在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

加減法篇1

?小數(shù)的加減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識及簡單的一位小數(shù)加減法,，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì),。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的,。在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索,、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法,。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點：

第一，緊密聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)問題情境,。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境,，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好,。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好,。順理成章地引入小數(shù)加減法,，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動,，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活的基本理念,。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義,，感受數(shù)學(xué)的價值,。

第二，教師大膽放手,，學(xué)生自主探索,。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時,，通過師生,、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理,。

第三,，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣,。教學(xué)時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境,，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間,。

同時,，也存在著一些不足之處：

1、對重點的理解有偏差,?！缎?shù)加減法》一課的重點應(yīng)該是對算理的理解。計算課的算理肯定是重點,，但是直到上完課,，似乎在我的心里對于小數(shù)加減法的算理表述還不太明確。其實就是簡單的一句話：相同數(shù)位對齊,，因為只有計數(shù)單位相同才能相加減,。正因為對重點的理解出現(xiàn)了偏差，所以在這節(jié)課上，算理的講解顯得很薄弱,。

2,、計算方法的講解過濃。對于小數(shù)加減法的計算方法,，學(xué)生并不感到困難,，只要在算理上理解透，把難點（小數(shù)減法中小數(shù)數(shù)位不同時的計算方法）突破,，那么過程相對來說就簡單容易得多了,。在練一練中，我過多地講解了計算方法,，導(dǎo)致沒有節(jié)省下時間做后面的思維拓展題,。

從這節(jié)課來反思自己的教學(xué)，那就是課前研究教材的工作還沒有做到位,。在對教材深入分析后,，首先對一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行明確的定位；其次教學(xué)重點和教學(xué)難點也要心中有數(shù),，并確定好要求學(xué)生掌握到哪個程度,；再次每一環(huán)節(jié)中要解決的問題要有層次性，把教學(xué)重,、難點分散在各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行有意識的突破,。精心地設(shè)計與預(yù)設(shè)是成功教學(xué)的前提，做好充分準(zhǔn)備贏在“起跑線”上,。

加減法篇2

本節(jié)課《小數(shù)加減法》是三年級下冊第七單元的內(nèi)容,。在教學(xué)時，總體感覺很順暢,，學(xué)生思維活躍,。

一、生活中的數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生無盡興趣

引入部分,，我分別采用了整數(shù)加減法的豎式計算進(jìn)行導(dǎo)入,，促使學(xué)生對整數(shù)加減的豎式計算進(jìn)行一個較好的梳理及認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來,。新課教學(xué)時，我還用了學(xué)生經(jīng)常遇到的生活情境進(jìn)行引入,，通過圖片讓學(xué)生小組觀察,，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生展示了一個生動活潑,、具有生命力的教學(xué)情景,。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值,，從而更加親近數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實例中選取學(xué)生感興趣的生活素材,，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起。從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答,。

二,、在教學(xué)實踐中提高學(xué)生的認(rèn)知能力

在課堂上，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,，發(fā)揮學(xué)生積累的競賽經(jīng)驗,，提出問題并解決問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的,，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點,，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流,。從富有個性的理解和表達(dá)中,，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)重點,，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果,。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊,，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算,。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好,，列豎式計算的正確率也很高,。

三、教學(xué)中,，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題,，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊,。為此,，通過舉例子，引導(dǎo)學(xué)生討論,，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時,，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0,，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進(jìn)行計算,?！边@樣一來對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,，正確率明顯提高,；對個別學(xué)生則提出強(qiáng)制的要求，必須記住這種方法,。

2.同時,，我還對題型進(jìn)行了拓展，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力,，如：7.3+3.24= ,、5.1+3.35= 等題目，通過這些題目突出小數(shù)點對此的計算方法,。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點,。

加減法篇3

這兩天的課堂上一直在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》，在教學(xué)時,，我先以同分母分?jǐn)?shù)的加減法口算練習(xí)作鋪墊,，然后隨機(jī)出示一題異分母分?jǐn)?shù)加法讓學(xué)生口算。在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時,，再讓學(xué)生討論,，相機(jī)揭示出課題，這可能也就應(yīng)了“以疑激欲”這句話吧,，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣一時間濃郁了許多,，接著以比一比的形式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生也都是其樂融融,，可想而知這樣的教學(xué)效果肯定不會差的,，可是這兩天的作業(yè)，學(xué)生的正確率卻是大不如前,，每次作業(yè)都有一半以上的同學(xué)要訂正,，把我改的頭都暈了。真搞不清,，這批學(xué)生是怎么回事,？

我想起了我平時的教學(xué)，自從接觸了課程改革,，自從接觸了新教育實驗之后,，在我的教學(xué)之中，都能夠自覺的貫徹一些新的教學(xué)方法,、滲透一些新的教學(xué)理念,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提高,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻不見有多大的提高，這也正是最令我困惑的,，為什么課堂教學(xué)的效果有了很大的進(jìn)步,，可考試時的質(zhì)量卻不見提高呢？

我突然想起了師范時學(xué)的《心理學(xué)》教程中對于記憶曲線的描述,，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不就是迎合了這個記憶曲線的規(guī)律嗎,？每天課上要做一定量的練習(xí)，是加深對所學(xué)知識的理解,，而當(dāng)天的中午作業(yè)不就是對學(xué)生課上所學(xué)的一次鞏固嗎？而家庭作業(yè)是對課上所學(xué)的再一次鞏固,，只有經(jīng)過這三次的鞏固,，我們學(xué)生所學(xué)的知識才能學(xué)得扎實有效?？墒俏覀儸F(xiàn)在的學(xué)生所做的作業(yè)不就反映了他們的作業(yè)態(tài)度嗎,，在這樣的作業(yè)態(tài)度下，學(xué)生能學(xué)到多少知識,，又能鞏固多深呢,？

這使我進(jìn)一步認(rèn)識到，學(xué)生的知識要想學(xué)得扎實,，就必須加強(qiáng)這每天兩次的課外作業(yè)的作業(yè)質(zhì)量,，改正學(xué)生作業(yè)時的態(tài)度。我自認(rèn)為我的課上學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)了出來,，可是到了課外沒有很好的監(jiān)督,，尤其是家庭作業(yè)缺少了家長的有效配合檢查，學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量是和不做的效果差不多,，這樣的教學(xué)效果能出來嗎,？

這兩天我開始了對學(xué)生實施做錯題目進(jìn)行懲罰的措施，在這樣的懲罰措施之下作業(yè)的正確率還真有了很大提高,，但是我也看出了學(xué)生的那不愿的情緒,。這使我的內(nèi)心始終感到不自在，因為這樣的手段已經(jīng)讓學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)時的樂趣,，只是為了片面提高學(xué)生考試時的成績,，提高所謂的教學(xué)質(zhì)量，為了達(dá)到學(xué)生在正常情況下難以達(dá)到的優(yōu)秀率和及格率而強(qiáng)迫學(xué)生在做他們不愿意做的事情,，這就是我們現(xiàn)在的教育,。也許在不久后的期末考試中，學(xué)生們能夠考出一個非常好的成績,，讓領(lǐng)導(dǎo)們滿意,，讓我的虛榮心得到滿足,，讓他們的家長看了咧開了嘴，可是這幫學(xué)生卻成了什么呢,？又一批應(yīng)試教育的犧牲品嗎,？

加減法篇4

教者在備課時，充分意識到 “吃透兩頭”,，才能讓在課堂上得心應(yīng)手,，收放自如。根據(jù)分析：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這節(jié)課在計算上幾乎完全與前一知識“同分母分?jǐn)?shù)加減法”相似,，因此本節(jié)課的教學(xué)重點已經(jīng)不是在異分母分?jǐn)?shù)的計算這一環(huán)節(jié)了,，而是在對異分母分?jǐn)?shù)加減法算理的理解。

（一）聯(lián)系學(xué)生,，重組教材內(nèi)容,，改變呈現(xiàn)形式：

“關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，靈活處理教材,?！笔俏覀兘處熍Φ姆较颍竟?jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,，教者重組教材內(nèi)容、改變它的呈現(xiàn)形式,，更有利于學(xué)生知識的掌握,、能力的提高。如：由學(xué)生說出一些分?jǐn)?shù)后,，讓學(xué)生自己選題進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí),，在練習(xí)中即可以復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法；在碰到問題時,，在合作交流,、互相討論、相互提問的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了異分母分?jǐn)?shù)加減法新知的探索,，這有利于知識的正遷移,，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性,。

（二）素材來源于學(xué)生,，體現(xiàn)一個“親”字：

學(xué)習(xí)材料提供的途徑是多種多樣的，可以由教材提供,，也可以有教師提供,，還可以由學(xué)生來提供。但就學(xué)生個體而言,，自己提供的材料尤其是自己的創(chuàng)造的材料總是最親切的,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計初步分三個階段，每一個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的材料都來源于學(xué)生自己,，學(xué)生通過對材料的感知,，喚起對已有知識和經(jīng)驗的回憶，在回憶的過程中進(jìn)行思考和提高,，激發(fā)起再創(chuàng)造的欲望,。第一是導(dǎo)入階段：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，說出一些你認(rèn)為印象比較深刻的分?jǐn)?shù),，為后面的學(xué)習(xí)提供可操作的材料,。第二是展開階段：分二個層次進(jìn)行，第一個層次是由學(xué)生自己自由選擇剛才列舉出來的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí),，通過教師選取典型的練習(xí)進(jìn)行反饋,，來復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法；第二個層次也是在自由練習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過反饋來引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,、合作交流的基礎(chǔ)上掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理以及計算方法,；三是鞏固練習(xí)階段：采用互相出題,，同桌互批等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,?？傊诒竟?jié)課中,，本著所用到的學(xué)習(xí)材料完全“來源于學(xué)生,，取自于學(xué)生，用之于學(xué)生”這一教學(xué)理念,；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索的欲望,，使學(xué)生得到成功的體驗。

（三）充分開放教學(xué)過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望：

開放性的教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造潛能,，切實有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生正真成曾學(xué)習(xí)的主人并獲得全面發(fā)展有著重要意義,。本節(jié)課教師首先力爭營造一個輕松,、愉快、平等,、合作,、民主的課堂氛圍，試圖開放師生關(guān)系,。以開放性的內(nèi)容作引導(dǎo),，開啟學(xué)生的思維,。如：本節(jié)課采用學(xué)生自己說出一些分?jǐn)?shù)，然后在這些分?jǐn)?shù)上找自己會做的分?jǐn)?shù)加,、減法,，在互相交流、爭論,、合作的基礎(chǔ)上探求異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,，并突破為什么要先通分再計算的算理；在知識的鞏固上采用學(xué)生之間互相出題,，互相批改等形式,。整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)開放、自主,、探究的教學(xué)理念,，給學(xué)生提供了充分參與的機(jī)會，以促進(jìn)各個層次的學(xué)生進(jìn)行交流和發(fā)展,，努力營造個性化的學(xué)習(xí)方式,，很好地體現(xiàn)了課堂的開放性。

加減法篇5

計算教學(xué)必須在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前,，或多或少多積累了一定的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗。如何將學(xué)生的這些生活經(jīng)驗和已有知識激活,，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,，搭橋？是每一位數(shù)學(xué)教師上課時要考慮的,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)的過程?！痹趯W(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》之前,，學(xué)生已在三年級學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)加減法，這學(xué)期也剛學(xué)分?jǐn)?shù)的通分,。

這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，如何將學(xué)生的這些知識經(jīng)驗激活，為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法服務(wù),，做好鋪墊呢?我是這樣考慮的：

1,、學(xué)習(xí)新知之前，有必要復(fù)習(xí)一下同分母分?jǐn)?shù)加減法,。

2,、為避免在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法之前給學(xué)生造成暗示，把異分母建行通分這一感覺，在學(xué)習(xí)新知之前,，沒有必要復(fù)習(xí)通分知識,。所以，在上課開始,，我就出示了幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法算式,，讓學(xué)生口算，并讓學(xué)生小結(jié)其方法,，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶,。

接著，通過創(chuàng)設(shè)情境引出：1/2+1/4,、1/2-1/4,，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同？學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)“1/2+1/4,、1/2-1/4”與剛才口算題的區(qū)別在于：分母不同。這時,，我再揭示：分母不同的分?jǐn)?shù)該怎樣計算呢,？這樣，使學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與新知產(chǎn)生沖突,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

加減法篇6

我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一課,，心中感慨萬千,，我既為學(xué)生的精彩而感動,，又感到有些壓抑,。細(xì)細(xì)分析整個教學(xué)過程，讓我有了新的認(rèn)識,。下面就對本節(jié)課的成敗進(jìn)行一下自我反思,。

一、成功設(shè)計演繹出精彩

良好的開端是成功的一半,。一堂課若能有好的引入,，可以給學(xué)生一個啟發(fā)的廣闊思維空間，使學(xué)生把注意力,、興趣集中起來,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開展積極的思維,，在最佳的精神狀態(tài)中主動積極的學(xué)習(xí),。英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。基于這一點,，我設(shè)計了搶答賽,，把比賽有機(jī)地運用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在無意注意中既鞏固了知識,，又在遇到的新問題懸念中順勢導(dǎo)入新課,，同時也能調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中,。

二,、壓抑氣氛讓我反思

大家都知道，計算教學(xué)是最為枯燥的,，除了計算就是練習(xí)計算,，為了計算而計算。我既使絞盡腦汁,，設(shè)計搶答賽調(diào)動學(xué)生的積極性,，用教師激勵的語言感染學(xué)生，讓他們自己探究感受成功的快樂,。但是這節(jié)課我覺得最大的不足之處就是整節(jié)課我都沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來,。我覺得有些失敗，自己也沒有發(fā)揮出最佳的狀態(tài),，總覺得有些壓抑,。我考慮可能有以下幾點原因：

1、開端的情景沒創(chuàng)設(shè)好

我非常注重開場白的情景創(chuàng)設(shè),，但這次的開場白只是和學(xué)生交流了觀察與猜想的精神,，一直比較低沉。還沒來得及進(jìn)行一些小游戲來調(diào)動大家就上課了,，學(xué)生的情緒還沒有進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài),。再加上搶答賽中的緊張與知識的遺忘則更加重的沉悶的氣氛。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下,，或許會更好,。

2、亮點卡沒利用好

亮點卡很吸引學(xué)生,，從課后學(xué)生的爭先恐后想得到它就可以證明,。但我卻沒能發(fā)揮出它的激勵性，只用了一兩次,，如果在課堂地進(jìn)行中也設(shè)計一些獎勵,，可能會調(diào)動的更好一些。

3,、設(shè)計方面存在缺陷

計算教學(xué)的枯燥如何克服,？這個問題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設(shè)計還缺少趣味性等東西,，我想在這方面再下一番功夫,，多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐的嘗試，爭取能更好地克服掉,。

總之,，這節(jié)課我為學(xué)生的探索精神而感動、而自豪,，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱,，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見，并希望通過我的反思能積累經(jīng)驗,、汲取教訓(xùn),，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯。