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下雪了教學(xué)設(shè)計(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-01 13:51:05
下雪了教學(xué)設(shè)計(8篇)
時間:2023-01-01 13:51:05     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。

下雪了教學(xué)設(shè)計篇一

2,、認(rèn)識“櫥、盼”這2個生字,。

3,、觀察畫面,看清圖意,,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

4,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)重點:

1,、學(xué)會本課11個生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,,理解字意,并規(guī)范書寫,。

2,、正確、流利地朗讀課文,,初步了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點:

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字:灣 商 堆 仗 銀

2,、觀察畫面,,看清圖意,,初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

下雪了教學(xué)設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.誦讀積累,,理解課文大意,,提高閱讀理解能力。

2.品讀賞析,,體會白描手法,、人物語言的妙處,感悟作者的思想感情,。

3.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計1:

被譽(yù)為“人間天堂”的西湖,,無數(shù)文人墨客曾為它留下佳作,。關(guān)于西湖的詩句,我們耳熟能詳?shù)挠小坝盐骱任髯?,淡妝濃抹總相宜”“最愛湖東行不足,,綠楊陰里白沙堤”“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”等,。詩人心中有一個春天,,他筆下的西湖就春意盎然;詩人心中有一份柔情,,他筆下的西湖就溫柔纏綿??梢?,擁有不同的情感世界就能看見不同的西湖。

導(dǎo)語設(shè)計2:

“千山鳥飛絕,,萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪,?!边@是唐代詩人柳宗元的詩,詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往,,孤高情懷叫人贊嘆,。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境,抒發(fā)了別樣的情懷,。今天讓我們隨著張岱,,走進(jìn)西湖,去湖心亭看看雪,。

二,、自主學(xué)習(xí)---預(yù)習(xí)與展示

1生字注音

更(gēng)定擁毳(cuì)衣崇禎(zhēn)

沆碭(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)鋪氈(zhān)對坐

余挐(ná)一小船喃喃nán霧?。╯ōng)

2生詞注解

(1)通假字

挐一小船挐:通:“橈”撐〔〕船。

(2)一詞多義,。

一:①上下一白全②長堤一痕數(shù)目,,最小的正整數(shù),大寫是“壹”

更:①更定舊時將一夜分為五更,,每更約兩小時②更有癡似相公者還

是:①是日更定這②問其姓氏,,是金陵人表示肯定的判斷或解釋

絕:①絕消失②與妻子邑人來此絕境與世隔絕

(3)古今異義。

①余住西湖古:我,。今:剩余,,多余。

②余挐一小船古:撐,、劃,。今:捉拿、手拿,、拿腔拿調(diào)

③余強(qiáng)飲三大白而別古:酒杯,。今:顏色、光亮,、沒有效果,、無報償

④是日更定古:這,代詞,。今:用于判斷,,或與“非”相對

3作者名片

張岱(1597-1679),字宗子,,又字石公,,號陶庵,別號蝶庵居士,,明末清初山陰(浙江紹興)人,。寓居杭州。著作頗豐,,今存有《瑯奈募》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《石匱書》等,。

4背景追溯

張岱出身于官宦之家,明亡以前未曾出仕,,一直過著布衣悠游的生活,。明亡以后,他曾參加過抗清斗爭,,后來消極避居浙江剡溪山中,,專心從事著述?!短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,。本文選自《陶庵夢憶》,。

三、合作學(xué)習(xí)---探究與交流

(一)整體感知

1播放朗讀,,學(xué)生聽讀,,再跟讀。留意文章敘了什么事,,寫了什么景,。

2思考回答幾個問題,整體感知課文內(nèi)容,。

(1)“崇禎五年十二月,,余住西湖?!?/p>

告訴了我們什么,?(點明時間、地點,。)

(2)“大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕?!?/p>

從哪種感覺來寫,?(從聽覺來寫。)

在全文中起什么作用,?(突出大氣的嚴(yán)寒,;也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆,突出游興強(qiáng)烈,。)

(3)“是日,,更定矣,,余籋一小船,,擁毳衣爐火,獨往湖心亭雪,?!?/p>

這么冷的天氣,才凌晨時分,,作者獨自到湖心亭看雪,,你能看出作者的心境嗎?(孤懷雅興,,孤高自賞,。)

(4)“霧凇沆碭,,天與云、與山,、與水,,上下一白。湖上影子,,惟長堤一痕,,湖心亭一點,與余舟一芥,,舟中人兩三粒而已,。”這幾句寫雪景,,有什么特點,?(寫西湖雪景,文字簡練樸素,,不加渲染,。)

齊讀第1自然段。

(5)齊讀第2自然段,。

作者前往湖心亭看雪,,意外遇到了什么?(已經(jīng)有人在自己到之前到了,。)

(6)齊讀第3自然段,。

作者看到了什么?和這些人有些什么交往,?(即讓學(xué)生用自己的話來翻譯這段內(nèi)容,。)

(看見有兩個人已鋪好氈子,相對而坐,,一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸,。他們看見我,非常高興地說:“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢,!”拉著我一同飲酒,。我痛飲了三大杯,然后同他們道別,。我問他們的姓氏,,得知他們是金陵人,在此地客居,。)

作者和這些人相遇飲酒共話的情境,,使我想起兩句詩:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識,?”作者不善飲酒,,卻“強(qiáng)飲三大白”,,真可謂“酒逢知己千杯少”啊。

(7)“及下船,,舟子喃喃曰:‘莫說相公癡,,更有癡似相公者?!笔俏猜?,你怎樣理解這個“癡”字?(舟子說作者“癡”,,又說還有像作者一樣“癡”的人,,實際上是突出作者的“癡”。)

“喃喃”一詞,,你看出了什么,?(形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài),。)

(二)深層理解

文章后半部分近一半筆墨寫人,,對此,你有何看法,?最后用舟子的話作結(jié),,有何意義?

【交流點撥】文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”,,人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維:看雪就是寫雪景,,但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人,寫奇遇,,寫飲酒,,抒感慨,豐富了文章內(nèi)涵,。繪景寫人,,相映成趣,西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力,。張岱的文章寫景,,同時也寫觀賞景物的人及其感受,而點睛之筆,,往往在此,。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡,,更有癡似相公者”,,一個“癡”字,似貶實褒,,對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,,不僅如此,,還包括了對作者品味,人格的肯定與贊賞,。

(三)走進(jìn)語言

1找出寫景的句子并體味作者的感情,。作者寫景使用了什么手法?有什么特點,?

【交流點撥】“霧凇沆碭,,天與云、與山,、與水,,上下一白。湖上影子,,惟長堤一痕,,湖心亭一點,與余舟一芥,,舟中人兩三粒而已,。”作者寫景使用了白描手法,,抓住了景物的突出特征來寫,,一痕、一點,,一芥,、兩三粒高度抽象概括,長與短,、點與線,、方與圓、多與少,、大與小,、動與靜簡潔概括,不渲染不雕飾,,簡潔樸素自然,,如一幅寫意山水畫卷。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味,。然而,,寧靜之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依,、茫然,、無奈的傷感。

2文章開頭說作者“獨往湖心亭看雪”,這里又說“舟中人兩三粒而已”,,是否矛盾,?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【交流點撥】不矛盾。在作者看來,,蕓蕓眾生不是為伍,,一個“獨”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。

(四)走進(jìn)寫法

人與景相融合,。 人與景的融合是本文的特色之一,,如第2自然段寫景,作者抓住了夜色中雪景的特點,,“一痕”“一點”“一芥”“兩三?!笔敲CQ┚爸械牧咙c,作者以其精準(zhǔn)的感受,,體會到隱藏在簡單背后的震撼力,,使宇宙的空闊與人的渺小形成了強(qiáng)烈的對比,景物因此有了內(nèi)容,。湖心亭巧遇雖是敘事,,但重在抒情,情緒的變化一波三折,,是“看雪”行動的延伸,。人的參與,給本來顯得有些冷寂,、單調(diào)的景物注入了生機(jī),。

(五)走進(jìn)主題

本文通過對西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘,表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨立的高潔情懷,。

四,、板書設(shè)計

湖心亭看雪

張岱

癡行:大雪獨行、上下一白

癡景(奇景):一痕,、一點,、一芥、兩三粒

癡情(雅趣):知己之樂

(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂,,醉情于世俗之外的閑情雅致,。)

白描:抽象、概括

渲染:形象,,具體

五,、拓展延伸

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,,體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處,。

【交流點撥】在描寫手法上,,《湖心亭看雪》主要使用白描。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照,。《江雪》主要使用烘托手法,,景為人設(shè),。在表達(dá)的情感上,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞,、超凡脫俗的感情,,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨感。

下雪了教學(xué)設(shè)計篇三

1,、品味寫雪景語句的精妙,。

2、感悟雪中賞景的深沉之情,。

3,、學(xué)習(xí)白描寫景的手法。

1,、品味寫雪語句的精妙,。

2、學(xué)習(xí)白描寫情手法,。

感悟張岱的深沉之情,。

一課時

一、導(dǎo)入課題

自古風(fēng)花雪月之事,,必能引起文人墨客心頭的悸動,,特別是遇到潔白的大雪,更是能觸動他們?nèi)菀昨}動的心,。你所學(xué)過見過的詩詞中帶有雪的你記有多少呢,?(學(xué)生做得,不一而足,,教師要多鼓勵,,多贊揚)喔!同學(xué)們掌握的還真不少,,足見大家的知識的淵博,。在剛才大家所展示的詩句中,柳宗元的《江雪》,,我為覺得寫雪最為突出,,現(xiàn)在大家一起來吟誦一下吧!

(學(xué)生吟誦)很好,!大家從詩中看到了什么樣的雪景,?(學(xué)生可能說出多種情況,,教師最后總結(jié)。)這真是:天無飛鳥,、路無行人,,天寒地凍,萬籟俱寂呀,!從此雪景中你體會到了作者什么樣的心境呢,?(提示學(xué)生可以參考剛學(xué)過的《小石河潭記》的作者介紹)孤獨,凄涼,,因被貶而悲傷的情感,。同樣是在冰天雪地之中,我們今天來看看清朝的張岱是什么樣的心境呢,?

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生讀記)

作者簡介。

張岱:又名維城,,字宗子,,又字石公,號陶庵,、天孫,,別號蝶庵居士,晚號六休居士,,漢族,,山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州,。出生仕宦世家,,少為富貴公子,精于茶藝鑒賞,,愛繁華,,好山水,曉音樂,,戲曲,,明亡后不仕,入山著書以終,。張岱為明末清初文學(xué)家,、史學(xué)家,其最擅長散文,,著有《瑯?gòu)治募贰短这謮魬洝贰段骱魧ぁ贰度恍鄨D贊》《夜航船》等絕代文學(xué)名著,。

三、踏雪賞景

1,、現(xiàn)在我們就跟隨張岱一起來領(lǐng)略西湖雪景的美麗吧,。請齊讀課文(學(xué)生齊讀)找出文中張岱都看到了哪些雪景,?學(xué)生找出:大雪三日,湖中人鳥聲俱絕霧淞沆碭,,天與云,、與山、與水,,上下一白,。

湖上影子,惟長堤一痕,,湖心亭一點,,與余舟一芥,,舟中人兩三粒而已,。

2,、我們一起來欣賞一下這雪景吧!“大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕?!弊x了此句你想到了哪句詩,?學(xué)生答:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。這句寫出了西湖的什么的雪景,?學(xué)生會到許多答案,教師總結(jié):天無飛鳥,、路無行人,,天寒地凍,萬籟俱寂,。些兩句的意境是多么的相似,,可見此二人都有什么樣心境?

學(xué)生答:孤獨,。

3,、我們來看“霧淞沆碭,天與云,、與山,、與水,上下一白,?!币痪渚渲小般齑X”是什么意思?白氣彌漫的樣子,。

句中三個“與”是不是太多了,,有些啰嗦呢,?我們能不能把這三個去掉。學(xué)生答:(三個與字把天云山水連在了一起,,更能顯示出天地之間的蒼茫,。如果是去掉了,就顯得界線分明,,沒有蒼茫之間意了,。)

你說的太好了,大家給他鼓掌,!

4,、我們再來看“湖上影子,惟長堤一痕,,湖心亭一點,,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已,?!币痪洹?/p>

我們平時來說長堤應(yīng)該用一什么,?亭子用一什么,?船用一什么?人用兩三什么,?

學(xué)生說:一條,、一座、一艘,、兩三個,。我們能把這些量詞換掉嗎?

學(xué)生答:不能,,用痕,、點、芥,、粒,,顯示出這種景物在天地之間的蒼茫,渺小,,如果換掉了就顯不出其渺小之境了,。

你說得真好!大家給他鼓掌,。

四,、賞雪悟情

1、張岱能寫出這么美的雪景,,如果用文中一個字來評價他的話是哪一個字,?學(xué)生答:“癡”

那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢,?我們小組之間可以做適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

學(xué)生答:在大雪三日,湖中人鳥聲俱絕的情況下去看雪,。

在更定之后去看雪,。(更定:時間上是晚上五、八點鐘)

張岱在這種情況下去看雪,,不但可看出他的“癡”,,更能看出他的孤獨與清高。

2,、等張岱來到湖心亭,,亭中已經(jīng)有人了,這真是:莫道君來早,,更有早來人呀,!

如此說來,亭中早到之人,,也應(yīng)該是“癡”于雪景了,。

那么從文中哪些語句可以看出金陵人的癡,?學(xué)生小組討論作答,。

比張岱來的更早,準(zhǔn)備有酒食,,預(yù)計停留時間很長,,在時近年關(guān),卻不回家,,在此看雪,。

金陵人見到張岱是怎么說的?

學(xué)生答:“湖中焉得更有此人,?”用自己的話怎么說,?學(xué)生答:在湖中怎么還能碰上這樣的人?

我們把句中的這樣空白,,你能填上什么樣的詞語,?

在湖中怎么還能碰上的人?學(xué)生可自由發(fā)言,,鼓勵不同的評價,,教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3,、張岱遇到金陵人,,也算是志同道合了,有道是酒逢知己千杯少,,為什么金陵人邀張岱飲酒,,張岱卻“強(qiáng)飲三大白而別”,,(強(qiáng)做何解釋?強(qiáng)是勉強(qiáng))而不是多喝幾杯,?

學(xué)生答:張岱獨自賞雪的興致已經(jīng)沒有了,,所以也就沒有繼續(xù)停留的想法,就離開了,。

你說得真好,。從這里我們可以看出張岱還真是一個獨立特行的人,也足見其不愿與他人為伍的孤傲,。

4,、張岱見到亭中之人,問其姓氏,,卻答是“金陵人”,,這不是所答非所問嗎?難道是他們有問題,?(學(xué)生小組討論作答)學(xué)生可能很難抓住重點,,教師此處經(jīng)總結(jié)一下。

這更顯出張岱對故國的思戀之情,,還文章開關(guān),,用崇禎的年號,張岱是清朝人,,卻用明朝的年號,,在簡介中還有,張岱明亡后不仕,,這都說明張岱的遺世獨立,,以及對故國的思戀。

六,、課堂總結(jié)

今天我們跟隨張岱,,賞了雪景,也理解了張岱情感,,現(xiàn)在就讓我們就一句話來概括張岱的特點吧,。請用好一個xx的張岱來作總結(jié)。

七,、布置作業(yè)

課下認(rèn)真完成練習(xí)題

下雪了教學(xué)設(shè)計篇四

小學(xué)二年級學(xué)生好奇,,愛玩愛動,對雪有一種向往留戀之情,;同時,,他們富于想象,容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,,對課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”的含義,,領(lǐng)悟會有一定困難;對話語的情感揣摩能力不夠,,教學(xué)本課我采用小組合作,,探究性閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情,。讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo),。

第一課時

1、認(rèn)識9個字,。會寫6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,初步體會課文中老師和孩子們對雪,、對北京的向往之情,。

正確認(rèn)讀9個字,正確書寫6個字,。

課件

一,、激趣導(dǎo)入,板書課題:

1,、師:同學(xué)們,,秋天過去,,冬天到了,,你們最盼望什么呢?(學(xué)生口答)

師:是呀,,伴隨著冬天的到來,,紛紛揚揚的雪花輕輕飄落,地上鋪一層厚厚的雪毯,,樹上掛滿了蓬松松,、亮晶晶的雪球,到處是白茫茫的一片,,這時,,你們最喜歡做的事是什么?

看到你們興高采烈的樣子,,老師也想分享你們的快樂,,告訴老師,大雪過后,,你們是怎樣玩的,?(學(xué)生回答)

看著這樣美麗的雪景,,心情怎么樣?

2,、今天,,老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雪的文章。

教師板書課題──12,、看雪請大家齊讀課題,。

二、初讀課文,,整體感知

師:學(xué)問,,學(xué)問,愛學(xué),,善問,。同學(xué)們,讀了課題,,你想知道些什么,?

帶著你的問題讀課文,老師相信,,你們一定能找到問題的答案,。好了,咱們的“快樂讀書”開始吧,?

1,、自由朗讀課文。你們讀書的時候,,老師有兩點提醒,,可以接受么?

(1),、邊讀書邊圈出課文中的生字,,劃出有生字的詞語,對照拼音,,多讀一讀,。

⑵、劃出難讀的句子多讀幾遍,,爭取把課文讀正確,,讀通順,讀流利,。

2,、大家讀書可真認(rèn)真,老師想考考大家,怎么樣,?教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

(1)開火車讀課文

(2)課件出示難讀的句子,。

a、在我國臺灣省,,是很難看到雪的,。

b、過春節(jié)的時候,,孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景,。

c、她順手指了指地圖上的北京,。

d,、接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

e,、天上飄著雪花,,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,,到處一片潔白,。

f、小伙伴們在雪地上堆雪人,、打雪仗,,玩得可高興了!

老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點難讀,,咱們看著黑板練習(xí)讀一讀,,特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞。還可以讀給同桌的小朋友聽,,互相幫助一下,。

指名讀,正音,。最后全班齊讀五個句子,。

(3)再讀生詞(出示活動詞卡)。

(4)多媒體出示生字,,學(xué)生開火車讀:

仗、銀,、講,、毯、店,、省,、櫥、指、接

(5)在小組里用巧辦法記一記這些字,。

(6)全班交流記字方法,。

(7)游戲:猜字謎。

眼睛上面一少年,,勤儉節(jié)約少花錢,。

站而不立,慶而不大,,街邊一間房,,買賣東西忙。

一堆毛,,兩把火,,睡在上面很暖和。

三,、品讀課文,,感悟內(nèi)涵

1。自由朗讀課文1~2自然段,,說說你讀懂了什么,?有什么疑問嗎?

2,。說說你對臺灣的了解,。

3。在小組里互相讀讀課文,,讀完討論:臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景,,他們會想些什么,說些什么呢,?(出示圖片)

4,、出示文字,指導(dǎo)朗讀,。

四,、書寫生字

書寫“講、指,、接,、驚、故,、仗”六個字,。

1、觀察生字字形以及在田字格中的位置,。

2,、互相提醒書寫時該注意什么問題,。

3、教師范寫,,學(xué)生觀察筆順并書空,。強(qiáng)調(diào):這些字都是左右結(jié)構(gòu),應(yīng)該寫得左窄右寬,,“接”字右下的“女”,,橫畫要長些;“故”字右邊是反文兒,,不是折文兒,;“指”右上是“匕”,不是“七”,。

4,、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo),,提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢,。

5、展評學(xué)生作業(yè),。

五,、課堂小結(jié),說說本節(jié)課的收獲,。

下雪了教學(xué)設(shè)計篇五

1,、反復(fù)朗讀,背誦課文,。

2,、積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,。

3,、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

4,、初步了解白描的寫作手法

5,、品味作者的思想感情。

1,、積累文言詞匯,,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

2,、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,。

3、初步了解白描的寫作手法

品味作者的思想感情,。

二課時

一,、導(dǎo)入

屏示詩句:

“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤,?!?/p>

“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜,?!?/p>

“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅,。”

“暖風(fēng)熏得游人醉,,直把杭州作汴州,。”

這些詩句寫的是同一個地方——杭州西湖,。

二,、介紹湖心亭與作者

1、湖心亭:位于西湖中,,據(jù)說宋代整修西湖時,,以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,,取名“湖心亭”,。湖心亭四面環(huán)水,花柳相映,,綠水盈盈環(huán)抱,,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,,因常有文人墨客到此賞景。

2,、張岱:

張岱,,字宗子,又字石公,,號陶庵,,明朝山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,,一直過著布衣優(yōu)游的生活,。明亡以后,消極避居浙江剡(shàn)溪山中,,專心從事著述,,窮困以終,。

代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于明亡以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,,追憶前塵往事,,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感??値в械陌С?。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。

(1)課文選自《陶庵夢憶》,,憶——這是一部回憶錄,。寫于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對故國往事的懷念,。

(2)作者的家鄉(xiāng)是哪里,?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是,?——杭州,。這說明作者身在他鄉(xiāng),客居異地,。

(3)“明亡后不仕”,,是什么意思?為什么“不仕”,?——不想給清廷做事,。這說明他有深深的故國之思。

補(bǔ)充:明亡后,,張岱曾參加過抗清斗爭,,后來消極避居在浙江剡溪山中,專心從事著述,。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,,總帶有淡淡的哀愁,。

三、朗讀

1,、聽范讀,,標(biāo)注字音。

2,、自由朗讀,。

3、齊讀,。

四,、理順文章大意

1,、結(jié)合注釋,翻譯課文,。圈畫翻譯難點,。

2,、交流難點,,翻譯全文。

參考:

崇禎五年十二月,,我住在杭州西湖,。下了三天大雪,湖中游人全無,,連鳥聲也都聽不見了,。

這一天初更以后,我劃著一只小船,,穿著毛皮衣,,帶著火爐,一個人去湖心亭欣賞雪景,。冰花一片彌漫,,天、云,、山,、水,上上下下一片雪白,。湖上能見到的影子,,只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡,湖心亭是白雪中的一點,,我的船像一片漂在湖中的芥葉,,船上的人像兩三粒小小的米粒罷了。

到了湖心亭上,,有兩個人鋪著氈席,,面對面坐在那兒,一個小書童燒著酒爐,,爐上的酒正在沸騰,。(那兩個人)看見我,十分驚喜地說:“想不到湖中還會有這樣癡情賞雪的人,!”便拉著我一同喝酒,。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別。問他們的姓名,,(他們回答)是金陵人,,在此地客居,。

等我到達(dá)自己船的時候,船夫喃喃自語地說:“不要說先生癡,,還有像你一樣癡的人,。”

下雪了教學(xué)設(shè)計篇六

看雪

1,、認(rèn)識10個生字,,會寫8個字;

2,、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句,;

3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣,;

4,、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚,。

【第一課時】

一,、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,,冬天你們最盼望什么,?

(估計學(xué)生會說盼望下雪,如果學(xué)生所說不合教師意圖,,教師可以從自己童年

的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶,,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情,。)

師:下雪了,,多好玩!你們是怎樣玩的,?(學(xué)生回答)

二,、板書課題、讀題

1,、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。

2,、學(xué)生讀題,,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好,。)

三,、激興初讀

師:讀了課題,你想知道些什么?

(學(xué)生回答預(yù)設(shè):誰看雪,?在哪兒看雪,?看到了怎樣的雪?)

師:帶著你的問題閱讀課文,,比一比誰能找到答案,?

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,,此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息,。]

師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎,?

[想知道的內(nèi)容提示:1,、誰看雪?(臺灣的小朋友看雪)2,、在哪里看雪?(在商店的櫥窗里看雪)3,、看到了怎樣的雪,?(小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪)]

師:課文除了講這些,還講了什么嗎,?請讀讀第三段以后的內(nèi)容,,想想這些是講什么?

(生讀課文,,問答提示:講老師告訴他們,,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)

師:真聰明!看來讀書是要仔細(xì)一些才好喲,。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪,,他們最大的心愿是什么?

(生答:什么時候到北京來看雪呀,?)

師:在課文的哪兒講了這個意思,?

(生找到課文的第十段)

四、練讀課文

師:比一比誰能把課文讀得不加字,、不掉字,、不錯字、不破句,、不指讀,。

(生練讀,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,,幫助他們解決一些具體的字音,、斷句)

師:我們來互相比著讀,互相幫助糾正讀錯的地方,好嗎,?我先讀第一,、二段,請你們幫我指出錯誤,。

(教師朗讀第一,、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤,。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”,;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)

(生評價略)

師:請每個學(xué)生輪讀一自然段,,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤,。

(每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價和具體指導(dǎo),,薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)

五,、練習(xí)對話

師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,,這是為什么,?

(生答略)

師:請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來,。

(生劃,,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,,使學(xué)生悟出這也是老師說的話)

師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,,當(dāng)一回學(xué)生,。(生練讀)

師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,,你們做臺灣小朋友,,開始對話。(略)

(對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo),。比如:

(1)“您//看見過/真的雪嗎,?”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”,;

(2)“您/是在哪兒見過的,?”的“的”宜用平調(diào)“33”,;

(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”,。)

六,、作業(yè)

1,、幫助老師把課文題目“長胖些”,;

[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容,,初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪,?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪,;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:

臺灣小朋友棉花做成的

老師童年在北京看真的雪

他們想到北京真的

2,、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎,?那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢,?

(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo),再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,,練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪,。注意提示學(xué)生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些)

(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,,學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請”,邀請內(nèi)容略)

師:聽了你們真誠的邀請,,我相信臺灣小朋友肯定高興極了,!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n)

【第二課時】

一,、導(dǎo)入,。

師:從上節(jié)課同學(xué)們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中,我知道了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪,,孩子們,,你們太可愛了,你們這些美好的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的,。我有個建議,,想把你們這美好的心愿告訴臺灣小朋友,,你們說好不好,?

二、拓展活讀,。

師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?

師:我現(xiàn)在是一位臺屬,,我的女兒在臺灣,,你又怎樣向我求助呢?(生答略)

師:我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng),,你怎樣向我求助呢?(生答略)

下雪了教學(xué)設(shè)計篇七

《湖心亭看雪》中的“強(qiáng)飲三大白而別”的“強(qiáng)飲”,,有老師按添字法譯為“勉強(qiáng)地飲下”,,也有老師根據(jù)作者遇知己的驚喜而譯為“暢快地飲下”,人教版教參譯為“盡力地飲下”,, 我認(rèn)為,,要正確理解詞語的意義,,首先要從該字(詞)的基本意義和用法出發(fā),要從辭典中找依據(jù),;也可根據(jù)作者的生平喜好再作判斷,;還可根據(jù)上下文的語境推斷。綜合上述三點,,我認(rèn)為人教版教參的翻譯更為合情合理,,現(xiàn)在我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

能夠直接表明張岱不善飲酒的是《龍山雪》的一段文字:“天啟六年十二月,大雪深三尺許,。晚霽,,余登龍山,坐上城隍廟山門,,李生,、高眉生、王畹生,、馬小卿,、潘小妃侍。萬山載雪,,明月薄之,,月不能光,雪皆呆白,。坐久清冽,,蒼頭送酒至,余勉強(qiáng)舉大觥敵寒,,酒氣冉冉,,積雪欲之,竟不得醉,?!雹萏旌貎觯跃朴?,理應(yīng)多喝一些,,而張岱卻是“勉強(qiáng)”舉大觥敵寒,居然沒有喝醉,,想必作者本人也很奇怪自己的超水平發(fā)揮,,所以用了“竟不得醉”的表述??磥韽堘返拇_不是一個善飲之人了,。

那么,這樣一個不善飲酒之人在文中的“強(qiáng)飲”就可以完全理解為“勉強(qiáng)地飲下”嗎,?我們還可以就這一詞語出現(xiàn)的語境進(jìn)行分析,。

課文共兩個自然段,,在第一段“賞奇景”中,作者用白描的手法描繪了西湖雪景,,在景中也可看到作者已將煩心瑣事拋于“霧凇沆碭”之外,,才能寂靜中稍帶驚喜的心境繪出“天與云與山與水,上下一白,。湖上影子,,惟長堤一痕、湖心亭一點,、與余舟一芥,,舟中人兩三粒而已?!边@樣一幅唯美的水墨畫,。

第二段 “遇知音”中,本來是“獨往湖心亭看雪”,,不料亭上已有人先到了,。在更定之時,“人,、鳥聲俱絕”的湖心亭上不期而遇,,有了賞雪時的驚喜心情作為基礎(chǔ),此時作者又驚又喜是不難想像的,,作者寫道“見余,,大喜曰:‘湖上焉得更有此人!”讓亭中人說話,,反客為主,,不僅寫出了亭中人的驚喜,同時也表露了作者的心聲,,視對方為有同樣生活情趣的知己,,所以才能感同身受地體會到亭中人的驚喜之情。亭中人因意外驚喜“拉余同飲”,;作者也因這異外的驚喜才“強(qiáng)飲三大白”,。一個“強(qiáng)”字,傳達(dá)出作者的興致之高,。本來不會喝酒,,但因這意外的相逢又不可不喝,雙方真有點相見恨晚的感覺,。如果在這樣的氛圍中,,把“強(qiáng)飲”譯為“勉強(qiáng)地飲下”,理解為“被動的、沒辦法地飲下”就不符合作者情感的表達(dá)了,。

究竟“勉強(qiáng)”為何意,《現(xiàn)代漢語大詞典》解釋為“能力不夠,,還盡力做”或“不是甘心情愿但努力地做”,。張岱的確不擅長飲酒,但有遇到知己的驚喜之情確實想表達(dá)出來,,即使能力不夠,,還要盡力地做。因此以“盡力地飲下”解釋“強(qiáng)飲”,,自然貼切,,順理成章。

總之,,無論是從“強(qiáng)”字的義項和用法分析角度,,還是立足于張岱不善飲酒這一事實,或是從課文的語境角度分析,,“強(qiáng)飲三大白”的“強(qiáng)飲”譯為“盡力地飲下”更為合情合理,。

下雪了教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、自讀課文,,疏通文句,。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

3,、初步了解白描的寫作手法

教學(xué)重點

1,、雪后奇景的賞析

2、描寫手法——白描

教學(xué)難點

理解作者的精神世界

課時安排:

2課時

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

冬季,,最浪漫的無疑是下雪,最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪,。

二、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識

1,、湖心亭:位于西湖中,,據(jù)說宋代整修西湖時,以湖泥堆成小島,,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,,取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水,,花柳相映,,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,,因常有文人墨客到此賞景。

2,、張岱:學(xué)生齊讀注釋①,,提示要注意的三個地方:

(1)課文選自《陶庵夢憶》,憶——這是一部回憶錄,。寫于明王朝滅亡之后,,表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

(2)作者的家鄉(xiāng)是哪里,?——山陰(即今天的浙江紹興),。而他寓居的地方是?——杭州,。這說明作者身在他鄉(xiāng),,客居異地。

(3)“明亡后不仕”,,是什么意思,?為什么“不仕”?——不想給清廷做事,。這說明他有深深的故國之思,。

教師補(bǔ)充:明亡后,張岱曾參加過抗清斗爭,,后來消極避居在浙江剡溪山中,,專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,,追憶前塵影事,,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁,。

三,、整體把握課文

1、聽課文錄音,,注意生字與多音字的朗讀

崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧?。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng)

鋪氈(zhān) 喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiáng)(qiǎng)飲

2、自讀課文質(zhì)疑問難,。

疏通文句,,可同桌間討論交流,然后圈畫出還不解的文句,,進(jìn)行質(zhì)疑問難,。(同學(xué)們對課文的字句還有不解的,,提出來大家一起解決)

3、積累重要的文言實詞和虛詞,。(知識存儲)

(1)一字多義:①余拿一小舟:撐,,劃; 上下一白:全白,。

②是日更定:是,,這; 是金陵人:是,,判斷動詞。

③是日更定:更,,古代夜間計時單位,; 焉得更有此人:更,還,。

(2)詞類活用:客此: 客,,客居,名詞作動詞,。

4,、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,。師評價學(xué)生誦讀情況,。讀古文要正確流暢,還要有韻味,。

5,、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

四,、品讀賞析

1,、提問:舟子是如何評價張岱的?(“莫說相公癡,,更有癡似相公者,。”)一個字概括呢,?(“癡”)

2,、默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

(1)“是日更定”——說明時間之早,。

(2)“十二月”“大雪三日,,湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時候,而且大雪連下了三日,,天就更冷了,,西湖上什么聲音都消失了,一片寂靜,沒什么好看的,,按理說,,應(yīng)是躲在家里,圍著火爐取暖,,作者偏偏此時去賞雪,,可見他的“癡”。

追問:“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫,?(聽覺)“俱絕”寫出了怎樣的景象,?

(寫出了大雪后西湖空曠、肅殺,、冷寂的景象,,湖山封凍,人鳥瑟縮不敢外出,,不敢作聲,,連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán),。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕,,萬徑人蹤滅”。(視覺)二者雖寫法不同,,但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果,。)

(3)“獨往湖心亭看雪”——說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天,這么冷的凌晨去湖心亭看雪的,,可見他的“癡”,,表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

追問:可是明明有舟子,,作者為什么說是“獨往”呢,?

(去湖心亭賞雪只他一個人,舟子只是送他去,,并不上湖心亭)——他為什么不拉舟子一塊看呢,?這樣也好有個伴,不會獨自一人,。(他認(rèn)為舟子看不懂,,不是他的知音,不會理解他來湖心亭看雪的心情,,從文章最后一句中就可知道舟子的`觀念,。)這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點?(文人雅士的清高孤傲)

3,、尋找“癡似相公者”,。

(1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,,那有人懂嗎?(有,,湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂,。)

(2)作者是怎么介紹這兩個人的?一起找出來,。

①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方,,作者寫“問其姓氏”,可后面卻是“是金陵人,,客此”,,這答非所問呀,作者寫錯了,,真是不高明,。你怎么看待這個句子?

(表面上看是答非所問,;可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容,,“客此”,,說明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子,。有同樣的情趣,,有同樣的遭遇,“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識”,,不必記名字。而突出“金陵”這個籍貫,,因為我們知道“金陵”,,就是現(xiàn)在的南京,曾是明朝的京都,,明朝開國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長江下游的南京,。永樂十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都,。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”,,他鄉(xiāng)遇知音,暗示這引起了他對故國的思念,。)

②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的,?

(“崇禎五年十二月”,,紀(jì)年的方法多種,,如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年,、公元紀(jì)年等,,當(dāng)時已是清朝,他偏偏選用明朝的年號來紀(jì)年,,就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝,。)

(3)作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何?

①驚喜,、愉悅,。

(湖中焉得更有此人)這一驚嘆發(fā)之于二客,其實也是作者的心聲,。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅,、驚喜,反寫二客,,足見作者構(gòu)思之巧,,韻味無窮。(亭中人因意外驚喜才“拉余同飲” 強(qiáng)飲三大白) 一個“強(qiáng)”字,,傳達(dá)出作者的興致之高,。本來不會喝酒,但因這意外的相逢又不可不喝,,而且連飲三大杯,,雙方真有點相見恨晚的感覺,由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了,。

②惆悵,、感傷。

知己難覓,,難求,。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨,而作者不經(jīng)意之間,,卻遇到了,,但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此,,怎能不令人惆悵,!

4、品美景

(1)在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分,,三人在湖心亭看雪,,真是真正的“癡迷人”,那么,,湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎,?(值得)

(2)找出描寫雪景的語句,,讀一讀?!办F凇沆碭,,天與云與山與水,上下一白,。湖上影子,,惟長堤一痕、湖心亭一點,、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?!?/p>

(3)討論:這段景物描寫雖只有兩句話,,但寫得很美,意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn),。請你結(jié)合朗讀體會,,細(xì)細(xì)品味它的美,分別說說它們美在哪兒,?

前一句作者連用三個“與”,生動地寫出了天空,、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,,寫的是由上到下的全景,,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,,即著眼于“大”字,。

后一句作者變換角度,連用“一痕,、一點,、一芥、兩三?!?,由大到小,由遠(yuǎn)到近,,不僅表現(xiàn)了視線的移動,,景色的變化,而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn),,展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境,,給人一種似有若無,,依稀恍惚之感。突出“小”字,。

師小結(jié):透過這個混沌一片的冰雪世界,,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨,、落寞之感慨,,又有超凡脫俗的閑情雅致。(學(xué)生再朗讀體味),。這篇山水小品,,有人物,有對話,,敘事,、寫景、抒情融于一爐,。淡淡寫來,,情致深長,洋溢著濃郁的詩意,。

(4)“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?!边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎,?

(不,,相反文字簡練樸素,不加渲染,,寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,,這種寫作方法就稱之謂白描)

補(bǔ)充白描概念?!酌柙侵袊嫷囊环N技法,,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。(展示圖畫)作為一種描寫方法,,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),,使讀者如見其人,。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,,使人如臨其境,。白描用于寫事,,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象,。(誦讀“白描”的解釋,。幫助學(xué)生理解。)

(5)那怎么理解“白描“的手法呢,?你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子,,淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。

“白描”就是“淡妝”,,有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻,。

(6)遷移訓(xùn)練,判斷下列句子哪些才是“淡妝”(白描),,并說說白描的作用,。如:

①枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,,古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽西下,斷腸人在天涯,。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)——(白描)

評述:作者運用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列,,勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中,,藤是枯的,,樹是老的,鴉是黃昏中的,,它們給人的情緒是蕭索暗淡的,。此時再看到小橋流水人家,那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來,。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道,聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng),,看看跨下長途跋涉的瘦馬,,啥感覺?只能斷腸,!僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果,。這就是白描。

②畢竟西湖六月中,,風(fēng)光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅,。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

③桃樹,、杏樹,、梨樹,你不讓我,,我不讓你,,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,,粉的像霞,,白的像雪。(朱自清《春》)

④他用兩手攀著上面,,兩腳再向上縮,;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,。(朱自清《背影》)——白描

評述:朱自清僅用“攀”,、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力,,真實地再現(xiàn)父親的背影,,我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影,父親攀爬月臺的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中,。沒有一處過多的形容,、修飾、陪襯之類的語言,,只是白描,,只是寫實,乍讀很平淡,,甚至有些拙訥,,細(xì)細(xì)品味,卻情真意濃,,蘊(yùn)藏著一股深情,。這就是白描的力量。

⑤方其遠(yuǎn)出海門,,僅如銀線,;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,,大聲如雷霆,,震撼激射,吞天沃日,,勢極雄豪,。(周密《觀潮》)

五、鞏固與拓展

1、背誦課文

2,、比較本文與《江雪》一文的異同,?(從寫法、表達(dá)感情兩方面)

——前者屬白描,,西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照,,后者屬烘托手法,景為人設(shè),;前者表達(dá)了作者清高自賞,、超凡脫俗的感情,后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨,。

3,、運用白描手法,寫一段《校園的清晨》,,可寫人,,可繪景,可敘事,。

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