在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

科普說明文作文篇一

1,、食物的多樣性

特別是水果和蔬菜。你可能特別愛吃某些東西,，但是你應(yīng)該吃一些不同的食物,，這樣才能保證你的營(yíng)養(yǎng)需要。

2,、平常多喝水和牛奶

當(dāng)你渴了的時(shí)候,，水是第一選擇。牛奶能給你身體提供鈣使你的骨骼發(fā)育良好,，所以多喝牛奶對(duì)骨骼發(fā)育有幫助,。盡量不要喝可樂等碳酸飲料，因?yàn)樘妓岵粌H影響鈣的吸收,，而且還會(huì)奪走骨骼中的一部分鈣,，導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，牙齒松動(dòng)等,。

3,、吃東西要適度

當(dāng)你吃飯時(shí)，不要有好吃的就大吃特吃,，這樣不但會(huì)導(dǎo)致胃病,，而且還會(huì)使你發(fā)胖,。你不喜歡吃的也要適當(dāng)?shù)某砸恍@樣才能保證營(yíng)養(yǎng)平衡,。

4,、減少屏幕時(shí)間

屏幕時(shí)間是你看電視，dvd,，錄像和使用手機(jī),，電腦等的時(shí)間。最好是多做運(yùn)動(dòng),，像打籃球,，騎自行車和游泳等。你一天看電視的時(shí)間最好不要超過2小時(shí),。

5,、不要老是坐著或者躺著

你要成為一個(gè)健康的孩子，有一點(diǎn)你要記住就是動(dòng)起來,，找出適合你的活動(dòng)項(xiàng)目,，并堅(jiān)持下去。

做到以上幾點(diǎn),，你就能成為一個(gè)健康的小寶貝了,。

科普說明文作文篇二

1. 有效探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一

閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料,，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料,。如果說明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來一定的精神愉悅,，進(jìn)而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀,，并最終形成一定的語文與科學(xué)素養(yǎng),，那才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。

在豐富的教學(xué)實(shí)踐中,，筆者發(fā)現(xiàn)：通過調(diào)整課堂設(shè)計(jì),，安排合理性的師生互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究文本的內(nèi)容,，才能令其習(xí)得科普文說明的方法,。需要注意的是，精心設(shè)計(jì)問題,、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計(jì),，教師設(shè)計(jì)的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維,。

學(xué)生在什么時(shí)候覺得沒有勁,，那就說明設(shè)計(jì)問題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內(nèi),，問哪些問題以及怎樣呈現(xiàn)這些問題，需要我們反復(fù)衡量,。

如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時(shí)),，可讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)探究：

(1) 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個(gè)方面的?

(2) 嘗試把第一自然段中的四個(gè)“同樣”換成另外一種說法,，進(jìn)一步感受排比句的表達(dá)效果好在哪里,。

這樣的設(shè)計(jì)，既沒有鋪天蓋地的“問”,，也沒有水到渠成的“答”,。通過簡(jiǎn)化頭緒，把握住文本的整體,，設(shè)計(jì)具有支撐力和牽引力的問題,，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來,。ibstpi(國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效,、教學(xué)委員會(huì))20xx頒布的教師能力標(biāo)準(zhǔn)中指出,，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}”尤為重要。

好的問題能幫助學(xué)生鞏固,、深化,、運(yùn)用知識(shí)，能活躍課堂氣氛,，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語文素養(yǎng),。因此，教學(xué)活動(dòng)的有效程度,，與問題的有效程度,、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，尊重學(xué)生的思維過程,，才能有效生成教學(xué)目標(biāo)。

2. 有效涵泳,，開發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力

相對(duì)于人文性較強(qiáng)的文章而言,，說明文在表達(dá)上有其更為獨(dú)特的方式，在語言的準(zhǔn)確性,、趣味性,、條理性上更具優(yōu)勢(shì)。課文中一些語義豐富深刻的重點(diǎn)詞句,，值得我們仔細(xì)品味和感悟,。

比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一文中有句話：“可以預(yù)料,，21世紀(jì)人類的餐桌上，將會(huì)有越來越多的高蛋白食品來自海洋,?！本渥又小邦A(yù)料”是一個(gè)模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學(xué)”,，也不太“嚴(yán)密”,。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀比較,，看看能否去掉這個(gè)詞,。

在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會(huì)：這看似含糊的詞語其實(shí)就是作者用詞的精妙所在。長(zhǎng)此以往,，可以增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的敏感性,，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。

這篇文章的第三小節(jié)中還有一個(gè)詞――“喜怒無?！?，作者借助此詞表達(dá)了人類對(duì)海洋既“熱愛”又“敬畏”的復(fù)雜心情。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注,，就會(huì)收到意想不到的效果,。

1. 利用新穎的形式，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性

采取拓展閱讀,，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。科普說明文知識(shí)性很強(qiáng),，與文本相關(guān)的課外讀物也較多,。相應(yīng)的，針對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式,，在課外閱讀指導(dǎo)課中,，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀,、親子閱讀,、讀書會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽,、處理,、運(yùn)用信息的能力。

20xx年,，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課,，執(zhí)教課題為《走進(jìn)科普世界》，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志,。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號(hào)》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息,，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果,，得到專家好評(píng),。

這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于，一方面,，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類書籍較多,，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場(chǎng)上此類讀物適合小學(xué)生的較少,，個(gè)別經(jīng)典的科普書籍由于知識(shí)性較強(qiáng),，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。

讓學(xué)生讀科普雜志,，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣,。另一方面，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“查找資料,、引用資料”“默讀速度”等方面的要求,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道,，開拓自己的視野,，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性。

2. 搭建連接的環(huán)節(jié),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法,，課外求的是發(fā)展,。如何做到學(xué)以致用?教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料,，也可以抓住文本的一個(gè)點(diǎn)，拓展輻射開去,。適時(shí)地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),，能使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣,，在最大程度上開發(fā)語文課程的資源。

小學(xué)語文科普說明文的教學(xué)方法四

科普說明文憑借著生動(dòng)活潑的文字給小學(xué)生講述了一個(gè)個(gè)科學(xué)故事,，讓他們了解科普知識(shí),，增長(zhǎng)見識(shí)，感受到科學(xué)的無處不在,。通過科普說明文的學(xué)習(xí),，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛,。

一篇篇科普文都是圖文并茂,、文質(zhì)兼美的文章,。在課堂上，若能引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,，了解科普文的說明方法和語言文字的獨(dú)特之處,，就會(huì)提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力,。

科普說明文的語言確切,、簡(jiǎn)潔、通俗,，具有很強(qiáng)的邏輯性,，在每個(gè)句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語句之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密,。通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生今后有條理地表達(dá)大有裨益,，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托,。

在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達(dá)的情感,。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問題：(1)讀懂科學(xué)與知識(shí);(2)讀出準(zhǔn)確與生動(dòng);(3)讀出趣味與感悟

在教學(xué)中，如果我們能巧妙地把“寫”擠進(jìn)課堂,，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造,，學(xué)生既可以掌握知識(shí)，又能在充滿語文味的寫,、說課堂中輕松穿行,，自然是興趣高漲、興致盎然,。這樣,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況,。

閱讀教學(xué)時(shí),，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中,，讓他們感到進(jìn)行閱讀是解決新問題,、獲取新知識(shí)的需要，從而誘發(fā)學(xué)生的探究欲望,，激活探究思維,。只有這樣，學(xué)生才能大膽地說出自己的看法和主張，他們的探究激情才能被激發(fā),。

科普說明文作文篇三

語文知識(shí)是在靈活的課堂教學(xué)中被學(xué)生認(rèn)知,、吸收的，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,，其閱讀感知能力是教學(xué)的關(guān)鍵,。由于小學(xué)生對(duì)科普知識(shí)具有較大的認(rèn)知差異，學(xué)生的語文綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊,，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的具體情況,。

讀作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都極為重要,。小學(xué)教材中的說明文語言較之文學(xué)作品語言客觀嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)生在閱讀過程中普遍反映科學(xué)術(shù)語較為拗口，難以理解文章內(nèi)容,，學(xué)生與文本的對(duì)話存在斷層,。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會(huì)規(guī)范言語中所蘊(yùn)含的作者情感，讀懂科學(xué)知識(shí),，讀準(zhǔn)科學(xué)語言,，讀透科學(xué)感悟。

學(xué)生在閱讀過程中,，以多種讀的方式充分認(rèn)知文本,。初讀整體感知文章大致內(nèi)容，理清文章行文邏輯順序,，如質(zhì)疑—舉例論證—總結(jié),，精讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解說明對(duì)象的特征，了解文章所使用說明方法的表達(dá)作用,，在整體回顧的過程中,，讓學(xué)生能夠充分的品味語言準(zhǔn)確捕捉文章中的重要信息，理解其“管中窺豹”的表達(dá)效果,。

如在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一文,，如何讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“孿生兄弟”的意思,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生就火星和地球之間相似的地方進(jìn)行比較,，以科學(xué)證據(jù)來肯定科學(xué)家的推斷，教師要注意進(jìn)一步加深其對(duì)文本的語言的準(zhǔn)確性和內(nèi)容的生動(dòng)性,，如能否將說明文中作者所使用的“大多”,、“很少”、“大概”等詞語刪去,，引導(dǎo)學(xué)生說出原因,，體會(huì)刪去后文本意思的改變，從而加深學(xué)生對(duì)說明文用詞嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性的,。

在科普說明文教學(xué)中,，教師要注意列數(shù)字,、打比方、舉例子等說明方法的使用,，讓學(xué)生通過朗讀,，品析文中語句，形象地感知文中的說明方法,。

在課堂教學(xué)中,，教師如果將說明文知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，或者引導(dǎo)學(xué)生直接通過文本閱讀獲得知識(shí),，忽視學(xué)生在文本感知閱讀過程中的個(gè)性化思考,，可能進(jìn)一步導(dǎo)致師生之間的知識(shí)落差?！八^知識(shí)落差是指教師傳授的知識(shí)量與學(xué)生可能接受的知識(shí)量之間的比差,。

在教學(xué)中，教師一方面要努力優(yōu)化教學(xué)過程,，追求課堂教學(xué)容量,，使學(xué)生在聽課中始終保持積極的狀態(tài);另一方面要通過客觀分析學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及接受能力，來確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)落差,?！备鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，選入小學(xué)語文教材中的說明文語言較為形象簡(jiǎn)明,。

教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法，如根據(jù)說明文的表達(dá)方式的不同,，分為事物說明文,、事理說明文、記敘性說明文,、文藝性說明文,、實(shí)用性說明文，而在小學(xué)語文教材中多以事物說明文,、科普說明文為主,，學(xué)生通過嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的語言獲得對(duì)說明形象的認(rèn)知。

學(xué)生在品讀具有文學(xué)趣味的說明語言的同時(shí),，根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考,，當(dāng)學(xué)生把握說明語言的說明方法和說明語言，對(duì)課外知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新分解組合,，從而提出其他問題,，這就是動(dòng)態(tài)教學(xué)中教師所面臨的生成問題。

說明文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生知識(shí)背景的差異,，容易生成各種臨時(shí)性的動(dòng)態(tài)問題,，這種問題的生成恰巧是學(xué)生個(gè)性化思考的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)過程中存在的各種問題,，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色,，及時(shí)補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)的交流,，讓學(xué)生能將文本教學(xué)中的疑惑充分化解,。

在小學(xué)說明文教學(xué)中，師生的思考極為關(guān)鍵,，教師的思考能夠?yàn)轭A(yù)設(shè)教學(xué)提供基礎(chǔ),，學(xué)生的思考能夠?yàn)榻處煹募皶r(shí)總結(jié)反思提供基礎(chǔ)，兩者之間互為因果,。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將新課標(biāo)的理念滲透在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化課堂學(xué)習(xí)中獲得感性知識(shí),，與自身的背景知識(shí)進(jìn)行雙向結(jié)合,，真正地激發(fā)學(xué)生自身向往科學(xué)、熱愛科學(xué)的內(nèi)部情感,。

教師一方面要充分地預(yù)設(shè)說明文教學(xué),。關(guān)注于傳授科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新技能，有效地聯(lián)系三維目標(biāo),，從學(xué)生的角度出發(fā),，重視學(xué)生的質(zhì)疑，敢于正面教學(xué)目標(biāo)的落差,。

另一方面從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),，帶領(lǐng)學(xué)生探究說明文中的科學(xué)價(jià)值，分清主次,、重難點(diǎn)教授知識(shí),，切勿將說明文文本的字詞篇章知識(shí)、說明順序,、說明方法一鍋燴,，進(jìn)而偏離說明文教學(xué)的初衷。

再者教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化思考,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究,、自主感悟,，以課堂互動(dòng)對(duì)話的方式,，進(jìn)行平等對(duì)話溝通，真正凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在說明文教學(xué)中真正地改變自身的角色定位,，成為科學(xué)知識(shí)探究的小主人,，教師成為啟發(fā)點(diǎn)撥作用的引路人，合理引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),。

說明文以科學(xué)知識(shí)為基本內(nèi)容,，教學(xué)時(shí)具有自身的規(guī)律，教師不僅要抓住文本中的知識(shí)重點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法和語言文字,，還應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)文本知識(shí)拓展遷移到課外，讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法,，一方面能舉一反三地對(duì)同類型的科普文章進(jìn)行有效地解讀,，為自身的寫作技能奠定基礎(chǔ)。

另一方面轉(zhuǎn)變已習(xí)得的知識(shí)為實(shí)踐技能,，在學(xué)校教育和家庭教育的雙向壁壘中積極課外觀察,、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù),、科學(xué)反饋的方式,，開發(fā)利用說明文文本中所涉及的知識(shí)。新課標(biāo)明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文,、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力,?！?/p>

小學(xué)說明文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究性,。