無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小數(shù)加法和減法教學設計及反思篇一

1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。

2,、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,，不斷體驗成功的樂趣。

使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，探索小數(shù)加減法的計算方法。

多媒體光盤,。

教師活動

一,、導入。

1,、出示例1的情境圖,。

談話：這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息,？

學生交流后提問：根據(jù)這些信息,，你能提出一些用加減法計算的問題嗎？

根據(jù)學生的回答,，相機板書下面的問題及相應的算式：

（1）小明和小麗一共用了多少元？

（2）小明比小麗多用多少元,？

（3）小明和小芳一共用了多少元,？

（4）小芳比小明少用多少元？

（5）三個人一共用多少元？

2,、揭示課題,。

談話：怎樣計算小數(shù)加減法呢？這就是我們今天要研究的問題,。（板書課題：小數(shù)加法和減法）

二,、探究。

1,、教學例1的第（1）問,。

談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎？先試一試,，再和小組內(nèi)的同學交流,。

討論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的,？

圍繞學生采用的算法進行比較,，要求學生具體地解釋思考過程。

小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時,，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊,，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

2,、教學例1的第（2）問,。

小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么,？

3,、教學“試一試”。

談話：這里還有兩道題,，你能用剛才學到的計算方法自己算出結(jié)果嗎,？

學生計算后，再要求說一說是怎樣算,、怎樣想的,。然后提出把計算結(jié)果化簡的要求，讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù),。

4,、總結(jié)和歸納。

學生活動,，教師參與學生的活動,。然后組織機交流。

三,、練習,。

1,、完成“練一練”第1題。

學生獨立完成后,，讓學生說一說計算中需要注意的地方,。

2、完成“練一練”第2題,。

先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤,，再分別改正，并組織交流,。

3,、完成練習八第1題。

4,、完成練習八第2題,。

根據(jù)學生完成的情況適當加以點評。

5,、完成練習八第3題,。

讓學生獨立列式計算；

根據(jù)題中的數(shù)量關系,，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么,？

四、總結(jié),。

五,、延伸。

同學們在開始上課的時候,，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題,，這些問題都很有價值,。其中，有些問題我們已經(jīng)解決，剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究,。

六,、課堂作業(yè)

《補充習題》

學生回答,。

學生根據(jù)條件提出相應的數(shù)學問題,。

學生口答算式。

學生思考,、交流后回答：算式中都用小數(shù),。

學生用豎式計算，并在小組內(nèi)交流,。（同時指名板演）

學生說出自己的想法,。

同學間交流自己想法。

學生獨立計算,，指名板演,。

學生交流后明確,。

學生獨立計算，并說說自己的想法,。

同學們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學交流,。

引導學生歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加,、減，都要從低位算起,。計算小數(shù)加減法時,，需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點,，點上小數(shù)點,。

學生各自在書上填出得數(shù)，并回答,。

學生獨立完成,，

結(jié)合線段圖學生說說對前3個問題的理解

學生交流。

問題的提出來自學生本身的思索,，這讓學生更有興趣去探索,、嘗試。

圍繞學生采用的算法進行比較,，要求學生具體地比較“數(shù)位對齊”,、“相同數(shù)位對齊”和“小數(shù)點對齊”，最終讓學生明白“小數(shù)點對齊”也就是“相同數(shù)位對齊”,。

這一環(huán)節(jié)讓學生自己嘗試解決,。教師鼓勵分小組相互交流，然后全班交流,，進而探討小數(shù)加,、減法的基本算理。這樣學生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識,，同時也培養(yǎng)學生自主探索的精神,，引導學生學會學習。

聯(lián)系以前學過的整數(shù)加,、減法,，溝通新舊知識間的聯(lián)系，使學生對小數(shù)加,、減法的筆算方法形成比較完整的認識,。

通過一系列的練習，既鞏固了本課的相關知識點,，又提高了學生靈活計算的能力,。

板書設計:

小數(shù)加減法

4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)

4.754.75

-3.4-3.4

8.151.35

小數(shù)加法和減法教學設計及反思篇二

蘇教版五年級數(shù)學上冊第47頁例1,，第48頁試一試和練一練。

本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算,、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的一位小數(shù)加減法的基礎上進行教學的,。

例1通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加,、減法的計算方法,，使學生能夠正確地進行小數(shù)加減法的計算。本例題著重探索兩位小數(shù)與一位小數(shù)相加,、減的豎式計算,，引導學生把整數(shù)加法的計算方法遷移到小數(shù)中來，理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的算理,。

“試一試”要明確計算結(jié)果能化簡的要化簡,；“練一練”的主要目的是通過獨立計算和通過找錯、說理,、改正鞏固小數(shù)加減法的計算方法,，加深對小數(shù)加減法算理和算法的理解。

1,、知識與技能目標：理解和學會小數(shù)加減法的計算方法,，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系，并能用來解決一些簡單的實際問題,。

2,、過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程,，體驗學習樂趣,，總結(jié)學習方法，從而讓學生達到愿學,、樂學,、會學、善學的境界,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣,。引導學生全情投入,，教育學生從小積極強身健體。

理解“小數(shù)點對齊”的道理,。

多媒體課件,，

一、創(chuàng)設情境,，引出問題,。

1,、課件出示畫面：快樂的星期天

2、出示課件,，同時伴有畫外音：

二,、主動探索，合作交流,。

1,、要求小明和凳子一共高多少米，怎樣列算式,？（生答，師板書：1.63+0.4=）

2,、這個算式和我們以前學的有什么不同,？你會用豎式計算嗎？

3,、全班交流計算方法,。

4、觀察算式：估一估,，哪個豎式的得數(shù)是對的,？為什么？

【設計意圖】當學生遇到小數(shù)加,、減法如何計算這個問題時,，學生受到整數(shù)加、減法的計算方法負遷移的影響,，往往將小數(shù)的末尾對齊后進行計算,。通過估算的檢驗，發(fā)現(xiàn)自己的嘗試計算錯誤后,，會獲得一個經(jīng)驗：在小數(shù)加,、減法的計算中，將末尾對齊后計算是不正確的`或是不全面的,。自然,，就會把注意力轉(zhuǎn)到別的計算方法上了。

（3）計算小數(shù)加法與計算整數(shù)加法一樣,，都要把（ ? ?）相同的數(shù)位對齊,。

【設計意圖】通過網(wǎng)頁的運用，學生自主學習,，進一步加深了小數(shù)加法與整數(shù)加法的聯(lián)系,，理解了小數(shù)加法與整數(shù)加法的計算方法一樣，即計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加,。

6,、用衣帽架的高度減去方凳的高度,，同樣可以計算出小明能否拿到太陽帽。算式怎么列,？（生答,，師板書橫式）列出豎式并計算。

學生交流小數(shù)減法的計算方法,，老師小結(jié),。

7、課件出示：2.95+1.35 2.95-1.35

學生獨立完成,，同伴交流,，討論化簡結(jié)果和依據(jù)。最后得出：計算結(jié)果要化簡,。

先請同學們自己想一想,，再和小組內(nèi)的同學交流，與老師交流,。

【設計意圖】通過學生的合作交流,、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學生的數(shù)學比較思想,，在比較中體會數(shù)學規(guī)律既具有普遍意義,，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。

三,、應用知識,，解決問題。

1,、小明戴上了太陽帽,，高高興興的和媽媽一起來到了肯德基吃早餐（課件出示肯德基的各種價格），他會碰到什么數(shù)學問題呢,？請你提出問題并解決它,。

2、早餐還沒吃完,，體操迷小明就催著媽媽到體育館去觀看全運會的男子體操全能決賽（點擊http:///content/index/242212觀看視頻）,。小明說本屆全能王肯定是滕海濱，大家來幫他算一算,，看看小明預測是否準確,。

四、全課總結(jié),。

1,、今天這節(jié)課我們學習了什么？（生答，師板書課題：小數(shù)的加法和減法）

2,、通過今天的學習,，你有什么收獲？

五,、拓展

課件展示十進制計數(shù)法的有關知識,，使學生進一步明確小數(shù)加減法和整數(shù)加減法“滿十進一”和“退一當十”的道理。

小數(shù)加法和減法教學設計及反思篇三

第六課時

3,、通過此次教學,，使學生能積極關注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛,，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的精神,。

讓學生提前收集：上月的電話繳費單，水電燃氣三個月的繳費數(shù)據(jù)

一,、導入

二,、新授

三、延伸

四,、總結(jié)

1、拿出你家上個月的電話繳費單,，看看每個月的電話費包含哪幾個部分,。

本月消費有很多，你怎樣算本月消費的合計數(shù),。

計算一下是不是存在這樣的關系呢,？

上月余額—本月消費=本月余額

××的爸爸中途又充了100元話費，那么又有什么樣的數(shù)量關系呢,，我們一起來幫他算算,。

①家庭支出較低者：

②家庭支出中等者：

③家庭支出較高者：

3、統(tǒng)計一下自己上周的收入,、支出和結(jié)余情況,。

你的收入是從哪兒來？你的支出合理嗎,？必要嗎,？

你結(jié)余多少？你準備怎樣處置你結(jié)余的錢,？

4,、我們應當如何合理安排收入與支出？

回去收集你家一周內(nèi)生活費用的支出情況,，并用計算器算出合計數(shù),。并對家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應的判斷，給父母提出一些合理的建議，初步學會理財,。

選擇適當?shù)臋C會組織交流,，特別要組織學生經(jīng)歷活動的過程，關注活動經(jīng)驗的積累及活動中的體驗,。

同學們,，今天，我們通過整理家庭收入與支出情況,，已具備了初步料理家務的能力,，掌握了一定的理財技巧，相信經(jīng)過一定時間的努力,，我們也一定能治理好國家,，為國家作出更大的貢獻。同學們,，讓我們共同努力吧,！

小組交流，分組匯報

小組交流一下誰家的電話費最多,，各自的余額又是多少呢,？

學生獨立完成后，再分組交流,、比較

自由討論發(fā)言

小組交流后,，自我總結(jié)

小數(shù)加法和減法教學設計及反思篇四

1、經(jīng)歷探索小數(shù)加,、減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計算方法,。

2,、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣,。

理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法,。

：理解小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊的道理,。

：多媒體課件,。

一、聯(lián)系生活情境導入

（語文：5.69元品德與社會：6.18元）

2,、師：根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的這兩本書的價格信息,，你能提出什么數(shù)學問題呢？

（兩本書一共多少元,？兩本書相差多少元,？）

第一個問題用什么方法計算,？第二個問題呢？

師：其實,，在我們的生活中很多時候都要用到小數(shù)的加減,，這節(jié)課我們就一起來研究小數(shù)的加法和減法。（板書課題：小數(shù)的加法和減法）

二,、嘗試計算,，構(gòu)建新知。

1,、學生嘗試計算,。

學生在練習本上計算，先列出橫式,，再列出豎式,。

（指名兩位同學到黑板上完成，教師巡視指導,。）

師：你是怎樣計算的,？

學生交流。

師：剛才同學們都談到了相同數(shù)位對齊,，滿十進一,，不夠減向前一位借一，這些方法,，我們在什么時候用過呢,？（整數(shù)加減法的時候）

師：那也就是說，計算小數(shù)加減法其實是按照——整數(shù)加減法的計算方法來計算的,。

2、觀察算式,，發(fā)現(xiàn)方法,。

師：下面請同學們觀察一下這兩個題，你認為在計算小數(shù)加減法時應該注意什么,？（小數(shù)點對齊，相同數(shù)位對齊）

三,、自主編題,，內(nèi)化知識。

1,、聯(lián)系生活,，自主編題。

師：昨天,，老師走進了一家文具店,，看到了這樣一些商品信息。

課件出示：書：33.27元彩色筆：9.6元

足球：60.4元跳繩：7.53元

師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎？把你想到的問題記在心里,，把你的解決方案寫在紙上,，先列出橫式，在列出豎式,。

2,、同桌交流：（1）你提出了什么問題,？

（2）你是怎樣計算的,？

（3）通過這個題的計算,，你想提醒大家什么？

3,、全班交流。

（1）挑選兩位小數(shù)減一位小數(shù)的題,。如：33.27—9.6=

師：剛才這位同學提到了小數(shù)點對齊,，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ屝?shù)點對齊呢,？

（小數(shù)點對齊就保證了相同數(shù)位對齊。引導學生用小數(shù)的意義來解釋,。）

（2）一位小數(shù)減兩位小數(shù),。如：9.6–7.53=

師：當遇到一位小數(shù)減兩位小數(shù)或位數(shù)少的小數(shù)減去位數(shù)多的小數(shù)時，我們可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)在小數(shù)的末尾補“0”,，這樣計算起來更方便,。

（3）得數(shù)是整數(shù)。如：9.6+60.4=70.0（元）

師：我們接著看這位同學編的題,，一起讀出它的結(jié)果,？70.00元

師：怎樣寫更簡潔呢？（直接寫出70元）

師：太棒了,，像這種情況,，在橫式上寫結(jié)果的時候我們一般要對結(jié)果進行化簡，體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美,。

（要對結(jié)果進行化簡——把小數(shù)點末尾的0去掉,。）

（5）看來，大家的收獲可真不少,，那你會計算小數(shù)加減法了嗎,？好，那同桌相互檢查一下自己編的題,，看有沒有什么問題,，如果有問題就改正過來。

四,、鞏固練習,，拓展提高

1、第一關：定位停車

（1）5.73－0.6=5.13

師：這里有一個小數(shù)減法的算式,，被減數(shù)5.73已經(jīng)寫好了,，減數(shù)0.6已經(jīng)在小卡車上準備好了，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢,？這樣,，用你們的聲音來控制它，一會兒小卡車開動起來,，你覺得該到哪兒停你就喊停,。

（2）課件出示12+0.43=

這一次又該停在哪兒呢？怎么了,？（開過了）

在你們的眼里12也有小數(shù)點,，12的小數(shù)點在12的后面。（課件演示12的小數(shù)點）是這樣嗎,？那我們讓小卡車退回來,，這樣就可以做加法了，結(jié)果是：12.43,。

2,、第二關：摘取智慧星

7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=

在自己的練習本上完成。

3,、第三關：認識小巨人

師：你們認識他嗎,？（姚明）你們知道他的身高是多少米嗎？（2.26米）

師：老師給你們一個小提示,，你一定能算出來。

學生在練習本上完成,。

師：林浩的身高是1.28米,，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄,，都是我們學習的榜樣,。

四、課堂小結(jié)：（3分）

小數(shù)加法和減法教學設計及反思篇五

1.通過自主探索生活中的情境使學生理解小數(shù)加減法的計算算理,，掌握豎式計算的方法,，并能正確計算,，培養(yǎng)學生的運算能力，養(yǎng)成良好的計算習慣,。

2.通過計算,、比較等活動使學生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學生運用遷移規(guī)律的意識,。

3.通過解決實際問題,，使學生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的應用意識,，增強學習數(shù)學的信心,。

教學重點：理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法,，并能正確計算,。

教學難點：理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”。

教學課件,。

(一)創(chuàng)設情境 引出新知

導入1：師：同學們,，你們都喜歡讀課外書嗎?老師想問一問你們自己去書店購買過課外書嗎?在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書,。

從這張圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?

預設：

生1：小麗買了兩本書,，一本是數(shù)學家的故事，另一本書童話選;

生2：一本《數(shù)學家的故事》,，價格是6.45元;另一本是《童話選》,，價格是4.29元。

師：根據(jù)這些數(shù)學信息,，你能提出什么數(shù)學問題?

(1)小麗買了這兩本書,，一共要花多少錢?

(2)《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少元?

或者說《童話選》比《數(shù)學家的故事》便宜多少元?

師：這兩個問題，你認為應該用怎樣的方法來解答?

預設：

求 “貴多少元?”用減法計算,，可以列示6.45-4.29=

師：你能估一估這兩個算式的結(jié)果嗎?

估算很重要,，同學們平時一定要具有估算的意識。有時候估算既可以節(jié)省時間,，又可以幫助我們檢查和驗算,。估算也是一種很好的計算方法。

【設計意圖】估算是重要的運算技能,，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍,，進而在精確計算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯誤答案。借估算定精算,，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通,，培養(yǎng)了學生的計算能力。

預設：

生1：元角分的知識

生2：簡單的小數(shù)加減法的計算方法;

生3：整數(shù)加減法的計算方法,。

生4：相同數(shù)位對齊,，從個位加起,，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進一,。

生5：相同數(shù)位對齊,，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減,，就從它的前一位退一當十,，和本位上的數(shù)合并在一起，再減,。

師：同學們說的非常好,，學會知識的遷移和類推，合理運用轉(zhuǎn)化的思想,，把新知轉(zhuǎn)化為舊知,，用舊知來解決新知是一種非常好的數(shù)學學習方法。只要同學們善于思考和發(fā)現(xiàn),，通過自己的努力和小組的合作,，一定能解決這些問題。下面請同學們打開數(shù)學書p72,，自學例1,。

【設計意圖】學生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題,，這是一個處理信息的過程;在解決問題的過程中,，激活學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用舊知引新知,，為他們的學習指明方向,，激發(fā)起學生探究知識的欲望。

(二)探究新知

1.學生自學,，完成自主學習單,。

2、小組交流,，教師巡視,。

3、學生嘗試計算,，指名板演,，呈現(xiàn)不同的算法。

4,、全班交流。你們小組解決了哪個問題?是怎么解決的?

預設：

學生1：

學生2：

學生3：

學生4：

【設計意圖】借助學生已有的整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗,，以及在具體情境下對小數(shù)的理解,，給予學生自主探索的空間和時間,，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究,，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展,。

4、重點思考：“為什么小數(shù)點一定要對齊呢?”

預設：

學生1：在學習一位小數(shù)加法時,，就是把小數(shù)點對齊,，即相同數(shù)位對齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊,，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊,。所以當兩個兩位小數(shù)相加時，百分位上的數(shù)也要對齊,。

學生2：因為不同的數(shù)位表示的含義不同,，個位表示幾個1，十分位表示幾個十分之一,，百分位表示幾個百分之一,。當小數(shù)點對齊時，相同數(shù)位就對齊了,。

學生3：因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加,，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”,。

師：那該怎樣計算呢?然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算,。計算時，從最低位算起,，這道題也就是先從百分位加起,，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一,，在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一,，在十分位上寫7;最后個位上6加4滿10，個位滿十要向十位進一,，個位上寫0,，十位上寫1。那么6.45+4.29=10.74,。

首先列豎式時小數(shù)點要對齊,，也就是相同的數(shù)位要對齊。然后按照整數(shù)減法的計算法則進行計算,。從最低位算起,，這個算式應從百分位減起，5減9不夠減,，就從十分位退一當十再減,，15-9=6,，得到6個百分之一，在百分位上寫6;十分位上4退1是3,，3-2=1,，得到1個十分之一，在十分位上寫1;最后個位上6-4=2,，得到2個一,，在個位上寫2。那么6.45-4.29=2.16,。

【設計意圖】引導學生通過分析,、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同;同時借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷,，通過運用數(shù)學語言的交流,，逐漸理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)，體會到小數(shù)點對齊的必要性,，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,。

5.比較內(nèi)化

剛才我們學習了小數(shù)加減法。和整數(shù)加減法比較,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?我們一起來比較分析,。

預設：

學生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。

學生2：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法相同,，都是從最低位算起,。

學生3：滿十就向前一位進1，哪一位上的數(shù)不夠減,，就從它的前一位退一當十,，和本位上的數(shù)合并在一起，再減,。

學生4：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法一樣,，可以交換加數(shù)的位置進行驗算，也可以用減法驗算,。

1：小數(shù)點一定要對齊,，也就是相同數(shù)位要對齊。

2：整數(shù)加減法是從個位對齊,，而小數(shù)加減法是小數(shù)點要對齊,。

3：小數(shù)點要寫在個位的右下角，小數(shù)點要寫成實心的小圓點,。

4：計算結(jié)果如果末尾有0,，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉。

【設計意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比,，幫助學生理清所學知識間的聯(lián)系與區(qū)別,，促進學生在頭腦中完善與計算有關的知識網(wǎng)絡。

(三)知識運用

1.基礎練習

教材第72頁,，做一做。

計算下面各題,，并且驗算,。

6 .07+4 .89 5 .64-1 .78

【設計意圖】鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)學生驗算的習慣,。

2.綜合練習

(1)教材第74頁第3題,。

(四)課堂總結(jié)

教師：同學們，通過今天的研究,，你有什么收獲嗎?

預設：

學生1：可以將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識,。

學生3：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。

……

【設計意圖】在回顧與反思中,，幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu),，做到在收獲知識的同時積累小數(shù)加減法筆算的活動經(jīng)驗，并為后續(xù)學習奠定基礎,。

本節(jié)課例是在學生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法的基礎上來學習的,。教學這部分知識，不僅要讓學生掌握小數(shù)加減法的算理和法則,，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來,，讓學生從整體上把握加減法的實質(zhì)。

以下是我對本節(jié)課的幾點思考：

1,、注重與生活的聯(lián)系,。

本課例選擇了學生熟悉的感興趣的素材，以“購買圖書情景圖”作為計算教學的背景,。突出了計算不再是枯燥乏味,，不再是為了計算而計算，而是讓學生感到計算學習同樣是生動,、有趣的,，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理,，掌握小數(shù)運算的基本方法,。通過解決實際問題，使學生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用,，培養(yǎng)學生的應用意識,，增強學習數(shù)學的信心。

2、以自主合作探究為主,，培養(yǎng)學生合作能力及合作意識,。

通過自主探索使學生理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法,，并能正確計算,。在例1的教學中我通過學生提出問題，嘗試解決問題,、交流各自方法,、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法,。整個過程體現(xiàn)“學生主體,，教師主導”的互動模式，放手讓孩子自己去嘗試,、自己去探索,、去獲取知識，最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中,，參與知識形成的過程中,，在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗。對于6.45+4.29和6.45-4.29的豎式寫法,，我先讓學生自己試著寫,，再通過格式對比展示，利用學生出現(xiàn)的問題,，緊扣教學重點,，引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論,，在相互啟發(fā),，相互學習中，學生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法,。

3,、注重數(shù)學思想的滲透。

課堂中注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題——解決問題的能力,。注重學生對知識的遷移,、類推能力，注重培養(yǎng)學生的思維能力,。讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程,，體驗學習的快樂。通過計算,、比較等活動使學生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程,，培養(yǎng)學生運用遷移規(guī)律的意識,。通過“小數(shù)點為什么一定要對齊”這一問題引導學生探究。使學生明白“這樣就能保證整數(shù)部分和整數(shù)部分對齊,，小數(shù)部分和小數(shù)部分對齊,。當小數(shù)點對齊時，相同的數(shù)位也就對齊了”,。在學生充分的討論,、交流的基礎上來體會和感悟，加深學生的理解和記憶,。

小數(shù)加法和減法教學設計及反思篇六

新課

第一課時

1,、通過“逛超市”，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑,。

2,、通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

3、在解決問題的活動中,，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力,。

探求科學、合理的解決問題的方法,。

多媒體課件

師生教學互動過程

一,、導入

1、創(chuàng)設情境：超市購物

出示幾件物品的標價

鋼筆,、筆記本,、講義夾、記號筆,、書包,、鉛筆盒、美工刀………

2,、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元,。

先列出算式。

根據(jù)自己的喜好列出算式,，并嘗試計算

二,、新授

1、你會用豎式計算嗎,？先把豎式寫下來,，列舉部分同學的豎式你們覺得計算時要注意些什么,？要求學生解釋自己的思考過程。讓學生試著計算一下還是剛才的幾位同學上去板演,。逐個點評,，糾正計算中的一些問題。

2,、小結(jié)加法的計算法則,。

3、同桌的兩人比較一下,，誰用的錢多些,？多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式你會計算嗎,？要注意些什么,？試著計算出來，并投影一些同學的計算,。逐個點評,，表揚做得較好的同學。

4,、小結(jié)減法的計算法則,。

5、歸納小結(jié)

比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方：

都要數(shù)位對齊,，都要從低位算起,；

計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里還要對齊小數(shù)點并點上小數(shù)點,。

組織學生再進行交流,。

提醒：和或差小數(shù)部分末尾有0的，要去掉0把結(jié)果化簡,。

根據(jù)同桌實際情況列出算式,，并嘗試計算

三、練習

四,、總結(jié)

五,、課堂作業(yè)

六、延伸

1,、你們同桌兩人一共用了多少元,？交流一下計算結(jié)果。

2,、你買的兩樣東西價錢一樣嗎,？哪種多些，多多少,？把你的想法用算式寫出來,。

3,、誰最會花錢，花了多少,？誰用得最少,？他們倆相差多少元？

4,、每個同學如果都有10元錢,，售貨員還應找回你多少元？

5,、完成”練一練”的第1題

讓學生先說計算方法,，需要注意些什么？

6,、完成”練一練”的第2題

先找出錯在哪里,，把錯誤的地方改正過來

7、做49頁試一試題目

讓學生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方,。啟發(fā)學生利用例2的計算經(jīng)驗先獨立完成這里的計算,，再小組內(nèi)交流。

8,、完成49頁”練一練”的第1題

通過今天的學習，你知道什么,？有哪些收獲,？你認為自己學得怎么樣？

練習八第2題

談話：同學們還可以根據(jù)例1提供的信息,，再解決一些用小數(shù)加,、減法計算的數(shù)學問題。

同桌交流

幾位學生上去板演,，集體訂正,。

學生練習，集體訂正,。

先獨立完成,，再小組內(nèi)交流。