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筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇一

一,、說教材：

今天，我說課的內容是小學數(shù)學二年級下冊的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》,。

本課時是在學生學習了100以內兩位數(shù)加減一位數(shù),、整十數(shù)（口算）兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算,，不僅在實際中有用,，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥,、抽象,，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題,，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機,。這部份內容編排上有如下特點：

1,、聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景,。

2,、重視學生已有的知識和經驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化,。提倡學生個性化的學習,，變學方法為主動的建構方法。

3,、滲透估算意識,。

二、說教學目標：

根據(jù)教材,，結合學生的年齡特征,，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1,、認知目標：使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,，整理,、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題,。

2,、能力目標：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化,，提高思維的靈活性。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生合作精神,，以及與他人交流的情感體驗。

三,、說教學重,、難點：

重點：口算方法的掌握和熟練應用。

難點：1,、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,，并能正確計算。

2,、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化,，提高思維的靈活性。

以上是我對教材的分析,，具體教學過程闡述如下：

四,、說教法學法：

本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題,，在口算的過程中交流不同的算法,，，讓學生體會口算的多樣性,，同時也比較,、發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)化,，最簡便的的計算方法。學生通過同桌交流,、討論明確算理,，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法,。

我將教學過程大致分為三個環(huán)節(jié)進行：

(一),、創(chuàng)設情境，導入新課

(二),、自主嘗試,，探究算法

(三)、鞏固提高,，發(fā)展思維

五,、說教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

（課件出示一幅春天鳥島的畫面,，并配上“春天大自然的聲音”,。）

師：春天來了，小草變綠了,，花兒變紅了,，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!華光小學將組織二年級四個班的小朋友去鳥島春游,，找找春天的腳步,，感受春天帶給我們的快樂。

（這一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設“去鳥島春游”的情境,，運用學生生活中現(xiàn)實、有意義的生活素材,，使學生感悟到數(shù)學源于生活,，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產生良好的積極的“探究心向”,。）

二,、自主嘗試，探究算法

1,、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）

（1）瞧,，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,？

生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人……

師：“限乘68人”是什么意思,？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人,。生3：還能少于68人,。）

（2）師：如果現(xiàn)在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎,？為什么,？

師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去,？

師：如果每兩個班乘坐一條船,，有那些組合方式？

（第一種：二（1）和二（2）乘一艘,，二（3）和二（4）乘一艘

第二種：二（1）和二（3）,、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）,、二（2）和二（3））

列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人,？你采用的什么方法計算？請學生到黑板演示,，其他學生在下面嘗試計算,，并選擇一道在小組內交流算法,。

2、探究算法：

交流23＋31＝,？的計算方法,。

生1：20＋30＝50 3＋1＝4 ?50＋4＝54

生2：23＋30＝53 ? 53＋1＝54

生4：列豎式方法

交流32＋39＝？的計算方法,。

生1：30＋30＝60 ?2+9=11 ?60+11=71

生2：32＋9＝41 ?41＋30＝71

生3：把39看作40 ?32＋40－1＝71

生4:列豎式的方法

師：口算方法很多,，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單,，最適合你計算,，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的,。

師：根據(jù)每艘船上的乘船要求,，那種組合方式最合理、最可行,？

其他兩種乘船方案為什么不合理,？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式

3,、小結,、揭示課題：觀察黑板上的`算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù),，前面我們學過筆算列豎式的方法,，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時,，你可以選擇你喜歡的方法進行口算,。

今天，你們運用口算數(shù)學知識解決了那么多問題,，你們真是一群聰明能干的孩子,，讓我們也跟著華光小學的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！

（這一環(huán)節(jié),，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中,，感受數(shù)學,，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空,。提供“互動交流”的平臺,，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數(shù)學活動的過程和方法,。）

三,、鞏固提高,，發(fā)展思維

1、來到了鳥島,，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券,，但是他想考考大家，過關才發(fā),，你們有信心通過測試嗎,？（“做一做”第1題）。比一比,，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現(xiàn)得最出色,，

（這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性,、開放性的原則,，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅,。開放性練習,，既聯(lián)系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。）

2,、課堂總結,、體驗成功

你學會了什么？有什么收獲,？

（引導學生對所學知識,、學習方法、學習結果,、情感等進行全面總結,，讓學生體驗學習的成功感，同時,，進一步系統(tǒng),、完善知識結構。）

總之,，本課的教學設計力求體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念,，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設生動的情景,，激發(fā)探索的樂趣,，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生,，接著創(chuàng)設了貼近學生生活實際的春游情境,，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習設計中,，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習,，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學生,，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息,，使學生感到有趣、有桃戰(zhàn)性,，激發(fā)他們好奇,，好勝的心理，從而誘發(fā)他們去主動尋求解決問題的策略,，同時體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

二、鼓勵算法多樣化,，讓學生的學習呈個性化發(fā)展,。

我們的教育要關注個性化學習，強調學習的意義建構,，計算教學強調算法多樣化,，（數(shù)學課程標準）中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化,。因此,，在新授內容中，充分尊重學生的想法,，鼓勵學生先獨立思考,，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法,，再向全班同學匯報,，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié),，目的是為學生與學生,、學生與老師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法,，同時在表達討論交流中促進數(shù)學思維活動,，從而使學生體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。

三,、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。

教學中我們應把教材視為教與學的素材,，基于教材又再生教材,，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā),。這節(jié)課中,，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”,，并從中生成教學所需的“問題串”,。練習設計由淺入深，使不同的學生在數(shù)學活動中得到不同發(fā)展,。

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇二

在本節(jié)課之前學生已經學習過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學生學習了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)的加減法的基礎上進行的,。重點是讓學生能夠正確進行兩位數(shù)的口算,。（和在100以內）

課前我先準備了幾道整十數(shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學生做起來非?？?。然后告訴學生，筆算是有效的計算方法,，而口算方法靈活多樣,，可以更快速地進行計算。今天學習的口算就是要將復雜的兩位數(shù)加減法轉化成我們比較熟練的加減法,，從而加快計算速度,。這讓學生對本節(jié)課的內容有個大致的了解。

為了使計算教學不至于太枯燥,，使數(shù)學更加貼近學生的生活實際,，我以二年級四個班乘船去鳥島游玩為主線，創(chuàng)設情境,，讓學生提出問題并解決問題,，激發(fā)學生的探索欲望。

在探索口算方法時,，讓學生充分思考,，把學生的想法在全班進行交流，讓大家感受計算方法的多樣性,，培養(yǎng)學生愛動腦的好習慣,。在口算時，讓學生選擇自己喜歡,、能理解的口算方法,，充分尊重學生的主體地位。

在課堂練習過程中，我采取小組評比獎小紅花的方法,。每個組輪流派代表進行口算,，根據(jù)他們口算的正確、快慢,、口算方法適當三方面來進行總體打分,。這大大提高了學生的課堂參與度，在口算速度方面有了較大的提高,。

但是在這堂課的教學中還存在一些有疑惑和不足的地方,。

在創(chuàng)設情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式時，我用了過長的時間讓學生來提問,。學生思維活躍,，提出各種各樣的問題，由于這許多不可控的因素存在,，需要教師有較強的教育機智,，并能夠對學生進行有目的的引導，從而更好地把握時間,。我在這方面還做得不夠好,。

由于學生先學兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學生傾向于在心里用筆算的方法計算,，對于口算有種不重視的嫌疑,，所以學習的積極性不太高。另外,，對于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評價該如何實施,，是本節(jié)課面臨的又一個挑戰(zhàn)。雖然教學過程比較民主,，尊重學生自己的選擇,，但沒有及時引導學生對各種方法進行比較分析評價。因此,，本節(jié)課教學后,，學生的計算方法依然停留在相同于筆算的從個位算起的方法上。

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇三

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算,，這節(jié)課是在學生學習了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的基礎上進行教學的,，學生已經有了一定的口算方法。所以,，讓學生利用遷移規(guī)律探索和學習新知識,，掌握口算方法是本節(jié)課的學習重點和難點。

在備課時我預計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法,，體現(xiàn)出算法的多樣化,，同時我認為不僅僅是讓學生知道,，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化,，幫助學生掌握口算方法,。但是在算法的優(yōu)化上，我覺得我的處理有些倉促,，如果將孩子的`各種算法出示在一張幻燈片上，通過交流,、比較,，這樣效果會更好、更直觀,。

而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認為這個難度稍大些,，因此我課件上設計了一種方法是：將29看成30，用57-30=27,27+1=28,。但是課堂上出乎我的意料,，有兩個孩子想出了不同的算法。

一個學生的方法是：將57看成59,，

用59-29=30,，再用30-2=28

另一個學生的方法是：把29看成27，

57-27=30,，30-2=28

雖然我準備的方法和孩子們類似,，但是我認為這是本節(jié)課精彩的地方，因此我就沒有出示我的方法,，這也讓我重新認識到要充分信任學生,，大膽地放手，激勵學生勤于思考,。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的,，我應該善于抓住教學中學生精彩的地方并讓它成為一個個亮點。

其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時,，我認為自己的評價語不夠豐富,，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們，同時鼓勵其他孩子向他們學習,，課堂效果會更加的好,。

本節(jié)課口算有些枯燥，總是孩子說算法,，孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣,，這是課前我想到的，因此我設計了男女生競賽,、小組大比拼的形式激勵孩子學習的欲望,，但是缺少了合理的規(guī)則和評價標準進行比拼,，因此設計的游戲顯得遜色，沒有達到預期的效果,。同時小組大比拼環(huán)節(jié),，我的目的是想讓孩子學習小蜜蜂之間分工合作、互相配合,、共同進步,，但是并沒能真正讓學生感受到。

以上是我對本節(jié)課的反思,，不成熟之處請各位老師們多多指正,。短短的40分鐘的課，雖然已經結束,，但是它再次提醒我：自己在以后的教學中還需要多反思,、多學習。謝謝,！

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇四

一,、教材分析

今天我說課的內容是冀教版《數(shù)學》二年級下冊第50～51頁口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內口算的繼續(xù)，是在100以內口算和筆算基礎上教學的,。掌握這部分口算,，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎,。為了使計算教學不再枯萎,、抽象，教材選擇了服裝店購物的事例,，創(chuàng)設生動有趣的情境,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段,，給整節(jié)課賦以活力生機,。這部分內容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學生生活實際,，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景,。

2、重視學生已有的知識和經驗,，注意體現(xiàn)算法的多樣化,。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法,。

3,、重視學生個性化口算方法的交流,，使學生獲得成功的學習體驗。

二,、學情分析

在此之前,，學生已經學習了100以內的加減法、加減混合運算的運算順序,，認識了1000以內的數(shù),。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學生已經掌握了,。本節(jié)課主要讓學生掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法，形成一定的口算技能,。

三、教學目標

根據(jù)教材,，結合學生的年齡特征,，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1．使學生初步掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法,，能正確地進行口算．

2．初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立的思考的精神．

四、教學重難點：

教學重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,。

教學難點：正確地口算有進位的兩位數(shù)加兩位數(shù),。

以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：

五,、教學過程：

（一）,、復習舊知，新課導入

1．用兩位數(shù)加,、減整十數(shù)或一位數(shù)．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．連加,、連減．

52＋30＋7 57－30－5

55＋30＋6 75－40－8

72＋10＋7 86－20－7

教師談話導入

師：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習題,，我們已經學過筆算的方法,，今天， 們要學習口算,，比一比看誰算得又對又快．

設計意圖：喚醒學生已有的知識,，自然地過渡到新知識的學習中。

（二）,、探究新知．

1,、出示教材第50頁情境圖，學生仔細觀察,。教師提問：你看到了哪些數(shù)學信息,？

這是平時生活中的場景,，讓學生解決生活中的問題，調動了學生學習的積極性,。

2,、學習問題（1）。先出示問題（1）：買一件半袖衫和一個書包要花多少元,？

師生共同列出算式54＋28,。教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結果？學生討論后紛紛發(fā)表自己的見解,，給了學生充足的時間發(fā)表自己的見解,，以此讓學生體會算法的多樣化。同時教師板書不同的口算方法：

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

……

學生還可能有其它算法,，只要合理,，教師就要給于鼓勵。

緊接著教師總結：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法,，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結果,，再進行第二步計算．

最后，做了相應的練習題：先獨立寫出結果,，再在小組內交流自己的計算方法．

28＋37 34＋32 36＋42 37＋25

32＋46 54＋38 45＋19 15＋65

3,、學習問題（2）。此環(huán)節(jié)的設計和“學習問題（1）”環(huán)節(jié)的設計一樣,，這樣讓學生學得更輕松,。具體如下：

（1）．出示問題（2）：一件半袖衫比一個書包貴多少元？

教師：你能不能自己列式并試著口算出來呢,？

（2）,、全班交流算法

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

……

學生還可能有其它算法，只要合理,，教師就要給于鼓勵,。

（3）．練一練

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

（三）鞏固應用。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習為主,，教材練習題的設計難易結合,，既有計算題也有解決問題，這樣讓學生不會感覺枯燥,。

（四）歸納總結．

師：在進行兩位數(shù)加兩位數(shù),，兩位數(shù)減兩位數(shù)時，方法是多種多樣的,，只要自己認為好的就是最佳的計算方法．計算時要細心認真．

（五）說板書,。我的設計既簡單明了，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點,。設計如下：

口算兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)

54+28=82（元）

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

54－28=26（元）

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇五

說教學內容：

教材91頁,、92頁。

說教學目標：

知識與技能目標：

使學生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內）的加法,。

過程與方法目標：

使學生能夠結合具體情境,，進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當方法的意識,。

說教學重點：

會用數(shù)的組成口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式,。

說教學難點：

能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。

說教具準備

1,、多媒體課件

2,、口算卡片

說教學過程：

一、復習舊知,，導入新課,。

43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=

（1）開火車的形式進行一組口算練習，課件顯示出結果,。

（2）教師在2行中各挑一道讓學生說口算方法,。

（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十數(shù)的口算）

（4）引出課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（教師板書）,。

二,、明確算理，學習新課,。

1,、課件出示教材91頁情境圖

（1）仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,？（學生說,，教師用課件展示）。

（2）問：限乘68人表示什么意思,？（不能超過68人,、可以正好是68人、還能少于68人）,。

（3）超過68人可能會發(fā)生什么,？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船,，都要遵守規(guī)章制度,。

2、估算：一條船能坐下四個班的同學嗎,？說說你的理由,。

3,、猜測：至少要幾條船四個班的同學才能坐下？

4,、計算：二（1）班,、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎,？

（1）讀題,。

（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來,，和68人比較就可以了,。）

（3）列算式：23+31= （教師板書）

（4）討論算法。

（5）交流匯報,，教師有選擇的板書學生的算法,。

（6）要求學生選自己喜歡的方法再說一說。

（7）完善該題,。

5,、二（3）班、二（4）班合乘一條船,，能坐下嗎,？

（1）把這道題寫在練習本上，并寫出自己的口算方法,。

（ 2）學生匯報,，教師有選擇的板書。

（3）完善該題,。

6,、觀察：這2道算式有什么相同點和不同點？

7,、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了,？

三、拓展練習,。

1,、口算練習（比比誰是計算小能手）

練習方法：讓學生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案,，最后選幾個學生挑自己喜歡的算式說說口算方法,。

2、判斷

練習方法：讓學生用手勢表示出自己的判斷,，并說明理由,。

3、蹺蹺板游戲

練習方法：根據(jù)兩只小動物下面的算式結果，說出哪只動物在上面,，哪只動物在下面,，比說說這樣做的理由是什么。

4,、解決問題

（1）觀察情境圖,，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（踢足球 的有54人,，打籃球 的有26人）,。

（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎？

（3）列算式,、說結果并說口算的方法,。

5、解決問題

（1）你能提出什么問題,？怎么列算式,？

（2）還能提出什么問題？怎么列算式,？說說你的口算方法,。

四、課堂總結

同學們,，我們在解決問題的過程中學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,，在以后遇到計算題得時候，你感覺大家應該注意什么,？

教學反思：

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內口算的延續(xù),，是在100以內口算和筆算的基礎上教學的。掌握這部分口算,，不僅在實際生活中能解決問題，而且是以后學習筆算的基礎,。

在教學過程中,，由情境圖引入這節(jié)課，讓學生在解決問題中學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,，學生比較有興趣,，而且在計算之前，讓學生先估一估,、猜一猜,，滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學生體會到了算法的多樣性,，鼓勵學生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法,，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學生為四個班的同學找最合適的搭配方案，發(fā)散了學生的思維,，為他們以后的數(shù)學學習做了較好的鋪墊,。

反思自己的教學設計和教學過程，還有很多需要改善和學習的地方,，整個課的設計如果再新穎一些,，可能會更多的激發(fā)孩子的學習興趣，特別是練習課的設計,，不是特別符合低年級孩子的認知特點,。在知識點的引導上，教師如果能在學生回答問題的基礎上及時的追問,、總結,，可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維，比如：學生在拿68和54或71進行比較時,，問一問為什么要這樣比較,，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后,，如果能引導孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，效果會更好。整個教學過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯,，課堂就顯得不是那么完美了,。

一節(jié)公開課上完之后，感覺自己需要學習的地方還有很多,，以后抓住每一次聽課的機會,，多汲取別人的優(yōu)點。平時利用空閑時間要多看書,，不斷地充實自己,，力爭每一節(jié)課都趨于完美。