專(zhuān)家評(píng)高考語(yǔ)文作文特點(diǎn),，高考語(yǔ)文已經(jīng)結(jié)束,，在網(wǎng)上各省市考卷的作文題已經(jīng)全部匯總完畢,，近日,，來(lái)自國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)的專(zhuān)家對(duì)八套作文卷進(jìn)行了特點(diǎn)評(píng)價(jià),，那么,，接下來(lái)和小編一起看看“專(zhuān)家評(píng)高考語(yǔ)文作文特點(diǎn)”的詳情。
專(zhuān)家評(píng)高考語(yǔ)文作文特點(diǎn)
王寧表示,，今年高考語(yǔ)文試題命題水平比去年有很大提升,，應(yīng)該能給考生和老師很多啟發(fā)。
謝維和指出,，今年高考語(yǔ)文試題是對(duì)“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，探索過(guò)程評(píng)價(jià)”要求的一次非常好的實(shí)踐。試題體現(xiàn)了語(yǔ)文人文主題和知識(shí)能力的融合,，做到了思想性和專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一;體現(xiàn)了高考引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革與高等教育選材相結(jié)合;體現(xiàn)了語(yǔ)文試卷的穩(wěn)定性,，有關(guān)數(shù)字圖表等閱讀，把閱讀的外延和內(nèi)涵都體現(xiàn)出來(lái)了,，將創(chuàng)新和穩(wěn)定結(jié)合起來(lái)了,。
國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家陳志文：語(yǔ)文命題特別強(qiáng)調(diào)邏輯思辨。我們現(xiàn)在使用的,。這么多個(gè)作文題,，其實(shí)只有一個(gè)主題，就是站在新百年節(jié)點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),，同時(shí)每道作文題背后都非常講求思辨。
一,、潤(rùn)物無(wú)聲,，立德樹(shù)人在融合中實(shí)現(xiàn)
請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題,，寫(xiě)一篇文章,。
試題材料將青年的成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展置于當(dāng)代中國(guó)特定的環(huán)境中，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的成長(zhǎng)受到革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化的浸潤(rùn)和滋養(yǎng),，青年的未來(lái)也必將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程的事實(shí),，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化與“我們”之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)考生深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相聯(lián)的歷史規(guī)律,，自覺(jué)將個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家民族的前途命運(yùn)融匯在一起,，進(jìn)而思考自己在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中能夠做什么,，怎樣才能有所作為，完成新一代青年傳承紅色文化,、賡續(xù)精神血脈,、肩負(fù)時(shí)代重任、續(xù)寫(xiě)時(shí)代新篇的歷史使命,。材料以第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)的“我們”,，將考生帶入共同參與、共同記憶的同情共感的情境中,，有效地將紅色文化傳承的重大問(wèn)題,，極其自然地轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題，使其能夠有切身體驗(yàn),，有感可發(fā),、有感而發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”在寫(xiě)作能力考查中的有機(jī)融入,。北京作文“論生逢其時(shí)”引導(dǎo)考生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展結(jié)合在一起,，響應(yīng)時(shí)代召喚、肩負(fù)時(shí)代使命,。天津作文“紀(jì)念日”以富有意義的時(shí)間點(diǎn)為切口,，讓考生體味歲月的厚重、初心的可貴,，激揚(yáng)奮斗精神,。
歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū),，那里有啟人深思,、催人奮進(jìn)的豐富思想資源。語(yǔ)文命題精心選擇材料,、精巧設(shè)計(jì)情境,，實(shí)現(xiàn)材料意蘊(yùn)與學(xué)科特色的緊密融合。新高考Ⅰ卷文學(xué)類(lèi)閱讀材料,，選取卞之琳1938年創(chuàng)作于延安的小說(shuō)《石門(mén)陣》,，小說(shuō)中提到“守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)”,，寓意只有保衛(wèi)國(guó)門(mén)才能守護(hù)家門(mén)，從百姓日常生活的側(cè)面,，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民群眾對(duì)日寇的同仇敵愾,，對(duì)國(guó)泰民安生活的渴望，引導(dǎo)考生從革命斗爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)生活中,，為人民謀幸福的精神,，汲取精神力量,。
2.文化浸潤(rùn)，注重古今貫通
獨(dú)具特色,、博大精深的中華文化,，為中華民族克服困難、生生不息提供了強(qiáng)大精神支撐,。優(yōu)秀文化作用于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展不是立竿見(jiàn)影,、一蹴而就的，必須堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)期的宣傳與推廣,、培養(yǎng)與浸潤(rùn),。2021年語(yǔ)文試題憑借高考這個(gè)高聚焦平臺(tái)，通過(guò)試題取材和設(shè)計(jì),，在引導(dǎo)堅(jiān)定文化自信,、提升道德品質(zhì)、厚植家國(guó)情懷方面,，進(jìn)行了有益的嘗試,，實(shí)現(xiàn)了“以文化人”的目標(biāo)。
古今融通,，激發(fā)理想追求的時(shí)代精神,。中華文化貫通古今，既承載歷史,、傳承歷史,，又連接現(xiàn)實(shí)、服務(wù)現(xiàn)實(shí),、開(kāi)拓未來(lái),。全國(guó)乙卷作文“‘弓矢的’的智慧啟示”通過(guò)材料的選取以及試題的設(shè)計(jì)，很好地踐行了這一精神,。
古人常以比喻說(shuō)明對(duì)理想的追求,，涉及基礎(chǔ)、方法,、路徑,、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻,，他說(shuō)：“修身以為弓,，矯思以為矢，立義以為的,，奠而后發(fā),，發(fā)必中矣。”大意是,，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng),，端正思想,，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng),，就能實(shí)現(xiàn)理想,。
上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫(xiě)一篇文章,。
揚(yáng)雄以“弓矢的”設(shè)喻,，形象生動(dòng)，且頗具普遍意義和啟示作用,。其中“弓”是基礎(chǔ),，“的”是目標(biāo)，“矢”具有方向性,，要射中目標(biāo)則又需要其他要素共同起作用,，而各要素所起的作用在不同人看來(lái)重要性是不同的，所以人們常以射箭設(shè)喻,，說(shuō)明抽象的道理,。例如清代袁枚說(shuō)：“學(xué)如弓弩，才如箭簇,。識(shí)以領(lǐng)之,，方能中鵠。”說(shuō)的是才,、學(xué),、識(shí)及其關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“識(shí)”的重要性,。試題材料指出,，古人追求理想會(huì)涉及基礎(chǔ)、方法等,，再以揚(yáng)雄觀點(diǎn)進(jìn)行舉證,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則是自然延伸到考生對(duì)理想的追求、自身發(fā)展的思考上,。任務(wù)中的“當(dāng)代青年”,，要求文章的思考和立意必須站在特定的時(shí)代節(jié)點(diǎn)，從青年的角度升華自己的思想認(rèn)識(shí);任務(wù)中的“自身發(fā)展”,，引導(dǎo)考生將自己的理想追求與自身實(shí)際,、時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中的基礎(chǔ),、目標(biāo),、實(shí)踐等進(jìn)行有目的、有層次的思考。命題取材與設(shè)計(jì)既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通,，也體現(xiàn)出國(guó)家和社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才發(fā)展的要求。
新高考Ⅱ卷作文“寫(xiě)人與做人”的漫畫(huà)材料,，文字內(nèi)容語(yǔ)帶雙關(guān),，借“學(xué)寫(xiě)字”喻“學(xué)做人”，蘊(yùn)含著古代“為人之道”,，包括儒家的“中庸”觀念,。任務(wù)要求“反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍,，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”,，意在引導(dǎo)考生對(duì)材料寓意所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行“有鑒別的對(duì)待、有揚(yáng)棄的繼承”,，站在當(dāng)代青年的角度去認(rèn)識(shí)和分析材料,，體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度,，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng),、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)。上海作文“時(shí)間的沉淀”引導(dǎo)考生沉寂內(nèi)心,，凝聚力量,，汲取智慧，科學(xué)思考,，探尋真諦,。
匯聚精華，感受文化經(jīng)典的獨(dú)特魅力,。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，延續(xù)發(fā)展幾千年而從未中斷，對(duì)形成和豐富民族精神,、陶冶道德情操等,，都發(fā)揮了十分重要的作用。語(yǔ)文試題取材古代文化典籍,，讓考生體味,、理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受文化經(jīng)典的獨(dú)特魅力,。如全國(guó)乙卷和新高考Ⅰ卷中的文言文閱讀材料,，選取《通鑒紀(jì)事本末?貞觀君臣論治》中的不同段落，考生在解題答卷的同時(shí),，可以了解古代重視民生,、強(qiáng)調(diào)法治、君明臣直,、上下同心的優(yōu)良傳統(tǒng),。名篇名句默寫(xiě)中,，《伶官傳序》闡明了“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道理,，《過(guò)秦論》《阿房宮賦》都總結(jié)秦朝統(tǒng)治者因驕奢而亡國(guó)的歷史教訓(xùn),，《岳陽(yáng)樓記》表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的家國(guó)情懷,，《游褒禪山記》闡釋追求人生理想與志向毅力的關(guān)系,。歷史上積累和儲(chǔ)存的處理人與社會(huì)、自然關(guān)系的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)在今天仍有借鑒意義,，新高考Ⅰ卷,、新高考Ⅱ卷考查以上篇章，可以加深考生的理解與認(rèn)識(shí),。中國(guó)古代仁人志士保家衛(wèi)國(guó),、奮發(fā)有為的壯舉，經(jīng)時(shí)濟(jì)世,、執(zhí)著堅(jiān)毅的情懷,，都理應(yīng)為當(dāng)代青年銘記。新高考Ⅱ卷文言文閱讀選取了《通鑒紀(jì)事本末》中“祖逖北伐”的故事,。作為東晉初期著名的北伐將領(lǐng),，祖逖身上展現(xiàn)的奮發(fā)努力、憂國(guó)憂民,、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木駥?duì)今天的青年一代具有激勵(lì)意義和示范作用,。
3.全面發(fā)展，注重整體滲透
《總體方案》明確提出要“改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”,，而“構(gòu)建引導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”，是落實(shí)全面發(fā)展的重要舉措,。同時(shí),，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》對(duì)體育和美育的實(shí)施做了重點(diǎn)和細(xì)致的部署。2021年高考語(yǔ)文試卷在引導(dǎo)“美育”“體育”“勞動(dòng)教育”方面,，精心設(shè)計(jì),，富有匠心。
美育是“豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育”,，能提升考生的審美素養(yǎng),，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，美育的核心在于全面提升考生“感受美,、表現(xiàn)美,、鑒賞美、創(chuàng)造美”的能力。新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀所選朱光潛和錢(qián)鍾書(shū)的兩段材料,，討論美學(xué)領(lǐng)域中“詩(shī)畫(huà)異質(zhì)”問(wèn)題,。為了便于考生理解，還附有雕塑《拉奧孔》的圖片,，圖文并茂,，讓考生在閱讀思考的同時(shí)，得到一種審美浸潤(rùn),。新高考Ⅱ卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用試題材料中，關(guān)于齊白石表現(xiàn)“蛙聲十里出山泉”的畫(huà)作表述,，將中國(guó)畫(huà)擅長(zhǎng)化靜為動(dòng),、以意境取勝的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致?？键c(diǎn)設(shè)置是將長(zhǎng)句改寫(xiě)短句,，通過(guò)改寫(xiě)，讓考生領(lǐng)會(huì)畫(huà)家至臻的藝術(shù)境界,。
材料立足“體育之效”,，說(shuō)明體育與身體強(qiáng)弱的關(guān)系，贊揚(yáng)體育精神,，認(rèn)識(shí)體育對(duì)人生的意義,，引導(dǎo)社會(huì)重視體育，關(guān)注青少年身體健康,，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì),、健全人格、錘煉意志,。
勞動(dòng)教育的內(nèi)容在2021年高考語(yǔ)文試卷中也有鮮明的體現(xiàn),。如新高考Ⅱ卷的古代詩(shī)歌閱讀選取陸游詩(shī)歌《示兒子》，詩(shī)中寫(xiě)道：“為農(nóng)為士亦奚異,，事國(guó)事親惟不欺,。道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無(wú)饑,。”在陸游看來(lái),，“為農(nóng)”“為士”沒(méi)有高下之別，所以他告訴兒子不僅要學(xué)習(xí)圣人至道,，更希望他們能夠重視“農(nóng)事”,，明白勤勉為人、腳踏實(shí)地是安身立命的根本,。又如全國(guó)甲卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用選取某校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程“家常菜”的相關(guān)材料,，讓考生品味做菜的辛苦和樂(lè)趣，培養(yǎng)考生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。
二,、教考銜接,，語(yǔ)文特色在創(chuàng)新中凸顯
2021年高考語(yǔ)文試題落實(shí)《總體方案》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》)，堅(jiān)持學(xué)科特色,，在繼承中求發(fā)展,，在穩(wěn)定中求新變，體現(xiàn)出對(duì)改革創(chuàng)新的不懈探索和追求,。試題命制加強(qiáng)教考銜接,，深化基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)中學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量;注重科學(xué)布局,，強(qiáng)化融會(huì)貫通,，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià);探索題型創(chuàng)新，引導(dǎo)考生活學(xué)活用,、學(xué)以致用,。
1.深化基礎(chǔ)，注重課堂學(xué)習(xí)
2021年全國(guó)語(yǔ)文命題遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,，對(duì)標(biāo)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，呼應(yīng)高中育人方式改革，深化基礎(chǔ)性考查,，有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果,，展現(xiàn)了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機(jī)統(tǒng)一,、知識(shí)與能力的相融相生,。
適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，命題的選材與設(shè)問(wèn)從教材合理遷移,，考查考生知識(shí)積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度,。例如新高考Ⅰ卷古代詩(shī)歌閱讀《寄江州白司馬》一詩(shī)的寄贈(zèng)對(duì)象是考生極為熟悉的唐代大詩(shī)人白居易，考生對(duì)課文《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕”印象深刻,，試題選項(xiàng)提到“這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近”,，引發(fā)考生對(duì)已有知識(shí)的聯(lián)想與遷移，并作出正確判斷,。又如新高考Ⅱ卷古代詩(shī)歌閱讀《示兒子》,，讓考生自然聯(lián)想起語(yǔ)文教材中陸游另一首詩(shī)《示兒》，熟悉的作家,、相同的話語(yǔ)對(duì)象,、不一樣的情感內(nèi)容，有序的知識(shí)梯度與立體的能力延伸有助于考生正確解讀《示兒子》詩(shī)句的意蘊(yùn),。
積極呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn),，考查考生基礎(chǔ)知識(shí)積累的厚重程度與素養(yǎng)形成的層次水平,。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,，設(shè)計(jì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”,，要求以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)積累,、提升語(yǔ)文素養(yǎng),。2021年語(yǔ)文試題在對(duì)標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的考查方面進(jìn)行了新的嘗試。例如全國(guó)甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》”,。其中《為人民服務(wù)》號(hào)召學(xué)習(xí)張思德同志完全,、徹底地為人民服務(wù)的精神;《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)古論今，指出人民是真正的風(fēng)流人物,、是歷史的主人,，充分顯示了革命的樂(lè)觀主義精神;《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神?？忌仡欉@些作品，梳理其內(nèi)容,，歸納其精神,，可以表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況、語(yǔ)文素養(yǎng)的水平層次,。同時(shí),，列舉這些考生們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)和熟悉的作品，一方面可以引導(dǎo)考生回歸教材,，回歸課堂,，另一方面自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群——“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”，引導(dǎo)考生深入體會(huì)革命志士和人民群眾英勇奮斗,、百折不撓的革命精神,，自覺(jué)接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀與價(jià)值觀,，自然而然就可以領(lǐng)會(huì)到作文試題的命意指向——“可為與有為”,。
2.強(qiáng)調(diào)能力，注重融會(huì)貫通
為深入落實(shí)《指導(dǎo)意見(jiàn)》,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,，2021年高考語(yǔ)文試題注重對(duì)關(guān)鍵能力的整體評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)閱讀理解,、信息整理,、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá),、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學(xué)布局,，強(qiáng)化融會(huì)貫通,，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，也引導(dǎo)中學(xué)重視對(duì)考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。
2021年高考語(yǔ)文試卷強(qiáng)調(diào)能力的全面考查體現(xiàn)在整體設(shè)計(jì)與試題設(shè)計(jì)兩個(gè)方面,。在整體設(shè)計(jì)上，試卷通過(guò)科學(xué)布局,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生不同能力的全面考查和綜合評(píng)價(jià),。無(wú)論是現(xiàn)代文、古代詩(shī)文閱讀,，還是語(yǔ)言文字運(yùn)用,、寫(xiě)作，均注意了能力考查的全面性,、多樣性,、層次性。如全國(guó)甲卷第6題考查考生對(duì)信息的提煉與整理,，全國(guó)乙卷信息類(lèi)文本閱讀第1題考查考生對(duì)文本材料的理解和分析,，新高考Ⅰ卷第21題考查語(yǔ)篇銜接，新高考Ⅱ卷第21題對(duì)考生應(yīng)用寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合考查,，新高考I卷作文“體育之效,，強(qiáng)弱之變”注重考生內(nèi)在的辯證思維能力和批判性思維能力的考查和區(qū)分。浙江作文“得與失：終點(diǎn)·起點(diǎn)·過(guò)程”提供看待“得與失”的多維視角,，引導(dǎo)考生在多重,、多種關(guān)系中確立觀點(diǎn)進(jìn)行思辨，形成正確的人生觀,，為精彩人生賦能,。在試題設(shè)計(jì)上，建立材料選擇,、情境設(shè)置和任務(wù)要求的邏輯聯(lián)系,，將多種能力的考查融于一題，綜合融通,。例如新高考Ⅱ卷作文“寫(xiě)人與做人”,，材料情境和寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)考生在讀圖基礎(chǔ)上體悟含義,，從部分到整體,，從形式到內(nèi)涵，感知材料,、提取關(guān)鍵信息,、進(jìn)行推斷探究，進(jìn)而鑒別取舍,，以文章形式呈現(xiàn)個(gè)人思考,，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生閱讀理解,、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作,、辯證思維和批判性思維等關(guān)鍵能力的綜合考查,。
3.創(chuàng)新題型，注重學(xué)以致用
2021年高考語(yǔ)文命題落實(shí)《總體方案》,，在“改變相對(duì)固化的試題形式,，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象”等方面做了積極探索,。通過(guò)新題型的設(shè)置,、情境化考查方式的豐富，擴(kuò)大試題的開(kāi)放性與靈活性,，使考生正確有效地運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)文知識(shí)與能力,，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中學(xué)以致用。
開(kāi)放性設(shè)計(jì)方面,，新高考名篇名句默寫(xiě)設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性試題,，答案并非唯一，這一形式令人耳目一新,。如新高考Ⅰ卷：
項(xiàng)羽破秦入關(guān),，三分關(guān)中之地，以秦降將章邯為雍王,、司馬欣為塞王,、董翳為翟王,，合稱(chēng)“三秦”,。從此“三秦”作為一個(gè)地理名詞，頻繁在古詩(shī)詞中出現(xiàn),，如“ ,， ”。
答案示例包括“城闕輔三秦,，風(fēng)煙望五津”“心折此時(shí)無(wú)一寸,，路迷何處見(jiàn)(是)三秦”“鏡寫(xiě)三秦色，窗搖八水光”“三秦流血已成川,，塞上黃云戰(zhàn)馬閑”等等,。這種考查方式既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又給了喜愛(ài)古詩(shī)詞的考生更多的作答空間,，考查的重點(diǎn)由固定篇目的記憶理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積淀,。主觀試題題目也更為開(kāi)放，新高考Ⅰ卷的第5題題干是：
嵇康詩(shī)有“目送歸鴻,，手揮五弦”一句,，顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易,，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料,，談?wù)勀銓?duì)此的理解,。
題干內(nèi)容在原材料中并未直接體現(xiàn)，開(kāi)放性更強(qiáng),，需要綜合理解材料的關(guān)鍵信息并具有知識(shí)的遷移能力,，靈活運(yùn)用，才能準(zhǔn)確作答,。
情境設(shè)計(jì)方面,，全國(guó)高考語(yǔ)文試題采用全情境化命制。例如語(yǔ)言文字運(yùn)用試題依托于兩則語(yǔ)料,，將詞匯,、修辭、病句修改,、句式變換等內(nèi)容,，納入相應(yīng)的語(yǔ)言情境中綜合考查，取消了原有的單題形式,。如全國(guó)乙卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用試題給出一段關(guān)于水果含糖量和糖尿病人正確食物攝取的語(yǔ)料,，所設(shè)計(jì)的兩道題目一為常規(guī)的補(bǔ)寫(xiě)，一為概述文段內(nèi)容,。兩道題目都要求考生回到材料提供的語(yǔ)境中思考,，這種考查方式更貼近生活實(shí)際。新高考Ⅱ卷的第5題,，考查考生對(duì)材料涉及的“青年如何規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為”問(wèn)題的理解和掌握,。試題設(shè)置的情境是：“互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒,，導(dǎo)致病毒傳播,。”要求考生根據(jù)文章說(shuō)明自己對(duì)這種現(xiàn)象的看法，情境化的設(shè)問(wèn)能讓考生更深入地領(lǐng)會(huì)文章的要旨,，并應(yīng)用于生活實(shí)際,。
三、設(shè)計(jì)精心,，能力素養(yǎng)在平穩(wěn)中區(qū)分
2021年語(yǔ)文試題認(rèn)真選擇材料,、精心設(shè)計(jì)試題，把考查重點(diǎn)放在考生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)上,，力求通過(guò)一種平穩(wěn)平和的方式考查出考生的能力水平,，使考生能以積極平和的心態(tài)正常發(fā)揮，達(dá)到服務(wù)選拔的目的,。
1.平穩(wěn)
平穩(wěn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：結(jié)構(gòu)與難度,。全國(guó)甲卷,、乙卷試卷結(jié)構(gòu)與2020年一致，試題模塊依次為論述類(lèi)文本閱讀,、實(shí)用類(lèi)文本閱讀,、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、文言文閱讀,、古代詩(shī)歌閱讀,、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用,、寫(xiě)作,。新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷試卷結(jié)構(gòu)與2020年新高考卷以及八省適應(yīng)性測(cè)試卷一致,，試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ,、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ、文言文閱讀,、古代詩(shī)歌閱讀,、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用,、寫(xiě)作,。穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有利于考生保持穩(wěn)定的心態(tài)，發(fā)揮出應(yīng)有的水平,。難度控制在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi),，與往年層級(jí)水平相近，保持平穩(wěn),，在確保優(yōu)秀考生能夠脫穎而出的同時(shí),，讓大部分考生有獲得感。
2.平實(shí)
平實(shí)主要落在材料的選擇上,，選擇考生熟悉的,、感興趣的材料,，選擇日常生活中的語(yǔ)文材料作為命題素材,，能給考生以親切平實(shí)的感覺(jué)，便于考生思考作答,。選擇考生熟悉的,、感興趣的材料入題，如全國(guó)新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀材料選取了《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神：當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》文段,，材料列舉青年們文明上網(wǎng)的負(fù)面清單“不傷害”“不偷盜”“不造假”“不浪費(fèi)”“不盲從”,，分析網(wǎng)絡(luò)空間的“底線意識(shí)”，作為網(wǎng)民主體的青年考生對(duì)此并不陌生,，看起來(lái)不至產(chǎn)生畏懼感,。選擇日常生活話題入題,，如新高考Ⅰ卷的“元宵節(jié)”，新高考Ⅱ卷的 “中國(guó)畫(huà)”,，全國(guó)甲卷的“家常菜”等文段,，均是當(dāng)下典型的日常生活、社會(huì)活動(dòng)情境,，材料接地氣,，直觀效果好。
3.平和
平和主要體現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)置與答案的要求上,。2021年語(yǔ)文卷,，客觀題選擇項(xiàng)表述準(zhǔn)確;主觀題設(shè)問(wèn)清晰，要求明確,。如新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀中,，選用《放猖》《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》兩個(gè)文本，前者緊扣小孩子喜歡的“放猖”,，從小孩子的視角,，用小孩子的口吻和語(yǔ)言，敘述,、描寫(xiě)小孩子的情感世界;后者從理論的維度詮釋了“什么是生活語(yǔ)文”,、教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”的道理。兩個(gè)文本相互參證,，形成一組上佳的考試文本,。第9題就此命題：“文本二指出，教小孩子作文要‘能懂得小孩子的歡喜’,，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐‘能懂得小孩子的歡喜’這一主張的,。”命題所敘觀點(diǎn)，由后一文本而來(lái),，考生相對(duì)陌生;答案則指向貼近考生生活經(jīng)驗(yàn),、心理感受的前一文本。如此設(shè)題既符合選拔性考試能力水平的測(cè)試要求,，又將問(wèn)題要求與答案指向清晰明了地傳遞給考生,，使考生感覺(jué)親近平和。又如全國(guó)甲卷文學(xué)類(lèi)文本追憶普希金的故事,，其中“普希金的臨終遺言”是理解普希金人生悲劇的線索,，也是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，因此主觀題第9題就此直接設(shè)題“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙,，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”,，既抓住了這個(gè)文本閱讀欣賞的關(guān)鍵，也明確提出了考生應(yīng)該思考回答的內(nèi)容，使考生能夠平和地完成答題,。
4.平衡
平衡主要體現(xiàn)在能力覆蓋,、內(nèi)容選擇等方面。選拔考試必須就考生學(xué)科知識(shí)水平和全面發(fā)展能力作出綜合評(píng)價(jià),。2021年語(yǔ)文卷對(duì)考生的閱讀理解,、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作,、語(yǔ)言表達(dá),、辯證思維、批判性思維關(guān)鍵能力進(jìn)行了綜合考查,，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的平衡發(fā)展要求,。在材料選擇方面，注重實(shí)用類(lèi)文本,、文學(xué)類(lèi)文本與古詩(shī)文材料的相對(duì)均衡;在試題類(lèi)型方面,，注重客觀題與主觀題的相對(duì)平衡。與此同時(shí),，2021年全國(guó)卷將考生思維量與表達(dá)量控制在一種理想的平衡狀態(tài),，保證了大多數(shù)考生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成答題任務(wù)，發(fā)揮出正常的能力水平,。
2021年高考語(yǔ)文以全面融入的形式落實(shí)立德樹(shù)人,，引導(dǎo)全面發(fā)展;以相融相通的形式對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教育教學(xué);以融會(huì)貫通的形式考查關(guān)鍵能力,，服務(wù)科學(xué)選才,，體現(xiàn)了命題的高水準(zhǔn)、試題的高質(zhì)量,。
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