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兩位數(shù)加兩位數(shù)的說課稿篇一

今天我說課的內容是冀教版《數(shù)學》二年級下冊第50～51頁口算兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內口算的繼續(xù),，是在100以內口算和筆算基礎上教學的。掌握這部分口算,，不僅在實際中有用,，而且是以后學習筆算的基礎。為了使計算教學不再枯萎,、抽象,，教材選擇了服裝店購物的事例，創(chuàng)設生動有趣的情境,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段,，給整節(jié)課賦以活力生機,。這部分內容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學生生活實際,，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景,。

2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗,，注意體現(xiàn)算法的多樣化,。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法,。

3,、重視學生個性化口算方法的交流，使學生獲得成功的學習體驗,。

在此之前,，學生已經(jīng)學習了100以內的加減法、加減混合運算的運算順序,，認識了1000以內的'數(shù),。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學生已經(jīng)掌握了,。本節(jié)課主要讓學生掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法，形成一定的口算技能,。

根據(jù)教材,，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念,，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1．使學生初步掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算．

2．初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立的思考的精神．

教學重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學難點：正確地口算有進位的兩位數(shù)加兩位數(shù),。

以上是我對教材的分析,，具體教學過程闡述如下：

（一）、復習舊知,，新課導入

1．用兩位數(shù)加,、減整十數(shù)或一位數(shù)．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．連加、連減．

52＋30＋7 57－30－5

55＋30＋6 75－40－8

72＋10＋7 86－20－7

教師談話導入

師：兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的習題,，我們已經(jīng)學過筆算的方法，今天,， 們要學習口算,，比一比看誰算得又對又快．

設計意圖：喚醒學生已有的知識，自然地過渡到新知識的學習中,。

（二）,、探究新知．

1、出示教材第50頁情境圖,，學生仔細觀察,。教師提問：你看到了哪些數(shù)學信息？

這是平時生活中的場景,，讓學生解決生活中的問題,，調動了學生學習的積極性。

2,、學習問題（1）,。先出示問題（1）：買一件半袖衫和一個書包要花多少元？

師生共同列出算式54＋28,。教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結果,？學生討論后紛紛發(fā)表自己的見解，給了學生充足的時間發(fā)表自己的見解,，以此讓學生體會算法的多樣化,。同時教師板書不同的口算方法：

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

……

學生還可能有其它算法，只要合理,，教師就要給于鼓勵,。

緊接著教師總結：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結果,，再進行第二步計算．

最后,，做了相應的練習題：先獨立寫出結果，再在小組內交流自己的計算方法．

28＋37 34＋32 36＋42 37＋25

32＋46 54＋38 45＋19 15＋65

3,、學習問題（2）,。此環(huán)節(jié)的設計和“學習問題（1）”環(huán)節(jié)的設計一樣,，這樣讓學生學得更輕松。具體如下：

（1）．出示問題（2）：一件半袖衫比一個書包貴多少元,？

教師：你能不能自己列式并試著口算出來呢,？

（2）、全班交流算法

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

……

學生還可能有其它算法,，只要合理,，教師就要給于鼓勵。

（3）．練一練

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

（三）鞏固應用,。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習為主,，教材練習題的設計難易結合，既有計算題也有解決問題,，這樣讓學生不會感覺枯燥,。

（四）歸納總結．

師：在進行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時,，方法是多種多樣的,，只要自己認為好的就是最佳的計算方法．計算時要細心認真．

（五）說板書。我的設計既簡單明了,，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點。設計如下：

口算兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)

54+28=82（元）

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

54－28=26（元）

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

兩位數(shù)加兩位數(shù)的說課稿篇二

本節(jié)課的教學內容是三年級上冊教材第四單元“加和減”的第一課時,，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過100）。在此之前,，學生們已經(jīng)學習了口算兩位數(shù)加一位數(shù),、整十數(shù)，以及掌握了千以內筆算加法,，這些知識都為本節(jié)課的教學打下了堅實的基礎,。同時，本節(jié)課的學習又為以后解決實際問題作了必要的鋪墊,。教材以學生自主嘗試為主,，讓學生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程，并在相互交流中,，理解并掌握正確的口算方法,。例題以學生們感興趣的購買玩具為題材，以生活中到處可見的知識提出數(shù)學問題：

《標準》將數(shù)學課程的總體目標細分為四個方面：知識與技能,、數(shù)學思考,、解決問題、情感與態(tài)度,。由此,，本節(jié)課的教學目標可以這樣的制定：

1,、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù),，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù),。

2、讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,，感受解決問題的一些策略和方法,，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3,、使學生在學習數(shù)學的過程中,，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值,，增強應用數(shù)學的意識,。

4、在數(shù)學活動中獲得成功的體驗,，進一步增強學習數(shù)學的興趣和信心,，初步形成獨立思考、探究問題的意識和習慣,。

教學的重,、難點：讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結果,。

教學中,，我采取創(chuàng)設情境，直觀形象的教學方法,。安排學生在一個熟悉的生活場景中,，通過觀察，抽象出題目中所蘊藏的數(shù)學信息,，由這些信息而產(chǎn)生出相應的問題,，從而激發(fā)其學習的興趣，誘使其主動的投入到學習當中來,。

新課程標準指出,，“自主探索、合作交流也是一種重要的學習方式”,。因此,，本節(jié)課學生的學習方法采用自主探索、合作交流的學習方法,。讓學生成為學習的主人,，經(jīng)過討論比較，互動合作的這樣一個過程,，讓學生在探索和交流中解決實際問題,。

1,、創(chuàng)設情境，引入新課,。

同學們,，你們都喜歡玩具嗎？今天啊,，有兩個小朋友自己去買玩具了,，可他們在付錢的時候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學知識不夠，不知道付多少錢,，你們能幫他嗎,？（板書課題）

這一段的設計，可以培養(yǎng)學生的獨立自主性,，讓小學生明白數(shù)學知識源于生活,，又高于生活，最后又服務于生活,。為了讓孩子體會到數(shù)學知識與生活的關系,。在言語上，我激發(fā)學生的積極性,，讓他們能夠放開膽子,，去嘗試購買自己喜歡的東西。同時,，還用兩個小朋友購買東西產(chǎn)生的數(shù)學問題來引發(fā)學生求知欲望,，順利的引入新課的教學。

2,、自主探索，合作交流

師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎,？怎么列式,，同學們分組討論，把想好的方法跟同學們好好的說一說,。指名問答,，互相交流。反饋：通過交流學生可能得出以下算法（1）先算44+20=64,，再算64+5=69,；（2）先算44+5=49，再算49+20=69,；（3）先算40+20=60,，再算4+5=9，最后算60+9=69,；（4）先算4+5=9,，再算40+20=60,，最后算60+9=69。只要方法正確,、合理,，教師要給予充分的肯定，及時的表揚對孩子們來說是非常重要的,。對于孩子們來說,，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化,。在這兒,，讓學生們互相討論，比較出最優(yōu)秀的口算方法,，教師加以總結,。

師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢,？師板書,。你們還能口算出結果嗎？大家分組討論一下,。反饋：通過交流學生可能得出以下算法（1）先算44+30=74,，再算74+8=82；（2）先算44+8=52,，再算52+30=82,；（3）先算4+8=12，再算40+30=70,，再算12+70=82,。對每一位回答出答案的同學都要及時表揚。

3,、對比分析,，提高能力

比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）

通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位,，第二道算式相加時需要進位,。對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。

4,、鞏固練習,，拓展提高

（1）、算一算,、比一比,。（“想想做做”第1、2題）

師：剛才同學們學的都那么好,，現(xiàn)在我們小組間來個比賽,，看哪個小組算的又快又好,。

（2）、想一想,、填一填,。（“想想做做”第3題）

讓學生根據(jù)要求在書上填寫。并說說自己是怎樣想的,，怎樣算的,，為什么這樣算？

（3）,、比一比,，算一算。（“想想做做”第4題）

（4）,、估一估,，算一算。（“想想做做”第5題）

（5）,、解決實際問題,。（“想想做做”第6、7題）

多媒出示第6題,。

仔細看圖,，根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法解決這個問題,？引導學生先估算,，在估計以后，讓學生在組內交流是怎么樣想的,，再算一算估計得對不對,。

多媒出示第7題。

讓學生弄清題中的條件和問題,。

學生獨立在書上列式計算,。

小組交流，把自己分析思考的過程說給大家聽聽,，同學間相互補充,、相互評價,。

5,、評價鼓勵，全課小結

小結：今天我們每一位同學都開動了腦筋,，老師真為你們高興,。今天我們學習了什么？你學會了什么,？

兩位數(shù)加兩位數(shù)的說課稿篇三

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這部分內容編排上有如下特點：

1,、聯(lián)系學生生活實際,，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

2,、重視學生已有的知識和經(jīng)驗,，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習,，變學方法為主動的建構方法,。

3、滲透估算意識,。

根據(jù)教材,，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念,，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1,、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù),，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法,。

2、讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,，感受解決問題的一些策略和方法,，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

教學重點：口算方法的掌握和熟練應用,。

教學難點：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化,，提高思維的靈活性。

本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學情境,，自然提出數(shù)學問題,，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性,，同時也比較,、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡便的計算方法,。學生通過交流,，討論明確算理。在練習,、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法,。

(一)、創(chuàng)設情境,，引入新課

這一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設“先問同學們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥島主題圖”的情境，激發(fā)學生的興趣，運用學生生活中現(xiàn)實,、有意義的生活,，使學生感悟到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣,，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”,。

(二)、自主嘗試,，探究算法

這一環(huán)節(jié),，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中,，感受數(shù)學,，獲得經(jīng)驗。重視提供給學生充分的探究時空,。提供“互動交流”的平臺,，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數(shù)學活動的過程和方法,。

(三),、鞏固提高，發(fā)展思維

這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性,、趣味性,、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺,，充分體會到成功的喜悅,。開放性練習，既聯(lián)系了已有知識,，又應用所學知識解決實際問題,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

(四),、課堂總結,、體驗成功

引導學生對所學知識、學習方法,、學習結果,、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感,，同時,，進一步系統(tǒng)、完善知識結構,。

總之,，本課的教學設計力求體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一),、創(chuàng)設生動的情景,，激發(fā)探索的樂趣，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

課的引入以“乘船去鳥島”這一題材為切入點,。在練習設計中，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習,，選取了一組寓有童趣的素材,。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學生，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息,，使學生感到有趣,、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇,，好勝的心理,，從而誘發(fā)他們去主動尋求解決問題的策略，同時體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

(二),、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展,。

我們的教育要關注個性化學習,，強調學習的意義建構，計算教學強調算法多樣化,，(數(shù)學課程標準)中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同,，所運用的方法必然多樣化。因此,，在新授內容中,，充分尊重學生的想法,，鼓勵學生先獨立思考,，用自己的方法計算,，然后在每個學習小組內交流方法,，再向全班同學匯報,，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化,。這一環(huán)節(jié),，目的是為學生與學生,、學生與老師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間,，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法,，同時在表達討論交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅,。

(三),、充分利用教材提供的課程資源,，創(chuàng)造性使用教材。

教學中我們應把教材視為教與學的素材,，基于教材又再生教材,，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā),。這節(jié)課中,，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”,，并從中生成教學所需的“問題串”,。練習設計由淺入深，使不同的學生在數(shù)學活動中得到不同發(fā)展,。

本課的板書很簡單,，根據(jù)本課設計的需要，我只把例題的幾種算法板書了下來,。簡明扼要,，又突出重點。