從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中地理新課標解讀心得體會篇一

1、 更新教育觀念

中學地理課程目標具有很強的時代性,，它會隨時代的發(fā)展變化而不斷更新，“重視對現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點,、新趨勢,。這就要求教師平時要多關(guān)注國際熱點問題、關(guān)注國際政治,、經(jīng)濟動向,，拓寬學科視野，了解世界最新發(fā)展動向,。

2、 轉(zhuǎn)變教師角色

樹立新型的教學觀,，充分尊重學生，把學生看成學習的主人,，注重學生主體地位的不斷提高,，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學生平等相處,，坦誠相待。

3,、 調(diào)整教學策略

教師習慣上被稱為教書匠，但實際上教師不是“教書”而是“教人”,，因此教學策略應由重知識傳授向重學生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變,，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變,，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,。

4,、 改變工作方式,，充實專業(yè)素養(yǎng)

教師之間將更加緊密合作,，要不斷地改善自己的知識結(jié)構(gòu)，學會開發(fā)各種課程資源,，包括地理教科書,、地圖冊地理教學參考等教材，廣播,、電視等大眾媒體，模型,、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學習場所,，等等,。

總之,，每位教師都應當樹立課改新理念,，樹立科學的教材觀,、教育觀,、學生觀,，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓幾點粗淺的體會，也許不夠全面,，還請諸位多多諒解,。

高中地理新課標解讀心得體會篇二

一、總思想：認清形勢,，把握動態(tài)，優(yōu)化復習教學

1,、認真閱讀考綱

作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究,，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向,。

2,、立足課本，夯實雙基

在教學過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成,。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意,，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律,，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力,。能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實,、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能,，很難獲得高分。

二,、合理安排復習時間

高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò),，這是重點，一般在第二年的三月初完成,，要“扎扎實實”,，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習,，打破常規(guī)的章節(jié),，對知識進行重組,，尋求聯(lián)系,，側(cè)重于能力的培養(yǎng),，時間為兩個月左右,，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài),，做好考試前的準備,。

三,、具體做法

(一),、加強知識的歸納整理,，形成知識體系

教學理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值,。在傳統(tǒng)的學習過程中,，比較偏重于掌握知識的細節(jié),，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ),。

在知識整理加工的過程中,，伴隨一系列思維活動,，如分析,、判斷,、歸納、演繹,、比較,、分類、總結(jié),、概括,、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程,。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶,，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞,、糾正錯誤,。在對基本原理、規(guī)律的探究,、發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中,，還要注意多思,、敢問、善問?可準備一個問題本,，真正弄懂,、吃透地理概念,、地理原理和地理規(guī)律,，既要知其然，更要知其所以然,，達到舉一反三的目的,。

(二),、落實基礎(chǔ),，突出主干,，注意與初中地理知識的有機結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識是指地理學科的基本概念、原理,、規(guī)律和重要的地理事物、觀念,、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分,。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學科學習功能的,、能夠形成再生知識的,、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖,、地球運動,、大氣運動、人類活動,、人地關(guān)系等,。

對于基礎(chǔ)和主干知識的學習和掌握,，不是要死記硬背,，而是要深入理解和具體應用,。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材,，形成新的問題情景,，構(gòu)成新的問題角度,，從而考查學生的能力。但是無論如何,，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識,，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系,，形成綜合的思維方法,，才能在高三地理復習中取得較好的效果,。

高中地理新課標解讀心得體會篇三

作為地理老師,，教學過程需要于實際結(jié)合。下面是小編收集的地理教師個人工作總結(jié),，歡迎閱讀。

本學期我擔任了七個班級的地理教學工作,，任務不算太重也不輕松,，由于本學期節(jié)多事多,，課時不多,，各班進度稍有不同,，但最后總算能按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條,，復習工作順利進行，不負學校期望,。定時定量的活動讓本學期的教學工作得以有計劃,、有組織,、有步驟,、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去，同時也使我獲益不少,，每經(jīng)一次活動就成長一次。

本學期我擔任了七個班級的地理教學工作,，任務不算太重也不輕松，由于本學期節(jié)多事多,，課時不多，各班進度稍有不同,，但最后總算能按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條,，復習工作順利進行，不負學校期望?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極認真參與教研活動與備課活動

每周一次的教研和備課活動,，大家共同探討教學策略，研究教學效果,，反思學生情況，組織練習工作,，交流各自的教學進度，安排下一階段的教學任務,。有目的，定時定量的活動讓本學期的教學工作得以有計劃,、有組織,、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去,，同時也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動就成長一次,。

二、積極參加新教師培訓

根據(jù)統(tǒng)一安排,，我與其他學校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓，通過培訓,，對《xx》進行了解讀;相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)教師法律法規(guī)知識，如何追求有效的課堂,，新課程理念下的地理教學等,。科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景,、理論,、目標、策略,、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口,。

三、認真完成本職工作

備課認真,，盡量發(fā)揮特點,，做到敢想敢做,，有新意,。在教學中我較多的使用多媒體課件,，在備課過程中，我積極尋找各種素材,，包括各種圖片和動畫,，視頻,，力求做到形象生動,，讓學生更容易接受，結(jié)果反映不錯,，學生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識,，還注意幫助學生拓寬視野。在授課過程中,，適時地入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實際,，又引發(fā)了學生地理探究的興趣,。一直認為學習是求知的過程,，從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受，所以,，在教學中注重聯(lián)系實際，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,，并運用所學知識解決問題。

四,、認真做好教學反思

作為新教師，對教學情況的掌握還不夠熟悉,，這就需要不斷的做好教學反思。不僅對自己的教學設(shè)計,，教學實施情況進行反思,，還要積極深入學生群體,，了解教學效果,，接受學生反映情況，做得好的堅持,，做不好的改進。教學是一種雙向的過程,，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好,，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之,，則不斷減弱,，最后可能導致學生對該學科失去信心,，因此，教學反思必不可少,。

同時,，我也存在著許多不足，包括：對學生的要求不夠嚴格,，有治學不嚴謹之嫌。如對課堂上聽講不認真或表現(xiàn)反常的學生,，有時沒有及時談心交流;對沒有交作業(yè)或作業(yè)做得不認真甚至有可能是抄襲的學生，不是每次都過問,，這些都是我今后的教學中必須要注意改進的問題,。

高中地理新課標解讀心得體會篇四

高中地理新教材與以往老教材相比，教學內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、教學方法等都有很大的變化,，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出以下特點,。

一,、新教材的特點：

教材設(shè)計生動,，圖文并茂;課文內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系強;增加了地理學科發(fā)展的新內(nèi)容;增加了地理研究性課題;同時,，新教材對部分知識內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深,、較復雜的內(nèi)容以及與其他學科有重復的知識刪除了,。

二,、教師角色的轉(zhuǎn)換：

1,、由知識的傳授者變?yōu)閷W習的促進者。

傳統(tǒng)教學以知識傳授為主,，教師是唯一的知識擁有者，學生是知識的接受者,。上課老師講學生聽，甚至是老師講答案,，學生背答案,。新教材下的地理教學并不僅僅是讓學生記住多少地理知識，重要的是通過有效的方法和途徑,，使學生學會認識地理的方法和正確的地理思維,。所以，在教學中,，一是要重視“感知――概括――應用”的思維過程,，讓學生弄清事物發(fā)展的來龍去脈,。二是教學的重心放在如何促進學生的“學”上,。如幫助學生制定適當?shù)膶W習目標。指導學生形成良好的學習習慣,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境和課堂氛圍，為學生提供各種便利等,，讓學生自己去探究、合作,、體驗和創(chuàng)造完成各種教學活動,，獲得自己所需的知識,。

2,、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者,。

過去,，教師的任務是教學。教材,、教參、教案成為教學的主導,，教師作為傳遞者,，受制于它?，F(xiàn)在,，老師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識,。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開展教學活動的材料，并不完全等同于學習內(nèi)容,，教師應積極主動地選擇和增添教學資源。

3,、由教書匠變?yōu)榻虒W活動的研究者。

在傳統(tǒng)的教師生涯中,，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實的教書匠,。新教材的使用,，教學中的問題多,、變得復雜,，這就要求教師在教學過程中要以研究者的姿態(tài)進行自我反思,，對問題進行探討和總結(jié),，逐漸形成規(guī)律性的認識，形成教育教學的策略,。教師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。