在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

分數(shù)加減法教學反思篇一

今天，我執(zhí)教完《異分母分數(shù)加,、減法》一課,，心中感慨萬千，我既為學生的精彩而感動,，又感到有些壓抑,。細細分析整個教學過程，讓我有了新的認識,。下面就對本節(jié)課的成敗進行一下自我反思,。

1、搶答游戲,，順勢導入

良好的開端是成功的一半,。一堂課若能有好的引入，可以給學生一個啟發(fā)的廣闊思維空間,，使學生把注意力,、興趣集中起來，產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲,，從而開展積極的思維,，在最佳的精神狀態(tài)中主動積極的學習。英國教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”,?；谶@一點，我設(shè)計了搶答賽,，把比賽有機地運用于課堂教學,，使學生在無意注意中既鞏固了知識，又在遇到的新問題懸念中順勢導入新課 ,，同時也能調(diào)動學生的積極性和求知欲,，使學生能積極地投入教學中。

2、合作探究,、主動構(gòu)建

3,、正確定位,、尊重學生

學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者,。我們教師的職業(yè)不同點就是我們面對的是一個個活生生的人,。基于以上兩點的思考,，我把課堂還給孩子,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題,，自己解決問題,。讓學生在自我的探究中感受成功、體驗快樂,。那我們教師做什么呢?我們要組織好這節(jié)課,，要把學生引導到數(shù)學的領(lǐng)域中進行探究，和學生一起研究,、一起探討問題,，成為學生學習上的伙伴。還有一個更重要的任務(wù)就是,，我們要在適當?shù)臅r候?qū)W生進行正確合理的評價,，并通過教師的評價能激起學生的一次又一次的欲望，讓他們獲得知識的升華,、人格的提升,。

本節(jié)課，我多次在總結(jié)中對學生進行評價,，一句句“你們真了不起!”,、“你們正讓我感動”等話語和學生進行心靈的溝通，讓他們在學習的過程中感到自信而快樂,。同時,，我非常注意學生研究問題時的每一個細節(jié)，只要我發(fā)現(xiàn)了,，我都給予及時地評價,，并滲透了數(shù)學思想的教育、民族精神教育等,。這一切都是在尊重學生的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，沒有對學生的尊重和理解，沒有對教師自己角色的準確定位，是不會出現(xiàn)以上這些催人奮進,、激情澎湃的話語的,。

4、補充材料,、拓展視野

數(shù)學的知識是枯燥的,，但數(shù)學思維的邏輯與嚴禁又讓人佩服。學生對數(shù)學的興趣不應(yīng)只建立在知識的學習上,，還可以補充豐富的數(shù)學資料,，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓他們感受中國的燦爛文化,，拓展數(shù)學視野,，這也是我們義不容辭的責任。于是我結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容搜集了一點小知識進行補充,，隨即對學生進行愛國主義教育,。

1、開端的情景沒創(chuàng)設(shè)好

我非常注重開場白的情景創(chuàng)設(shè),，但這次的開場白只是和學生交流了觀察與猜想的精神,，一直比較低沉。還沒來得及進行一些小游戲來調(diào)動大家就上課了,，學生的情緒還沒有進入興奮的最佳狀態(tài),。再加上搶答賽中的緊張與知識的遺忘則更加重的沉悶的氣氛。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下,，或許會更好,。

2、亮點卡沒利用好

亮點卡很吸引學生,，從課后學生的爭先恐后想得到它就可以證明,。但我卻沒能發(fā)揮出它的激勵性，只用了一兩次,，如果在課堂地進行中也設(shè)計一些獎勵,，可能會調(diào)動的更好一些。

3,、設(shè)計方面存在缺陷

計算教學的枯燥如何克服?這個問題我雖然盡力避免,，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設(shè)計還缺少趣味性等東西,，我想在這方面再下一番功夫,，多進行理論學習和實踐的嘗試，爭取能更好地克服掉,。

總之,，這節(jié)課我為學生的探索精神而感動,、而自豪，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱,，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見,，并希望通過我的反思能積累經(jīng)驗、汲取教訓,，不斷指導今后的教學生涯,。

分數(shù)加減法教學反思篇二

分數(shù)的加法和減法是數(shù)學運算的重要基礎(chǔ)知識之一，能否掌握好分數(shù)加,、減法的計算方法是評價學生是否擁有良好的運算能力,，擁有良好的數(shù)感的一項重要指標,。本節(jié)課教學的異分母分數(shù)加減法在分數(shù)加減法運算中起著承上啟下的作用,。

成功之處：

1.注重引導學生構(gòu)建分數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。分數(shù)加減法與整數(shù)加減法的含義完全相同,，所表示的意義也相同,，加法都表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，減法是已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù),，求另一個加數(shù)的運算,。它們的計算方法從表面上看似不同，但是實質(zhì)上是相同的,，其特點：相同單位的數(shù)才能相加減,。從這個意義上來講，就是要統(tǒng)一成相同的單位才能進行計算,。在教學例題1時,，通過小精靈的提示：你能用學過的知識解決嗎？實際上是給學生指明了探索的方向：轉(zhuǎn)化為學過的知識來解決,。通過學生自主思考發(fā)現(xiàn)：分數(shù)的分母不同,，分數(shù)單位不同，不能直接相加,，要利用前面學過的知識通分把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù),，這樣就可以進行計算了。也就是相同單位的數(shù)才能相加減,。

2.注重轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng),。小學階段，教師不僅僅進行知識的傳授,，更重要的是讓學生掌握解決問題的鑰匙和靈魂,。在本節(jié)課中，轉(zhuǎn)化思想的滲透尤為重要,。異分母分數(shù)加減法的計算就是把新問題如何轉(zhuǎn)化為舊問題來解決,，重點讓學生經(jīng)歷將新知轉(zhuǎn)化為舊知的過程,，也就是把異分母分數(shù)的加減法轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的加減法問題。強化這一思想會對于孩子今后的學習受益終身,。

不足之處：

在計算中一是發(fā)現(xiàn)個別學生通分使用的是公倍數(shù),，而不是最小公倍數(shù)；二是計算的結(jié)果沒有化成最簡分數(shù),，特別是3的倍數(shù)的分數(shù)很多學生沒有看出來,，導致出現(xiàn)錯誤。

再教設(shè)計：

重視通分的方法,，重點對3的倍數(shù)的分數(shù)進行針對性的練習,。

分數(shù)加減法教學反思篇三

教材80頁例1，練習十四1~4

1,、讓學生探索并掌握異分母分數(shù)加,、減法的計算方法，能正確計算簡單的異分母分數(shù)加,、減法,。

2、讓學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的問題中的價值,，發(fā)展數(shù)學思維。

3,、讓學生在學習活動中進一步體驗數(shù)學學習過程的探索性,，獲得成功的樂趣。

探索并掌握異分母分數(shù)加,、減法的計算方法,。

運用所學的知識解決簡單的實際問題。

我們在三年級已經(jīng)學過同分母分數(shù)的加減法,，你會計算下面的題目嗎,？

出示口算題：

2/4＋1/47/9－5/94/8＋3/88/10－7/10

交流：你是怎么想的？

導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習分數(shù)的加,、減法,。

1、出示例1

指名讀題,。

提問：怎樣列式,？為什么？

這道算式與我們以前學過的分數(shù)計算有什么不同呢,？

揭示課題

2,、探索計算方法

學生操作，教師適當指導,。

交流：根據(jù)你的操作,，說說1/2＋1/4的得數(shù)是多少,？

想一想，如果不看圖,，計算1/2＋1/4時,，先要做什么？

完成書上的填空,。

3,、把例1的問題改成：黃瓜的面積比番茄多這塊地的幾分之幾？

學生嘗試解答

評講,。

重點提問：計算時,，要先做什么？

1,、指名讀題,。提問：除了計算之外，題目還有哪些要求,？

2,、學生獨立計算并驗算。

3,、講評。

指出：計算結(jié)果能約分的,，要約成最簡分數(shù),。

提問：你是怎樣計算1－4/9的？為什么要把1轉(zhuǎn)化成9/9,？

你是怎么進行驗算的,？

4、總結(jié)方法：

計算異分母分數(shù)加減法要注意什么,？小組交流,。

總結(jié)：計算異分母分數(shù)加減法時，要先通分,，再按同分母分數(shù)加減法進行計算,；計算結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)；計算后要自覺驗算,。

學生計算,，并選擇一題進行驗算。

交流,。

下面的計算對嗎,？不對的，請幫助改正,。

2/5＋1/4＝3/9＝1/3

1/6－1/24＝4/24－1/24＝3/24

3/5＋3/10＝6/10＋3/10＝9/10

1/6＋1/8＝1/14

１,、做練習十四１

學生各自涂色,，并寫出得數(shù)。

同桌互相檢查,。

2,、做練習十四3、4

指名讀題后,，學生獨立解答,。

其中第4題提醒學

生根據(jù)要求的問題正確選擇條件。

集體交流,。

通過這節(jié)課的學習,，你有什么新的收獲？

練習十四2

把培養(yǎng)學生自主探究解決問題的能力放在重要的位置,，注重發(fā)揮學生的主體作用,，改善學生的學習方式。

通過已學知識的遷移,，為學生探究方法提供可能,，課堂中有效滲透轉(zhuǎn)化的思想。

習題的練習既能突出本節(jié)課的重點,，起到鞏固深化的作用,，又能發(fā)展學生的思維，增長學生的智慧,。

分數(shù)加減法教學反思篇四

1,、在復習導入環(huán)節(jié)，口算題出的較少,，有多數(shù)同學沒有實際參與口算計算,，這樣會導致部分學生先溜號。異分母分數(shù)比大小應(yīng)該由學生口述過程,，而不是老師代勞,。重要的一點是，沒有加入求最小公倍數(shù)的練習,。這部分內(nèi)容在前面學習時也遇到過困難,，而且也是這節(jié)課的關(guān)鍵。如果在課前復習時,，復習一下最小公倍數(shù)的三種求法,，或許在實際計算時會提高學生的計算速度。

2,、在學生探究環(huán)節(jié),，對學困生的關(guān)注度不夠高，我只是注意到了大多數(shù)善于表達或能夠表達清楚的同學,，以便于促使他們能夠總結(jié)出方法,。其次,，我也注意到了程度偏后的同學，在他們身邊巡視并聽取結(jié)果,。這樣下來,，就沒有太多的時間放在學困生身上，對于個別學困生,，我給他們安排了優(yōu)等生老師,，就是為了能夠帶動他們。所以,，我忽視了個別同學,。

3、當堂訓練環(huán)節(jié),，我采用的是學生板演措施,。在此過程中，我把重點放在了學困生身上,，找了多個學困生進行板演,，其中也有中等生?？蓪嶋H效果卻不好,，中等生能夠做上來，但形式不規(guī)范,。學困生抓耳撓腮,，不得其解。優(yōu)等生百般無聊,，無所事事。時間就這樣浪費了,，結(jié)果導致,，優(yōu)等生沒吃飽，學困生沒進步,。

通過這一節(jié)課的教學,，我分析了自己存在的問題，在今后的教學中,，要避免類似情況的發(fā)生,，讓課堂效率得到提高。

分數(shù)加減法教學反思篇五

本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加減法以及認識了分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學的,，本節(jié)課的教學重點不是在異分母分數(shù)的計算這一環(huán)節(jié),，而是重點幫助學生理解和掌握異分母分數(shù)加減法的算理，因此,，我對本課的教材安排進行了改變,。

首先,，讓學生復習分數(shù)的意義，在出示一系列的分數(shù)后,，讓學生自由的選擇分數(shù)組成加法算式并進行分類,，然后通過一組同分母分數(shù)加法的計算，來引起學生對舊知的回憶,，喚起計算同分母分數(shù)加法的已有經(jīng)驗,，并讓學生體會只有分數(shù)單位相同的分數(shù)也就是同分母分數(shù)才能相加，接著,，再讓學生根據(jù)另一組分數(shù)加法的特點,，實現(xiàn)自然過渡，揭示課題,。在教學1/2+1/8時,，重點突出溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生在數(shù)學學習過程中體會轉(zhuǎn)化思想,。首先,，讓學生思考，能像復習題那樣直接計算嗎,？為什么不能,？強調(diào)分母不同，分數(shù)單位就不同,，不能直接合并,，既然不能你有什么辦法找到1/2+1/8的答案呢？提出：可以運用學過的有關(guān)分數(shù)的知識去解決,，或者借助一張正方形紙折一折,，涂一涂再找到答案，學生有的進行操作,，有的進行計算,，教師進行巡視，指導,，觀察學生的探究,，參與學生的探究，我請了3位學生進行了交流,，交流中讓學生充分描述自己的探索過程,，并面向全班，再交流計算的方法,，并著重讓學生說明為什么要先通分,？使學生充分認識到異分母分數(shù)的分數(shù)單位不同，不能直接計算，只有通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)后才可以直接計算,。在這些基礎(chǔ)上,，讓學生比較兩種方法有什么共同之處，引導學生發(fā)現(xiàn)其具有本質(zhì)的相同點,，即它們都是先通分再計算,，由折紙涂色引出異分母分數(shù)加法，又以此題讓學生提出異分母分數(shù)的減法,，然后放手讓學生獨自解決,。

通過解決異分母分數(shù)的加減法后，引導學生歸納總結(jié)“你認為異分母分數(shù)加減法可以怎樣算呢,？”經(jīng)歷了充分的探索和思考后,，學生很快總結(jié)出：先通分，再按照同分母分數(shù)加減法的計算方法進行計算,。教師順勢板書：通分,、→、轉(zhuǎn)化,，并說明：最后要把結(jié)果化為最簡分數(shù),。

回顧這節(jié)課的教學，我覺得有幾點不足：

1,、在對培養(yǎng)學生探究能力方面還做得不太夠,，仍然停留在教師讓學生做什么，學生就做什么的層面上,。

2,、在某些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，考慮得不夠細,，每個環(huán)節(jié)的銜接也不夠流暢,。如：在復習了同分母分數(shù)加法的計算方法后，可讓學生猜一猜異分母分數(shù)加法可以怎樣計算,，這樣設(shè)計可以激發(fā)學生的學習興趣,，，使原本枯燥的計算變得生動,。

3、在講解1/2+1/8的算理這一環(huán)節(jié)中,，我覺得還沒有講透為什么分數(shù)單位不同就不能直接相加的道理,。如果我在教學中設(shè)計添加這樣一環(huán)節(jié)，就是出現(xiàn)二分之一和八分之一的兩個圖形時,，把它們重疊合并成一個新的圖形,，并提問學生現(xiàn)在這個圖形可以用什么樣的分數(shù)來表示，學生自然是無法對這個既有二分之一又有八分之一的圖形用分數(shù)來表示，這樣反過來讓學生明白為什么分母不同的分數(shù)不能直接相加的道理,，從而也就更加深刻的掌握了先通分再計算這一異分母分數(shù)加減法的算理了,。

4、在學生自主探究1/2+1/8的計算方法時,，我讓學生利用正方形紙,，通過涂一涂、折一折,，看看1/2+1/8=,？但是就沒有下文了，其實我應(yīng)該充分利用這個環(huán)節(jié),，讓學生在涂一涂,、折一折的基礎(chǔ)上交流折紙的方法，并讓學生展示作品,，進行交流,，重點讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，通過操作,，原來的1/2變成了4/8,，它的分數(shù)單位變成了1/8，4個1/18加1個1/8就是5/8,。

5,、計算異分母分數(shù)加減法的過程中，由于學完通分這個知識已有一段時間了,，有部分學生已經(jīng)遺忘了,，不知怎樣進行通分，另外在通分時,，老師應(yīng)強調(diào)用兩個分母的最小公倍數(shù)作為公分母,，這樣計算時會比較簡便。

總之,，如果我能在今后的教育教學中充分重視學生原有認知水平,，抓住這一教學契機，有準備地計劃和選擇一些適合學生認知水平的學習材料,，設(shè)置恰當?shù)慕虒W情景,，直接拋出問題，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn),、自己歸納,、自己體驗，那肯定比教師一步一步引導發(fā)現(xiàn)更有價值,，更能調(diào)動學生的興趣,。

分數(shù)加減法教學反思篇六

數(shù)的運算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一,。異分母分數(shù)加減法是以同分母分數(shù)加法計算法則為基礎(chǔ)的，作為本課的教學,，不僅要讓學生學會異分母的分數(shù)計算法則,，還要讓學生知其所以然，即為什么要先通分,。在引導學生掌握算法和理解算理時,，運用了“問題情景——探究方法——溝通比較——建立模型”的結(jié)構(gòu)模型。即：首先是讓學生通過讓學生根據(jù)老師提供的扇形統(tǒng)計圖設(shè)計問題,，體現(xiàn)了學生的主動參與學習,。第二步通過探討異分母分數(shù)加減法的計算方法，明確通分的算理,。第三步通過二次自主探究,、一次嘗試練習的體驗，逐步建立異分母分數(shù)加減法計算法則的模型,。

在新知的解決過程中,，充分調(diào)用學生已有的知識經(jīng)驗，在交流,、溝通的'基礎(chǔ)上,，加深對異分母分數(shù)加關(guān)法計算法則的理解。以實現(xiàn)學習就是對話的基本理念,。在鞏固練習的過程中,，設(shè)計不同層次的練習，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展,。本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法,，在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生以小組合作的形式進行討論,，學生之間的知識進行互補,，學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)單位不同無法相加減，只有先通分劃成同分母分數(shù),，然后按照同分母分數(shù)加減的法則進行計算,。上述過程中，完全是學生自主探索的成果,，而且在整個合作探究的過程中,，學生合作學習的能力，主動探究的能力,，發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了培養(yǎng),，在自主探索的過程享受成功的喜悅。

整節(jié)課中,，分三個點讓學生來說，首先為什么異分母分數(shù)加減要先通分。這是小組討論的形式進行探討,；接著在做了異分母分數(shù)加法后,，讓學生比較說說異分母分數(shù)和同分母分數(shù)之間有什么區(qū)別。最后,，讓學生說說異分母分數(shù)加減法的計算過程,，并總結(jié)出計算法則以及注意點。通過這三次說的過程,，學生基本上對異分母分數(shù)計算方法和為什么要通分有了一定認識和理解,。這樣使學生建立了一定的理性認識。并且表達能力也有了很好的發(fā)展,。

以下幾點是我總結(jié)出的應(yīng)該在以后教學中改進的地方：

對教材的理解和處理方面：就拿本節(jié)課說,，我設(shè)計本節(jié)課是圍繞教學重難點來展開的，在復習引入部分,，以通分和找分數(shù)單位來引入,，事實上應(yīng)該以同分母分數(shù)的加減來引入，因為這樣有幾個好處,，做同分母分數(shù)加減法不僅可以復習通分和分數(shù)單位這兩個必要知識的鋪墊,，還可以讓學生可以主動的去研究把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法的方法。另外,，在圖形結(jié)合教學時,，也可以讓學生知道分數(shù)單位相同才能相加減。不過,，在這個從圖中找計算方法步驟中,，教學方法把握的不都到位。