范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的教學反思 人教版兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法教學反思篇一

蘇聯(lián)教育家蘇霞姆林斯基說“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)的研究者，探索者,，而在兒童的精神世界中需要特別強烈,。”上了這一課讓我們更深刻的了解這句話,。學習是學生自己的事,，把探究的權利真正還給學生后,，學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。放手讓學生自己動腦,、動手,、去解決36+9到底得幾,，學生想出了這么多種想法,。究其原因，就是學習變成了自己的事,，學得更主動,，潛能得到了更好的發(fā)揮。

在探究活動中,，給學生主動探究活動的空間更大了,。因此教師與學生的角色都要轉(zhuǎn)變。教師在活動中的主要任務是教學活動組織者,、指導者,、參與者，學生是學習主體,，發(fā)現(xiàn)問題,，小組合作，協(xié)同研究都由學生自己完成。教師大部分時間是以參與探索者身份出現(xiàn),，與孩子們一起研究,，師生之間關系是一種平等、和諧民主的伙伴關系,。

在本堂課中,，我鼓勵學生用多種算法來計算36+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”,，是否要提供“算法最優(yōu)化”,？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,，而是從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),，發(fā)展學生數(shù)學思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的,。為此,，數(shù)學教學中算法多樣應區(qū)別于趣味數(shù)學的游戲，應當組織學生學會從多種算法中分析,、辨別出最佳或較佳的方法,，當然不應是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的'標準,，一是簡捷方便,，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用,，這兩條標準必須同時具備,。讓學生從小就學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)錄用”,。同時,，學生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳,，在他們幼小心靈里會萌發(fā)出自我價值,，增強學習的自信心，在以后的學習中會主動挑戰(zhàn)自我,，這才是教學改革的真諦,！

兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的教學反思 人教版兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法教學反思篇二

這節(jié)課的教學目標是：結(jié)合具體情景進一步理解加法的含義，掌握20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算方法,，并能正確地口算,；經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法的過程，通過算法多樣化,，初步學會有個性的學習,，培養(yǎng)學生的觀察能力及語言表達能力；在老師的指導下，提出并解決簡單的實際問題,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，獲得成功解決問題的喜悅，喜歡數(shù)學,。

為了順利地突破本節(jié)課的重點難點,，完成教學目標，在教學設計和教學過程中中我主要關注了以下幾點：

1,、抓住知識“生長點”,，巧設復習過關題，激發(fā)學習興趣,，樹立學習信心,。

本節(jié)課是20以內(nèi)進位加法的第二課時，是在第一課時的基礎上繼續(xù)學習用“湊十法”來計算20以內(nèi)的進位加法,，所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的形式設計了三類練習題,，對剛學過的“9加幾”進行了回顧復習，通過復習為下面學習新知做好了知識鋪墊,，同時也讓學生體驗到了成功的喜悅,，幫助學生樹立起了學習的信心，保證了學生能以最佳的學習狀態(tài)投入到后面的學習中,。

2,、緊密聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設問題情境，營造生動,、活潑的學習氛圍,，為學生提供自主學習的空間和機會。

數(shù)學課程標準指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,?！痹谛率谶^程中,，我設計從學生熟悉的校園運動會入手，利用教材中學生領取飲料的場景,，通過這樣的設計安排,，讓學生感受到了數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)起學生的學習興趣,，激活學生的數(shù)學思維,；然后讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn),、找出了兩個主要問題（兩組一共要多少瓶果汁,；兩組一共要多少瓶水）,；接下來我引導學生先尋找第一個問題的解決方法,，通過獨立思考和交流學習，學生很輕松地列出了算式,。但在探索用多種方法計算得數(shù)時,，學生只探索出了一種計算方法“湊十法”,，給人的感覺學生的思維想象太狹窄,，可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學時，強化了“湊十法”有關系,。在順利解決了第一個問題的基礎上,，我把第二個問題完全放給了學生，讓學生自己獨立解決,。教學由“扶”到“放”,，師生平等參與，共同探討,、交流,，學生擁有了充分的自主學習的空間和機會，從而取得了良好的學習效果,。

總之,，在整個教學過程中，我始終把學生放在“主體”位置,，始終以“組織者,、引導者、合作者”的身份與學生一起參與到學習活動中,，取得了良好的教學效果,。但也存在一些問題，如分層練習體現(xiàn)不夠,，課堂評價方式過于單一,，課堂語言還不夠生動簡練等,。

在今后的課堂教學中,，我會進一步關注學生的學習過程，讓學生在參與的過程中,，慢慢感知體會算法,，讓學生在具體情景中自我感悟，讓他們經(jīng)過自己的切身體會發(fā)自內(nèi)心的選擇出對于他們來說最簡便的方法，也就是讓學生學會怎么學習,、怎么思考,，讓每一個學生都能在學習活動中充分地發(fā)揮出自己的個性和潛能，在體驗中獲取到知識,，在成功中找回自信,，更深刻地品味到學習的樂趣！

兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的教學反思 人教版兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法教學反思篇三

對計算教學來說,，既要求學生能夠正確,、合理地計算，還要求能夠掌握靈活的計算方法,，在明晰算理的基礎上,，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。要使計算教學有創(chuàng)新,，就必須讓計算課“活”起來。下面的教學案例或許能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>

[案例1]導入

師：同學們,，“六一兒童節(jié)”就要到了,，我們將舉行大型的慶祝活動,，大家高興嗎,？在這一天，老師將為大家請來藝術學校的8位小演員為大家表演精彩的節(jié)目呢,！學校也將為大家準備一份小禮品——（師出示）每人一袋金絲猴奶糖,。

師：請大家?guī)椭鷮W校算一算，我們班需要多少袋糖,？

生1：我們班有56人,，一共需要準備56袋糖。

生2：還有8位小演員呢,，還要準備8袋糖,。

師：你真是一個有心人！好,，我們一起來計算一下：56+8=

[點評] “數(shù)學的生活化,，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是數(shù)學新課程理念之一。教師設計“慶六一”活動,，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,。這種情境的創(chuàng)設既可以導入數(shù)學知識，又可以激發(fā)學生學習興趣,。

[案例2] 新授

師：怎樣計算56+8呢,？我們一起來用小棒擺一擺,。請同學們迅

速拿出小棒，看誰拿得最快,！

師：（指一名學生）你的小棒拿得真快,，能向同學們介紹一下你是怎樣拿的？（先拿5捆和6根,，再拿8根）

師：擺一擺,，56根小棒加8根小棒，怎樣擺才能使我們一眼就能看出有多少根小棒,？

（學生擺畢,，同組交流，指名邊在實物投影儀上操作邊匯報）

生1：從8根里拿出4根,，56根加4根是60根,，60根再加4根是64根。

生2：從56根里拿出2根,，2根和8根湊成10根,，54根再加10根是64根。

生3：6根加8根是14根,，50根加14根是64根,。

生4：52根加8根是60根，60根加4根是64根,。

…………

師：同學們真聰明,，想出了這么多的擺法，你喜歡哪一種擺法,？你能根據(jù)你的擺法試著說一說怎樣計算56加8,？

（小組合作，互相交流,。）

學生匯報：

生1：56 + 8= 64 生2：56 + 8= 64

（60） 4 4 54 2 （10）

想：56 + 4 = 60想：2 + 8 = 10

60 + 4 = 64 54 + 10 = 64

生3：56 + 8= 64 生4：56 + 8= 64

50 6 （14） 4 52 （60）

想：6 + 8 = 14 想：52 + 8 = 60

50 + 14 = 64 4 + 60 =64

…………

師：經(jīng)過計算,，我們班需要準備64袋糖?？磥硌?，計算56+8的方法還真不少呢！同學們真了不起,！在這些方法中把你喜歡的方法給同組的同學說一說,。

兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的教學反思 人教版兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法教學反思篇四

今天上完《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》這節(jié)課，感覺學生學得很累我也上得很累?，F(xiàn)在重新給這節(jié)課整理一下思路,，為以后的教學工作找到更好的教學方法。

首先這節(jié)課是學生在學習了兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的基礎上進行教學的,，是把新知識轉(zhuǎn)化成學生已有知識進行教學,。而要較準確的計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,，學生必須對基礎知識達到很熟練的計算程度,。這部分知識對部分學生來說很困難,。針對這種情況，我是這樣設計這節(jié)課,，首先復習20以內(nèi)的進位加法和上節(jié)課學習的兩位數(shù)加整十數(shù),、一位數(shù)（不進位）的加法，為學習新知識做好鋪墊,。但是,，學生在學習兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法時,，對于計算的過程方法也就是表述：先算（）,，再算（），有一部分學生還沒能熟練地表述出來,，所以到《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》這個內(nèi)容時,，學生也一樣沒能很快地說出計算的過程。特別是到再算（）時更是一個難點,，或許是在上前面的內(nèi)容時,，我沒有特別強調(diào)“拿先算出的得數(shù)來加上還沒有加的另一個數(shù)”這句話的原因吧。

其次在探索進位加法的計算方法的時候,，我因為擔心時間的問題和課堂紀律的問題,，所以沒有讓學生動手操作小棒進行擺一擺、算一算,，而是我把小棒圖畫在黑板上,，然后圍繞問題的解決過程，讓學生經(jīng)歷觀察,、猜想,、推理、交流等豐富的數(shù)學活動,，學生在看一看,、想一想、說一說,、聽一聽,、練一練中學習，雖然教學目的達到了,，但是感覺學生的感悟沒有那么深刻,，所以也是造成對計算的過程方法表述不夠清楚的原因吧。

因為一直都在強調(diào)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加,，雖然這為后面學習筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了基礎,，但是在做練習時感覺學生對利用“湊十法“湊成整十數(shù)這個方法不夠熟練,，不喜歡用這個方法來計算，雖然我們提倡算法多樣化,，選擇自己喜歡的方法來用,，但是我個人認為這樣對于后面教學簡便計算應該是不利的，因為湊十法是簡便方法計算中一種非常常用的方法,。

教學完這節(jié)課,，我真正感受到了數(shù)學的確是一門前后知識聯(lián)系性很強的學科，可說是環(huán)環(huán)緊扣,，一環(huán)脫落,，將直接影響后續(xù)內(nèi)容的學習。而上面存在的問題說明我還要更深層次地去思考一些問題,，備課要更加充分,，仍然要努力填補自己教學能力的不足。

兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的教學反思 人教版兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法教學反思篇五

上周四,，聽了王老師的一節(jié)數(shù)學課,，教學的內(nèi)容是《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》。感受很多,，收獲很大,，下面我將從以下幾點談談聽課后的一些看法：

首先，王老師用卡片作為教具出示口算題,，以作復習,。使學生通過復習，喚起對已有知識的記憶,，為促進知識的遷移,，為學習新知作鋪墊。

其次,，王老師在教學中很好的把握了本節(jié)課進位加這個重點,，以及如何讓學生體會到“滿十進一”的教學難點。在課上,，王老師讓學生通過擺小棒理解算理,，揭示算法，為學生很好的明確算理,、掌握算法提供了保障,。緊接要求學生不擺小棒說出算法，加強了低年級學生口算能力的培養(yǎng),，可以說是非常及時必要的,。

（1）通過比較，讓學生發(fā)現(xiàn)本課學習內(nèi)容的特點。

在學會計算24+6后,，緊接完成課本中相應的練習,，引導學生看計算結(jié)果，讓學生發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容是“兩位數(shù)加一位數(shù)”的進位加法,，并能讓學生通過比較,，深刻感悟、理解進位加或不進位加的算理,。

（2）通過比較,，溝通新舊知識的聯(lián)系,，進一步引導算法,。

王老師在鞏固練習中用小黑板出示了三組算式，并通過引導學生比較題組中算式的聯(lián)系,，讓學生體會一位數(shù)加一位數(shù)是基礎,，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計算，讓學生鞏固,、掌握相同數(shù)位相加的基本算法,，為后續(xù)學習筆算做了必要的知識儲備。

總的來說,，王老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課標的理念和要求,。在教學過程中，能把培養(yǎng)學生解決問題,、自主探索的能力放在首位,。在教法上能利用知識和方法的遷移讓學生動手、動口,、動腦,，自己去探索、發(fā)現(xiàn),、解決新問題,，真正體現(xiàn)了教師以學生發(fā)展為本的教學理念。

唯一不足之處是本節(jié)課只有老師的板書,，沒有學生的板演,。

我覺得學生板演是數(shù)學教學過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。首先,，通過板演可以了解到學生對知識的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)學生的疑難困惑與錯誤，以便教師及時啟發(fā)引導,。其次,，全班學生通過觀察板演學生的解題方法與自己有什么不同，可以促進學生間的相互學習,。最后,，低年級學生大都有表現(xiàn)欲望,，通過板演會在一定程度上活躍課堂氣氛，形成和諧,、自主的課堂氛圍,。