總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助。

疫情期間小學(xué)教師工作總結(jié) 小學(xué)教師疫情防控工作總結(jié)個人篇一

通過一年的課改,，我區(qū)一年級課堂教學(xué)的氣氛,，與以前相比有很大變化。以前的課堂,，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事,，尤其是一年級學(xué)生，主體意識差,，所以更多的是指令性語言,。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶,。

現(xiàn)在的教學(xué),，老師們認(rèn)識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍,，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松,、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少,，而與學(xué)生商量,、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學(xué)校的很多班級中已經(jīng)絕跡,，激勵性評價已深入人心。

2.教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變,。

原來的課堂教學(xué),，教師更多的思考知識如何傳授,，強(qiáng)調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的,。教師把學(xué)生看作客體,，忽視了學(xué)生的主動性。

現(xiàn)在,，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時,，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征,、認(rèn)知特點出發(fā)(即從學(xué)生共性特征出發(fā)),，并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個別學(xué)生情況出發(fā)(即從學(xué)生的個性特征出發(fā)),，來設(shè)計課堂教學(xué),，使教學(xué)過程更具有針對性。另外,，教師在教學(xué)設(shè)計中,，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感,，把知識的積累,、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身,。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變,。

隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化,。從傳統(tǒng)的接受式,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)方式,。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

4.教學(xué)模式發(fā)生了變化,。

隨著“情境化課堂教學(xué)”專題的實施,，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實。

從情境的組織形式上,，老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,，來選擇不同的形式。一些老師在教學(xué)“計算”或其他思維密度較大的內(nèi)容時,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，采用“并列式”方式組織教學(xué)(多個情境依次出現(xiàn)，相對獨立),，通過不斷變換情境,，吸引學(xué)生注意力;而在一些與生活實際聯(lián)系緊密的課中(如統(tǒng)計等),，則采用“因果式”組織形式，即后一情境的出現(xiàn)是前一情境的結(jié)果(或說由前一情境推出后一情境),。

從設(shè)計情境的內(nèi)容選擇上,，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材,，有的則直接組織學(xué)生活動參與,，有的則與現(xiàn)實世界相聯(lián)系。(如一位老師在加法的教學(xué)中,，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)系,，設(shè)計了環(huán)保主題。)

從情境使用的目的上,，有的老師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，調(diào)動學(xué)生積極性;有的老師創(chuàng)設(shè)情境,，利用學(xué)生的好奇心理,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過操作,，獲得自我發(fā)展……

總之,，隨著課改的實施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)肅,、死板的模式,，一種活潑的、充滿童趣的,、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式,，正逐漸形成。

疫情期間小學(xué)教師工作總結(jié) 小學(xué)教師疫情防控工作總結(jié)個人篇二

時間過得很快,，轉(zhuǎn)眼間,，一個學(xué)年見習(xí)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)即將結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任兩班語文教學(xué),。由于是剛畢業(yè),，教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此,，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法,，虛心向前輩學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也取得了較好的成績?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一,、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教師培訓(xùn)到具體的教學(xué)實踐以來,，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際,，研究學(xué)生，探究教法,，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法,、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果,。

二、細(xì)研教材,、潛心備課

教學(xué)中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，多方參閱各種資料，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握重難點,。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真,，堅持課后寫教學(xué)反思,，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。同時注重課堂教學(xué)效果,，針對學(xué)生特點,，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌,，堅持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,，注重講練結(jié)合,。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點,。由于準(zhǔn)備充分,，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受,。

三,、用生動靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣,、情感,、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗,，萌動求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時,，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué),。

這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動，生生互動,，組際互動,，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會,。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。活躍的思維,，頻動的閃光點,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

四,、用先進(jìn)的教學(xué)手段,，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開啟,，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果,。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求,，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,，總是在如何把知識線條明晰化上動心思,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一,。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點,，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗共享,。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道,，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力,、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

五,、用扎實多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

“授之以魚,，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”,。教育的意旨并非知識的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,，所學(xué)的知識也受時代的局限,，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西,，更新知識結(jié)構(gòu),。可見,，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本,。那么,，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中學(xué)生而言,，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程,。

為此，我針對不同的知識版塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁,，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記天天都寫;訓(xùn)練能力――閱讀理解,，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,，又有創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法,，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動、活潑,，扎實,、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

六,、參與教研,、聽課，取長補(bǔ)短

堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,，提高自己的教學(xué)水平。堅持每天抽空聽課,，并經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題,。本學(xué)年，按照教研組的安排,，聽了本校十位同事的公開課,，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗,。

疫情期間小學(xué)教師工作總結(jié) 小學(xué)教師疫情防控工作總結(jié)個人篇三

1.認(rèn)真做好前期工作總結(jié),，和二冊教材培訓(xùn)，保證實驗穩(wěn)步發(fā)展,。

寒假期間,，教研室組織任課教師，進(jìn)行了培訓(xùn),。培訓(xùn)中,，布置了典型個案發(fā)言(9人次)、論文交流,、專家講座以及教材教法分析等,。老師們通過這些不同的形式，總結(jié)第一學(xué)期實驗工作,，找到經(jīng)驗,，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作,，為實驗的順利進(jìn)行打下了堅實的基礎(chǔ),。

2.以專題研究的形式,，推動課改的發(fā)展。

要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展,，只靠幾個人來推進(jìn)是不行的,，必須要調(diào)動廣大教師的積極性。因此,，就必須為老師們提供一個研究的載體,。否則，老師們還會用以前的方法,，來教現(xiàn)在的教材,。如果真是這樣的話，就失去了實驗的意義,。

出于上述考慮,，在實驗中，我以“任務(wù)驅(qū)動”的方式,，讓老師們確定專題,，為其自我發(fā)展，搭建平臺,。首先,，我組建了課題組。組建的辦法是：老師自己報名,，只要有愿望,，愿意在課改中展開研究，就可以報名,。結(jié)果70余名教師報了名，老師們積極性很高,。第二步,，讓課題組老師確定自己的研究專題。我先公布區(qū)里的專題“情境化課堂教學(xué)”,，并配發(fā)了一些相關(guān)的資料,。課題組老師在確定自己的專題時，可以在區(qū)內(nèi)專題下來研究,，也可以從自己的實際教學(xué)工作出發(fā),，自己來確定專題。現(xiàn)在,，已在區(qū)里備案的專題,，包括來自22所學(xué)校的23個，占全部實驗校(35所)的63%,。

本學(xué)期末,，準(zhǔn)備進(jìn)行專項總結(jié),。

3.加強(qiáng)實效，組織課題中心組獻(xiàn)課活動,，促進(jìn)實驗的深入發(fā)展,。(因課題組過于龐大，我又在此基礎(chǔ)上,，確定了20人的課題中心組,。)

本學(xué)期，課改的任務(wù)很重,。要進(jìn)一步的學(xué)習(xí),、貫徹新理念;要進(jìn)行二冊教材的使用實驗;并要進(jìn)行評價方案的實驗;及專題的研究等。

為了完成上述的工作任務(wù),，我區(qū)組織了課題中心組獻(xiàn)課的活動,。組織課題中心組成員(20人)，每人獻(xiàn)課一節(jié),。獻(xiàn)課過程向全區(qū)任課教師開放,，自愿參加聽課、評課,?；顒又校蠋焸兺ㄟ^聽課,、評課,，思考新理念在課堂教學(xué)中的貫徹與落實，并觀摩,、研討教材的使用;通過自評,、他評等形式，來學(xué)習(xí)和使用基教研中心的評價方案;結(jié)合獻(xiàn)課活動,，進(jìn)行短期專題的研究,。我們把這次活動的專題定位在“計算教學(xué)”的研究上。通過研究,，找出了計算教學(xué)低年級的一些方法,，確定了基本思路：積累表象→發(fā)展思維→形成技能，并拿出了研討課,，在全區(qū)展示,。

另外，本學(xué)期,，我區(qū)還完成了全市研究課,、與宣武區(qū)交流研討等任務(wù)。