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兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的說課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)(進位說課稿篇一

我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊p76-77“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”,。在本節(jié)課中,，通過生活情境圖，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,，并使學生在解決實際問題的過程中,，進一步體會加法的意義,，鼓勵學生提出問題并解決問題,，要讓學生在獨立思考的基礎上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法,，并能正確地計算，加強動手操作,，探索計算方法,，體會算法的多樣性。因此,，我把本節(jié)課的教學目標定為：

1,、知識與技能

讓學生在動手操作的過程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加口算的方法,，理解進位加法的算理,，會口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。

2,、過程與方法

讓學生在學會參與數(shù)學活動的過程中,，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，會有條理地進行思考,，并能有序的表述計算過程,。

通過不同形式的練習，培養(yǎng)學生自覺估算的意識,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義,。培養(yǎng)學生的合作意識和成功感,。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，以及協(xié)作能力,。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性,，以及對數(shù)學的好奇心，求知欲,。

本課教學重點：

使學生理解進位加法的算理,，并且能有條理地表述計算的過程,。

本課教學難點：

個位相加滿十要向十位進一的算理。

1,、從學生的年齡特點以及認知規(guī)律出發(fā),，設計了游戲情境，激發(fā)了學生學習的積極性,，培養(yǎng)了學習興趣,，同時把學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)他們的學習欲望,，讓學生按照自己的思維提出數(shù)學問題,，并自己當小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)了學生提出問題,、分析問題和解決問題的能力,。并且，在學生自己解決已經(jīng)學過的問題時,，讓他們進一步體會加法的意義.

2,、注重算法的多樣化。在教學活動中,，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,，教師沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎,，組織學生進行自主的探索性學習,，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn),、自己描述,，并通過小組討論、匯報等形式相互補充,，尊重學生的個性,，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性,，使學生學得輕松愉快,。同時關(guān)注學生的情感，在尊重學生自主的選擇的同時,，引導學生的優(yōu)化計算方法,，增強優(yōu)化算法的意識。

3,、充分發(fā)揮教師的引導作用,。在教學中的每一環(huán)節(jié)，我都力爭體現(xiàn)學生的主體地位，注意到學生才是學習的主體,，老師擔任的是引導者的角色,。如在討論算法多樣化時，我充分讓學生說出自己的觀點,，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路,、說明算法，完成從具體到抽象的過程,。

本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：（1）復習,，談話導入。（2）自主參與,，探索新知,。（3）應用知識，解決問題,。（4）引導學生總結(jié)全課,。

第一層：復習,，導入新課

1,、復習學習過的加法。

2,、出示主題圖,，提出加法的問題。用算式表示,，從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,。

第二層：合作學習，探索新知

1,、動手操作,，討論算法。

2,、理解算理,。

（1）直觀演示，說明算理,。

擺小棒：24根小棒加上9根小棒,，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根,。

撥計數(shù)器：

（2）抽象方法,。

師：如果沒有小棒和計數(shù)器來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢,？教師引導學生講出算理：先算4+9=13,，再算20+13=33。

師：誰能把剛才的口算過程說一說,？

3,、討論：以上這些算式有什么特點,？（個位相加都滿十）

4、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十時,，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前,，都先把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù),。（揭題：進位加法）

第三層：應用知識,，解決問題

1、 “想想做做”第1題,。

讓學生說說打算怎樣圈,。 學生獨立填寫。 反饋學生作業(yè),、總結(jié),。

2、“想想做做”第2題,。

學生計算第一組題后提問：觀察這4道題,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示最后兩組題的部分題,。談話：那你能用剛才的發(fā)現(xiàn)迅速地完成后面兩組算式嗎,？

第四層：全課小結(jié)

這節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲,？

拓展延伸,，布置作業(yè)

1、小朋友今天學會了新本領,，老師帶來了兩道題想考考大家,，想知道是什么題目嗎？（出示算式）

26+□=2□ 26+□=3□

提問：你能用今天所學的知識在□里填上合適的數(shù)嗎,？

這樣的練習不僅僅對今天什么是進位加法學生有了明確的理解,，同時也有了一定量的練習；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個目標,，關(guān)注溝通—計算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個加數(shù)不變,，另一個加數(shù)每次大1，和也每次大1’,，使得這一環(huán)節(jié)的目標不顯得單一,，且加以整合。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的說課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)(進位說課稿篇二

本節(jié)內(nèi)容既是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進位加法的進一步發(fā)展,，也是學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的基礎,。探索計算方法是本節(jié)課的教學重點。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法問題,，并且先借助直觀模型,，呈現(xiàn)了三種解決問題的思路，然后是豎式的算法,。對于小學一年級的學生,，他們第一次接觸進位加法，理解起來會有一定難度,，這就需要在課堂中通過動手操作,、實物演示加強理解，但豎式的計算方法始終是計算的重要方法,，因此本課中優(yōu)化算法的同時要強化豎式計算方法,。

知識技能：在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法,。

數(shù)學思考：初步體會計算方法的多樣化,，理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的豎式計算算理。

問題解決：進一步體會加法的意義,，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系,，并能運用所學的知識解決有關(guān)的簡單實際問題。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,，鼓勵交流,、學會傾聽，從而提高數(shù)學學習效率,。

教學重點：

探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。

教學難點：

對多樣化算法進行優(yōu)化,，理解“滿十進一”的算理,，正確完成計算。

新《課標》對運算能力提出的要求是：培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理,，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題,。基于此,，本課教學中我努力運用實物建構(gòu)算理,、運用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡潔的運算途徑,，同時凸顯計算課教學中以練習為本的特色,，力爭通過多樣的練習達到提升學生運算能力的作用。

整個教學過程,，我將其分為六個環(huán)節(jié)：

1,、完成習題，復習鋪墊；

2,、創(chuàng)設情境,，提出問題；

3,、建構(gòu)算理,，探究算法；

4,、算法優(yōu)化,，小結(jié)提升；

5,、運用新知,，解決問題；

6,、全課小結(jié),，課外延伸。

下面我就以教學過程當中這六個環(huán)節(jié)為主線,，來講解本節(jié)課的具體實踐,，首先是第一個環(huán)節(jié)完成習題，復習鋪墊,。在這一環(huán)節(jié),，我準備出示20以內(nèi)的進位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位）的豎式計算兩類習題，目的在于引導學生回顧“湊十法”的計算方法和豎式計算的格式,，為后面的新知學習做足鋪墊,。

第二個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境、提出問題,，在這一環(huán)節(jié)中,，我主要是借助教材主情境圖，引導學生觀察,，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,，能提出哪些數(shù)學問題？這個過程學生可能會提出很多不同的問題,，我將從中選擇出適合本課解決的進位加法問題出示,，指名列示。

第三個環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理,、探究算法,，在這個環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學們獨立思考算法,，試算28+4=（）,，第二步：組織學生組內(nèi)交流算法,，對每種算法進行評價。第三步再全班同學交流算法,。學生可能用直觀模型操作：比如擺小棒,、擺方塊、撥計數(shù)器,，也可能口算,，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法,，一定要讓他們說出算理,。如果說到列豎式這種算法，結(jié)合學生的口答及時板書,，并強調(diào)“滿十進一”的計算法則,。這個環(huán)節(jié)的設計是以學生原有的.知識經(jīng)驗為基礎，讓他們進行自主的探索性學習,，大膽地讓學生自己動腦,、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,，并通過小組討論,、匯報等形式相互補充，尊重了學生的個性,，體現(xiàn)了算法的多樣化,，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快,。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題,，幫助學生鞏固“圈一圈”的方法，強化“滿十進一”的認識,。

第四個環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化,、小結(jié)提升，在學生交流各種算法后,，再讓學生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這里運用多媒體動態(tài)演示,，將擺小棒,、撥計數(shù)器和豎式計算聯(lián)系起來，加強對算理的理解,。接著再提出問題：“你喜歡哪種計算方法,，為什么？”引導學生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡潔方便,。這樣做是為了關(guān)注學生的情感,，既尊重了學生自主的選擇,，又增強學生的優(yōu)化計算方法的意識，同時還強化了豎式計算的算法,。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題,，及時鞏固豎式算法。

第五個環(huán)節(jié)是運用新知,、解決問題,。首先出示的是教材68頁在圖書館這一主情境圖下的第二個問題。鼓勵學生運用剛學的方法解決這個問題,，指名板書,，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對齊,、滿十進一”的要點,。然后請學生獨立完成練一練第三題。這里是在練習的過程中讓學生感知數(shù)學與生活的聯(lián)系,，并通過解決問題提高學生的計算能力,。

最后一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學習了什么,？你有什么收獲,？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣,？學了本節(jié)課后,，請你試著用本節(jié)課所學知識去解決生活中的數(shù)學問題。學生的自評,，既關(guān)注學到了什么,，又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學活動的學習，以及對學習數(shù)學的興趣,。另外還引導學生把所學知識運用到生活中,，用所學的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學生自覺運用數(shù)學解決日常生活中問題的意識,。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的說課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)(進位說課稿篇三

今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學一年級下冊第四單元第一課時“兩位數(shù)加整十數(shù),、一位數(shù)的不進位加法”。這部分教材是在整十數(shù)加整十數(shù),、整十數(shù)加一位數(shù)的基礎上安排的,。這部分內(nèi)容的學習又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎。例題通過分別求大客車和中巴車,、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個實際問題,，使學生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,，大致有三個層面：一個層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和,；第二個層面是通過物化活動,，用學具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果,；第三個層面是運用數(shù)的組成,，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學生理解并掌握口算方法,，防止混淆,，教材還安排兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較，借以滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加,、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想,。“想想做做”第1—3題分三個層次：第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果,，把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來理解算法,；第2題使學生通過對比練習進一步體會兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點，進一步掌握算法,，鞏固算法,；第3題應用新學知識解決實際問題。本課的教學重點是使學生通過自主探索,、合作交流掌握兩位數(shù)加整十數(shù),、一位數(shù)的口算方法。難點是比較例題里兩道題計算方法的不同點,，關(guān)鍵是領悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理,。

基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規(guī)律,，我制訂了以下教學目標：

1,、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的計算方法的過程,，掌握這些加法的口算方法,。

2、讓學生在動手操作,、概括算理,、形成算法的過程中，培養(yǎng)學生自主探究能力,、主動合作意識,，發(fā)展學生的概括推理和比較能力。

3,、學生在分析問題和解決問題的過程中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學好數(shù)學的信心,。

圍繞教學目標,，依據(jù)學生的實際情況,，教學過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境,，激趣導入：媒體演示：停車場相繼開來大客車,、中巴車、和小轎車,。分別向小朋友們問好并自我介紹：大客車有45個座位,、中巴車有30個座位、小轎車有3個座位,。引導學生觀察情境圖,，設問：你能提出哪些用加法計算的問題？怎樣列式,？

通過創(chuàng)設生活情境引入例題,，學生從中收集信息，積極主動地提出用加法計算的問題,，使學生產(chǎn)生了解決問題的興趣,，主動地探求新知。

第二環(huán)節(jié),，自主探索,，領悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個層次來組織教學:

第一層，教學45+30（兩位數(shù)加整十數(shù)）：

1,、提問：你們知道45+30=多少,？我先讓學生用小棒和計數(shù)器進行操作，然后學生自我探索算法,，然后分組交流計算方法,。

2、再全班匯總算法,，交流時邊媒體演示邊請學生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合

起來,，先算40+30=70，再把7捆小棒和5根小棒合起來,，再算70+5=75,，最后再請學生

復述一下計算過程。教師板書計算過程,。

3,、整理算法：這些算法有什么共同的特點？學生討論后交流：不管十個十個數(shù),，還是擺小棒,，或者是撥計數(shù)器，都是要把30和40相加,，再加上原來個位上的5,，得75,。

4、學生練習：36+20 30+56 33+50

學生口算并說說是怎么算的,。

這一層次主要是通過引導學生探索,，交流45+30各種算法，從動手操作教具,，到脫離實物思考,，使學生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理，培養(yǎng)了學生觀察,、分析與解決問題的能力,。

第二層，教學45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法）

1,、談話：根據(jù)剛才的口算,，你能很快想出45+3怎樣算嗎？

2,、學生通過動手操作,，來交流算法。

3,、教師整理算法,，媒體邊演示操作過程邊讓學生說出計算方法，5和3想加等于8,，再40和8合起來是48,。教師根據(jù)學生的回答板書：5+3=8，40+8=48,，強調(diào)個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,。

4,、學生練習：65+2 3+56 26+3

學生口算并說說是怎么算的。

老師協(xié)助學生整理并演示思考過程,，幫助學生進行計算方法與策略的遷移,，進一步理解了幾個一和幾個一相加,，提高了學生的計算類推能力。

第三層,，比較45+30和45+3

提問：這兩題在計算時有什么不同的地方,？

學生小組內(nèi)交流,，再師生共同得出：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加,。

通過兩道題計算方法的對比,，使學生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十數(shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的區(qū)別，進一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理,，突破了難點,，開闊了學生的思維，建立了新的認知結(jié)構(gòu),。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化,，應用算法：這里我設計了三個層次的練習，第1個是基本練習（直接口算）,，進一步鞏固口算方法。第2個練習是游戲——給燕子找窩（學生帶頭飾,，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應得窩）。引發(fā)學生參與的興趣,，提高計算正確率。第3個練習時應用練習（觀察情境圖,，提出問題，然后解決問題）旨在提高學生解決實際問題的能力,。

整個練習層次分明,，層層遞進,，形式多樣,，不僅提高了學生的興趣，鞏固了所學知識，而且訓練了學生的口頭表達能力,。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)，激勵評價：“這節(jié)課大家學得很專心,，投入,，獲得了不少的新知識，請小朋友談談你自己的收獲好嗎,？”通過學生談收獲，師生共同總結(jié)全課,，不僅使學生對本課所學的知識有一個梳理的過程,，而且培養(yǎng)了學生總結(jié)歸納的能力。

本課教學我力求以學生為本,，讓他們在創(chuàng)設的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，然后通過動手實踐,、獨立思考,、合作交流，找到解決問題的方法,，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu),。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的說課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)(進位說課稿篇四

本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)，和整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的,。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設計情境,，通過觀察讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，并結(jié)合操作,、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法,。

（一）知識目標：

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。

（二）技能目標：

1,、培養(yǎng)學生的動手操作能力,、計算能力和抽象思維能力,。

2,、培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度,。

（三）情感目標：

讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學數(shù)學,，用數(shù)學的樂趣。使學生在探索活動中獲得成功的情感體驗,。

重點：1,、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法,。

2,、提高學生的計算能力。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理,。

一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標》中的教育理念,，透析教材,，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學法,，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

二,、說學法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學習方法，讓學生通過動手擺小棒,，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法,，同時培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物思考問題,。

我把本節(jié)課的教學劃分為以下四個部分：（一）復習舊知,，引入新知,；（二）創(chuàng)設情境，自主探索,；（三）實踐應用,，鞏固知識,；（四）自我評價,，分享快樂,。

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復習整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù),，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別,，激活與本課相關(guān)的已有知識,，促進學習遷移,。

（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3

（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30

傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況,，新課開始我以新學期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學生在生動具體的情景中學習計算,。首先,，通過觀察，讓學生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學信息和提出相應的數(shù)學問題,。

根據(jù)本節(jié)課教學需要，從學生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學書一共有多少本,？（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學,。此時學生很快就能列出式子,，通過觀察比較兩個算式，讓學生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子,，35+30則是兩位數(shù)加整十數(shù)的式子，從而點出課題,，讓學生讀課題明確本節(jié)課的學習內(nèi)容,。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法,，例如計算35+3時,，在小組活動中先引導學生一個同學出35，另一個同學擺出3,，通過討論如何把兩人的小棒合起來,，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程,，這樣學生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來,。計算35+30時，用相同的方法,，通過擺小棒理解計算方法,，再讓學生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來,。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學生讀一讀,，加深記憶和理解,，為下面的實踐應用打基礎,。

檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，因此我緊扣教材,，挑選了教材中相關(guān)練習檢測學生的學習效果,。我設計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應用”的作用,。

（1）例題后的“做一做”,，嘗試完成讓學生說說算理，目的讓學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法進一步鞏固,。

（2）我利用低年級小學生的好勝心理,，分組比賽，讓學生完成練習十一第1,、2題,，目的讓學生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高,。

（3）我設計了一題判斷題,。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯,，從分析原因來培養(yǎng)學生的自我評價意識,。

（4）我讓學生完成練習十一的第3題，把數(shù)學的計算與實際應用相結(jié)合,，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

讓學生對這節(jié)課的所學習知識作歸納和總結(jié),，讓學生會簡單自我評價學習的成果,，并懂得與他人分享學習的快樂,。

這節(jié)課從實踐應用檢測中,，前兩題重抓基礎知識的落實,，后兩題注重學生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時,，引導學生對不同算法進行比較,、評價，這有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識,。本節(jié)課我充分利用了低年級小學生的心理特征,，開展小組合作比賽形式進行檢測,，使學生在學習活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲,，培養(yǎng)學生的合作精神,。