在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

丑小鴨的說課稿 丑小鴨說課稿設(shè)計(jì)意圖篇一

《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象,。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活,，符合低年級兒童的年齡和心理特征,。

小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑,、形象新穎,、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩,、富于想象,、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn),。但他們雖然聰明活潑,，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式,，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情,。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀,，使學(xué)生的感情得到升華,。

本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng),，情節(jié)引人入勝,，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力,，詞匯豐富,，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會,。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,。

在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登,。

1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語,，認(rèn)識4個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，改編或續(xù)編故事，編排課本劇,。

4,、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,，只要堅(jiān)持追求美好的理想,，逆境是會改變的。

1,、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

1）自學(xué)生字詞，讀通課文,。

2）提出疑難問題,，小組討論解決。

2,、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上,。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”,，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會,，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題,。

3,、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。

1,、再讀課文,，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方,。

2、匯報(bào)交流,，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解,。

1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段,。

（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的,？

（2）自由讀第一段,，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話,。

（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子,。

（5）小組比賽讀后互相評議。

2）“丑小鴨感到非常孤單,，就鉆出籬笆離開了家,。”讀這一句,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望,。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng),。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式,。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程,，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的,。

教師在學(xué)生研讀過程中,，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥,，及時(shí)地評價(jià),，不斷地鼓勵(lì)，通過"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟,，以悟促讀,，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

覺不到溫暖,，才覺得“孤單”,，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”,。

（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過,。

（2）說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情,？（呆呆的、嘴巴張得大大的,、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時(shí)丑小鴨會想什么呢,？（天鵝真美啊,！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒,。,。?/p>

（4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有,，這就叫“羨慕”,。

（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢,？

（6）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段,。（自由讀，男女生賽讀）

（7）學(xué)生互評,，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn),。

4）指導(dǎo)朗讀最后一段。

各小組討論：要讀好這個(gè)自然段,，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思,，不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”,，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會,，不失為妙法。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀,、互相評價(jià),，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

特別注意哪幾句話,？

a.學(xué)生匯報(bào),。

1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣,。

2“啊,，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣,。

3“啊,，原來我不是丑小鴨,，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段,。

b.師生賽讀,。

c.師生互評。全班再齊讀一遍,。

1.如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事,，有沒有信心比課文講得更好？

1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講,。

2)每組派代表上講臺來講,。

3)學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎”

2,、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？

1)學(xué)生自己續(xù)編故事,。

2)學(xué)生互評,，評出“異想天開”獎。

讓學(xué)生自己在讀中體會感情,，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀,，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀,，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，師生互評，特別是學(xué)生評老師,，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展,，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn),，所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力,。

1、你喜歡這個(gè)故事嗎,？為什么喜歡,？

2、小組合作編排課本劇,。

3,、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇,。

4,、學(xué)生互評,，評出“最佳演員”獎。

經(jīng)過反復(fù)朗讀,，小組討論,，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成,。

課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式,，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂,、得體的動作,，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

丑小鴨的說課稿 丑小鴨說課稿設(shè)計(jì)意圖篇二

《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話故事,。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程,，他仍然一心一意地追求美好的理想,。出世以后，他就被人看不起,，哥哥,、姐姐咬，公雞啄他,，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他,。他只好離家出走,，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn),。盡管遭遇如此凄涼,，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到,，原來他不是丑小鴨,，是一只美麗的白天鵝。

這是一篇非常有趣的童話故事,，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料,。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心,，只要有理想,，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想,。

結(jié)合教材的特點(diǎn),，教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)“烘,、臥、?！钡?4個(gè)生字,，會寫“灰、討,、厭,、蛋”等8個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文一,、二,、三自然段,，體會丑小鴨的丑給它帶來的悲慘的遭遇,。

3,、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,，讓學(xué)生用上課后的“讀讀寫寫”仿寫一個(gè)小動物,。

教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)“烘,、臥,、?！钡?4個(gè)生字，會寫“灰,、討,、厭、蛋”等8個(gè)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，在讀中體會丑小鴨的丑，在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇,。

1,、根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中以讀代講,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

2,、根據(jù)低年級學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動的畫面，在教學(xué)中采用課件演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3、課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他,？如果你是丑小鴨你會想些什么,？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高,。

新課標(biāo)要求,，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講,。”的理想境界,。這樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，做到事半功倍,。學(xué)無定法，貴在得法,，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生使用“讀、說”等學(xué)習(xí)方法,，即：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、學(xué)著說形容外貌的詞組、使用準(zhǔn)確的動詞等,，再加上想象情境,、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

談話導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們你們喜歡童話嗎,？你看過哪些童話,？這時(shí)要傾聽學(xué)生的發(fā)言，從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料,。（課件出示安徒生的資料）今天老師也給大家?guī)砹艘晃话餐缴P下的童話人物,，你們看它是誰？（出示丑小鴨的圖片）想知道發(fā)生在它身上的故事嗎,？那么就讓我們跟隨它一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文,。

丑小鴨的說課稿 丑小鴨說課稿設(shè)計(jì)意圖篇三

大家好！

我是來自中原油田第一小學(xué)的趙瑛,，很高興有這樣一個(gè)機(jī)會向大家學(xué)習(xí),。今天我說課的內(nèi)容是：魯教版小學(xué)語文二年級下冊第32課《丑小鴨》第一課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來說課,。

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《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文,，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨,，自從出世以后就受盡了欺負(fù),，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝,。故事生動,，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛,。

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新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì),。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

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認(rèn)識14個(gè)二類生字,；理解“欺負(fù),、譏笑”等詞的詞義，積累詞語,；指導(dǎo)書寫“欺負(fù)”一詞,。

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借助文本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀,、想象及表達(dá)”能力,。

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使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

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重點(diǎn)：朗讀,、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng),；

難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

對于二年級的學(xué)生，二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn),；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng),；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面,。

根據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評價(jià)激勵(lì)法”來完成教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)新課標(biāo)對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力,。

第一板塊：故事導(dǎo)入,，初步感知；

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書課題：丑小鴨）,，同時(shí)播放《丑小鴨》的動畫片（示范）,。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛看動畫片，愛聽故事的心理,，一下子激起了對文本的興趣,，又是對全文的一個(gè)整體感知。故事講完后,，我用“這個(gè)故事主要講的什么,？”這個(gè)問題，來訓(xùn)練學(xué)生“聽說概括”的能力,。

第二板塊：初讀全文,，識字寫字；

接下來讓學(xué)生自由朗讀,，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確,，句子讀通順，并標(biāo)出自然段”,。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo),，讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯(cuò)的詞,，進(jìn)行正音,，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效,；然后進(jìn)行識字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞,；然后用“孤單”和“欺負(fù)”這兩個(gè)詞造句,，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,。同時(shí),，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”這一理念，緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺負(fù)”一詞的書寫,，因?yàn)樗谝活愖趾投愖种型瑫r(shí)出現(xiàn),，邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需注意的筆畫。

字詞關(guān)闖過了以后,，進(jìn)入第三板塊,。

第三板塊：品讀課文、多元感悟,；“新課標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,，我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn),，努力營造開放課堂。

整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨,？”這個(gè)問題為主線,，貫穿全文的教學(xué)，同時(shí)及時(shí)地提供一組詞：“丑,、孤單,、可憐、不幸,、幸運(yùn),、幸福”,，目的是幫助孩子理解感悟,，降低難度。

在悲傷的音樂中,，孩子們靜靜地默讀,，并用圈點(diǎn)勾畫法畫出重點(diǎn)的詞句,。不但符合新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會默讀”的要求,，還教給了學(xué)生良好的讀書方法。

在學(xué)生的匯報(bào)交流中,，隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分,，每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn),。

第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習(xí)第二自然段,，側(cè)重語言文字訓(xùn)練,。

因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,。在本段的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對丑小鴨外貌的描寫，積累詞匯,。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨,，并巧妙地進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語送回文中訓(xùn)練說話,，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問題,，練習(xí)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,，豐富了學(xué)生的語言積累,。

第二部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習(xí)三至六自然段,，側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練,。

說他不幸，為什么呢,？讓學(xué)生繼續(xù)用“因?yàn)椤浴闭f出依據(jù),，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn),。

第三段：抓住“欺負(fù)”一詞,，讓學(xué)生學(xué)會“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機(jī)板書：受欺離家

第四段：用抓住“譏笑”一詞,，讓學(xué)生學(xué)會“找近義詞理解詞義的方法”,。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活？”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何品析課文,，引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲西藏,、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯,。

第五六段：略講,，只進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并相機(jī)板書：艱難度日

丑小鴨遭遇種種不幸,，他放棄生活下去的勇氣了嗎,？當(dāng)一群天鵝從空中飛過，他會又驚奇又羨慕地說什么呢,？——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)能力的訓(xùn)練,，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求：要在發(fā)展語言能力的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望,，為最后的品德教育埋下了伏筆。

種種遭遇讓我們認(rèn)識到這的確是一只不幸的小鴨,！進(jìn)一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎,？當(dāng)學(xué)生答出“幸福”一詞時(shí),，引出最后一段,。

第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習(xí)第七自然段,，側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練,。

這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛,，長長的脖子”積累詞匯（板畫：天鵝）,；二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動的語氣,，培養(yǎng)朗讀能力,。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂,，帶著學(xué)生表演讀（配樂示范讀）,。這樣安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力,，又緊扣文本,，起到了課中休息的作用，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,。

整個(gè)第三板塊的教學(xué),，既渾然一體，又各有側(cè)重,，詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí),，給予不同形式的評價(jià),，讓被表揚(yáng)者認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依,，處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂,。同時(shí)，隨時(shí)糾正孩子們的讀書,、寫字的姿勢,，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四板塊：總結(jié)全文,，品德激勵(lì),；課文學(xué)完后，先指名配樂復(fù)述故事,，在優(yōu)美的音樂中,，再次聆聽這個(gè)感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則,，避免了“只見樹木,，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象；接著看板書總結(jié)全文,，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,；然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡介，讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身,，他也有不幸的童年,，但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力,，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家,。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又巧妙地進(jìn)行了品德激勵(lì),。

接著進(jìn)行好書推薦,，希望同學(xué)們多讀書，讀好書,，而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出,，目的是引起學(xué)生的閱讀期待；隨機(jī)布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽,。遵循了新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會復(fù)述故事”的要求,。

最后引出老師寄語，結(jié)束全文：親愛的同學(xué)們,，其實(shí),，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲啠诔砷L過程中會遇到許多困難和挫折,，但只要始終懷有美好的愿望,，最終也會像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝,。

這節(jié)課的板書我采取的是板書和板畫相結(jié)合的方式,，既生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，又符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn),。

我的說課到此結(jié)束,！課堂總會有遺憾,，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步,，我愿在各位評委老師的幫助下,，讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家,！