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分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計及反思 簡單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇一

1,、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，能正確計算簡單的異分母分?jǐn)?shù)加,、減法，并能用來解決一些簡單的實際問題,。

2,、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的計算問題中的價值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

3,、讓學(xué)生在探究的過程中體驗成功的喜悅，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,。

運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，以舊引新：

1,、今天×××同學(xué)過生日,，你準(zhǔn)備怎么過？你想請哪些人來參加你的生日聚會,？

2,、請你分蛋糕，你怎么分,？

3,、這些分法都可行嗎,？如果都可行的話，怎樣比較合理,？

4,、我們怎樣才能知道那種最合理？

5,、計算,，算式怎么列,？

6、這些算式與我們以前學(xué)過的有什么不同,？今天我們就來學(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》。

7,、我們前面學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加減法怎么計算？為什么,？

那么，異分母分?jǐn)?shù)加減法能不能直接相加減,，怎么辦？下面我們一起來研究,。

（二）動手操作,，探索新知：

1、這些算式都是連加的,，比較麻煩,，我們先來研究兩個分?jǐn)?shù)相加的，根據(jù)黑板上這些數(shù),，可以有哪些算式供我們研究,。

2、請你任選一個算式來進(jìn)行研究,。

3、請你先將你選中的兩個分?jǐn)?shù)用陰影表示在老師發(fā)給你的兩個圓紙片上,，然后把它們合起來，通過剪一剪，畫一畫,，折一折的方法，找到它們的和?，F(xiàn)在以四人為一個小組，開始研究,。

4、生匯報結(jié)果,。

5、怎么知道的,？把你的操作過程向大家介紹一下。

6,、這個過程其實就是一個什么樣的過程？

7,、練習(xí)。

8,、這幾道題怎樣進(jìn)行驗算,？請大家試一試。

9,、這幾道題其實就是異分母分?jǐn)?shù)的減法，他們做的時候有什么相同的地方,？為什么要先通分？

10,、總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法以及注意的地方。

（三）,、練習(xí)應(yīng)用：

（四）、自學(xué)書本。

（五）,、提高練習(xí)：口算

（六）,、發(fā)展練習(xí)：找規(guī)律

（七）,、課堂小結(jié)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊的一個教學(xué)內(nèi)容,，教材上的教學(xué)材料是這樣安排的：明橋小學(xué)有一塊長方形試驗田，其中1/2種黃瓜,，1/4種番茄。種黃瓜和番茄的面積一共占這塊地的幾分之幾,？1/2+1/4=

想：分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同,，不能直接相加減，要把它們轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),，然后再相加。

一,、教材的局限性：

1,、教學(xué)材料過于呆板，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,，無法激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、沒有為學(xué)生主動探究創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生無法進(jìn)行主動探究,。

二、改為現(xiàn)在的教學(xué)方案,，有以下幾點想法：

1,、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動探究的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上,，大概是這樣的一個過程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,，讓學(xué)生明確兩個分?jǐn)?shù)相加，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行,。然后告訴學(xué)生,，異分母分?jǐn)?shù)相加,，分?jǐn)?shù)單位不同，要先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計算。最后安排一定量的練習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動手操作,，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同,，無法相加,，于是他們通過操作,，把兩個分?jǐn)?shù)重新平均分,，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同,，再相加,。上述過程,，完全是學(xué)生自主探究的成果,，在這一過程中，每一個小組的學(xué)生

都在進(jìn)行合作,，每一個學(xué)生都在主動的探究,，“異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分”這一知識點完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,。而且，在整個的合作探究的過程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng),。在整個的過程中,，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。

2,、讓學(xué)生在探究中體驗，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理,。

新課標(biāo)中不僅使用了“了解,、理解,、掌握、運用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞,，而且使用了“感受,、體驗”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞,，可見新課標(biāo)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求,。

“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個探究過程,，同時也是學(xué)生主動參與的一個特定的數(shù)學(xué)活動過程,，作為一個活動過程,，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗,，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識比的性質(zhì),，獲得一些經(jīng)驗。

3,、聯(lián)系生活實際,，利用情境貫穿整堂課。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突,，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲,，能引人入勝，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,，從而積極主動地學(xué)習(xí),。課的一開始,，引出學(xué)生很熟悉的過生日的話題,，一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，緊接著讓學(xué)生說說分蛋糕的方案,，并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上，引出今天要研究的問題：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”,。

最后,，提出課外延伸題：今天我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法,，請你用今天學(xué)到的知識，再去思考一下,，前面幾種分蛋糕的方案,，哪種是可行的，哪種是不可行的,？既擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間,，也培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力,，同時也起到了首尾呼應(yīng)的作用,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計及反思 簡單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇二

蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第119-120頁,。

1,、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計算法則,，能正確地進(jìn)行計算,。

2,、結(jié)合教學(xué)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法,。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

自覺驗算的良好習(xí)慣,。

理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則,。

理解異分母分?jǐn)?shù)加,、減法計算時必須先通分的道理。

1,、口算：4/7＋2/75/11-4/117/12-5/12

1/2＋1/28/9-5/915/16＋5/16

學(xué)生口答得數(shù)后,，說一說：這一組題目有什么共同特點？（板書：同分母分母加,、減法）

怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)加,、減法,？猜一猜：這一節(jié)課我們將學(xué)什么,？

（如學(xué)生猜測有困難，教師提示：能找一個與“同”意思相反的詞嗎,？）

板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加,、減法,。

2、學(xué)生讀課題,，舉例說出幾道異分母分?jǐn)?shù)加,、減法算題。

教師板書學(xué)生所編擬的算題,，再請學(xué)生辨析教師出示的兩題：1/2＋1/3,、8/9-5/6（即課本中例1、例2）,，這兩題與今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容相符嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生看板書,，說一說想到了什么？

1,、教學(xué)例1

（2）怎樣計算1/2＋1/3,，請同桌先討論算法,，再試算,。

教師巡視,，選擇不同算法的學(xué)生板演,。

（2）評析板演：看這些不同的算法，說說你們的想法,？

討論：異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么不能像同分母分?jǐn)?shù)加減法那樣,，把分子直接相加呢？

在學(xué)生討論后匯報的基礎(chǔ)上,，教師教具示范,。（圖略）

師：1/2＋1/3，把這兩個陰影部分合在一起,，你能不能直接說出結(jié)果是多少,？

教師指著合并后的圖形問：把圓平均分成幾份,，就可以看出1/2＋1/3等于多少呢？

學(xué)生回答后,，教師教具示范,，進(jìn)行驗證。（圖略）

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣,，平均分的份數(shù)相同,，分?jǐn)?shù)單位相同,，3份與2份合起來是5份,。

（3）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)計算1/2＋1/3,，你知道了什么,？

學(xué)生發(fā)言交流,，得出：分母不同,，就是分?jǐn)?shù)單位不同,，不能直接相加，要把它轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)才能計算,。

完成板書：異分母分?jǐn)?shù)加,、減法

轉(zhuǎn)化

同分母分?jǐn)?shù)加、減法

師追問,，可以通過什么辦法把異分母分?jǐn)?shù)加,、減法轉(zhuǎn)化同分母分?jǐn)?shù)加、減法,？（板書：通分）

（4）1/2＋1/3=5/6,，算得對不對呢？怎樣驗算,？

學(xué)生匯報用交換加數(shù)位置的驗算方法時，教師讓學(xué)生在作業(yè)本上做一做。

學(xué)生匯報用減法驗算時,，教師啟發(fā)學(xué)生想一想：減法怎么算呢？學(xué)生試做,，指名板演,。評析時，讓板演的學(xué)生說一說他是怎么想的,。

2,、教學(xué)例2

（1）8/9－5/6，學(xué)生試算并驗算,，指名板演,。

（2）評析板演

3、總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計算方法,。

4,、閱讀課本，質(zhì)疑,。

對于異分母分?jǐn)?shù)加,、減法你有什么疑問呢？你有什么要提醒大家的,？

1、專項練習(xí)

師：你認(rèn)為計算異分母分?jǐn)?shù)加,、減法需要哪些知識基礎(chǔ)？

學(xué)生回答“通分”時教師指出：通分是關(guān)鍵,。并練習(xí)：

把下面每組中的兩個分?jǐn)?shù)通分,。

2/3和2/5,，1/5和3/10,，1/6和3/8

學(xué)生回答“同分母分?jǐn)?shù)加,、減法”時,，教師指出：對,！我們是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識來解決問題的，這是我們學(xué)習(xí)中一種很好的方法,。

2,、強(qiáng)化練習(xí)

學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)（3分鐘）選擇課始編擬的異分母分?jǐn)?shù)加,、減法題目進(jìn)行計算。比一比,，看誰做得既對又多,。

指名匯報,。匯報時先匯報做的是哪幾題,，怎么做的,，其他學(xué)生判斷他算得對不對,。

3,、發(fā)展練習(xí)

師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們一起學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加,、減法,。大家理解并掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,。

出示：今天的數(shù)學(xué)課，探究新知大約用了()/()小時,，新知練習(xí)大約用了()/()小時。

學(xué)生先聯(lián)系實際填空,，再想一想：可以提出什么問題？怎樣計算,？

4,、課堂作業(yè)

5、選做題：()/()＋()/()=11/12括號中是兩個異分母的最簡分?jǐn)?shù),，這兩個分?jǐn)?shù)各是多少,？（答案不唯一）

舊知，一般是后繼新知的生長點,。新課開始，通過幾道同分母分?jǐn)?shù)加,、減法口算題，習(xí)舊引新,、承前啟后。此時,，教師再巧妙地以符合兒童心理特點的“猜”的方式揭示課題,，引起學(xué)生對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,。接著

,共同對課題進(jìn)行例釋性“解讀”，凸現(xiàn)了本課要探究的新課題的特點,，又為學(xué)生下繼的探究性學(xué)習(xí)、自式練習(xí)準(zhǔn)備了材料,。在學(xué)生所編擬的算題與課始的口算題表層現(xiàn)象（分母不同）的對比中，暗示了解決新問題的方案,。教師隨之的一句“說一說想到了什么”,，看似平談,，實則在學(xué)生的頭腦中激起了問題的波瀾。學(xué)生自己生成問題,，為探索、思考,、創(chuàng)造提供了動力與方法,。

北師大周玉仁教授曾精辟地指出：在課堂教學(xué)中,，凡是學(xué)生能探索得出的決不替代,。例1的教學(xué),，教師改變以例題、示范,，講解為主的教學(xué)方式,，大膽放手,，把嘗試與交流討論融合一體，給學(xué)生的“探索”提供開放的,、廣闊的舞臺,。在學(xué)生形式地認(rèn)識了同分母分?jǐn)?shù)加法計算之后，組織全班學(xué)生理性地探索討論,，并結(jié)合動態(tài)的教具演示,，促使學(xué)生的認(rèn)識從朦朧走向清晰，從感性走向理性,，從具體走向抽象,。這樣，學(xué)生不僅“知其然”,，而且“知其所以然”；不僅獲得內(nèi)容性知識,，而且獲得方法性認(rèn)識,；不僅在知識方面獲得長進(jìn),，而且在情感,、態(tài)度方面得到發(fā)展,。這樣的學(xué)習(xí),，才是全面的，才有“味道”,，才有深度。

從例1異分母分?jǐn)?shù)驗算的教學(xué),，自然,、巧妙地過渡到減法的教學(xué)，是由于有加法算法的遷移,，對減法教學(xué)采取了略處理。如果說計算5/6-1/2,、5/6-1/3倘有少數(shù)學(xué)生有一些困難的話，那么計算并驗算8/9-5/6則對他們的學(xué)習(xí)有“補(bǔ)償”作用,，相信減法計算問題全班學(xué)生都能迎刃而解。教師的心中要想到的是全班所有學(xué)生,，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。閱讀課本,、質(zhì)疑環(huán)節(jié)的安排，又為學(xué)生在回顧與反思中內(nèi)化新知,，提供平臺。

計算課教學(xué)的練習(xí),，很容易由于機(jī)械操練導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生活的枯燥乏味,。如何克服這一弊端？本課進(jìn)行了一些探索,。在學(xué)生質(zhì)疑之后,，教師拋出問題：“你認(rèn)為計算異分母分?jǐn)?shù)加,、減法需要哪些知識基礎(chǔ)？”從而使專項練習(xí)具有思考性和研究性,。強(qiáng)化練習(xí),，以學(xué)生編擬的題目作為內(nèi)容,，讓學(xué)生自主選擇,，并采用限時的方式,，學(xué)生計算的“感覺”一定與往日不同,。發(fā)展練習(xí),，既對這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了總結(jié),，又將計算問題還原到實際生活的情境中,。學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，隨之選做題的練習(xí),，它不是給這節(jié)課劃上句號，而是添加了一個問號,，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計及反思 簡單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo):

1,、結(jié)合具體的情景,體會理解分?jǐn)?shù)加減法的意義,。

2、在具體的情景中,理解掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法與法則,。

3,、讓學(xué)生在討論交流中,感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體驗成功的樂趣。

教學(xué)重點：

理解并掌握異分母加減法的計算方法與法則。

教學(xué)難點：

掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與算法,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入

（一）復(fù)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的知識,。

1、什么叫分?jǐn)?shù)單位,？（把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù),，叫 做這個分?jǐn)?shù)的單位,。 ）

2,、填一填 7/16 的分?jǐn)?shù)單位是（ ） ，它有（ ）這樣的分?jǐn)?shù)單位,。 7/16 和 1/16 的分?jǐn)?shù)單位相同嗎,？ 1/2 和 1/4 的分?jǐn)?shù)單位相同嗎,？

（二）復(fù)習(xí)通分

2/7 和 1/3 1/2 和 1/4 師：咱們已經(jīng)掌握整數(shù)，小數(shù)加減法的計算方法,，而分?jǐn)?shù)加減法的計算,，咱們從 這節(jié)課開始研究,。 出示課題：分?jǐn)?shù)加減法

二、創(chuàng)設(shè)情境,、提出問題

1,、同分母分?jǐn)?shù)加減法 出示例 1(展示課件)

師: 你瞧,，工人叔叔正在說些什么?請同學(xué)們根據(jù)他們的對話,，提出合適的數(shù)學(xué) 問題,，并解答,。（四人小組合作學(xué)習(xí)）

抽學(xué)生口頭匯報，同時老師根據(jù)學(xué)生的回答課件出示,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察計算結(jié)果,，讓學(xué)生明白用分?jǐn)?shù)表示計算結(jié)果時，要約成最簡分?jǐn)?shù),。

生 1：今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾,？ 列式為：1/16+1/16=8/16=1/2。答：今天一共鋪了這個廣場的 1/2,。

生 2：下午比上午多鋪了這個廣場的幾分之幾？（或上午比下午少鋪了這個廣場的幾分之幾,？） 列式為：7/16-1/16=6/16=3/8。答：下午比上午多鋪了這個廣場的 3/8,。

師：你們真能干，不僅提出了問題,，還正確的解答出來了,。

師：同學(xué)們，你們知道他們倆是怎樣把結(jié)果算出來的'嗎,？同桌議一議。學(xué)生討論,，匯報討論結(jié)果,。

師：有誰能用自己的話說一說分母相同的分?jǐn)?shù)怎樣加減呢？

生：分母相同的分?jǐn)?shù)相加減,，分子相加減,，分母不變，最后結(jié)果能約成最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù),。

生舉出類似的算式計算（全班練習(xí)）

2、異分母分?jǐn)?shù)加減法

師：孩子們真能干,！那這兩個問題又是怎樣解決的,？前幾天和今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？ 今天比前幾天多鋪了這個廣場的幾分之幾,？

生：1/2＋1/4＝3/4 ，1/2－1/4＝1/4 師:這兩個算式與前邊的算式的區(qū)別?（分母不同）

師：說說結(jié)果是怎樣得來的,？預(yù)設(shè)：畫圖得出結(jié)果,。 把分母變成同分母分?jǐn)?shù)，再計算得出來的,。 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計算,，再把計算結(jié)果的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 ……

師：大家積極的開動腦筋,，探索出了這么多解決問題的方法,，真了不起,！但是這幾種計算方法是否對每個分?jǐn)?shù)加法算式都是適用呢,？

學(xué)生說出自己的意見

師：同意既適用又簡便的方法（先同分，再計算）再把 1/2＋1/4＝（ ）,，1/2－1/4＝（ ）全班練習(xí),，寫出計算過程。 1/2＋1/4＝2/4＋1/4＝3/4 1/2－1/4＝2/4－1/4＝1/4

師：同學(xué)們在計算過程中,，最關(guān)鍵的步驟是什么,？

生：最關(guān)鍵的步驟是先通分，再計算,。

師：說一說，異分母分?jǐn)?shù)的計算方法,？

生：異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分,，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法計算。

三,、學(xué)生練習(xí)

1、基礎(chǔ)練習(xí) 填一填：（出示課件）

①同分母的分?jǐn)?shù)相加減,，（分母 ）不變,，（ 分子 ）直接相加減，計算的結(jié)果 要化為（ 最簡分?jǐn)?shù) ）,。

②異分母分?jǐn)?shù)相加減，先（算一算： 4/15＋7/15＝11/15 5/6＋7/8＝20/24＋21/24＝41/24

2,、拓展練習(xí) 下面的題有什么特點,？怎么算比較快,？ 1/4＋1/3＝ 1/3＋1/7＝ 兩個分母是互質(zhì)數(shù),，分子都是 1,。 得出：1/a＋1/b＝(b＋a)/ab

3,、接龍游戲

1/2＋1/3 3/4－1/2

四,、課堂小結(jié)

1/2－1/3 2/3＋1/6 1/2＋3/4 2/3－1/6 1/a－1/b＝(b－a)/ab 1/3－1/4＝ 1/2－1/5＝ 17/18－13/18＝4/18＝2/9 7/9－2/3＝7/9-6/9＝1/9 通分），再按（ 同分母分?jǐn)?shù)加減法 ）計算,。 （每組 6 個同學(xué)，一個接一個地計算,，看哪組又對又快）

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計及反思 簡單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇四

1、通過直觀的操作活動,，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2,、能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法,。

3、培養(yǎng)推理和概括能力,。

1、重點：探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,。

2,、難點：理解先通分,，再加減的算理,。

1、教具：投影儀,。

2、學(xué)具：每人準(zhǔn)備正方形紙片若干,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、請學(xué)生拿出一張正方形的紙折一折,，然后在折的一部分涂上顏色，并說一說涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾,？

2,、請學(xué)生介紹自己的折紙與涂色的情況。

3、現(xiàn)在要計算兩張紙的涂色部分合起來是多少,，你可以列出那些算式？

4,、想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點,，這些算式可以分成幾類,？可以分成兩類，一類是分母相同的,，另一類是分母不同的。引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：探索分母不同的分?jǐn)?shù)相加減的計算方法,。

二,、自主探索。

1,、根據(jù)自己的愛好,，任意選擇一道分母不同的加法算式,，試一試如何計算，請學(xué)生進(jìn)行獨立的嘗試,。

2,、匯報自己探索的過程。

3、就分母不同的加法算法應(yīng)該是什么樣的,，請學(xué)生們進(jìn)行討論。

4,、結(jié)合折紙的涂色部分，思考,、驗證哪一種計算方法是正確的,。

5,、交流匯報,。

（1）“與在圖上是不能直接相加的，因為它們所代表的每一份都不同,，只有當(dāng)每份都相同時,，才可以直接相加?！?/p>

（2）“每份不同也就是說它們的分?jǐn)?shù)單位不同,，所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的才可以直接相加,。”

（3）“所以分母不同的分?jǐn)?shù)相加減,，應(yīng)該先通分,，把它們變成同分母的分?jǐn)?shù),，然后再相加減?！?/p>

（4）“計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù),。”

三,、練一練,。

1,、第1題，看圖填一填。

2,、第2題，估計下列那些算式的結(jié)果比較接近1,，，0,，再算出來。估計分?jǐn)?shù)加減法的得數(shù)大小比估計整數(shù)運算的結(jié)果要困難得多,，為此,，在開展本題練習(xí)前，再一次復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示直觀圖,。

3、第3,、4題，獨立完成。

4,、第5題，運用分?jǐn)?shù)知識解決簡單的實際問題,，建議用線段圖分析題意,，作草圖即可。

四,、總結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么？你認(rèn)為進(jìn)行分母不同的分?jǐn)?shù)（異分母分?jǐn)?shù)）相加減計算時要注意些什么,？

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計及反思 簡單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇五

1.結(jié)合具體的情景,，體會理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。

2.在具體的情景中,，理解掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法與法則。

3.讓學(xué)生在討論交流中,，感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，體驗成功的樂趣,。

理解并掌握異分母加減法的計算方法與法則,。

掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與算法,。

多媒體課件,、兩張正方形紙片,、題單(看圖填空)。

課前談話:

我知道我們5年級的學(xué)生在語文課中剛剛學(xué)習(xí)過猜謎語,。老師這里也有幾個謎語，想不想猜一猜?

1.一加一不是二 (打一字)

2.一減一不是零(打一字)

3.再見了,，媽媽 (打一數(shù)學(xué)名詞)

4.考試不作弊 (打一數(shù)學(xué)名詞)

5.七上八下 (打一分?jǐn)?shù))

師:在猜謎的過程中，我看到很多孩子都在積極地動腦思考,，發(fā)言聲音也很洪亮。那在即將開始的課中,，你們能做到嗎?

好，我們開始上課,。

在我們剛才的謎語中，提到了我們本學(xué)期學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù),。今天,，我們便一起來繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識——分?jǐn)?shù)加減法,。板書課題,。

1.教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

(1)課件出示情境圖:一工人說,，今天上午鋪了這個廣場的1/16，另一工人說,，今天下午鋪了這個廣場的7/16。

(2)根據(jù)信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(3)課件出示問題。

①今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾?

②今天下午比上午多鋪了這個廣場的幾分之幾?

(4)拿出本子,，列式計算兩個問題。不作答,。

(5)請一生展示講解。

預(yù)設(shè)1:1/16+7/16=8/16=1/2

預(yù)設(shè)2:7/16-1/16=6/16=3/8

師:你們同意嗎?

通常結(jié)果要化為最簡分?jǐn)?shù),。

師:1/16和7/16兩個分?jǐn)?shù)的分母是相同的,，我們稱為同分母分?jǐn)?shù),。

(6)師:誰來說說1/16+7/16是怎樣算的?

生:分母不變,，分子相加,。

(7)師:在這里,，為什么可以分母不變,，而只把分子相加呢?

生:因為他們分母相同,。

師:在分?jǐn)?shù)中,，分母表示什么?

生:平均分的份數(shù),。

師:在這里是將這個廣場的面積平均分為16份,。單位1相同,、平均分的份數(shù)相同、那每一份的大小呢?也相同,。每一份就是它們的分?jǐn)?shù)單位都是1/16;1/16+7/16就是1個1/16+7個1/16,，就是8/16,。

(8)總結(jié),。

師:同分母分?jǐn)?shù)加減法是怎樣計算的?

生:分母不變，分子相加減,。

師:一起來念一遍,，同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變,，分子相加減。(課件)

2.教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法算理,，初步感知算法。

(1)剛才我們用同分母分?jǐn)?shù)加法解決了兩個問題,，求出今天鋪了這個廣場的1/2，如果我告訴你,，前幾天已經(jīng)鋪了這個廣場的1/4，您能解決下面的問題嗎?

問題:前幾天和今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾?

(2)一起說怎樣列式,。

生:1/2+1/4,。

師:與前面相比，這個算式有什么特別的地方嗎?

生:分子相等,。

生:分母不同,。

師:分母不同的分?jǐn)?shù)我們稱為——異分母分?jǐn)?shù)。(板書)

(3)師:1/2+1/4得多少?猜一猜,，試著計算一下,。

學(xué)生獨立嘗試計算,，老師在巡視中注意學(xué)生方法,。(請三學(xué)生板書)

1/2+1/4 1/2+1/4=1/6 1/2+1/4

=2/6 =2/4+1/4

=1/3 =3/4

(4)師:你們同意哪一種呢?

(5)師:1/2+1/4=1/3你們覺得可能嗎?為什么?

生1:1/2比1/3大，加上一個數(shù)應(yīng)該比1/2更大,，不可能比1/2還小。

師:同意嗎?只用估算的方法,，就可以做出判斷,。

生2:他們兩個分母不同,，不能直接相加減,。應(yīng)該先通分,。

師:能直接相加嗎?

生:不能,。

(6)那第三種答案可能正確嗎?有什么辦法來驗證一下嗎?老師給你兩個溫馨小提示:你可以利用身邊的紙折一折、畫一畫,。也可以用其他的計算方法,。先自己試一試。

(師巡視,，參與學(xué)生討論)

(7)交流匯報。

生1:我采用的是畫一畫的方法,。我先把正方形紙平均分成2份,，取其中的一份1/2染上顏色,，再取剩下的一半即1/4染上顏色，這樣總共就是3/4,，所以3/4正確,。

師:有圖形，有數(shù)字,，數(shù)形結(jié)合,，清晰明了,。

為了使同學(xué)們看得更清楚,，老師把他這種方法用課件演示給大家,。(課件演示)

師:1/2+1/4，他們的分母不同,，平均分的份數(shù)也不同,，每一份的大小也不同。能直接相加嗎?先把1/2通分為2/4,，2/4+1/4=3/4.

生2:我把他們化成小數(shù)再計算,。

師:把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，你們覺得怎么樣?

生:好,。

師:好的話就給點掌聲吧!

生3:3/4-1/4=1/2,。

師:我們看，和減一個加數(shù)等于另一個加數(shù),，用減法來驗證加法,，也很有創(chuàng)意!

……

(8)師:各種各樣的方法都證明了3/4是正確的。那我們再來看看具體是怎樣做的?

板書:1/2+1/4

=2/4+1/4

=3/4

(9)師:面對異分母分?jǐn)?shù)加減法，我們提出猜想,、試著解決、想辦法驗證,，再得出結(jié)論,。短短時間,，你們已經(jīng)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,。真了不起!但科學(xué)探究并未到此止步，我們還應(yīng)該將我們的結(jié)論進(jìn)行推廣應(yīng)用,。用這種方法,，試著做一道題,。

3.教學(xué)例二,。

(1)8/9-5/6 (教師巡視,，提醒學(xué)生做題格式，學(xué)生做完,，請兩位計算方法不同的學(xué)生板演)

(2)交流匯報。

8/9-5/6 8/9-5/6

=48/54-45/54 =16/18-15/18

=3/54 =1/18

=1/18

(3)師:黑板上的答案對嗎?觀察這兩種計算方法,，你能找出他們有什么不同點?

生:不同之處,，第一個是用兩個分母的乘積作為公分母,，第二個是用兩個分母的最小公倍數(shù)作為公分母,。

師:也就是選擇的公分母不同,。

師:那又有什么相同點呢?

生:相同之處是都把分母不相同的分?jǐn)?shù)減法，利用通分轉(zhuǎn)化為分母相同的分?jǐn)?shù)減法,。

師:觀察得真仔細(xì),。

(4)總結(jié)法則,。

師:你能總結(jié)一下異分母分?jǐn)?shù)加減法是怎么計算的嗎?

生:我們是把異分母分?jǐn)?shù)先化成同分母分?jǐn)?shù),，再來計算的。(板書:轉(zhuǎn)化,，通分)

生:我先通分,，化為同分母分?jǐn)?shù),，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法計算。

師:在你的話中用到了一個詞——化為,。(板書:轉(zhuǎn)化)在這里，我們是把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),。

師:轉(zhuǎn)化的方法是什么?通分。

師:一起看看法則,。(課件出示)

師:通過我們努力,，探索出了知識,，學(xué)到了思想方法,。你能靈活運用嗎?做一做題單上的題。

1.(出示題目,，課件)看圖填空。

集體對答案,。

2.計算。(課件)

我們剛才利用異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則,、數(shù)形結(jié)合解決了兩個問題。如果沒有圖,，你會計算嗎?試試看。

1/4+2/5 7/9-2/3 1/10+1/15

師:做完的孩子可以到黑板上板書,。

集體講評,。你覺得在計算時要注意什么問題?

師:經(jīng)過你的提醒,，相信你們做題的時候會更認(rèn)真,、仔細(xì),，是嗎?

1.比一比,。

那我們來比一比，看誰算得又快又正確,。

(1)集體匯報。全對的舉手,。

(2)觀察算式，上面的題有什么特點,，怎樣算才能比較快。小組討論,。

師:誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)?

生2:我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個這樣的分?jǐn)?shù)相加時,，他們和的分母就是兩個分?jǐn)?shù)分母的乘積,，他們和的分子就是兩個分母的和,。

師:你真是善于觀察,、總結(jié)。我們來看第一排,。1/2+1/3=5/6中,，兩個分?jǐn)?shù)分母2和3的積作為和的分母，兩個分?jǐn)?shù)分母2和3的和作為和的分子,。再來看1/9+1/10=19/90中,，有這樣的規(guī)律嗎?

生3:在減法中，差的分母是兩個分?jǐn)?shù)分母的和,，分子是兩個分?jǐn)?shù)分母的差。

師:一起來看,，在1/2-1/3=1/6中，差的分母是2和3的積,，分子是3和2的差。

師:那是不是每一個分?jǐn)?shù)加減法算式都有這個規(guī)律?需要什么條件?

生:分子都是1,，分母是互質(zhì)數(shù)。

(3)你能用這個規(guī)律,，快速計算下面幾道題嗎?

直接寫答案在題單上,，看誰做得最快。

2.簡單評價,。

規(guī)律的妙處在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。面對試題,，我們要有一雙善于觀察比較的眼睛,。

同學(xué)們，回憶一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。你有什么收獲要和大家分享嗎?

生:我學(xué)到了異分母分?jǐn)?shù)加減可以轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法,。

生2:我知道了為什么同分母分?jǐn)?shù)可以分母不變，分子直接相加,。而異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加。

生3:我學(xué)到了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

……

師:同學(xué)們收獲可真不小,，關(guān)于分?jǐn)?shù),，還有很多知識等待我們下去繼續(xù)探究,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計及反思 簡單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇六

1、結(jié)合具體情境,，感受計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性,。

2、通過動手操作折紙,，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

3、能正確計算異分母分?jǐn)?shù)加減法,，解決簡單分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。

4,、滲透轉(zhuǎn)化

思想，培養(yǎng)遷移,、類推和歸納概括的能力。

：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和法則,。

ppt課件,、同樣大的長方形紙片若干張。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、填一填,。

1/2=（）/4=4/（）

2、找出下列各組數(shù)的最小公倍數(shù),。

6和87和1411和9

3、將下列各級分?jǐn)?shù)通分,。

1/4和3/87/10和5/6

4、搶答：

1/5+2/53/7+2/74/9+5/9

5/8-3/811/15—11/157/12—5/12

小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減,，分母不變，只把分子相加減,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。

ppt出示：同學(xué)們在手工課上折紙,。淘氣用一張紙的1/2折一只小船，笑笑用同一張紙的1/4折一只小鳥,。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題,？你會解決這些問題嗎？（學(xué)生列出算式,。）

先估一估它們的和（差）是多少,？

ppt出示：

1/2+1/4在（）之間。

a,、0—1/2b,、1/2—1c,、1—2

2,、嘗試探索,，操作驗證,。

師：大家估計的正確嗎？我們可以用折紙的方法進(jìn)行驗證,。

出示操作提示：

（1）在長方形紙上用自己喜歡的顏色涂出它的1/2,；

（2）再用不同的顏色涂出它的1/4,；（不重復(fù)）

（3）觀察兩種顏色一共占這張紙的幾分之幾。

學(xué)生動手操作后,，反饋估算結(jié)果,。指名說說3/4是怎么得出的,。

3,、異分母分?jǐn)?shù)相加,，能直接計算嗎,？

同桌交流。

小結(jié)：異分母相加,，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加法的方法進(jìn)行計算,。（板書）

5,、試一試：

完成課本“試一試”。（3/4+5/89/10—1/6）

獨立完成,，同桌檢查。

6,、

小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)加減法如何計算？（ppt出示）

1,、課本“練一練”第1題,。（讓學(xué)生鞏固異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。）

2,、課本“練一練”第3題。

獨立完成,，全班交流,。

3、大家對異分母分?jǐn)?shù)加減法已經(jīng)掌握得較好了,，接下來同學(xué)們來當(dāng)一次小老師,，幫小馬虎看看他的計算是否正確,。

2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4

11/14—5/7=11—5/14—7=6/7

(1)先獨立思考,。

(2)誰來當(dāng)老師,，幫他指出問題？

(3)通過這道題的練習(xí),，你想給小馬虎提點什么建議呢?

4,、接下來,，讓我們一起走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界來解決問題,。

我們每天都制造很多的生活垃圾,，環(huán)衛(wèi)工作人員對我們在生活中所產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類

整理，得出以下結(jié)論：

廢紙張占生活垃圾的3/10,；

塑料袋占生活垃圾的2/5,；

其它垃圾占生活垃圾的1/20。

根據(jù)這些信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？并嘗試解決,。

四、拓展延伸：

1,、有紅,、黃、藍(lán)三根彩棒,，紅棒比黃棒長3/4米，藍(lán)棒比黃棒短1/6米,。

（1）紅棒與黃棒相差多少米,？

（2）如果藍(lán)棒比黃棒長1/6米，紅棒與藍(lán)棒相差多少米,？

引導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方法嘗試解決,。

2、(1)1/2+1/3=1/3+1/4=1/4+1/5=1/3+1/5=

(2)1/2-1/3=1/3-1/4=1/4-1/5=1/3-1/5=

a.觀察特點,；b.計算，找規(guī)律,；c.舉例應(yīng)用。

五,、課堂

總結(jié)：

2、師：在我們的身邊數(shù)學(xué)無處不在,，希望同學(xué)們能運用今天所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。

板書設(shè)計：

異分母分?jǐn)?shù)加減法

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

異分母分?jǐn)?shù)加減法則：先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法則計算

1/2—1/4=2/4—1/4=1/4

《折紙》這一課主要是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,。反思本課節(jié)從如下幾個方面來談。

１,、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活使用教材,。

教材為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情境，兩個小同學(xué)在手工課上進(jìn)行折紙,。分別用去了張紙的1/2和1/4。通過比較兩個人用紙的多少,，引發(fā)了學(xué)生對如何計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

利用數(shù)學(xué)信息學(xué)生提出了一些問題并進(jìn)行了解答。在解答中,，學(xué)生們遇到了困惑，正是因為這一困惑的出現(xiàn)引起了學(xué)生對這種算式該如何計算思考,。通過觀察、分析,、估算和討論交流,，使學(xué)生認(rèn)識到異分母分?jǐn)?shù)相加減，因為分?jǐn)?shù)單位不同必須要先通分,，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計算,。學(xué)生的探究計算法則的過程中，體會一步步推理,，理解算理。

２,、結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生在實際操作,、感知的過程中建立數(shù)學(xué)技能。

本課教學(xué)中借助折紙情境,，使學(xué)生在觀察分析,、提問解答的活動中,，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,。在學(xué)生猜測、驗證算式結(jié)果并歸納

總結(jié)出法則的過程中,，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)模型,，激發(fā)并滿足他們自主合作探究的學(xué)習(xí)欲望。

本課教學(xué)中在合作探究異分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法前都設(shè)計了讓學(xué)生先估一估的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考并充分調(diào)動感官,，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對加減法算式結(jié)果進(jìn)行估算。這樣的設(shè)計有助于促進(jìn)學(xué)生自覺地運用所學(xué)的估測知識對生活中實際問題的解決方法進(jìn)行初步感知,。

本堂課也出現(xiàn)一些不足,，如：個別學(xué)生以往的“找兩個數(shù)的公倍數(shù),、通分”知識中間有缺漏。折紙過程中,，時間過多導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時間少，練習(xí)量不足,。以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識,，以利于新舊知識間的遷移，學(xué)生容易走進(jìn)新課堂,，容易掌握知識,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計及反思 簡單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2,。

1,、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關(guān)的實際問題,。

2、合作交流,，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法,，理解小數(shù)點對齊的道理。

3,、感受新知識源于生活,，又服務(wù)于生活的思想。

小數(shù)加減法的筆算方法,。

理解小數(shù)點對齊的道理,。

師：孩子們,，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎,？（逛過）你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有,？

師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢,，你們愿意和老師一起解決嗎？

1,、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元,，另一件：498元，請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢,？這兩件商品相差多少元,？請大家用豎式計算,。

學(xué)生在練習(xí)本上計算,。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。 集體訂正,。

師：這是我們以前學(xué)過的整數(shù)加減法,，請孩子們回憶一下剛才的計算過程,，整數(shù)加減法豎式計算時要注意什么？

讓學(xué)生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊,。（板書）

2、老師第二次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元,，另一件：49.8元,，（一邊板書一邊問：這次的價格和第一次比發(fā)生了什么變化,？）還是請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢,？這兩件商品相差多少元？

學(xué)生在練習(xí)本上計算,。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。

集體訂正,。

師：這是我們以前學(xué)過的簡單的小數(shù)加減法,。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？

師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢,？

生：都是相同數(shù)位對齊。

師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方,，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法,。（板書課題：小數(shù)加減法）

3、老師第三次逛商場又買了兩件商品,，一件：53.4元，另一件：

4.98元,，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決,。

學(xué)生操作,，教師巡視。讓一個孩子上去板演,。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎,？

（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行,？

生：不行,。他沒有相同數(shù)位對齊。

師：和前面的題比較,，它們有相同的地方嗎,？

生：它們都是末位對齊了。

師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊,，這道題就不可以呢？

讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同,，這里的末位數(shù)位不相同,。

師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢,？

生：因為它們的計算單位不一樣,，所以,，要相同數(shù)位對齊了才可以計算,。

師：那么在小數(shù)計算中,，什么情況下可以末位對齊,？什么情況下不可以呢？

生：在小數(shù)計算中,，末位數(shù)位相同就可以末位對齊,，末位數(shù)位不相同就不能對齊,。

4、師：好,，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式,，不計算。（小黑板）

9.8＋6.28＝ 21.56＋6.7＝ 50＋3.75＝ 111.60—99=

5.64－1.7＝ 7.2－6.45＝ 100－9.78＝

集體評價,。

評價時，請孩子說說：你給大家提個醒,，在寫豎式時，哪一步最容易出錯,？

師：請同學(xué)們觀察，在這些對齊的豎式里,，小數(shù)點有什么規(guī)律？ 生：小數(shù)點都是對齊了的,。

師：說明一個什么問題呢？

生：說明小數(shù)點對齊了,，相同數(shù)位就對齊了。

師：說得好,。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊） 師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢,？ 生回答略,。

師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢,？

相同點：都是相同數(shù)位對齊。

不同點：整數(shù)的末位對齊了,，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢,？

讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是

師：對齊了豎式，你們會計算嗎,？先說說,，你準(zhǔn)備怎么計算,？ 生：按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計算。

師：請同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來,。 學(xué)生練習(xí),，集體訂正。

（二）教學(xué)例二：

出示例二：

小數(shù)加減法要注意什么,？

師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎,？

三年級的學(xué)生已學(xué)過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計算整數(shù)加減法,。 他們已經(jīng)初步認(rèn)識了一位小數(shù)的含義,，對元角分也比較熟悉。且三級學(xué)生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷,，這些生活經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加,、減法和初步認(rèn)識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題,。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進(jìn)行計算,，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算推理,。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加,、減法,，并解決一些實際問題,。

1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法,。

2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加,、減法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，遷移類推能力。

1. 掌握用豎式對小數(shù)進(jìn)行加、減法的計算的基本方法,。

2. 能夠應(yīng)用小數(shù)的加減法解決實際中的問題。

課件,、投影儀

（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學(xué)生面前）

引入：歡迎各位小顧客光臨本店,，本店為大家提供各式各樣的文具,，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具,，你想選購本店哪兩種文具,？四人小組討論：共有多少種不同的搭配,，把自己購買文具的方案在組內(nèi)交流一下,。

[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情境,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；結(jié)合學(xué)生學(xué)過的搭配規(guī)律,，探究共有多少種不同的搭配，為學(xué)生進(jìn)一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間,。

（一）、用豎式計算小數(shù)加法

1,、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢,？如果計算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。

2,、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。

估計有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位,，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法；（2）將文具價格中的元和元相加,、角和角相加。

3,、全班交流,。

隨機(jī)請一學(xué)生交流自己購買文具的情況,，花了多少錢,？自己是如何解決這個問題的,？統(tǒng)計班內(nèi)有多少學(xué)生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的,？提倡解題策略的多樣化,。

[設(shè)計意圖]學(xué)生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的,，在學(xué)生獨立解決問題的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計算,。

（1）以剛才那位同學(xué)交流了自己購買文具的情況為例,，請學(xué)生嘗試用豎式計算,。

估計會出現(xiàn)下面兩個豎式： 如 80.8+ 6 + 0.6

141.4

（2）分組討論：加法的豎式計算要注意什么,？在計算小數(shù)加法時,，為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點對齊,？為什么得數(shù)中也要點上小數(shù)點？這個小數(shù)點應(yīng)該點在什么位置？（注意發(fā)揮具體情境“元,、角”在理解算理中所起的作用）計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？

（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對,？

[設(shè)計意圖]在學(xué)生運用口算方法成功解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗,，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學(xué)生成功運用豎式計算解決問題的基礎(chǔ)上,，教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解怎樣對齊數(shù)位,，以及十分位相加滿十,，向個位進(jìn)一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算,，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。

（二）,、用豎式計算小數(shù)減法

（1） 嘗試用豎式計算

剛才我們每人都購買了兩種文具,，哪種文具貴些,？貴多少錢,？你能用豎式算一算嗎,？做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計算方法,。

（2）集體交流

重點討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能不寫？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方,？

[設(shè)計意圖]遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學(xué)生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的,，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點展開討論,，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。

（三）小結(jié),。

讓學(xué)生說一說怎樣計算小數(shù)加減法,，在小數(shù)加減法中,，要使相同數(shù)位的數(shù)對齊,，只要什么對齊就行了,？

（四）綜合運用知識，解決問題,。

除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具,？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差,，并在小組里交流,。(交流時,，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象,，另一方面使一些學(xué)生進(jìn)一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合,，體會數(shù)學(xué)的魅力。

1.完成p96頁“做一做”

學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題

2.完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上,，允許個別學(xué)生用豎式計算）

3.用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨立解決,。

第（2）小題可以估算或者口算,，也可以計算出結(jié)果在做比較，得出10元不夠的結(jié)論,。

4.練習(xí)二十二第3題，要求學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)再計算,。

5.練習(xí)二十二第4題，提出問題在計算,。

(1)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,？你能告訴大家要注意些什么嗎,？

(2)星期天,，開展?fàn)幃?dāng)“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西,，并記錄、計算家庭支出情況,，下周向老師和同學(xué)匯報。

[設(shè)計意圖]活動由課內(nèi)向課外拓展,，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識,。

簡單的小數(shù)加減法

0.8+0.6=1.4 1.2-0.6=0.6

元 角

1 . 20 . 8

-0 . 6 + 0 . 6

0 . 61 . 4

元 角

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計及反思 簡單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇八

1．知識與技能

（1）初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理

（2）掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則并能正確熟練地計算,。

2．過程與方法

（1）讓學(xué)生在情境中理解分?jǐn)?shù)加減法的意義,，正確計算分?jǐn)?shù)加減法。

（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)交流,、傾聽、分享能力,。

3．情感與態(tài)度

通過學(xué)生的自主探索和合作交流,，培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生體驗成功,。體會分?jǐn)?shù)加,、減法在生產(chǎn),、生活中的廣泛應(yīng)用,。

通過教學(xué),，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的算理和掌握計算方法。

能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加,、減法計算,，計算結(jié)果能約分要約成最簡分?jǐn)?shù),。

多媒體課件,、圓形紙一張、課堂練習(xí)本

課前預(yù)習(xí)：

（把小朋友和小朋友說的話多讀幾遍,，并認(rèn)真完成下列內(nèi)容，不懂的要反復(fù)思考,，相信你一定會很棒的?。?/p>

1.從圖中你獲得了什么信息？要求什么問題？

2.你是怎么計算的,？

3.嘗試完成90頁做一做第2題,，同桌互相說說同分母分?jǐn)?shù)相加和相減怎么計算？

4.你還有什么問題嗎,？

同學(xué)們通過預(yù)習(xí)你知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識嗎,？

這節(jié)課我們繼續(xù)來研究和分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識——同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法（板書課題）

預(yù)習(xí)檢查一：

1.（出示例1）從圖中你知道了什么信息？要求什么問題,？怎樣列式？

師：蘭蘭和爸爸媽媽一起吃餅,，媽媽把一張餅平均分成了8塊，爸爸吃了3塊餅,，媽媽吃了1塊餅，,，也可以說爸爸吃了（）張餅，媽媽吃了（）張餅,。

師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其中的三塊也就是張餅）

師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其中的一塊也就是張餅）

師：根據(jù)已知信息你能提兩個問題嗎,？

出示：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？爸爸比媽媽多吃了多少張餅,？

師：怎樣列式解答,？

預(yù)習(xí)檢查二：

說說你是怎么計算的？

1.涂一涂：通過學(xué)生的動手操作,，在圓里用紅色表示爸爸的餅，用藍(lán)色表示媽媽的餅,。

2.說一說：請你根據(jù)所畫的圓來說說怎么計算？請左邊的同學(xué)說,，右邊同學(xué)說。

師：紅色代表什么,？（生：爸爸吃的餅）這1塊表示（生：這張餅的）（生：有3個）

師：藍(lán)色代表什么,？（媽媽吃的餅）這1塊表示（有1個）

師指涂色的圓，所以（生：3個加上1個是4個,，也就是）

師：說說減法。

生：3個減去1個等于2個,，也就是。

生：和的分?jǐn)?shù)單位相同,，可以把3個和1個直接加起來，也可以把3個和1個直接減,。

3.規(guī)范書寫

4.歸納法則

師：請同學(xué)們觀察這兩個算式你能發(fā)現(xiàn)在計算過程中有什么相同點嗎,？

生：分子相加，分母不變,。

師：為什么分母不變？請聯(lián)系你所畫的圓想一想,。

生：把1個圓平均分成8份，平均分的總份數(shù)不變,，分母也就不變。

師：不看圖就看這幾個分?jǐn)?shù)想一想為什么分母不變,？

生：這幾個分?jǐn)?shù)的分母相同說明是分?jǐn)?shù)單位相同,，分母不變分?jǐn)?shù)單位也不變，分子相加減,，就是把分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)相加減,。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們可以用一句話來概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法,。（課件出示）同分母分?jǐn)?shù)相加、減,，分母不變，只把分子相加減,。能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù),。（齊讀）

5．即時練習(xí)

師：請同學(xué)們運用同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則計算下面各題。

說說你是怎么算的,？

預(yù)習(xí)檢查三：

要求：同桌互相核對答案,，左邊的同學(xué)對右邊的同學(xué)說是如何計算加法的，右邊的同學(xué)對左邊的同學(xué)說是如何計算減法的,？

比較：這兩行的分?jǐn)?shù)加法和減法有什么不同?小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加、減,，分母不變，只把分子相加減,。結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù),。

這節(jié)課我們學(xué)了什么？同分母分?jǐn)?shù)加減法計算的方法是什么,？你還有什么不明白的嗎？

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計及反思 簡單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇九

教材第60頁—61頁的內(nèi)容。

1,、結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計算方法,。

2,、能計算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運算,，解決一些簡單的實際問題,。

3.在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和合作交流的意識,。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、自主探究,、交流合作、動手動腦能力及歸納出分?jǐn)?shù)的算理和計算方法,。

同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的算理,、“整體”與“個體”的轉(zhuǎn)化,，化未知為己知。

實際問題抽象后的數(shù)學(xué)模型,，建立數(shù)學(xué)模型。理解“1”表示的意義及計算方法,。 教學(xué)方法：直觀演示法、交流談話法,、操作合作法。

課件,、紙卡片、彩筆,、剪刀,。

一,、新課導(dǎo)入,、理解分?jǐn)?shù)

二,、動手動腦,、交流合作

1.創(chuàng)設(shè)情境

唐僧師徒四人去西天取經(jīng),。這一天,，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝,，沒想到豬八戒找到一個大西瓜，他可高興了!豬八戒實在忍不住,，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊,。他很快吃掉自己的兩塊西瓜,，可是他還饞得直流口水,，就又吃了三塊西瓜,，他只顧自己吃,，差點把師傅都忘了。

2.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加法運算

（1）豬八戒第一次吃了這個西瓜的幾分之幾,，第二次又吃了這個西瓜的幾分之幾？兩次一共吃了這個西瓜的幾分之幾,？同學(xué)們,，你能幫他算一算嗎？

師： ＋ 等于多少,，你是怎么算的？說說看,。

（全班交流，初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律,。）

（2）動手操作活動,。

①同桌合作商量,，將一張畫有圖形的紙平均分成若干份,。 ②每人按自己的喜好,，涂出其中的幾份,。（不能都涂完,，要互相謙讓。）

③同桌互相說一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾,。 ④你們兩人一共涂了這個圖形的幾分之幾，怎樣算的,？ （同桌合作完成,，師巡視并提醒如何進(jìn)行計算,。）

⑤全班交流,，同桌匯報,。

⑥觀察交流,，在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計算時你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結(jié),，明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

3.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的減法運算

（1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多,，多了幾分之幾，你知道嗎?怎么算呢,？

（2）比一比。

①拿出涂色的紙,，同桌互相比一比,。

②把算式寫在紙的背面,，并說一說是怎樣減的,。

③你在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）師：豬八戒吃了這個西瓜的 后,，還剩下幾分之幾,？留給師傅和師兄夠嗎,？ (四人小組討論),。

4.總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法

三,、鞏固練習(xí)，數(shù)形結(jié)合

1．教材第61頁“練一練”第1題,。

2．教材第61頁“練一練”第2題,。

四、強(qiáng)化新知,、課外延伸

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,，還有什么疑問,？ 教學(xué)反思 ：

本課在新授課之前先練習(xí)了兩道題。舊知一般是后繼新知的生長點,，通過敘述分?jǐn)?shù)的意義和看圖比較分?jǐn)?shù)的大小等練習(xí)，可以習(xí)舊引新,，承前啟后,；再通過動畫故事作為切入點，創(chuàng)設(shè)親切,、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境,。

本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線,，用直觀圖形來揭示同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法的運算規(guī)律,，最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴,，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功,。本課教學(xué)時，學(xué)生做用“1”減去一個分?jǐn)?shù)的運算時,，稍有困難，通過理解“1”表示的意義后,，就能夠很順利地進(jìn)行運算了,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計及反思 簡單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇十

（1）使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同

（2）使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運算也可以一次通分,，再計算,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的計算習(xí)慣,。

掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序,。

小黑板,，多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

師：同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎?今天,，老師帶同學(xué)們一起去云夢森林公園參觀,。

用多媒體出示表格,，問：從表中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

二、合作探究,，學(xué)習(xí)新知：

1．根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，選擇“森林部分比草地部分多幾分之幾”這一問題,。

(1)學(xué)生先獨立解答,，再在小組內(nèi)交流算法。

(2)小組派代表匯報算法：

(3)教師問：這兩種算法有什么不同,？你喜歡哪種算法,？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生思考并回答,。

師生共同

總結(jié)：

2．課件出示下表：

森林和裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況對比

地控類別蓄存為地下水地表水其他

森林7/201/42/5

裸露地面？11/202/5

師：從表中你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？看到這些信息你有什么感想?你能幫老師解決這個問題嗎?

學(xué)生獨立列式解答,。

展示學(xué)生不同的解答方法：

提問：這兩種方法有什么不同?

師生

總結(jié)：加減混合運算中有小括號時,，要先算小括號里的。

總結(jié)分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序,。

學(xué)生先在小組內(nèi)互相說一說，再在全班交流。

課件出示：分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序相同,。

三、鞏固運用,，實踐創(chuàng)新：

1．由小組派代表評比。

出示教材第118頁“做一做”,。比一比，看誰算得又對又快,。

2．列式計算：

（1）從6/7里減去1/2和1/7的和，差是多少?

（2）4/5加上3/5減去1/3的差,，和是多少?

3．小華看一本故事書,，第一天看了1/3，第二天看了3/5,，還剩下多少沒有看?

4．水果店運來5/8噸水果,，其中梨占1/4，蘋果占1/5,，其他水果占這批水果的幾分之幾？

四,、課堂

小結(jié)：

(學(xué)生發(fā)言)

師：看來大家的收獲可真不少，希望同學(xué)們平時多留心多觀察,，運用所學(xué)的知識去解決你身邊的數(shù)學(xué)問題,。

五,、布置作業(yè)

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計及反思 簡單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇十一

教材80頁例1，練習(xí)十四1~4

1,、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計算方法，能正確計算簡單的異分母分?jǐn)?shù)加,、減法。

2,、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的問題中的價值,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探索性,，獲得成功的樂趣。

探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計算方法。

運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題,。

我們在三年級已經(jīng)學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)的加減法，你會計算下面的題目嗎,？

出示口算題：

2/4＋1/47/9－5/94/8＋3/88/10－7/10

交流：你是怎么想的？

導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加,、減法。

1,、出示例1

指名讀題。

提問：怎樣列式,？為什么,？

這道算式與我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)計算有什么不同呢,？

揭示課題

2、探索計算方法

談話：我們可以用一張長方形紙表示這塊試驗田,，折一折、涂一涂,，在這張長方形紙上分別表示出它的1/2、1/4

學(xué)生操作,，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

交流：根據(jù)你的操作,，說說1/2＋1/4的得數(shù)是多少？

你是怎樣看出得數(shù)是3/4的,？把涂色部分看成3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾,？

想一想，如果不看圖,，計算1/2＋1/4時,，先要做什么？

提問：把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程,，我們應(yīng)用了什么知識？這個過程也叫什么,？想一想,，計算異分母分?jǐn)?shù)加減法時,，為什么要先通分,？

完成書上的填空,。

3,、把例1的問題改成：黃瓜的面積比番茄多這塊地的幾分之幾,？

學(xué)生嘗試解答

評講,。

重點提問：計算時,，要先做什么,？

1,、指名讀題。提問：除了計算之外,，題目還有哪些要求？

2,、學(xué)生獨立計算并驗算。

3,、講評。

提問：5/6－1/3的得數(shù)是多少,？作為得數(shù)，3/6和1/2哪個更簡潔,？

指出：計算結(jié)果能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù),。

提問：你是怎樣計算1－4/9的？為什么要把1轉(zhuǎn)化成9/9,？

你是怎么進(jìn)行驗算的,？

4、總結(jié)方法：

計算異分母分?jǐn)?shù)加減法要注意什么,？小組交流。

總結(jié)：計算異分母分?jǐn)?shù)加減法時,，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計算,；計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；計算后要自覺驗算,。

學(xué)生計算，并選擇一題進(jìn)行驗算,。

交流,。

下面的計算對嗎,？不對的,，請幫助改正。

2/5＋1/4＝3/9＝1/3

1/6－1/24＝4/24－1/24＝3/24

3/5＋3/10＝6/10＋3/10＝9/10

1/6＋1/8＝1/14

１,、做練習(xí)十四１

學(xué)生各自涂色，并寫出得數(shù),。

同桌互相檢查。

2,、做練習(xí)十四3、4

指名讀題后,，學(xué)生獨立解答,。

其中第4題提醒學(xué)

生根據(jù)要求的問題正確選擇條件,。

集體交流。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么新的收獲？

練習(xí)十四2

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“課堂教學(xué)以學(xué)生為主,、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，主要有以下的特點：

把培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問題的能力放在重要的位置,，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

通過已學(xué)知識的遷移,，為學(xué)生探究方法提供可能,，課堂中有效滲透轉(zhuǎn)化的思想,。

習(xí)題的練習(xí)既能突出本節(jié)課的重點，起到鞏固深化的作用,，又能發(fā)展學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧,。