在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

有效需求篇1

假期我認真閱讀了站里給我們推薦的一本好書,，那就是余文森先生主編的有效教學叢書系列中《有效備課．上課．聽課．評課》一書，讀了有效備課一節(jié)感覺對于提高自己教學的有效性幫助很大,。

這本書指出了教學的有效性包含了備課的有效性,、上課的有效性,、聽課和評課的有效性，以上課的有效性為核心,，即備課是為上課服務的,，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課都圍繞上課展開,，同時促進上課的有效性,，四者既有獨立性,，又有統(tǒng)一性,。

對其中的關于有效備課得到如下幾方面的體會：

1、認真研讀課標,。只有認真研讀課標才會使自己的教學有方向,、有目標、有效益,。著名特級教師于永正先生有一個習慣,，總要把課程標準中名學段的教學目標復印下來，貼在備課本的首頁上,，作為“教學指南”,。名師如此，普通教師更是應該如此,。

2,、了解學生。了解不同年齡段學生在性格,、心理,、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況,；預知在課堂教學中可能出現的問題,。

對學生的不同性格、不同學習基礎設計知識呈現方式或場境,，并采用相應技術為學生提供應用知識,、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外,，還應根據不同年齡或性格特征的學生集中注意力時間的長短,，在教學教程中適時加入一些興奮點，從而避免他們產生學習疲勞,。比如說低年級的認讀生字就比較乏味,，教學中教師可利用猜字謎、編字謎,、摘桃子,、競賽讀等多種形式充分調動孩子學生的積極性，讓學生輕松愉快地學會生字，并掌握其良好的學習方法,。

3,、設計練習：根據教學內容，安排合理的教學流程,；認真思考每個環(huán)節(jié)的教學活動如何組織,。在

教學設計

“磨刀不誤砍柴工”，教師研讀課程標準就是“磨刀”,，是把氣力用在刀刃上,。可惜,，在實際教學過程中,，我淡化了這種意識，只顧埋頭使勁“砍柴”,，而忽視了輕松“磨刀”,。方向對了，教學效能才能彰顯,。

有效需求篇2

今天聽了一節(jié)市級語文研究課,，是一節(jié)一年級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時,，感覺老師教的輕松,，學生學的愉快。

一,、教師注意情境的創(chuàng)設

這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設情境,，在情境中引起引起學生學習欲望，開課創(chuàng)設一個童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客,，想去嗎,？學生的興趣一下就被調動起來了，在接下來的過生字關時,，也是那么主動積極,。

學習秋天和冬天的`兒歌時，調動學生的生活經驗,，讓學生說一說,，看到什么就知道秋天來了，冬天來了,，然后放剪輯的典型的秋天,、冬天特點的錄象,。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆,，好美啊,，一會兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象,，邊自然地抒發(fā)感受,，其樂融融。學生對秋天,、冬天有了更多的認識,，學生的語言表達和想象能力在回顧生活經驗中，在看錄象中,，在說畫面中也得到了發(fā)展,。

讀書指導很巧妙,，讓學生身臨其境,，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀,？我們班有沒有小谷穗,？能不能邊做動作邊讀。學生讀后,，老師評價,。小稻子成熟了，多自豪啊,，誰還是,？既是表揚又暗含朗讀指導。

讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時,，老師說：“那小雪人在哪兒呢,？我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧,?！睂W生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗,，那頑皮的小雪人,，在讀中，在表演中,，還自然而然地理解了“彎彎,、挺、鞠躬‘等詞語的意思,。

二,、在合作中進行互動

這節(jié)課注意學生之間的合作互動,，合作的形式很多，如,，四人小組商量怎么識字,，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀,，分組比賽讀等等,，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動,，比如四人小組交流識字方法,，在后來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁,，遍兒歌,，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了,，學生的回答一個一個都很精彩：看到窗戶上結了冰,。小兔子找食物找不到了。河面結了一層薄薄的冰,，越結越厚,，釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互動,。

也有幾點想法,，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開,，這節(jié)課雖然學的是秋冬兩季,，與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關于四季學生的生活經驗是很豐富的,，引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的,。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片,，兒歌,，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極,，學生的視野會更開闊,，我們的課堂會更開放，更有活力,。

有效需求篇3

今天,，海南華僑中學在學校小禮堂舉辦了“教師基本功——聽課與評課”講座，由教研室主任許亞鵬主講,。通過聆聽,，受益匪淺,。

一、聽評課的作用

1,、使年輕教師具有一種“匠氣”,。

任何人在從教初都不可能立即成為教育家，那么只能從“教書匠”做起,。教書匠一般指具有一定教學技術的人,。只有具備了教學技術，才可以由技術升華為藝術,，才能夠由“匠”變?yōu)椤凹摇薄?/p>

年輕教師要有一定的匠氣,。在教學中要注意形成一定的教學技術和教學規(guī)范：精心備課，精研文本,，結合實際設計教學目標和方法,，嚴謹課堂教學，加強與學生的互動,，完善課堂各環(huán)節(jié),，做好科學評價等。而聽評課可以提升年輕教師的教學規(guī)范性,，有助于形成其“匠氣”,。

2、使經驗型教師完善教學技藝,，實現跨越式發(fā)展。

經驗型教師在很多方面不同于年輕教師,。在教學方面不滿足于規(guī)范性,，而是抓規(guī)律和方法；對于課堂教學,，不僅僅考慮教師的教,，而是更關注學生的學；不滿足于完成教學任務,，而是注重

教學反思

聽評課是推動經驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強比較和反思,，如同課異構教學比較,、異類型教學比較、同班級異學科教學比較等等,。在比較中發(fā)現和吸取別人的優(yōu)點,，審視自己教學的不足,，改進完善自己的教學方法?？刹扇∽栽u,、教師間互評或專家引領等方式，去發(fā)現教師教學的亮點,，挖掘教學的精髓,，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品,，把教師推向更高的境界,。

3、形成良好的教學風氣,，推動教學改革的深入開展,。

聽評課對于教師來說是一種督促與激勵，通過此活動,，教師間互相學習,，你追我趕，有利于形成濃厚的教學氛圍,，提升教學質量,。在聽課與反思中形成一定的教學思路和方法，有利于教研水平的提高和教學改革的深入開展,。

二,、如何聽課

一）、課前準備,。

第一個問題就是教材,，主題、前后內容的邏輯關系,；

第二個問題是學生的情況,，要求上課的老師提供座位表，而且標出好學生坐在哪里,，差學生坐在哪里,；

第三個問題，這節(jié)課的預設目標是什么,；

第四個問題,，你的教學環(huán)節(jié)，你的教學是由幾部分組成的,，然后講講你的教學設計的創(chuàng)新點,，你的創(chuàng)新之處在哪里，你的困惑在哪里,。

二）,、觀察和記錄,。

1、觀察學生對知識技能的理解和運用,，也就是說,，觀察這堂課的目標實現，預設的目標有沒有實現,。

2,、觀察對學生錯誤的指導，也就是說主要觀察課堂生成,，因為學生的錯誤老師沒辦法預設,，那么，老師是如何把學生的錯誤當成課程資源,。

3,、觀察教師對學生學習的指導，就是老師是如何指導學生在課堂里學習的,。

4,、觀察教師的講解效度，老師這堂課主要行為是講授,，你的講授有沒有效果,。

5、觀察學生的應答方式,，即學生是如何回答老師的提問的,，應答什么、如何應答,。

6,、觀察教師的提問，對這堂課老師的提問進行分析,。

7、觀察教學時間的分配,，高中一堂課45分鐘是如何分配的,。

三、如何評課：

評課的原則

實事求是原則：成績要說夠,，不足要說透

激勵性原則：成功激勵,，目標激勵，榜樣激勵

差異性原則：教師情況不同,，課堂類型不同,，學生情況不同，開課目的不同

整體性原則：在對整堂課總體認識的前提下,，研究教學的局部

導向性原則：評“現在”,，面向“未來”,，促教師發(fā)展

評課的內容：

第一，看學生的學習狀態(tài)（聽聲音,，看動作,，察表情，好教育寫在臉上）,；

第二,，看參與度，一節(jié)課不能少于一百人次的參與,，老師在評價過程當中,，要評價到小組，每一小組的組長要落實到人,；

第三,，看流程：自學、展示,、反饋,；

第四，看效果（自主程度,、合作效度、探究深度）,；

第五,，看師德（有沒有侮辱打擊性評價，有沒有群問群答,，教授時間超過十分鐘,，師德不達標）。

有效需求篇4

自我參加了市骨干培訓課程《新課程怎樣聽課評課》的學習后,，我對近期所聽到的各類課都進行了一定的反思,，對這些聽課內容進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而來指導我自身的教學實踐,。下面談談我個人的一些心得體會吧,。

首先必須更新觀念。

在集體備課的過程中,，我們經常在一起討論如何評價一堂好的數學課,，在專家老師的指導下，使我了解到了,，在課改理念的指導下,，現在的數學評課，已從單純的看重點、難點是否抓住,，條理是否清晰,，板書是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉向：

一,、對教學目標和內容的確定

1,、知識和技能

（1）對知識和技能的要求是否符合課標要求

（2）能否抓住本節(jié)課的關鍵位置

（3）體現本節(jié)課數學知識結構的科學性

2、過程與方法

（1）注重引導學生經歷數學知識形成過程

（2）重視數學學習的基本方法和解決問題策略的教學

3,、情感,、態(tài)度,、價值觀

（1）關注學生對學習的體驗,，增強學生的好奇心，求知欲

（2）注意學生科學態(tài)度的養(yǎng)成,，培養(yǎng)科學精神,，樹立正確的價值觀

4、教學內容結合科學技術和社會實踐,，結合學生的社會實踐

二,、教學過程和方法

1、教學過程的總體設計合理,，能有效實現本節(jié)課的各項目標,。

2、激發(fā)學生的學習積極性,，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維,，激發(fā)學生建構自己的知識。

3,、學生的科學探究活動有實效,，能體現科學探究目標的實現。

4,、能科學,、合理、創(chuàng)造性的應用媒體技術來優(yōu)化本節(jié)課的內容,。

其次聽課評課相結合促進教師素質的提高,。

我們平時總覺得聽聽課就可以學習到，其實細細想來更多的收獲還是來自別人對聽課后的評課,。從聽別人的評課中可以學習到別人所學習的，還可以把自己對課堂的想法與別人的思路比較,、碰撞,。在碰撞中自己學習到了別人的優(yōu)點，也給自己一些思考，只是光聽課所不能收獲的,。

有效需求篇5

2月29日我參加了數學同課異構觀摩聽課活動,，分別聽了五位教師講的數學《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現了一節(jié)節(jié)生動而精彩的數學課,。經過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺,，下頭是我的幾點學習心得：

經過同課異構數學教學課的比較，我發(fā)現我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學,，而是根據學生的實際理解情景,，根據自我對新教材的解讀，靈活地處理了教材,，完成了本節(jié)課的知識的學習,。我們說一節(jié)好課要有新意，有實效,，有韻味,。要做到有新意，必須要創(chuàng)造性地使用教材,，任何一節(jié)成功的課,，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課,，但如果沒有創(chuàng)造,，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級教師翟?？翟f過：“看一節(jié)課上得好壞,，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂,，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭本事外,，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現一些教學“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮,，而這些“金點子”在教材上,，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結果,，是他們大智慧的充分體現,。

經過這樣一個同課異構的教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的思考,，“聚焦課堂”的背后,，是對學生，對教師自身,，對數學教材,，新課程標準,，教學方法，教學理念,，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦,。相信在廣大教師的進取探究，深入思考下使我的數學課堂真正成為全面提升學生的思維本事和文化素養(yǎng)的精神樂園,。

同樣作為一名數學教師,，我們應當盡力使自我的課更生動、更趣味,。上出自我的風格自我的特色,，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心,。