每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇一
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想的重心一直植根于“教什么”,,即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認(rèn)為《丑小鴨》是勵(lì)志篇,,用丑小鴨的經(jīng)歷詮釋著”愛(ài)拼才會(huì)贏”的主題,。但是張老師在解讀時(shí),沒(méi)有照本宣科,,重構(gòu)文本時(shí)發(fā)現(xiàn),,丑小鴨只所以能變成白天鵝,不僅僅在于它的拼搏,!而在于它本身就是一枚天鵝蛋,!而不是鴨蛋。它只是誤入歧途,,“虎落平陽(yáng)被犬戲,!”而變成天鵝的過(guò)程,不是拼搏的結(jié)果,,是它自我發(fā)現(xiàn)價(jià)值的結(jié)果,!
王尚文先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)的弊病,我以為病象雖在‘教學(xué)’,而病根卻往往是在‘語(yǔ)文’,?!庇行├蠋熢趥湔n時(shí)從一開(kāi)始就陷入教學(xué)方法中,在教“教什么”還捏不定的時(shí)候,,一心去設(shè)計(jì)有新意的“怎么教”,。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題,這帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題,。
張老師安排以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,即走進(jìn)文本,弄清作者的創(chuàng)作意圖,;走出文本,,闡釋教者的價(jià)值取向;超越文本,,綻放讀者的閱讀個(gè)性,。能夠從羈絆中突圍出來(lái),是語(yǔ)文教學(xué)觀念上的脫胎換骨,。
新課標(biāo)要求課堂由知識(shí)性課堂,,轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必須面臨重組,。一篇課文是一個(gè)筐,,裝滿著字詞句篇邏修文理,麻雀雖小,,肝膽俱全,。在45分鐘中選擇“講什么”尤為,,他是創(chuàng)生“怎么學(xué)”的前提,。
《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個(gè)典范。老師設(shè)想講三個(gè)方面:一是簡(jiǎn)介安徒生和寫(xiě)作背景,;二是在交流中發(fā)表了純個(gè)人對(duì)文本的解讀體驗(yàn),;三是提供了互文性文本,。
雖然是說(shuō)課稿,但是我可以預(yù)測(cè)學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì):一是閱讀品質(zhì)得到提升,,不迷信書(shū),、不唯書(shū)的觀念基本形成。閱讀過(guò)程是與作者,、與文本,、與生活的對(duì)話,正如開(kāi)課前的師生對(duì)話:“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪,?!倍沁壿嬎季S能力得到提升,,作者以偏概全,斷章取義的邏輯思維導(dǎo)致誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀,。三是人的價(jià)值取向引爆學(xué)生關(guān)于成才觀的思考,,自己的個(gè)性、自身的特點(diǎn),、自我的愛(ài)好是奔準(zhǔn)目標(biāo)的參數(shù),。
由預(yù)設(shè)走向生成,所依賴的是問(wèn)題意識(shí),,而問(wèn)題意識(shí)的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在矛盾的理解,。《禮記?中庸》里說(shuō):“凡事預(yù)則立,,不預(yù)則廢?!苯處熞獙?duì)于自己與學(xué)生及教材有一個(gè)整體性的把握,,有一個(gè)全局性的巡視,同時(shí)還需要對(duì)于文本的精細(xì)的解讀,。
《丑小鴨》的設(shè)想克服了“大問(wèn)題不斷,,小問(wèn)題成串”的通病,全過(guò)程圍繞一個(gè)主問(wèn)題-----丑小鴨為什么能走向成功,?尺水興波,,層層剖析,不斷追問(wèn),,讓學(xué)生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示,,如環(huán)境、機(jī)遇,、先天因素,、他人的幫助等對(duì)人成長(zhǎng)的影響;外在美與內(nèi)在美,;成功后的自我認(rèn)識(shí)和奮斗,;做人的準(zhǔn)則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德;從鴨媽媽的身上體會(huì)到親情的重要……,,根據(jù)其獨(dú)特的眼光和體驗(yàn),,站在不同的角度,暢談自己的感受,。
言于此也該打住了,,張海燕《丑小鴨》說(shuō)課稿畢竟是一個(gè)設(shè)想,是一種預(yù)設(shè),,預(yù)設(shè)好比講故事,生成好比正在發(fā)生故事. 生成應(yīng)該是燎原著摩擦的火花,是師生靈感瞬間的噴發(fā)! 由預(yù)設(shè)走向生成,,還需要張老師的智慧和教育機(jī)智,。如果說(shuō),一節(jié)好課不應(yīng)該是一個(gè)定論,,而是能引起思考的課堂.那么我想《丑小鴨》說(shuō)課稿是炸藥,。
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇二
各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師:
你們好,!我是02中本的胡萍,能參加這次的教師技能大賽,,對(duì)于我來(lái)說(shuō),,既是一次鍛煉,又是一種提高,。所以,,請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的參賽選手,向支持這次大賽的學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、在座的評(píng)委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝,,謝謝你們。今天我說(shuō)課的題目是《丑小鴨》,,它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文,。下面,我從教材,、目標(biāo),、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì),、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路,。
《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》《爸爸的花兒落了》《詩(shī)兩首》《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題,,有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡,,有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪,。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程,。它原來(lái)處處受嘲諷,處處受排擠,,但是它不自卑,,不氣餒,經(jīng)過(guò)他自己的努力,、奮斗,,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝,。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想,,并為之努力,、奮斗,終會(huì)有成功的那一天,。
教學(xué)目標(biāo):新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極,、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,獲得思想啟迪,,形成積極、正確的人生態(tài)度,。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)了解丑小鴨的遭遇,復(fù)述課文大意,。
(2)品味,、積累精彩語(yǔ)句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象,,聯(lián)想自己,,寫(xiě)下體會(huì)。
重點(diǎn):新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累,,形成良好的語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟,?!睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā),我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn),。
難點(diǎn):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。”在具體的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
教法:朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),,“事必有法,,然后可成?!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),,生動(dòng)、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力,。為此,我選擇了導(dǎo)讀法,、談話法,、討論法,、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓,、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法:新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意,,初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,,并與他人交流閱讀感受?!苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折,,寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法,、復(fù)述法,、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力,。
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,,為了突出重點(diǎn),,分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標(biāo),,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材,、討論質(zhì)疑,、寫(xiě)作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一步:導(dǎo)入新課。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣,?!蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò),“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。因此,課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片,,把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比,,并提出問(wèn)題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激起他們閱讀文本的興趣,。
第二步:感知教材,。本著“讀中有品,品中有悟,,悟中有得”的閱讀原則,,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,,借助工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,,例如“嫉妒”,、“脖頸”,理解某些詞語(yǔ)的含義,,比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同,,并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷:因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑,、被侮辱,;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,,與冰凍結(jié)在一起,;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚,,感情充沛的復(fù)述,。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照,。
第三步:討論質(zhì)疑,。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝,還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn),。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,,共同探討疑難問(wèn)題,。”所以我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的,、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子,?!焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系,?!焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題,。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難,、由淺入深,、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘,。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力,。
第四步:寫(xiě)作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,,寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》,,要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句,。
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道??梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu),,正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn),,用生動(dòng),、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字,直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵,。
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇三
《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文,。學(xué)習(xí)這單元,要整體把握課文內(nèi)容,,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),,深入體味文中的情感;為了更好的落實(shí)情感目標(biāo),,本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示,。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》,本節(jié)課通過(guò)師生合作探究,,我想學(xué)生會(huì)對(duì)“童話”產(chǎn)生濃厚興趣,!而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫(xiě)作手法。
教師在課前準(zhǔn)備課件,,即學(xué)生討論問(wèn)題的問(wèn)題組,,學(xué)生在課前準(zhǔn)備,上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平,。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問(wèn)題做好準(zhǔn)備,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn),并運(yùn)用合作的方式,,共同探討疑難問(wèn)題,,同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對(duì)人生,、對(duì)自然有益感悟,對(duì)作品的情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn),,因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的目標(biāo):
1,、知識(shí)與能力
速讀課文,整體感知課文內(nèi)容,,體會(huì)字里行間流露的思想感情,。
2、過(guò)程與方法:自主,、合作,、探究。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
學(xué)習(xí)只要不懈追求,努力進(jìn)取,,即使身處逆境也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想,。
1、口述導(dǎo)入,,激發(fā)情趣
同學(xué)們:在你們成長(zhǎng)的道路上,,可能是陽(yáng)光灑滿心田,一路風(fēng)順,;也可能是風(fēng)雨不期而至,,充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí),,在你被別人恥笑輕視時(shí),,在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí),你會(huì)怎樣呢,?其實(shí),,只要你不懈追求,努力進(jìn)取,,你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的,。通過(guò)導(dǎo)入,,可以激起學(xué)生的求知欲望,初步體會(huì)本課給我們的啟示,,為學(xué)生學(xué)習(xí)以下環(huán)節(jié)做了鋪墊,。
2、講授新課
先介紹作者,,在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,,我加以補(bǔ)充,,為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文,,所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀課文,,而且我對(duì)學(xué)生說(shuō):看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,,學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章,。
a、 這篇童話講了一個(gè)什么故事,?
b,、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊?這些打擊面前,,丑小鴨抱什么態(tài)度,?有什么追求?
c,、 當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝,,大家都來(lái)贊美它,它為什么會(huì)感到難為情,?
d,、 這篇童話給我們什么啟示?
以上題目的設(shè)計(jì),,主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文,,把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因?yàn)閱?wèn)題難度并不大,,所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,,教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生就可以自己完成,。在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑,、答疑,教師進(jìn)行歸納總結(jié),。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行,。目的是讓學(xué)生在自主、合作,、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì),。然后,我又出示新的問(wèn)題組:
(1),、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝,?
(2)、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋,生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話,?
(3),、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照?
學(xué)生在合作探究的方式中,,討論補(bǔ)充明確答案,,關(guān)鍵性的問(wèn)題,老師加以明確,,此環(huán)節(jié)的開(kāi)展目的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)的拓展起到推動(dòng)的作用,。在完成此環(huán)節(jié)之后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸,。
師說(shuō):“通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí),,同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨,那么就動(dòng)動(dòng)筆,,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)個(gè)小片段,,也可以發(fā)揮想像力,寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨,,又會(huì)有怎樣的生活,?”學(xué)生完成小作文后,師生加以點(diǎn)評(píng),。
完成此環(huán)節(jié)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起重要的作用,,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
作業(yè):是積累詞語(yǔ),,抄寫(xiě)“讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),,我深深地體會(huì)到情感教育和創(chuàng)設(shè)情境是多么的重要,。只有這兩方面做得好,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知,。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來(lái),,此外,問(wèn)題的質(zhì)疑應(yīng)具有層次性,,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,又能使問(wèn)題面向所有的學(xué)生。一節(jié)課下來(lái),,無(wú)論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲,。
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇四
尊敬的評(píng)委:
大家好!
我是來(lái)自中原油田第一小學(xué)的趙瑛,,很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)向大家學(xué)習(xí)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:魯教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第32課《丑小鴨》第一課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課——
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《丑小鴨》是本冊(cè)書(shū)第七單元的最后一篇課文,,根據(jù)安徒生同名童話改編,。主要講的是一只丑小鴨,自從出世以后就受盡了欺負(fù),,但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想,,最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng),,情節(jié)曲折,,深受廣大兒童的喜愛(ài)。
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新課標(biāo)指出:課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。因此,,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
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認(rèn)識(shí)14個(gè)二類生字,;理解“欺負(fù)、譏笑”等詞的詞義,,積累詞語(yǔ),;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“欺負(fù)”一詞。
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借助文本,,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀,、想象及表達(dá)”能力。
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使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望,。
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重點(diǎn):朗讀,、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng);
難點(diǎn):使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望,。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,,二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn);但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng),;有較豐富的想象力,;但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,,豐富語(yǔ)言的積累,,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,,以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念,,我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文,,培養(yǎng)能力,。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!币虼艘簧险n,,我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事(板書(shū)課題:),同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫(huà)片(),。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,,愛(ài)聽(tīng)故事的心理,一下子激起了對(duì)文本的興趣,,又是對(duì)全文的一個(gè)整體感知,。故事講完后,我用“這個(gè)故事主要講的什么,?”這個(gè)問(wèn)題,,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)概括”的能力。
接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀,,并出示自學(xué)提示:“把字音讀準(zhǔn)確,,句子讀通順,并標(biāo)出自然段”,。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo),,讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯(cuò)的詞,,進(jìn)行正音,,使字詞教學(xué)扎實(shí)有效;然后進(jìn)行識(shí)字過(guò)關(guān):第一關(guān):先帶拼音齊讀生詞,;第二關(guān):去掉拼音開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞,;然后用“孤單”和“欺負(fù)”這兩個(gè)詞造句,體現(xiàn)了由詞到句,,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,。同時(shí),為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”這一理念,,緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺負(fù)”一詞的書(shū)寫(xiě),,因?yàn)樗谝活愖趾投愖种型瑫r(shí)出現(xiàn),邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需注意的筆畫(huà),。
字詞關(guān)闖過(guò)了以后,,進(jìn)入第三板塊——
“新課標(biāo)”指出:閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此,,我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn),努力營(yíng)造開(kāi)放課堂,。
整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨,?”這個(gè)問(wèn)題為主線,,貫穿全文的教學(xué),同時(shí)及時(shí)地提供一組詞:“丑,、孤單,、可憐、不幸,、幸運(yùn)、幸?!?,目的是幫助孩子理解感悟,降低難度,。
在悲傷的音樂(lè)中,,孩子們靜靜地默讀,并用圈點(diǎn)勾畫(huà)法畫(huà)出重點(diǎn)的詞句,。不但符合新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求,,還教給了學(xué)生良好的讀書(shū)方法。
在學(xué)生的匯報(bào)交流中,,隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分,,每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。
第一部分:這是一只丑小鴨,,學(xué)習(xí)第二自然段,,側(cè)重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,,豐富語(yǔ)言的積累,。在本段的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)丑小鴨外貌的描寫(xiě),,積累詞匯,。隨著學(xué)生的回答板畫(huà)丑小鴨,并巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練:“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”,,接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語(yǔ)送回文中訓(xùn)練說(shuō)話,,最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問(wèn)題,練習(xí)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話,。環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
第二部分:這是一只不幸的小鴨,,學(xué)習(xí)三至六自然段,,側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練。
說(shuō)他不幸,,為什么呢,?讓學(xué)生繼續(xù)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出依據(jù),,鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn),。
第三段:抓住“欺負(fù)”一詞,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機(jī)板書(shū):受欺離家
第四段:用抓住“譏笑”一詞,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找近義詞理解詞義的方法”,。并用“丑小鴨過(guò)著怎樣的一種生活?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品析課文,,引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲西藏,、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯,。
第五六段:略講,,只進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并相機(jī)板書(shū):艱難度日
丑小鴨遭遇種種不幸,,他放棄生活下去的勇氣了嗎,?當(dāng)一群天鵝從空中飛過(guò),他會(huì)又驚奇又羨慕地說(shuō)什么呢,?——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)能力的訓(xùn)練,,因?yàn)樾抡n標(biāo)要求:要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望,,為最后的品德教育埋下了伏筆。
種種遭遇讓我們認(rèn)識(shí)到這的確是一只不幸的小鴨,!進(jìn)一步啟發(fā):他僅僅是一只不幸的小鴨嗎,?當(dāng)學(xué)生答出“幸福”一詞時(shí),,引出最后一段,。
第三部分:這是一只幸福的小鴨,學(xué)習(xí)第七自然段,,側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練,。
這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),一是抓住描寫(xiě)天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛,,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”積累詞匯(板畫(huà):天鵝),;二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語(yǔ)氣,,培養(yǎng)朗讀能力,。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂(lè),,帶著學(xué)生表演讀(配樂(lè)示范讀),。這樣安排,,既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力,又緊扣文本,,起到了課中休息的作用,,符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
整個(gè)第三板塊的教學(xué),,既渾然一體,,又各有側(cè)重,詳略得當(dāng),,重點(diǎn)突出,。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí),給予不同形式的評(píng)價(jià),,讓被表?yè)P(yáng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在,讓其他同學(xué)學(xué)有所依,,處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂,。同時(shí),隨時(shí)糾正孩子們的讀書(shū),、寫(xiě)字的姿勢(shì),,注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
課文學(xué)完后,,先指名配樂(lè)復(fù)述故事,,在優(yōu)美的音樂(lè)中,再次聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事,,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則,,避免了“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現(xiàn)象,;接著看板書(shū)總結(jié)全文,,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性;然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡(jiǎn)介,,讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身,,他也有不幸的童年,但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望,,并為之而不懈努力,,最終成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸,,又巧妙地進(jìn)行了品德激勵(lì),。接著進(jìn)行好書(shū)推薦,希望同學(xué)們多讀書(shū),,讀好書(shū),,而且每一本書(shū)都用一句經(jīng)典的話引出,,目的是引起學(xué)生的閱讀期待;隨機(jī)布置作業(yè):將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。遵循了新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)復(fù)述故事”的要求,。
最后引出老師寄語(yǔ),結(jié)束全文:親愛(ài)的同學(xué)們,,其實(shí),,我們?nèi)巳硕枷癯笮▲啠诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和挫折,,但只要始終懷有美好的愿望,,最終也會(huì)像丑小鴨那樣,變成美麗的天鵝,。
這節(jié)課的板書(shū)我采取的是板書(shū)和板畫(huà)相結(jié)合的方式,,既生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,又符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,!課堂總會(huì)有遺憾,,但有遺憾就會(huì)有思考,,有思考就會(huì)有進(jìn)步,,我愿在各位評(píng)委老師的幫助下,,讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的綠洲,!謝謝大家,!
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇五
新時(shí)代賦予我們教育教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題是:把學(xué)生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才,。這就需要我們教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí),,更主要的是要教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法,,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng),、自學(xué)、自及地尋求知識(shí)獲取知識(shí)的能力,,使他們無(wú)論在何時(shí)何地都能自行學(xué)習(xí),。所以在教學(xué)時(shí),我充分考慮到這一點(diǎn),,發(fā)現(xiàn)孩子們有閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),、肯定,達(dá)到一個(gè)良性效仿的作用,。
把握語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn),,讓學(xué)生在感悟、積累,、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),,受到思想的啟迪,情感的熏陶?!冻笮▲啞愤@篇課文中,,在寫(xiě)白天鵝這一部分時(shí),著重抓住他的樣子和內(nèi)心感情進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě),,既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料,,又是學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)涵的主要憑借。因此,,教學(xué)中,,我緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行多元感悟,并在想象中體會(huì)丑小鴨的狂喜,!這樣做體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn),。
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要講述了一只長(zhǎng)得很丑的小鴨子,,最后變成美麗的白天鵝的故事,。
本文有七個(gè)小自然段,第一段寫(xiě)鴨媽媽等孩子出世,;二段寫(xiě)丑小鴨最后一個(gè)鉆出蛋殼,;三段寫(xiě)沒(méi)人喜歡丑小鴨,小鴨離開(kāi)家,,四段寫(xiě)小鴨在森林里被人欺負(fù);五段寫(xiě)小鴨看到美麗的天鵝,,十分羨慕,;六段寫(xiě)小鴨被農(nóng)夫帶回家;七段寫(xiě)小鴨變成美麗的白天鵝,。
本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料,。課文可分為兩課時(shí)學(xué)習(xí),我要講的是第一課時(shí)的教學(xué),。
根據(jù)教材編寫(xiě)的和學(xué)生實(shí)際,,我編定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。
2、正確有感情地朗讀課文,,積累好詞好句,。
3、對(duì)比丑小鴨和白天鵝樣子的變化,,體會(huì)對(duì)兩者的不同情感,。
使學(xué)生感受美、享受美、用美的眼光看世界,。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,,使學(xué)生隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學(xué)習(xí)課文。
難點(diǎn):讓學(xué)生能夠感受丑小鴨的心情,,激起小學(xué)的同情心,,以更好的感受愛(ài)的存在。
教法:
a,、采用情境教學(xué)法,,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于其理解,。
b,、直觀教學(xué)法:通過(guò)powerpoint的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,,突破教學(xué)難點(diǎn),。
c、以讀代講法,?!洞缶V》指出:“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,?!苯虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,,讀中體會(huì),。
學(xué)法:
a、遵循以學(xué)生為主體,,教師為主導(dǎo),,訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看,、聽(tīng),、讀、品的方法學(xué)習(xí),。
b,、采用自主、合作的學(xué)習(xí)方法,,使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公心理,。
六、學(xué)媒體
powerpoint課件
(一),、談話導(dǎo)入課題,,讀題:
1、師:同學(xué)們,老師知道大家都非常喜歡聽(tīng)故事,。今天,,我就和你們一起去欣賞一個(gè)關(guān)于“丑小鴨”的故事。
2,、板題,,讀題。
過(guò)渡:請(qǐng)打開(kāi)課文,,看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又通順,。
(二)、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字
1,、(出示)帶拼音的生字詞語(yǔ):
自由讀,指名讀,。
2,、(出示)無(wú)拼音的生字詞語(yǔ):
同桌練讀,指名讀,,男女生比賽讀,。
3、(出示)單個(gè)的生字:
放在心里讀,,指名讀并組詞,。
過(guò)渡:大家讀得真好,一下子就把繩生字寶寶記住了?,F(xiàn)在,,讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界!
4,、分節(jié)朗讀。
齊讀最后一句,,(隨機(jī)出示):
啊,,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀,!
(三),、學(xué)習(xí)白天鵝的樣子
你看,他來(lái)了!(出示)天鵝圖片
1,、用自己的話說(shuō)說(shuō)它的樣子
2,、師范讀(出示):
他撲撲翅膀,……美麗極了,。
3,、指導(dǎo)朗讀。
指名讀,評(píng)價(jià)讀,,練讀,,男女生比賽讀。
4,、隨機(jī)出示:
啊,,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀,!
兩種不同感悟讀,。
(四):學(xué)習(xí)“丑小鴨”的樣子
1、仔細(xì)讀課文,,用——?jiǎng)澇雒鑼?xiě)丑小鴨的句子,。
2、指名說(shuō),。
隨機(jī)出示:
他的毛灰灰的,,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,,大家都叫他“丑小鴨”,。
3、齊讀,。
4,、他那么丑,你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么呢,?
5,、感情朗讀這句話。
6,、出示圖片:你看他丑嗎,?
毛灰灰的,嘴巴大大的,,身子瘦瘦的,,大家都叫他“丑小鴨”。
7,、齊讀,。
師過(guò)渡:
這么丑的小鴨子,除了他媽媽,,誰(shuí)都不喜歡他,。那他遭遇了哪些磨難呢?請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文,下次語(yǔ)文課我們?cè)賹W(xué),。
(五):寫(xiě)字指導(dǎo)
灰,、冰,、鴨、鵝
1,、指名讀,,組詞。
2,、哪個(gè)字要提醒小朋友注意的,?
3、范寫(xiě)“鵝”,生練寫(xiě),投影展示,,評(píng)價(jià),。
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇六
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話,。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,,他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人,,貼近兒童生活,,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。本組教材主要是圍繞“要正確看待問(wèn)題,,善于思考”選材的,,而本課是本組教材的最后一課,在前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“正確看待生活中的困難,,堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難”這個(gè)主題思想,。
另外這還是一篇打開(kāi)學(xué)生想象之門(mén)的好文章,文中有好幾處可以進(jìn)行補(bǔ)白想象,、延伸,,有了“恰到妙處”的拓展,學(xué)生的思維會(huì)更深刻,,對(duì)丑小鴨的認(rèn)識(shí)更深刻,。
根據(jù)本教材的特點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的要求及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
二,、
認(rèn)知目標(biāo):鞏固個(gè)別一類字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),聯(lián)系上下文和自身體驗(yàn)理解詞句,,積累好詞好句,。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句的方法正確,、流利有感情地朗讀課文,,進(jìn)而體會(huì)丑小鴨的心理變化過(guò)程。
情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得只要堅(jiān)持追求美好的理想,,堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難,,逆境是會(huì)改變的,。
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,,積累好詞好句,。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)想象和朗讀,體會(huì)丑小鴨在逆境中的心情,,了解丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程,。
新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人,并學(xué)有所獲,。我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景,,精心設(shè)計(jì)能讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及過(guò)程。新課標(biāo)中提出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言,,體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度,,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?!币虼宋以O(shè)計(jì)了教學(xué)問(wèn)題“你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線,,讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三,,一是朗讀體會(huì)法,,運(yùn)用自讀、默讀等多種形式體會(huì)文本主題,。二是圈畫(huà)感悟法,,通過(guò)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會(huì)丑小鴨心理變化過(guò)程。三是情境引領(lǐng)法,,運(yùn)用多媒體手段,、教師的語(yǔ)言渲染給學(xué)生一個(gè)想象的空間,說(shuō)出自己的感受,,深化學(xué)生對(duì)文本的理解,。在教學(xué)中,我遵循“順學(xué)而導(dǎo)””的理念:以生為本,、以學(xué)為本,,因此學(xué)法也是教法。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)除了教法靈活,、學(xué)生自主,、設(shè)計(jì)新穎之外,課堂教學(xué)流程更要順著學(xué)生學(xué)習(xí)思路步步推進(jìn),,進(jìn)而收到水道渠成的效果,。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
(一)回顧導(dǎo)入,,遠(yuǎn)觀丑小鴨
(二)朗讀感悟,走近丑小鴨
(三)抓住對(duì)比,,贊美丑小鴨
(四)問(wèn)題拓展,,學(xué)習(xí)丑小鴨
回顧上節(jié)課所學(xué)導(dǎo)入新課,“同學(xué)們,,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這是一只丑小鴨,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他長(zhǎng)什么樣子?”學(xué)生很容易能說(shuō)出他的樣子,,這時(shí)我一邊總結(jié)一邊畫(huà)出丑小鴨的樣子,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了導(dǎo)入新課外,還有兩個(gè)意圖,,一是針對(duì):毛灰灰的,、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫(xiě)丑小鴨樣子的詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)序的`轉(zhuǎn)換練習(xí),?!懊一业摹边€可以說(shuō)成“灰灰的毛”,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)還有哪些,。二是引出本節(jié)課的導(dǎo)讀主線“它除了是一只丑小鴨之外,,你認(rèn)為它還是一只怎樣的小鴨?”來(lái)展開(kāi)本節(jié)課學(xué)習(xí),。
(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了語(yǔ)言,,又抓住了文本的感情著眼點(diǎn)與立足點(diǎn),,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,愉快地融入課堂學(xué)習(xí),。)
重點(diǎn)是第二環(huán)節(jié)的教學(xué),,主要引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨心理變化的過(guò)程。
在學(xué)生自由讀文之前,,我提出了朗讀要求:“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第3到第6段,,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨,,畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子,。”文章由詞,、句構(gòu)成,,精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝,是一篇好文章的血脈,。那么,,在語(yǔ)文課上,抓住文章的重點(diǎn)字,、詞去推敲,、琢磨,就能順理成章地貼近文本的距離,,體驗(yàn)到文章作者所表達(dá)的情感,。
學(xué)生讀后可能能夠感悟到:這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”,、“堅(jiān)強(qiáng)的小鴨”和“有夢(mèng)想的小鴨”(板書(shū)),,根據(jù)學(xué)生的回答我引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教學(xué)順序依據(jù)學(xué)生感悟匯報(bào)而定,。下面我就按照這個(gè)順序來(lái)說(shuō)具體的教學(xué)方法:
在學(xué)習(xí)“可憐的丑小鴨”時(shí),,學(xué)生會(huì)找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽,,誰(shuí)都欺負(fù)他,。哥哥姐姐咬他,公雞啄他,,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,。”“小鳥(niǎo)譏笑他,,獵狗追趕他,。”或是“欺負(fù),、咬啄,、討厭、譏笑”等關(guān)鍵詞語(yǔ),。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí),,我運(yùn)用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法,;引導(dǎo)學(xué)生看圖釋義和表演理解“討厭”運(yùn)用字理理解譏笑還有語(yǔ)言的譏諷,。聯(lián)系生活實(shí)際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學(xué)會(huì)體會(huì)到丑小鴨可憐,,也有同學(xué)會(huì)覺(jué)得大家都欺負(fù)他,,他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的,,我會(huì)尊重學(xué)生不同的理解,。在感悟丑小鴨的可憐孤單時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白想象:“看到欺負(fù),、咬啄,、討厭,、譏笑”這些詞時(shí),你仿佛看到了什么,,聽(tīng)到了什么,?”進(jìn)而對(duì)可憐孤單的丑小鴨認(rèn)識(shí)更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,,我還設(shè)計(jì)了“給鴨媽媽寫(xiě)書(shū)信”讓學(xué)生和丑小鴨的心理融為一體,,情感體驗(yàn)再次升華。
在學(xué)習(xí)“有夢(mèng)想的丑小鴨”時(shí),,抓住句子“一天傍晚,,一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,,又驚奇又羨慕,。 ”品讀體會(huì)。讓學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)經(jīng)歷并造句理解什么是羨慕,,教師小結(jié):正是因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有,,但他又非常希望自己也有,這就是‘羨慕’,。這樣學(xué)生不僅對(duì)羨慕有了正確的理解,,也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
如果學(xué)生對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨”體會(huì)不太深,,那么就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來(lái)帶動(dòng)學(xué)生體會(huì),。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來(lái),到了晚上才出來(lái)找吃的”來(lái)體會(huì)丑小鴨面對(duì)困難時(shí)并沒(méi)有低頭,,他還是一只堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨,。為了讓學(xué)生更近一步走進(jìn)丑小鴨,感悟他面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng),。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀特點(diǎn),,在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學(xué)習(xí)中鏈接了一段原文的視頻動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生欣賞并想象:在這生命的最后一刻,丑小鴨趴在冰上,,可能會(huì)想些什么呢,?這樣學(xué)生對(duì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)的就認(rèn)識(shí)更深了。
(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出:閱讀是個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。在教學(xué)中,我遵循了課標(biāo)提出的“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,,拓展了學(xué)生的思維空間,,提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節(jié),,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與課文的精神交流,,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越,。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射,學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻,,情感自然迸發(fā),,朗讀也會(huì)到位。這部分的學(xué)習(xí)完成了教學(xué)目標(biāo)1,、2,,同時(shí)也突破了重難點(diǎn))
讓學(xué)生自讀自悟,將丑美進(jìn)行對(duì)比,,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的白天鵝的樣子畫(huà)出白天鵝,。抓住本段優(yōu)美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開(kāi)想象感受丑小鴨的幸福蛻變:經(jīng)歷了那么多的苦難和不幸,,幸福美好終于來(lái)到,,丑小鴨這時(shí)會(huì)想些什么呢?”“丑小鴨此時(shí)的心情”,。
情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變:啊,,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀,!
(設(shè)計(jì)理念:根據(jù)本段特點(diǎn)分別用“初讀,、想像、再讀"三步學(xué)習(xí),,層層深入文本,,在朗讀中讓學(xué)生的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。)
以兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考討論:1,、此時(shí)此刻,,你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么?2,、你想對(duì)欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人們說(shuō)些什么,?在學(xué)生交流中感悟人生真諦。
(設(shè)計(jì)理念:這一開(kāi)放性問(wèn)題,,再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦,。學(xué)生會(huì)從不同的角度,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使他們的情感得到了升華,,思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展,。同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)3)
板書(shū)可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu),正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系,。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程以及它的經(jīng)歷,,簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出丑小鴨和白天鵝的樣子,板書(shū)重點(diǎn)詞“欺負(fù)”,,根據(jù)學(xué)生的感悟匯報(bào)板書(shū)“可憐,、孤單、夢(mèng)想,、堅(jiān)強(qiáng)”等詞語(yǔ),,使學(xué)生從板書(shū)一目了然丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程。
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇七
親愛(ài)的各位同仁,、尊敬的評(píng)委老師:
大家好,!下面我就以《丑小鴨》第二課時(shí)的教學(xué)為例,談?wù)勎沂侨绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合的,。我的說(shuō)課主題是“情感與想象齊飛,,人本共個(gè)性一色?!?/p>
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?!睂?duì)話教學(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神,它極大地拓寬了我們語(yǔ)文教學(xué)的思維視野,?;诖耍乙浴罢衔谋?,凸顯生本對(duì)話”為目標(biāo),,對(duì)《丑小鴨》這課的教學(xué)作了大膽的設(shè)計(jì),在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,,感悟形象,,品味人生的過(guò)程中,努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合,。下面我從這三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述:
——興趣入手,,情境熏陶
“兒童是想象的王子”“興趣是最好的老師”。為了在曲調(diào)之前撥出情韻,,讓學(xué)生在生動(dòng)可感的情境中,,發(fā)揮想象,、積極思維、理解文本,,在教學(xué)丑小鴨歷盡苦難這部分時(shí),,我用哀婉的音樂(lè)、凄涼的畫(huà)面以及教師富有感染力的引讀,,渲染氣氛,,營(yíng)造意境,把丑小鴨離家后的遭遇,、環(huán)境,、心理活動(dòng)通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái),使孩子們的情感與文本情感迅速融合,。在哀怨的音樂(lè)聲中我動(dòng)情地?cái)⑹觯骸耙苍S,,某個(gè)白天獵狗追趕,丑小鴨是這樣躲藏的,,輕輕地縮在蘆葦叢中,,連大氣也不敢出……”此時(shí),,沉浸在對(duì)丑小鴨的無(wú)限同情中的孩子們,,眼前立刻幻化出一幅幅可憐悲慘的畫(huà)面,他們紛紛用稚嫩的筆觸描述道:“也許,,他遭遇狂風(fēng)大雨,,但只能拼命地躲藏,默默地忍受……”在這樣的情感基調(diào)中,,孩子們達(dá)到了對(duì)文本深層次的把握,,彈奏出優(yōu)美的共鳴和聲。如此,,“將課的第一錘敲在了學(xué)生的心靈上,。”(于漪老師語(yǔ))
——烘托氣氛,,突出人文
二年級(jí)的孩子,,年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)有限,。如何才能變抽象為形象,,實(shí)現(xiàn)形象的再現(xiàn)與重組,進(jìn)而理解語(yǔ)言,,突出人文呢,?在學(xué)習(xí)丑小鴨從孤苦可憐到美夢(mèng)成真的轉(zhuǎn)變、體會(huì)他歡呼雀躍的快樂(lè)時(shí),,我用多媒體課件打出英國(guó)詩(shī)人雪萊的名句“冬天來(lái)了,,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎,?”接著,在清脆的鳥(niǎo)鳴聲中,,展示了姹紫嫣紅,、生機(jī)盎然的靚麗春景:美麗的蘭鈴花散發(fā)著清香,鮮綠的嫩芽綻放著活力,,濃綠萬(wàn)枝一點(diǎn)紅的動(dòng)人春色,,赤橙黃綠青藍(lán)紫的多彩多姿,把學(xué)生帶入幸??鞓?lè)的殿堂,。此時(shí),孩子們的激情已然在胸中激蕩,,大有“一腔豪氣貫日月”的勢(shì)頭,。于是,我順勢(shì)點(diǎn)出丑小鴨變?yōu)榘滋禊Z的畫(huà)面,,不無(wú)感慨地說(shuō):“是啊,,不經(jīng)歷風(fēng)雨,如何見(jiàn)彩虹,?讓我們一起分享丑小鴨的快樂(lè),,讓我們一起高呼‘原來(lái)我不是丑小鴨,是一只美麗的白天鵝呀,!’”
這一系列多媒體課件的運(yùn)用,,和于丹教授在《游園驚夢(mèng)》中講到的“奧德薩階梯”手法,有異曲同工之妙,。通過(guò)細(xì)節(jié)放大,,形成景觀,從而起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,,使學(xué)生的語(yǔ)言感悟及思維能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)展,。
——拓寬視野,升華文本
當(dāng)學(xué)生處于興奮狀態(tài)時(shí),,便為其進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件,。此時(shí)利用多媒體課件,既能豐富知識(shí),,開(kāi)闊視野,,同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,自然而然地將學(xué)生的興奮狀態(tài)引向理性的升華,。如《丑小鴨》一文學(xué)完后,,學(xué)生懂得了遇到困難要堅(jiān)持、要克服,,終有一天會(huì)美夢(mèng)成真,。一時(shí)間,,大家都沉浸在丑小鴨無(wú)盡的快樂(lè)和幸福中。這時(shí),,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體播放自己寫(xiě)的小詩(shī),,配以優(yōu)美的鋼琴曲,進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,,引發(fā)學(xué)生心靈的體悟和情感的共鳴,,從而達(dá)到對(duì)作品深層的理解與感悟,升華文本真諦,。
以上是我在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合研究中的一些具體做法和粗淺認(rèn)識(shí),,有不妥之處還請(qǐng)專家評(píng)委指正。最后,,希望隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,,讓我們的語(yǔ)文課堂更加情意盎然,讓“春風(fēng)賀喜無(wú)言語(yǔ),,排比花枝滿杏園,!”的美景永駐人間!
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇八
《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè),,它和《從百草園到三味書(shū)屋》,、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》,、《傷仲永》同屬于第一單元,。本單元以”成長(zhǎng)”為主題——有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡;有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程,。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪,。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程——一只又大又丑的鴨子,,在經(jīng)歷種種歧視,、挫折、磨難之后,,終于變成了一只美麗的白天鵝的故事,。通過(guò)理解丑小鴨這一形象,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣,,讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),,并向著夢(mèng)想飛翔,命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡,,要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求,,只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難,還應(yīng)該保持積極向上,、樂(lè)觀的心態(tài),,在苦難中鍛煉自己的意志,,成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。
新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極,、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,,形成積極,、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.流利,、正確、充滿感情的朗讀課文,。
2.了解丑小鴨的遭遇,,復(fù)述課文大意。
1.通過(guò)朗讀體會(huì)情感,,品味,、積累文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。
2.把握丑小鴨這一典型形象,,聯(lián)想自己,,寫(xiě)下體會(huì)。
1.體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示:能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),,并向著夢(mèng)想飛翔,,對(duì)美好理想積極努力追求。
2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難,,在此過(guò) 程中還應(yīng)該保持積極向上,、樂(lè)觀的心態(tài),在苦難中鍛煉自己的意志,,才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者,。
新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟,。”從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā),,我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn),。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?!痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” ,。
朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),,“事必有法,,然后可成?!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),,生動(dòng)、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力,。為此,我選擇了導(dǎo)讀法,、談話法,、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué),,指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度,。
新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意,,初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,并與他人交流閱讀感受,。結(jié)合本課情節(jié)曲折,,寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法,、復(fù)述法,、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力,。
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,,為了突出重點(diǎn),,分散難點(diǎn),,完成教學(xué)目標(biāo),,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課,、感知教材,、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣,?!蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。因此課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片,,把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比,,并提出問(wèn)題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣,。
在 “讀中有品,,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下,,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,,借助工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,,例如“嫉妒”“脖頸”等,。理解詞語(yǔ)的含義,比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同,,并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句,,如:他向往這些美麗的生物,世俗的偏見(jiàn)和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁,,卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往等,。
在通讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑,、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,,與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝,。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚,感情充沛的復(fù)述,。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,,指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn),,并能運(yùn)用合作的方式,,共同探討疑難問(wèn)題?!彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,結(jié)合課文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的,、又丑又令人討厭的鴨子,。”和“只要你是一只天鵝蛋,,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系,。”和學(xué)生一起討論、解決問(wèn)題,。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難,、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度,、廣度挖掘,。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,,寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》,,要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句,。
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇九
《丑小鴨》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文,。本單元的主題是:正確看待問(wèn)題,善于思考,。這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的早期作品改寫(xiě)的一篇生動(dòng)感人的童話,,文中塑造了豐滿的童話形象——丑小鴨,他面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,,沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往,。告訴我們只要有理想、有信心,、有追求,,即使身處逆境,也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想,。
二年級(jí)的學(xué)生年齡較小,,但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以放手交給他們自己去發(fā)現(xiàn),、去解決,,只是他們讀書(shū)往往流于形式,讀的不夠細(xì)致,,在深入領(lǐng)會(huì)課文的主旨上還有一定的困難,。再者,現(xiàn)在的小學(xué)生都是小公主,、小皇帝型的,,他們都是在家人的呵護(hù)下成長(zhǎng),對(duì)于體會(huì)丑小鴨被欺負(fù),、被迫離家的艱難處境很難產(chǎn)生共鳴,。
結(jié)合對(duì)教材的解讀和學(xué)情的分析,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2,、以讀為主,讀出自己的感受,,讀出自己對(duì)文章的感悟,,與丑小鴨同悲同喜。
3,、讓學(xué)生懂得要善待他人,,尊重他人,同時(shí)正確地認(rèn)識(shí)自己,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容,,我把正確、流利,、有感情地朗讀課文,,了解丑小鴨的經(jīng)歷,確定為本課的教學(xué)重點(diǎn),;把體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庾R(shí)作為本課的教學(xué)難點(diǎn),。
本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,我今天的說(shuō)課展示的是第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。
為了突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)孩子的思維和心理特點(diǎn),。在教法上,,以情境教學(xué)法、朗讀感悟法為主,。在學(xué)法上,,以誦讀、感悟,、思考,、體驗(yàn)為主,旨在讓學(xué)生積極主動(dòng),、自主探究,。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,完成教學(xué)目標(biāo),,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,本課我安排了“復(fù)習(xí)舊知,,導(dǎo)入新課———————自主探究,,品讀感悟——————總結(jié)課文,升華情感———————激發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。
(一)復(fù)習(xí)舊知,,導(dǎo)入新課
子曰:“溫故而知新,可以為師矣,?!彼陨险n伊始,我首先對(duì)第一課時(shí)所學(xué)的生字加以復(fù)習(xí),,我以丑小鴨還帶來(lái)了他的照片,,想看看嗎?出示詞語(yǔ):討厭,、欺負(fù),、天鵝、翅膀,、孤單,、灰灰的、譏笑,、幸虧,。采用圈讀、齊讀的方法,,為閱讀和理解課文掃清了字詞障礙,。
(二)自主探究,品讀感悟
(1)感知丑小鴨的丑
在這一環(huán)節(jié),,我抓住低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖像比較感興趣的心理特點(diǎn),。讓學(xué)生觀察第一幅插圖,說(shuō)說(shuō)大家為什么叫他丑小鴨呢,?引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考,,孩子們會(huì)在圖中比較丑小鴨與別的鴨子的不同,劃出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句,,從而認(rèn)識(shí)丑小鴨的丑,。這樣既加強(qiáng)了觀察能力的訓(xùn)練,又發(fā)展了思維能力,,更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解,。
(2)探究丑小鴨的苦
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。所以,,我讓學(xué)生們自由輕聲朗讀課文,思考:丑小鴨在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了哪些歧視和打擊,?然后用小組交流匯報(bào)的形式學(xué)習(xí)3,、4自然段:根據(jù)內(nèi)容我擬了一個(gè)填空題,。
就因?yàn)樗螅蠹叶迹ㄆ圬?fù))他,。在家里,,哥哥,、姐姐(咬)他,,公雞(啄)他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也(討厭)他,。在森林里,,小鳥(niǎo)(譏笑)他,獵狗(追趕)他,。他真的好可憐?。?/p>
在這一部分教學(xué)中,,真正體現(xiàn)了“讀中有品,,品中有讀,讀中有悟,,悟中有得”的閱讀原則,。在孩子們靜心品文后,自主交流時(shí),,我適時(shí)引導(dǎo)他們捕捉重點(diǎn)詞“咬,、啄、討厭,、欺負(fù),、譏笑”等進(jìn)行仔細(xì)品味,感受丑小鴨的孤單,、可憐,、痛苦和無(wú)奈。為了更好地理解課文內(nèi)容,,更好地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)丑小鴨的可憐之情朗讀課文。讓他們身有所感,,真正走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界,。
(3)感悟丑小鴨的志氣。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),,我首先出示天空飛翔的天鵝,,讓學(xué)生圖文結(jié)合,感受天鵝的美麗,;接著,,我提出這樣的問(wèn)題:當(dāng)丑小鴨看到這美麗的天鵝時(shí),,他驚奇什么,又羨慕什么,?他會(huì)想些什么呢,?進(jìn)行想象說(shuō)話。學(xué)生不僅對(duì)羨慕有了正確地理解,,還感受到這是一只即使在惡劣的環(huán)境中,,也沒(méi)有放棄對(duì)美好生活地努力追求,依然那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命的丑小鴨,。隨著時(shí)間一天一天的過(guò)去,,寒冷的冬天來(lái)到了,可憐的丑小鴨面對(duì)的又是什么呢,?此段教學(xué),,我為學(xué)生補(bǔ)充一些材料:在丑小鴨凍僵前,他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過(guò),,可憐的他再怎么努力,,也還是被凍僵了,跟冰塊結(jié)在一起了,;面對(duì)此情此景,,你會(huì)怎么想,怎么做,?(要堅(jiān)持住,,不要灰心……)以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,琢磨詞句,,進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感,,自然就水到渠成了。
(4)想象丑小鴨的樂(lè)
在不幸的命運(yùn)面前,,丑小鴨幸運(yùn)的遇到了好心的農(nóng)夫,,在農(nóng)夫的悉心照料下,丑小鴨長(zhǎng)成了這只美麗無(wú)比的白天鵝,。同學(xué)們,,歷盡磨難的丑小鴨終于苦盡甘來(lái),丑小鴨這時(shí)候又會(huì)想些什么呢,?進(jìn)行想象說(shuō)話,。引導(dǎo)孩子們從不同角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,體會(huì)丑小鴨的欣喜,、高興和激動(dòng),。明白只要不懈追求,努力進(jìn)取,,即使身在逆境,,終能實(shí)現(xiàn)自己的理想,。
(三)總結(jié)課文,升華情感
丑小鴨雖然經(jīng)歷了許多磨難,,卻從未放棄對(duì)美麗未來(lái)的向往與追求,。因此,當(dāng)丑小鴨變成白天鵝的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)時(shí),,我們不僅要為他高興,,更要為他的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀而喝彩,!
同學(xué)們,,在我們成長(zhǎng)的道路上,,每個(gè)人都會(huì)像丑小鴨一樣遇到許多困難與挫折,,但只要你心中懷有夢(mèng)想,只要你愿意樂(lè)觀面對(duì),,老師相信,,美麗的夢(mèng)想最終會(huì)變成現(xiàn)實(shí)!以此來(lái)教育學(xué)生:無(wú)論遇到多大的困難,,也不能放棄對(duì)美好生活的努力追求,,依然要執(zhí)著的熱愛(ài)生命。
(四)激發(fā)想象,,鼓勵(lì)創(chuàng)新
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對(duì)課文進(jìn)行加工,,將課文變成課本劇來(lái)表演,。通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。
板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)的精華與濃縮,,因此在學(xué)生的討論與探究中,,我相機(jī)板書(shū):
這樣板書(shū),文字簡(jiǎn)潔,、脈絡(luò)清晰,、直觀地表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵,給人一目了然之感,。
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇十
如在復(fù)習(xí)生字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,為了化枯燥的練習(xí)為有趣的語(yǔ)文活動(dòng),我設(shè)計(jì)了“丑小鴨帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了”的課件,,讓學(xué)生在游戲中學(xué),,在直觀中認(rèn)知的規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)得興趣十足,,使課堂充滿了活力,。
又如丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”,,是課文事件的起因和結(jié)果,如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到開(kāi)頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情,,是教學(xué)的關(guān)鍵之處,。為此我借助圖片,創(chuàng)設(shè)情境,。在授課前,,播放動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知,;丑小鴨來(lái)了,,讓孩子們觀察丑小鴨與別的小鴨的不同,體會(huì)大家為什么叫他丑小鴨,。在丑小鴨變成美麗的天鵝后,,教師借課件讓學(xué)生觀察丑小鴨的美,在看一看,,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)中,,體驗(yàn)丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。
課文描寫(xiě)了丑小鴨出生后,,歷經(jīng)種種磨難,,最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。我為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境,,卻不懈追求美好理想的精神,,用心在“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”兩方面下功夫。如在教學(xué)丑小鴨悲慘遭遇時(shí),,我先讓孩子們第一步,,自由讀,邊讀邊想:丑小鴨出世后它又遇到哪些事困難,?接著讓孩子們介紹丑小鴨的經(jīng)歷,,想象哥哥姐姐咬他,公雞啄他丑小鴨可能會(huì)怎樣,?養(yǎng)鴨的小姑娘可能怎樣對(duì)待丑小鴨,?小鳥(niǎo)可能譏笑它什么?丑小鴨白天只好躲起來(lái),,可能是怎樣?xùn)|躲西藏的,?晚上出來(lái)找吃的會(huì)遇到那些困難?使孩子們身臨其境,,去想象當(dāng)時(shí)的情境,,去體會(huì)丑小鴨的心情,去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇以及丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。
特別是低年級(jí),,學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限,,更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋,,我采用抓住重點(diǎn)詞句,,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感的方法教學(xué),。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,,又驚奇又羨慕”時(shí),我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”:用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫(huà)面,。丑小鴨的表情瞪大了雙眼,,張大了嘴巴,呆呆地望著,。讓學(xué)生體會(huì)這就是“驚奇”,。接著又問(wèn):這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么?”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有,但他又非常希望自己也有,,這就是‘羨慕’,。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段?!边@樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解,也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求,。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),,應(yīng)該是“用教材而不是教教材”。這節(jié)課,,在設(shè)計(jì)時(shí)一直考慮這一點(diǎn),,如何既緊扣教材,圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,,又不滿足于“解說(shuō)教材”,,而是把課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受結(jié)合起來(lái),,創(chuàng)造性地使用教材,。如教學(xué)丑小鴨悲慘遭遇時(shí),為了讓學(xué)生體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇,,我讓學(xué)生想象“小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨”等,,對(duì)課文的環(huán)節(jié)進(jìn)行了再加工,再創(chuàng)造,。在學(xué)生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后,,我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,夸夸這只美麗的天鵝”,。
最后在學(xué)生學(xué)完全文后,,我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受”的教學(xué)環(huán)節(jié),。這一開(kāi)放性問(wèn)題,再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦,。學(xué)生從不同的角度,,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使他們的情感得到了升華,,思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展,。
總之,《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),,我力求根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),,以讀為本,激情引趣,,體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的課改精神,。
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇十一
丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》,、《詩(shī)兩首》,、《傷仲
永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題,,有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡,,有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪,。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程,。它原來(lái)處處受嘲諷,處處受排擠,,但是它不自卑,,不氣餒,經(jīng)過(guò)他自己的努力,、奮斗,,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝,。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想,,并為之努力、奮斗,,終會(huì)有成功的那一天,。
教學(xué)目標(biāo):新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度,。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)了解丑小鴨的遭遇,復(fù)述課文大意,。
(2)品味,、積累精彩語(yǔ)句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象,,聯(lián)想自己,,寫(xiě)下體會(huì)。
重點(diǎn):新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累,,形成良好的語(yǔ)感,,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?!睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā),,我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,?!痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”,。
教法:朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),“事必有法,,然后可成,。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),,生動(dòng)、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力,。為此,我選擇了導(dǎo)讀法,、談話法,、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué),,指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度,。
學(xué)法:新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意,,初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,并與他人交流閱讀感受?!苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折,,寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法,、復(fù)述法,、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力,。
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,,為了突出重點(diǎn),,分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標(biāo),,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材,、討論質(zhì)疑,、寫(xiě)作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一步:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。
美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣,。”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò),,“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此,,課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片,,把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比,并提出問(wèn)題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的,?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,,激起他們閱讀文本的興趣。
第二步:閱讀課文,,整體感知,。
先介紹作者,在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,,我加以補(bǔ)充,,為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文,,所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀課文,,而且我對(duì)學(xué)生說(shuō):看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章,。
問(wèn)題:
a,、這篇童話講了一個(gè)什么故事?
b,、丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊,?這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度,?有什么追求,?
c、當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝,,大家都來(lái)贊美它,,它為什么會(huì)感到難為情?
d,、這篇童話給我們什么啟示,?
以上題目的設(shè)計(jì),主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文,,把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn),。因?yàn)閱?wèn)題難度并不大,所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,,教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥,,學(xué)生就可以自己完成。
第三步:自主閱讀,,合作交流
在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑,、答疑,教師進(jìn)行歸納總結(jié),。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行,。
目的是讓學(xué)生在自主、合作,、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì),。
然后,我又出示新的問(wèn)題組:
(1),、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
(2),、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋,,生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話?
(3),、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照,?
第四步:拓展延伸(展開(kāi)辯論輪,感悟主題)
有人說(shuō),丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果,;有人說(shuō),,他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,,也會(huì)變成白天鵝,。你認(rèn)為哪種說(shuō)法正確?
這些動(dòng)物之所以認(rèn)為丑小鴨丑是為什么,?真的是丑小鴨很丑嗎,?
明確:a丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的,;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的,,也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗,。
b丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家,,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話,,他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己,。
老師針對(duì)兩種說(shuō)法,表述自己的觀點(diǎn),,并在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)辯論,。
明確丑小鴨到底是丑小鴨還是美天鵝,很關(guān)鍵地是他人評(píng)價(jià)與自我認(rèn)識(shí)決定的,。
第五步:課堂小結(jié)
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,,也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗,,最后也成為了一只美麗的白天鵝,。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?
逆境之中不沮喪,,贊揚(yáng)聲中不驕傲,,永遠(yuǎn)擁有一顆善良平常心,才能健康成長(zhǎng),。
是金子,,總會(huì)發(fā)光的。
第六步:布置作業(yè):
寫(xiě)一篇讀后感,,以加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)
五,、板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,??梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu),,正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn),,用生動(dòng),、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字,直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵,。
板書(shū):丑小鴨——白天鵝,?
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇十二
教材以孩子們熟識(shí)的經(jīng)典故事導(dǎo)入,即富有童趣又充分利用學(xué)生的知識(shí)背景,,為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ),。教材以卡通畫(huà)的形式呈現(xiàn)故事情節(jié),讓兒童在生動(dòng)的形象中認(rèn)識(shí)丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn),,高低起伏的故事情節(jié)中進(jìn)行情感體驗(yàn),。在教學(xué)過(guò)程中,要注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷,,挖掘其人文內(nèi)涵,,針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行教育。
教材提供了丑小鴨與白天鵝的制作步驟圖,,讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中,,學(xué)會(huì)看圖制作,共同探討“折,、剪,、畫(huà)、粘貼”等制作方法,。在學(xué)習(xí)中,,可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞分析過(guò)程中解決以下的幾個(gè)問(wèn)題:
1、選擇什么工具材料,?
2,、飛翔的天鵝與游泳天鵝的造型特征。
3,、怎樣運(yùn)用點(diǎn),、線、面,、色,、去裝飾丑小鴨?進(jìn)行丑小鴨與白天鵝的手工造型是本課學(xué)習(xí)難點(diǎn),,因此,,應(yīng)根據(jù)課本提供的制作步驟圖,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖折疊制作”,。
在教學(xué)活動(dòng)中,,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸,、做一做,、玩一玩的過(guò)程中,感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣,。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致的工作態(tài)度,。
美術(shù)教學(xué)大綱的總目標(biāo):在美術(shù)學(xué)習(xí)中,以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),,嘗試各種工具,、材料和制作過(guò)程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,,豐富視覺(jué),、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,;激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),,陶冶高尚的審美情操,完善人格,。
根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求,,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo),。
㈠知識(shí)與技能:
1,、感知“丑小鴨”這個(gè)童話故事,懂得和善待人,、互相尊重,,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己。
2,、運(yùn)用折,、剪的紙手工造型知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。
㈡過(guò)程與方法:
1,、在學(xué)習(xí)中掌握折紙的一些表現(xiàn)手法,。
2、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)交往,、互助,。
3、在活動(dòng)中,,感受動(dòng)物的造型美,、色彩美,,嘗試對(duì)話交流的樂(lè)趣。
㈢情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀:
體會(huì)合作的快樂(lè),感受成功的喜悅
教法:通過(guò)經(jīng)典故事導(dǎo)入,,結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷,,挖掘其人文內(nèi)涵,針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行教育,。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中,,學(xué)會(huì)看圖制作,,共同探討“折、剪,、畫(huà),、粘貼”等制作方法。在欣賞分析過(guò)程中,,解決本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
㈡學(xué)法:在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)說(shuō)一說(shuō),、摸一摸,、做一做、玩一玩,、評(píng)一評(píng)的環(huán)節(jié),,感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致的工作態(tài)度,。
㈠主體性
根據(jù)教師是主導(dǎo),、學(xué)生是主體的教學(xué)原則,通過(guò)與學(xué)生共同欣賞,,營(yíng)造“民主,、平等、和諧”的教學(xué)氛圍,,在教學(xué)中,,采用啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法,,激發(fā)學(xué)生的求知欲,,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
㈡全體性
學(xué)生的能力存在著差異,,在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,,我給學(xué)生提出了基本要求,、較高要求、
個(gè)性探究,,本著面向全體的原則,,由淺入深、由易到難,,面向全體、因材施教,。
㈢創(chuàng)新性
我打破了折紙課的傳統(tǒng)教法,,讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中,學(xué)會(huì)看圖制作,,拆范品學(xué)習(xí),。創(chuàng)設(shè)天鵝湖情景,師生圍坐在一起學(xué)習(xí),、欣賞,、交流和探討,師生間儼然是好朋友,。
《丑小鴨》是孩子們熟識(shí)的經(jīng)典故事,,富有童趣。我充分利用學(xué)生的知識(shí)背景,,為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ),。我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)這堂課:激趣與導(dǎo)入→欣賞與學(xué)習(xí)→交流與評(píng)述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。
教材以卡通畫(huà)的形式呈現(xiàn)故事情節(jié),,首先,,我讓學(xué)生學(xué)會(huì)看課本,和同伴講故事,,家喻戶曉的《丑小鴨》把孩子們帶入高低起伏的故事情節(jié)中,,使學(xué)生在生動(dòng)的形象中認(rèn)識(shí)丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn)。接著,,再一次欣賞故事的動(dòng)畫(huà)片片段,,并進(jìn)行情感體驗(yàn),我注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷,,挖掘其人文內(nèi)涵,,針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行思想教育。
圍繞主題,,用折,、繪畫(huà)方法制作天鵝或小鴨是本課的重點(diǎn)。我收集不少真實(shí)的天鵝和小鴨圖片讓學(xué)生去區(qū)別,、找出各自的特征,,接著從真實(shí)的轉(zhuǎn)向手工制作的,。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的天鵝湖,師生圍坐在一起欣賞,、學(xué)習(xí),、交流和探討,師生間儼然是好朋友,。天鵝的折疊方法是難點(diǎn),,我打破了以往老師在折紙課上一步一步教,學(xué)生一步一步地學(xué)的傳統(tǒng)教法,,而是提供了白天鵝的制作步驟圖,,我讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中,學(xué)會(huì)看圖制作,,弄不明白的可以把老師的范品拆來(lái)學(xué),,通過(guò)摸一摸,感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣,。我認(rèn)為,,只有真正放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察,、嘗試,,那么,學(xué)生得到的知識(shí)是鮮活的,,而且能極大程度地豐富和發(fā)展了他們的思維水平,,增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力,這就是學(xué)生的探究,,而不是“教師給予”,。
用手工作品小鴨、天鵝進(jìn)行對(duì)話或表演是學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),,同學(xué)們圍坐在七彩湖里,,我請(qǐng)他們?cè)谛〗M里玩一玩手中的天鵝或小鴨,想一想它們之間會(huì)發(fā)生一些什么事情,,會(huì)有什么對(duì)話,?最后,還扮演天鵝,、小鴨,,一邊游玩、一邊找最喜歡的手工作品,。
在上好這堂課后,,我感覺(jué)到:我們?yōu)楹⒆犹峁┮粔K讓他們自由的空間是十分必要的,多為孩子著想,將來(lái),,我們看到的一定是更精彩的天空,。在這堂課里,我始終讓多媒體貫穿其中,,收到良好的效果,,我深深體會(huì)到:課件的制作在課堂上利用得好能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇十三
《丑小鴨》是人教版教材第四冊(cè)的一篇童話故事,。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話,。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想,。出世以后,,他就被人看不起,哥哥,、姐姐咬,公雞啄他,,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他,。他只好離家出走,,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn),。盡管遭遇如此凄涼,,但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到,,原來(lái)他不是丑小鴨,,是一只美麗的白天鵝。
這是一篇非常有趣的童話故事,,是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料,。告訴我們面對(duì)不幸的境遇,要有信心,,只要有理想,,有追求,即使身處逆境,,也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想,。
我把第二課時(shí)目標(biāo)確定為
1、有感情地朗讀課文,,在讀中進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,,語(yǔ)言文字訓(xùn)練,結(jié)合課文理解“討厭、欺負(fù),、孤單,、驚奇、羨慕”,。
2,、通過(guò)品讀課文,激發(fā)孩子們的同情心,,懂得要善待他人,,互相尊重,同時(shí)正確認(rèn)識(shí)自己,。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)琢磨文章中的句子,,體會(huì)丑小鴨曾經(jīng)的不幸,以及最后成為天鵝的無(wú)比快樂(lè)的心情,,有感情地朗讀課文,,在讀中進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。
1,、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)身臨其境,,易于理解,。
2、直觀教學(xué)法,,通過(guò)幻燈片的直觀演示,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破重難點(diǎn),。
3,、以讀代講法
不要多講,要和孩子們一起投入地朗讀,,當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候,,當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,自然會(huì)感悟到文章的真諦,。
4,、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神,在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,,我組織學(xué)生討論:丑小鴨為什么要離家出走,?他離家出走到底對(duì)不對(duì),?
5、通過(guò)設(shè)疑,,啟發(fā)他們從多種角度個(gè)性化地感悟文意,。
以丑小鴨遇到的困難為主線,抓住重點(diǎn)詞句,,讓學(xué)生自讀自悟,,體會(huì)句子的感情,在讀中感悟文本的魅力,。
(一)復(fù)習(xí)舊知
1,、出示生字卡片認(rèn)讀。
2,、朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子,。(出示幻燈片)
復(fù)習(xí)舊知的同時(shí),積累了好詞佳句,。
(二)導(dǎo)入新課
1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,并說(shuō)說(shuō)自己的感受,?;脽羝鍪荆哼@是一只( )丑小鴨,后來(lái)變成了一只( )的白天鵝,。
這樣的方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),,創(chuàng)設(shè)了展示自己內(nèi)心世界的舞臺(tái),。
3、從哪里看出丑小鴨可憐,?隨機(jī)播放幻燈片,,讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落進(jìn)行品讀,重點(diǎn)理解“討厭,、欺負(fù),、孤單”,你們有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎,?什么時(shí)候感到孤單,?如果你是這只丑小鴨,心里會(huì)想些什么,?(通過(guò)換位休驗(yàn),,加深對(duì)詞的理解,激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界)
4,、小組匯報(bào)交流:丑小鴨再也受不了了,,于是離開(kāi)了家。小朋友,丑小鴨離開(kāi)家對(duì)嗎,?(學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是對(duì)的,,那么就引導(dǎo)他們?cè)诙⑷?、七段中找出有關(guān)句子讀讀,,讀出在家時(shí)的孤單與痛苦,讀出離開(kāi)家后發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的白天鵝,。這時(shí)候就要委婉設(shè)疑:“是啊,,丑小鴨在家里受人欺負(fù),實(shí)在是太孤單了,,要是他不離開(kāi)家,,一定很痛苦,難以生活下去,,可是他離開(kāi)家后的生活好嗎,?”這時(shí)就要引導(dǎo)他們從第4-6自然段中找出相關(guān)詞句,把他更悲慘的情形讀出來(lái),。
此教學(xué)過(guò)程是尊重學(xué)生的個(gè)人感悟,,同時(shí)提醒學(xué)生離家出走是絕對(duì)不行的,這又進(jìn)行了思想品德教育,。體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的特點(diǎn):人文性與工具性,。
5、丑小鴨在出走后還看到了什么,?(幻燈片播放天空飛翔的天鵝)感受此時(shí)的丑小鴨的內(nèi)心世界,,(又驚奇又羨慕)感知丑小鴨并沒(méi)有因此而放棄對(duì)美好生活的追求。
6,、冬天過(guò)去了,,春天來(lái)了,丑小鴨也長(zhǎng)大了,,它還是一只丑小鴨嗎,?(不是,是一只美麗的天鵝)那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表達(dá)一下丑小鴨的快樂(lè)心情吧,!這是感情的升華,。
(三)課間活動(dòng)
播放音樂(lè)《丑小鴨》,根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,讓他們動(dòng)起來(lái),,用肢體語(yǔ)言更能表達(dá)他們的內(nèi)心世界。
(四)簡(jiǎn)要復(fù)述課文,,根據(jù)學(xué)生的回答呈現(xiàn)板書(shū),。
加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。
(五)說(shuō)話訓(xùn)練
你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么?想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)什么,?想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么,?
說(shuō)話訓(xùn)練的安排,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,,也是感情的升華,。
(六)布置作業(yè)
讀課后《我知道》,讓學(xué)生回家后閱讀安徒生的作品,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)學(xué)生閱讀總量不少于5萬(wàn)字,,所以要借助這個(gè)機(jī)會(huì),激發(fā)他們的閱讀興趣,。
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇十四
今天我要說(shuō)課的題目是《丑小鴨》,。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
1,、教材簡(jiǎn)析:
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話,。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想,。出世之后,,他就被人看不起,哥哥,、姐姐咬,,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,,除了鴨媽媽,,誰(shuí)都欺負(fù)他??蓱z的丑小鴨,只能離家出走,,但仍然擺脫不了小雞譏笑,、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,,但他仍然沒(méi)有忘記美麗的深情向往,。誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,,竟是一只美麗的白天鵝呢,?
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生用不同的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)生字,又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟,。對(duì)純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,,自然會(huì)感悟到文章的真諦,,感悟到人生的真諦?!?/p>
2,、教學(xué)目標(biāo):
為了達(dá)到教學(xué)目的,一句漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),,我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三維目標(biāo),,分別是:
知識(shí)與技能:
①認(rèn)識(shí)本課生字。
②正確,、流利地朗讀課文,。
過(guò)程與方法:用朗讀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀:通過(guò)朗讀使學(xué)生懂得從小要善待人、互相尊重,,對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心,。
3、教學(xué)重,、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,,正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):流利地朗讀課文,。
4,、課時(shí)安排:
這篇課文是童話故事,我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分兩大塊,,教學(xué)上安排兩課時(shí),。
語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等的對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。因此,,教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值取向,更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提示,,結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念,我采用了以下方法,。
1.激發(fā)興趣:用不同的識(shí)字方法來(lái)掌握,。
2、興趣朗讀:用不同形式正確流利地朗讀課文,。
本文的學(xué)法指導(dǎo):
對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,,本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法:
首先,培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)理解詞語(yǔ),。
其次,,朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文故事內(nèi)容,。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,進(jìn)行多種朗讀方法來(lái)了解課文內(nèi)容。
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們看過(guò)哪些童話故事,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)丹童話作家麥安徒生故事改寫(xiě)的《丑小鴨》,。板書(shū):
1、從課題你知道了什么,?
2,、學(xué)課文你想知道什么?
示范讀
認(rèn)字(出示本課生字詞)
暖烘烘臥在剩下裂開(kāi)欺負(fù)討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人
1,、借助拼音讀,。
這些生字去掉拼音看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)。
2,、去掉拼音同桌之間互相檢查,。
讀不好可以求助于同桌。
3,、指名讀,。(檢查生字)
4、把生字帶到文中正確讀課文,。
5,、剛出生的丑小鴨是怎樣的?
過(guò)了好幾天,,這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi),,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,,嘴巴大大的,,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨,?!?/p>
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的,?
他撲撲翅膀,向湖邊飛去,,忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上,,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,,美麗極了,。
7、丑小鴨為什么離開(kāi)了家,?
請(qǐng)看屏幕
丑小鴨來(lái)到世界上,,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他,。哥哥,、姐姐咬他,公雞啄他,,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,,離開(kāi)了家,。
8、看看誰(shuí)能把下面句子讀好,。
天越來(lái)越冷,,湖面結(jié)了厚厚的冰。
9,、變成天鵝之前遇到了哪些困難,?(邊讀課文、邊找出來(lái),。)
10,、選擇自己喜歡的句子讀。
學(xué)到這里相信同學(xué)們有不少的收獲,。這次呢,,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎?
11,、我們一起讀最后一個(gè)自然段,。體驗(yàn)丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來(lái)結(jié)束本節(jié)課。
丑小鴨講課 丑小鴨的課文內(nèi)容篇十五
《丑小鴨》是人教版教材第四冊(cè)的一篇童話故事,。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話,。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想,。出世以后,,他就被人看不起,哥哥,、姐姐咬,,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,,除了鴨媽媽,,誰(shuí)都欺負(fù)他,。他只好離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,、獵狗追趕的厄運(yùn),。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往,。誰(shuí)能想到,,原來(lái)他不是丑小鴨,是一只美麗的白天鵝,。
這是一篇非常有趣的童話故事,,是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。告訴我們面對(duì)不幸的境遇,,要有信心,,只要有理想,有追求,,即使身處逆境,,也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
結(jié)合教材的特點(diǎn),,教師在實(shí)際教學(xué)中,,設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“烘,、臥,、剩”等14個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“灰,、討、厭,、蛋”等8個(gè)生字,。
2、有感情地朗讀課文一,、二,、三自然段,體會(huì)丑小鴨的丑給它帶來(lái)的悲慘的遭遇,。
3,、進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,讓學(xué)生用上課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”仿寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物,。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“烘,、臥、剩”等14個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“灰、討,、厭,、蛋”等8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,在讀中體會(huì)丑小鴨的丑,,在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇。
1,、根據(jù)本課的語(yǔ)言特色,,教學(xué)中以讀代講,以讀促學(xué),,讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),,打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動(dòng)的畫(huà)面,在教學(xué)中采用課件演示等手段,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
3、課堂上,,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,,,讓學(xué)生插上想像的翅膀,,比如:你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他,?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),,并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文,,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,,有所提高,。
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),,不待老師講,。”的理想境界,。這樣,,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,,做到事半功倍,。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,,教學(xué)本課時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生使用“讀、說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法,,即:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、學(xué)著說(shuō)形容外貌的詞組、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞等,,再加上想象情境,、直觀理解等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,。
(一),、談話導(dǎo)入課題
1、師:同學(xué)們你們喜歡童話嗎,?你看過(guò)哪些童話,?這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料,。(課件出示安徒生的資料)今天老師也給大家?guī)?lái)了一位安徒生筆下的童話人物,,你們看它是誰(shuí)?(出示丑小鴨的圖片)想知道發(fā)生在它身上的故事嗎,?那么就讓我們跟隨它一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文,。(板書(shū):丑小鴨)
2、板題,,讀題,。
過(guò)渡:請(qǐng)大家快速地、輕聲地讀一讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。
(二),、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字
1,、(出示)帶拼音的生字:自由讀,指名讀,。
2,、(出示)無(wú)拼音的生字:開(kāi)火車(chē)讀
3、(出示)無(wú)拼音的生字詞語(yǔ):雙軌列車(chē)讀,,同桌互相練讀
過(guò)渡:大家可真棒,,把字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了,老師還要再考考你們課文讀得怎么樣,?(指名讀課文)
(三)、學(xué)習(xí)課文一,、二,、三自然段
1、師:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界,!你們瞧它來(lái)了,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(出示丑小鴨的圖片)它和別的小鴨子有什么不同(圖片對(duì)比)使孩子有直觀感受,,知道丑小鴨蛋比別的小鴨子大,,而且長(zhǎng)得比較難看。
2,、師:找找課文中是怎樣描寫(xiě)丑小鴨的樣子的,?為什么叫它“丑小鴨”?(出示句子:它的毛灰灰的,,嘴巴大大的,,身子瘦瘦的,大家都叫它“丑小鴨”,。)誰(shuí)能把丑小鴨丑丑的樣子讀出來(lái),?(指名讀、齊讀)再把“毛灰灰的,、嘴巴大大的,、身子瘦瘦的”單獨(dú)列出,問(wèn)學(xué)生,,你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎,?再用你說(shuō)的詞說(shuō)說(shuō)一個(gè)動(dòng)物的外形特點(diǎn)。(說(shuō),,動(dòng)筆寫(xiě))
3,、師:丑小鴨在家里過(guò)得幸福嗎?(不幸福)書(shū)上怎么說(shuō)的,?(出示:哥哥,、姐姐咬他,,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,。)你從哪幾個(gè)動(dòng)詞看出丑小鴨不幸福,?(咬、啄,、欺負(fù),、討厭)出示:丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽,,誰(shuí)都欺負(fù)他,。你覺(jué)得除了鴨媽媽有誰(shuí)會(huì)欺負(fù)他呢?(讓學(xué)生學(xué)著課文說(shuō),,如:小牛踢他,,小狗嚇唬他,小貓捉弄他……)丑小鴨在家里受到這樣的欺負(fù),,他心情怎么樣呢,?(指名說(shuō),指名讀)讓我們一起帶著同情的心讀一讀第三自然段,。
4,、結(jié)束語(yǔ)
可憐的丑小鴨感到非常孤單就離開(kāi)了家,它離開(kāi)家后的命運(yùn)會(huì)怎樣呢,?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí),。
(四)、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1,、過(guò)渡,,師:現(xiàn)在呀,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友?。ǔ鍪?個(gè)生字,,重點(diǎn)講解蛋、厭,、欺)
2,、師范寫(xiě),生練寫(xiě)評(píng)議,。