每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

科普說(shuō)明文篇一

語(yǔ)文知識(shí)是在靈活的課堂教學(xué)中被學(xué)生認(rèn)知、吸收的,，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,，其閱讀感知能力是教學(xué)的關(guān)鍵。由于小學(xué)生對(duì)科普知識(shí)具有較大的認(rèn)知差異,，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊,，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的具體情況。

讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，對(duì)于各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都極為重要,。小學(xué)教材中的說(shuō)明文語(yǔ)言較之文學(xué)作品語(yǔ)言客觀嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中普遍反映科學(xué)術(shù)語(yǔ)較為拗口,，難以理解文章內(nèi)容,，學(xué)生與文本的對(duì)話存在斷層。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)規(guī)范言語(yǔ)中所蘊(yùn)含的作者情感,，讀懂科學(xué)知識(shí),，讀準(zhǔn)科學(xué)語(yǔ)言，讀透科學(xué)感悟,。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中,，以多種讀的方式充分認(rèn)知文本。初讀整體感知文章大致內(nèi)容,，理清文章行文邏輯順序,，如質(zhì)疑—舉例論證—總結(jié)，精讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象的特征,，了解文章所使用說(shuō)明方法的表達(dá)作用,，在整體回顧的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠充分的品味語(yǔ)言準(zhǔn)確捕捉文章中的重要信息,，理解其“管中窺豹”的表達(dá)效果,。

如在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一文，如何讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“孿生兄弟”的意思，需要教師引導(dǎo)學(xué)生就火星和地球之間相似的地方進(jìn)行比較，以科學(xué)證據(jù)來(lái)肯定科學(xué)家的推斷,，教師要注意進(jìn)一步加深其對(duì)文本的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和內(nèi)容的生動(dòng)性,，如能否將說(shuō)明文中作者所使用的“大多”、“很少”、“大概”等詞語(yǔ)刪去，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因，體會(huì)刪去后文本意思的改變,，從而加深學(xué)生對(duì)說(shuō)明文用詞嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性的。

在科普說(shuō)明文教學(xué)中,，教師要注意列數(shù)字,、打比方,、舉例子等說(shuō)明方法的使用，讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，品析文中語(yǔ)句,，形象地感知文中的說(shuō)明方法。

在課堂教學(xué)中,，教師如果將說(shuō)明文知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生,，或者引導(dǎo)學(xué)生直接通過(guò)文本閱讀獲得知識(shí)，忽視學(xué)生在文本感知閱讀過(guò)程中的個(gè)性化思考,，可能進(jìn)一步導(dǎo)致師生之間的知識(shí)落差,。“所謂知識(shí)落差是指教師傳授的知識(shí)量與學(xué)生可能接受的知識(shí)量之間的比差,。

在教學(xué)中,，教師一方面要努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求課堂教學(xué)容量,，使學(xué)生在聽課中始終保持積極的狀態(tài);另一方面要通過(guò)客觀分析學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及接受能力,，來(lái)確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)落差?！备鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),，選入小學(xué)語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文語(yǔ)言較為形象簡(jiǎn)明。

教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法,，如根據(jù)說(shuō)明文的表達(dá)方式的不同，分為事物說(shuō)明文,、事理說(shuō)明文,、記敘性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文,、實(shí)用性說(shuō)明文，而在小學(xué)語(yǔ)文教材中多以事物說(shuō)明文,、科普說(shuō)明文為主,，學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的語(yǔ)言獲得對(duì)說(shuō)明形象的認(rèn)知。

學(xué)生在品讀具有文學(xué)趣味的說(shuō)明語(yǔ)言的同時(shí),，根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考,，當(dāng)學(xué)生把握說(shuō)明語(yǔ)言的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言，對(duì)課外知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新分解組合,，從而提出其他問題,，這就是動(dòng)態(tài)教學(xué)中教師所面臨的生成問題。

說(shuō)明文教學(xué)過(guò)程中,，由于小學(xué)生知識(shí)背景的差異,，容易生成各種臨時(shí)性的動(dòng)態(tài)問題,，這種問題的生成恰巧是學(xué)生個(gè)性化思考的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問題,，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色,，及時(shí)補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)的交流,，讓學(xué)生能將文本教學(xué)中的疑惑充分化解,。

在小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)中，師生的思考極為關(guān)鍵,，教師的思考能夠?yàn)轭A(yù)設(shè)教學(xué)提供基礎(chǔ),，學(xué)生的思考能夠?yàn)榻處煹募皶r(shí)總結(jié)反思提供基礎(chǔ)，兩者之間互為因果,。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將新課標(biāo)的理念滲透在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化課堂學(xué)習(xí)中獲得感性知識(shí),，與自身的背景知識(shí)進(jìn)行雙向結(jié)合,，真正地激發(fā)學(xué)生自身向往科學(xué)、熱愛科學(xué)的內(nèi)部情感,。

教師一方面要充分地預(yù)設(shè)說(shuō)明文教學(xué),。關(guān)注于傳授科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新技能，有效地聯(lián)系三維目標(biāo),，從學(xué)生的角度出發(fā),，重視學(xué)生的質(zhì)疑，敢于正面教學(xué)目標(biāo)的落差,。

另一方面從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),，帶領(lǐng)學(xué)生探究說(shuō)明文中的科學(xué)價(jià)值，分清主次,、重難點(diǎn)教授知識(shí),，切勿將說(shuō)明文文本的字詞篇章知識(shí)、說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法一鍋燴,，進(jìn)而偏離說(shuō)明文教學(xué)的初衷。

再者教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化思考,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究,、自主感悟，以課堂互動(dòng)對(duì)話的方式,，進(jìn)行平等對(duì)話溝通,，真正凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在說(shuō)明文教學(xué)中真正地改變自身的角色定位,，成為科學(xué)知識(shí)探究的小主人,，教師成為啟發(fā)點(diǎn)撥作用的引路人,，合理引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

說(shuō)明文以科學(xué)知識(shí)為基本內(nèi)容,，教學(xué)時(shí)具有自身的規(guī)律,，教師不僅要抓住文本中的知識(shí)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法和語(yǔ)言文字,，還應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)文本知識(shí)拓展遷移到課外,，讓學(xué)生通過(guò)掌握的學(xué)習(xí)方法，一方面能舉一反三地對(duì)同類型的科普文章進(jìn)行有效地解讀,，為自身的寫作技能奠定基礎(chǔ),。

另一方面轉(zhuǎn)變已習(xí)得的知識(shí)為實(shí)踐技能，在學(xué)校教育和家庭教育的雙向壁壘中積極課外觀察,、實(shí)驗(yàn)操作,、記錄數(shù)據(jù)、科學(xué)反饋的方式,，開發(fā)利用說(shuō)明文文本中所涉及的知識(shí),。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！?/p>

小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究性,。

科普說(shuō)明文篇二

1. 有效探究,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一

閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料,。如果說(shuō)明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識(shí),，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)一定的精神愉悅,，進(jìn)而喜歡說(shuō)明文,，喜歡語(yǔ)文和閱讀，并最終形成一定的語(yǔ)文與科學(xué)素養(yǎng),，那才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。

在豐富的教學(xué)實(shí)踐中,，筆者發(fā)現(xiàn)：通過(guò)調(diào)整課堂設(shè)計(jì),，安排合理性的師生互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究文本的內(nèi)容,，才能令其習(xí)得科普文說(shuō)明的方法,。需要注意的是,，精心設(shè)計(jì)問題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計(jì),，教師設(shè)計(jì)的問題決不能落后于孩子的思維,，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。

學(xué)生在什么時(shí)候覺得沒有勁,，那就說(shuō)明設(shè)計(jì)問題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內(nèi),，問哪些問題以及怎樣呈現(xiàn)這些問題，需要我們反復(fù)衡量,。

如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時(shí)),，可讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)探究：

(1) 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個(gè)方面的?

(2) 嘗試把第一自然段中的四個(gè)“同樣”換成另外一種說(shuō)法,，進(jìn)一步感受排比句的表達(dá)效果好在哪里,。

這樣的設(shè)計(jì)，既沒有鋪天蓋地的“問”,，也沒有水到渠成的“答”,。通過(guò)簡(jiǎn)化頭緒，把握住文本的整體,，設(shè)計(jì)具有支撐力和牽引力的問題,，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來(lái),。ibstpi(國(guó)際培訓(xùn),、績(jī)效、教學(xué)委員會(huì))20xx頒布的教師能力標(biāo)準(zhǔn)中指出,，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}”尤為重要,。

好的問題能幫助學(xué)生鞏固、深化,、運(yùn)用知識(shí),，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng),。因此,，教學(xué)活動(dòng)的有效程度，與問題的有效程度,、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān),。教師只有遵循學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的思維過(guò)程,，才能有效生成教學(xué)目標(biāo),。

2. 有效涵泳，開發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力

相對(duì)于人文性較強(qiáng)的文章而言，說(shuō)明文在表達(dá)上有其更為獨(dú)特的方式,，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢(shì),。課文中一些語(yǔ)義豐富深刻的重點(diǎn)詞句,，值得我們仔細(xì)品味和感悟。

比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一文中有句話：“可以預(yù)料,，21世紀(jì)人類的餐桌上,，將會(huì)有越來(lái)越多的高蛋白食品來(lái)自海洋?！本渥又小邦A(yù)料”是一個(gè)模糊而不確切的詞語(yǔ),，看起來(lái)似乎不太“科學(xué)”，也不太“嚴(yán)密”,。在教學(xué)中,，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀比較，看看能否去掉這個(gè)詞,。

在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會(huì)：這看似含糊的詞語(yǔ)其實(shí)就是作者用詞的精妙所在,。長(zhǎng)此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敏感性,，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

這篇文章的第三小節(jié)中還有一個(gè)詞――“喜怒無(wú)常”,，作者借助此詞表達(dá)了人類對(duì)海洋既“熱愛”又“敬畏”的復(fù)雜心情,。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會(huì)收到意想不到的效果,。

1. 利用新穎的形式,，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性

采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,?？破照f(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)，與文本相關(guān)的課外讀物也較多,。相應(yīng)的,，針對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中,，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作,、師生共讀、親子閱讀,、讀書會(huì)等,，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理,、運(yùn)用信息的能力,。

20xx年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課,，執(zhí)教課題為《走進(jìn)科普世界》,，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),，通過(guò)整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號(hào)》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息,，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果,，得到專家好評(píng),。

這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于，一方面,，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類書籍較多,，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場(chǎng)上此類讀物適合小學(xué)生的較少,，個(gè)別經(jīng)典的科普書籍由于知識(shí)性較強(qiáng),，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。

讓學(xué)生讀科普雜志,，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣,。另一方面，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“查找資料,、引用資料”“默讀速度”等方面的要求,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道,，開拓自己的視野,，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性。

2. 搭建連接的環(huán)節(jié),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法,，課外求的是發(fā)展。如何做到學(xué)以致用?教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料,，也可以抓住文本的一個(gè)點(diǎn),，拓展輻射開去。適時(shí)地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),，能使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái),，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,，在最大程度上開發(fā)語(yǔ)文課程的資源,。

小學(xué)語(yǔ)文科普說(shuō)明文的教學(xué)方法四

科普說(shuō)明文憑借著生動(dòng)活潑的文字給小學(xué)生講述了一個(gè)個(gè)科學(xué)故事，讓他們了解科普知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí),，感受到科學(xué)的無(wú)處不在,。通過(guò)科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí),，激發(fā)他們探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛,。

一篇篇科普文都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章,。在課堂上,，若能引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，了解科普文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言文字的獨(dú)特之處,，就會(huì)提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平,，提高閱讀這一類文章的能力。

科普說(shuō)明文的語(yǔ)言確切,、簡(jiǎn)潔,、通俗，具有很強(qiáng)的邏輯性,，在每個(gè)句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系,。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)句之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密,。通過(guò)致力于從整體和局部上梳理和把握說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),，對(duì)學(xué)生今后有條理地表達(dá)大有裨益，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托,。

在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素,，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，再通過(guò)朗讀傳遞作者透過(guò)文字想要表達(dá)的情感,。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問題：(1)讀懂科學(xué)與知識(shí);(2)讀出準(zhǔn)確與生動(dòng);(3)讀出趣味與感悟

在教學(xué)中,，如果我們能巧妙地把“寫”擠進(jìn)課堂，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造,，學(xué)生既可以掌握知識(shí),，又能在充滿語(yǔ)文味的寫、說(shuō)課堂中輕松穿行,，自然是興趣高漲,、興致盎然。這樣,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文基本功,，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況。

閱讀教學(xué)時(shí),，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中,，讓他們感到進(jìn)行閱讀是解決新問題、獲取新知識(shí)的需要,，從而誘發(fā)學(xué)生的探究欲望,，激活探究思維。只有這樣,，學(xué)生才能大膽地說(shuō)出自己的看法和主張,，他們的探究激情才能被激發(fā)。

科普說(shuō)明文篇三

空中飛行著一個(gè)嗡嗡作響的飛行器,。飛行器尾部掛著貨物與箱子，卻非常平穩(wěn),。這看似前螺旋槳大,，后螺旋槳小的飛行器，是如何保持平穩(wěn)的呢,？

科學(xué)家自從發(fā)明由人駕駛的飛機(jī)后,，就開始研制無(wú)人飛機(jī)了。然而,，許多次的試驗(yàn)結(jié)果是飛行器經(jīng)常失去平衡的狀態(tài),。對(duì)于這種現(xiàn)象，果蠅早已

解決了這個(gè)問題,。原來(lái),，果蠅的四個(gè)翅膀雖然都一個(gè)樣子，但扇動(dòng)的頻率可不一樣,。當(dāng)遇到重心不穩(wěn)的情況下,，其中幾個(gè)翅膀頻率加快，使重心

恢復(fù),，而頻率加快的幾個(gè)翅膀又恢復(fù)常態(tài),，開始正常飛行了。

科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)試驗(yàn),； 在果蠅身上掛一些與它身體同等重量的東西,。只見果蠅前翅加快到了每秒80次，不僅速度跟平常相等,，而且重心十

分穩(wěn)定,。 美國(guó)麻省理工大學(xué)根據(jù)這一系列的試驗(yàn)結(jié)果，發(fā)明了“果蠅”號(hào)航拍飛行器,，在無(wú)人機(jī)圈里引起了很大的轟動(dòng),。

之后，許許多多的公司采用了果蠅平衡方法,，制造出了許多飛行器,。亞馬遜公司的ceo在近幾年來(lái)首次用無(wú)人機(jī)幫助運(yùn)輸快遞,， 給公司帶來(lái)了方便與快捷。

飛行器不僅在運(yùn)輸方面屢屢立功,，也在攝影界得到了關(guān)注,。英國(guó)bbc公司在拍攝中經(jīng)常使用。例如：bbc攝影組在拍攝《地球脈動(dòng)》（planet earth）過(guò)程中,，用航拍無(wú)人機(jī)飛上高空,，飛下斷崖，給觀眾帶來(lái)了許多奇妙的感覺,。

大眾在生活中也因無(wú)人機(jī)而多彩,。至今，無(wú)人機(jī)在空中如一顆星星,，照亮科技,。

科普說(shuō)明文篇四

幼年時(shí)只知道荔枝干的殼和肉都是棕褐色的。上了小學(xué),。老師講授白居易的《荔枝圖序》,，讀到"殼如紅繒，膜如紫綃,，瓤肉瑩白如冰雪,，漿液甘酸如醴酪，實(shí)在無(wú)法理解,，荔枝哪里會(huì)是紅色的!荔枝肉像冰雪那樣潔白,，不是更可怪嗎?向老師提出疑問，老師也沒有見過(guò)鮮荔枝,，無(wú)法說(shuō)明白,，只好不了了之。假如是現(xiàn)在,，老師縱然沒有見過(guò)鮮荔枝,，也可以找出科學(xué)的資料，給有點(diǎn)鉆牛角尖的小學(xué)生解釋明白吧,。

白居易用比喻的筆法來(lái)描寫荔枝的形態(tài),，的確也有不足之處?？暿墙z織物,，絲織物滑潤(rùn)，荔枝殼卻是粗糙的,。用果樹學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō),，荔枝殼表面有細(xì)小的決狀裂片，好象龜甲,，特稱龜裂片,。裂片中央有突起部分,，有的尖銳如刺，這叫做片峰,。裂片大小疏密,，片峰尖平，都因品種的不同而各異,。

成熟的荔枝,，大多數(shù)是深紅色或紫色。生在樹頭,，從遠(yuǎn)處當(dāng)然看不清它殼面的構(gòu)造,，只有紅色映入眼簾，因而把它比做"絳囊",、"紅星",、"珊瑚珠"，都很逼真,。至于整株樹以至成片樹林，那就成為"飛焰欲橫天""紅云幾萬(wàn)重"的絢麗景色了,。荔枝的成熟,，廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月,，都以七月為盛期,，"南州六月荔枝丹"指的是陰歷六月，正當(dāng)陽(yáng)歷七月,。荔枝也有淡紅色的,，如廣東產(chǎn)的"三月紅"和"桂綠"等。又有黃荔,，淡黃色而略帶淡紅,。荔枝呈心臟形、卵圓形或圓形,，通常蒂部大,，頂端稍小。蒂部周圍微微突起,，稱為果肩;有的一邊高,，一邊低。頂端叫果頂,，渾圓或尖圓,。兩側(cè)從果頂?shù)降俨坑幸粭l溝，叫做縫合線,，顯隱隨品種而不同,。舊記載中還有一些稀奇的品種,，如細(xì)長(zhǎng)如指形的"龍牙"、圓小如珠的"珍珠",，因?yàn)槿鄙俳?jīng)濟(jì)價(jià)值,，現(xiàn)在已經(jīng)絕種了。

荔枝大小,，通常是直徑三四厘米,，重十多克到二十多克。六十年代,，廣東調(diào)查得知,，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克,。還有四川合江產(chǎn)的"楠木葉",，《四川果樹良種圖譜》說(shuō)它重十九克左右，《中國(guó)果樹栽培學(xué)》則說(shuō)大的重六十克,。所謂"膜如紫綃",，是指殼內(nèi)緊貼殼的內(nèi)壁的白色薄膜。說(shuō)它"如紫綃",，是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了,。明代徐勃有一首《詠荔枝膜》詩(shī)，描寫吃荔枝時(shí)把殼和膜扔在地上,，好似"盈盈荷瓣風(fēng)前落,，片片桃花雨后嬌"，是夸張的說(shuō)法,。

荔枝的肉大多數(shù)白色半透明,，說(shuō)它"瑩白如冰雪"，完全正確,。有的則微帶黃色,。從植物學(xué)的觀點(diǎn)看，它不是果肉,，而是種子外面的層膜發(fā)育而成的,，應(yīng)稱做假種皮。真正的果肉倒是前面說(shuō)的連同果殼扔掉的那一層膜,。荔枝肉的細(xì)胞壁特別薄,，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸,，適宜于生食,。有的純甜。早熟品種則酸味較強(qiáng),。荔枝曬干或烘干,，肉就成紅褐色,，完全失去潔白的面貌。

荔枝不耐貯藏,，正如白居易說(shuō)的:"一日而色變,，二日而香變，三日而味變,，四五日外,，色香味盡去矣。"現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí),，溫度保持在1℃到5℃,，可貯藏三十天左右。還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)法延長(zhǎng)貯藏期,，以利于長(zhǎng)途運(yùn)輸,，因?yàn)槔笾Σ荒唾A藏，古代宮延想吃荔枝,，就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng),，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸楊貴妃,，就干過(guò)這樣的事,，唐代杜牧詩(shī)云:"長(zhǎng)安回望誘成堆，山頂千門次第開,。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái),。"就是對(duì)這件事的嘲諷,。

荔枝的核就是種子，長(zhǎng)圓形,，表面光滑,，棕褐色，少數(shù)品種為綠色,。優(yōu)良的荔枝,，種子發(fā)育不全，形狀很小,，有似丁香,，也叫焦核。現(xiàn)在海南島骨無(wú)核荔枝,，核就更加退化了,。

荔枝花期是二月初到四月初，早晚隨品種而不同,。廣東有雙季荔枝,，一年開花兩次,。又有四季荔枝，一年開花四次之多,?；ㄐ涡。G白色或淡黃色,，不耀眼,。花分雌雄,，僅極少數(shù)品種有完全花,。雌雄花往往不同時(shí)開放，宜選擇適當(dāng)?shù)钠贩N混栽在一起,，以增加授粉的機(jī)會(huì),。一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵,，但結(jié)實(shí)總在一百以下,，所以有"荔枝十花一子"的諺語(yǔ)。荔枝花多,，花期又長(zhǎng),，是一種重要的蜜源植物。

荔枝原產(chǎn)于我國(guó),，是我國(guó)的特產(chǎn),。海南島和廉江有野生的荔枝林，可為我國(guó)是原產(chǎn)地的明證,。據(jù)記載,，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝，足見當(dāng)時(shí)廣東已有荔枝,。它的栽培歷史,，就從那個(gè)時(shí)候算起，也已在二千年以上了,。唐代對(duì)四川荔枝多有記述,。自從蔡襄的《荔枝譜》(1059)成書以后，福建荔枝也為所重視,。廣西和云南也產(chǎn)荔枝,，卻有少有人說(shuō)起。

古代講荔枝的書,，包括蔡襄的在內(nèi),，現(xiàn)在知道的共有十三種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存八種;記載廣東所產(chǎn)的僅存一種,。清初陳鼎一譜,，則對(duì)川、粵,、閩三省所產(chǎn)都有記載,。蔡譜不僅是我國(guó)，也是世界的果樹志中,，著作年代最早的一部,。內(nèi)容包括荔枝的產(chǎn)地、生態(tài),、功用,、加工、運(yùn)銷以及有關(guān)荔枝的史事,，并記載了荔枝的三十二個(gè)品種,。其中"陳紫"一種現(xiàn)在在仍然廣為栽培。"宋公荔枝"現(xiàn)名"宋家香",，有老樹一株,，尚生長(zhǎng)在莆田宋氏祠堂里，依然每年開花結(jié)實(shí),。這株千年古樹更足珍惜,。

荔枝是亞熱帶果樹，性喜溫暖,，成都,、福州是它生長(zhǎng)的北限。漢武帝曾筑扶荔宮,，把荔枝移植到長(zhǎng)安,，沒有栽活，遷怒于養(yǎng)護(hù)的人,，竟然對(duì)他們施以極刑。宋微宗時(shí),，福建"以小株結(jié)實(shí)者置瓦器中,，航海至闕下，移植宣和殿",。微宗寫詩(shī)吹噓說(shuō):"密移造化出閩山,，禁御新栽荔枝丹。"實(shí)際上不過(guò)當(dāng)年成熟一次而已,。明代文征明有《新荔篇》詩(shī),，說(shuō)常熟顧氏種活了幾株，"仙人本是海山姿，從此江鄉(xiāng)亦萌蘗,。"但究竟活了多少年,，并無(wú)下文。現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá),，使荔枝北移,，將來(lái)也許不是完全不可有的事。

我國(guó)幅員廣闊,，不同地區(qū)有不同的特產(chǎn),。因地制宜，努力發(fā)展本地區(qū)的特產(chǎn),，是切合實(shí)際的做法,。盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn),。蘇軾有詩(shī)云:"羅浮山下四時(shí)春,，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆,，不妨長(zhǎng)作嶺南人,。"但日啖三百顆，究竟能有幾人呢?社會(huì)主義現(xiàn)代化的荔枝生產(chǎn),，應(yīng)該能夠逐步滿足廣大人民的生活需要,。

科普說(shuō)明文篇五

我最喜歡的一本科普書，當(dāng)然要算是《神奇校車》了,。它是一個(gè)系列,，包含有《水的世界》《迷失在太陽(yáng)系》《追尋恐龍》等總共11本，其中我最喜歡的非《追尋恐龍》莫屬了,。

這本書講述了卷毛老師帶著自己的學(xué)生們乘坐校車尋找慈母龍的故事,，由于校車太陳舊，在坐的過(guò)程中總是早?；蛲硗?，結(jié)果他們?nèi)チ撕芏嗖煌臅r(shí)代，見到了很多不同類型的恐龍,。他們走的太遠(yuǎn)了,，一下子來(lái)到了三疊紀(jì)晚期。在這里,，他們看見了正在覓食的腔骨龍,，腔骨龍長(zhǎng)了一口非常適合吃肉的牙齒，牙齒邊緣有鋸齒,，就像牛排餐刀一樣,，所以腔骨龍是十足的肉食動(dòng)物；更讓他們驚奇的是看到了像鱷魚一樣的爬行動(dòng)物，原來(lái)它是植龍,，和鱷魚長(zhǎng)的非常像,。卷毛老師還帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了三疊紀(jì)時(shí)代的植物，有的很多都叫不上名字,，比如木賊類植物,，蘇鐵等等，不過(guò)銀杏倒真是億萬(wàn)年前就有了,，怪不得被稱為”活化石“,。

第二次，他們來(lái)到了侏羅紀(jì)晚期,，這個(gè)時(shí)期是巨型恐龍最多的時(shí)代,。大家剛下車，就看到了迷惑龍,，它還有一個(gè)名字,，叫雷龍，它的腿比大樹還要粗,，真是龐然大物啊!同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了許多蜥腳類恐龍,，這些恐龍中，脖子最長(zhǎng)的是地震龍,，脖子最短的就是迷惑龍了,。

接著，他們到了白堊紀(jì)晚期,，這里是一片汪洋大海,，要不是他們逃得快，早就被海水淹沒了,。

最后,，卷毛老師和孩子們終于到了慈母龍生活的時(shí)代，同學(xué)們都在全神貫注地觀察植食龍咀嚼食物的樣子,，突然有幾只霸王龍悄悄地向他們靠攏,，同學(xué)們嚇壞了，真是禍不單行啊,，這時(shí)另外一邊一大群傷齒龍?jiān)谛＼嚺赃呣D(zhuǎn)圈,，想弄清楚這黃色的堅(jiān)硬物體到底是什么，同學(xué)們見勢(shì)不妙,，拔腿就跑，想趕快逃離恐怖的霸王龍和傷齒龍,，他們一直跑,，然后跑上了一個(gè)小山坡，結(jié)果卻意外發(fā)現(xiàn)了慈母龍的巢穴，慈母龍們正在給恐龍寶寶喂食,，他們的巢穴簡(jiǎn)直就是一個(gè)恐龍托兒所,，可是發(fā)現(xiàn)慈母龍的不光有同學(xué)們，還有傷齒龍,，他們也一起跟來(lái)了,，成群的傷齒龍撲向慈母龍的巢穴，開始了一場(chǎng)惡戰(zhàn),。忽然一陣洶涌的沙塵暴襲來(lái),，所有的恐龍都被厚厚的沙土掩埋了。這下子,，所有的恐龍都變成了化石,。

于是，卷毛老師帶著同學(xué)們迅速坐上校車,，回到了學(xué)校,，也終于結(jié)束了他們的一場(chǎng)龍空時(shí)代之旅!

看完這本書，我也收獲了很多知識(shí),，了解了恐龍的很多種類以及恐龍的進(jìn)化史,，以前總覺得科學(xué)無(wú)非是一些數(shù)據(jù)和枯燥的內(nèi)容，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我也很想來(lái)一場(chǎng)刺激的恐龍時(shí)代歷險(xiǎn)記??！

科普說(shuō)明文篇六

我有一只十分可愛的小兔子，叫小傻蛋,。

它渾身上下都是白色的,，只有耳朵和眼睛是黑色的。它的眼睛又大又黑,，看上去十分單純可愛,，睡覺時(shí)還不忘睜一只眼睛來(lái)觀察周圍的動(dòng)靜，它的耳朵總是緊貼在背上,，只有活動(dòng)的時(shí)候才立起來(lái),。

小傻蛋立耳朵的時(shí)候，特別可愛,。就像一朵云彩后飛著一只黑色的大鳥,，一有動(dòng)靜就動(dòng)一下翅膀。有一次,，我還看到它洗耳朵呢,，它先用一只“手”把耳朵翻下來(lái)，再用另一只“手”把耳朵捧住,，用小舌頭把耳朵舔了又舔,。這就是它洗耳朵的過(guò)程,。

你們一定很奇怪我為什么要叫它小傻蛋吧，這個(gè)名字可是有故事的,。有一天,，我把小傻蛋放到院子里去上廁所了，上完廁所后回來(lái),，我發(fā)現(xiàn)小貓咪正緊貼在小傻蛋的籠子前,，爪子放在小傻蛋的頭上，而小傻蛋也不躲,，臥在那里一動(dòng)不動(dòng),。我趕忙趕走了小貓咪，救出小傻蛋,。你說(shuō)它是不是很傻,？

小傻蛋很調(diào)皮，有一次它拉肚子,，奶奶就少喂了它點(diǎn),，它實(shí)在餓得不行了，又很生氣,，就把爺爺?shù)囊路€了,，它這個(gè)害人精！

小傻蛋還喜歡在土炕上撒歡——把它放出來(lái),，就像孫猴子下山了,，瘋跑起來(lái)就摔跤，那樣子真可愛,。

我的小傻蛋很可愛吧,，我很喜歡它，你們喜歡它嗎,？

科普說(shuō)明文篇七

今天,，我們做了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，下面就讓你們看看這精彩的過(guò)程吧,！

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要等兩天,，現(xiàn)在還沒有結(jié)果。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用筷子把裝滿了米的杯子提起來(lái),，老師也參與了其中,，他用自己在家成功的方法試了一次，可失敗了,。有些同學(xué)說(shuō)需要添水,，可仍“失敗”了。

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)開始了,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是讓一個(gè)比瓶口大的雞蛋從瓶口上漏進(jìn)去,。我們按照老師說(shuō)

的方法：先把開水倒入瓶?jī)?nèi),，用手捂上，直到里面充滿了水蒸汽,，我們接著將熱水倒掉。然后把雞蛋放上去,，我們眼看著雞蛋一點(diǎn)點(diǎn)的掉了下去,。最后老師將瓶子倒了過(guò)來(lái)，不斷的往瓶底倒熱水,。雞蛋又神奇的從瓶里出來(lái)了,。你說(shuō)奇怪不奇怪？

不過(guò),，說(shuō)真的,，更奇怪的還在后面呢！我們那個(gè)用筷子提杯子的實(shí)驗(yàn)成功了,！這就像一個(gè)死人“復(fù)活”了一樣神奇,，原來(lái)，要等一會(huì)兒才成功呀,，害的我們“虛驚”一場(chǎng),。

看來(lái)，這科學(xué)實(shí)驗(yàn)還真神奇??！