作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

大班人有兩個(gè)寶教案篇一

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)讀本課的生字,，會(huì)寫(xiě)田字格里的人、個(gè),、大三個(gè)字,。

1、能正確朗讀課文,。

2,、會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫(xiě)人,、個(gè),、大三個(gè)字。

課件,、生字卡片

一,、導(dǎo)入：

1,、猜字謎：右手高,，左手低。（入）左手高,、右手低,。（人）

2、我們?nèi)祟?lèi)有兩個(gè)寶,，那么這兩個(gè)寶是什么呢,？今天，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶,。（齊讀課題）

二,、整體感知課文

1、下面請(qǐng)小朋友把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi),，翻到第68頁(yè),。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文,。在讀之前，聽(tīng)清楚老師的要求：1,、爭(zhēng)取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,。2、做到不多字,，不少字,。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請(qǐng)老師幫忙,。4,、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文,，師行間巡視）

2,、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來(lái)了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎,？

出示生字卡片：人,、個(gè)、手,、大,、工、用,、又,、才

兩、寶,、雙,、腦、會(huì),、創(chuàng),、造（帶拼音）

指名讀、開(kāi)火車(chē)讀,、齊讀

生字寶寶都認(rèn)識(shí)了,，還有一些詞語(yǔ)寶寶，你還能認(rèn)識(shí)嗎,？

出示詞語(yǔ)：兩個(gè)寶,、雙手、大腦,、做工,、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）

3,、小朋友們真棒,，生字和詞語(yǔ)寶寶都學(xué)會(huì)了,，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒,。

（學(xué)生自由讀課文,，師行間巡視）

4、小朋友,，在剛剛讀課文的時(shí)候,，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào)？（出示：“,，”,、“?！边@兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）

“,，”的名字叫逗號(hào)，它像一個(gè)小蝌蚪,。表示一句話還沒(méi)有結(jié)束,，需要停頓一下?！?。”的名字叫句號(hào),，它像一個(gè)小圓圈,。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的右下角,。

5,、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎,？為什么呢,？（三句話，因?yàn)橛腥齻€(gè)句號(hào),。）

6,、請(qǐng)三個(gè)小朋友分句子讀一讀,。指名讀,、男女生讀

7、齊讀課文。

8,、填空：人的兩個(gè)寶是（）和（）,。

三：學(xué)習(xí)生字

出示：人、個(gè),、大

1,、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方,？（都有撇和捺）

2,、學(xué)生說(shuō)筆順,，并在書(shū)上描紅,。

3、教師在田字格中范寫(xiě),。

4,、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描兩個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè),。

5,、教師反饋

大班人有兩個(gè)寶教案篇二

教學(xué)要求

1、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示課題：人有兩個(gè)寶

（1）認(rèn)讀生字,，讀題

（2）“寶”什么意思

二,、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢,？書(shū)上有首兒歌,，我們讀一讀就知道了。

1,、配樂(lè)范讀,。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

3,、這首兒歌共幾句話,？

4、指名分句讀課文,，正音,，指導(dǎo)停頓。

三,、精讀訓(xùn)練

1,、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句,。

（2）人有哪兩個(gè)寶,？

（3）出示：雙手大腦

（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。

（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢,？下節(jié)課再學(xué),。

2、學(xué)習(xí)生字,。

（1）出示：人個(gè)大手

（2）自學(xué)生字,。看筆順圖,，記憶字行,、筆順,，分別給他們找個(gè)朋友。

（3）指導(dǎo)寫(xiě)字,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字

二、精讀練習(xí)

1,、學(xué)習(xí)第一句

（1）指名讀第一句,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這句話告訴我們什么,？

（2）齊讀,，注意詞兒連讀。

2,、學(xué)習(xí)第二句

為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢,？

（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn),。

（2）指導(dǎo)看圖,，理解“做工”。

（3）啟發(fā)看圖想象,，理解“思考”,。

（4）齊讀第二句，我們?cè)趺从煤眠@兩件寶,？

3,、學(xué)習(xí)第三句

（1）指名朗讀

（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。

（3）小結(jié)

（三）看圖試背課文

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字,。

課后小結(jié)：

這是學(xué)習(xí)的第一篇課文,，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說(shuō)手腦的用處時(shí),，說(shuō)的很好,。但是，剛開(kāi)始生字就比較多,，學(xué)生掌握起來(lái)有些難度,，特別是“用、才”這兩個(gè)字,，學(xué)生記得不牢,。

大班人有兩個(gè)寶教案篇三

一．兒歌導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兒歌《什么蟲(chóng)兒空中飛》 這首兒歌真有趣！

2.今天我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌,，題目是—— 出示：人有兩個(gè)寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個(gè)”是輕聲,。指名試讀“兩個(gè)”，“人”是前鼻音,。能給“人”字開(kāi)出詞語(yǔ)花嗎,？練習(xí)組詞。“個(gè)”和“人”長(zhǎng)得這么像,，有什么辦法可以分清,？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：一起把“人”和“個(gè)”送回家，寫(xiě)“人”時(shí),，撇捺分開(kāi),，左右對(duì)稱(chēng)，寫(xiě)“個(gè)”時(shí),，頭上撐大傘,，傘柄不相連。學(xué)生書(shū)空,。

3. 再讀課題,。你想知道什么？學(xué)習(xí)質(zhì)疑 過(guò)渡：人的兩個(gè)寶到底是指什么呢,？

二．指導(dǎo)初讀

1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌,，讀完一遍坐正。 集體交流：人的兩個(gè)寶是指什么呢,？

相機(jī)出示：雙手 大腦

（1）雙手：指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ),，注意二會(huì)字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開(kāi)火車(chē)讀,。去拼音指讀,。

學(xué)習(xí)生字“手”：我們的手會(huì)做什么？“手”真是我們的好寶貝,！

學(xué)習(xí)筆順,。范寫(xiě)（一筆小撇平又平，二短橫三長(zhǎng)橫,，四筆豎鉤正中間）學(xué)生書(shū)空,。

（2）大腦：指名讀準(zhǔn)，注意二會(huì)字“腦”的聲母是“n” ,。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,，去拼音讀。

學(xué)習(xí)生字“大” 給“大”組詞,，玩對(duì)對(duì)子“我說(shuō)小,，我對(duì)大”、“我說(shuō)東……”

識(shí)記字形（“人”加一橫）范寫(xiě)生字,。

2.拿出鉛筆,，在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。

3.這首兒歌有點(diǎn)長(zhǎng),，怎樣把它讀好聽(tīng)呢,？讓我們聽(tīng)聽(tīng)喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧?。ㄏ惭蜓颍盒∨笥眩瑑焊枥锩娴娜恍◎蝌矫卸禾?hào),，三個(gè)小圓圈名叫句號(hào),。逗號(hào)表示句中有停頓，句號(hào)表示一句話已經(jīng)說(shuō)完,。讀的時(shí)候可要注意停頓哦,！聽(tīng)讀第一句。）喜羊羊把這兩個(gè)寶讀得多清楚,！誰(shuí)來(lái)讀清楚你的兩個(gè)寶,？學(xué)生試讀第一句。

4.那么我們的雙手和大腦分別會(huì)做些什么呢,？集體交流 指名讀第二句：雙手會(huì)做工,，大腦會(huì)思考,。

圖上的小朋友用雙手做什么,？你還知道誰(shuí)會(huì)用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工,。指名讀,，齊讀。

識(shí)記字形：你在哪見(jiàn)過(guò)“工”字,？有什么好辦法記住 “工”,？（“二”加一豎）

雙手在做工時(shí)，另一個(gè)寶貝在干什么,？（雙手做工時(shí),，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,，這就叫“思考”,。）認(rèn)讀詞語(yǔ)“思考”

兩個(gè)寶一個(gè)會(huì)做工，一個(gè)會(huì)思考,，本事真大,，指名讀第二句。同桌賽讀,。分組讀,。

5.怎樣用好這兩個(gè)寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦,，才能有創(chuàng)造,。相機(jī)出示讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

用手：指名讀,，及時(shí)正音,。給“用”組詞,。指導(dǎo)字形（“月”加一豎）范寫(xiě)書(shū)空。又：指名讀,，正音,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（橫撇長(zhǎng)長(zhǎng)捺有腳，寫(xiě)個(gè)又字像小魚(yú),，留個(gè)圓圈吐泡泡）才能：指名讀,，正音。給“才”組詞,。學(xué)習(xí)筆順,。創(chuàng)造：指名讀，注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”,，開(kāi)火車(chē)讀,。你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)用手用腦創(chuàng)造過(guò)什么嗎？示圖說(shuō)話

指名讀,，組織評(píng)議：讀正確了嗎,？指名讀，齊讀,。

6.指導(dǎo)朗讀全詩(shī)

三,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1. 下面我們用這兩個(gè)寶來(lái)寫(xiě)好生字。先思考怎樣才能把字寫(xiě)漂亮呢,？

拿出鉛筆,，觀察生字位置，端端正正在寫(xiě)在習(xí)字冊(cè)上,。生寫(xiě),，師巡視指導(dǎo)。

2.展示評(píng)議,，指導(dǎo)再練,。

大班人有兩個(gè)寶教案篇四

小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫(xiě)的一首兒歌,。共六行三句話,，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂,，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣,，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖,，可以幫助學(xué)生理解課文,。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字,、寫(xiě)字,、朗讀和背誦,。

學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月,，已學(xué)完了漢語(yǔ)拼音,，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小韻文,，有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn),，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,?！边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作,、探究,，構(gòu)建平等、民主,、合

作共同發(fā)展的師生關(guān)系,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè),，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生探求

新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài),，通過(guò)觀察、質(zhì)疑,、思考,、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字,，學(xué)習(xí)短文,，使學(xué)生的知識(shí)和能

力得到同步的發(fā)展。

1,、正確流利地朗讀課文和背誦課文,。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ),。

3,、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

朗讀背誦課文,、識(shí)寫(xiě)漢字

投影片,、詞語(yǔ)

一、導(dǎo)入新課

1,、智力問(wèn)答：世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大,？有什么本領(lǐng)呢？

（學(xué)生分組討論后,，各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果,，師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)rén“人”，生認(rèn)讀漢字,。）

2,、師：聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀,！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢,？因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書(shū)課題：人有兩個(gè)寶）

設(shè)計(jì)理念：[“一石激起千層浪“，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂,，各小組討論熱烈,，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍]

3,、生看拼音認(rèn)讀課題。

二,、初步感知

1,、師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么,？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”,，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問(wèn)號(hào)要問(wèn)呢？（師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū)）

2,、小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里,，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。（各組自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子）

設(shè)計(jì)理念：[引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性]

3,、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià),，相機(jī)正音（特別注意雙手,、大腦,、做工、思考,、創(chuàng)造的字音）,。

三、細(xì)讀課文

1,、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過(guò)課文后,，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子,，師相機(jī)用投影打出書(shū)上68頁(yè)圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀,，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢,？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后,，用投影打出書(shū)上69頁(yè)圖,，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,，并把話說(shuō)完整）

b,、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì)……”句式）

c,、師：雙手會(huì)做工,，“做工”就是做事、工作,。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！

設(shè)計(jì)理念：[適時(shí)出示投影片,，把學(xué)生帶入課文的情境中,，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容,，使文字內(nèi)容實(shí)在化,，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也為后面的說(shuō)話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)]

③理解“思考”

a,、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢,？（生回答）

b、小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）

c,、師：人們用雙手做事時(shí),，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,，也就是“思考”,，這樣才能把事情做好,，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3,、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個(gè)寶呢,？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a,、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后,，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西,？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造,，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造,。）

b,、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來(lái)的？

③師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,，有了很多的創(chuàng)造,，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）,。

④指導(dǎo)朗讀第三句,。

設(shè)計(jì)理念：[將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通,，增強(qiáng)了主體感受,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文,，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化,，又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力]

4、聽(tīng)老師范讀課文,。

設(shè)計(jì)理念：[一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀,，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文,。]

四,、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背,，展示自己最好的讀書(shū),、朗誦水平。

2,、師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么,？大腦會(huì)什么,？怎樣用？）

3,、學(xué)生試背,，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦,，看誰(shuí)最先背出來(lái),。

設(shè)計(jì)理念：[通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示,、自編動(dòng)作的形式,，將單一、機(jī)械,、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng),，學(xué)生參與積極性高。]

4,、小結(jié)背誦情況,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？

設(shè)計(jì)理念：[在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法,，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)]

5,、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào),，還背出了課文,，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶,。

五,、拓展活動(dòng)：

（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫(huà)故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2,、畫(huà)一畫(huà)《五十年后的崖城鎮(zhèn)》

3,、準(zhǔn)備《我會(huì)想,！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類(lèi)作品，如字畫(huà),、手工……）

設(shè)計(jì)理念：[閱讀連環(huán)畫(huà)故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。畫(huà),、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合,，與生活實(shí)踐相聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸,，向社會(huì)延伸]

大班人有兩個(gè)寶教案篇五

1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě).

3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.

識(shí)字和寫(xiě)字,鞏固漢語(yǔ)拼音.

理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 課件

師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜

(出示謎語(yǔ):一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花

會(huì)寫(xiě)會(huì)算又會(huì)畫(huà),修橋蓋樓全靠它)

(是手)

師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!

(出示:課題:人有兩個(gè)寶)

師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲 老師板書(shū)個(gè) 兩是后鼻音 而且是邊音)

師:這個(gè)題目是什么意思 (我們?nèi)祟?lèi)有兩個(gè)寶貝)

師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個(gè)寶貝了,那我們?nèi)祟?lèi)還有哪些寶貝呢 你們想知道嗎

(看動(dòng)畫(huà)片,并思考問(wèn)題)

師:看完了動(dòng)畫(huà)片,你知道我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝是什么了嗎

(是雙手和我們的大腦)

師:那為什么說(shuō)雙手和大腦是我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝呢 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文

師:在讀課文之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫(xiě)這篇課文的作者,他是我們國(guó)家著名的教育家---陶行知爺爺

(出示陶行知的簡(jiǎn)介)(老師介紹作者)

師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙?xiě)這篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢

師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由的讀課文,

要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯(cuò)的 要多讀幾遍容易讀錯(cuò)的字和詞

(學(xué)生自由讀課文和生字詞)

檢查自讀情況:

出示:(一個(gè)人 兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 會(huì)思考

才能 有創(chuàng)造)

(各種形式的讀)

(容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )

(各種形式再讀)(去拼音讀)

(學(xué)生各種形式再讀課文)

師:你能說(shuō)一說(shuō)為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎

(指名說(shuō))(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工 大腦會(huì)思考)

(理解詞語(yǔ):做工和思考)

(做工:工作 做事)(思考:動(dòng)腦筋想問(wèn)題)

師:哦!原來(lái)我們的雙手會(huì)幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問(wèn)題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)寶貝啊!

(一起讀課文)

出示生字

說(shuō)一說(shuō)你怎么記住這些字

形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸

觀察字在格子中的位置

老師范寫(xiě) 學(xué)生書(shū)空

學(xué)生在田字格里練習(xí)寫(xiě)生字

1.給生字?jǐn)U詞

2.熟讀課文

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家掌握的怎么樣

(出示生字卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀)

(出示課文 一起再讀)

師:你們知道我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝是什么嗎

(指名說(shuō))(老師板書(shū):雙手 大腦)

師:那么我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)雙手對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么作用呢

(指名說(shuō))(雙手會(huì)做工 做事)

師:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)!

(出示:我有一雙( )的手,我的雙手會(huì)( ),會(huì)( ),還會(huì)( )!)

(學(xué)生討論后,自由討論 練習(xí)說(shuō)話)

師:看來(lái)我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎

(有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書(shū):做工)

師:那為什么又說(shuō)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢

(指名說(shuō):大腦會(huì)思考)

師:(出示:我有一個(gè)( )的大腦,我的大腦會(huì)思考( )!)

師:看來(lái)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀!

(有感情的讀:大腦會(huì)思考)(板書(shū):思考)

師:讓我們一起讀最后一句話!

(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)

師:這句話是什么意思呢

(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)

師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明,建造)

師:為什么陶行知爺爺要這樣說(shuō)呢

許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎

(請(qǐng)看圖:出示 小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦 做模型 植樹(shù))

(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)

師 是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的

手光會(huì)做但大腦想不出來(lái),這樣,事情也不會(huì)成功

所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!

(出示最后一句話,學(xué)生讀)

(出示:我們?cè)谧鲱}目時(shí),先要用大腦( ),然后再用小手寫(xiě)出( ).)

(指名學(xué)生練說(shuō))

師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.

(板書(shū):創(chuàng)造)

希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!

(一起有感情的讀一讀)

師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€(gè)寶貝,

第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績(jī)!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!

(一起讀 背課文)

1.填空:人的兩個(gè)寶是( )和( ),( )會(huì)做工,( )會(huì)思考.我們要手腦并用,才能( )

2.說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,

你有哪些事是先思考后用小手做出來(lái)的

1.人有兩個(gè)寶貝

雙手 大腦

會(huì)做工 會(huì)思考

才能有創(chuàng)造

大班人有兩個(gè)寶教案篇六

1、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,，其中兩天綠線內(nèi)的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,。

１,、認(rèn)識(shí)本課田字格中的生字，并正確美觀地書(shū)寫(xiě),。

２,、能正確、流利地朗讀課文,。

多媒體課件演示,、生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題,，導(dǎo)入新課

1,、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

今天老師想和同學(xué)們做猜謎語(yǔ)的游戲,同學(xué)們想玩這個(gè)游戲嗎？

課件出示：猜謎語(yǔ)：

一棵小樹(shù)五個(gè)杈,，不長(zhǎng)葉,，不開(kāi)花，勞動(dòng)學(xué)習(xí)要靠它，每個(gè)人都離不開(kāi)它

【手】

同學(xué)們很聰明,，還想不想再猜一個(gè)了,？

課件出示: 猜謎語(yǔ)

能思考、會(huì)創(chuàng)造,，人體當(dāng)中最重要,，活到老，用到老,，小朋友們要用好,。

【腦】

手和腦的作用可大了，他們是人的兩個(gè)寶呢,！今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《人有兩個(gè)寶》

2,、出示課題：1人有兩個(gè)寶

指名看拼音讀課題。

師指導(dǎo)：注意“個(gè)”本來(lái)是第四聲（出示“個(gè)”）,，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點(diǎn),，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

二,、初讀課文,，整體感知

我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢,？書(shū)上有一首兒歌,，我們讀一讀就知道了。

1,、先聽(tīng)老師把課文朗讀一遍,。

2、用筆圈出課文里的生字,，看誰(shuí)圈的又全又準(zhǔn)確,。

3、學(xué)生自由讀兒歌,。

自讀要求：對(duì)照拼音,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

4,、朗讀檢查

（１）,、出示帶拼音的：兩、寶,、手,、會(huì)、做,、腦,、創(chuàng),、造

（先拼后讀）

（２）、出示不帶拼音的詞語(yǔ)：兩個(gè),、寶,、雙手、會(huì),、做工,、大腦、 創(chuàng)造

（３）,、出示生字卡片,，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

4,、這首兒歌一共有幾句話呀,？（3句）

5、指名分句讀課文,，教師幫助正音,，指導(dǎo)停頓。

（第一句,，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè),、雙手、大腦”,；第二句,，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”

,；第三句,，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）

三、精讀課文,，理解課文意思,。

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句,。

⑵讀了第一句,，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？和小灰兔》

大班人有兩個(gè)寶教案篇七

1,、能正確,、流利地朗讀、背誦課文,；學(xué)會(huì)4個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。

2、懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,，才能有所創(chuàng)造。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng),、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等,。

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，懂得課文的意思,。

：多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

1,、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，字都認(rèn)識(shí)了嗎,？

2,、指名學(xué)生讀生字。

3,、指名學(xué)生讀課文,。

二、愉快學(xué)習(xí),，主動(dòng)求知

1、讓小朋友邊讀課文邊想一想,，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀,，讀幾遍)

2、分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn),。

（1）理解“做工”

a,、出示書(shū)上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么,？（引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）

b,、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“雙手會(huì)……”句式）

c,、體驗(yàn)：將手背到后面吃東西,。

d、師：雙手能做這么多的事,，真是人的一個(gè)寶?。?/p>

（2）理解“思考”

a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),，我們的另一個(gè)寶貝

大班人有兩個(gè)寶教案篇八

《人有兩個(gè)寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫(xiě)的一首兒歌,，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用,，手腦并用才能把事情做好,，才能有所創(chuàng)作。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，內(nèi)容通俗易懂,，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦,。

1,、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利地朗讀課文,，讀準(zhǔn)帶有前鼻韻母和后鼻韻母的音節(jié)，讀出兒歌的節(jié)奏,，背誦課文,。

3、知道人的雙手和大腦有很大的作用,，學(xué)會(huì)用手又用腦,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

多媒體課件,，生字卡片

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一,、故事導(dǎo)入,，揭示課題

1,、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。多媒體演示愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn),，終于發(fā)明出電燈泡的故事,。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛(ài)迪生成功的原因,。愛(ài)迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，勤動(dòng)腦想問(wèn)題，所以他成了大發(fā)明家,。

3,、聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀,！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢,？因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶

rényǒu liǎng bǎo

出示課題：人有兩個(gè)寶

4、認(rèn)讀生字,，讀題,；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。

二,、初讀指導(dǎo)

1,、讀了課題，你知道了什么,？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”,，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問(wèn)號(hào)要問(wèn)呢？（師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū)）,。

2,、小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧,。

3,、人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢,？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道,。

4,、配樂(lè)范讀。

5,、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

6,、這首兒歌共有幾句話,？

7、指名分句讀課文,，相機(jī)正音：雙手（都是翹舌音）,、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）,、創(chuàng)造（前翹舌音,，后平舌音）。

8,、正音,，指導(dǎo)停頓。

三,、精讀訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)第一句話。

1,、指名讀第一句,。

2、現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢,？

（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子,，師相機(jī)用投影打出書(shū)上的圖幫助理解）。

3,、出示：雙手大腦

“雙手”就是左右兩只手,，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋,！

拓展朗讀兒歌：“我有一雙小小手,，一只左來(lái)一只右。小小手,，小小手,，共有十個(gè)手指頭”。

4,、舉起雙手,，拍拍腦袋。

5,、指導(dǎo)朗讀第一句,。

6、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢,？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí),。

四、學(xué)習(xí)生字

1,、出示：人大手

2,、自學(xué)生字,。

看筆順，記憶字形,、筆順,，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流,。

3,、指導(dǎo)寫(xiě)字。

“人”：撇從豎中線起筆,，撇和捺都要舒展,，撇腳要平。

“大”：撇從豎中線起筆,，捺從交點(diǎn)起筆,。

“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線,。

4,、教師范寫(xiě)。

5,、學(xué)生描紅,。

大班人有兩個(gè)寶教案篇九

《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，內(nèi)容通俗易懂,，同時(shí)配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的,，它們是人身上不可缺少的,，非常重要的兩個(gè)寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣,。

這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音,、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文是最重要的交際工具,，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作,、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，構(gòu)建平等、民主,、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),，寓教于樂(lè),，讓孩子們喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,，讓孩子感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

⒈能正確,、流利地朗讀課文和背誦課文,。

⒉復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),，理解生字組成的詞語(yǔ)。

⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣,。

識(shí)字、寫(xiě)字,、朗讀和背誦,。

能聯(lián)系課文，體會(huì)雙手和大腦的作用,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

⒈猜字謎：一撇一捺,，支撐天下,。

師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：“人” （指名認(rèn)讀）

⒉師：你知道有哪些人？

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子探求知識(shí),，認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力,。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣,，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié),。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口,，發(fā)散開(kāi)去,，便能輻射全文,，起到綱舉目張的效果。一開(kāi)始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓孩子們通過(guò)猜字謎引出“人”,。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人,、小孩,、男人、女人,；中國(guó)人,、外國(guó)人,。這樣新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。】

⒊今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫(xiě)人的一首兒歌,。 板書(shū)課題: 人有兩個(gè)寶

⒋齊讀課題,。

二、初步課文,，感知文意

⒈讀了課題后,，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)？

【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)”,，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”,。那么用什么啟發(fā),？討論、探究,、研究什么,？——問(wèn)題！在本課的教學(xué)中,，不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答,，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，積極探究,。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,，教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶,？”、“為什么說(shuō)它們是寶,？”,、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問(wèn)題,，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真,。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性,?！?/p>

⒉小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧,。

⒊老師配樂(lè)范背課文。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)孩子而言,，老師是神圣的,，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀,，會(huì)令孩子羨慕不已,。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀,、指讀的比較有效的辦法是老師多示范,，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” ,?！?/p>

⒋學(xué)生自由地朗讀課文，要求：

⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

⑵注意詞兒連讀,。

⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語(yǔ)是否讀正確了,。

⒍精讀課文,，要求：

⑴把句子讀通順。

⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話,？

⒎指名分句朗讀課文,，師生共同參與評(píng)價(jià)。

三,、精讀感悟,，整體感知

⒈學(xué)習(xí)第一句

⑴大家讀過(guò)課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢,？

⑵指導(dǎo)朗讀,，注意詞兒連讀。

⒉學(xué)習(xí)第二句

⑴提問(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢,？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),？

⑵理解“做工”

①出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書(shū)上69頁(yè)圖,，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么,？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說(shuō)完整）

②小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì) ”句式）

【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生易于接受,、理解具體,、形象、直觀的東西,，針對(duì)這一特點(diǎn),，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),，不再是索然無(wú)味的解釋?zhuān)菍⒄n文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“××的雙手會(huì) ”,、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么,？”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),，幫學(xué)生具體化,、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。】

③師：雙手會(huì)做工,，“做工”就是做事,、工作。雙手能做這么多的事,，真是人的一個(gè)寶?。?/p>

⑶理解“思考”

①我們?cè)谟秒p手做事時(shí),，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢,？

②小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）

③師：人們用雙手做事時(shí),，大腦同時(shí)也在想這件事,，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”,，這樣才能把事情做好,，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句,。（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

⒊學(xué)習(xí)第三句

⑴怎樣用好這兩個(gè)寶呢,？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

⑵理解“創(chuàng)造”

①師述：老師在教小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),，覺(jué)得畫(huà)四線格既費(fèi)神又花時(shí)間,，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來(lái)，（用預(yù)先做好的紙板畫(huà)四線格）你們看,，是不是簡(jiǎn)單多了,？這就是————“創(chuàng)造”！

②出示詞語(yǔ)“創(chuàng)造”,，學(xué)生認(rèn)讀,。

③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西,？

④師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考,，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。

【設(shè)計(jì)意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對(duì)“創(chuàng)造”的意義作了詮釋?zhuān)骸啊尚袆?dòng)而發(fā)生思想,，由思想產(chǎn)生新價(jià)值,，這就是創(chuàng)造的過(guò)程?！蹦┝藘删涞囊庵际侨讼胍兴鶆?chuàng)造,，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列,，而是具有強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用，也就是把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái),，才能有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造。通過(guò)將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通,，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文,，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,?！?/p>

⑤這塊紙板除了可以畫(huà)四線格之外，還可以畫(huà)五線譜,、河川,、海草。（老師板畫(huà)）

【設(shè)計(jì)意圖：畫(huà),、做等活動(dòng)的.開(kāi)展,，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文,、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸,?！?/p>

⑥指導(dǎo)朗讀第三句。

⒋齊讀課文,。

【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)再讀全文，能較好地全方位定位語(yǔ)感,，有助于學(xué)生更好地理解課文,。】

⒌試背課文

⑴看圖齊讀課文后試背,，展示自己最好的讀書(shū),、朗誦水平。

⑵學(xué)生試背,，可自己創(chuàng)編動(dòng)作,，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我展示,、自編動(dòng)作的形式，將單一,、機(jī)械,、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高,?！?/p>

⑶師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào),，還背出了課文,，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶,。

四,、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

⒈指名讀：人,、個(gè)

⒉指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”和“個(gè)”的筆順,。（多媒體出示）

⒊學(xué)生在書(shū)上描紅。

⒋指導(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置,。（老師在黑板上范寫(xiě)）

⒌學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,，仿影,，臨寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法,，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,。然后說(shuō)筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅,，最后臨帖,。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)才能學(xué)得扎實(shí),，寫(xiě)得漂亮,。】

大班人有兩個(gè)寶教案篇十

1,、正確流利地朗讀課文和背誦課文,。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě),。理解生字組成的詞語(yǔ),。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣,。

1、將課文讀正確,、流利,、有感情。朗讀背誦課文,、識(shí)寫(xiě)漢字,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得最后一句話的意思,。

投影片、詞語(yǔ),、準(zhǔn)備書(shū)上的插圖和一張白紙

1,、小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,。（出示課題）

2,、里面有兩個(gè)生字,，會(huì)讀嗎？（出示卡片）指名讀

3,、老師這里還有一個(gè)詞（出示詞：兩個(gè)寶）這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同,？“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲，但在這個(gè)詞中讀輕聲,，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）

4,、詞讀好了，誰(shuí)能把課題讀好,？（指名讀——齊讀）

5,、讀了之后，你想知道什么呢,？

6,、小朋友們，你們真愛(ài)思考,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀讀課文,。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。

1,、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)

2、剛才大家讀得這么認(rèn)真,，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來(lái)考考大家了,，你們能接受考驗(yàn)嗎？

開(kāi)火車(chē)讀生字卡片,，正音——齊讀

3,、大家讀得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，老師要送給大家一些大蘋(píng)果,，你看，這些蘋(píng)果又大又紅,，想要嗎,？但這些大蘋(píng)果都有一個(gè)詞，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮,，大蘋(píng)果就歸誰(shuí),。為了讓大家都有機(jī)會(huì)，在小組里互相練習(xí)一下,。

4,、字詞都讀好了，相信我們?cè)偃プx課文,，一定比剛才讀得更好,。

再讀課文,。

5、（出示課文）每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào),，像個(gè)小圓圈的是句號(hào)?？吹骄涮?hào)就是一句話,，這篇課文一共有幾句話？

指名分句讀（正音,，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀

1,、出示第一句：什么樣的東西才能稱(chēng)為寶？

是啊,，最珍貴,、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢,？

2,、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶??！誰(shuí)再來(lái)讀讀？指名讀

3,、瞧,，這就是我們的一個(gè)寶貝——手（師伸出手，）我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下手,，這里是手心,，手背,，手掌,。

4、手會(huì)干什么呢,？（出示：雙手會(huì)做工）誰(shuí)來(lái)讀,？

5、手的作用可大了,。老師的手可以改作業(yè),，寫(xiě)字，把教師布置的很漂亮,，你的手會(huì)趕什么呢,？

6,、（看圖）瞧,，這些小朋友們?cè)诟墒裁茨?？（練?xí)說(shuō)話：有的……有的……還有的……）

7、人還有一個(gè)寶是什么呢,？有什么作用呢,？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候,，回想些什么呢？（練習(xí)說(shuō)完整的話：做模型的同學(xué)會(huì)想……,，彈琴的小朋友會(huì)想……）

8,、腦指揮手做工，手實(shí)現(xiàn)腦的想法,，這兩個(gè)寶的用處可真大呀,！誰(shuí)來(lái)把這句話讀讀,？

9,、這兩個(gè)寶這么好,，我們?cè)撛趺从媚?？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問(wèn)題嗎？

讓學(xué)生拼圖來(lái)理解用手,，用腦和創(chuàng)造,。

1,、老師給大家三個(gè)圖形，請(qǐng)大家只用手,，腦子里什么都不想,，在紙上拼一拼,，看看能拼出什么？

2,、下面請(qǐng)同學(xué)只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案,，但不許動(dòng)手,。停，大家發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、好,，我們現(xiàn)在既用手又用腦,，在紙上拼一拼（欣賞學(xué)生的作品）小朋友,，你們通過(guò)用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案,，這就叫做——生答

對(duì),，陶行知爺爺說(shuō)得好，“人有兩個(gè)寶,，雙手和大腦,，用腦不用手，飯也吃不飽,，用手不用腦,，快要被打倒,，手腦全都用,，才是開(kāi)天辟地的大好佬,?！眲偛?，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問(wèn)題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎,？讓我們通過(guò)朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)吧,！

（1）讀一讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀,，比較異同點(diǎn),。

（3）說(shuō)筆順，書(shū)空,。

（4）范寫(xiě)，生描紅,、練習(xí)寫(xiě),。

這是學(xué)生上完拼音,，接觸到的第一篇課文，針對(duì)學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn),，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來(lái)用自己喜歡的方式讀卡片,，注意糾正組員的錯(cuò)音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長(zhǎng)和組員的錯(cuò)誤,。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大,，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況,，集體糾正,。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀詞兒,，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀,，再讀課文，提出要求,，把句子讀連貫,，讀通順，最后指名讀課文,，正音,。若這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成,，小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)提高,。

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。那么用什么啟發(fā),？討論,、探究、研究什么,？——問(wèn)題,！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答,，教師始終以一個(gè)組織,、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,，在讀中釋疑,，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究,。開(kāi)始時(shí),，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”,、“為什么說(shuō)它們是寶,？”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢,？”三個(gè)有效性問(wèn)題,，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)教師再將問(wèn)題逐個(gè)提出,，引導(dǎo)學(xué)生小組討論,，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解,，學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中,，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),。此外，學(xué)生每次讀過(guò)課文后,，教師都組織學(xué)生展開(kāi)互相間的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,。

一年級(jí)學(xué)生易于接受,、理解具體、形象,、直觀的東西,，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),，不再是索然無(wú)味的解釋?zhuān)菍⒄n文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通,。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“××的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么,？”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼,，去想一想,，來(lái)體會(huì)：“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”,。并展示自己的創(chuàng)造作品,，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),，幫學(xué)生具體化,、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

大班人有兩個(gè)寶教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件演示,、生字卡片

課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

猜謎語(yǔ),，了解“兩個(gè)寶”,。

“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀,？（指名說(shuō)題意）

你們一定很想知道：人的兩個(gè)寶貝究竟是什么,？只要你猜出下面這兩個(gè)謎語(yǔ)，你就知道了,。先猜第一個(gè)寶：兩棵樹(shù),，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉,，不開(kāi)花,，吃飯勞動(dòng)全靠它。

（教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作,，讓學(xué)生明白是雙手,。）

真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶：司令部里住部長(zhǎng),，電話線路通四方,，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上,。

2,、揭題

課件出示課題：人有兩個(gè)寶

指名看拼音讀題目,，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”,。

我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶,，該怎樣用好它們呢？書(shū)上有一首兒歌,，我們讀一讀就知道了,。

1、先聽(tīng)老師把課文朗讀一遍,。

2,、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對(duì)照拼音,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子）

3、朗讀檢查

①出示帶拼音的二類(lèi)生字及由他們組成的詞語(yǔ)“人,、兩個(gè),、雙手、大腦,、做工,、用腦、又,、才能”,。（先拼后讀）

②出示不帶拼音的二類(lèi)生字及由他們組成的詞語(yǔ)。

4,、這首兒歌一共有幾句話呀,？（3句）

5、指名分句讀課文,，教師幫助正音,，指導(dǎo)停頓。

（第一句,，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè),、雙手、大腦”,；第二句,，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”,；第三句,，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句,。

⑵讀了第一句,，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢,？

⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞,。

⑷認(rèn)讀：雙手,、大腦

“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手,，再拍拍大腦,。（師生齊做動(dòng)作）

⑸指導(dǎo)朗誦第一句。

重讀,；兩個(gè),、雙手、大腦,。誰(shuí)能讀好第一句呢,？

⑹讀得真好,，我們一起來(lái)讀好它,。

（齊讀第一句）

2、學(xué)習(xí)第二句

小朋友們想想為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢,？他們又有什么本領(lǐng)呢,？我們讀了第二句話就會(huì)知道了。

（1）指名讀第二句,。

誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句,？

（2）雙手會(huì)干什么？

出示：“做工”

指名認(rèn)讀“做工”,。

教師解釋“做工”在這指做事情,，干活兒。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看書(shū)上的插圖,，圖上的小朋友他們的雙手會(huì)做哪些事呢,？

（讀書(shū)、打?qū)W,、做航模,、拉風(fēng)琴、植樹(shù)）

那你的雙手會(huì)做什么呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）

雙手會(huì)做這么多事,，真是人的一個(gè)寶啊,！

（3）那大腦會(huì)干什么呢,？

出示：思考

“思考”是什么意思呢？

教師總結(jié)：思考就是動(dòng)腦筋想

小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候,，大腦會(huì)思考什么,？做航模的小朋友在想什么,？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么啊,？是啊,，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶啊,！

（4）齊讀第二句,。

我們有了這兩個(gè)寶心里肯定特別高興，所以請(qǐng)小朋友們一起高興地讀好第二句,。

3,、學(xué)習(xí)第三句

⑴那你們覺(jué)得這兩個(gè)寶誰(shuí)的本領(lǐng)比較大啊,？

（讓學(xué)生充分地說(shuō)后教師小結(jié)過(guò)渡）

其實(shí)啊,，他們倆本領(lǐng)都很大，少了誰(shuí)都不行,。那我們?cè)撛趺催\(yùn)用呢,？

⑵如果我們只用手而不用腦，事情肯定做不好,。那如果只用腦不用手行嗎,？聽(tīng)了老師講的故事你就會(huì)明白了。

（課中休息聽(tīng)故事）

從前,，在一個(gè)非常矮小的房子里,，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了,，看著它們又矮又小的房子,，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢,？它拿不定主意,，就去問(wèn)猴媽媽。猴媽媽說(shuō)：“我每次都是生一個(gè)孩子,，你就蓋一間房子吧,。”……過(guò)了幾個(gè)月,，豬媽媽有下就生了10個(gè)豬寶寶,，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚,。豬爸爸看到了這一切,，他嘆了口氣說(shuō)：“哎，…,?！?/p>

小朋友們,，你們說(shuō)說(shuō)豬爸爸會(huì)說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）

教師總結(jié)：是啊,，光用手不動(dòng)腦,，事情做不好；光用腦不動(dòng)手,，啥也辦不成,。

⑶我們要是又動(dòng)腦又動(dòng)手又會(huì)怎么樣呢？動(dòng)手打開(kāi)課本,。開(kāi)動(dòng)腦筋在課文中找找,，書(shū)上是怎么說(shuō)的。

⑷指名讀,。（出示課文第三句,。）

⑸出示“創(chuàng)造”，指名認(rèn)讀“創(chuàng)造”,，再齊讀,。

⑹“創(chuàng)造”是什么意思呢？

教師點(diǎn)明： “創(chuàng)造”就是通過(guò)勞動(dòng)做出東西來(lái),。列舉：我們住的房子是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的呀,？我們行走的公路是誰(shuí)創(chuàng)造的呀?

1,、背誦兒歌

今天我們利用自己的兩個(gè)寶進(jìn)行了創(chuàng)造,，現(xiàn)在請(qǐng)你們和老師一起用我們的“寶”來(lái)背誦這首兒歌。（教師領(lǐng)背,，配合動(dòng)作完成）

我們?cè)僖黄饋?lái)一遍好嗎,？

2、識(shí)記生字

兩個(gè)寶的作用真大,。你們想不想再用兩個(gè)寶來(lái)學(xué)習(xí)生字?。?/p>

⑴我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字呀就是我們兩寶中的一寶,。

①出示生字卡片“手”,。（指名認(rèn)讀，再齊讀,。）

②請(qǐng)小朋友么們看一看 “手”有幾筆,？它的筆順是怎么樣的？

（指名說(shuō),，齊說(shuō),，配合書(shū)空）

③請(qǐng)學(xué)生觀察“手“在田字格中的位置，每個(gè)筆畫(huà)的位置,。教師范寫(xiě)“手”,。

④學(xué)生在書(shū)本上描紅,，教師行間巡視。

⑤你能給“手”找個(gè)好朋友嗎,？（大手,、小手…）

⑵第二個(gè)要學(xué)習(xí)的生字呀是我們第二個(gè)寶的名字中的一個(gè)字。

①出示生字卡片“大”,。（指名認(rèn)讀,，再齊讀。）

②你們覺(jué)得“大”和我們前面剛學(xué)過(guò)的哪個(gè)字比較象??？（太）

對(duì)了，“太”去掉最后一筆“點(diǎn)”就是我們今天的“大”了,?；蛘哒f(shuō)，“大”最后加上一筆“點(diǎn)”就是“太”了,。千萬(wàn)不要把他們兩個(gè)混淆哦,。

③請(qǐng)小朋友么們看一看 “大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的,？

（指名說(shuō),，齊說(shuō)，配合書(shū)空）

④同樣我們也要把“大”送回家了,，先觀察它在田字格中的位置和每個(gè)筆畫(huà)的位置,。教師范寫(xiě)“大”。

⑤學(xué)生在書(shū)本上描紅,，教師行間巡視,。

⑥你能給“大”找個(gè)好朋友嗎？（大手,、大腦,、大人…）

學(xué)了《人有兩個(gè)寶》這一課你知道了什么呢？

（學(xué)生自由說(shuō)收獲）

請(qǐng)你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看,，讓他們呀知道怎么樣來(lái)用好我們的兩個(gè)寶,。

大班人有兩個(gè)寶教案篇十二

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文,。

2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě),。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣,。

1、朗讀背誦課文

2,、識(shí)寫(xiě)漢字

小黑板（相關(guān)詞語(yǔ)）

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：有一種動(dòng)物，剛生下來(lái)的時(shí)候是四條腿,，青年的時(shí)候是兩條腿,，老了的時(shí)候是三條腿，請(qǐng)小朋友們猜出這是一種什么動(dòng)物,？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：rén “人”（生認(rèn)讀漢字,。）

接著提問(wèn)：人有哪些本領(lǐng)呢？

2,、師：聽(tīng)大家這么一說(shuō),，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢,？因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶,。

（板書(shū)課題:人有兩個(gè)寶）

3、生看拼音認(rèn)讀課題,。

1,、師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么,？你又有什么問(wèn)題要問(wèn)呢,？（將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū)）

2、問(wèn)題的答案就在課文里,，讓我們來(lái)讀一讀課文吧,。（自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子）

3、指名試讀課文,，師生共同參與評(píng)價(jià),，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦,、做工,、思考、創(chuàng)造的字音）,。

1,、學(xué)習(xí)第一句

(1)大家讀過(guò)課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)問(wèn)題了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

(2)指導(dǎo)朗讀,，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

2,、學(xué)習(xí)第二句

(1)提問(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

(2)理解“做工”

a,、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么,？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,，并把話說(shuō)完整）

b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢,？

（學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì)……”句式）

c,、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事,、工作,。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！

(3)理解“思考”

a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢,？（生回答）

b、小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友,，也可說(shuō)說(shuō)自己）

c,、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事,，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,，也就是“思考”，這樣才能把事情做好,，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,。

(4)指導(dǎo)朗讀第二句。

3,、學(xué)習(xí)第三句

(1)怎樣用好這兩個(gè)寶呢,？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

(2)理解“創(chuàng)造”

a,、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后,，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西,？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造,，世界上出現(xiàn)的新東西,、新事情都是人們的創(chuàng)造。） b,、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來(lái)的,？

(3)師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造,，以后做事更要邊做邊思考,，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。

(4)指導(dǎo)朗讀第三句,。

4,、聽(tīng)老師范讀課文。

1,、看圖齊讀課文,然后試背,。

2、師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶,？雙手會(huì)什么,？大腦會(huì)什么？怎樣用,？）

3,、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作,。

4,、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的,？

5,、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，還背出了課文,，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶,。

1,、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)

（展示學(xué)生的各類(lèi)作品,，如字畫(huà),、手工……）

1 人有兩個(gè)寶

人有兩個(gè)寶，

雙手和大腦,。

雙手會(huì)做工，

大腦會(huì)思考,。

用手又用腦,

才能有創(chuàng)造,。