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兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇一

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,，選取學(xué)生最感興趣的,，貼近生活的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境,。

教師在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流,。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中,，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多,。學(xué)生動(dòng)腦想一想,，動(dòng)手?jǐn)[一擺,，動(dòng)口說一說,，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆,，木塊滿十排成一排,。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便,，還是先從十位加起比較方便?通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加,。如果先加十位的話,，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加,。當(dāng)然，也有一兩個(gè)學(xué)生覺得從十位加起比較方便,，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速,、正確的計(jì)算結(jié)果,，他們的方法我都予以尊重,。因?yàn)閺呐c他們的對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起,，相信只要有合適的時(shí)機(jī),，他們也會(huì)主動(dòng)接受的,。

學(xué)生們在動(dòng)手操作的`過程中,，感受到知識的生成過程,，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

1、個(gè)位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,，但十位相加時(shí)卻忘了加一,。

2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好,，個(gè)位相加結(jié)果出錯(cuò)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇二

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法,，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)的重點(diǎn)是，讓學(xué)生能夠正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的`進(jìn)位加法,。

在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，引起了我的思考,。

課前先讓學(xué)生進(jìn)行了口算練習(xí),，包括兩數(shù)個(gè)位相加是10的，以及兩數(shù)個(gè)位相加是十幾的,。通過口算，學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法,，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。復(fù)習(xí)之后，創(chuàng)設(shè)了收集郵票的情境,，從貼近生活的事件入手,，吸引了學(xué)生的目光，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

本課的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在自主探究中,，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理,。教師在教學(xué)過程中僅起到引導(dǎo)作用,。如放手讓學(xué)生獨(dú)立完成試一試,，之后再問：先算什么,？個(gè)位滿10要怎么辦,？向哪一位進(jìn)1,？進(jìn)1在豎式上怎么表示,？再算什么,？5怎么來的,？例題與試一試完成之后，讓學(xué)生比較兩道題的計(jì)算過程,，師生共同總結(jié)筆算加法的注意點(diǎn),。

為了能夠鞏固學(xué)生對算法的理解，要通過大量的練習(xí),。除了筆頭計(jì)算,，還要重視學(xué)生用語言來表達(dá)計(jì)算過程。從例題34+16就開始訓(xùn)練學(xué)生的述說,?？梢赃@么說：先算個(gè)位,，4+6=10,，向十位進(jìn)1,，個(gè)位寫0，再算十位,，3+1=4,，4+1=5，十位寫5,。語言表達(dá)的過程也是對算理的再一次鞏固,，同時(shí)邊說邊寫，還能起到調(diào)節(jié)作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇三

執(zhí)教了《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》，感覺以下方面做得好,。一,、能把數(shù)學(xué)知識置于具體生活情境中，讓學(xué)生從中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識,。課上我充分利用教材的“乘車問題”，把問題拋給學(xué)生,，讓他們幫忙解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而愛上數(shù)學(xué),。二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái),。如讓學(xué)生到前面板演,，給大家講一講算法，學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加之后讓學(xué)生舉出這樣的加法算式，并且用今天學(xué)的知識進(jìn)行計(jì)算,。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。三、習(xí)題設(shè)計(jì)有層次,。我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)和思維訓(xùn)練三種練習(xí),，既能讓一般學(xué)生吃飽,，也能讓優(yōu)等生吃好。

課沒有完美無缺的,，本節(jié)課也不例外,，自認(rèn)為有以下不足：

1,、學(xué)具準(zhǔn)備不充分,。如果讓學(xué)生準(zhǔn)備小棒,，先讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺,，再引入筆算，有助于學(xué)生理解算理,。

2、復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有點(diǎn)多,，導(dǎo)致后面的思維訓(xùn)練題沒有完成,。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步加強(qiáng),。如認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣等,。

執(zhí)教了本課后，使我認(rèn)識到,，計(jì)算教學(xué)應(yīng)做到：

一,、將計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,，讓學(xué)生在具體的生活情境中體驗(yàn)筆算的必要性,，并且掌握筆算方法。

二,、重視算理教學(xué)。掌握計(jì)算方法很重要,，讓學(xué)生明白算理同樣重要，算理對學(xué)生來說比較抽象,，我們就要借助具體實(shí)物如擺小棒等,，幫助學(xué)生理解算理。

三,、設(shè)計(jì)多樣化練習(xí),，使筆算達(dá)到熟練程度。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇四

《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一,，約占教學(xué)總時(shí)間的30%,，因此,，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo),。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ),。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力,、解決實(shí)際問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，選用學(xué)生春游乘車的場景作為題材,，從而提出哪兩個(gè)班可以合乘一輛車的數(shù)學(xué)問題，列出加法算式,。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考,，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論列豎式計(jì)算加法要注意什么,，以歸納豎式加法計(jì)算的要點(diǎn),。

著名教育家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣,。數(shù)學(xué),，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn),。而生活中的數(shù)學(xué),，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題,，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感,，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。本節(jié)課圍繞學(xué)校春游租車這一主線展開，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖,，讓它貫穿于教學(xué)全過程。

新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源,，讓學(xué)生做一次組織者,，來設(shè)計(jì)安排乘車的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識的用途,，使計(jì)算從枯燥變成豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容,，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn),，對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋,，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實(shí)的簡單現(xiàn)象的精神,。另外,，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的安排是否合理的過程,，也體現(xiàn)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),，發(fā)展合情的推理能力的理念,。

這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息,，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，提高學(xué)習(xí)興趣。

新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識,。在設(shè)計(jì)36+30這一環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此,，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化,，只是把前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

35+34是本課的新知識,。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難,，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法,。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法,，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡算法多樣化的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識,，有多種方法可探究,。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計(jì)算方法，如：口算,、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果,。除了我們學(xué)過的計(jì)算方法外,，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解,，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn),。我們的學(xué)生由于

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數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來,，讓他們利用自己掌握的知識,，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境,，媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計(jì)購物方案呢,？請你們設(shè)計(jì)一個(gè)購物方案,，并計(jì)算出一共需要花多少錢,？這個(gè)實(shí)際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中,，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問題,，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

總之,，在教學(xué)過程中,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法,、討論法，練習(xí)法,、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是在師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)中把握知識技能,，學(xué)會(huì)思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流,、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能,。

整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識背景,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想,，促使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),，在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等面都得到方發(fā)展,。

回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方,，如：書寫細(xì)節(jié)上還要多注意,，給學(xué)生以更良好的示范,。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些,，題量可在多些,。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué),。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇五

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄,。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,，指導(dǎo)感情朗讀。

課文生字中“治,、制”這兩個(gè)同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的,，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制

在教學(xué)新課前，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔,、淹沒,、沖倒、無家可歸,；決心、治理、帶領(lǐng),、千辛萬苦；制服,、安定、偉大,、代代相傳?！笨此坪唵蔚娜M詞,，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語。接著，我又拋出這樣一個(gè)重要的問題“大禹為什么要治水,？這里的治水指的是什么水呢,？”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水,。可為什么要治理洪水,？學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容,。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解,，因?yàn)楹樗拇?、洪水?兇猛，所以沖倒了房屋,、淹沒了農(nóng)田，害得老百姓無家可歸,。最后引出治水的英雄大禹。

在講解大禹治水經(jīng)過時(shí),，我為了讓學(xué)生體會(huì)治水的艱辛,，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河,，劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡單的朗讀,，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深，因此,，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“山太高,，禹爬不動(dòng)了,，他xxxxx。水太深,，禹趟不過了，他xxxxx,。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花,，他xxxxx。天太黑,，兇猛的野獸出來了,，他xxxxx?！蓖ㄟ^學(xué)生的口頭填空，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易,，真的是吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水,。禹這樣辛苦地觀察水流和地形,，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河,，劈開了九座大山,，順利的將洪水引入了大?！薄＿@里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度,，學(xué)生肯定會(huì)一位真的只有“九條大河”、“九座大山”,，我就告訴這里指很多很多，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹治水的艱難,。最后一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要,，他吃盡了，走遍了,，仔細(xì)地察看,，他帶領(lǐng)老百姓挖通了（），劈開了（），引導(dǎo)洪水,?！蔽也捎昧四闾?、我填、大家填的方式,，讓學(xué)生對這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會(huì)了,。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，我原本想通過老師像講故事一樣的講述,，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章,，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神,?？墒钱?dāng)我出示了填空,，還沒說完,，學(xué)生就接著說下去了，我只好改變策略,，改成提問“看了這些數(shù)字，你有什么問題要問禹的,？如果你是禹,，你的心理是怎么想的？”學(xué)生提了一些問題,，我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充，我說：“禹的兒子十多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。同學(xué)們你們知道嗎,？禹在外治水13年,，那是七千四百多天哪,！”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,，學(xué)生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了,，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個(gè)老百姓,，你會(huì)怎么感激大禹,，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。

詞語的積累在語文教學(xué)中是很重要的,。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)中添加了一個(gè)“送詞語”的設(shè)計(jì)，我送給了學(xué)生“千難萬險(xiǎn),、千言萬語、千恩萬謝,、千家萬戶、千秋萬代”六個(gè)和課文內(nèi)容相關(guān)的成語,。

本課生字中的“治制”為同音字，為了使學(xué)生能很好的區(qū)別,，我找來了古代的字,，讓學(xué)生形象的分辨清楚“治”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁,，“制”與刀有關(guān),，所以是立刀旁。又通過學(xué)生自己組詞加深理解,，最后通過填空“禹下決心xxxx理洪水，他吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水，終于把洪水xxxxxx服了,?！奔右造柟?。

本堂課，在感悟文章中心的同時(shí),，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀，以讀促悟,，使學(xué)生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì)，悟又帶動(dòng)了讀,。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了,。

在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位：

1,。時(shí)間把握不好,。在觀看洪水的視頻時(shí)，視頻播放的時(shí)間太長了,，有的學(xué)生都有點(diǎn)坐不住了，也浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,，以至于后來時(shí)間來不及了,，還有一個(gè)對“治制”的鞏固理解的填空練習(xí)“禹下決心理洪水,，他吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水,，終于把洪水服了,。”都沒有做,，對這兩個(gè)字的描紅也沒來得及反饋，還拖課了,。

2。老師的話太多,。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí),，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而,，在這個(gè)練習(xí)：“山太高,，禹爬不動(dòng)了，他xxxx,。水太深,，禹趟不過了，他xxxx,。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花,，他xxxx,。天太黑,，兇猛的野獸出來了，他xxxx,。”的教學(xué)時(shí),，一看學(xué)生說不出來,，我急了，就講了很多,，還有在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，教師給予得較多,，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí),，應(yīng)該相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟,，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

以上就是《大禹治水》教學(xué)反思全文,，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇六

讓學(xué)生在實(shí)際問題情境中學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫所堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。

本課的難點(diǎn)如何去突破,？新課程的理念如何去體現(xiàn)？經(jīng)過一翻思考,，我有了自己的主張：筆算的難點(diǎn)如果靠大量的練習(xí)題去鞏固,，必然會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且計(jì)算的正確率也不見得會(huì)很高,。在筆算這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是忘記滿十向前一位進(jìn)一,，或者忘記把進(jìn)位的1加進(jìn)來。針對這個(gè)問題,，如果能想個(gè)好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果。

對于教材的主題圖,，三年級學(xué)生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國特有種數(shù)”“瀕危和受威脅種數(shù)”等概念，對于這三個(gè)概念之間的關(guān)系不能清楚的辨析,，以至提出的問題五花八門,，不符合邏輯，沒有實(shí)際意義,，如“已知的哺乳類種數(shù)比中國特有的鳥類種數(shù)多多少種,？”針對這種情況,，我如何來改進(jìn)呢,？

首先，我將主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。在課前我用通俗的語言對這些概念加以解釋，然后再根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn),，在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)"中國特有的種數(shù)"一列,，引導(dǎo)學(xué)生提問題，列算式,，引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容,。

師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博,，是一個(gè)資產(chǎn)豐富的國家。在我們的祖國,，有許多珍稀的動(dòng)物,，你能說出幾種嗎？

生:我知道有熊貓是我國珍稀動(dòng)物

生:我知道東北虎是我國珍稀動(dòng)物.......

師：除了同學(xué)們說的這幾種外,，在我們的祖國,，還存在著這樣幾種珍稀動(dòng)物：（師點(diǎn)屏出示）東北虎、丹頂鶴,、蜥蜴、青蛙,。這幾種動(dòng)物分別屬于哺乳類,、鳥類、爬行類,、兩棲類。你想不想知道這四類動(dòng)物在我們國家存在的具體情況,？好,，請同學(xué)們看屏幕（師點(diǎn)屏出示下表）。仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表,，你獲得了了哪些數(shù)學(xué)信息,？

生1：我知道了哺乳類一共有110種,。

生2：我知道了兩棲類一共有30種,，爬行類一共有25種,，還知道鳥類有98種。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種,？

生2：爬行類比兩棲類少多少種？

生3：鳥類,、爬行類和兩棲類一共有多少種？……

師：剛才,，同學(xué)們根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問題,，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這個(gè)問題。

師點(diǎn)屏出示：在中國特有的動(dòng)物種數(shù)中,，鳥類有98種,，爬行類有25種。鳥類和爬行類一共有多少種,？

師：你能根據(jù)這這個(gè)問題列出正確的算式嗎？

（生說算式,，師板書：98+25=）

在這個(gè)環(huán)節(jié)上我感覺自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材,。教材給我們提供的統(tǒng)計(jì)圖表提供了多個(gè)信息，根據(jù)教學(xué)需要,，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將和本課重點(diǎn)無關(guān)的兩欄大膽舍棄,，這樣，避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象,，不容易分散學(xué)生的注意力.

對于在進(jìn)位的過程中，學(xué)生特別容易忘記加上進(jìn)位1,，不管老師如何提醒，如何強(qiáng)調(diào),，總是有學(xué)生忘記,。如果我把這個(gè)進(jìn)位的1編成一個(gè)小故事，學(xué)生是不是印象會(huì)更深刻呢?

在講完例題后,，我話鋒一轉(zhuǎn):同學(xué)們，關(guān)于這個(gè)進(jìn)位1還有個(gè)小故事,，同學(xué)們想聽聽嗎?學(xué)生立刻來了精神,，一齊大聲的說:想!我馬上娓娓道來:今天是豬八戒的生日，他的很多好朋友都來向他祝賀生日,，這不，猴哥也來了,。孫悟空高興地對豬八戒說:“八戒,，今天你的生日，我準(zhǔn)備送給你一個(gè)生日禮物”豬八戒聽到有禮物送給他,，高興地拍起手來,，忙問：“是什么禮物呀,？是不是好吃的呀,？”孫悟空說：“我把我的金箍棒送給你,。”八戒聽了很奇怪：“金箍棒不是你的獨(dú)家看門的武器嗎,？你為什么要送給我呀,？”“我聽說你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法,，哪一位滿十就要向前一位進(jìn)一,，可是你總是忘記加上進(jìn)位的1，今天我把我的金箍棒拿來,，進(jìn)位的時(shí)候,，用上我的.金箍棒，提醒你別忘記了,?！边呏v著故事，我邊用黃色粉筆在進(jìn)位的地方寫一個(gè)1,。學(xué)生個(gè)個(gè)聽故事聽得津津有味，不知不覺就對進(jìn)位的1有了深刻的印象,。然后在練習(xí)的鞏固中，我提醒的語言變成了“同學(xué)們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”,。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法墊定了很好的基礎(chǔ),。

但綜觀整節(jié)課學(xué)生的探究的時(shí)間和時(shí)機(jī)都沒有把握好。是我這節(jié)課一大硬傷,。

笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數(shù)學(xué)教學(xué)上我要做一個(gè)思想者，更要做一個(gè)踐行者,。多去積累以提高自我素養(yǎng),，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力,。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇七

開學(xué)已經(jīng)一周,，學(xué)生已經(jīng)知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。因此我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，結(jié)合數(shù)學(xué)20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我覺得學(xué)生完全可以根據(jù)已有的知識，通過自主探究和小組合作的方式,，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,。學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器,、湊十法都在我的預(yù)料之中，但是用豎式計(jì)算出現(xiàn)的幾種情況,，尤其是進(jìn)位1寫的.位置多樣,，我真沒有預(yù)料到,。

在上課之前我已經(jīng)給學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)的方式為我在黑板上寫出幾個(gè)問題,，結(jié)合問題去預(yù)習(xí)新課,！這節(jié)課我課前預(yù)習(xí)的問題預(yù)設(shè)為：

1,、結(jié)合問題該如何列式,？

2,、用什么方法解決問題？

3,、若列豎式該如何列豎式？應(yīng)注意什么,？

4,、列完豎式后，個(gè)位相加滿十,，怎么辦,？

為了更好的讓學(xué)生知道進(jìn)位加法的計(jì)算方法,，我首先先讓孩子們自己去獨(dú)立思考后,，然后在小組交流算法,，最后全班小組匯報(bào)的方式去上好這節(jié)課,。匯報(bào)時(shí)學(xué)生的方法是多樣的,，有擺小棒法，計(jì)數(shù)器,，有數(shù)數(shù)湊十法和列豎式的方法去解決同一個(gè)問題,，充分的體現(xiàn)了算法的多樣化。說完之后,，對比不同的方法，從而優(yōu)化出最優(yōu)方法——列豎式,。于是,，我接著引導(dǎo)豎式如何去列？著重問為什么,？讓學(xué)生能用自己的話說出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算算理，進(jìn)而總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,。多找學(xué)生說算理,，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

在上完本節(jié)課后,，仔細(xì)想想,，覺得本節(jié)課的成功之處在于學(xué)生能熟練的說出計(jì)算的算理及方法。不足之處在于時(shí)間分配不太合理，對于課堂檢測環(huán)節(jié)時(shí)間太少,，以至于學(xué)生在寫進(jìn)位1的時(shí)候,，寫法成多樣化，但都是錯(cuò)誤的趨勢,。因此,，我覺得在以后的教學(xué)中，更應(yīng)該注重教學(xué)時(shí)間的分配問題,，爭取在同樣的時(shí)間里，創(chuàng)造和諧,，有趣,，生動(dòng)，活潑的高效課堂,。

作為剛剛邁入教育界的我，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)習(xí)課標(biāo),，用課標(biāo)，寫好每一節(jié)的反思與思考以及其他教師的建議是提升自我素質(zhì)的良好方法,。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇八

《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說，也是一篇講讀課文,。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，掌握人物描寫的方法,。第二,，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的真摯情感。過程是先提出問題,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),；再合作交流,；最后,，檢查討論結(jié)果,，適當(dāng)點(diǎn)撥,。

按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，提出“人物描寫的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法,。于是，我按設(shè)計(jì)進(jìn)行課文悟讀：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分小組討論了幾個(gè)問題：小說的主人公是誰,？德拉是一個(gè)怎么樣的人？小說是怎樣刻畫她的？你能舉一些例子來說說嗎,？杰姆對德拉的感情如何,？小說又是怎樣表現(xiàn)的？

學(xué)生開始“討論”,，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行,。偶爾有學(xué)生問我問題,，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā),。

上完這節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方,？在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛他人的情感”,。但實(shí)際上潛意識里,，我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”,、“哪些句子說明了這個(gè)心理”等等寫作的方法和技巧的指導(dǎo)上,。從升學(xué)考試的指揮棒來看，注重方法,、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生“應(yīng)考”是有利的，對于一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生來說,，非常實(shí)用。我的困惑是,，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說，它奉獻(xiàn)給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧,，這么一節(jié)語文課，教學(xué)目的只實(shí)現(xiàn)了一半,，如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變,。如：可以傳統(tǒng)的小說三要素教學(xué)法進(jìn)行,。

一、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手,，正如作者所說,，這是一個(gè)沒有曲折，不足為奇的故事,，可是歐·亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲,，圍繞它們,，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念,，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣,。小說的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了,，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品，他們的美好愿望就這樣落空了,，命運(yùn)對于這對恩愛夫妻是這樣苛刻,。這一結(jié)局是我們始料不及的。因?yàn)樽髡咴诠适碌陌l(fā)展過程中,，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā),，到結(jié)束時(shí),，才和盤托出，不僅出奇制勝,，令人拍案，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義,，給人留下持久而深刻的回味,。雖然主人公的好意都落空了，但這并不是一個(gè)事與愿違而令人遺憾的結(jié)局,。德拉和杰姆之間體貼入微,、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物,，難怪歐·亨利把小說命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的,、充滿愛的,、放射著人性美光彩的,、寓意深遠(yuǎn)的禮物,。小說總的情調(diào)是凄婉的、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望,，這又是歐·亨利小說的典型風(fēng)格一“含淚的笑”。

二,、可從分析人物入手，德拉是個(gè)什么樣的女性,？你喜歡她嗎？作者又是如何刻畫她的,？杰姆可愛嗎？

德拉是美的化身,，她不僅人長得漂亮,，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深,，為了愛可以犧牲一切。

歐·亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情,。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活,、身材纖細(xì),、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張,、比喻之能事,，去描寫德拉的長發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用又極為形象傳神,。德拉的長發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞,，來刻畫德拉買白金表鏈時(shí)的動(dòng)作，這一動(dòng)作傳達(dá)出德拉對杰姆的一片癡情,。小說中,，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意。

小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多,，但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂,，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表,，足見其對德拉的感情之真,。尤為突出的是,，他不像一般的男人那樣粗枝大葉,，他對妻子體貼人微,，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個(gè)櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳,，這里又顯現(xiàn)杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時(shí),，是那般的神情恍惚,。

總之，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),，已經(jīng)被公認(rèn)了的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中非常實(shí)用。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇九

小朋友趕海的情境圖,。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒?dòng)激起。本課時(shí)是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù),，整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的進(jìn)行探索學(xué)習(xí),，經(jīng)歷知識開始,，又是以后學(xué)習(xí)加減計(jì)算的開始，因此,，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程，掌握計(jì)算方法,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識水平，在設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，給孩子留有充分的時(shí)間和空間的掌握過程，在提出問題解決問題的過程中,，讓孩子充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增添對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣,。

有識字導(dǎo)入，既能喚起孩子的學(xué)習(xí)欲望,，又注重了學(xué)科間的整合,。有認(rèn)識字“我最棒！”（增強(qiáng)學(xué)生的自信心）和認(rèn)識“大?！眱蓚€(gè)字引入，（喚起學(xué)生對大海的向往,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù),、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識上的鋪墊,。

再現(xiàn)熟悉的情景,，煥發(fā)興趣。健腦熱身運(yùn)動(dòng)結(jié)束后,，一副完整的海邊風(fēng)景區(qū)照片直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，,，以熟悉的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官,，與低年級學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,。

通過觀察主題圖,，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集信息、選擇信息,、處理信息，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的首要環(huán)節(jié),。在該環(huán)節(jié)中,，給孩子足夠的時(shí)間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中捕捉有價(jià)值的信息,。要讓想說的孩子說出自己看到的、想到的,、借此活躍孩子的思維，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。如果孩子提出的問題是直接可以數(shù)出來的，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，立即解決，學(xué)生提出的問題是需要用到兩位數(shù)加法的就紀(jì)錄下來,。對于減法問題就提示孩子們放入問題口袋，培養(yǎng)孩子的問題意識,。

讓學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考,，列出算式。給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,、交流,、探討的時(shí)間，同桌交流,，進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。

采用讓學(xué)生自己動(dòng)手操作尋求答案的方法學(xué)習(xí)新知,。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識,，先利用學(xué)具進(jìn)行獨(dú)立探索，并在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決辦法,。在學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想,、說一說的操作過程,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問題，讓學(xué)生通過直觀操作,，理解算理。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題,，不急于評價(jià)每一種方法的優(yōu)劣,，直接引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主,、探究,、合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，探索新知,，給了學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的時(shí)間和空間。能條理清晰的表達(dá)自己的思考過程,。

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式口算解決問題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,，猜測,、用自己喜歡的方法解

決兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算和筆算方法,。務(wù)實(shí)學(xué)生的算理，突破教學(xué)的難點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,，讓學(xué)生在多樣化的算法中，進(jìn)行分析,、討論、比較悟出最佳方法,。同時(shí)把學(xué)生的思考過程用數(shù)學(xué)算式進(jìn)行抽象，板書在黑板上,。）讓孩子大膽的估計(jì)，記錄自己的估計(jì)結(jié)果,，培養(yǎng)孩子的估算意識,。

引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算，鞏固兩位數(shù)加法的計(jì)算的方法,，體會(huì)算法多樣化，選兩名用豎式的學(xué)生板演,，其他學(xué)生獨(dú)立解答并將課本上的豎式填完整,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加法用豎式來計(jì)算的方法）

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整節(jié)課以富有童趣的海邊活動(dòng)為主題,，設(shè)計(jì)了不同問題，在課的結(jié)束結(jié)合本節(jié)課的活動(dòng)背景,，設(shè)計(jì)不同類型的,，趣味性比較強(qiáng)的練習(xí)，務(wù)實(shí)新知,。解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇十

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題,，再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法,，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理,，并能正確進(jìn)行筆算加法。

整堂課運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)將算法思維,、算法多樣化滲透于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;提煉問題;解決問題,，中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來,，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念,。

課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖,，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題,，再從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“一共有多少根小棒?”,，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生都能積極參與提問，由于學(xué)生們都想提問題,，而時(shí)間有限,，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間,，也合理利用了時(shí)間。

課中,，進(jìn)行了兩次小組合作,。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”,，學(xué)生在交流過程中,，得出了多種方法，如：擺小棒,、口算、撥計(jì)數(shù)器,、豎式等，并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流,。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后,，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng),，并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié),，且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式,，不僅利于學(xué)生記憶,，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高計(jì)算的正確率,。

最后，通過拓展創(chuàng)新題,，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用,，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題的能力,。在全課總結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn),，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法,，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲,，提升學(xué)生概括能力及語言表達(dá)能力。

但是整堂課上完后我覺得還有些不足：

1,、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我雖然及時(shí)點(diǎn)撥,，但沒有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”,、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的,，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的,。

2,、在出示兒歌后,，直接讓學(xué)生讀,，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識字而不會(huì)讀,。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀,，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析,，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。針對以上問題,，在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，一定要做到課前精心準(zhǔn)備,，不僅備教材,，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控,，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇十一

在上周上完這節(jié)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》課之后,，數(shù)學(xué)組進(jìn)行了教研活動(dòng),，讓我也有機(jī)會(huì)聽到各位老師對我這節(jié)課的一些意見和建議，結(jié)合老師們的評價(jià),，我又一次對這節(jié)課在設(shè)計(jì)上的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了思考,，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法上存在的困難分析原因。有如下幾點(diǎn)收獲：

本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解釋算理上,，解釋“個(gè)位滿十要怎么辦,？”怎么出現(xiàn)進(jìn)位的‘1’的？”對于這些問題,，我通過擺小棒來解決突破。但是,，我忽略了一個(gè)非常重要的問題,，那就是：班級里的部分學(xué)困生，搞明白了個(gè)位上怎么算,，但是進(jìn)了位之后，怎么算就很模糊了,。于是就有學(xué)生在作業(yè)里反應(yīng)出一個(gè)現(xiàn)象,，個(gè)位滿十只管進(jìn)位，小“1”也大大方方地寫在橫線上，但進(jìn)位之后的十位加法,，依舊如不進(jìn)位加法一樣算,。并不把這個(gè)“1”當(dāng)一回事兒。再問她,，這個(gè)“1”怎么不算??？他（她）也是一臉的茫然,。

分析原因：學(xué)生明白了個(gè)位滿十要進(jìn)位,，但怎么進(jìn)位并沒有很好的掌握，主要因?yàn)槲以诮虒W(xué)中也是一句話帶過,。沒有在新授的最后,，概括地、完整地講述計(jì)算的過程,，也沒有引導(dǎo)學(xué)生來說一說?？赡軐λ憷碇v得比較多而忽視了算法,。張老師提到的建議頗有幾分道理。算理固然要講,，但講了也不一定學(xué)生們都懂，因?yàn)閷W(xué)生之間的存在一定的差異,，但算法一定要講透，先學(xué)會(huì)怎么算,，等學(xué)生的知識水平成長到一定程度，他就自然而然地理解了算理,。注重算理的同時(shí)，不能忽視了算法的重要性,。

在專項(xiàng)練習(xí)中，有一道4555的連續(xù)進(jìn)位題,，當(dāng)初在備課時(shí)，也考慮了一番,，是否將此題列入本節(jié)課的練習(xí)中。因?yàn)檫B續(xù)進(jìn)位超出了本節(jié)課的知識范圍,，但在書本的課后練習(xí)里又有涉及。在評課過程中,，老師們的意見出現(xiàn)了分歧。在教研活動(dòng)之后,，我認(rèn)真回想了當(dāng)初課堂上的情況,，學(xué)生在連續(xù)進(jìn)位的時(shí)候，不知道十位和百位上的數(shù)要怎么填,，甚至出現(xiàn)了550或10100等情況。而我給出的只有口頭上的解釋,，學(xué)生似懂非懂的情況下,，我開始講解下一題。顯然,，這道題對學(xué)生而言是有困難的,。學(xué)生掌握了個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”,，但是學(xué)生在遇到十位也滿十的時(shí)候,，就手忙腳亂，不知所措了,！事后我考慮再三，認(rèn)為這題不放在練習(xí)里,，放在第二節(jié)課上，而且可以借助小棒,、正方體或是計(jì)數(shù)器等教具幫助學(xué)生理解連續(xù)進(jìn)位。這樣,，學(xué)生的理解可以更透徹，掌握可以更扎實(shí),。

在解決“帶50元錢夠嗎,？”的問題時(shí)，我直接想到的是拿算出來的56與50比較,，因?yàn)?6＞50,，所以不夠。老師評課的時(shí)候,，提出了一個(gè)很好的建議：比較兩數(shù)的大小，不僅僅只能用直接比較的方法,，還有很多其他的方法,，比如減法,，再比如以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之后利用的除法等等,。而我的教學(xué)就將我思維的局限性固著了學(xué)生的思維,，不利于知識的拓展和學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇十二

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算要求學(xué)生能清楚區(qū)分個(gè)位數(shù)與十位數(shù),，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算,。培四班部分學(xué)生能正確區(qū)分十位個(gè)位,，在教師的引導(dǎo)下能說出一位數(shù)兩位數(shù),，能運(yùn)用小棒,，計(jì)數(shù)器，豎式計(jì)算出兩位數(shù)加一位數(shù),。這個(gè)章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件引導(dǎo)并示范如何計(jì)算,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生多數(shù)多動(dòng)手，同時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)引導(dǎo)b,，c類學(xué)生練習(xí)點(diǎn)數(shù)，讀算式,。教學(xué)中我通過ppt插圖提高學(xué)生理解能力引導(dǎo)學(xué)生看圖寫算式,，讓學(xué)生嘗試多種計(jì)算方法提高學(xué)生對數(shù)的理解對加法的理解,。課堂中，我力求做到：

我運(yùn)用“小兔子拔蘿卜”的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，記錄圖中重要知識點(diǎn)“小白兔拔了36個(gè)蘿卜”,，“小灰兔拔了23個(gè)蘿卜”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共拔了多少個(gè)蘿卜”就是把小白兔和小灰兔拔的數(shù)量加起來,，引導(dǎo)學(xué)生寫出加法算式。

第一種方式通過擺小棒計(jì)算,，讓學(xué)生拿出小棒跟隨老師擺小棒，邊擺小棒邊讓學(xué)生說出數(shù)的組成,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對數(shù)的理解,。第二種計(jì)算方式計(jì)數(shù)器計(jì)算，計(jì)數(shù)器計(jì)算可讓學(xué)生加深個(gè)位十位的.認(rèn)知,，知道個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加十位數(shù)與十位數(shù)相加為豎式計(jì)算打基礎(chǔ),。第三種豎式計(jì)算，學(xué)生已有兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計(jì)算基礎(chǔ),，這一環(huán)節(jié)我以引導(dǎo)為主讓學(xué)生自己完成計(jì)算,，提高學(xué)生快速計(jì)算的能力。

出示2張加法計(jì)算圖片讓學(xué)生看圖寫算式,，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，結(jié)合生活事例讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義,。

本節(jié)課a類學(xué)生可掌握本節(jié)課內(nèi)容,，b類學(xué)生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫出算式但是理解教弱,，可通過工具輔助計(jì)算,。c類可在引導(dǎo)下提高理解,，點(diǎn)數(shù)，認(rèn)讀能力,。本節(jié)課學(xué)生參與度高，基本能完成了教學(xué)任務(wù),，但是部分學(xué)生參與課堂不主動(dòng),，今后我要帶動(dòng)這部分學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平,。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)的教后反思篇十三

在上這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算,。

在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生通過擺小棒,，撥計(jì)算器,，理解當(dāng)個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿10時(shí)，我們就會(huì)把這10根小棒捆成1捆,，變?yōu)橐粋€(gè)十。在研究豎式計(jì)算時(shí),，我就說,，對于個(gè)位上的數(shù)相加滿十時(shí),，就要把這個(gè)十“存”起來，也就是要向十位進(jìn)一,，并且要求這個(gè)一要寫的小一些,，在十位數(shù)的右下方,。孩子們可以很好的.接受,。

但是也存在不足之處:

1、學(xué)生在實(shí)際列豎式計(jì)算時(shí),，對于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫的很大,，他們雖然可以很清楚的說出要求,，但是并不能規(guī)范書寫,。

2、還有部分學(xué)生在滿十進(jìn)一時(shí),，會(huì)說,，但列豎式計(jì)算的時(shí)候，容易忘記加進(jìn)上來的“1”,。今后要加強(qiáng)這一方面的豎式訓(xùn)練。

通過這節(jié)課,，我覺得，我在引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生自主地去討論,、思索，這一方面做的還不好,。我明白當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí),，教師要以引導(dǎo)者,、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),，使學(xué)生進(jìn)一步反思，找到正確的方法并得出正確答案,。