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分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1.知識與能力目標(biāo)∶了解分?jǐn)?shù)加減法的意義,；掌握分?jǐn)?shù)加減法的法則，能正確進(jìn)行計(jì)算,。

2.過程與方法目標(biāo)∶通過探究同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和概括能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)∶培養(yǎng)學(xué)生的比較,、觀察水平，擴(kuò)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生探究意識,，養(yǎng)成規(guī)范書寫、認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

尊敬的各位老師大家好,，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號考生，今天我試講的題目是同分母分?jǐn)?shù)相加建,，下面我將正式開始我的試講,。

上課，同學(xué)們好,，請坐,。

【導(dǎo)入】

同學(xué)們，你們都喜歡過生日嗎,？前幾天也是小紅的生日,，媽媽給她準(zhǔn)備了一個(gè)生日蛋糕，我們一起來看一看,，仔細(xì)觀察這張圖片,，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？

請你來說，觀察的可真認(rèn)真,，挺多媽媽將蛋糕平均分成了8份,，爸爸吃了3份,，媽媽吃了1份,。那也就是說爸爸吃了這個(gè)蛋糕的3/8個(gè)蛋糕,，媽媽吃了1/8個(gè)蛋糕,。那你們能根據(jù)剛剛發(fā)現(xiàn)的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？請你來說,，你提的這個(gè)問題可真有價(jià)值,，請坐,。

爸爸和媽媽一共吃了多少蛋糕,？那我們該如何列算式呢？對,，用3/8+1/8,，那其他同學(xué)還能提出一個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題嗎？坐姿最端正的同學(xué),，請你來說你這問題也非常有價(jià)值，請多爸爸比媽媽多吃了多少個(gè)蛋糕,，那我們列算式就是，對，3/8-1/8,。那我們一起來觀察這兩個(gè)算式,，它們之間有哪些共同點(diǎn)呢,？請你來說觀察的非常細(xì)致，請坐,。

都是分母是8的分?jǐn)?shù)也就是同分母分?jǐn)?shù)的加減法,。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)分?jǐn)?shù)的世界,，去學(xué)習(xí)一下——同分母分?jǐn)?shù)相加減。

【新授】

活動(dòng)一：

解決問題,，我們需要一步一步來我們先來看第一個(gè)分式,，3/8+1/8,，我們該如何計(jì)算,？同學(xué)們先獨(dú)立思考，再小組合作,，可以借助我們學(xué)具袋中的圓形卡片進(jìn)行折一折,，涂一涂，算一算,，老師相信小組的力量是強(qiáng)大的，討論完成,，以端正的坐姿來示意老師,?？茨膫€(gè)小組的方法又好又快,。開始。

老師看同學(xué)們都做得很端正了,，哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果？老師看3組的同學(xué)手舉的像小樹林一樣,，那就最后排同學(xué)請你來說,。你們小組的動(dòng)手能力可真強(qiáng),，是運(yùn)用涂一涂的方法,，將一個(gè)圓形卡片平均分成了8份,，其中3份是爸爸吃的涂上顏色，其中的1份是媽媽吃的,，也涂上顏色,，一共有4份涂上顏色，所以爸爸和媽媽一共吃了4/8個(gè)蛋糕,，也就是一個(gè)蛋糕的1/2,。所以他們一共吃了1/2的蛋糕，同學(xué)們都同意他的答案嗎,？那其他小組還有不同的方法嗎？

3排同學(xué)請你來說，你在方法可真有創(chuàng)意,，是將其轉(zhuǎn)化為小數(shù)來計(jì)算的1/8的小數(shù),，表示為0.125，3/8轉(zhuǎn)化為小數(shù),，就是0.375,。最后相加就是0.5，0.5等于1/2,。所以兩人一共吃1/2的蛋糕,，并不是所有的分?jǐn)?shù)都能化為有限小數(shù)，所以這種方法具有一定的局限性。其他小組還有不同的方法嗎,？1排同學(xué)請你來說,，你的小腦袋可真靈活，他是直接3/8+1/8就等于3/8+1等于4/8,，所以等于1/2,。那你能和大家說一說，你為什么要這樣計(jì)算嗎,？說的頭頭是道,，真像一個(gè)小老師，請坐,。因?yàn)槲覀儼岩粋€(gè)蛋糕平均分成8份,，3/8和1/8的分?jǐn)?shù)單位相同，都是1/8,。3 /8表示3個(gè)1/8,，1 /8，表示1個(gè)1/8,，也就是說3/8+1/8就等于3個(gè)1/8+1個(gè)1/8等于4個(gè)1/8就是4/8,，也就是1/2。同學(xué)們都想到這個(gè)方法了嗎,？

活動(dòng)二：

那我們這4是怎么得來的呢,？誰來說一說？請你來說說的非常棒,，是這里的3合1相加的來的,，那這3又是誰的呀？對,，是我們3/8中的3,，1是1/8中的1。我再結(jié)合著小圓片來理解一下這個(gè)過程,。3/8表示8份中的3份,，1/8表示8份中的1份，也就是平均分成8份中的1份+3份,，等于4份,，所以等于4/8，4/8能約分,，所以約分成最簡分?jǐn)?shù),。

那第二個(gè)算式3/8-1/8，我們該如何計(jì)算,？誰來說一說,？請你來說,，直接用分子3-1相減等于2/8，再約分等于1/4,。為什么可以這樣計(jì)算呢,？對呀，因?yàn)?/8就是3個(gè)1/8-1個(gè)1/8等于2個(gè)1/8就等于2/8,，再約分就是1/4,。

活動(dòng)三：

我們帶來仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你能試著總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法嗎,？

請你來說,，總結(jié)的既簡練又準(zhǔn)確，在和同桌之間互相交流討論,。

觀察一下黑板上這些內(nèi)容,，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的體積和體積單位。

【鞏固練習(xí)】

接下來老師就來考一考大家,，同學(xué)們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),？這么自信，請看大屏幕,。第一題誰說出他的答案，請你來說,，同學(xué)們,，你們都同意他的答案嗎？看來同學(xué)們對這節(jié)課的知識掌握的非常扎實(shí)了,。

【課堂小結(jié)】

不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢?班長你手舉得最高你來說,，他說啊通過本節(jié)課在分式計(jì)算過程中同分母分式的加減法則，也就是同分母分?jǐn)?shù)相加減分母不變,，分子相加減,。看來啊本節(jié)課上特聽講非常認(rèn)真,，請坐,！

【作業(yè)布置】

那接下來老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，課下去利用今天所學(xué)習(xí)知識去計(jì)算一下,，今天吃飯飯的時(shí)候爸爸媽媽比自己多吃了多少餅吧,。下節(jié)課一起來交流討論一下。

本節(jié)課就先上到這,，下課,，同學(xué)們再見！

尊敬的各位考官,，我的試講到此結(jié)束,，感謝各位考官的耐心聆聽,！

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同,，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

2,、利用所學(xué)的知識能夠解決實(shí)際生活中的問題,，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3,、通過學(xué)生的自主探索和合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。

理解分?jǐn)?shù)加,、減法的意義，正確計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法,。

正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

(1)7/8的分?jǐn)?shù)單位是xx。

(2)5/9里面有xx個(gè)1/9(3)4/7是4個(gè)xx,。

(4)3個(gè)1/5是xx,。

(5)1里面有xx個(gè)1/5，即是xx,。

二,、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在三年級時(shí),，我們學(xué)習(xí)了簡單的分?jǐn)?shù)加減法,，你能分別各寫一個(gè)同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個(gè),，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式。師板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》,。

三,、嘗試練習(xí)

師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?

生匯報(bào)自己所寫的算式,。

師：同學(xué)們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我相信你們能找到答案的。

四,、學(xué)習(xí)交流,、探究新知

1、教學(xué)例1：(出示課件)

媽媽給明明過生日,，分生日蛋糕,。爸爸將這個(gè)蛋糕平均分成了8塊,，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊,。問：你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)

問：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識,，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎?

選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少,。)等于多少呢?

那同學(xué)們的猜想到底對不對呢?學(xué)生獨(dú)立思考,、探究。

學(xué)生匯報(bào)(1)從圖上看結(jié)果,。

(2)說理：1/8是1個(gè)1/8,，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8,，也就是4/8,。強(qiáng)調(diào)：4/8可以寫成多少?(1/2)

師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同,，都是求把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,。)

口算練習(xí)：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分?jǐn)?shù)加法,，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相加,，分母不變，把分子相加)

2,、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法,。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少

學(xué)生獨(dú)立思考后反饋,，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義,，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同,，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算,。)

口算練習(xí)：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式,，對于同分母分?jǐn)?shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分?jǐn)?shù)相減,，分母不變,，把分子相減)

五、點(diǎn)撥歸納

師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加,、減法算式有什么特點(diǎn)?

觀察這幾道分?jǐn)?shù)加,、減法算式與計(jì)算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?

板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加減,，分母不變,，只把分子相加減,。

追問：計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦?(計(jì)算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。)

六,、鞏固練習(xí)

1,、完成課本105頁做一做學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答

2,、完成課本106頁做一做

學(xué)生開火車回答

3,、拓展練習(xí)(口答)：1/12+xx=7/12xx-1/12=7/12

5/xx+3/xx=8/xx

師：做了這道題，你有什么感受?

引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同(分?jǐn)?shù)單位相同),，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù),。

七、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

八,、作業(yè)

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教材80頁例1,，練習(xí)十四1~4

1、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算簡單的異分母分?jǐn)?shù)加、減法,。

2,、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的問題中的價(jià)值,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探索性,，獲得成功的樂趣,。

探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,。

運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,。

我們在三年級已經(jīng)學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)的加減法，你會(huì)計(jì)算下面的題目嗎,？

出示口算題：

2/4＋1/47/9－5/94/8＋3/88/10－7/10

交流：你是怎么想的,？

導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加、減法,。

1,、出示例1

指名讀題。

提問：怎樣列式,？為什么,？

這道算式與我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)計(jì)算有什么不同呢？

揭示課題

2,、探索計(jì)算方法

談話：我們可以用一張長方形紙表示這塊試驗(yàn)田,，折一折,、涂一涂，在這張長方形紙上分別表示出它的1/2,、1/4

學(xué)生操作,，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

交流：根據(jù)你的操作,，說說1/2＋1/4的得數(shù)是多少,？

你是怎樣看出得數(shù)是3/4的？把涂色部分看成3/4時(shí),，原來的1/2被看作了幾分之幾,？

想一想，如果不看圖,，計(jì)算1/2＋1/4時(shí),，先要做什么？

提問：把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程,，我們應(yīng)用了什么知識,？這個(gè)過程也叫什么？想一想,，計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),，為什么要先通分？

完成書上的填空,。

3,、把例1的問題改成：黃瓜的面積比番茄多這塊地的幾分之幾？

學(xué)生嘗試解答

評講,。

重點(diǎn)提問：計(jì)算時(shí),，要先做什么？

1,、指名讀題,。提問：除了計(jì)算之外，題目還有哪些要求,？

2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并驗(yàn)算,。

3,、講評。

提問：5/6－1/3的得數(shù)是多少,？作為得數(shù),，3/6和1/2哪個(gè)更簡潔？

指出：計(jì)算結(jié)果能約分的,，要約成最簡分?jǐn)?shù),。

提問：你是怎樣計(jì)算1－4/9的,？為什么要把1轉(zhuǎn)化成9/9？

你是怎么進(jìn)行驗(yàn)算的,？

4,、總結(jié)方法：

計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法要注意什么？小組交流,。

總結(jié)：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算,；計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù),；計(jì)算后要自覺驗(yàn)算。

學(xué)生計(jì)算,，并選擇一題進(jìn)行驗(yàn)算,。

交流。

下面的計(jì)算對嗎,？不對的,，請幫助改正。

2/5＋1/4＝3/9＝1/3

1/6－1/24＝4/24－1/24＝3/24

3/5＋3/10＝6/10＋3/10＝9/10

1/6＋1/8＝1/14

１,、做練習(xí)十四１

學(xué)生各自涂色,，并寫出得數(shù)。

同桌互相檢查,。

2,、做練習(xí)十四3、4

指名讀題后,，學(xué)生獨(dú)立解答,。

其中第4題提醒學(xué)

生根據(jù)要求的問題正確選擇條件。

集體交流,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么新的收獲？

練習(xí)十四2

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“課堂教學(xué)以學(xué)生為主,、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，主要有以下的特點(diǎn)：

把培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問題的能力放在重要的位置，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

通過已學(xué)知識的遷移，為學(xué)生探究方法提供可能,，課堂中有效滲透轉(zhuǎn)化的思想,。

習(xí)題的練習(xí)既能突出本節(jié)課的重點(diǎn)，起到鞏固深化的作用，又能發(fā)展學(xué)生的思維,，增長學(xué)生的智慧,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

異分母分?jǐn)?shù)加減法相對于同分母分?jǐn)?shù)加減法而言，異分母分?jǐn)?shù)加,、減法在解決實(shí)際問題時(shí)應(yīng)用得更普遍,。因此，它是分?jǐn)?shù)加減法單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，也是整冊教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。本小節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化以及同分母分?jǐn)?shù)加減法,，理解了只有相同單位的數(shù)相加減的算理上進(jìn)行教學(xué)的,。教學(xué)內(nèi)容比較簡單，適合學(xué)生自主嘗試體驗(yàn)教學(xué),。

人教版五數(shù)下冊p110~112頁例1

1,、通過教學(xué)使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法；培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣,；

2,、滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舊知解決問題的能力,。以及分析,、判斷、歸納的能力,；

3,、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受成功的喜悅，受到環(huán)保的教育,。

引導(dǎo)學(xué)生得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法,，并能比較熟練地正確計(jì)算和應(yīng)用。

ppt課件

一,、師生談話,，提出問題，揭示課題

1,、回憶舊知,，做好鋪墊

師：前段時(shí)間我們都在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，（板書：分?jǐn)?shù)）關(guān)于分?jǐn)?shù),，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些知識,？

通過回憶，喚起學(xué)生對舊知的回憶,，做好新課鋪墊。

2、設(shè)趣導(dǎo)入,，提出問題

⑴學(xué)生自報(bào)最簡分?jǐn)?shù)

師：現(xiàn)在,，閉上眼睛，想好一個(gè)自己喜歡的最簡分?jǐn)?shù),。好了嗎,？誰來說一個(gè)？（及時(shí)板書）

閉上眼睛想一個(gè)自己喜歡的最簡分?jǐn)?shù),，新鮮有趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⑵學(xué)生提出研究問題

師：如果選擇這兩個(gè)分?jǐn)?shù),，（圈出兩個(gè)能化成有限小數(shù)的異分母分?jǐn)?shù)）我們可以研究他們什么,？今天，我們就繼續(xù)來研究分?jǐn)?shù)加減法,。板書：加減法

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更偉大,。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,。

3,、組合算式，培養(yǎng)能力

⑴組合算式

師：請看黑板,，在這三個(gè)分?jǐn)?shù)中,，（在前面圈出兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再圈一個(gè)可以化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)）任意選兩個(gè)組成加法和減法算式，寫在自己的本子上,。（寫出算式就可以了,，不必算出答案。）

從三個(gè)分?jǐn)?shù)中任意選擇兩個(gè)組成未知算式,，富有挑戰(zhàn)性,，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生組合搭配的能力

⑵匯報(bào)算式：

4、引導(dǎo)比較,，揭示課題,。

師：仔細(xì)觀察這些算式，跟前面剛學(xué)的有什么不同,？下面,，我們就來研究異分母分?jǐn)?shù)加減法。板書：異分母

引入這個(gè)環(huán)節(jié),，教師創(chuàng)造性的處理了教材,，改變了傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。整個(gè)過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、自主探究,，嘗試體驗(yàn),，得出方法

（一）質(zhì)疑問題，滲透方法

師：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，碰到新問題,，我們該怎么辦？

滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

（二）初次嘗試，體驗(yàn)方法

師：那么請大家選擇第一道來做一做,。

1,、學(xué)生獨(dú)立嘗試。

2,、匯報(bào)結(jié)果,、（師：誰來說一下？）

兩種情況：

a：先通分化成同分母分?jǐn)?shù)再加減,。（若沒有過程,，教師應(yīng)提醒學(xué)生把過程寫出來）

研究通分

師：（指著通分過程問。）這一步我們在干嗎,？為什么要通分,？（強(qiáng)調(diào)：只有計(jì)數(shù)單位相同才可以相加減。）

b：化成小數(shù)

師：誰還有不同的方法,？（板書學(xué)生回答并提問：他（她）是怎么算的,？最后比較：這個(gè)小數(shù)就是幾分之幾。）

3,、總結(jié)多種方法

師：我們班同學(xué)真了不起,！把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加減法或轉(zhuǎn)化成了小數(shù)加減法。下面,，我們就用這兩種方法來算一下第二道題（還是能化成有限小數(shù)的）,。

（三）二次嘗試，熟悉方法（計(jì)算第二題）

1,、學(xué)生獨(dú)立嘗試,。

2、匯報(bào)結(jié)果,。

（四）三次嘗試,，優(yōu)化方法

1、提出問題,。

師：如果是這兩個(gè)分?jǐn)?shù)（連線一下,，出現(xiàn)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)）又該怎么求他們的和呢,？

2、反饋交流,。

師：誰來反饋一下,，同時(shí)板書。追問：有化成小數(shù)計(jì)算的嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的探究采用了嘗試教學(xué)的方法,，完全把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去嘗試得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。首先第一次嘗試,，讓學(xué)生得出了把異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)加減法,，第二次嘗試讓學(xué)生熟悉并強(qiáng)化方法，第三次嘗試引發(fā)認(rèn)知沖突,。引導(dǎo)得出通分的方法更具有普遍性,。優(yōu)化了算法。

（五）自選計(jì)算,，鞏固方法,。

師：下面，就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上,，注意格式,！

匯報(bào)反饋（學(xué)生口答形式）

在學(xué)生優(yōu)化算法的基礎(chǔ)上，再次練習(xí),，起到鞏固的作用,，扎實(shí)、有效,。

（六）引導(dǎo)驗(yàn)算,，培養(yǎng)習(xí)慣

師：要想知道自己有沒有做對，可以怎么辦,？怎么驗(yàn)算,？（挑最后一道題驗(yàn)算）學(xué)生說，教師板書,。

驗(yàn)算教學(xué),，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,、回顧課堂,，整理知識，增強(qiáng)意識

師：回憶一下,，今天,，我們學(xué)了什么,？怎么算的？為了保證計(jì)算正確,，你覺得有什么要提醒大家,？

課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)有知識的小結(jié)，也有學(xué)習(xí)習(xí)慣,、技能方面的提醒,。顯得科學(xué)、合理,、全面,。能夠增強(qiáng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算，重視驗(yàn)算的意識

過渡：看來我們x x班同學(xué)真的很會(huì)學(xué)習(xí),！老師真佩服你們,！下面，就讓我們一鼓作氣,，來看看今天的知識能解決什么問題,？請看大屏幕。

四,、聯(lián)系實(shí)際,，應(yīng)用知識，提升能力（課件出示）

1,、【生活題】：

根據(jù)圖上信息,，提出問題，列出算式,。

人們在日常生活中產(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾,。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？有什么感想,？根據(jù)圖中的信息你能提出不同的問題并列式計(jì)算嗎,？

習(xí)題貼近生活，親切自然,。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，處理信息、提出問題,，解決問題的能力,，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育。

2,、【對比題】：

是非審判庭,。逐題出示

2/3—4/9=2/9（） 7/10—3/5=4/5（）

3/5+4/7=7/12（）1/2+3/7=13/14（）

師：對的請你說說怎么算的'？錯(cuò)的說明理由,。

是非判斷,，對比鮮明,，加深對新知的理解和掌握。

3,、【拓展題】：

比比誰算得快

a,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

⑴、教師出一題,，學(xué)生做一題,，（題目類型是分子是1，分母是互質(zhì)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加減如：1/3+1/4 1/5—1/6）

⑵,、讓學(xué)生出題（4題過后）

師問：你也能像老師那樣來說幾個(gè)算式嗎,？學(xué)生說，其他人解答,。

追問：為什么有些人算得那么快？有什么奧秘嗎,？請你仔細(xì)觀察這些算式,？有什么發(fā)現(xiàn)？

b,、應(yīng)用規(guī)

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

1,、結(jié)合具體的情景,體會(huì)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。

2,、在具體的情景中,理解掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法與法則,。

3、讓學(xué)生在討論交流中,感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體驗(yàn)成功的樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握異分母加減法的計(jì)算方法與法則,。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與算法。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入

（一）復(fù)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的知識,。

1、什么叫分?jǐn)?shù)單位,？（把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份的數(shù)，叫 做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位,。 ）

2,、填一填 7/16 的分?jǐn)?shù)單位是（ ） ，它有（ ）這樣的分?jǐn)?shù)單位,。 7/16 和 1/16 的分?jǐn)?shù)單位相同嗎,？ 1/2 和 1/4 的分?jǐn)?shù)單位相同嗎？

（二）復(fù)習(xí)通分

2/7 和 1/3 1/2 和 1/4 師：咱們已經(jīng)掌握整數(shù),，小數(shù)加減法的計(jì)算方法,，而分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算,，咱們從 這節(jié)課開始研究。 出示課題：分?jǐn)?shù)加減法

二,、創(chuàng)設(shè)情境,、提出問題

1、同分母分?jǐn)?shù)加減法 出示例 1(展示課件)

師: 你瞧,，工人叔叔正在說些什么?請同學(xué)們根據(jù)他們的對話,，提出合適的數(shù)學(xué) 問題，并解答,。（四人小組合作學(xué)習(xí)）

抽學(xué)生口頭匯報(bào),，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的回答課件出示。

引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果,，讓學(xué)生明白用分?jǐn)?shù)表示計(jì)算結(jié)果時(shí),，要約成最簡分?jǐn)?shù)。

生 1：今天一共鋪了這個(gè)廣場的幾分之幾,？ 列式為：1/16+1/16=8/16=1/2,。答：今天一共鋪了這個(gè)廣場的 1/2。

生 2：下午比上午多鋪了這個(gè)廣場的幾分之幾,？（或上午比下午少鋪了這個(gè)廣場的幾分之幾,？） 列式為：7/16-1/16=6/16=3/8。答：下午比上午多鋪了這個(gè)廣場的 3/8,。

師：你們真能干,，不僅提出了問題，還正確的解答出來了,。

師：同學(xué)們,，你們知道他們倆是怎樣把結(jié)果算出來的嗎？同桌議一議,。學(xué)生討論,，匯報(bào)討論結(jié)果。

師：有誰能用自己的話說一說分母相同的分?jǐn)?shù)怎樣加減呢,？

生：分母相同的分?jǐn)?shù)相加減,，分子相加減，分母不變,，最后結(jié)果能約成最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù),。

生舉出類似的算式計(jì)算（全班練習(xí)）

2、異分母分?jǐn)?shù)加減法

師：孩子們真能干,！那這兩個(gè)問題又是怎樣解決的,？前幾天和今天一共鋪了這個(gè)廣場的幾分之幾？ 今天比前幾天多鋪了這個(gè)廣場的幾分之幾,？

生：1/2＋1/4＝3/4 ,，1/2－1/4＝1/4 師:這兩個(gè)算式與前邊的算式的區(qū)別?（分母不同）

師：說說結(jié)果是怎樣得來的,？預(yù)設(shè)：畫圖得出結(jié)果。 把分母變成同分母分?jǐn)?shù),，再計(jì)算得出來的,。 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算，再把計(jì)算結(jié)果的小數(shù)化成分?jǐn)?shù),。 ……

師：大家積極的開動(dòng)腦筋,，探索出了這么多解決問題的方法，真了不起,！但是這幾種計(jì)算方法是否對每個(gè)分?jǐn)?shù)加法算式都是適用呢,？

學(xué)生說出自己的意見

師：同意既適用又簡便的方法（先同分，再計(jì)算）再把 1/2＋1/4＝（ ）,，1/2－1/4＝（ ）全班練習(xí),，寫出計(jì)算過程。 1/2＋1/4＝2/4＋1/4＝3/4 1/2－1/4＝2/4－1/4＝1/4

師：同學(xué)們在計(jì)算過程中,，最關(guān)鍵的步驟是什么,？

生：最關(guān)鍵的步驟是先通分，再計(jì)算,。

師：說一說，異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,？

生：異分母分?jǐn)?shù)相加減,，先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算,。

三,、學(xué)生練習(xí)

1、基礎(chǔ)練習(xí) 填一填：（出示課件）

①同分母的分?jǐn)?shù)相加減,，（分母 ）不變,，（ 分子 ）直接相加減，計(jì)算的結(jié)果 要化為（ 最簡分?jǐn)?shù) ）,。

②異分母分?jǐn)?shù)相加減,，先（算一算： 4/15＋7/15＝11/15 5/6＋7/8＝20/24＋21/24＝41/24

2、拓展練習(xí) 下面的題有什么特點(diǎn),？怎么算比較快,？ 1/4＋1/3＝ 1/3＋1/7＝ 兩個(gè)分母是互質(zhì)數(shù)，分子都是 1,。 得出：1/a＋1/b＝(b＋a)/ab

3,、接龍游戲

1/2＋1/3 3/4－1/2

四、課堂小結(jié)

1/2－1/3 2/3＋1/6 1/2＋3/4 2/3－1/6 1/a－1/b＝(b－a)/ab 1/3－1/4＝ 1/2－1/5＝ 17/18－13/18＝4/18＝2/9 7/9－2/3＝7/9-6/9＝1/9 通分）,，再按（ 同分母分?jǐn)?shù)加減法 ）計(jì)算,。 （每組 6 個(gè)同學(xué),，一個(gè)接一個(gè)地計(jì)算，看哪組又對又快）

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算簡單的異分母分?jǐn)?shù)加、減法,，并能用來解決一些簡單的實(shí)際問題,。

2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的計(jì)算問題中的價(jià)值,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3,、讓學(xué)生在探究的過程中體驗(yàn)成功的喜悅,，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,。

運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，以舊引新：

1,、今天×××同學(xué)過生日,，你準(zhǔn)備怎么過？你想請哪些人來參加你的生日聚會(huì),？

2,、請你分蛋糕，你怎么分,？

3,、這些分法都可行嗎？如果都可行的話,，怎樣比較合理,？

4、我們怎樣才能知道那種最合理,？

5,、計(jì)算，算式怎么列,？

6,、這些算式與我們以前學(xué)過的有什么不同？今天我們就來學(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》,。

7,、我們前面學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加減法怎么計(jì)算？為什么？

那么,，異分母分?jǐn)?shù)加減法能不能直接相加減,，怎么辦？下面我們一起來研究,。

（二）動(dòng)手操作,，探索新知：

1、這些算式都是連加的,，比較麻煩,，我們先來研究兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加的，根據(jù)黑板上這些數(shù),，可以有哪些算式供我們研究,。

2、請你任選一個(gè)算式來進(jìn)行研究,。

3,、請你先將你選中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)用陰影表示在老師發(fā)給你的兩個(gè)圓紙片上，然后把它們合起來,，通過剪一剪,，畫一畫，折一折的方法,，找到它們的和?，F(xiàn)在以四人為一個(gè)小組，開始研究,。

4,、生匯報(bào)結(jié)果。

5,、怎么知道的？把你的操作過程向大家介紹一下,。

6,、這個(gè)過程其實(shí)就是一個(gè)什么樣的過程？

7,、練習(xí),。

8、這幾道題怎樣進(jìn)行驗(yàn)算,？請大家試一試,。

9、這幾道題其實(shí)就是異分母分?jǐn)?shù)的減法,，他們做的時(shí)候有什么相同的地方,？為什么要先通分？

10、總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法以及注意的地方,。

（三）,、練習(xí)應(yīng)用：

（四）、自學(xué)書本,。

（五）,、提高練習(xí)：口算

（六）、發(fā)展練習(xí)：找規(guī)律

（七）,、課堂小結(jié),。

異分母分?jǐn)?shù)加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教材上的教學(xué)材料是這樣安排的：明橋小學(xué)有一塊長方形試驗(yàn)田,，其中1/2種黃瓜,，1/4種番茄。種黃瓜和番茄的面積一共占這塊地的幾分之幾,？1/2+1/4=

想：分母不同,，就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減,，要把它們轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),，然后再相加。

一,、教材的局限性：

1,、教學(xué)材料過于呆板，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,，無法激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、沒有為學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生無法進(jìn)行主動(dòng)探究,。

二、改為現(xiàn)在的教學(xué)方案,，有以下幾點(diǎn)想法：

1,、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí),。

這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上,，大概是這樣的一個(gè)過程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生明確兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加,，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行,。然后告訴學(xué)生，異分母分?jǐn)?shù)相加,，分?jǐn)?shù)單位不同,，要先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。最后安排一定量的練習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作,，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同,，無法相加，于是他們通過操作,，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分,，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加,。上述過程,，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中,，每一個(gè)小組的學(xué)生

都在進(jìn)行合作,，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，“異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分”這一知識點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,。而且,，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,、主動(dòng)探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過程中,，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。

2,、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理,。

新課標(biāo)中不僅使用了“了解,、理解、掌握,、運(yùn)用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“感受,、體驗(yàn)”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞,，可見新課標(biāo)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求,。

“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個(gè)探究過程,，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，作為一個(gè)活動(dòng)過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識比的性質(zhì),，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，利用情境貫穿整堂課。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突,，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,，能引人入勝,，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課的一開始,，引出學(xué)生很熟悉的過生日的話題,，一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著讓學(xué)生說說分蛋糕的方案,，并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上,，引出今天要研究的問題：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。

最后,，提出課外延伸題：今天我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法,，請你用今天學(xué)到的知識，再去思考一下,，前面幾種分蛋糕的方案,，哪種是可行的，哪種是不可行的,？既擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間,，也培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，同時(shí)也起到了首尾呼應(yīng)的作用,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第119-120頁,。

1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算法則,，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2,、結(jié)合教學(xué)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法,。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

理解異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算法則,。

理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算時(shí)必須先通分的道理,。

1,、口算：4/7＋2/75/11-4/117/12-5/12

1/2＋1/28/9-5/915/16＋5/16

學(xué)生口答得數(shù)后，說一說：這一組題目有什么共同特點(diǎn),？（板書：同分母分母加,、減法）

怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法,？猜一猜：這一節(jié)課我們將學(xué)什么,？

（如學(xué)生猜測有困難，教師提示：能找一個(gè)與“同”意思相反的詞嗎,？）

板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加,、減法。

2,、學(xué)生讀課題,，舉例說出幾道異分母分?jǐn)?shù)加、減法算題,。

教師板書學(xué)生所編擬的算題,，再請學(xué)生辨析教師出示的兩題：1/2＋1/3、8/9-5/6（即課本中例1,、例2）,，這兩題與今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容相符嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看板書,，說一說想到了什么,？

1、教學(xué)例1

（2）怎樣計(jì)算1/2＋1/3,，請同桌先討論算法,，再試算。

教師巡視,，選擇不同算法的學(xué)生板演,。

（2）評析板演：看這些不同的算法，說說你們的想法,？

討論：異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么不能像同分母分?jǐn)?shù)加減法那樣,，把分子直接相加呢？

在學(xué)生討論后匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，教師教具示范,。（圖略）

師：1/2＋1/3，把這兩個(gè)陰影部分合在一起,，你能不能直接說出結(jié)果是多少,？

教師指著合并后的圖形問：把圓平均分成幾份，就可以看出1/2＋1/3等于多少呢,？

學(xué)生回答后,，教師教具示范，進(jìn)行驗(yàn)證,。（圖略）

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣,，平均分的份數(shù)相同，分?jǐn)?shù)單位相同,，3份與2份合起來是5份,。

（3）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)計(jì)算1/2＋1/3，你知道了什么,？

學(xué)生發(fā)言交流,，得出：分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同,，不能直接相加,，要把它轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)才能計(jì)算。

完成板書：異分母分?jǐn)?shù)加,、減法

轉(zhuǎn)化

同分母分?jǐn)?shù)加,、減法

師追問，可以通過什么辦法把異分母分?jǐn)?shù)加,、減法轉(zhuǎn)化同分母分?jǐn)?shù)加,、減法？（板書：通分）

（4）1/2＋1/3=5/6,，算得對不對呢,？怎樣驗(yàn)算？

學(xué)生匯報(bào)用交換加數(shù)位置的驗(yàn)算方法時(shí),，教師讓學(xué)生在作業(yè)本上做一做,。

學(xué)生匯報(bào)用減法驗(yàn)算時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生想一想：減法怎么算呢,？學(xué)生試做,，指名板演。評析時(shí),，讓板演的學(xué)生說一說他是怎么想的,。

2、教學(xué)例2

（1）8/9－5/6,，學(xué)生試算并驗(yàn)算,，指名板演,。

（2）評析板演

3、總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法,。

4、閱讀課本,，質(zhì)疑,。

對于異分母分?jǐn)?shù)加、減法你有什么疑問呢,？你有什么要提醒大家的,？

1、專項(xiàng)練習(xí)

師：你認(rèn)為計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加,、減法需要哪些知識基礎(chǔ),？

學(xué)生回答“通分”時(shí)教師指出：通分是關(guān)鍵。并練習(xí)：

把下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分,。

2/3和2/5,，1/5和3/10，1/6和3/8

學(xué)生回答“同分母分?jǐn)?shù)加,、減法”時(shí),，教師指出：對！我們是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識來解決問題的,，這是我們學(xué)習(xí)中一種很好的方法,。

2、強(qiáng)化練習(xí)

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（3分鐘）選擇課始編擬的異分母分?jǐn)?shù)加,、減法題目進(jìn)行計(jì)算,。比一比，看誰做得既對又多,。

指名匯報(bào),。匯報(bào)時(shí)先匯報(bào)做的是哪幾題，怎么做的,，其他學(xué)生判斷他算得對不對,。

3、發(fā)展練習(xí)

師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課,，我們一起學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加,、減法。大家理解并掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,。

出示：今天的數(shù)學(xué)課,，探究新知大約用了()/()小時(shí)，新知練習(xí)大約用了()/()小時(shí)。

學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際填空,，再想一想：可以提出什么問題,？怎樣計(jì)算？

4,、課堂作業(yè)

5,、選做題：()/()＋()/()=11/12括號中是兩個(gè)異分母的最簡分?jǐn)?shù)，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)各是多少,？（答案不唯一）

舊知，一般是后繼新知的生長點(diǎn),。新課開始,，通過幾道同分母分?jǐn)?shù)加、減法口算題,，習(xí)舊引新,、承前啟后。此時(shí),，教師再巧妙地以符合兒童心理特點(diǎn)的“猜”的方式揭示課題,，引起學(xué)生對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。接著

,共同對課題進(jìn)行例釋性“解讀”,，凸現(xiàn)了本課要探究的新課題的特點(diǎn),，又為學(xué)生下繼的探究性學(xué)習(xí)、自式練習(xí)準(zhǔn)備了材料,。在學(xué)生所編擬的算題與課始的口算題表層現(xiàn)象（分母不同）的對比中,，暗示了解決新問題的方案。教師隨之的一句“說一說想到了什么”,，看似平談,，實(shí)則在學(xué)生的頭腦中激起了問題的波瀾。學(xué)生自己生成問題,，為探索,、思考、創(chuàng)造提供了動(dòng)力與方法,。

北師大周玉仁教授曾精辟地指出：在課堂教學(xué)中,，凡是學(xué)生能探索得出的決不替代。例1的教學(xué),，教師改變以例題,、示范，講解為主的教學(xué)方式,，大膽放手,，把嘗試與交流討論融合一體，給學(xué)生的“探索”提供開放的,、廣闊的舞臺,。在學(xué)生形式地認(rèn)識了同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算之后,，組織全班學(xué)生理性地探索討論，并結(jié)合動(dòng)態(tài)的教具演示,，促使學(xué)生的認(rèn)識從朦朧走向清晰,，從感性走向理性，從具體走向抽象,。這樣,，學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”,；不僅獲得內(nèi)容性知識,，而且獲得方法性認(rèn)識,；不僅在知識方面獲得長進(jìn),，而且在情感,、態(tài)度方面得到發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí),，才是全面的,，才有“味道”，才有深度,。

從例1異分母分?jǐn)?shù)驗(yàn)算的教學(xué),，自然、巧妙地過渡到減法的教學(xué),，是由于有加法算法的遷移,，對減法教學(xué)采取了略處理。如果說計(jì)算5/6-1/2,、5/6-1/3倘有少數(shù)學(xué)生有一些困難的話,，那么計(jì)算并驗(yàn)算8/9-5/6則對他們的學(xué)習(xí)有“補(bǔ)償”作用，相信減法計(jì)算問題全班學(xué)生都能迎刃而解,。教師的心中要想到的是全班所有學(xué)生,，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。閱讀課本,、質(zhì)疑環(huán)節(jié)的安排,，又為學(xué)生在回顧與反思中內(nèi)化新知，提供平臺,。

計(jì)算課教學(xué)的練習(xí),，很容易由于機(jī)械操練導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生活的枯燥乏味。如何克服這一弊端,？本課進(jìn)行了一些探索,。在學(xué)生質(zhì)疑之后，教師拋出問題：“你認(rèn)為計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法需要哪些知識基礎(chǔ),？”從而使專項(xiàng)練習(xí)具有思考性和研究性,。強(qiáng)化練習(xí)，以學(xué)生編擬的題目作為內(nèi)容,，讓學(xué)生自主選擇,，并采用限時(shí)的方式，學(xué)生計(jì)算的“感覺”一定與往日不同,。發(fā)展練習(xí),，既對這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了總結(jié),，又將計(jì)算問題還原到實(shí)際生活的情境中,。學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，隨之選做題的練習(xí),，它不是給這節(jié)課劃上句號，而是添加了一個(gè)問號,，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、結(jié)合具體情境,，感受計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性,。

2、通過動(dòng)手操作折紙,，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

3、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法,，解決簡單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題,。

4、滲透轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)遷移,、類推和歸納概括的能力。

能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法,。

：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和法則,。

ppt課件、同樣大的長方形紙片若干張,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、填一填,。

1/2=（）/4=4/（）

2,、找出下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

6和87和1411和9

3、將下列各級分?jǐn)?shù)通分,。

1/4和3/87/10和5/6

4,、搶答：

1/5+2/53/7+2/74/9+5/9

5/8-3/811/15—11/157/12—5/12小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變,，只把分子相加減,。

二、探究新知：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。

ppt出示：同學(xué)們在手工課上折紙。淘氣用一張紙的1/2折一只小船,，笑笑用同一張紙的1/4折一只小鳥,。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題,？你會(huì)解決這些問題嗎,？（學(xué)生列出算式。）

先估一估它們的和（差）是多少,？

ppt出示：

1/2+1/4在（）之間,。

a、0—1/2b,、1/2—1c,、1—2

2、嘗試探索,，操作驗(yàn)證,。

師：大家估計(jì)的正確嗎？我們可以用折紙的方法進(jìn)行驗(yàn)證,。

出示操作提示：

（1）在長方形紙上用自己喜歡的顏色涂出它的1/2,；

（2）再用不同的顏色涂出它的1/4；（不重復(fù)）

（3）觀察兩種顏色一共占這張紙的幾分之幾,。

學(xué)生動(dòng)手操作后,，反饋估算結(jié)果。指名說說3/4是怎么得出的,。

3,、異分母分?jǐn)?shù)相加，能直接計(jì)算嗎,？

同桌交流,。小結(jié)：異分母相加，先通分,，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加法的方法進(jìn)行計(jì)算,。（板書）

4,、自主嘗試：1/2—1/4。全班交流計(jì)算結(jié)果及異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法,。

5,、試一試：

完成課本“試一試”。（3/4+5/89/10—1/6）

獨(dú)立完成,，同桌檢查,。

6、小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)加減法如何計(jì)算,？（ppt出示）

三,、鞏固練習(xí)：

1、課本“練一練”第1題,。（讓學(xué)生鞏固異分母分?jǐn)?shù)加法的算理,。）

2、課本“練一練”第3題,。

獨(dú)立完成,，全班交流。

3,、大家對異分母分?jǐn)?shù)加減法已經(jīng)掌握得較好了,，接下來同學(xué)們來當(dāng)一次小老師，幫小馬虎看看他的計(jì)算是否正確,。

2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4

11/14—5/7=11—5/14—7=6/7

(1)先獨(dú)立思考,。

(2)誰來當(dāng)老師,，幫他指出問題,？

(3)通過這道題的練習(xí)，你想給小馬虎提點(diǎn)什么建議呢?

4,、接下來,，讓我們一起走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界來解決問題。

我們每天都制造很多的生活垃圾,，環(huán)衛(wèi)工作人員對我們在生活中所產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類整理,，得出以下結(jié)論：

廢金屬占生活垃圾的1/4；

廢紙張占生活垃圾的3/10,；

塑料袋占生活垃圾的2/5,；

其它垃圾占生活垃圾的1/20。

根據(jù)這些信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？并嘗試解決。

四,、拓展延伸：

1,、有紅,、黃、藍(lán)三根彩棒,，紅棒比黃棒長3/4米,，藍(lán)棒比黃棒短1/6米。

（1）紅棒與黃棒相差多少米,？

（2）如果藍(lán)棒比黃棒長1/6米,，紅棒與藍(lán)棒相差多少米？

引導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方法嘗試解決,。

2,、(1)1/2+1/3=1/3+1/4=1/4+1/5=1/3+1/5=

(2)1/2-1/3=1/3-1/4=1/4-1/5=1/3-1/5=

a.觀察特點(diǎn)；b.計(jì)算,，找規(guī)律,；c.舉例應(yīng)用。

五,、課堂總結(jié)：

1,、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？還有什么問題,？

2、師：在我們的身邊數(shù)學(xué)無處不在,，希望同學(xué)們能運(yùn)用今天所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,。

板書設(shè)計(jì)：

異分母分?jǐn)?shù)加減法

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

異分母分?jǐn)?shù)加減法則：先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法則計(jì)算

1/2—1/4=2/4—1/4=1/4

《折紙》這一課主要是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,。反思本課節(jié)從如下幾個(gè)方面來談,。

１、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活使用教材,。

教材為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境,，兩個(gè)小同學(xué)在手工課上進(jìn)行折紙。分別用去了張紙的1/2和1/4,。通過比較兩個(gè)人用紙的多少,，引發(fā)了學(xué)生對如何計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

利用數(shù)學(xué)信息學(xué)生提出了一些問題并進(jìn)行了解答,。在解答中，學(xué)生們遇到了困惑,，正是因?yàn)檫@一困惑的出現(xiàn)引起了學(xué)生對這種算式該如何計(jì)算思考,。通過觀察、分析,、估算和討論交流,，使學(xué)生認(rèn)識到異分母分?jǐn)?shù)相加減,，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位不同必須要先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的法則進(jìn)行計(jì)算,。學(xué)生的探究計(jì)算法則的過程中，體會(huì)一步步推理,，理解算理,。

２、結(jié)合生活實(shí)際,，幫助學(xué)生在實(shí)際操作,、感知的過程中建立數(shù)學(xué)技能。

本課教學(xué)中借助折紙情境,，使學(xué)生在觀察分析,、提問解答的活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,。在學(xué)生猜測,、驗(yàn)證算式結(jié)果并歸納總結(jié)出法則的過程中，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)模型,，激發(fā)并滿足他們自主合作探究的學(xué)習(xí)欲望,。

３、進(jìn)行估算,，注重對學(xué)生估測能力的培養(yǎng),。

本課教學(xué)中在合作探究異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法前都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先估一估的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考并充分調(diào)動(dòng)感官,，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對加減法算式結(jié)果進(jìn)行估算,。這樣的設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)的估測知識對生活中實(shí)際問題的解決方法進(jìn)行初步感知。

本堂課也出現(xiàn)一些不足,，如：個(gè)別學(xué)生以往的“找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),、通分”知識中間有缺漏,。折紙過程中,，時(shí)間過多導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，練習(xí)量不足,。以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識,，以利于新舊知識間的遷移，學(xué)生容易走進(jìn)新課堂,，容易掌握知識,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1.結(jié)合具體的情景，體會(huì)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義,。

2.在具體的情景中,，理解掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法與法則,。

3.讓學(xué)生在討論交流中，感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，體驗(yàn)成功的樂趣,。

理解并掌握異分母加減法的計(jì)算方法與法則。

掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與算法,。

多媒體課件,、兩張正方形紙片、題單(看圖填空),。

課前談話:

我知道我們5年級的學(xué)生在語文課中剛剛學(xué)習(xí)過猜謎語,。老師這里也有幾個(gè)謎語，想不想猜一猜?

1.一加一不是二 (打一字)

2.一減一不是零(打一字)

3.再見了,，媽媽 (打一數(shù)學(xué)名詞)

4.考試不作弊 (打一數(shù)學(xué)名詞)

5.七上八下 (打一分?jǐn)?shù))

師:在猜謎的過程中,，我看到很多孩子都在積極地動(dòng)腦思考，發(fā)言聲音也很洪亮,。那在即將開始的課中,，你們能做到嗎?

好，我們開始上課,。

在我們剛才的謎語中,，提到了我們本學(xué)期學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)。今天,，我們便一起來繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識——分?jǐn)?shù)加減法,。板書課題。

1.教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,。

(1)課件出示情境圖:一工人說,，今天上午鋪了這個(gè)廣場的1/16，另一工人說,，今天下午鋪了這個(gè)廣場的7/16,。

(2)根據(jù)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(3)課件出示問題,。

①今天一共鋪了這個(gè)廣場的幾分之幾?

②今天下午比上午多鋪了這個(gè)廣場的幾分之幾?

(4)拿出本子,，列式計(jì)算兩個(gè)問題。不作答,。

(5)請一生展示講解,。

預(yù)設(shè)1:1/16+7/16=8/16=1/2

預(yù)設(shè)2:7/16-1/16=6/16=3/8

師:你們同意嗎?

通常結(jié)果要化為最簡分?jǐn)?shù)。

師:1/16和7/16兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是相同的,，我們稱為同分母分?jǐn)?shù),。

(6)師:誰來說說1/16+7/16是怎樣算的?

生:分母不變，分子相加,。

(7)師:在這里,，為什么可以分母不變,，而只把分子相加呢?

生:因?yàn)樗麄兎帜赶嗤?/p>

師:在分?jǐn)?shù)中，分母表示什么?

生:平均分的份數(shù),。

師:在這里是將這個(gè)廣場的面積平均分為16份,。單位1相同、平均分的份數(shù)相同,、那每一份的大小呢?也相同,。每一份就是它們的分?jǐn)?shù)單位都是1/16;1/16+7/16就是1個(gè)1/16+7個(gè)1/16，就是8/16,。

(8)總結(jié),。

師:同分母分?jǐn)?shù)加減法是怎樣計(jì)算的?

生:分母不變，分子相加減,。

師:一起來念一遍,，同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變,，分子相加減,。(課件)

2.教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法算理，初步感知算法,。

(1)剛才我們用同分母分?jǐn)?shù)加法解決了兩個(gè)問題,，求出今天鋪了這個(gè)廣場的1/2，如果我告訴你,，前幾天已經(jīng)鋪了這個(gè)廣場的1/4,，您能解決下面的問題嗎?

問題:前幾天和今天一共鋪了這個(gè)廣場的幾分之幾?

(2)一起說怎樣列式。

生:1/2+1/4,。

師:與前面相比,，這個(gè)算式有什么特別的地方嗎?

生:分子相等。

生:分母不同,。

師:分母不同的分?jǐn)?shù)我們稱為——異分母分?jǐn)?shù),。(板書)

(3)師:1/2+1/4得多少?猜一猜，試著計(jì)算一下,。

學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,，老師在巡視中注意學(xué)生方法。(請三學(xué)生板書)

1/2+1/4 1/2+1/4=1/6 1/2+1/4

=2/6 =2/4+1/4

=1/3 =3/4

(4)師:你們同意哪一種呢?

(5)師:1/2+1/4=1/3你們覺得可能嗎?為什么?

生1:1/2比1/3大,，加上一個(gè)數(shù)應(yīng)該比1/2更大,，不可能比1/2還小,。

師:同意嗎?只用估算的方法,，就可以做出判斷。

生2:他們兩個(gè)分母不同,，不能直接相加減,。應(yīng)該先通分,。

師:能直接相加嗎?

生:不能。

(6)那第三種答案可能正確嗎?有什么辦法來驗(yàn)證一下嗎?老師給你兩個(gè)溫馨小提示:你可以利用身邊的紙折一折,、畫一畫,。也可以用其他的計(jì)算方法。先自己試一試,。

(師巡視,，參與學(xué)生討論)

(7)交流匯報(bào)。

生1:我采用的是畫一畫的方法,。我先把正方形紙平均分成2份,，取其中的一份1/2染上顏色，再取剩下的一半即1/4染上顏色,，這樣總共就是3/4,，所以3/4正確。

師:有圖形,，有數(shù)字,，數(shù)形結(jié)合，清晰明了,。

為了使同學(xué)們看得更清楚,，老師把他這種方法用課件演示給大家。(課件演示)

師:1/2+1/4,，他們的分母不同,，平均分的份數(shù)也不同，每一份的大小也不同,。能直接相加嗎?先把1/2通分為2/4,，2/4+1/4=3/4.

生2:我把他們化成小數(shù)再計(jì)算。

師:把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，你們覺得怎么樣?

生:好,。

師:好的話就給點(diǎn)掌聲吧!

生3:3/4-1/4=1/2。

師:我們看,，和減一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù),，用減法來驗(yàn)證加法，也很有創(chuàng)意!

……

(8)師:各種各樣的方法都證明了3/4是正確的,。那我們再來看看具體是怎樣做的?

板書:1/2+1/4

=2/4+1/4

=3/4

(9)師:面對異分母分?jǐn)?shù)加減法,，我們提出猜想、試著解決,、想辦法驗(yàn)證,，再得出結(jié)論。短短時(shí)間，你們已經(jīng)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,。真了不起!但科學(xué)探究并未到此止步,，我們還應(yīng)該將我們的結(jié)論進(jìn)行推廣應(yīng)用。用這種方法,，試著做一道題,。

3.教學(xué)例二。

(1)8/9-5/6 (教師巡視,，提醒學(xué)生做題格式,，學(xué)生做完，請兩位計(jì)算方法不同的學(xué)生板演)

(2)交流匯報(bào),。

8/9-5/6 8/9-5/6

=48/54-45/54 =16/18-15/18

=3/54 =1/18

=1/18

(3)師:黑板上的答案對嗎?觀察這兩種計(jì)算方法,，你能找出他們有什么不同點(diǎn)?

生:不同之處，第一個(gè)是用兩個(gè)分母的乘積作為公分母,，第二個(gè)是用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作為公分母,。

師:也就是選擇的公分母不同。

師:那又有什么相同點(diǎn)呢?

生:相同之處是都把分母不相同的分?jǐn)?shù)減法,，利用通分轉(zhuǎn)化為分母相同的分?jǐn)?shù)減法,。

師:觀察得真仔細(xì)。

(4)總結(jié)法則,。

師:你能總結(jié)一下異分母分?jǐn)?shù)加減法是怎么計(jì)算的嗎?

生:我們是把異分母分?jǐn)?shù)先化成同分母分?jǐn)?shù),，再來計(jì)算的。(板書:轉(zhuǎn)化,，通分)

生:我先通分,，化為同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算,。

師:在你的話中用到了一個(gè)詞——化為,。(板書:轉(zhuǎn)化)在這里，我們是把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),。

師:轉(zhuǎn)化的方法是什么?通分,。

師:一起看看法則。(課件出示)

師:通過我們努力,，探索出了知識,，學(xué)到了思想方法。你能靈活運(yùn)用嗎?做一做題單上的題,。

1.(出示題目,，課件)看圖填空。

集體對答案,。

2.計(jì)算,。(課件)

我們剛才利用異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,、數(shù)形結(jié)合解決了兩個(gè)問題。如果沒有圖,，你會(huì)計(jì)算嗎?試試看,。

1/4+2/5 7/9-2/3 1/10+1/15

師:做完的孩子可以到黑板上板書,。

集體講評,。你覺得在計(jì)算時(shí)要注意什么問題?

師:經(jīng)過你的提醒，相信你們做題的時(shí)候會(huì)更認(rèn)真,、仔細(xì),，是嗎?

1.比一比。

那我們來比一比,，看誰算得又快又正確,。

(1)集體匯報(bào)。全對的舉手,。

(2)觀察算式,，上面的題有什么特點(diǎn)，怎樣算才能比較快,。小組討論,。

師:誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)?

生2:我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)相加時(shí)，他們和的分母就是兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的乘積,，他們和的分子就是兩個(gè)分母的和,。

師:你真是善于觀察、總結(jié),。我們來看第一排,。1/2+1/3=5/6中，兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母2和3的積作為和的分母,，兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母2和3的和作為和的分子,。再來看1/9+1/10=19/90中，有這樣的規(guī)律嗎?

生3:在減法中,，差的分母是兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的和,，分子是兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的差。

師:一起來看,，在1/2-1/3=1/6中,，差的分母是2和3的積，分子是3和2的差,。

師:那是不是每一個(gè)分?jǐn)?shù)加減法算式都有這個(gè)規(guī)律?需要什么條件?

生:分子都是1,，分母是互質(zhì)數(shù)。

(3)你能用這個(gè)規(guī)律,，快速計(jì)算下面幾道題嗎?

直接寫答案在題單上,，看誰做得最快。

2.簡單評價(jià)。

規(guī)律的妙處在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。面對試題,，我們要有一雙善于觀察比較的眼睛。

同學(xué)們,，回憶一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。你有什么收獲要和大家分享嗎?

生:我學(xué)到了異分母分?jǐn)?shù)加減可以轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法。

生2:我知道了為什么同分母分?jǐn)?shù)可以分母不變,，分子直接相加,。而異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加。

生3:我學(xué)到了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

……

師:同學(xué)們收獲可真不小,，關(guān)于分?jǐn)?shù)，還有很多知識等待我們下去繼續(xù)探究,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1,、通過自主探究，學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同,，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

2,、利用所學(xué)的知識能夠解決實(shí)際生活中的問題,，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3,、在探究過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生計(jì)算能力,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。

理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,，正確計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法。

正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加,、法計(jì)算,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，明確目標(biāo)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、3/8表示把單位“1”平均分成（）份，表示其中的（）,。它的分?jǐn)?shù)單位是（）,，3/8里面有（）個(gè)（）,。

2、

（1）7/8的分?jǐn)?shù)單位是（）,。

（2）5/9里面有（）個(gè)1/9,。

（3）4/7是4個(gè)（）。

（4）3個(gè)1/5是（）,。

（5）1里面有（）個(gè)1/5,，即是（）。

3,、約分：6/8=5/10=3/9=6/14=

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知,，為探究新知做鋪墊,。

(二),、新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，你能分別各寫一個(gè)同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎,？下面請大家在草稿上各寫一個(gè),，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式,。師板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》,。

二、導(dǎo)學(xué)探究,，建立模型

（一）導(dǎo)學(xué)探究,，解決問題

教學(xué)例1：（出示課件）媽媽在家烙了一張大餅。爸爸將這張餅平均分成了8塊,，爸爸吃了其中3塊,，媽媽吃了其中1塊。

1,、導(dǎo)學(xué)提示,，明確方向

（1）請你提出用分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問題？

（2）獨(dú)立列式解答

（3）小組內(nèi)討論計(jì)算方法,，試著總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,。

【設(shè)計(jì)意圖】明確探究內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

2,、自主學(xué)習(xí)，解決問題

先獨(dú)立完成,，在小組討論,。

（二）展示交流，建立模型

1,、展示匯報(bào),，重點(diǎn)釋疑

（1）爸爸和媽媽一共吃了多少張餅?3/8+1/8=4/8=1/2(張)

（2）爸爸比媽媽多吃了多少張餅,？3/8-1/8=2/8=1/4(張)

（3）還剩多少張餅？1-3/8-1/8=4/8=1/2(張)

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)問題來源于學(xué)生,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，同時(shí)提高學(xué)生提出問題，解決問題的能力,，提高學(xué)生自主探究的能力,，提高學(xué)生的計(jì)算能力和認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、歸納小結(jié),，建立模型

同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加、減,，分母不變,，只把分母相加、減,。

三,、練習(xí)檢測，鞏固應(yīng)用

1,、2/9+5/9=2/7+5/7=5/8+1/8=4+1/4=

5/6-1/6=7/9-2/9=7/10-1/10=1-11/30=

說說你是怎樣計(jì)算的,？計(jì)算結(jié)果要注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的計(jì)算能力

2,、春蕾小學(xué)圖書館中各類圖書情況如圖所示,。

（1）社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾,？

（2）其他圖書占圖書總量的幾分之幾,？

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，既鞏固了知識,，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣,。

四,、整理回顧，反思提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過總結(jié)評價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò),，反思自己的學(xué)習(xí)過程,，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

3/8+1/8=4/8=1/2(張)答：爸爸和媽媽一共吃了1/2張餅.

3/8-1/8=2/8=1/4(張)答：爸爸比媽媽多吃了1/4張餅.

1-3/8-1/8=4/8=1/2(張)答：還剩1/2張餅

同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加,、減,，分母不變，只把分母相加,、減,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、通過自主探究,，學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加,、減法計(jì)算方法的探究過程，認(rèn)識將新知轉(zhuǎn)換成舊知是獲得知識的重要途徑,。

2,、學(xué)生能掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,，會(huì)正確地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加,、減法。會(huì)對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算,，并養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣,。

3,、通過對生活垃圾情況的調(diào)查,、分析，喚起學(xué)生的環(huán)保意識,。

探究并掌握異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法。

異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法的探究,，以及正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，明確內(nèi)容

1,、把下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分

13和2534和720512和38

說一說你是怎樣進(jìn)行通分的,？通分的目的是什么？

2,、先說出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，再口算。

15+25=27+47=18+38=

47-17=215-215=712-512=

為什么上面這樣的分?jǐn)?shù)相加減,，你能直接說出得數(shù)呢,？

3、出示23+19=揭示課題

板書：異分母分?jǐn)?shù)加減法

二,、導(dǎo)學(xué)探究,，建立模型

1,、課件出示各種生活垃圾圖片

2、課件出示生活垃圾分類和危害的資料

（一）導(dǎo)學(xué)探究,，解決問題

出示生活垃圾扇形統(tǒng)計(jì)圖

廢金屬等14

紙張危險(xiǎn)垃圾

310320

食品殘?jiān)?10

1,、導(dǎo)學(xué)提示，明確方向

（1）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息,，提出用加減法進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問題

（2）異分母分?jǐn)?shù)相加減,，怎樣計(jì)算？

（3）試著總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,。

2.自主學(xué)習(xí),，解決問題

下面就請同學(xué)們小組合作進(jìn)行操作，并共同完成導(dǎo)學(xué)問題,。

（二）展示交流,，建立模型

1．展示匯報(bào)，重點(diǎn)解釋

（1）各位小組代表匯報(bào)

廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象,，他們在生活垃圾中共占幾分之幾,？

危險(xiǎn)垃圾多還是食品殘?jiān)啵克鼈兊牟钫忌罾偭康膸追种畮祝?/p>

（2）課件演示,，解題過程

2.歸納總結(jié),，建立模型

異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：

異分母分?jǐn)?shù)相加、減,，先（通分）,，然后按照（同分母分?jǐn)?shù)）加、減法的方法進(jìn)行計(jì)算,。

計(jì)算的結(jié)果,，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，分子是分母的倍數(shù)的要化成整數(shù),。

三,、練習(xí)檢測，鞏固應(yīng)用

1,、下面的計(jì)算對嗎,？把不對的改正過來。

（1）13+12=25

（2）815-13=815-515=315

2,、你能計(jì)算以下各題嗎,？（后面兩題驗(yàn)算）

23+19=35+37=512-18=

3、解決問題

春天到了,，農(nóng)民伯伯給果樹澆水,。第一天上午澆了所有果樹的14，下午澆了38,，第二天上午澆了310,，一共澆了所有果樹的幾分之幾,？還有幾分之幾沒澆？

四,、整理回顧,，反思提升

下面請大家回顧一下我們這節(jié)課的內(nèi)容，想一想,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1,、通過直觀的操作活動(dòng),，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2,、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法,。

3、培養(yǎng)推理和概括能力,。

1,、重點(diǎn)：探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2,、難點(diǎn)：理解先通分,，再加減的算理。

1,、教具：投影儀,。

2、學(xué)具：每人準(zhǔn)備正方形紙片若干,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、請學(xué)生拿出一張正方形的紙折一折，然后在折的一部分涂上顏色,，并說一說涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾,？

2、請學(xué)生介紹自己的折紙與涂色的情況,。

3,、現(xiàn)在要計(jì)算兩張紙的涂色部分合起來是多少，你可以列出那些算式,？

4,、想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn),，這些算式可以分成幾類,？可以分成兩類,，一類是分母相同的，另一類是分母不同的,。引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：探索分母不同的分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法,。

二、自主探索,。

1,、根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道分母不同的加法算式,，試一試如何計(jì)算,，請學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試。

2,、匯報(bào)自己探索的過程,。

3、就分母不同的加法算法應(yīng)該是什么樣的,，請學(xué)生們進(jìn)行討論,。

4、結(jié)合折紙的涂色部分,，思考,、驗(yàn)證哪一種計(jì)算方法是正確的。

5,、交流匯報(bào),。

（1）“與在圖上是不能直接相加的，因?yàn)樗鼈兯淼拿恳环荻疾煌?，只有?dāng)每份都相同時(shí),，才可以直接相加?！?/p>

（2）“每份不同也就是說它們的分?jǐn)?shù)單位不同,，所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的才可以直接相加?！?/p>

（3）“所以分母不同的分?jǐn)?shù)相加減,，應(yīng)該先通分，把它們變成同分母的分?jǐn)?shù),，然后再相加減,。”

（4）“計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù),?！?/p>

三、練一練。

1,、第1題,，看圖填一填。

2,、第2題,，估計(jì)下列那些算式的結(jié)果比較接近1，,，0,，再算出來。估計(jì)分?jǐn)?shù)加減法的得數(shù)大小比估計(jì)整數(shù)運(yùn)算的結(jié)果要困難得多,，為此,，在開展本題練習(xí)前，再一次復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示直觀圖,。

3,、第3、4題,，獨(dú)立完成,。

4、第5題,，運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決簡單的實(shí)際問題,，建議用線段圖分析題意，作草圖即可,。

四,、總結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么,？你認(rèn)為進(jìn)行分母不同的分?jǐn)?shù)（異分母分?jǐn)?shù)）相加減計(jì)算時(shí)要注意些什么？

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

（1）使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同

（2）使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算也可以一次通分,，再計(jì)算,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣。

掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序,。

小黑板，多媒體課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

師：同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎?今天,，老師帶同學(xué)們一起去云夢森林公園參觀。

用多媒體出示表格，問：從表中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

二,、合作探究,，學(xué)習(xí)新知：

1．根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，選擇“森林部分比草地部分多幾分之幾”這一問題,。

(1)學(xué)生先獨(dú)立解答,，再在小組內(nèi)交流算法。

(2)小組派代表匯報(bào)算法：

(3)教師問：這兩種算法有什么不同,？你喜歡哪種算法,？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生思考并回答,。

師生共同總結(jié)：

三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù),，先算前面兩個(gè)，再算最終結(jié)果,；也可以先一次通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則計(jì)算結(jié)果，比較簡便,。

2．課件出示下表：

森林和裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況對比

地控類別蓄存為地下水地表水其他

森林7/201/42/5

裸露地面,？11/202/5

師：從表中你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？看到這些信息你有什么感想?你能幫老師解決這個(gè)問題嗎?

學(xué)生獨(dú)立列式解答,。

展示學(xué)生不同的解答方法：

提問：這兩種方法有什么不同?

師生總結(jié)：加減混合運(yùn)算中有小括號時(shí),，要先算小括號里的。

3．結(jié)合以上兩個(gè)問題,，總結(jié)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

師：你能說說分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序嗎?

學(xué)生先在小組內(nèi)互相說一說，再在全班交流,。

課件出示：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,。

三、鞏固運(yùn)用,，實(shí)踐創(chuàng)新：

1．由小組派代表評比,。

出示教材第118頁“做一做”。比一比,，看誰算得又對又快,。

2．列式計(jì)算：

（1）從6/7里減去1/2和1/7的和，差是多少?

（2）4/5加上3/5減去1/3的差,，和是多少?

3．小華看一本故事書,，第一天看了1/3，第二天看了3/5,，還剩下多少?zèng)]有看?

4．水果店運(yùn)來5/8噸水果,，其中梨占1/4,，蘋果占1/5，其他水果占這批水果的幾分之幾,？

四,、課堂小結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

(學(xué)生發(fā)言)

師：看來大家的收獲可真不少,，希望同學(xué)們平時(shí)多留心多觀察,，運(yùn)用所學(xué)的知識去解決你身邊的數(shù)學(xué)問題。

五,、布置作業(yè)

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)過程 分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1,、知識與技能

（1）初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理

（2）掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則并能正確熟練地計(jì)算。

2,、過程與方法

（1）讓學(xué)生在情境中理解分?jǐn)?shù)加減法的意義,，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。

（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)交流,、傾聽,、分享能力。

3,、情感與態(tài)度

通過學(xué)生的自主探索和合作交流,，培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。體會(huì)分?jǐn)?shù)加,、減法在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,。

通過教學(xué),，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和掌握計(jì)算方法,。

能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加,、減法計(jì)算，計(jì)算結(jié)果能約分要約成最簡分?jǐn)?shù),。

多媒體課件,、圓形紙一張、課堂練習(xí)本

課前預(yù)習(xí)：

（把小朋友和小朋友說的話多讀幾遍,，并認(rèn)真完成下列內(nèi)容,，不懂的要反復(fù)思考，相信你一定會(huì)很棒的?。?/p>

1,、從圖中你獲得了什么信息？要求什么問題,？

2、你是怎么計(jì)算的？

3,、嘗試完成90頁做一做第2題,，同桌互相說說同分母分?jǐn)?shù)相加和相減怎么計(jì)算？

4,、你還有什么問題嗎,？

一、揭示課題

同學(xué)們通過預(yù)習(xí)你知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識嗎,？

這節(jié)課我們繼續(xù)來研究和分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識——同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法（板書課題）

二、精講多煉

預(yù)習(xí)檢查一：

1,、（出示例1）從圖中你知道了什么信息,？要求什么問題？怎樣列式,？

師：蘭蘭和爸爸媽媽一起吃餅,，媽媽把一張餅平均分成了8塊，爸爸吃了3塊餅,，媽媽吃了1塊餅,，，也可以說爸爸吃了（）張餅,，媽媽吃了（）張餅,。

師：張餅表示的是（生：把一張餅同時(shí)分成八塊取其中的三塊也就是張餅）

師：張餅表示的是（生：把一張餅同時(shí)分成八塊取其中的一塊也就是張餅）

師：根據(jù)已知信息你能提兩個(gè)問題嗎？

出示：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅,？爸爸比媽媽多吃了多少張餅,？

師：怎樣列式解答？

預(yù)習(xí)檢查二：

說說你是怎么計(jì)算的,？

1,、涂一涂：通過學(xué)生的動(dòng)手操作，在圓里用紅色表示爸爸的餅,，用藍(lán)色表示媽媽的餅,。

2、說一說：請你根據(jù)所畫的圓來說說怎么計(jì)算,？請左邊的同學(xué)說,，右邊同學(xué)說。

師：紅色代表什么,？（生：爸爸吃的餅）這1塊表示（生：這張餅的）（生：有3個(gè)）

師：藍(lán)色代表什么,？（媽媽吃的餅）這1塊表示（有1個(gè)）

師指涂色的圓，所以（生：3個(gè)加上1個(gè)是4個(gè),，也就是）

師：說說減法,。

生：3個(gè)減去1個(gè)等于2個(gè),，也就是。

生：和的分?jǐn)?shù)單位相同,，可以把3個(gè)和1個(gè)直接加起來,，也可以把3個(gè)和1個(gè)直接減。

3,、規(guī)范書寫

4,、歸納法則

師：請同學(xué)們觀察這兩個(gè)算式你能發(fā)現(xiàn)在計(jì)算過程中有什么相同點(diǎn)嗎？

生：分子相加,，分母不變,。

師：為什么分母不變？請聯(lián)系你所畫的圓想一想,。

生：把1個(gè)圓平均分成8份,，平均分的總份數(shù)不變，分母也就不變,。

師：不看圖就看這幾個(gè)分?jǐn)?shù)想一想為什么分母不變,？

生：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同說明是分?jǐn)?shù)單位相同，分母不變分?jǐn)?shù)單位也不變,，分子相加減,，就是把分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)相加減。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們可以用一句話來概括同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法,。（課件出示）同分母分?jǐn)?shù)相加、減,，分母不變,，只把分子相加減。能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù),。（齊讀）

5,、即時(shí)練習(xí)

師：請同學(xué)們運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則計(jì)算下面各題。

說說你是怎么算的,？

預(yù)習(xí)檢查三：

要求：同桌互相核對答案,，左邊的同學(xué)對右邊的同學(xué)說是如何計(jì)算加法的，右邊的同學(xué)對左邊的同學(xué)說是如何計(jì)算減法的,？

比較：這兩行的分?jǐn)?shù)加法和減法有什么不同,？小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加、減,，分母不變,，只把分子相加減。結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù),。

三,、歸類整理師：

這節(jié)課我們學(xué)了什么,？同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的方法是什么？你還有什么不明白的嗎,？

四,、布置作業(yè)