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小數(shù)的加法和減法的教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：理解和學(xué)會小數(shù)加減法的計算方法，認(rèn)識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系,。

2,、能力目標(biāo)：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和抽象概括能力,。

3,、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,。

教學(xué)重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系,。

教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則

一、情境導(dǎo)入,、激發(fā)興趣

師：同學(xué)們,，你們喜歡看體育比賽嗎？

生：喜歡,！

師：其實在比賽過程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題,，下面我們一起來看一段錄像。

[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]

師：你能獲得哪些信息,？

生：第一輪中國隊的勞麗詩,、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利,、海曼斯獲得了49.80分,。

生：中國隊比分高一些。

師：不錯,，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

生：中國隊比意大利隊多得多少分？

師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學(xué)過的知識該用什么方法計算,？怎樣列式,？

生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53.40比49.80多多少,，應(yīng)該用減法計算。列式：53.40－49.80=

師板書：53.40－49.80=

師：計算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識能解決嗎,？怎樣擺豎式,？請大家小組討論一下。

……

二?,、循序漸進,，探究新知

（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）

師：你又獲得了哪些信息？

生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分,，意大利隊獲得49.20分,。

生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

生1：第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分,？

生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？

生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分,？

生4：第二輪比賽完成后,，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？

……

師：同學(xué)們提的問題真多,，這些問題的解答方法一樣嗎,？豎式該怎樣寫？請同學(xué)們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論,，看看該怎樣解答,。

生匯報：

生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”用減法計算,，列式：??58.20－49.20=9.00

58.20

－49.20

9.00

生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分,？”用加法計算，列式：?53.40+58.20=111.60

53.40

+58.20

111.60

生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分,？”,，用加法計算，列式：??49.80+49.20=99.00

49.80

+?49.20

99.00

生4：我算的是“第二輪比賽完成后,，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分,？”要用兩隊的成績相減……

投影展示學(xué)生計算方法。

師：大家算得都很好,，誰能說一說你是怎樣想的,？為什么這樣對位？

生1：為了相同數(shù)位對齊,。

生2：……

師：“同數(shù)位對齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點對齊,。

師：計算結(jié)果末尾有0，是否可以把0去掉,？為什么,？（生討論）

……

生1：把0去掉,，因為這些0都在小數(shù)末尾。

生2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變,。

師：看來大家學(xué)的都不錯,。那上面的計算結(jié)果還可以怎樣寫？

（生試做）

三,、深化練習(xí),、鞏固新知

1、完成“練習(xí)十六”?第1題,。說一說計算時要注意什么,。

完成“做一做”第1題。

重點交流第1,、3題怎樣算

2,、完成“做一做”第2題。問：還有別的計算方法嗎,？

3,、作業(yè)：練習(xí)十六第2題。

教學(xué)反思：

教學(xué)伊始,，教師運用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運會的情境，真實,、親切,，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮,，回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣,。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關(guān),，體會到若不學(xué)好會影響我們的生活，不學(xué)不行,。有了這種感受,，學(xué)生才會將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會積極主動,，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去,。

教學(xué)過程中教師將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息,，并按自己的意愿提出問題,，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學(xué)生自主思考,，學(xué)習(xí)的過程,。由于學(xué)生已有整數(shù)加,、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試,，給予學(xué)生自主探索,、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往,、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中,，自發(fā)釋放自己的生命活力,，享受快樂的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),。

由前后兩次講課對比來看,，使我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭論,、共探究,，同發(fā)展的過程。教學(xué)方法的研究,，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，使學(xué)生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決,。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力,、與人合作的能力及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新能力和實踐能力等,。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更新教育觀念,，改革教學(xué)流程,。在全面發(fā)展的教育觀下，構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點,，以促使學(xué)生獨立思考,、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略,。

小數(shù)的加法和減法的教學(xué)反思篇二

小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致,，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學(xué)生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多,，通過對整數(shù)加減法計算方法的回憶(即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減)應(yīng)該能順利遷移到小數(shù)加減法上來,。

為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實例中選取“奧運會競賽成績”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起,。在課堂上,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察勞麗詩和李婷的競賽成績，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感;在分析數(shù)據(jù)的同時提出數(shù)學(xué)問題,，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,，發(fā)揮學(xué)生積累的競賽經(jīng)驗，提出問題并解決問題,，學(xué)生的探索必然是積極主動的,，從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。

面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點,，組織學(xué)生進行小組討論,，合作交流。從富有個性的理解和表達中,，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)重點,，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果,。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊,，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算,。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好,，列豎式計算的正確率也很高,。

教學(xué)中，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響,，將末尾的數(shù)對齊,。為此，通過舉例子,，引導(dǎo)學(xué)生討論,，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0,，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算?！边@樣一來對位就較容易,。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高;對個別學(xué)生則提出強制的要求,，必須記住這種方法,。

2.在口算整數(shù)加小數(shù)時，學(xué)生會將這個整數(shù)與小數(shù)的末尾對齊后加,。如：8+1.2=2,，0.46+4=0.5等。究其原因,，學(xué)生在口算時不仔細看題,，當(dāng)作整數(shù)加法進行口算，要速度,，不要質(zhì)量,。對此，就要加強口算訓(xùn)練,，日積月累,，長期訓(xùn)練，逐步提高正確率,。

3.在列豎式計算小數(shù)加減法時,，如果算出的結(jié)果是83.90。學(xué)生往往會忘記化簡或者是在寫到橫式上時把化簡的過程顯示在橫式上,，而不是把最后的答案寫在橫式上,。對于常犯這樣錯誤的學(xué)生，他們并不是不會化簡或不明白為什么可以化簡,，只是一味的追求速度而導(dǎo)致的結(jié)果,。對于這樣的學(xué)生嗎，只能在做作業(yè)時多多的提醒,，沉下心來做作業(yè),。慢慢克服浮躁的毛病,。

4.在列豎式計算時，如果末尾兩個數(shù)加起來是10的話,，那個應(yīng)該寫在末尾的0會不寫,，計算出錯。這都是學(xué)生粗心,，浮躁導(dǎo)致的結(jié)果,。

這個單元的教學(xué)下來，感覺到對于學(xué)生會常犯的一些錯誤,，在平時的新授課的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)拇┎逶谄渲?，這樣才能減少學(xué)生自己在做作業(yè)時犯錯的頻率。要在學(xué)生犯錯前先把這種錯誤示范出來,。