人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

班主任我的教育故事案例分析篇一

環(huán)節(jié)一： 組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉,，哪些東西可以浮,，并在黑板上畫(huà)出二維的記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果,。 具體過(guò)程是：首先,，教師指著面前的水盆，問(wèn)道：“這是什么呀?”(評(píng)：無(wú)效和無(wú)用的問(wèn)題,，真正的問(wèn)題應(yīng)該引起幼兒思考和探索,，答案是多元的。教師的問(wèn)題,，按其作用,，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問(wèn)道：我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí)，有幼兒說(shuō)“沉下去”,，有幼兒說(shuō)“浮起來(lái)”(評(píng)：這時(shí),，老師對(duì)幼兒的回答沒(méi)有什么反饋，因?yàn)橛變旱幕卮饹](méi)有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去,，有的浮起來(lái),。”(這時(shí),，老師臉上露出了燦爛的笑容,，并且表?yè)P(yáng)了那位幼兒，要求所有的幼兒重復(fù)說(shuō)“東西放進(jìn)水里,，有的浮起來(lái),，有的沉下去?！逼浯?，教師邊操作，邊在黑板上畫(huà)出二維記錄表格,， 讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果 (評(píng)：這一環(huán)節(jié)用了很長(zhǎng)時(shí)間,，幼兒顯得有點(diǎn)煩躁，原因是二維記錄表格太抽象， 不適合幼兒,，而且,，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式， 剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì),。)

環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位,，進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前,，教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中,，并提出看誰(shuí)做得又快又好!(評(píng)：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生! 因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn),，幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體,，趕快記錄一下，根本沒(méi)有用心探索,，即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況,，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時(shí)間,，趕快記錄,，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無(wú)所有，結(jié)果是最沒(méi)有用心探索的孩子得到了老師的表?yè)P(yáng),，因?yàn)樗羁?，最好地完成了老師的任?wù)，但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)

環(huán)節(jié)三：組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄情況

環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進(jìn)水中,，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況,，并讓幼兒記錄。(評(píng)：教師統(tǒng)一放好鹽,，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì),，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過(guò)程,，其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長(zhǎng)期的過(guò)程,，不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo)，而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成,，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo),、情感目標(biāo)、方法目標(biāo),，三者要兼顧,。)

一切為了比賽

原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會(huì)給他們帶來(lái)一些新鮮感,，他們也更樂(lè)于接受和認(rèn)同吧,。

同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問(wèn)題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題,，我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí),，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力,。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì),，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作,。

由此可見(jiàn)，在實(shí)施“值日班長(zhǎng)”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角,，但并不是教師就解脫了，就沒(méi)有責(zé)任了,。此時(shí),，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任,，以旁觀者冷靜的眼光,，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為,。

日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱(chēng)得上是幼兒園最重要的工作之一,。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能,、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開(kāi)展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試,、勇于反思。我愿意與大家一起探討,、一起分享,。

正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過(guò),，聲音震耳欲聾,。“飛機(jī),，飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來(lái),。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望,，邊看邊嚷,。有的還想離開(kāi)座位到室外看看。這時(shí),，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀,，飛機(jī),，也來(lái)聽(tīng)我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來(lái)數(shù)數(shù),，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽(tīng)聽(tīng),，好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手,。

班主任我的教育故事案例分析篇二

有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。”作為教師,，只有熱愛(ài)學(xué)生,，特別是尊重、愛(ài)護(hù),、信任學(xué)生,，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù),，教育才富有實(shí)效,。那些在學(xué)習(xí)、思想,、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視,、被冷落,，殊不知,，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知,，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子,。

在我接的二年級(jí)班里,，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生,，他叫劉翔,，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話(huà),，還特別愛(ài)隨地扔垃圾,。人很聰明,，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌,，就是自己玩,，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換,，有的受到他的感染,，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒,。對(duì)于劉翔,，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律,，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性,。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口,，刁難老師,。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?，在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。

我利用課余找他談話(huà),，而他總是這里答應(yīng)改,，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課,，我到班里聽(tīng)課,，他也能認(rèn)真地聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了,。我也找家長(zhǎng)多次溝通,，共同教育，也無(wú)濟(jì)于事,。

有一天早上,，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥,。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體,，希望老師能體諒。我只能想

方法

去慢慢地改變他了,。有一天早上正上著課,，我發(fā)現(xiàn)劉翔在一張廢紙上畫(huà)畫(huà)，盡管他這樣做固然不對(duì),，但畫(huà)卻畫(huà)得相當(dāng)不錯(cuò),。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，我就讓他展示自己的畫(huà)，同學(xué)們都認(rèn)為畫(huà)的不錯(cuò),。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了,。那段時(shí)間,，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)(不過(guò)字體就不敢恭維了),，我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次,，班里大掃除,，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔,，并用抹布把自己座位的周?chē)驋叩煤芨蓛?。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí),，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后,，劉翔他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦?。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了,，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái),，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士,，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己,，劉翔的學(xué)習(xí)勁頭更大了,，成績(jī)進(jìn)步神速。

由此看來(lái),，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注,，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他,，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞,，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng),。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可,，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，增強(qiáng)信心,。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大,。

班主任我的教育故事案例分析篇三

讓我的期待成為你轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

你的出場(chǎng)就很特別,，你受許多同學(xué)的歡迎,，卻曾讓我頭疼：你對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，上課要么情趣低落,，要么擾亂同學(xué)學(xué)習(xí);課外卻生龍活虎,，球場(chǎng)上有你的身影，美術(shù)室里也留下你的足跡;年段每日公布的違紀(jì)欄上也常有你的大名,。無(wú)論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評(píng),，你都“軟硬不吃”!老師著急呀，按“考核規(guī)則”中的規(guī)定,，你將突破20分!20分!你也許將不得不離開(kāi)這學(xué)校!

記得開(kāi)學(xué)第二周的班會(huì)課,，我正在給同學(xué)們開(kāi)班會(huì)課，你手里抱著一堆書(shū)站在門(mén)口喊“

報(bào)告

!”“老師,，我來(lái)了!”“嘿,，同學(xué)們好!”并做了個(gè)飛吻的動(dòng)作!課堂像炸開(kāi)的鍋，因?yàn)槟愕娘w吻,，因?yàn)槟愕暮芸岬拇虬纭尤淮髁艘豁敽诿弊舆M(jìn)課堂!

我當(dāng)時(shí)很生氣!在你來(lái)這個(gè)班之前,，就有很多老師提醒我：“蔡光聚不會(huì)讓你省心的!”你的前班主任說(shuō)：“我去年有三分之二的精力都是花在對(duì)付蔡光聚上”“你知道蔡光聚調(diào)班的理由嗎?班級(jí)沒(méi)有美女陪讀啊!”哦，原來(lái)所說(shuō)的家庭經(jīng)濟(jì)困難,，沒(méi)錢(qián)供你學(xué)美術(shù)的話(huà),，都是謊言!雖然多年的班主任

經(jīng)驗(yàn)

告訴我不能以老眼光來(lái)看人!可你那天的出場(chǎng)的確沒(méi)有給我留下好印象!課后我將你留下，我們交談了好久,，你說(shuō)：“老師,，我會(huì)讓你滿(mǎn)意的!”“好!老師將關(guān)注你的進(jìn)步!”

那天是我值班，晚自習(xí)第一節(jié)正好下我們班,，偶然發(fā)現(xiàn)了有人在班級(jí)充電，說(shuō)偶然是因?yàn)橛腥藢㈦娨暰€(xiàn)藏起，卻用相近的線(xiàn)替換，將充電器放在電視機(jī)背后充電,。學(xué)校是禁止學(xué)生隨便充電的,，我必須弄清是怎么一回事?！斑@是誰(shuí)的充電器?”一連問(wèn)了兩遍都沒(méi)有人承認(rèn)。但同學(xué)們紛紛將目光移向你，這就是答案啊!最后你只得說(shuō)：“老師,，對(duì)不起!”據(jù)了解，之前有人阻止你去做這件事,，可你大聲地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“班主任值日,，怕啥?只有傻瓜才會(huì)扣自己班級(jí)的分?jǐn)?shù)，呵呵呵!”你太會(huì)揣摩人了!但你怎么不想想,，包拯還鍘了親侄兒呢!區(qū)區(qū)的一點(diǎn)分?jǐn)?shù)我還心疼嗎?如果都這樣,，我以后還怎么管理班級(jí)呢?于是就毫不留情地在值日欄中填下：蔡光聚,，在班級(jí)充電，扣班級(jí)養(yǎng)成分1分,。之后,，你的個(gè)人品行分也被扣了1分，并按班規(guī)處理,。對(duì)于這件事,，你覺(jué)得不可思議：哪有主動(dòng)查自己班扣自己班養(yǎng)成分?jǐn)?shù)的傻瓜!可你知道嗎，老師是為了讓你們“向善”,，希望你們以后每時(shí)每刻都嚴(yán)格要求自己,，希望你做個(gè)讓老師滿(mǎn)意的學(xué)生啊!

9月30日的值日反饋欄中又填寫(xiě)著：“蔡光聚，昨日在宿舍抽煙”,。我找你核實(shí),，你感到特別委屈：“老師冤枉我，我沒(méi)有抽啊!”

“那你能不能跟老師

說(shuō)說(shuō)

到底怎么回事?”

“別人遞給我一支,，可我沒(méi)抽,，夾在手里,?！?/p>

“誰(shuí)給的?”

“我不能告訴你?！?/p>

“他還分給別人嗎?”

“沒(méi)有。”你回答道,。

“為什么單單給你呢?”我緊追不舍。

“我也不知道,，可能是與我關(guān)系比較好吧?！蹦闵χ^說(shuō),。

“不,，應(yīng)該說(shuō)他對(duì)你比較了解,，知道你需要,。”我話(huà)中有話(huà)。

“真的,，我昨天確實(shí)沒(méi)有抽，不信你可以去查,?！蹦愕穆曇舨惶摺?/p>

“這么說(shuō)，你平時(shí)有抽，只是昨天被逮著的時(shí)候沒(méi)有正在抽?”我兩眼直視著你,。

“不是這樣的,?！蹦愕拖铝祟^,，避開(kāi)了我的眼光。

“你敢發(fā)誓?”我要求你抬起頭對(duì)著我回答,。

“敢,。”中氣不夠足,。

“好,，現(xiàn)在就去宿舍證明給老師看，好嗎?”

“老師,，現(xiàn)在不去了,。”

“為什么呢?”

“我只是好奇,，偶而抽抽,，煙癮不大?！?/p>

“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,，這就是進(jìn)步啊!老師更希望你能知錯(cuò)就改。抽煙對(duì)身體的害處你知道嗎?如果你的父母知道了會(huì)有什么感想呢?你的行為將造成我們班的優(yōu)勝班級(jí)的資格被取消,，你又怎樣將功補(bǔ)過(guò)呢?”

“老師,，千萬(wàn)別把這事告知我的家里，今后我一定好好表現(xiàn),?！蹦泔@得有點(diǎn)緊張，因?yàn)槟阍?jīng)說(shuō)過(guò)你的父親對(duì)你要求很?chē)?yán)格,，如果知道了這事會(huì)揍扁你的,。我不想讓他揍扁你，只想轉(zhuǎn)化你,，讓你也像其他同學(xué)一樣,，遵守校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求自己,，勤奮學(xué)習(xí),。

其實(shí)你很有才，你興趣廣泛,，寫(xiě)得一手漂亮的字,，歌唱得很好聽(tīng)，據(jù)說(shuō)在校舉辦的文藝晚會(huì)上,，舞臺(tái)形象極佳,。可你的自制力弱,，總是犯一些小錯(cuò),。再這樣下去怎么行,，你來(lái)我班之前品行分已經(jīng)被扣了近16分，如今是處在懸崖邊,，一不小心就有可能摔下去!“置之死地而后生”我想這對(duì)于有點(diǎn)狂妄的你也許適用,。借抽煙事件，我要求你寫(xiě)出深刻的思想認(rèn)識(shí),，并對(duì)今后的行為做出保證，尤其是不能違反《尤溪文公高級(jí)中學(xué)學(xué)生日常行為管理細(xì)則》,，否則就加倍扣分,。你不滿(mǎn)地大喊：“老師，那不是雪上加霜嗎?萬(wàn)一整得我沒(méi)書(shū)讀,，我將恨死你!”“所以你此后不得違紀(jì),。”我說(shuō)得不容置疑,。

“我進(jìn)步了你給加分嗎?”

“那要看你進(jìn)步有多大,，是否經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)?！?/p>

“如果我去做好事,，比如掃衛(wèi)生區(qū)，拾到錢(qián)物上交,，主動(dòng)管護(hù)草地,，給不給加分?”恕我直言，這是你的慣用手法——今天違紀(jì),，明天拾到錢(qián)物交公,，以求加分，抵消扣分,。鑒于此,，我只說(shuō)：“我支持你向善的行為，也將表?yè)P(yáng)你并記入成長(zhǎng)記錄卡中,，不過(guò),，功過(guò)不可相抵，加不加分還得靠你自己努力,，取得我的認(rèn)可哦!好好表現(xiàn)吧!”

雖然你不情愿,，可你還是上交了

保證書(shū)

。記得嗎?我跟你說(shuō)：“老師熱愛(ài)包括你在內(nèi)的每一位學(xué)生,，全班56位同學(xué),，一個(gè)也不能少!怎能讓你無(wú)書(shū)可讀!老師的嚴(yán)格要求就是為了阻止你犯錯(cuò)，不讓你被扣分,，你留下來(lái)的機(jī)會(huì)才會(huì)多一些,。你不能辜負(fù)老師的期待啊!”

當(dāng)2班的陳在彬同學(xué)被學(xué)校勸退時(shí),，你很動(dòng)情地對(duì)我說(shuō)：“還好老師平時(shí)對(duì)我要求嚴(yán)格，不許我犯錯(cuò),，要不,，今天我也要被迫離開(kāi)這校園了?！?/p>

學(xué)年結(jié)束了,，你不但沒(méi)有恨死我，反而時(shí)時(shí)在關(guān)心著老師,，我怎能忘了抽屜里那些溫馨的祝福,，還有那寫(xiě)著“老師你著涼了，記著吃藥,，多休息”的字條和999感冒沖劑?

班主任我的教育故事案例分析篇四

一,、案例背景

用“風(fēng)平浪靜”來(lái)形容這個(gè)班再恰當(dāng)不過(guò)了。

全班49名學(xué)生(男生21名,，女生28名),，沒(méi)有“出類(lèi)拔萃”的“人才”，也沒(méi)有“頑劣不化”的“搗蛋份子”,。在這所民辦學(xué)校的

八年級(jí)

組中,，這個(gè)班的綜合學(xué)業(yè)成績(jī)中等，綜合實(shí)踐活動(dòng)能力中等??綜合種種,，班級(jí)給人一種“溫開(kāi)水”的感覺(jué)——雖沒(méi)有“轟轟烈烈”的“壯舉”,，也不可能落得“了無(wú)生氣”。

班級(jí)最為得力的便是有一支穩(wěn)定踏實(shí)的班干部隊(duì)伍,。學(xué)校有什么大型活動(dòng),，全權(quán)由班級(jí)干部商量決定，最終以“通知”的方式寫(xiě)在黑板上,，全班統(tǒng)一執(zhí)行,。因此，班級(jí)工作可謂開(kāi)展得“井然有序”,，從六年級(jí)入校以來(lái),，這個(gè)班時(shí)常受到其他老師甚或領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)——“好班!學(xué)生聽(tīng)話(huà)，老師省心,?！弊鳛檫@個(gè)班的班主任，我也是“沾沾自喜”,、“自鳴得意”,，可是班級(jí)里一次偶發(fā)事件徹底改變了我的這種想法。

二,、案例事件敘述

(一)起因

“5.12地震”震撼著全國(guó)人民的心,，我校也不例外,。學(xué)校組織了一系列的“愛(ài)心救災(zāi)”活動(dòng)，在班干部的組織下,，我班也是有條不紊地進(jìn)行著,。

這天中午，班長(zhǎng)心急火燎地來(lái)找我：“老師,，全校班長(zhǎng)會(huì)剛剛開(kāi)好,，學(xué)校組織我們?nèi)w同學(xué)給災(zāi)區(qū)捐款!”我一點(diǎn)也沒(méi)察覺(jué)什么不妥：

“好啊，你去寫(xiě)個(gè)通知,，通知一下,。”班長(zhǎng)面有難色：“可是,，捐多少呢?”“這個(gè)有規(guī)定嗎?”我不解地問(wèn)?！熬褪菦](méi)規(guī)定啊!”班長(zhǎng)有些著急了,，“老師，您說(shuō)說(shuō)吧,，我好去寫(xiě)通知,。”看著班長(zhǎng)期待的眼神,，我突然感到事情的“嚴(yán)重按性”---以前的活動(dòng)都是“明文規(guī)定”好的,，班長(zhǎng)的通知詳細(xì)具體，學(xué)生又都是聽(tīng)話(huà)的“乖孩子”,，所以活動(dòng)效率超高,。可這次學(xué)校沒(méi)有具體規(guī)定,，學(xué)生便不知怎么辦了?我一時(shí)不知怎么決定,，于是把這個(gè)難題“踢”還給了她：“你們班干部先商量商量吧?！薄班?--”班長(zhǎng)不放心地看了我一眼,，走了。

(二)一波三折

第二天一早,，班長(zhǎng)就來(lái)匯報(bào)工作了：“老師,，我們商量好了，每人捐50元,?！蔽矣行┮苫螅骸巴瑢W(xué)們都同意?沒(méi)有什么意見(jiàn)?”“我們都問(wèn)過(guò)了，同學(xué)們都很支持的,，都說(shuō)‘一方有難,，八方支援’,，這是應(yīng)該的!”班長(zhǎng)很是得意，“待會(huì)在黑板上寫(xiě)個(gè)通知,，明天就能把錢(qián)收齊上交了!”對(duì)于班長(zhǎng)盡心盡力的工作,，我實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)。怎么辦?總是這樣“整齊劃一”的辦事,，后果不可估量,。“通知先緩一緩,，我先找?guī)讉€(gè)同學(xué)談一談,。”我想了個(gè)主意,，“你就在旁邊聽(tīng)一聽(tīng),。”??

仔細(xì)想了想,，我選定了幾個(gè)談話(huà)對(duì)象,。

朱同學(xué)，男,，學(xué)習(xí)部長(zhǎng),。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性情穩(wěn)重,，是班級(jí)中“最有號(hào)召力的學(xué)生”,。

李同學(xué)，男,，副班長(zhǎng),。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性格開(kāi)朗,，是班級(jí)中“最

有個(gè)性的學(xué)生”,。

呂同學(xué)，男,，普通學(xué)生,。學(xué)習(xí)成績(jī)中等，活潑好動(dòng),，是班級(jí)中“最調(diào)皮的學(xué)生”,。

戴同學(xué)，女,，教師子女,。學(xué)習(xí)成績(jī)中等，文靜，是班級(jí)中“最講禮儀的學(xué)生”,。

沈同學(xué),，女，普通學(xué)生,。學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，樂(lè)觀大方，是班級(jí)中“最惹人注意的學(xué)生”,。

李同學(xué),，女，普通學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，沉默寡言，是班級(jí)中“最默默無(wú)聞的學(xué)生”,。

六位同學(xué),、班長(zhǎng)、我,。談話(huà)開(kāi)始了,。

“這次捐款，每人50元,，你們有什么看法?”我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。 “沒(méi)有!”齊齊地?fù)u頭,。

“沒(méi)什么特別的想法?”我追問(wèn),。

“沒(méi)有!”還是齊齊地?fù)u頭。

“為什么要捐50元?”我實(shí)在忍不住了,。

“不是班級(jí)規(guī)定嘛!!”學(xué)生不解地看著我,。我不由地笑了：“學(xué)校沒(méi)有規(guī)定!50元是班干部商討的意見(jiàn)。所以找你們談?wù)?，?tīng)聽(tīng)你們的真實(shí)想法,。”

呂同學(xué)最積極：“我媽媽的單位也開(kāi)展了捐款活動(dòng),，她捐了500元!我的零花錢(qián)還有300元,，我想可以捐200元?！?/p>

“我也想多捐一點(diǎn),，我也捐200元?！敝焱瑢W(xué)不甘落后,。

“我也這樣想!災(zāi)區(qū)的小朋友太可憐了。”幾個(gè)女同學(xué)反映積極,。

“那你們?yōu)槭裁匆婚_(kāi)始沒(méi)說(shuō)呢?”我追問(wèn)道,。

“要聽(tīng)統(tǒng)一指揮嘛?！?“太冒尖了,，不好意思?！?

“老師怎么說(shuō),，我們?cè)趺醋鰡h?！?

原來(lái)在這群孩子心中,，“聽(tīng)從指揮”、“統(tǒng)一行動(dòng)”的心理早已成了習(xí)慣,，習(xí)慣到了服從,。

找到了原因。我開(kāi)始采取一系列的措施：班級(jí)宣傳,、榜樣帶頭,、分組動(dòng)員等等，整個(gè)過(guò)程中,，作為班主任的我只遵循一個(gè)原則“打破常規(guī),，憑心捐助?！?/p>

(三) 尾聲

事情的結(jié)局很完滿(mǎn),，我們班成了全年級(jí)組籌款最多的班級(jí)。當(dāng)校園廣播會(huì)校長(zhǎng)宣讀捐款名單時(shí),，全班同學(xué)的臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了兩個(gè)字——自豪!

更令我高興的是,，經(jīng)過(guò)這次的捐款活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)生似乎又長(zhǎng)大了不少,。班級(jí)中“冒尖”的學(xué)生漸漸多了起來(lái),，敢于“進(jìn)諫”的學(xué)生也多了，班級(jí)平靜的外表下多了些波瀾,，其他課任教師也紛紛反映這一變化,，班級(jí)似乎有了新的活力，昔日的“溫開(kāi)水”似乎有了升溫的趨勢(shì),。更有趣的是,，班長(zhǎng)的“通知”發(fā)生了根本性的變化，以前出現(xiàn)最多的字眼“要”,、“一定”逐漸在消失,，“盡量”,、“不少于”、“最好是”,、“努力”等詞開(kāi)始頻頻出現(xiàn)??

三,、案例

反思

(一)班級(jí)活動(dòng)由“通知”主導(dǎo)的利弊分析

1、 利,。從六年級(jí)學(xué)生入學(xué)開(kāi)始,，班級(jí)的大量工作都是由班干部

以“通知”這種形式來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、指揮的,。在班級(jí)建設(shè)的一年半中,，這一做法起到了明顯的積極效果。

①有利于班級(jí)干部的培養(yǎng),。在各種班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展中,，班干部起著巨大的作用。一項(xiàng)活動(dòng)的成功與否關(guān)鍵是看班干部的組織能力強(qiáng)弱,。因此,，班干部在開(kāi)展活動(dòng)前必須進(jìn)行周密的計(jì)劃，征求同學(xué)們的意見(jiàn),，安排好活動(dòng)的進(jìn)程,。在一切布署都合理化后，以“通知”的方式呈現(xiàn)出來(lái),，統(tǒng)一指揮行動(dòng),。班干部需要緊密配合，各個(gè)出謀劃策,，以便任務(wù)的圓滿(mǎn)完成,。許多班干部在這一過(guò)程中鍛煉了自我的素質(zhì)，提高了組織領(lǐng)導(dǎo)能力,。與此同時(shí),，活動(dòng)的成功開(kāi)展也提高了他們?cè)诎嗉?jí)中的威信,，提高了他們自身的自信心和榮譽(yù)感,。 ②有利于班級(jí)核心力的凝聚。學(xué)生入校初期,，個(gè)人的自我散漫意識(shí)還比較強(qiáng),，班干部在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)理所當(dāng)然會(huì)遇到許多困難。如個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)指揮,，參與意識(shí)淡化等等,。而“通知”這種形式讓他們強(qiáng)化了“服從”意識(shí)，盡力完成自己的任務(wù),，逐漸向班級(jí)中的積極分子靠攏,，逐漸融入班集體。

③有利于班級(jí)日常管理的規(guī)范化。學(xué)生的日常管理很煩瑣,，這時(shí),，“通知”起到了極大的作用。每天有什么特別要求——通知;每天有什么特別提醒——通知;每天有什么表?yè)P(yáng)或批評(píng)——通知??班級(jí)的“通知欄”總是格外醒目,，學(xué)生漸漸形成了自覺(jué)看“通知”的習(xí)慣,，在“通知”中學(xué)會(huì)“對(duì)”與“錯(cuò)”，在“通知”中學(xué)會(huì)“榮”與“恥”,。班級(jí)的通知就像一個(gè)大的風(fēng)向標(biāo),，默默地引導(dǎo)著學(xué)生，影響著學(xué)生,。

2,、弊。一年的強(qiáng)化管理,，“通知”的弊端也日趨顯露,。

①容易使學(xué)生陷入“定式思維”中，讓學(xué)生養(yǎng)成“服從”的習(xí)慣,。正因?yàn)椤巴ㄖ獧凇钡木薮蟆巴Α?，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣班級(jí)管理的模式，習(xí)慣于聽(tīng)從通知的安排,，形成了固定的活動(dòng)模式,。如果班級(jí)“通知”不周全，急易出現(xiàn)問(wèn)題,。時(shí)間長(zhǎng)了,，班級(jí)會(huì)漸漸喪失活力，成為隨聲附和的應(yīng)聲蟲(chóng)的滋生地,。

②縱容了一些學(xué)生的“從眾心理”,，打擊了一部分學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”。即使“通知”中有不盡如人意的地方,，為了不引起“公憤”,，一些學(xué)生只好委曲求全。即使有什么好的建議,，為了不破壞“通知”的“權(quán)威性”,，一些學(xué)生也不肯提出新的看法。班級(jí)的管理就會(huì)逐漸走向兩極分化---一部分學(xué)生不斷創(chuàng)新,，力求活動(dòng)的完滿(mǎn),、“通知”的有效;另一部分則等待任務(wù)，缺乏主體性,。

綜上可見(jiàn),，班級(jí)“通知”并不是適合所有的日常管理問(wèn)題,，班主任在日常管理中應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，既要立足“常規(guī)”,，又要敢于打破陳規(guī),，推陳出新。

(二)班級(jí)管理中幾個(gè)矛盾的處理

“通知”只是班級(jí)管理模式的一種體現(xiàn),。其利弊的分析,，更能引發(fā)我們對(duì)教育管理中一些較深層次問(wèn)題的思考。

1,、班級(jí)管理中個(gè)人意識(shí)與集體意識(shí)矛盾的處理,。在管理班級(jí)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生各自的特性,，需求,、個(gè)性、期望,、目標(biāo)而采用相應(yīng)的激勵(lì)手段,，在對(duì)學(xué)生委以恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲿r(shí)，盡量考慮到學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好,，使人盡其才,，人盡其用。同時(shí)還要使工作的要

求既富有挑戰(zhàn)性,，又能為學(xué)生所接受,。同時(shí)，學(xué)生也要積極調(diào)整好心態(tài),，作好思想準(zhǔn)備,，配合好班級(jí)，積極投入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中,，以使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行,，取得良好成果，使個(gè)人意識(shí)與集體意識(shí)的關(guān)系向良性方向發(fā)展,，使集體成為個(gè)人充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的最佳平臺(tái),，使個(gè)人成為集體的優(yōu)良血液。

2,、班級(jí)管理中常規(guī)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)矛盾的處理,。常規(guī)管理常抓不懈是一個(gè)班集體穩(wěn)定的重要舉措,，管理者應(yīng)讓其有序,、堅(jiān)持的進(jìn)行。但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，教師也應(yīng)予以保護(hù)和引導(dǎo),。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的創(chuàng)新精神,，不要因?yàn)樗牟煌昝馈⒉怀墒於穸ㄋ麄?。在平時(shí)的活動(dòng)中,，創(chuàng)新精神強(qiáng)的學(xué)生常常是個(gè)“有爭(zhēng)議”的孩子，因?yàn)樗麄儧_擊了權(quán)威,，他們違背了常規(guī),，所以常常遭到拒絕。教師應(yīng)給與這些學(xué)生適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì),，“取其精華,，剔其糟粕”，讓他既能感受到集體對(duì)他的尊重,，又能讓他積極地為集體服務(wù),。

3、班級(jí)管理中團(tuán)結(jié)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)矛盾的處理,。為了促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié),，“心往一處想，勁往一處使”,，教師在管理過(guò)程中肯定要堅(jiān)持于集體有利的管理辦法,。但這并不與增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相矛盾。學(xué)校中的競(jìng)爭(zhēng)只是一種促使學(xué)生奮進(jìn),，加速人才成長(zhǎng)的手段,。教師只要在學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中注意觀察，耐心引導(dǎo),，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，正確理解競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，及時(shí)糾正學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的認(rèn)識(shí)偏差和行為缺陷,，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)無(wú)疑是大有裨益的,。

班主任我的教育故事案例分析篇五

附故事： 送大烏龜回家

大烏龜爬山坡，一不小心,，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來(lái),，四腳朝天，爬不起來(lái),。

小蚱蜢看見(jiàn)了,，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”

小老鼠來(lái)了，使勁想把大烏龜翻過(guò)身來(lái),，但小老鼠力氣小,，也幫不了忙。 小刺猬來(lái)了,，用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w,，要把大烏龜翻過(guò)身來(lái),，但小刺猬力氣小，也幫不了忙,。

今天下午戶(hù)外活動(dòng)回到教室以后,，孩子們剛剛坐下來(lái)穩(wěn)定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料,，突然,，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友大叫起來(lái)，一瞬間,，整個(gè)班級(jí)沸騰了,，我走進(jìn)一看，原來(lái)是一條毛毛蟲(chóng)爬在了一個(gè)孩子的衣服上,，他害怕地將毛毛蟲(chóng)抖到地上,，這時(shí)候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲(chóng),，一時(shí)間不知道該怎么辦,，只聽(tīng)見(jiàn)他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的,，我們要弄死它”“別弄死它,，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動(dòng)聲色,，看他們準(zhǔn)備怎么辦,，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲(chóng)包好,，扔到了垃圾筒里,，他們還是覺(jué)得不殺死它，因?yàn)槊x(chóng)也是有生命的,。

事情過(guò)后,，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲(chóng)，他們只知道毛毛蟲(chóng)是壞的,，吃農(nóng)民伯伯種的糧食,，別的就不太了解，于是我和他們說(shuō)了一些有關(guān)毛毛蟲(chóng)的知識(shí),，如,，有的毛毛蟲(chóng)是帶刺的，有的吃莊稼,，有的吃樹(shù)葉,，有的是青色的等等，也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲(chóng)的知識(shí)。

班主任我的教育故事案例分析篇六

網(wǎng)絡(luò)這把 “ 雙刃劍 ” ,，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時(shí)，也給它帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇,。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性,、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化,、交流的互動(dòng)性,、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件,。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把 “劍” 當(dāng)前,，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年中形成了一個(gè)特殊的群體 —— 網(wǎng)民,。有的青少年由于從網(wǎng)上接觸了黃色,、反動(dòng)的信息，誤入歧途,，道德失范甚至走上犯罪道路,。于是，有人驚呼 “ 網(wǎng)狼 ” 來(lái)了,，有人提出強(qiáng)制青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò),。網(wǎng)絡(luò)真的那么可怕嗎 ? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難道是德育工作的煞星嗎 ? 如果我們進(jìn)行深入研究，會(huì)發(fā)現(xiàn),，在德育工作中,，網(wǎng)絡(luò)也是一把 “ 雙刃劍 ” ，它在給我們?cè)斐芍T多麻煩的同時(shí),，也帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇,。或者說(shuō),，網(wǎng)絡(luò)不僅僅對(duì)德育提出了挑戰(zhàn),，它還具有一種潛在的促進(jìn)功能。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性,、傳播的便捷化,、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性,、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn),，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把 “ 劍 ” 下面試舉一例,，加以簡(jiǎn)析,。

運(yùn)用 “e - mail” 實(shí)現(xiàn)師生之間平等真實(shí)的對(duì)話(huà)。

傳統(tǒng)德育工作往往是教師一言堂,，即使是最民主的教師,，也不可能使學(xué)生知無(wú)不言,，因此，教師 “ 受蔽 ” 是常事,。這也是傳統(tǒng)德育的致命弱點(diǎn),。但是，如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的 “e - mail” 功能,，則可彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的這一弱點(diǎn),。由于 “e - mail” 的匿名、隱蔽的特點(diǎn),，能充分縮短師生之間的心理距離,，消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的威壓感，學(xué)生可以大膽地各抒己見(jiàn),，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感,。

【案例】 開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生唱了一首《朋友》的歌,，然后深情地說(shuō)： “ 天底下最難得的是知心朋友,，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè);你把憂(yōu)愁告訴一個(gè)朋友,，你將被分掉一半憂(yōu)愁,。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè),，共擔(dān)憂(yōu)愁的朋友,。 ” (掌聲響起)

我接著說(shuō)： “ 因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉，同學(xué)們還不了解我,，還不一定敢當(dāng)著我的面說(shuō)心里話(huà),，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā) ? 伊妹兒 ? ” (歡笑聲響起)

我的話(huà)立竿見(jiàn)影,，第二天我的電子信箱便被塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的：

—— 老師,，您的頭發(fā)長(zhǎng)了一點(diǎn)，請(qǐng)注意為人師表,。

—— 希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛(ài)的老師身上,。

—— 老師，那天的 “ 伊妹兒 ” 是我發(fā)的,，事后我也很后悔,。因?yàn)槲业拇拄數(shù)恼Z(yǔ)言，不只傷害了老師的自尊心,，更說(shuō)明我還不是一個(gè)合格的東中人,。

反思：我為了及時(shí)了解新生，加強(qiáng)與新生的溝通，在發(fā)表了一通熱情洋溢的 “ 演說(shuō) ” 后,，把自己的電子信箱公諸于眾,，從而激發(fā)學(xué)生與教師接近的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主心理,。然而,，當(dāng)有學(xué)生接連不斷地向自己 “ 發(fā)難 ” 時(shí)，我未能正確處理,，居然破起案來(lái),，這是德育的大忌,，結(jié)果學(xué)生噤聲不語(yǔ),，師生之間良好的溝通就此中斷。好在我及時(shí)向?qū)W生作檢討,，才重新贏得學(xué)生的信任和尊重,。那兩封伊妹兒，一封希望我能夠真正成為學(xué)生的知心朋友,，能夠真正虛心地聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn),，而另一封則說(shuō)明學(xué)生已折服于老師的人格魅力，作了認(rèn)真的自我批評(píng),。

班主任我的教育故事案例分析篇七

中學(xué)生不良情緒案例分析

一天,，年輕教師小林向我訴說(shuō)了一件煩心的事：有一次班會(huì)課，他興致勃勃地給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng),，六名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺(tái),，手棒“三好學(xué)生”大紅獎(jiǎng)狀和

筆記本

。臺(tái)下五十多雙羨慕的眼光,，更增添了他們的光彩和豪氣,。在此，小林大力表?yè)P(yáng)了這6名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和驕人的成績(jī),，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí),，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)生，整整一堂課就在激勵(lì)與贊美聲中度過(guò)了,。誰(shuí)知小林回到辦公室不久,，就有學(xué)生來(lái)報(bào)告，由于一名同學(xué)說(shuō)了聲“獎(jiǎng)品才一本筆記本”啊,，張權(quán)(化名)竟當(dāng)著同學(xué)的面賭氣將筆記本撕了,。小林為此感到很尷尬，至今不明白其中的原因,。

我告訴他,，這是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn)，即言行不受道德、紀(jì)律甚至法律的約束,，任性妄為,。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學(xué)校教育失當(dāng)造成的。在家庭,，當(dāng)今的孩子多為獨(dú)生子女,，父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)嬌慣，養(yǎng)成了他們優(yōu)越感,，滋生了“以我為中心”的心理;在學(xué)校,，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自然成了教師的寵兒，他們處處受到照顧和優(yōu)待,，經(jīng)常性地享受著各種榮譽(yù)和鮮花,。過(guò)度的“甜蜜”與寵愛(ài)，更容易使他們產(chǎn)生心理上的演變,，即由自尊自信演變成虛榮心,、愛(ài)面子，由倔強(qiáng)好勝演變成高傲自大,，由自重自愛(ài)演變成自私自利,，最終發(fā)展成惟我獨(dú)尊，目空一切,。一旦外界條件不能滿(mǎn)足個(gè)人的心理欲望時(shí),，就會(huì)出現(xiàn)一些異常的言行。張權(quán)的行為雖是個(gè)例,，卻是這種不良心理的突出表現(xiàn),。

我繼續(xù)告訴小林，孩子不良心理的形成與發(fā)展,，直接影響到其人格和為人,，這不僅不利于他們的健康成長(zhǎng)與成才，也是與我們的教育目的相悖的,。要把育智與育心結(jié)合起來(lái),，做到教書(shū)、育人兩不誤,。

至于如何做,，我結(jié)合自己的多年班主任工作實(shí)踐，請(qǐng)他注意以下幾個(gè)方面的情況：

其一,，在平時(shí)順境情況下,，要防止優(yōu)生心理上的過(guò)分自信。優(yōu)生相對(duì)其他同學(xué)付出相同或較少的勞動(dòng)而取得較多的報(bào)償,，容易積淀成“我了不起”的心理,。對(duì)此,，班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和勸誡，以防止其因過(guò)分自信而驕浮,。

其二,，在眾口稱(chēng)贊、聲譽(yù)四起時(shí),，要防止優(yōu)生心理上過(guò)度“得意”,。優(yōu)生在獲得突出成績(jī)或贏得較高評(píng)價(jià)時(shí)，其周?chē)鸁o(wú)形中會(huì)形成一個(gè)光環(huán),，這些來(lái)自社會(huì),、學(xué)校、家庭等多方面的贊譽(yù),，極易使他們發(fā)生心理錯(cuò)位,，得意忘形，并導(dǎo)致“自我”意識(shí)的急劇膨脹,。此刻,，班主任應(yīng)降低“贊美”聲調(diào),，避免“推波助瀾”，可采用轉(zhuǎn)移視線(xiàn)法，多宣揚(yáng)一些后進(jìn)生的長(zhǎng)處,，同時(shí)也分給他們一些榮譽(yù),。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考,，調(diào)節(jié)自己的心理追求,，沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn),。

高中生戀愛(ài)往往是情感強(qiáng)烈,，認(rèn)識(shí)模糊。相愛(ài)的原因往往極其簡(jiǎn)單,，沒(méi)有牢固的思想基礎(chǔ),，有的是受對(duì)異性的好奇心、神秘感的驅(qū)使;有的是以貌取人,，為對(duì)方的外表風(fēng)度所吸引;有的是羨慕對(duì)方的知識(shí)和才能;有的是由于偶然的巧遇對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好感,，等等。中學(xué)生思想未定型,，他們不可能對(duì)這些復(fù)雜的因素有科學(xué),、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對(duì)方在這些方面是否真正一致,。中學(xué)生的戀愛(ài)好比駛?cè)氪蠛５臎](méi)有羅盤(pán),、沒(méi)有舵的航路,，隨時(shí)隱伏著觸礁沉沒(méi)的危險(xiǎn)。所以,，中學(xué)生的戀愛(ài),，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯(cuò),。

中學(xué)生好奇心強(qiáng)易于模仿,，相互間容易產(chǎn)生群體效應(yīng)。所以學(xué)生戀愛(ài)往往具有“流行病”性質(zhì),，極易互相傳染染,。戀愛(ài)者的出雙入對(duì)行為會(huì)成為刺激周?chē)瑢W(xué)的不良誘因。一旦戀愛(ài)成風(fēng),，就使班級(jí)群體的凝聚力產(chǎn)生沖擊,，良好的班風(fēng)受到影響。情感反思：學(xué)生的戀情遭遇了師長(zhǎng)的無(wú)情我們應(yīng)該怎么做呢?

◆正確引導(dǎo),，要尊重學(xué)生的人格,，尊重學(xué)生純潔的感情。要曉以利弊,，動(dòng)之以情,，引導(dǎo)學(xué)生解脫，或通過(guò)有趣的活動(dòng),，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生渡過(guò)愛(ài)河,。作為學(xué)生自己，要想辦法使自己解脫,，不要陷得太深,。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄,，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴(lài)的人,，一吐為快，或把火發(fā)在

日記

上,，以此來(lái)減輕內(nèi)的心理壓力,。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活,，多關(guān)心集體,，關(guān)心大多數(shù)同學(xué)的事情，多參加集體活動(dòng),，把自己放到集體當(dāng)中交更多的朋友,，使生活變得豐富多采，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上,。同時(shí),，學(xué)會(huì)用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)控制這種感情,，要培養(yǎng)自己的自我控制能力，不讓這種感情任意滋長(zhǎng)和蔓延,，更不能讓這各感情輕易流露出來(lái),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，情緒就會(huì)逐漸穩(wěn)定下來(lái),。

◆理解情感,。要懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，理解學(xué)生所產(chǎn)生的需要,。要設(shè)身處地地從學(xué)生角度,，去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感，不要輕易地把一切涉及到性的問(wèn)題都看成是道德問(wèn)題,，更不要將其看作比任何

其它

道德問(wèn)題都不可饒恕的問(wèn)題,。教師應(yīng)該懂得，并且也應(yīng)該使學(xué)生理解：他們之所以要對(duì)戀愛(ài)學(xué)生進(jìn)行教育,，絕非由于視學(xué)生戀為愛(ài)罪惡,，而是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心臵腹的交談,，讓學(xué)生體會(huì)教師是理解他們,、關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們的,，是為他們未來(lái)的生活和幸福著想的,。要向?qū)W生指點(diǎn)什么情感和需要是可以理解和允許的;什么是可以或應(yīng)該提倡的;什么是錯(cuò)誤和必須反對(duì)的,。要針對(duì)學(xué)生的思想

熱點(diǎn)

或難言之隱進(jìn)行針對(duì)性的教育,，使教師的期望和心愿內(nèi)化為他們自身的需要。

◆尊重人格,。要尊重學(xué)生的人格,、情感和隱私。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的情愛(ài)方面的種種問(wèn)題,，切忌不問(wèn)情由一味指責(zé);也不能動(dòng)輒訓(xùn)斥謾罵,，嚇唬威脅。對(duì)這類(lèi)問(wèn)題一般不宜當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng),。自尊心是一個(gè)人重要的心理平衡力量,，教師要真誠(chéng)地尊重學(xué)生，啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自尊,、自愛(ài)和自重,。對(duì)于學(xué)生個(gè)人生活中不宜公開(kāi)或不愿為他人所知的個(gè)人隱私，即使得知了也不外泄和傳播,。這是尊重學(xué)生人格的需要,，也是取得學(xué)生信賴(lài),，有利于引導(dǎo)和教育的重要條件。

◆適度疏導(dǎo),。在對(duì)學(xué)生的早戀問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí),，還需注意適度，即把握好教育分寸,，適可而止,。比如，在追究事實(shí)過(guò)程時(shí),，要留有余地,。只要能把握住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)即可，不要過(guò)于追究具體細(xì)節(jié),，以免造成學(xué)生隱私的侵害和自尊的挫傷,。基于同樣的考慮,，對(duì)學(xué)生的戀情,，要盡可能為其保密。

◆ 采取措施,，主動(dòng)預(yù)防,。教師應(yīng)主動(dòng)教育學(xué)生正確對(duì)待異性，要自尊,、自重,、自愛(ài)。 在具體的預(yù)防措施方面,，通過(guò)主題班會(huì),，以及集體和個(gè)別咨詢(xún)、懇談會(huì),、豐富多樣的聯(lián)誼活動(dòng)等形式,，教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生抗拒誘惑增強(qiáng)自我控制能力,。消除性煩惱,，建立正確的愛(ài)情觀，把主要精力投入到學(xué)習(xí)中去,。

事件追蹤：對(duì)待學(xué)生戀情教師采取什么樣的態(tài)度和方法,，關(guān)系到是否尊重學(xué)生人格，是否有利教育引導(dǎo)向符合學(xué)生身心良好方向發(fā)展的需要,。用老師的仁愛(ài),、寬容、睿智引領(lǐng)學(xué)生走出感情誤區(qū),，讓學(xué)生帶著友情,，信賴(lài),，自尊離開(kāi)中學(xué)時(shí)代，把學(xué)校教育化做美好的回憶陪伴終生,。

余慧東,，男，10歲,，聰明好動(dòng),，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè),，編一些謊話(huà)騙老師,。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)，每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象,。平時(shí)以自我為中心,，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們討厭他的習(xí)慣,、做法,，看不起他，在他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后,，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈,。

2、個(gè)案的家庭情況

父母在做生意,，從小都是爺爺奶奶帶,，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教育能力不高,，再加上他們經(jīng)商的緣故,。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵,，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想,，就是一頓打罵。

二,、 主要問(wèn)題分析

通過(guò)近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)余某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心,、固執(zhí);心理方面自暴自棄;勞動(dòng)能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃,。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長(zhǎng)的寵愛(ài),。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話(huà),，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng),。尤其是小孫子發(fā)脾氣,、哭鬧,、耍賴(lài)時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥,。祖輩一昧遷就,、給予、滿(mǎn)足,，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹,，攀比虛榮，事事以我為中心,。有學(xué)生曾說(shuō)過(guò):“老師面前要裝乖,，父母面前要爭(zhēng)辯，老人面前要耍賴(lài),?！贝藭r(shí)的余某正是這種心態(tài)。

2,、集體的排斥. 余某在班里總是很顯眼,，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成,，值日的時(shí)候先逃回家,，上課做小動(dòng)作??甚至老師說(shuō)今天有同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)向他,。同學(xué)歧視的目光,，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心,。作為一個(gè)10歲的少年,，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往,，內(nèi)心的感受是可想而知,。

3、教育方法的粗暴 雖然祖輩對(duì)余某在生活反面極其寵愛(ài),，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高,。他們認(rèn)為自己的

文化

程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾,。因此,，他們對(duì)余某的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵,，很少有耐心地說(shuō)理與交談,。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣,，也逐漸產(chǎn)生逆反心理,。

. 作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo),，促使他在心理上能逐步健康,，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng),。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病,，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后,，班主任必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù),，使他的心理健康發(fā)展,，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他,，進(jìn)一步提高教育實(shí)效,。

1、深入家庭,，進(jìn)行家教指導(dǎo),。

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響,。要想解決他的不良表現(xiàn),，還得從他的家庭入手。

首先,，我利用家長(zhǎng)會(huì),， 向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做,?！睅椭议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念,，與學(xué)校教育形成合力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另外,，還向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的

家庭教育

報(bào)刊，建議家長(zhǎng)訂一,、二份報(bào)刊,、雜志,，作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。

其次,，當(dāng)我了解到他只是在人多的客廳做作業(yè)時(shí),，建議家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書(shū)房，或在孩子的臥室里配置書(shū)桌和書(shū)架,，使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地,。 再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè),，經(jīng)常查看孩子的作業(yè),。不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候,，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅,。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍,，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量,。 2,、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化,。 我發(fā)現(xiàn)余某雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤,，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”,，比如,，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn),，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡,，上課也會(huì)積極發(fā)言??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育,。

首先,，我在班級(jí)活動(dòng)中，多為余某提供表現(xiàn)機(jī)會(huì),，結(jié)合班上具體情況,，開(kāi)展一些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人,，讓他感到被信任和責(zé)任感,，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子,，從而達(dá)到消除行為惰性的效果,。 3、引導(dǎo)集體關(guān)注他,，接納他 集體的力量是無(wú)窮的,，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù),，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往,。 我利用晨會(huì),，班會(huì)等恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員,，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性,。引導(dǎo)同學(xué)明白像徐某這樣的學(xué)生，自暴自棄,、以自我為中心的行為形成是長(zhǎng)期的,，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除,，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象,。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化,，以我們集體的耐心,，接納他的缺點(diǎn)，他的變化,。并號(hào)召班干部帶頭和他一起玩耍,，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫助,，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。 4、尊重和信任他,，正確看待“反復(fù)”,。 信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn),，使人努力,。對(duì)他來(lái)說(shuō)，只有信任他,，才能得到他的信任,。信任他,，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣,，才能消除他自暴自棄的心理,。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變,，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤,。上學(xué)期，他又有幾次沒(méi)做作業(yè),。我詢(xún)問(wèn)原因,，他說(shuō)因?yàn)楸咀臃旁诩抑型鼛Я耍郧八苍?jīng)因?yàn)檫@個(gè)原因經(jīng)常不做作業(yè),。我猶豫了,，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時(shí)間補(bǔ)回去呢?我沒(méi)有這樣做,，只是叫他以后要善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品,。此時(shí)，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神,。

5,、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著

兒童

發(fā)展的昨天,，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”,。他在發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭環(huán)境,、同學(xué)的態(tài)度,，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他,，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制,。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性,、主動(dòng)性,，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動(dòng)參與勞動(dòng),，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他;當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候,，引導(dǎo)他由自己找出不對(duì)的地方,，并想出假如再出現(xiàn)類(lèi)似情況會(huì)怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候,，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校,，并給予鼓勵(lì)??

四、教育效果 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力,，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的,，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)议L(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事,，不會(huì)想要什么就朝著要什么了,。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員,。他能按時(shí)完成作業(yè),，和同學(xué)友好相處，不隨便打人,，積極為集體做事,，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì),，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神,，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)

五.對(duì)個(gè)案研究的反思和收獲 世界上有兩種愛(ài)是最無(wú)私的：一是母愛(ài),，一是師愛(ài)，但師愛(ài)不同于母愛(ài),。 師愛(ài),，不應(yīng)該是空洞無(wú)物的，而是具體的,、實(shí)實(shí)在在的,。它主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助,，生活的關(guān)懷,、照顧，就像呵護(hù)幼苗一樣扶持學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng),。這是一種情感與心靈的融化,，是師生心靈溝通的橋梁。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子,，這是母雞也會(huì)的事,。可是善于教育他們這就是國(guó)家的一樁大事了,?！边@就告訴我們，師愛(ài)并不是盲目的,，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，做到因材施教,，因人施愛(ài)，方能收到應(yīng)有的徐某效果,。這些說(shuō)起來(lái)容易,，要真正做到卻是一件非常不容易的事。就拿一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差,，思想不求上進(jìn)，甚至經(jīng)常惹麻煩,，讓教師們“想說(shuō)愛(ài)你,，不是很容易的事?！?/p>

余某的特殊主要來(lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣,、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊,、蠻橫無(wú)理的個(gè)性,，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題,，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題,，只是一味的批評(píng),，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心,，引起他對(duì)老師的敵意和不信任,，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。

話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人,。”人是最難塑造的,，雖然余某同學(xué)的進(jìn)步已有了質(zhì)的飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分,，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步,，不能說(shuō)已是徹底的成功,。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù),，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽,。

班主任我的教育故事案例分析篇八

音樂(lè)本身是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展,，孩子們從小掌握一種或幾種樂(lè)器技能已是社會(huì)家長(zhǎng)迫切的要求,，能為孩子提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。青少年活動(dòng)中心是學(xué)校教育的補(bǔ)充,，課堂教學(xué)的延伸,。作為活動(dòng)中心弦樂(lè)教師，我有責(zé)任有義務(wù)教好每一個(gè)學(xué)生,。下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)小故事,。

音樂(lè)源于生活、表現(xiàn)生活,。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看,，他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。我在課堂教學(xué)生活中,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，運(yùn)用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流,，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化,，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞,、表現(xiàn),、創(chuàng)造以及音樂(lè)與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，我的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的目標(biāo),，以至提高音樂(lè)素質(zhì),，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的,。

良好的試唱習(xí)慣是學(xué)好樂(lè)器的前提,，每一節(jié)培訓(xùn)課我都先教會(huì)樂(lè)理知識(shí)再試唱，然后進(jìn)行示范練習(xí),，最后與學(xué)生齊練,，放手讓學(xué)生自己練習(xí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。這樣,，感受能力與鑒賞能力的形成,，對(duì)于豐富學(xué)生的情感,、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義,。教學(xué)中,，我從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，真心鑒賞音樂(lè),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)多個(gè)感知通道,，交流互動(dòng),，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力,、表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ),。

回首幾年課改之路，充滿(mǎn)欣喜,，滿(mǎn)載收獲,，細(xì)細(xì)想來(lái)這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。

那堂小提琴課,，我站在教室門(mén)口,，面帶笑容把孩子們迎了進(jìn)來(lái)。教材第一單元“有趣的聲音世界”,，從“尋找聲音——模仿聲音——?jiǎng)?chuàng)造聲音——利用聲音表現(xiàn)情景”由淺入深,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，循序漸進(jìn)地完成對(duì)聲音的初步探索,。要把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙,、有趣的聲音世界，我是這樣設(shè)計(jì)的：我先說(shuō)一個(gè)關(guān)于“耳朵”的謎語(yǔ),，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽(tīng)辨生活中的各種聲音,，說(shuō)一說(shuō),，然后教師會(huì)將學(xué)生所傾聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類(lèi),，城市的、森林的、鄉(xiāng)村的等等,，最后學(xué)習(xí)一首小提琴曲《大雨和小雨》。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所聽(tīng)到的聲音的時(shí)候，學(xué)生們不拘謹(jǐn)，把前面說(shuō)的這些聲音歸類(lèi)后,，播放了事先準(zhǔn)備好的課件,。一條馬路上有摩托車(chē),、警車(chē),、救護(hù)車(chē),、小轎車(chē),、公交車(chē),，上空還有一架直升飛機(jī)。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊物體會(huì)發(fā)出相應(yīng)的聲音,，學(xué)生們看得非常專(zhuān)注。我正要點(diǎn)擊下一組聲音,，這時(shí)，一個(gè)男孩說(shuō)：“老師,，我可以給這幅圖編個(gè)故事,。”我本來(lái)沒(méi)有設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，但是我沒(méi)有攔住他,，對(duì)他說(shuō)：“那就試試吧,。”小男孩說(shuō)：“一天爸爸騎摩托車(chē)上班,，在路上突然聽(tīng)到一聲急剎車(chē)的聲音,，看到一輛小轎車(chē)撞到了一輛大客車(chē)，道路馬上就堵車(chē)了,，在空中巡邏的警察看到了,，趕快撥打110，警察到了又通知醫(yī)院,，救護(hù)車(chē)來(lái)了之后把受傷的人送到了醫(yī)院,，不一會(huì)兒道路就通暢了,?！毙∧泻⑦B說(shuō)帶表演，其他小朋友好像受到這個(gè)男孩的啟發(fā),，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。

我立即決定改變剩下的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)聲音編小故事,。雖然有時(shí)他們的語(yǔ)言還不是很通順,，內(nèi)容也顯得簡(jiǎn)單,，但是孩子們說(shuō)得很帶勁，最后我總結(jié)：“小朋友們,，正是這些奇妙的有趣的聲音,，使我們生活變得更加豐富多彩?！蹦敲茨銕е鴦偛诺母惺馨亚永槐?，孩子入情入境,，很快的掌握了這首曲子。

這種上課形式已經(jīng)成為我的教學(xué)模式,，無(wú)論吉他課還是小提琴課,，教孩子的每一課我這節(jié)課雖然已成為過(guò)去，但是卻留給我深深地思索,，我慶幸自己的幡然醒悟,，對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)怎么會(huì)那么深刻，感謝那一剎那的清醒,，在不經(jīng)意中創(chuàng)設(shè)了寬松,、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度,、輕松的語(yǔ)言,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)造,，沒(méi)有固定的答案、也沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò),，學(xué)生們?cè)跊](méi)有壓力的情況下進(jìn)行創(chuàng)造,，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力,，是發(fā)揮學(xué)生想象力思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義,。我相信孩子們一定會(huì)記住那節(jié)充滿(mǎn)情趣,、歡樂(lè)的音樂(lè)課。從此,，這樣上課已經(jīng)成為我的教學(xué)習(xí)慣,，無(wú)論吉他課還是小提琴課，孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識(shí),、掌握了技能,。

以前我認(rèn)為當(dāng)教師光榮，但是辛苦,；現(xiàn)在我認(rèn)為做一名教師辛苦,，但是幸福，每天我都在思索與行動(dòng)中編織一個(gè)個(gè)美妙的故事,。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道,，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道（如聽(tīng)）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。感受與鑒賞音樂(lè)時(shí),，教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小,、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng),、愿意自我表現(xiàn)的心理特征,，邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使他們好動(dòng)的心理得到滿(mǎn)足,，同時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生多練,，真正喜歡上這門(mén)樂(lè)器。其能,。使學(xué)生對(duì)樂(lè)器有更深刻,、更全面的理解。

我們相信：只要我不斷探索,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重教學(xué)實(shí)際的生動(dòng)性和實(shí)效性,，我的弦樂(lè)教學(xué)一定會(huì)錦上添花,。路，越走越寬,；桃李芬芳,。為社會(huì)培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才，青少年活動(dòng)中心的前景也一定會(huì)更加美好,。