注重知識(shí)和技能培養(yǎng)）,，把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過(guò)提問(wèn)使幼兒初步了解故事內(nèi)容,，卻不注重對(duì)幼兒情感的培養(yǎng),。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中,，特別是對(duì)幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中,，教師不僅要提升對(duì)音、詞,、句,、段、章的理解和表達(dá)能力,，更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì),，把提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng),，以自身對(duì)文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒,，激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣。

（2）分析,、處理教材,。

傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)語(yǔ)言教材的主要內(nèi)容,、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解,。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語(yǔ)言教育要重視幼兒對(duì)文學(xué)作品的感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō),、敢說(shuō),、喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,。根據(jù)這樣的方向,，幼兒語(yǔ)言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語(yǔ)言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會(huì)如何去感悟作品,。

使用教材時(shí),，應(yīng)提倡教師對(duì)教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái),。如當(dāng)我們面對(duì)一篇意境優(yōu)美,、詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)作品時(shí),，需要我們當(dāng)回裁縫,，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué),，因?yàn)橹挥猩釛墸ê雎裕┝舜我哪且徊糠?，才能使?yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來(lái),。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》,，是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長(zhǎng)的散文,，它賦予秋天的雨以生命,，把它比喻成一把鑰匙，以此來(lái)描述它給自然界帶來(lái)的變化,。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文,，卻讓許多教師在教學(xué)時(shí)束手無(wú)策。因?yàn)樗让枋隽饲锾煳宀实念伾?，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美,，又要讓幼兒用鼻子去聞,、用耳朵去聽(tīng)，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課,，教師往往是手忙腳亂,，幼兒也常常是應(yīng)接不暇，猶如云里霧里,，雖然欣賞了好幾遍,，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)效果,，我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會(huì)“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服,，必須先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材,?；蛑攸c(diǎn)讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)秋雨帶給小動(dòng)物過(guò)冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解,、感受之后,，在延伸活動(dòng)中逐漸滲透學(xué)習(xí)。

在早期閱讀活動(dòng)中,，有的圖畫(huà)書(shū)頁(yè)數(shù)較多,，因此教師要有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系,。如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)內(nèi)容,，圖畫(huà)書(shū)共33頁(yè)，在第一次活動(dòng)時(shí)，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，肯定要花很長(zhǎng)的時(shí)間,，重點(diǎn)肯定把握不好。因此,，教師可在活動(dòng)前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫(huà)書(shū)（泛讀）,，使幼兒了解基本內(nèi)容。然后,，教師充分利用教學(xué)時(shí)間,，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗會(huì)發(fā)生什么事？小動(dòng)物想出了什么辦法,？這些辦法鳥(niǎo)先生,、鳥(niǎo)太太同意嗎？為什么,？最后小動(dòng)物想出了一個(gè)什么辦法既保護(hù)了鳥(niǎo)窩又保護(hù)了小樹(shù)苗,？鳥(niǎo)窩和小樹(shù)苗后來(lái)發(fā)生了什么變化？通過(guò)有重點(diǎn)地幫助幼兒分析,、把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的內(nèi)涵,，提高了集體閱讀活動(dòng)的質(zhì)量（精讀）。

對(duì)教材的處理,，還體現(xiàn)在對(duì)教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充,。如針對(duì)故事中人物多、對(duì)話多幼兒難以記憶的情況,，教師可以對(duì)故事角色和對(duì)話進(jìn)行修改,，使幼兒更容易理解。如散文詩(shī)《找家》,。

甜甜有盒五彩筆,，愛(ài)畫(huà)啥就畫(huà)啥。寧寧問(wèn)：“你能給小魚(yú)找家嗎,？”甜甜拿起藍(lán)色畫(huà)筆,，刷刷刷，藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家,。洋洋問(wèn)：“你能給小鳥(niǎo)找家嗎,？”甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓,，綠色的森林是小鳥(niǎo)的家,。奇奇問(wèn)：“你能給石榴找家嗎？”甜甜拿起黃色筆,，嘩嘩嘩,，金色的秋天是石榴的家,。“嗚嗚――”誰(shuí)在哭,？噢,，布娃娃沒(méi)有家。咦,！我們的家呢,？甜甜拿起五彩筆，刷刷刷,，嚓嚓嚓,，嘩嘩嘩，哦,！我們的家――是中國(guó),。

在教授這首詩(shī)歌前，教師通過(guò)反復(fù)的吟誦后,，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足：

一是人物角色較多,，除了主人公甜甜外，還有寧寧,、洋洋,、奇奇；

二是畫(huà)筆的象聲詞變化頻繁,，有“唰唰唰、嚓嚓嚓,、嘩嘩嘩”,。雖然角色多，象聲詞變化頻繁,，可以使散文詩(shī)更豐富,，更富于變化，但同時(shí)也會(huì)造成幼兒記憶障礙,，給熟練朗誦帶來(lái)干擾。通過(guò)分析,，教師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞,，而是讓幼兒理解大海和小魚(yú)、森林和小鳥(niǎo),、秋天與石榴,、玩具櫥與布娃娃、中國(guó)與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系,。因此,，教師對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了微小的改動(dòng)

一是將寧寧,、洋洋,、奇奇三個(gè)不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人,，這樣散文中的一問(wèn)一答就在奇奇和甜甜兩人間展開(kāi)。

二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”,，并配上動(dòng)作輔助教學(xué),。幼兒朗誦起來(lái)就順口多了。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),，在于課前認(rèn)真地鉆研教材，傾聽(tīng)文本,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心,。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位,，教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,，知識(shí)點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位。課堂教學(xué)思路清晰,，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)精妙,，課堂引領(lǐng)得法,，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué),，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于認(rèn)真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),。“磨刀不誤砍柴功”,，只有認(rèn)真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效,。

2,、制定活動(dòng)目標(biāo)

幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)制定，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),。訂得恰當(dāng)與否,，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向,、范圍和程度,。

教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo),、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中,，活動(dòng)目標(biāo)（即具體的每次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)）處于最具體的層次,，也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù),。因此，教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定,，具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,。

（1）活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思,。

其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求,、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律,。

其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn),，也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上,。

（2）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求,，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致,?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上,。因此,，在制定具體目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平,，注意由淺到深,、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo),，使幼兒能從具體到抽象,、從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

（3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知,、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面,。

（1）知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類(lèi),，以及操作這些知識(shí)的技能和能力,。如要幼兒掌握多少詞匯、句式,，以及懂得在什么樣的語(yǔ)言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式,。

（2）情感態(tài)度的學(xué)習(xí),，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化,。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的態(tài)度,，產(chǎn)生樂(lè)意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)則,。

（3）能力的學(xué)習(xí),，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)言情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如能根據(jù)不同的聽(tīng)者和不同的情境,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯,、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)；能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思,，也能聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思,。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng)培訓(xùn)，逐漸感到幼兒教育的重要性,，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò),，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,，這樣幼兒才有愛(ài)好聽(tīng)你的課。

第二點(diǎn),，教學(xué)方法一定要靈活多樣,，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣,，不但要教師選材好,，預(yù)備充分，使用教具公道,。第三點(diǎn),，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。注重讓幼兒在自主探索,、合作交流,、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

語(yǔ)言是交流和思維的工具,。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響,。

本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課：

中班語(yǔ)言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺(tái)師范附屬幼兒園，這堂課是選用中班教參上冊(cè)的語(yǔ)言活動(dòng),，教師說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，讓幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用,。如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣表示不同意,；講故事時(shí)，盡量把故事人物高興,、悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。

尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式,，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何,，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回答。

散文詩(shī)《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法,，將黑夜,、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛(ài)的娃娃在玩游戲,，將天黑說(shuō)成“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”蒙上太陽(yáng)的眼睛,，天亮說(shuō)成解開(kāi)手帕，想想豐富奇特,，親切有趣,。

全詩(shī)通過(guò)樸實(shí)、淺顯的語(yǔ)言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖,，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽(yáng)光照射和各種色彩之間的關(guān)系,。“蒙”,、“躲”,、“擠”、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確,、形象,，具有兒童情趣。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心理念：

1,、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng),。

2、幼兒的語(yǔ)言能力是在交往和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,。

3,、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境,，鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流,，讓幼兒想說(shuō),、多說(shuō),、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

幼兒園教育語(yǔ)言目標(biāo)是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的具體方向,，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn),。采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動(dòng)，把握著整個(gè)活動(dòng)和幼兒發(fā)展的方向,，標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和能力,。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃,、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育,，幫助他們獲得傾聽(tīng)、表述,、欣賞,、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。使他們認(rèn)知,、情感、行為等方面得到發(fā)展,。

創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持,、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往,。

1,、教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，通過(guò)讓孩子與社會(huì)的接觸,、與大自然的接觸,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索,，讓孩子把自己的所見(jiàn)所聞講出來(lái),，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,。

2,、教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話，讓孩子感受到師生之間的平等和親切，在幼兒的生活,、學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，你要耐心地指導(dǎo)、幫助,，和幼兒用商量的的語(yǔ)氣對(duì)話,，讓他把自己的觀點(diǎn)都“說(shuō)”出來(lái)。在這平等對(duì)話中,，師幼互動(dòng),，逐漸溝通、融洽,、愉快,，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā),，智慧得以提升,。

3、與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對(duì)話”伙伴,，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容,，鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，形成生生互動(dòng),，這是一種良好的人際資源,，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說(shuō),。

“觀察”使幼兒大開(kāi)眼界,，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的積累?？磮D講述是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式,，是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力,?？磮D講述是以圖畫(huà)的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫(huà)面材料,，用獨(dú)白的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。