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兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的教學(xué)反思 人教版兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)反思篇一

蘇聯(lián)教育家蘇霞姆林斯基說“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的研究者,，探索者,，而在兒童的精神世界中需要特別強(qiáng)烈?！鄙狭诉@一課讓我們更深刻的了解這句話,。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后,，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚,。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,、去解決36+9到底得幾,，學(xué)生想出了這么多種想法。究其原因,，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事,，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好的發(fā)揮,。

在探究活動(dòng)中,，給學(xué)生主動(dòng)探究活動(dòng)的空間更大了。因此教師與學(xué)生的角色都要轉(zhuǎn)變,。教師在活動(dòng)中的主要任務(wù)是教學(xué)活動(dòng)組織者,、指導(dǎo)者、參與者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作,，協(xié)同研究都由學(xué)生自己完成,。教師大部分時(shí)間是以參與探索者身份出現(xiàn)，與孩子們一起研究,，師生之間關(guān)系是一種平等,、和諧民主的伙伴關(guān)系。

在本堂課中,，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來計(jì)算36+9,，那“算法多樣化”是否“多多益善”,，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解,？我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的,。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲,，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析,、辨別出最佳或較佳的方法,，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法,。最佳或較佳方法中的'標(biāo)準(zhǔn)，一是簡(jiǎn)捷方便,，二是具有一般性,，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備,。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu),，擇優(yōu)錄用”。同時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳,，在他們幼小心靈里會(huì)萌發(fā)出自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我,，這才是教學(xué)改革的真諦！

兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的教學(xué)反思 人教版兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)反思篇二

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加法的含義,，掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法,，并能正確地口算；經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的過程,，通過算法多樣化,，初步學(xué)會(huì)有個(gè)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語言表達(dá)能力,；在老師的指導(dǎo)下,，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，獲得成功解決問題的喜悅,，喜歡數(shù)學(xué)。

為了順利地突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中中我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

1,、抓住知識(shí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”，巧設(shè)復(fù)習(xí)過關(guān)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，樹立學(xué)習(xí)信心。

本節(jié)課是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第二課時(shí),，是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用“湊十法”來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的形式設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題，對(duì)剛學(xué)過的“9加幾”進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí),，通過復(fù)習(xí)為下面學(xué)習(xí)新知做好了知識(shí)鋪墊,，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的信心,，保證了學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中,。

2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,，營(yíng)造生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！痹谛率谶^程中,，我設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，利用教材中學(xué)生領(lǐng)取飲料的場(chǎng)景,，通過這樣的設(shè)計(jì)安排,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,；然后讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)、找出了兩個(gè)主要問題（兩組一共要多少瓶果汁,；兩組一共要多少瓶水）,；接下來我引導(dǎo)學(xué)生先尋找第一個(gè)問題的解決方法，通過獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí),，學(xué)生很輕松地列出了算式,。但在探索用多種方法計(jì)算得數(shù)時(shí)，學(xué)生只探索出了一種計(jì)算方法“湊十法”,，給人的感覺學(xué)生的思維想象太狹窄,，可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了“湊十法”有關(guān)系。在順利解決了第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,，我把第二個(gè)問題完全放給了學(xué)生,，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。教學(xué)由“扶”到“放”,，師生平等參與,，共同探討、交流,，學(xué)生擁有了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之,，在整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終把學(xué)生放在“主體”位置，始終以“組織者,、引導(dǎo)者,、合作者”的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得了良好的教學(xué)效果,。但也存在一些問題,，如分層練習(xí)體現(xiàn)不夠，課堂評(píng)價(jià)方式過于單一,，課堂語言還不夠生動(dòng)簡(jiǎn)練等。

在今后的課堂教學(xué)中,，我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生在參與的過程中，慢慢感知體會(huì)算法,，讓學(xué)生在具體情景中自我感悟,，讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的選擇出對(duì)于他們來說最簡(jiǎn)便的方法，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí),、怎么思考,，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮出自己的個(gè)性和潛能，在體驗(yàn)中獲取到知識(shí),，在成功中找回自信,，更深刻地品味到學(xué)習(xí)的樂趣！

兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的教學(xué)反思 人教版兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)反思篇三

對(duì)計(jì)算教學(xué)來說,，既要求學(xué)生能夠正確,、合理地計(jì)算，還要求能夠掌握靈活的計(jì)算方法,，在明晰算理的基礎(chǔ)上,，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要使計(jì)算教學(xué)有創(chuàng)新,，就必須讓計(jì)算課“活”起來,。下面的教學(xué)案例或許能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>

[案例1]導(dǎo)入

師：同學(xué)們，“六一兒童節(jié)”就要到了,，我們將舉行大型的慶?；顒?dòng)，大家高興嗎,？在這一天,，老師將為大家請(qǐng)來藝術(shù)學(xué)校的8位小演員為大家表演精彩的節(jié)目呢！學(xué)校也將為大家準(zhǔn)備一份小禮品——（師出示）每人一袋金絲猴奶糖,。

師：請(qǐng)大家?guī)椭鷮W(xué)校算一算,，我們班需要多少袋糖？

生1：我們班有56人,，一共需要準(zhǔn)備56袋糖,。

生2：還有8位小演員呢，還要準(zhǔn)備8袋糖,。

師：你真是一個(gè)有心人,！好，我們一起來計(jì)算一下：56+8=

[點(diǎn)評(píng)] “數(shù)學(xué)的生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一,。教師設(shè)計(jì)“慶六一”活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,。這種情境的創(chuàng)設(shè)既可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí),，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[案例2] 新授

師：怎樣計(jì)算56+8呢,？我們一起來用小棒擺一擺,。請(qǐng)同學(xué)們迅

速拿出小棒，看誰拿得最快,！

師：（指一名學(xué)生）你的小棒拿得真快,，能向同學(xué)們介紹一下你是怎樣拿的？（先拿5捆和6根,，再拿8根）

師：擺一擺，56根小棒加8根小棒,，怎樣擺才能使我們一眼就能看出有多少根小棒,？

（學(xué)生擺畢，同組交流,，指名邊在實(shí)物投影儀上操作邊匯報(bào)）

生1：從8根里拿出4根,，56根加4根是60根,，60根再加4根是64根。

生2：從56根里拿出2根,，2根和8根湊成10根,，54根再加10根是64根。

生3：6根加8根是14根,，50根加14根是64根。

生4：52根加8根是60根,，60根加4根是64根,。

…………

師：同學(xué)們真聰明,，想出了這么多的擺法,，你喜歡哪一種擺法,？你能根據(jù)你的擺法試著說一說怎樣計(jì)算56加8？

（小組合作,，互相交流。）

學(xué)生匯報(bào)：

生1：56 + 8= 64 生2：56 + 8= 64

（60） 4 4 54 2 （10）

想：56 + 4 = 60想：2 + 8 = 10

60 + 4 = 64 54 + 10 = 64

生3：56 + 8= 64 生4：56 + 8= 64

50 6 （14） 4 52 （60）

想：6 + 8 = 14 想：52 + 8 = 60

50 + 14 = 64 4 + 60 =64

…………

師：經(jīng)過計(jì)算,，我們班需要準(zhǔn)備64袋糖?？磥硌?，計(jì)算56+8的方法還真不少呢！同學(xué)們真了不起,！在這些方法中把你喜歡的方法給同組的同學(xué)說一說。

兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的教學(xué)反思 人教版兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)反思篇四

今天上完《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》這節(jié)課,，感覺學(xué)生學(xué)得很累我也上得很累?，F(xiàn)在重新給這節(jié)課整理一下思路，為以后的教學(xué)工作找到更好的教學(xué)方法,。

首先這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。而要較準(zhǔn)確的計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,，學(xué)生必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到很熟練的計(jì)算程度,。這部分知識(shí)對(duì)部分學(xué)生來說很困難。針對(duì)這種情況,，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課,，首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的加法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法時(shí),，對(duì)于計(jì)算的過程方法也就是表述：先算（），再算（）,，有一部分學(xué)生還沒能熟練地表述出來,，所以到《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也一樣沒能很快地說出計(jì)算的過程,。特別是到再算（）時(shí)更是一個(gè)難點(diǎn),，或許是在上前面的內(nèi)容時(shí)，我沒有特別強(qiáng)調(diào)“拿先算出的得數(shù)來加上還沒有加的另一個(gè)數(shù)”這句話的原因吧,。

其次在探索進(jìn)位加法的計(jì)算方法的時(shí)候,，我因?yàn)閾?dān)心時(shí)間的問題和課堂紀(jì)律的問題，所以沒有讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒進(jìn)行擺一擺,、算一算,，而是我把小棒圖畫在黑板上，然后圍繞問題的解決過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、猜想、推理,、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在看一看、想一想,、說一說,、聽一聽、練一練中學(xué)習(xí),，雖然教學(xué)目的達(dá)到了,，但是感覺學(xué)生的感悟沒有那么深刻，所以也是造成對(duì)計(jì)算的過程方法表述不夠清楚的原因吧,。

因?yàn)橐恢倍荚趶?qiáng)調(diào)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加,，雖然這為后面學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了基礎(chǔ)，但是在做練習(xí)時(shí)感覺學(xué)生對(duì)利用“湊十法“湊成整十?dāng)?shù)這個(gè)方法不夠熟練,，不喜歡用這個(gè)方法來計(jì)算,，雖然我們提倡算法多樣化，選擇自己喜歡的方法來用,，但是我個(gè)人認(rèn)為這樣對(duì)于后面教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)該是不利的,，因?yàn)闇愂ㄊ呛?jiǎn)便方法計(jì)算中一種非常常用的方法,。

教學(xué)完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學(xué)的確是一門前后知識(shí)聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科,，可說是環(huán)環(huán)緊扣,，一環(huán)脫落，將直接影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。而上面存在的問題說明我還要更深層次地去思考一些問題,，備課要更加充分，仍然要努力填補(bǔ)自己教學(xué)能力的不足,。

兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的教學(xué)反思 人教版兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)反思篇五

上周四,，聽了王老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)的內(nèi)容是《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》,。感受很多,，收獲很大，下面我將從以下幾點(diǎn)談?wù)劼犝n后的一些看法：

首先,，王老師用卡片作為教具出示口算題,，以作復(fù)習(xí)。使學(xué)生通過復(fù)習(xí),，喚起對(duì)已有知識(shí)的記憶,，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。

其次,，王老師在教學(xué)中很好的把握了本節(jié)課進(jìn)位加這個(gè)重點(diǎn)，以及如何讓學(xué)生體會(huì)到“滿十進(jìn)一”的教學(xué)難點(diǎn),。在課上,，王老師讓學(xué)生通過擺小棒理解算理，揭示算法,，為學(xué)生很好的明確算理,、掌握算法提供了保障。緊接要求學(xué)生不擺小棒說出算法,，加強(qiáng)了低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng),，可以說是非常及時(shí)必要的。

（1）通過比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。

在學(xué)會(huì)計(jì)算24+6后,，緊接完成課本中相應(yīng)的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生看計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容是“兩位數(shù)加一位數(shù)”的進(jìn)位加法,，并能讓學(xué)生通過比較,，深刻感悟,、理解進(jìn)位加或不進(jìn)位加的算理。

（2）通過比較,，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，進(jìn)一步引導(dǎo)算法。

王老師在鞏固練習(xí)中用小黑板出示了三組算式,，并通過引導(dǎo)學(xué)生比較題組中算式的聯(lián)系,，讓學(xué)生體會(huì)一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ)，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算,，讓學(xué)生鞏固,、掌握相同數(shù)位相加的基本算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)筆算做了必要的知識(shí)儲(chǔ)備,。

總的來說,，王老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念和要求。在教學(xué)過程中,，能把培養(yǎng)學(xué)生解決問題,、自主探索的能力放在首位。在教法上能利用知識(shí)和方法的遷移讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，自己去探索,、發(fā)現(xiàn),、解決新問題，真正體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。

唯一不足之處是本節(jié)課只有老師的板書,，沒有學(xué)生的板演。

我覺得學(xué)生板演是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),。首先,，通過板演可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難困惑與錯(cuò)誤,，以便教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),。其次，全班學(xué)生通過觀察板演學(xué)生的解題方法與自己有什么不同,，可以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),。最后，低年級(jí)學(xué)生大都有表現(xiàn)欲望,，通過板演會(huì)在一定程度上活躍課堂氣氛,，形成和諧、自主的課堂氛圍,。