在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

加法減法教學(xué)反思篇一

我們把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙),。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動(dòng)活潑,，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,，求一共有多少只小動(dòng)物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

2.獨(dú)立操作,，形成概念，理解“一圖兩式”,。

我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙,，并看著自己的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識(shí)?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開始開小差,，亂說,，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象,，由具體操作到看圖列式。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,，由易到難,，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，合理安排教材內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把6和7的加減法分開處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識(shí),。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)算,。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

5.活動(dòng)形式多樣化,，語言貼近學(xué)生生活,。

課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了,，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開了,，有的孩子說不到點(diǎn)上,。

加法減法教學(xué)反思篇二

每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng)，作為我個(gè)人來講,，既是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的事,，又是個(gè)自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣說呢?那是因?yàn)閺氖碌湍昙?jí)的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了,，可以說,，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課,，越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時(shí)候,，再次重新上的時(shí)候，壓力就會(huì)越大,，需要自己仔細(xì)思考地方的就會(huì)越多,。

回顧這節(jié)課，圍繞學(xué)校的教學(xué)要求,，盤點(diǎn)自己的得失,，主要有以下幾點(diǎn)感想：

1、 教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在,。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過自主探究并能熟練掌握10的組成,，形成一定的規(guī)律和方法,。我覺得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的,，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，又精彩的展 現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程,，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

2,、 學(xué)生思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性.

對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練,，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過程,，到后面的練習(xí)設(shè)計(jì),，思維的訓(xùn)練點(diǎn)是層層推進(jìn)的。學(xué)生通過動(dòng)手操作,，通過語言上的有序訓(xùn)練,，最終形成掌握知識(shí)的能力，并會(huì)運(yùn)用這種能力解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題,。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的先是加法,，再是減法，再是加減法的綜合,，直到最后的解決應(yīng)用問題,，核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性。

3,、 準(zhǔn)確解讀教材并合理運(yùn)用教材中的案例,。

教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的。其實(shí)編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息,，找準(zhǔn)這些信息并合理的運(yùn)用它們做訓(xùn)練非常的重要,。比如有一道練習(xí)題，教材中原本的訓(xùn)練點(diǎn)只有一個(gè),，在想課的時(shí)候,，我突然覺得圍繞知識(shí)間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的豐滿,，更使得知識(shí)間的前后銜接更加的緊湊,，學(xué)生參與的熱情也會(huì)很高，突出了教學(xué)的時(shí)效性,。?

4,、 練習(xí)設(shè)計(jì)要充盈而不使花架子。

作為低年級(jí)的孩子,，在課堂上有限注意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘,，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生興趣盎然,，我覺得練習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施形式很重要,。所以我采用了大量的有趣的練習(xí)來幫助我完成教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成，所有的練習(xí)不管怎樣生動(dòng)有趣,，最終它都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,，脫離了這一點(diǎn),，那只能說是在做無用功，浪費(fèi)時(shí)間,。

5,、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控。

這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右,，剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練,，我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長,，更有節(jié)奏感,。

6、 存在的問題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接,，使學(xué)生一看到同類問題,，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法。

(2)反饋應(yīng)該更注重實(shí)效,，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠,。

(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意,，但是利用的不到位,。

總之，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來,，從中不斷地錘煉與改進(jìn),，會(huì)讓自己不斷提高，也會(huì)讓別人有所收獲,，共同學(xué)習(xí),，共同思考，共同進(jìn)步!

加法減法教學(xué)反思篇三

有關(guān)0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算,。教材選用學(xué)生常見的生活場(chǎng)景，先讓學(xué)生看懂圖意,，理解題意,，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,。

(1)情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì),，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué),。

(2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),， 在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂,。

(3)探究的過程,。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問題,，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動(dòng)參與,，自主探究獲得知識(shí)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高,，信心和自我的肯定。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足,。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：。

1,、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,，善于處理偶發(fā)事件。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

2、注意知識(shí)的提問的方式,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問：“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多,。

3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單,，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好。

加法減法教學(xué)反思篇四

今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法,。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距,。分析其中原因主要有以下幾方面。

一,、學(xué)生所問非所答,。

如在老師提出還剩幾條魚這個(gè)問題后，有學(xué)生列出了3+0=3,、0+0=0這樣的算式,。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題,，你有什么發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后,，有學(xué)生說是“交叉的”有的學(xué)生說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著,?！边€有的說“上面的是加號(hào)，下面的是減號(hào)”……諸如此類,，種種所問非所答的現(xiàn)象,，從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒有認(rèn)真聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒。但學(xué)生說了,，教師不能置之不理,，從而出現(xiàn)了不必要的時(shí)間的浪費(fèi)。

二,、學(xué)生口算能力太差,。

教學(xué)中，有的學(xué)生口算出現(xiàn)錯(cuò)誤,，還有的學(xué)生不能迅速地說出口算結(jié)果。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù),。

三,、學(xué)生注意力不集中。學(xué)生上課有效時(shí)間短是一直以來的問題,。教師對(duì)學(xué)生這方面的特點(diǎn)也有所考慮,，所以教學(xué)時(shí)盡量把有效時(shí)間用于學(xué)習(xí)新知識(shí)。我注意到學(xué)生在看動(dòng)畫時(shí)精神都很集中,，看得津津有味,，但到了討論0的加減規(guī)律時(shí)，很多學(xué)生根本就不去想,，甚至還有的學(xué)生開始說話,。

四、對(duì)學(xué)生估計(jì)不足,。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個(gè)數(shù)加上0或者減去0的計(jì)算規(guī)律以及兩個(gè)相同的數(shù)相減的規(guī)律上,。學(xué)生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律,。

針對(duì)以上出現(xiàn)的種種情況,，在以后的教學(xué)中，要從以下幾方面入手,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真聽講,、獨(dú)立思考,、勇于回答問題等。

2,、加強(qiáng)口算訓(xùn)練,。采取形式多樣的練習(xí)形式，多樣的練習(xí)渠道,，常抓不懈,，提高學(xué)生的口算能力。

3、在教學(xué)中一定要降低難度,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備,。