為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計劃。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

比例尺教學(xué)設(shè)計方案范本篇1

教案背景：

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的,。學(xué)好這部分內(nèi)容,，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖,。

教學(xué)課題：《反比例》

教材分析：

教材通過解決實(shí)際問題知識引出圖上距離和實(shí)際距離的比就是比例尺,。再通過練習(xí)鞏固比例尺的相關(guān)知識，使學(xué)生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離,。這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價值,，為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活中需要比例尺,。

2通過觀察,、操作與交流，體會比例尺實(shí)際意義,，了解比例尺的含義,。

過程與方法：

3運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識，通過測量,、繪圖,、估算、計算等活動,，學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題,。

情感、態(tài)度與價值觀：

4學(xué)生在自主探索,，合作交流中,，逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解比例尺的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識,，通過測量、繪圖,、估算,、計算等活動,，體會比例尺的實(shí)際意義，學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題,。

教學(xué)法

教法：情境導(dǎo)入,，激發(fā)求知欲望。對于意義理解部分主要采用實(shí)例講

解法,。對于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計算時,，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、提示理解法,。

學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下,，通過動手操作，大膽設(shè)想,、自主探究的方法

進(jìn)行學(xué)習(xí),，必要時進(jìn)行合作交流。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題：

老師為了考考大家，給同學(xué)們出個腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻不到20秒鐘從西安爬到了北京,，你知道為什么嗎,？

生思考回答：在地圖上。

師：那么大的地方可以用一幅地圖來體現(xiàn)出來,，這里運(yùn)用了什么知識,？

生：圖形的放縮。

師：同學(xué)們說得真好,，如果要給我們的教室畫一張平面圖,，它應(yīng)該是

什么形狀的？你會畫嗎,？

生：長方形,。

師：那我們來估一估它的長和寬吧

（生：長大約9米，寬大約6米 ,。 ）

師：請大家在練習(xí)本上畫出教室的平面圖,。（生畫師巡視）

學(xué)生動手操作，反饋,。

師：同樣畫的都是我們的教室,，卻不一樣大，大家贊成誰的畫法（故

意）,？為什么,？

生：可以利用前面所學(xué)的知識----圖形的放縮，把教室的長和寬都縮

小一定的倍數(shù)在紙上表示出來。

師：你的想法很對,，跟笑笑同學(xué)的想法一樣,。

師板書學(xué)生結(jié)果：逐步引出1:100

1學(xué)生匯報,。

2學(xué)生討論：

學(xué)生：圖上1厘米長的線段表示實(shí)際100厘米,。

3引出課題。

教師：這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識——比例尺（板書課題）

二,、合作探究,，解決問題：

1．介紹各種比例尺的名稱。

師：在地圖上這些都叫做比例尺,。根據(jù)板書教師介紹數(shù)字比例尺,、文

字比例尺、線段比例尺,。

2．認(rèn)識比例尺的意義,。

師：比例尺1：500是什么意思？

生1：就是圖上1厘米的長度代表現(xiàn)實(shí)中的500厘米,。

生2：實(shí)際距離是圖上距離的500倍,。

1生3：圖上距離是實(shí)際距離的。 500

師：比例尺1：2200000是什么意思,？

生1：就是地圖上1厘米的距離相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的2200000厘米的距離,。 生2：?

師：同學(xué)們講得都對，那到底什么是比例尺,？

學(xué)生回答,，師評價并規(guī)范學(xué)生語言：對，比例尺就是圖上距離與實(shí)際

距離的比,。

小結(jié)比例尺的特點(diǎn)及應(yīng)注意的問題.

三,、練習(xí)鞏固，檢測反饋,。

1,、練習(xí)1、求比例尺在一幅地圖上,，用20cm的線段表示實(shí)際距離10

千米,。求圖上距離和實(shí)際距離的比？

學(xué)生獨(dú)立做,，集體反饋,。

練習(xí)2：甲、乙兩地相距320千米,，畫在比例尺是的地圖上,，應(yīng)畫多少厘米？ 02040 60千米

練習(xí)3、4略

2,、師：剛才我們畫的教室平面圖,，你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎？

指導(dǎo)學(xué)生在畫的長是9厘米,、寬是6厘米的圖上加上"比例尺1：100",。 在畫的長是3厘米、寬是2厘米的圖上加上"比例尺1：300",。

3,、再次認(rèn)識比例尺

出示一個手表的零件，這些零件如果要你畫出來,，你覺得有什么困難,。你有什么辦法嗎？

求出這幅圖的比例尺,。說說與一般的地圖上的比例尺有什么不同,。

比例尺把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù)如1：30000000

把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)如200：1

引導(dǎo)討論要將鋼筆或杯子的設(shè)計圖畫出來，你選擇怎么樣的比例尺,？

補(bǔ)充板書：

把實(shí)際距離按原來的大小畫出來,，比例尺就是1：1

四、合作總結(jié),，整理內(nèi)化,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

五,、布置作業(yè)。

1,、請大家把書翻到30頁,，量一量平面圖中笑笑臥室的長是（）厘米，寬是（）厘米,。

算一算笑笑臥室

實(shí)際的長是（）米,，寬是（）米，面積是（）平方米,。

學(xué)生獨(dú)立完成,。

2.同學(xué)們，你們能自己確定比例尺,，把自己家的平面圖畫下來嗎,？

板書設(shè)計

比例尺教學(xué)設(shè)計方案范本篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境,，認(rèn)識比例尺,，能根據(jù)圖上距離，實(shí)際距離，比例尺中的兩個量求第三個量,。

2,、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識，通過測量,、繪圖,、估算、計算等活動,，學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識比例尺,，能根據(jù)三個量中的兩個量求第三個量，運(yùn)用比例尺的知識解決實(shí)際問題的'能力,。

教學(xué)過程：

一,、呈現(xiàn)情境圖

思考、討論,。

我家的房屋平面圖

1,、比例尺1：100是什么意思？

圖上距離,。

2,、比例尺=--------------

實(shí)際距離。

3,、獨(dú)立完成P30頁第2,、3題。

4,、P30頁第4題,，怎樣求窗戶的圖上距離？注意比成相成的單位后再計算,。

5,、指導(dǎo)完成P30頁第5題。

注意求比例尺時,，圖上距離與實(shí)際距離的單位要統(tǒng)一,。

P31頁第1題，說明清楚兩地距離一般假設(shè)是直線距離,，計算時,，注意單位換算。

P31頁第2題,，自己嘗試獨(dú)立完成,。

放手讓學(xué)生自己研究。

教師對困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

試一試,。

練一練,。

比例尺教學(xué)設(shè)計方案范本篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：認(rèn)識比例尺；能根據(jù)圖上距離,、實(shí)際距離,、比例尺中的兩個量求第三個量。2．過程與方法：結(jié)合具體情境,，體會比例尺產(chǎn)生的必要性,；運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識，通過測量,、繪圖,、估算、計算等活動,，學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題,。3．情感、態(tài)度,、價值觀：體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．理解比例尺的含義,。

2．能根據(jù)圖上距離,、實(shí)際距離、比例尺中的兩個量求第三個量,。教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片課件教法學(xué)法

教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法,。對于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計算時，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。

學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下,，通過動手操作，大膽設(shè)想,、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，必要時進(jìn)行合作交流。教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境（引入新課）

1,、同學(xué)們，你們能說出自己學(xué)過的有關(guān)數(shù)字的成語,。（如：丟三落

四,、三心二意等。）

2,、你能填出這個成語嗎,？展示成語以（）當(dāng)（）,，（以一當(dāng)十）并提問，以一當(dāng)十,，以二當(dāng)多少（20）,，以五當(dāng)多少（50），以多少當(dāng)120等等（12）,，你是怎樣得出的,。（后面一個數(shù)是前面一個數(shù)的10倍，前面一個數(shù)是后面一個數(shù)的十分之一）,。如果用比來看這個成語,，怎么求這個成語的前項與后項。（學(xué)生再次回答）,。今天我們就來學(xué)習(xí)以一當(dāng)十,，以一當(dāng)百，以一當(dāng)千,，以一當(dāng)更多等,。

3、首先老師想請同學(xué)位幫我畫一個長10米,，寬8米的的長方形地。（學(xué)生畫圖）請同學(xué)說一說自己畫圖的情況,，（畫長為5厘米,，寬為4厘米的長方形，畫長為10厘米,，寬為8厘米的長方形）,。

4、你認(rèn)為他們誰畫的比較像,？（都比較像）,。

5、為什么,？你來說一說自己的作圖過程,。（

1、比實(shí)際縮小200倍,。

2,、比實(shí)際縮小100倍。）

6,、如果用文字來描述比較麻煩,，怎樣用數(shù)學(xué)的的方式來表現(xiàn)呢？請大家自學(xué)課本30頁的比例尺,。

板書課題：比例尺探索新知

1,、出示笑笑家的平面圖,。

學(xué)生認(rèn)真觀察圖形，說一說：

（1）你得到哪些數(shù)學(xué)信息,？（提問學(xué)生得到的數(shù)學(xué)信息）

（2你想提出什么問題,？（1：100是什么意思？笑笑家的臥室有多大,？笑笑家的客廳有多大,？……）

2、我們先來解決比例尺1：100是什么意思,？（1）學(xué)生猜想,。

㈠由學(xué)生說出各自的猜想與理解。

㈡教師逐步引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識,。

1

（2教師說明,。

在以上交流的基礎(chǔ)上，教師可以明確告訴學(xué)生這幅比例尺的意思,。（比例尺1：100,，是指圖上距離1厘米長的線段表示實(shí)際距離100厘米，圖上距離比實(shí)際距離縮小100倍,，實(shí)際距離比圖上距離擴(kuò)大100倍,。）

3、比例尺的意義,。

1,、比例尺是表示圖上距離與實(shí)際距離的比。板書：比例尺=圖上距離：實(shí)際距離如：比例尺=圖上距離：實(shí)際距離=1厘米：100厘米=1：100或（1/100）

同時說明：這種圖上距離比實(shí)際距離縮小的,，我們叫比例尺,。一般情況下，縮小比例尺的前項為1,。有的時候圖上距離比實(shí)際距離大,，我們叫擴(kuò)大比例尺，擴(kuò)大比例尺的后項為1,。）

4,、即時練習(xí)。

請你算一算剛才兩位同學(xué)畫的圖的比例尺是多少,？過程要求：

（1學(xué)生嘗試求出比例尺,。

（2教師巡視課堂，了解學(xué)生解答情況,。（3反饋說明,。

板書：圖上距離5厘米

實(shí)際距離10米，5米等于1000厘米

比例尺=圖上距離：實(shí)際距離=5：1000=1：200或（1/200）圖上距離10厘米

實(shí)際距離10米,，10米等于1000厘米

比例尺=圖上距離：實(shí)際距離=10：1000=1：100或（1/100）課堂小結(jié),。說一說你有什么體會,？（求比例尺時單位要統(tǒng)一）現(xiàn)在我們來解決第二個問題，笑笑家的臥室有多大,？

（1）要算笑笑家的臥室有多大,？即為臥室的實(shí)際的大小，我們要算出臥室實(shí)際長與寬,，怎樣算實(shí)際的長與寬呢,？）（學(xué)生討論得出，測量圖上的長與寬,，再根據(jù)比例尺計算,。）（2）學(xué)生動手測量笑笑臥室的長和寬，并填空,。

長4厘米,，寬3厘米。

（3）算一算,，笑笑臥室的實(shí)際的長和寬,。

過程要求：

A：說一說你想怎樣想的。（實(shí)際的長是圖上長的100倍,，實(shí)際的長用圖上距離乘以100就可以了）

B：算一算,。

C：板書計算過程。

實(shí)際的長：4×100=400厘米400厘米=4米

實(shí)際的寬：3×100=300厘米300厘米=3米（3）笑笑臥室的實(shí)際面積是多少,？3×4=12（平方米）

（4）說一說計算實(shí)際距離要注意什么,？（注意實(shí)際距離比圖上距離擴(kuò)大了還是縮小了，擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)）

三,、鞏固練習(xí)完成課本第4題。

1,、第4題,。

（1）認(rèn)真審題，弄清題目意思,。

2

（2）在圖中找出正南方向,。

（3）在平面圖上找出窗戶位置及長度。（長度即為圖上距離,，圖上距離是在實(shí)際距離的基礎(chǔ)上縮小了100倍,。）

（4）同學(xué)之間互相交流、檢驗(yàn),。（5）板書：實(shí)際距離：2米=200厘米

圖上距離：200&spanide;100=2厘米

求圖上距離時要注意什么,？（由于圖上一般以厘米作單位，所以我們要先將單位統(tǒng)一成厘米再計算,。）課堂總結(jié)：

通過本節(jié)課你學(xué)到了什么,？

（比例尺的意義,，比例尺是圖上距離與實(shí)際距離的比，比例尺,、圖上距離,、實(shí)際距離這三個量中，已知其中的任意兩個量,，能求出第三個量,。注意求比例尺是要先把單位統(tǒng)一。求圖上距離時要一般把單位統(tǒng)一成厘米,。求實(shí)際距離時得出的單位一般是厘米,，要把單位化成更大的單位等）

五、布置作業(yè),，課本30頁第三題,。

比例尺教學(xué)設(shè)計方案范本篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過組織學(xué)生畫出的平面圖，使學(xué)生體會到圖上距離與實(shí)際距

離的比,，知道圖上距離比實(shí)際距離就是比例尺,，知道比例尺的兩種形式并能互化。過程與方法：學(xué)生通過小組觀察,、思考,、動手、討論等合作學(xué)習(xí),，進(jìn)一步發(fā)展了畫圖能力以及互相合作,、協(xié)調(diào)的能力。

情感,、態(tài)度與價值觀：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，在具體的探究過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及與人交流、溝通,，互動,、互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解比例尺的概念,，能正確根據(jù)比例尺的意義解決問題,。

教學(xué)過程

一、設(shè)置教學(xué)情境,，感受比例尺

（一）畫畫比比

1,、估計黑板的長和寬：教室前的這塊黑板同學(xué)們熟悉嗎？

請你估計一下黑板的長和寬,。

2,、丈量黑板的長和寬：（板書：黑板實(shí)際長3.5米,，寬1.5米）

3、畫黑板：你能照樣子把黑板畫在本子上嗎,？（師巡視）

4,、質(zhì)疑：這么大的黑板，為什么能畫在這么小的一張紙上呢,？（長和寬按一定的比例縮小了,。）

5、挑兩個黑板圖（一個畫得不像一個畫得較像）出示：

評價：①誰畫得更像一點(diǎn),？

②分析圖A畫得不像原因可能是什么,？（長和寬縮小的比例不一樣。）

師生合作,，算一下長和寬分別縮小了多少倍,？得數(shù)保留整數(shù)。(屏幕顯示)

圖上長7厘米,，長縮?。?50&spanide;7=50

圖上長5厘米，長縮?。?50&spanide;5=70

寬1.5厘米,，寬縮小：150&spanide;1.5=100

寬2.5厘米,，寬縮?。?50&spanide;2.5=60

師點(diǎn)撥：從上面計算結(jié)果來看圖A長和寬縮小的比例差距較大（即比例失調(diào)），所以看上去畫得不像,；而圖B長和寬縮小的比例接近,，所以看上去畫得較像。

（二）再畫再比

1,、想一想怎樣畫得更像,？（長和寬縮小的比例要保持相同。）

2,、課件展示準(zhǔn)確的平面圖：

3、請你幫老師算算長和寬分別縮小多少倍,？

圖上長3.5厘米縮?。?50&spanide;3.5=100

寬1.5厘米縮小：150&spanide;1.5=100

4,、小結(jié):當(dāng)長和寬縮小的倍數(shù)相同時,黑板的平面圖就十分逼真!由此可見,為了能反映真實(shí)的情況,，畫圖時必須要有個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是比例尺,。（板書：比例尺）

二,、結(jié)合實(shí)際,，理解比例尺

（一）說一說

①講授：課件中的長方形是按縮小100倍來畫的，我們就說這幅圖的比例尺是1﹕100,。

②誰來說說比例尺1﹕100表示什么,？（圖上距離是實(shí)際距離的一百分之一；實(shí)際距離是圖上距離的一百倍,；圖上距離1厘米表示實(shí)際距離100厘米等等）

③圖A,、圖B長和寬比例尺各是多少？分別表示什么,？

小結(jié)：一幅圖一般只有一個比例尺,，當(dāng)長和寬的比例尺不一樣時，所畫黑板就會失真,。

④用自己話說說什么叫做比例尺,？怎樣計算比例尺？

小結(jié)：圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺,；比例尺通常寫成前項是1的比,。

（二）算一算

①下圖是我校附近的平面圖（屏幕同時顯示），水果批發(fā)市場距我校直線距離約300米,，可在這幅圖上只畫了3厘米,，這幅圖的比例尺是多少？

評講：你是如何算得,？結(jié)果是多少,？（1﹕10000）要注意些什么？

②從1﹕10000這一比例尺上,，你能獲取那些信息,？

板書：圖上距離是實(shí)際距離的一萬分之一；實(shí)際距離是圖上距離的一萬倍,；圖上距離1厘米表示實(shí)際距離10000厘米等等,。

三、自學(xué)新知

師：今天學(xué)的比例尺就是書上48至49面的內(nèi)容,，請同學(xué)們打開書,，認(rèn)真看看，還有什么內(nèi)容陳老師沒講到的呢,。

1,、學(xué)生看書自學(xué)，匯報,。

2,、認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺師：有關(guān)比例尺的知識還有很多呢（1）出示：標(biāo)有數(shù)值比例尺的中國地圖讓生說比例尺1：100000000的意思（2）出示：機(jī)器零件圖說出圖中2：1的意思

師：像1：100、1：100000000、2：

1,、,、、,、這些比例尺有什么特點(diǎn),？（生匯報，師小結(jié)為了計算方便,，一般都把前項或后項寫成是1的比,。像這樣用數(shù)字比的方式表示的比例尺叫做數(shù)值比例尺。）（3）出示：標(biāo)有線段比例尺的北京地圖

讓生討論比段比例尺的意思,，并介紹線段比例尺,。師：那怎樣將線段比例尺變成數(shù)值比例尺呢？

3,、線段比例尺改寫數(shù)值比例尺

學(xué)習(xí)例1,，學(xué)生分小組討論嘗試改寫，匯報,。師板書,。師：誰能說說改寫時要注意什么？（師生共同小結(jié)）

四,、鞏固練習(xí)

1,、火眼金睛

（1）比例尺是一把尺子。（

）

（2）一幅圖的比例尺是80：1,，表示實(shí)際距離是圖上距離的80倍,。（

）（3）比例尺的后項一定比前項大。（

）

2,、練習(xí)八的第

1,、2題。

學(xué)生完成后,，讓學(xué)生說說自己的想法,。

3、完成練習(xí)八的第3題,。學(xué)生完成后,，指名學(xué)生匯報。

四,、課堂總結(jié),，回顧比例尺,。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你能用“收獲,、啟發(fā)、成功,、遺憾”四個詞談?wù)勀氵@節(jié)課的感受嗎,？

比例尺教學(xué)設(shè)計方案范本篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺,。會求一幅圖的比例尺,，會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。2.培養(yǎng)分析,、抽象,、概括的能力，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。力求做到“學(xué)進(jìn)去，講出來”,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解比例尺的意義,。

難點(diǎn)：

會求一幅圖的比例尺；看懂線段比例尺,。教學(xué)過程：

模塊一：揭示課題,。

1、腦筋急轉(zhuǎn)彎：上海到杭州大約是150千米,，一只螞蟻從上海爬到杭州只用了5秒鐘,，這是怎么回事呢？（在地圖上爬）你非常聰明,！在地圖上爬的距離我們稱為圖上距離,，150千米稱為實(shí)際距離。板書：圖上距離和實(shí)際距離,。

2,、同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久,，地域遼闊,，國土面積大約有960萬平方千米。但這么遼闊的地域人們卻可以用一張并不很大的紙畫下來,。

（課件出示大小不一的中國地圖）提問：想知道這些大大小小的地圖是怎樣繪制出來的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識——比例尺。板書課題：比例尺,。模塊二：自學(xué)交流,。

一、導(dǎo)學(xué),。

下面請導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)我們自學(xué),，誰愿意大聲地讀一遍導(dǎo)學(xué)提綱？

課件出示導(dǎo)學(xué)提綱：

請同學(xué)們自學(xué)課本第48頁的例6，完成下列問題：

1.題目要求我們寫出幾個比,？這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比,？2.圖上距離和實(shí)際距離單位不同，怎樣寫出它們的比,？3.什么叫做比例尺,？怎樣求一幅圖的比例尺？

4.怎樣理解1：1000所表示的實(shí)際意義,？比例尺1：1000怎樣用線段比例尺表示,？

二、自學(xué),。

現(xiàn)在自學(xué)開始,，5分鐘后比一比誰自學(xué)得好！學(xué)生認(rèn)真地自學(xué),，老師巡視,。

三、交流,。

1.小組合作,。請同學(xué)們以小組為單位討論導(dǎo)學(xué)提綱中的內(nèi)容，互相學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,。

2.交流展示。剛才同學(xué)們進(jìn)行了自學(xué)和討論,，現(xiàn)在請同學(xué)們匯報一下自學(xué)成果,。

四、拓展提高,。

接下來我們進(jìn)行闖關(guān),，看哪個小組能夠順利過關(guān)！

五,、小結(jié)反思,。

這節(jié)課你有哪些收獲？板書：意義,、求法,、分類。計算一幅圖的比例尺時要注意什么,？

①比例尺與一般的尺不同,，它是一個比，不應(yīng)帶有單位名稱,。

②求比例尺時,，先要把圖上距離和實(shí)際距離統(tǒng)一成相同單位,，寫出比后再化簡。

③比例尺的前項(或后項),一般應(yīng)化簡成“1”,。課堂作業(yè)：練習(xí)十一的第

1,、2題。

課外延伸：在一副比例尺是3:1的生物圖上,，量的蝗蟲的長是12厘米，它的實(shí)際長度是多少厘米,？

板書設(shè)計：比例尺

意義：圖上距離和實(shí)際距離的比,，這叫這幅圖的比例尺。

求法：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺

圖上距離

或＝比例尺

實(shí)際距離

分類：數(shù)值比例尺

線段比例尺

比例尺教學(xué)設(shè)計方案范本篇6

一,、教材分析

《比例尺》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，它是比和比例知識的延伸和應(yīng)用，比例尺不是一把真正意義上的尺子,，卻是一個日常生活中極其重要的工具,。在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此,，對比例尺的學(xué)習(xí)具有很現(xiàn)實(shí)的意義,。

二、學(xué)情分析

本課內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》六年級第十二冊第

48,、49頁,。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對于常見的平面圖和地圖并不陌生,，但對“比例尺”這個概念可能會有些生疏和抽象,，課堂上將緊密借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，主動建構(gòu)知識,，讓學(xué)生充分動手操作,，動腦思考，經(jīng)歷“比例尺”知識的形成過程,。

三,、目標(biāo)與要點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)：

（1）在具體情境中理解比例尺的意義，并能根據(jù)比例尺的意義求一幅圖的比例尺,。

（2）能夠根據(jù)比例尺知識求實(shí)際距離,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生動手測量和畫圖的能力,。

過程與方法：通過學(xué)生的自主探究,、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,、合作意識,、創(chuàng)新意識,。

情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解比例尺的意義,。難點(diǎn)是把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺,。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，本節(jié)課將提供較大的探索空間和眾多的動手操作時機(jī),，讓學(xué)生充分動手動腦，主動建構(gòu)知識,，而不是硬生生地把知識強(qiáng)塞給學(xué)生,。

四、教學(xué)策略設(shè)計

比例尺是人們約定俗成地表示圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系,。以往我們執(zhí)教傳統(tǒng)教材,，是直接給出圖上距離和實(shí)際距離，然后讓學(xué)生求圖上距離與實(shí)際距離的比,，要求化成單位相同再寫比,，這樣的比就是比例尺。表面上看學(xué)生似乎已經(jīng)知道了比例尺,，但是比例尺為什么應(yīng)運(yùn)而生,？學(xué)生只是被動接受知識。如何讓學(xué)生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程,，教材創(chuàng)設(shè)了設(shè)計足球場平面圖的情境,，讓學(xué)生在設(shè)計過程中體驗(yàn)到比例尺產(chǎn)生的必要性——繪制平面圖時需要把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù)，既體現(xiàn)了新理念,，又讓學(xué)生有了更多自我體驗(yàn)和感悟的時間與空間,。

有了以上的思考，就有了我第一次設(shè)計嘗試,，遺憾的是學(xué)生面對一個長8米,，寬6米的教室，沒有意識到在紙上長要畫多長,，寬要畫多長,，按多少“比”在來畫。從學(xué)生完成的作品來看,，有3人用1∶1000來畫的,，有13人畫出長的比是1∶500，寬的比是1∶300,，兩個比不同,，導(dǎo)致學(xué)生畫出的形狀與原來足球場的形狀不同,。大部分學(xué)生畫出了任意長和任意寬，組成一個長方形,，標(biāo)上實(shí)際距離,。這種情況是不是學(xué)生缺乏一種體驗(yàn)，一種按倍數(shù)縮小并縮小相同倍數(shù)的體驗(yàn),，因此學(xué)生不能自動生成,。以上的教學(xué)實(shí)踐引起了我的反思，重新嘗試第二次設(shè)計,，收到了較好的效果,。

教師準(zhǔn)備：一幅李成俊同學(xué)的照片

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）,、生活原型再現(xiàn)：

師：（出示李成俊同學(xué)的照片）你們認(rèn)識他嗎？他是誰,？生：李成俊

師：怎么可能呢,？照片上的人這么小，怎么會是他呢,？生：是縮小了??

師：如果李成俊的眼睛不縮小,，鼻子和嘴巴縮小了，那會怎么樣,？生：不像他了,，像丑八怪??師：那怎樣才能像他呢？生：都要縮小,。

師：一起縮小,，是吧。如果他的眼睛縮小100倍,，鼻子和嘴巴縮小10倍,，像他嗎？生：不像,，要縮小相同的倍數(shù),。??

（二）、創(chuàng)設(shè)情境,，以疑激思

同學(xué)們,，昨天我們測量了教室的長是8米寬是6米，現(xiàn)在老師提議大家以小組為單位,，當(dāng)一回繪畫師,，畫出教室的平面圖。再動手之前,，先思考這兩個問題：

1,、要把教室的平面圖畫在紙上,，你有這么的的紙嗎？你怎么辦,？

2,、隨便在紙上畫一個長方形，這一定是教室的平面圖嗎,？

（三）,、獨(dú)立探究，合作交流,。

（1）通過學(xué)生討論,，引出學(xué)習(xí)要求：A、你是怎樣確定圖上的長和寬的長度,；

B,、圖上的長和實(shí)際的長的比是多少，并化簡,；

C,、寫上圖上的寬和實(shí)際的寬的比，并化簡,；

根據(jù)要求個人作圖,，完成后四人小組交流（重點(diǎn)交流你是怎么確定圖上的長和寬的）選擇你們組認(rèn)為最好的，貼在黑板上,。（2）學(xué)生小組學(xué)習(xí)（3）學(xué)生匯報設(shè)計思路

生1：我是把實(shí)際的長和寬都縮小1000倍,，圖上的長就是8厘米，寬就是6厘米,，這樣的長方形圖就是足球場的平面圖,。

（根據(jù)學(xué)生的匯報板書）圖上距離：實(shí)際距離

8厘米：8米=8：800=1：1006厘米：60米=6：6000=1：1004厘米：8米=4：800=1：2003厘米：6米=3：600=1：200揭示比例尺的意義：圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺,。

圖上距離：實(shí)際距離=比例尺

師：1：200的比例尺,，說說你是怎樣理解的？

生：表示圖上距離是實(shí)際距離的1/200,；

表示實(shí)際距離是圖上距離的200倍,；圖上距離和實(shí)際距離的比是1：200；圖上1厘米表示實(shí)際距離2米,；

（四）,、數(shù)值比例尺和線段比例尺的認(rèn)識

1、示中國地圖,。

師：比例尺1：10000000表示什么實(shí)際意義,？

生：圖上距離1厘米是實(shí)際距離的1000000000厘米。

2,、示北京市的地圖,。

師：觀察這幅地圖的比例尺有什么不同,？表示什么實(shí)際意義？生：這是一幅線段比例尺,，表示圖上1厘米表示實(shí)際50千米,。

3、學(xué)生讀教科書,。

師：書中這兩種比例尺分別叫什么,？它們有什么不同？

生1：前面的一種叫數(shù)值比例尺,，后一種叫線段比例尺,。數(shù)值比例尺沒有單位.生2：實(shí)際距離都比圖上距離大。

師：是不是所有的比例尺都是實(shí)際距離比圖上距離大呢,？請同學(xué)們看書第49頁后,，回答并說為什么？

生：不是,。因?yàn)橛械臋C(jī)器零件很小,，需要把實(shí)際長度按一定的比擴(kuò)大后，再畫在圖紙上,，這就出現(xiàn)了圖上距離比實(shí)際距離大的比例尺。師：圖中的2：1表示什么,？

生：圖中的2：1表示圖上距離是實(shí)際距離的2倍,。

師：請同學(xué)們觀察這些比，你有什么發(fā)現(xiàn),？生：這些比的前項和后項都是1.小結(jié)：為了計算,，通常把比例尺寫成前項或后項師1的比。

4,、教學(xué)例1.師：我們能不能把它（手指上面的線段比例尺）改成數(shù)值比例尺呢,？指名學(xué)生板書：圖上距離：實(shí)際距離1厘米：50千米

=1厘米：5000000厘米

=1：5000000師：做這類題，因該注意什么,？

生：統(tǒng)一單位,，比例尺不帶單位名稱，一定是圖上距離除以實(shí)際距離,。

（五）加深理解,，拓展應(yīng)用

1、判斷題：

①小華在繪制學(xué)校操場平面圖時,，用20厘米的線段表示地面上40米的距離,，這幅圖的比例尺為1︰2。

②某機(jī)器零件設(shè)計圖紙所用的比例尺為1︰1,，說明了該零件的實(shí)際長度與圖上是一樣的,。

③一幅圖的比例尺是6︰1,，這幅圖所表示的實(shí)際距離大于圖上距離

2、解決生活中的問題：

一棟樓房東西方向長40m,在圖紙上的長度是50cm.這幅圖紙的比例尺是多少?

3,、拓展應(yīng)用：

我們學(xué)校操場的長是200米,，寬是100米.同學(xué)們，你們能自己確定比例尺,，把操場的平面圖畫下來嗎,？

板書設(shè)計比例尺圖上距離：實(shí)際距離=比例尺

圖上距離=比例尺

實(shí)際距離

8厘米：8米=8：800=1：1006厘米：6米=6：600=1：1004厘米：8米=4：400=1：2003厘米：6米=3：600=1：200

教學(xué)實(shí)施

本節(jié)課在兩個方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計：

一是情境導(dǎo)入，由于第一次設(shè)計時,，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就設(shè)計一個教室的平面圖,，學(xué)生們不知道平面圖要按照一定的倍數(shù)縮小，而且要縮小相同的倍數(shù),，缺少這種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，出現(xiàn)了任意畫的情況。因此,，二度設(shè)計時我選擇了生活原型——從照片引入,，學(xué)生對這種生活常識應(yīng)該說不陌生，為畫平面圖做好了很好的鋪墊,。

二是結(jié)合教室實(shí)際的長和寬和圖上的長和寬,，使學(xué)生初步確定什么是圖上距離和實(shí)際距離，在動手畫圖時,，對如何確定圖上的長和寬就是要將實(shí)際的長和寬縮小一定的倍數(shù),，也就是確定圖上距離和相對應(yīng)的實(shí)際距離的比，并引出比例尺的意義,，再結(jié)合兩幅地圖的比例尺介紹線段比例尺和數(shù)值比例尺,，又通過一個機(jī)器零件的放大的圖紙，讓學(xué)生認(rèn)識把實(shí)際距離放大的比例尺如何表示,。最后說明為了計算方便,，通常把比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

六,、教學(xué)反思

上完課,，我有一種意猶未盡的感覺，經(jīng)歷了實(shí)踐與理論的深思與探索,，對新課標(biāo)有了更深入的理解,。

1、在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。只有在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生才感到親切，學(xué)得主動。通過課前展示學(xué)生的照片,，學(xué)生對照片上的人是按倍數(shù)縮小了這種生活常識有了深刻的體驗(yàn),，再讓學(xué)生來畫教室的平面圖，可以說是水到渠成的,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程

只有體驗(yàn)過，理解才會深刻,。讓學(xué)生在畫教室平面圖的交流互動中,，體驗(yàn)探究比例尺的產(chǎn)生過程，理解比例尺產(chǎn)生的必要性,。同時在探究過程中,，學(xué)生對比例尺的意義理解是多方位的，個性化的,。有了學(xué)生個性化的體驗(yàn),，才有了后面解決問題的個性化的表達(dá)。

3,、讓學(xué)生密切聯(lián)系了生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源與生活,，又應(yīng)用于生活實(shí)際。本節(jié)課從讓學(xué)生設(shè)計教室平面圖,，到讓學(xué)生把線段比例尺改成數(shù)值比例尺,，“生活中處處有數(shù)學(xué)“的理念貫穿了整個教學(xué)的始終，使學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

比例尺教學(xué)設(shè)計方案范本篇7

教學(xué)內(nèi)容：

六年級下冊第48—49頁比例尺,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理比例尺的意義,。

2、能根據(jù)比例尺的意義求一幅圖的比例尺,。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解比例尺的意義,。

教學(xué)過程：

一、課前我先學(xué)

教室的長是8米,，寬是6米,，請把教室的平面圖畫在紙上，并完成表格,。

要求：

（1）確定圖上的長和寬,；

（2）個人獨(dú)立畫出平面圖；

（3）在下表中填出圖上的長,、寬與實(shí)際的長,、寬的比，并化簡。

圖上距離實(shí)際距離圖上距離與實(shí)際距離的比長寬

二,、課中學(xué)習(xí)：

1,、小組匯報。

（1）選出大小不同的作品貼在黑板上,。

（2）圖上距離和實(shí)際距離各是多少,，它們的比值是多少。

2,、集體交流,。

（1）圖上距離與實(shí)際距離之間存在著一種倍數(shù)關(guān)系。

（2）什么是比例尺呢,？用自己的話來說一說,。

（3）圖上距離∶實(shí)際距離＝比例尺=比例尺

3、根據(jù)學(xué)生回答,，老師強(qiáng)調(diào)：

（1）比例尺與一般的尺不同,，它是一個比，不應(yīng)帶有計量單位．

（2）求比例尺時,，前,、后項的單位長度一定要化成同級單位．

（3）比例尺的前項（或后項），一般應(yīng)化簡成“1”．

（4）比例尺可以怎樣表示,？數(shù)值比例尺和線段比例尺,。

4、教學(xué)第48頁中的把線段比例尺改成數(shù)值比例尺,。

圖上距離：實(shí)際距離

1CM：50KM=1CM：5000000CM=1：5000000

三,、鞏固練習(xí)

1、判斷下列這段話中,，哪些是比例尺,，哪些不是？為什么,？

把一塊長40米,，寬20米的長方形地畫在圖紙上，長畫了10厘米,，寬畫了5厘米,。

（1）圖上長與實(shí)際長的比是。（）

（2）圖上寬與實(shí)際寬的比是1∶400,。（）

（3）圖上面積與實(shí)際面積的比是1∶160000,。（）

（4）實(shí)際長與圖上長的比是400∶1。（）

2,、課本P55練一練第1,、2題,。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲,？

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