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分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇一

（學(xué)生根據(jù)題意列出算式1/2+1/4）

師：在沒(méi)研究之前，請(qǐng)大家猜一猜1/2+1/4的得數(shù)可能是多少,？

（學(xué)生根據(jù)自己的理解猜得數(shù)是1/6,、2/6=1/3、3/4,，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想的過(guò)程,。）

（學(xué)生分頭行動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證）

師：你猜的得數(shù)是什么？你是用什么方法驗(yàn)證的,？

②,、折紙涂色法。

③,、先通分再轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法進(jìn)行計(jì)算,。

師：大家非常愛(ài)動(dòng)腦筋，用不同的方法驗(yàn)證到1/2+1/4=3/4,。

師：根據(jù)剛才驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)我們?cè)賮?lái)做一題：2/3+2/9=

學(xué)生練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)交流,，發(fā)現(xiàn)大家都用通分的方法進(jìn)行計(jì)算,。

追問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)用化成小數(shù)的方法來(lái)做的？為什么不用這種方法,？

指出：看來(lái)不是每道異分母分?jǐn)?shù)加法題都可以化成小數(shù)來(lái)計(jì)算的,，但都可以用通分的方法進(jìn)行計(jì)算。

師：根據(jù)以上兩題的計(jì)算過(guò)程,，你知道怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法,？（交流并進(jìn)行小結(jié)）

師：這道2/3+2/9=8/9加法算式究竟算的對(duì)不對(duì)，我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)算,。你準(zhǔn)備怎樣來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算呢,？（用和減一個(gè)加數(shù)看它是否等于另一個(gè)加數(shù)）

指出：其實(shí)分?jǐn)?shù)加法的驗(yàn)算方法和整數(shù)一樣。

（放手讓學(xué)生自己驗(yàn)算,，再匯報(bào)）

①,、8/9-2/9=

這道題計(jì)算時(shí)要注意什么？

還可以怎么驗(yàn)算,？

②,、8/9-2/3=

這道題計(jì)算時(shí)要注意什么？（減法時(shí)也要分?jǐn)?shù)單位相同,，才能直接相加）

小結(jié)異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法,。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、通分,、約分的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。由于個(gè)體理解的多樣性,，有的學(xué)生用分母相加,，分子相加；有的學(xué)生用分母相加,，分子不變,；還有的學(xué)生把這兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)學(xué)生不同的理解,，在猜測(cè)中出現(xiàn)了1/6,、2/6=1/3、3/4的結(jié)果,。豐富的答案引發(fā)了學(xué)生探究的興趣,。在自主驗(yàn)證中不僅提高了學(xué)生探究的能力，同時(shí)又讓學(xué)生把計(jì)算中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在了萌芽狀態(tài)中,。

學(xué)生從不同的角度進(jìn)行猜測(cè),，產(chǎn)生了多種答案,。“那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢,？你能利用手中的去材料驗(yàn)證一下嗎,？”果斷的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，有的學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折一折,、涂一涂找到了答案,；有的學(xué)生把分?jǐn)?shù)化成了小數(shù)找到了答案；還有的學(xué)生利用通分找到了答案,。學(xué)生有效地把新知進(jìn)行了轉(zhuǎn)化,，從不同途徑驗(yàn)證了自己的猜想，同時(shí),，又提高了自己的學(xué)習(xí)能力,。

在自主探究中學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法有了初步的感知，這時(shí)讓學(xué)生利用驗(yàn)證中的經(jīng)驗(yàn)自主練習(xí)2/3+2/9,，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都選用了通分的方法,。這時(shí)追問(wèn)：“有沒(méi)有同學(xué)用化成小數(shù)的方法來(lái)做的？為什么不用這種方法,？”在討論中學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是每道異分母分?jǐn)?shù)加法題都可以化成小數(shù)來(lái)計(jì)算的,，但都可以用通分的方法進(jìn)行計(jì)算，從而有利于學(xué)生提煉出異分母分?jǐn)?shù)加法的一般方法,。

本課的教學(xué)任務(wù)不僅僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法,，還要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)驗(yàn)算的習(xí)慣。2/3+2/9=8/9計(jì)算后,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算,，自然地引出了異分母分?jǐn)?shù)的減法，這時(shí)有利于學(xué)生利用新知進(jìn)行遷移,，從而也有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與完善,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇二

教材中提供的小強(qiáng)比較大小的兩組，只包含了加法交換律和結(jié)合律,，為了拓寬學(xué)生的知識(shí),，在例題中有意加入了減法性質(zhì)的一組題，有效把握簡(jiǎn)算教學(xué)的難點(diǎn),。

在這節(jié)課中,，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的以舊引新，知識(shí)遷移的特點(diǎn),，根據(jù)本課教學(xué)的知識(shí)我采用學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，通過(guò)自主探索，小組交流，得出整數(shù)的加法,、減法的定律和性質(zhì)同樣適用于分?jǐn)?shù),，學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主人，教師則充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在學(xué)生不易理解或容易出錯(cuò)處給與幫助和點(diǎn)撥,。

在出現(xiàn)例二的三個(gè)等式時(shí)，我提出“你能觀察這些算式有什么特點(diǎn)”的問(wèn)題,，想以此引發(fā)學(xué)生的觀察,，得出等號(hào)左右兩邊的數(shù)相同，只是位置交換或者運(yùn)算順序不同,，順理成章得出整數(shù)加法和減法的運(yùn)算定律適用于分?jǐn)?shù),，而學(xué)生直接答出運(yùn)用了加法運(yùn)算定律，在教師的引導(dǎo)下才一步一步說(shuō)出,，有些牽強(qiáng)附會(huì),，牽著鼻子走。

復(fù)習(xí)中為了顧全大局,，用的時(shí)間較長(zhǎng),。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇三

下面是異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思范文，僅供參考!

今天,，我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加,、減法》一課，心中感慨萬(wàn)千,，我既為學(xué)生的精彩而感動(dòng),，又感到有些壓抑。細(xì)細(xì)分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，讓我有了新的認(rèn)識(shí),。下面就對(duì)本節(jié)課的成敗進(jìn)行一下自我反思。

1,、搶答游戲，順勢(shì)導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半,。一堂課若能有好的引入,，可以給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的廣闊思維空間，使學(xué)生把注意力,、興趣集中起來(lái),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開(kāi)展積極的思維,，在最佳的精神狀態(tài)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),。英國(guó)教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”。基于這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了搶答賽,，把比賽有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)意注意中既鞏固了知識(shí),，又在遇到的新問(wèn)題懸念中順勢(shì)導(dǎo)入新課 ,，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中,。

2,、合作探究、主動(dòng)構(gòu)建

3,、正確定位,、尊重學(xué)生

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。我們教師的職業(yè)不同點(diǎn)就是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人?；谝陨蟽牲c(diǎn)的思考,，我把課堂還給孩子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、自己提出問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生在自我的探究中感受成功,、體驗(yàn)快樂(lè),。那我們教師做什么呢?我們要組織好這節(jié)課，要把學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中進(jìn)行探究,，和學(xué)生一起研究,、一起探討問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴,。還有一個(gè)更重要的任務(wù)就是,，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)，并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)能激起學(xué)生的一次又一次的欲望,，讓他們獲得知識(shí)的升華,、人格的提升。

本節(jié)課,，我多次在總結(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，一句句“你們真了不起!”、“你們正讓我感動(dòng)”等話語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感到自信而快樂(lè),。同時(shí),，我非常注意學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要我發(fā)現(xiàn)了,，我都給予及時(shí)地評(píng)價(jià),，并滲透了數(shù)學(xué)思想的教育、民族精神教育等,。這一切都是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重和理解，沒(méi)有對(duì)教師自己角色的準(zhǔn)確定位,，是不會(huì)出現(xiàn)以上這些催人奮進(jìn),、激情澎湃的話語(yǔ)的。

4,、補(bǔ)充材料,、拓展視野

數(shù)學(xué)的知識(shí)是枯燥的,，但數(shù)學(xué)思維的邏輯與嚴(yán)禁又讓人佩服,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不應(yīng)只建立在知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，還可以補(bǔ)充豐富的數(shù)學(xué)資料,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們感受中國(guó)的燦爛文化,，拓展數(shù)學(xué)視野,，這也是我們義不容辭的責(zé)任,。于是我結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容搜集了一點(diǎn)小知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,，隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。

1、開(kāi)端的情景沒(méi)創(chuàng)設(shè)好

我非常注重開(kāi)場(chǎng)白的情景創(chuàng)設(shè),，但這次的開(kāi)場(chǎng)白只是和學(xué)生交流了觀察與猜想的精神,，一直比較低沉。還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行一些小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)大家就上課了,，學(xué)生的情緒還沒(méi)有進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài),。再加上搶答賽中的緊張與知識(shí)的遺忘則更加重的沉悶的氣氛。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下,，或許會(huì)更好,。

2、亮點(diǎn)卡沒(méi)利用好

亮點(diǎn)卡很吸引學(xué)生,，從課后學(xué)生的爭(zhēng)先恐后想得到它就可以證明,。但我卻沒(méi)能發(fā)揮出它的激勵(lì)性，只用了一兩次,，如果在課堂地進(jìn)行中也設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)調(diào)動(dòng)的更好一些,。

3,、設(shè)計(jì)方面存在缺陷

計(jì)算教學(xué)的枯燥如何克服?這個(gè)問(wèn)題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設(shè)計(jì)還缺少趣味性等東西,，我想在這方面再下一番功夫,，多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的嘗試，爭(zhēng)取能更好地克服掉,。

總之,，這節(jié)課我為學(xué)生的探索精神而感動(dòng)、而自豪,，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱,，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見(jiàn)，并希望通過(guò)我的反思能積累經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn),，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇四

時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念,、團(tuán)隊(duì)精神和合作的能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果,，并在欣賞自己的同時(shí),，學(xué)會(huì)欣賞別人。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

異分母分?jǐn)?shù)加,、減法這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減,，必須先通過(guò)通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。所以通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的關(guān)鍵,。

本節(jié)課的教學(xué),，我體會(huì)非常深刻，淺淡如下：

良好的開(kāi)端是成功的一半,，好的課題引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，好奇心和求知欲,，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。新課伊始,，我首先從學(xué)生身邊的事情談起，自然引出教材中例1的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生比較有興趣進(jìn)行分析,。使學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題，而且非常自然地復(fù)習(xí)舊知,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷自己采集信息,、處理信息的過(guò)程,，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同無(wú)法相加減,，只有先通分化成同分母分?jǐn)?shù)，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算,。在整個(gè)合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)探究的能力,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng),，在自主探索的過(guò)程中享受到了成功的喜悅。

自主探索|,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式,。在課堂上，我始終讓學(xué)生大膽嘗試,，學(xué)生提出問(wèn)題,，先讓學(xué)生自己列式解答。這時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題,，然后通過(guò)小組討論,，解決遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過(guò)程,。此時(shí)學(xué)生通過(guò)探索,，體驗(yàn)到通分是最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，逐步建立異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的模型,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn),、去交流,、去總結(jié),。然后適時(shí)地點(diǎn)撥總結(jié)。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體,，我適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)組織,，使學(xué)生在自主探究,、合作交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇五

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課,，是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，與上一節(jié)課有很多相似之處,。重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

1、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的,。新課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)“按要求種地”的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在一張長(zhǎng)方形紙上動(dòng)手操作去涂色表示1/2和1/4,，既復(fù)習(xí)舊知,，又為后面的新知教學(xué)鋪路。

2,、操作體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,。

3,、數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身主動(dòng)的參與，自主探索,，才能轉(zhuǎn)化學(xué)生自己的知識(shí),。教學(xué)中，教者能注意留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，并借助動(dòng)手操作,，明白了1/2加1/4為什么要通分的算理。從而得出異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，讓學(xué)生始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自己和同伴的努力,，明悟算理,，掌握算法,，經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化思想,。

4,、把分?jǐn)?shù)加減法和解決問(wèn)題相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法實(shí)際意義,，提高學(xué)生計(jì)算的興趣，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值,。

教學(xué)語(yǔ)言雖注意了啟發(fā)性,，但還不夠明快，簡(jiǎn)潔,?？偸菗?dān)心學(xué)生不會(huì)，或敘述不到位而想代替說(shuō),，或者重復(fù)學(xué)生發(fā)言,，影響了教學(xué)節(jié)奏。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇六

今天,，我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加,、減法》一課，心中感慨萬(wàn)千,，我既為學(xué)生的精彩而感動(dòng),，又感到有些壓抑。細(xì)細(xì)分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，讓我有了新的認(rèn)識(shí),。下面就對(duì)本節(jié)課的成敗進(jìn)行一下自我反思。

1,、搶答游戲,，順勢(shì)導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課若能有好的引入,，可以給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的廣闊思維空間,，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來(lái),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,，從而開(kāi)展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),。英國(guó)教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”,。基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了搶答賽,，把比賽有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué),，使學(xué)生在無(wú)意注意中既鞏固了知識(shí)，又在遇到的新問(wèn)題懸念中順勢(shì)導(dǎo)入新課 ,，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲,，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中。

2,、合作探究,、主動(dòng)構(gòu)建

3、正確定位,、尊重學(xué)生

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。我們教師的職業(yè)不同點(diǎn)就是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人?；谝陨蟽牲c(diǎn)的思考,，我把課堂還給孩子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、自己提出問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生在自我的探究中感受成功,、體驗(yàn)快樂(lè),。那我們教師做什么呢?我們要組織好這節(jié)課，要把學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中進(jìn)行探究,，和學(xué)生一起研究,、一起探討問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴,。還有一個(gè)更重要的任務(wù)就是,，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)，并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)能激起學(xué)生的一次又一次的欲望,，讓他們獲得知識(shí)的升華,、人格的提升。

本節(jié)課,，我多次在總結(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，一句句“你們真了不起!”、“你們正讓我感動(dòng)”等話語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感到自信而快樂(lè),。同時(shí)，我非常注意學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要我發(fā)現(xiàn)了,，我都給予及時(shí)地評(píng)價(jià),，并滲透了數(shù)學(xué)思想的教育、民族精神教育等,。這一切都是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重和理解，沒(méi)有對(duì)教師自己角色的準(zhǔn)確定位,，是不會(huì)出現(xiàn)以上這些催人奮進(jìn),、激情澎湃的話語(yǔ)的。

4,、補(bǔ)充材料,、拓展視野

數(shù)學(xué)的知識(shí)是枯燥的，但數(shù)學(xué)思維的邏輯與嚴(yán)禁又讓人佩服,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不應(yīng)只建立在知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，還可以補(bǔ)充豐富的數(shù)學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，讓他們感受中國(guó)的燦爛文化,，拓展數(shù)學(xué)視野，這也是我們義不容辭的責(zé)任,。于是我結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容搜集了一點(diǎn)小知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,，隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

1,、開(kāi)端的情景沒(méi)創(chuàng)設(shè)好

我非常注重開(kāi)場(chǎng)白的情景創(chuàng)設(shè),，但這次的開(kāi)場(chǎng)白只是和學(xué)生交流了觀察與猜想的精神，一直比較低沉,。還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行一些小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)大家就上課了,，學(xué)生的情緒還沒(méi)有進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài)。再加上搶答賽中的緊張與知識(shí)的遺忘則更加重的沉悶的氣氛,。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下,，或許會(huì)更好。

2,、亮點(diǎn)卡沒(méi)利用好

亮點(diǎn)卡很吸引學(xué)生,，從課后學(xué)生的爭(zhēng)先恐后想得到它就可以證明。但我卻沒(méi)能發(fā)揮出它的激勵(lì)性,，只用了一兩次,，如果在課堂地進(jìn)行中也設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)調(diào)動(dòng)的更好一些,。

3,、設(shè)計(jì)方面存在缺陷

計(jì)算教學(xué)的枯燥如何克服?這個(gè)問(wèn)題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設(shè)計(jì)還缺少趣味性等東西,，我想在這方面再下一番功夫,，多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的嘗試，爭(zhēng)取能更好地克服掉,。

總之,，這節(jié)課我為學(xué)生的探索精神而感動(dòng)、而自豪,，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱,，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見(jiàn)，并希望通過(guò)我的反思能積累經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn),，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇七

1,、學(xué)習(xí)新知之前,，有必要復(fù)習(xí)一下同分母分?jǐn)?shù)加減法。

2,、為避免在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法之前給學(xué)生造成暗示，把異分母建行通分這一感覺(jué),，在學(xué)習(xí)新知之前,，沒(méi)有必要復(fù)習(xí)通分知識(shí)。所以,，在上課開(kāi)始,，我就出示了幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法算式，讓學(xué)生口算,，并讓學(xué)生小結(jié)其方法,，以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶。接著,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出：1/2+1/4 ,、1/2—1/4，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同,？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)“1/2+1/4、1/2—1/4”與剛才口算題的區(qū)別在于：分母不同,。這時(shí),，我再揭示：分母不同的分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢？這樣,，使學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知產(chǎn)生沖突,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是十分枯燥乏味的,。課堂上往往是老師講,、學(xué)生聽(tīng)、再到學(xué)生練,。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有被動(dòng)的聽(tīng)與練習(xí)為主的方式,。這種枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，不僅窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，也泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手操作,、自足探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式,。”所以,，在計(jì)算教學(xué)中,，教師要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變單一的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、自主探索等多種方式，親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn),，從而體驗(yàn)感悟算理,。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解,、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：教學(xué)難點(diǎn)是：理解異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分,，化成分母相同的分?jǐn)?shù)？如何在教學(xué)中,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)？是老師直接講解給學(xué)生聽(tīng),，再?gòu)?qiáng)化練習(xí),；還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索,，發(fā)現(xiàn),、歸納感悟算理。也許第一種方法,，學(xué)生也可以明白算理,，掌握計(jì)算方法。但學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解不會(huì)很深刻,、透徹,，尤其是一些接受能力較慢的學(xué)生更是如此,，他們就會(huì)死記硬背算法。這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維,，情感的培養(yǎng),。所以，教學(xué)中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、自主探索異分母分?jǐn)?shù)為什么要化成同分母分?jǐn)?shù)？這里,，我先讓學(xué)生猜測(cè)1/2+1/4=,？，然后,，通過(guò)這紙驗(yàn)證,，學(xué)生通過(guò)折紙發(fā)現(xiàn)：同樣大小的兩張紙，1/2部分就相當(dāng)于1/4,，所以1/2+1/4=3/4,。也就是1/2+1/4只有分母相同即他們分的份數(shù)相同的情況下才能相加。接著,，我又出現(xiàn)1/2+1/3讓學(xué)生再次折紙?zhí)骄?。最后，從探究過(guò)程中,，歸納總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法,。學(xué)生經(jīng)歷這樣的探索與感悟，對(duì)算理的理解十分深刻,。當(dāng)然，由于課前對(duì)學(xué)生操作能力估計(jì)不足,，加之在教學(xué)中本人對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)處理欠妥,，這里花費(fèi)了太多時(shí)間，這也需要自己今后的教學(xué)中加以注意,，改進(jìn),，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高,。