當(dāng)我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
項目化教學(xué)的心得體會篇一
首先，我覺得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比較準(zhǔn)確,、恰當(dāng)，重點突出,，能創(chuàng)造性開發(fā),、處理和運用教材,，著力激發(fā),、點撥,、誘導(dǎo)學(xué)生,，重視習(xí)作的過程和方法,，良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),，以生為本,，以學(xué)定教,，體現(xiàn)了指導(dǎo)—習(xí)作—講評的環(huán)節(jié),，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng),。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了老師很好的語文功底,，無論是課的引入，還是教學(xué)過程中的引導(dǎo),，都能感受到一位優(yōu)秀的語文教師的魅力所在,。值得學(xué)習(xí)的是,，老師舍得放時間讓學(xué)生明確要求,，再層層深入,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用各種感官描述田園風(fēng)光,，并有意識地提示學(xué)生運用學(xué)過的方法和積累的詞句,，教給方法,，真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用，做到了一課一得,。
注重激趣,，創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化,，重點強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,，激發(fā)學(xué)生愿意寫作,，熱愛寫作的情趣,，巧妙實現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡,。有了好的氛圍,，才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒,，激發(fā)學(xué)生的寫話激情,，最終迸撞出思維的火花。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出,；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,，積極向上,，表達(dá)真心實感,?！彼?，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)從“生活”入手,，讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文,。如桂嶺小學(xué)賴?yán)蠋焾?zhí)教的《為別人畫張像》，她課前親切的語言,，深情地描述，通過讓學(xué)生觀察模特,，激起學(xué)生的興趣,。學(xué)生明確要求,，習(xí)得寫法后,，又出示孩子暢所欲言,，一步一步打開學(xué)生的思路,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注,，認(rèn)真感受，從生活出發(fā),，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛,，也打開了學(xué)生觀察生活的思路,，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。
利用范文的引領(lǐng)和示范,，引領(lǐng)學(xué)生讀,、賞析,、悟,、寫,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文,，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放,，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實生活，又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,，學(xué)生樂于接受,。如：防城港第四中學(xué)小學(xué)部黎老師執(zhí)教的《人物描寫》,，黎老師巧妙地分階段指導(dǎo),，先看人物圖片抓特點,，整體感知人物的外貌,，明確要求后,，老師重點把寫話內(nèi)容縮小到寫人物的樣子,，通過猜職業(yè)讓學(xué)生初步感知如何抓人物的外形特點寫話,，再具體指導(dǎo)孩子觀察,，先抓部分，引領(lǐng)孩子從詞到句,，——的眼睛，——的眼睛像——,，用上平時積累的詞句,，展開想象把特點說清楚,，再抓整體,，讓學(xué)生完整地說說樣子，教師適當(dāng)點撥,，告訴孩子可以先總的說，再細(xì)細(xì)地說,，也可以先細(xì)細(xì)地說,，再總的說,，不知不覺滲透觀察,、寫話的方法,。這樣先說后寫，由淺入深,，層層深入，體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度,。再比如桂林市回民小學(xué)的劉老師在指導(dǎo)孩子學(xué)寫人物對話時,，教師在孩子們發(fā)言中穿插進(jìn)行的隨機(jī)評價,，指向的不只是學(xué)生的語言,，同時還在潛移默化地評價歸納中提煉出表達(dá)的方法,，讓我明白了潤物無聲的真諦,。這其實就在告訴孩子們應(yīng)抓住動作把事寫清楚,；又如：“你能用上”一邊……一邊”把人們高興的樣子
說出來了”這又在告訴孩子如何連詞成句……我覺得這樣的訓(xùn)練是扎實有效的,，不同程度地發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力。
“文章不厭百回改,。”修改是學(xué)生習(xí)作實踐不可或缺的一部分,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對作文修改的評價,。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容,、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度,、過程和方法。強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,，取長補(bǔ)短,，共同提高寫作水平,。這次老師們都能舍得留下出時間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改,、評賞,。比如：賀州市建設(shè)路小學(xué)的鄒老師在指導(dǎo)孩子修改時先讓孩子自評找優(yōu)點，再同桌互改,，讓同桌幫忙用上好詞好句,，使內(nèi)容更優(yōu)美,，最后再全班推薦評改,，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評議,，有利于提高學(xué)生的寫作水平,。
總之,，老師們的課堂表現(xiàn)亮點很多,，值得我學(xué)習(xí)的地方更多，需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品味。下面就談?wù)勎覀€人一些不成熟的看法：
1,、習(xí)作教學(xué)要把準(zhǔn)課標(biāo)要求,，不隨意拔高,、降低
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對觀察的要求在第一學(xué)段僅僅是“留心觀察周圍事物”,，不同于《語文教學(xué)大綱》的“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物”,。不難看出,，課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重學(xué)生觀察的興趣和態(tài)度,，關(guān)注學(xué)生對周圍事物即生活本身的觀察，不在觀察的順序方面過多要求,。直到第二學(xué)段，仍然堅持“觀察周圍世界”,，第三學(xué)段“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣：,，始終沒有觀察技法方面的要求,，所以我覺得在低段提出按一定順序,，條理清楚是否拔高了要求,。再如，排比句式在中段應(yīng)僅僅是認(rèn)識而已,，是否一定要讓孩子掌握呢,？
2,、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位,，增強(qiáng)語感的訓(xùn)練,。
小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”,，而是“不會用筆表現(xiàn)生活”,。教會學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”，并盡可能說得好些,，才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難,，難在課堂生成的捕捉和處理,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，靈活處理課堂生成,，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度,。這時，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要,。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手，習(xí)作就要求我們要打開學(xué)生的思路,，做到一課一得,。比如,，在讓學(xué)生悟得寫法后,，暢談自己敬佩的一個人時,，我們不應(yīng)簡單地停留在你準(zhǔn)備采用什么方法把事例寫具體，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么把事例說具體,。當(dāng)孩子在說某種物體樣子時,，除了找出外形特點相似的，我們又應(yīng)如何引導(dǎo)孩子說出其中的不同之處呢,？還有,，在修改習(xí)作時,，我們除賞識學(xué)生的習(xí)作外,，我覺得還應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生修改,。如：學(xué)生在習(xí)作中寫道：“在菜園里，一個個蘋果也不甘示弱,，把自己的全部力量都展示給我們看,，香蕉也登臺了,，彎彎的像個月亮”雖然學(xué)生寫得很美，但這不符合實際,，還有孩子在回答問題時說到：“愛戴學(xué)生、熊貓長著黑白相間的羽毛”“耳朵可以聽到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”兔子長著火紅的眼睛（應(yīng)該是紫紅色的眼睛）……這些顯而易見的錯誤我們也應(yīng)該及時給孩子指出,。
作為老師,，,，無論外界如何,，真是浮躁不得,，我們還是要多讀書,，多思考,，靜下心來做教學(xué)。
項目化教學(xué)的心得體會篇二
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時間,，在胡校長的大力支持下，在高校長的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下,，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨,，以學(xué)案為依托,，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力,、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會,。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢,，我有以下幾點收獲和思索,。
（一）、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材,?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識,，從生活實際取材,，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題,，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題,，更能了解到知識來源于生活,，又反作用于生活,。把具體的知識落實到學(xué)案上,，再結(jié)合合適的課件教學(xué),，直觀形象。特別是地理學(xué)科,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了上高中,、結(jié)業(yè),，而對今后的工作、生活也是有用的,。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運動的知識,，學(xué)生就很感興趣,，認(rèn)識到了地理的用處,；再比如說結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞,，形象直觀。
（二）,、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。以前的教學(xué),，都是教師講,，學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)模式,，學(xué)生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學(xué)來了解,，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師主宰課堂,，學(xué)生被動的接受，效果不好,。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者和合作者?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用,，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè),，遇到難題，尋根究底,。課堂上小組內(nèi)相互討論,，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系,，同時,，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題,，歸納方法,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答,，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題,，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法,，教師參與到學(xué)生的討論中來,，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離,。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類型,、農(nóng)作物和水果的種類的時候，師生共同討論發(fā)言,，集思廣益,，課堂氣氛活躍，效果極好,。
（三）,、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂,，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來,。以前，總是感覺很多老師的課堂有些沉悶,，老師在講,，看看下面，真正聽的沒幾個,，就算是優(yōu)質(zhì)課,，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生,，其他學(xué)生像看表演一樣,，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達(dá)不到全面提高學(xué)生的目的,。學(xué)案教學(xué)中,，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂,，老師只是引導(dǎo)者,。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色，通過小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和競爭力，我們的學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng),，為了集體得分,，他們都爭先恐后回答問題，小組內(nèi)成績較好的同學(xué)為了增強(qiáng)小組的整體實力主動給成績?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo),，使部分差生從一個旁觀者,，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言,，給了他們一個展示的機(jī)會,，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望,，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來,，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了,，學(xué)習(xí)就好辦了,。原來初一的地理成績很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了，很是令老師們感動,。雙語學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲,。
（四）、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地,，“給他們一個舞臺,，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,、課堂的主宰,。在一個的問題的探討中，學(xué)生可能就會做出很多做法和答案,，他們的想法非常獨特,，他們的思維也異常敏捷，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā),。特別是對于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助,。
（五）、學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo),，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里,。以前的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦，甚至有的老師表達(dá)能力不強(qiáng),，一節(jié)課下來學(xué)生不知道哪里是重點、難點，知識的邏輯層次是怎樣的等等,。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了,。并且學(xué)案是以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有了一個思維的空間,，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),，自己思考，小組討論,，老師點撥,，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時復(fù)習(xí),，一學(xué)期下來就是很好的復(fù)習(xí)資料,。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無目的的抱著書本復(fù)習(xí)的歷史。
（六）,、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合,，知識掌握效果好。以前滿堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走,，基本沒有課堂練習(xí)鞏固的時間,，因為很多老師總怕學(xué)生掌握不好，說得太多,，所以一節(jié)課下來,，很多時候都是老師學(xué)生模模糊糊。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識的前提下,，能有一定的時間做基礎(chǔ)知識練習(xí)和達(dá)標(biāo)測試,，達(dá)到了掌握知識的目的，效果好,。
（七）,、“五清”工作使知識的鞏固落實到位。我們的學(xué)案教學(xué)有“五清”,，即環(huán)節(jié)清,、堂清、日清,、周清,、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點知識抓落實,，學(xué)生想掌握不好都不可能了,。
為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量,，有許多問題也是我們應(yīng)該注意的：
（一）、學(xué)案質(zhì)量的保證,。沒有高質(zhì)量的學(xué)案,，就注定了事倍功半，而且會導(dǎo)致師生沒有了信心,，所以在學(xué)案教學(xué)的過程中,，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個問題的設(shè)計更是關(guān)鍵,，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量,。高校長曾經(jīng)聽過我的課，說我設(shè)計的幾個問題面太大了,，學(xué)生無從思考,，后來我反省自己，發(fā)現(xiàn)確實是這樣,，所以學(xué)案的設(shè)計的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵,。
（二）、全體老師的參與度,。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進(jìn)備課老師的思想,，才能體會設(shè)計的動機(jī)和目的，才能有效的使用,，在學(xué)案的設(shè)計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的,，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案,，提高教學(xué)質(zhì)量,。
（三）、使用過程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式,，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識,，靈活的運用，把握好課堂,，把學(xué)案教學(xué)的運用達(dá)到一定的高度,。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維，而使課堂沒有生機(jī)與活力,。所以我們要靈活運用學(xué)案,，把握好課堂。
（四）,、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了,，在教學(xué)過程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生把課本,、課件與學(xué)案結(jié)合起來,，老師要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高,。
（五）、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要,。因為學(xué)生是整個教學(xué)的主體，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高,，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問題,，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂,。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng)，提高組長的組織能力,，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵措施,，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。
（六）,、做好導(dǎo)師制工作,。在整個學(xué)案教學(xué)過程中，教師面對的是全體學(xué)生,，這就需要對所有學(xué)生都一視同仁,，切忌諷刺、挖苦差生,，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺,，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語學(xué)校是小班化教學(xué),，老師的這種品質(zhì)更加重要,，我們要盡力提高每個學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)心后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí),，不讓一個學(xué)生掉隊,。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，建立了民主平等的師生關(guān)系,，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，符合素質(zhì)教育的要求,。突出了學(xué)生主體作用,。提高了課堂聽課效率，在一定程度上達(dá)到了“以問題承載知識,，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。
總之,，我們要高度認(rèn)識學(xué)案教學(xué)的意義,，堅定課改的信心,。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是,，實踐證明,，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的,，放開思維,，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思,，大膽挑戰(zhàn),，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng)新,，踏實肯干,，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信,，通過"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟,，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),。也更加堅信,，通過學(xué)案教學(xué)的推進(jìn)與不斷成熟，定會成為我們雙語的一大特色,，雙語的輝煌的明天會很快到來,！
項目化教學(xué)的心得體會篇三
為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力,，尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù),。評價作為英語課程中的一個重要組成部分,，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面,、力度與效果,。
一、更新了觀念,重視教學(xué)評價的目標(biāo)與功能
隨著課程改革的深入與發(fā)展,，課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生根本的變化,，而教師的教學(xué)理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學(xué)模式是教師認(rèn)真地講,，學(xué)生靜靜地聽,，強(qiáng)調(diào)死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練。現(xiàn)在要求學(xué)生聽課的同時,，有更多的機(jī)會去親自探索,、操作和實踐。使學(xué)生更好地理解知識,，運用知識,，形成了一定的英語交際技能，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主,、合作,、歡樂中學(xué)到知識;評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障,，通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功,，認(rèn)識自我,，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理,，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善,。
二、評價的激勵作用,，更新了簡單,、枯燥的教學(xué)方法
新理念猶如春日里的陽光，給我們的教學(xué)改革帶來了溫暖和活力,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌,，一節(jié)課下來教師講得累,，學(xué)生瞌睡，教學(xué)效果極差,。經(jīng)過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，認(rèn)識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“活”，課堂充滿了生命力,，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài),，思維活躍，情理交融,，師生互動,，興趣盎然,。英語課，作為一種語言教學(xué),。它的過程實質(zhì)上是一個語言感受,、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程,。在新理念的指導(dǎo)下讓英語課堂活起來,。活教,。教無定法,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格,，綜合學(xué)生,、教材,、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動,，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，強(qiáng)化學(xué)生的自信,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的語言潛能,。教師要充分備課——備學(xué)生,、備教材,、要體現(xiàn)英語課堂教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性,，永葆英語課的新鮮,、有趣，切忌“為法所縛”,、“照本宣科”,。在教學(xué)中要本著用愛心,、熱心、耐心,、同情心,，求新,、求活的原則,，不光要教語言，還要教方法，教做人,，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性、多樣性,。活學(xué),。以活教帶活學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立教是為了不教的思想,，改過去死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生年齡、生理,、心理特點的自主性學(xué)習(xí)，使眼,、耳,、鼻,、舌、身,、意全員參與,，交替互動;開發(fā)學(xué)生聽、說,、讀,、寫,、綜合運用語言的能力,。
三、教學(xué)評價的實施與運用,，學(xué)會了創(chuàng)設(shè)情景，如何激發(fā)學(xué)生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情,，融洽師生關(guān)系,。教師是根據(jù)小學(xué)生好奇活潑,、善于模仿的特點，在備課中根據(jù)教材的結(jié)構(gòu),，教師通過認(rèn)真思考,、精心設(shè)計對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情景進(jìn)行教學(xué),。如：游戲,、對話、表演,、歌曲、歌謠,、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設(shè)有利英語學(xué)習(xí)的情景,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景,，注意運用正確的評價方法,，如：.及時給予表揚,，這時,，學(xué)生一定會受到鼓舞,。努力讓每一位學(xué)生都走向成功,，即使是一個小小的成功，也會增強(qiáng)人的自信心和熱情,，激勵人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo),。如教學(xué)三年級上冊的英語let’slearn部分,，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種真實自然的情景,，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。目的在于分散教學(xué)難點,，循序漸進(jìn),，便于表演。符合兒童的特征就是愛玩,、好表現(xiàn)自己,。因此,，用表演和游戲的形式來進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在表演中教師既是導(dǎo)演,，又是演員。1,、語言的示范性表演,，用自制的木偶配以不同的聲音進(jìn)行，或以邊畫簡筆畫,、邊說的方式進(jìn)行,。2,、語言的鞏固性表演?？稍陔p人或四人小組中進(jìn)行,。為了激勵主體學(xué)生參與,，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行,。3,、發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演,。在教學(xué)會話中教師充分利用教具,、頭飾和各種人物的名片卡的形式進(jìn)行。表演中鼓勵學(xué)生靈活組合,，擴(kuò)展會話,。能運用c部分故事中語言的學(xué)生加以表揚,。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果,，“知之者不如好之者”,。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識,。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，教師在備課中深入鉆研教材,、鉆研教法;設(shè)計真實自然的情景，根據(jù)內(nèi)容的需要,，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學(xué),。讓學(xué)生心中充滿快樂并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。這種興趣使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學(xué)活動不斷進(jìn)行下去,。
項目化教學(xué)的心得體會篇四
小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中,，通常的途徑可以概括為三種。
指明,，是教師主動的指點、提示,、說明,。
嘗試,，是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做。
學(xué)法的掌握,，如同知識的獲得一樣,，有一個從無到有，從少到多,，從不會到會的發(fā)展過程,。開始,，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中,，主動明確的指點,。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字,，怎樣拼讀音節(jié),，怎樣觀察插圖,，怎樣識記字形理解字義,，怎樣讀詞讀句,，怎樣組詞造句,，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時,，講明學(xué)習(xí)的方法,。不單對初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明,，就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時,，也需要事先指明,。如運用中心句作段意的方法,；連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容,，分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等,，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。
但只有教者的指明,，沒有學(xué)生的嘗試和運用也是不行的。只有結(jié)合學(xué)習(xí)實踐,，運用指明的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí),，收到預(yù)期效果時，才能說掌握了這種學(xué)習(xí)方法,。
示范,，是教者用教法為學(xué)生的學(xué)法做榜樣。
摹仿,，是學(xué)生領(lǐng)悟到精當(dāng)之處,，并運用它學(xué)習(xí)新的同類的知識,。
小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點,，無論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中高年級,，都需要教師有意的,、準(zhǔn)確而明晰的給學(xué)生作出示范。把理解某類課文所采用的方法,、步驟，把弄懂某人,、某物,、某事所設(shè)計的一系列思考問題，把突破某一難點、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理的過程,，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從教師教法中得到啟示,，領(lǐng)悟教法的精當(dāng)處，激發(fā)摹仿心理,，進(jìn)而用教師示范的方法去學(xué)習(xí)新的同類的知識,，能起到“教法舉一，學(xué)法反三”的作用,。
從“示范”到“摹仿”,，和從“指明”到“嘗試”不同的是,，這是一種無形的指導(dǎo)，是學(xué)生心理內(nèi)部從感知到理解的活動過程,，是通過看不見摸不著的思維活動來實現(xiàn)的,。
回顧,，是自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗,，反省自身運用過的學(xué)習(xí)方法。
概括,，是在回顧的基礎(chǔ)上,，對學(xué)習(xí)同類知識運用過的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行評價,、加工，納入學(xué)法體系的總體結(jié)構(gòu),。
學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，有的由教師指明后嘗試,，有的由教師示范后摹仿，有的則既不指明,、嘗試,，又不示范摹仿,，而是由學(xué)生自己去探索、創(chuàng)造,。即便是教師指明了的,，示范過的,，有時學(xué)生還會修改某些部分，創(chuàng)造適合于自身特點的方法,。一個學(xué)生,，知識的基礎(chǔ)，個性的發(fā)展,，大腦的功能,，不盡相同，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點,，尋求適合自身特點的不同方法,。學(xué)有規(guī)律而無定法,。符合學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)方法,，往往是學(xué)生在實踐中自我探索的,。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果其所以特別好,，除勤奮刻苦外,，就是他創(chuàng)造了適合自身特點,、行之有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,，比教給的學(xué)習(xí)方法管用得多。不少的學(xué)生,，確實創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)選擇時機(jī),，安排時間,，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,，反思運用過的學(xué)習(xí)方法，逐一分析,、比較,，剔除已經(jīng)證實無效的學(xué)習(xí)方法,，總結(jié)符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的科學(xué)方法,，經(jīng)過整理,，使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來,。
從“回顧”到“概括”，同樣是一個掌握學(xué)習(xí)方法的完整過程,。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時概括,。只“回顧”不“概括”，不能逐步組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)法體系,，零散的方法不能實現(xiàn)有效的遷移。
回顧——概括在教學(xué)中一般安排一個環(huán)節(jié)進(jìn)行,，有時也可運用開學(xué)法交流會,，辦“學(xué)法集萃”專欄等形式進(jìn)行,。用集體活動形式,，實行同學(xué)間的多向交流,，不僅可以促使學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法,，而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷深入的探求學(xué)習(xí)方法,。
從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”,，從“回顧”到“概括”,，是一個辯證統(tǒng)一的掌握學(xué)習(xí)方法的發(fā)展過程,。它們是相互依存,，不能分割的。指明——嘗試,、示范——摹仿,、回顧——概括是三個不同水平,、不同層次的途徑，是由低向高,，由淺入深的,。要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不同水平學(xué)生的具體情況而選用。有時還可以相互滲透,，交叉配合。
項目化教學(xué)的心得體會篇五
最近老師們都在寫的黑板字,，聯(lián)系實際，我不由想到了耳聞目睹的學(xué)生與自己的孩子,，目前孩子的寫字狀況實在令人擔(dān)憂：幼兒園的孩子在手肌無力的情況下吃力地寫字,；一二年級的孩子在各種生理功能還不支持的情況下進(jìn)入了艱難的寫字狀態(tài),；三四年級的孩子埋在各種名目數(shù)量繁多的作業(yè)堆里……孩子近視的多了,，小小年紀(jì)心臟病發(fā)作的多了……這一連串的問題,，都是由于孩子沒有正確的寫字姿勢,、讀書姿勢等等不良習(xí)慣造成的,。感嘆之余，該如何引導(dǎo)孩子寫好字呢,？我想,，至少我在引導(dǎo)自己的孩子寫好字上，從以下幾個方面入手：
首先,，給孩子講解寫好字的意義及好處。
俗話說,，字若其人,，字若其心,，字若其性,。一個人的字跡可以反映一個人學(xué)習(xí),、求知的情感態(tài)度,，可以反映其審美觀,。同時,，正確的寫字姿勢,、良好的學(xué)習(xí)氛圍可以凈化心靈,，陶冶情操,。因此,，孩子必須從小養(yǎng)成正確的良好的寫字習(xí)慣。
其次,，幫助孩子形成良好的寫字習(xí)慣。
由于孩子小,，還不知道什么是正確的寫字姿勢,，老師或者家長需要及時給以指導(dǎo),?？赡苡行┖⒆娱L期以來已經(jīng)形成不良的習(xí)慣,，這更需要我們幫助其糾正過來,，必要時強(qiáng)行規(guī)范,。一種良好的習(xí)慣往往需要經(jīng)過二十一天才能形成,。在這個過程中,，我們必須付出很大的努力、下很大的功夫才行,。
第三,，幫助孩子掌握寫字的基本要求,。
也就是說，在孩子寫字之前,，要告訴孩子正確的筆順,、如何運筆,、如何排版等,，讓孩子做到心中有數(shù),。同時,，在孩子寫字的過程中注意觀察,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
對于孩子出現(xiàn)的同一種錯誤,，多記錄,，多注意,，及時發(fā)現(xiàn),，及早解決,。
第四,，以身作則，給孩子做榜樣,。
孩子在作業(yè)或?qū)懽值耐瑫r，自己在一旁練習(xí)寫,，甚至和孩子一同寫,，寫同樣的字,，寫同樣的作業(yè),，和孩子比賽看誰坐的端,，寫的好,，給孩子提供進(jìn)步的機(jī)會,，讓孩子看到自己成長的空間，激勵孩子進(jìn)步,。
第五,，定期進(jìn)行寫字比賽（展評）,。
在孩子看到自己進(jìn)步的同時,，收集孩子一段時期以來的作業(yè)或是全家人定期組織寫字比賽（展評），讓孩子當(dāng)評委,，讓孩子勾畫出寫得漂亮的字,，讓孩子打分,，這樣既可以讓孩子看到自己的不足,，又可以鍛煉孩子的能力。家長同時給每個人寫得字進(jìn)行講解,，好在哪兒,，不足之處在哪里,，這樣可以進(jìn)步的更快,。
這是我本人的一點兒粗淺之見,，有待于進(jìn)一步實施。現(xiàn)在經(jīng)過觀察才突然發(fā)現(xiàn),，我家孩子的寫字習(xí)慣特別不好,，雙眼都近視0,。8,。我想我會堅持的。
項目化教學(xué)的心得體會篇六
在響應(yīng)素質(zhì)教育的號召,，實施新課改的浪潮下,，通過學(xué)習(xí)五步教學(xué)模式，使我校教師已感受到五步教學(xué)模式的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,、探究能力,、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)總結(jié)如下。
心理學(xué)研究證明,，自由,、民主,、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮,。我們遵循這一原則,，在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動起來,，使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境,，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃,。這里的互動交流不是一般意義上的交流,，而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為,，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，成為學(xué)生的朋友,，學(xué)習(xí)的伙伴,。在互動交流中教師一定要尊重學(xué)生,，正確評價每一個學(xué)生,，多鼓勵,，多表揚,，通過自由,、和諧,、民主的交流,，有意識地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實際,，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍,，引起學(xué)生心理與情感的共鳴,。
創(chuàng)新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題,，課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué),，以問促思,，以問促變,，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。教師要對學(xué)生提出的疑點進(jìn)行點撥,、指引,，最終讓學(xué)生自主探究,、總結(jié),，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力,。鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大
膽地懷疑,，提出自己的問題,，同時對學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價。對不善于提出問題的同學(xué)不能嘲笑譏諷,，而應(yīng)耐心引導(dǎo),；對于提出好問題的同學(xué),，應(yīng)鼓勵其進(jìn)一步探索,，大膽創(chuàng)新,，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會逐漸形成,。具體做法又分三步,。第一步預(yù)習(xí)找“疑”；第二步有意設(shè)“疑”,；第三步相互質(zhì)“疑”,。只要老師對學(xué)生提出的疑點進(jìn)行點撥,、指引,，最終讓學(xué)生自主探究,、總結(jié),，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
生的學(xué)習(xí)能動性是創(chuàng)新的源泉,。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為,。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為,，探究行為的產(chǎn)生則源于問題,，因此要多改編一些開放性,、存在性,、探索性問題，供學(xué)生思考和探索,，作為教師要給學(xué)生充分的時間與空間,，讓學(xué)生獨立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維,、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力,。
學(xué)生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會,、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問題,。同時，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題,，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié),，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性,，要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變,。通過合作交流，學(xué)生把自己的想法,、觀點和研究成果展示給合作伙伴,，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決,，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時,，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等,、融洽的合作交流中,，學(xué)生沒有壓力，思維流暢,，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況,，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪,、豐富自己,；然后對大家的想法、觀點進(jìn)行評價,、修改,、整合,，形成一個正確的,、富有創(chuàng)新的答案,，這就是學(xué)習(xí)觀點的整合,。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚,。
為提高學(xué)生的合作意識,、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平,，要加強(qiáng)激勵評價,。
1,、小組自評和組與組互評相結(jié)合,。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗,，又取長補(bǔ)短,、相互促進(jìn),。
2,、對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合,，重點評價合作學(xué)習(xí)小組,，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。
3,、可以對小組活動秩序、組員參與情況,、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評價。
項目化教學(xué)的心得體會篇七
學(xué)生見到新單詞或理解不到的地方就停下來,，總想把它弄懂了才往下看,，生怕錯過了什么,，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測單詞的意思,，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理,，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果,。
由于中西文化存在著較大的差異,，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識透徹理解閱讀材料,，有時即使每一個單詞都懂它的意思,，卻理解不了文中的意義所在,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時候，都會大量閱讀課外讀物：作文選,、童話、小說,、電視媒體……通過大量的語言刺激而習(xí)得,。但是學(xué)生對于英語的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料,，課外閱讀量少,，不能及時擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍,，造成閱讀的狹隘性,。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會:
1．閱讀教學(xué)中的趣味性,。內(nèi)容生動的閱讀材料會吸引學(xué)生興趣,，使他們在一種輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識,。
2．閱讀教學(xué)要求的循序性,。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語言過難,，又要避免內(nèi)容流于簡單,。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣,。
3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性,，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭,、朋友,、動物,、植物等,。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段,、故事、對話,、童謠等,，不拘形式,。 在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后，逐步積累起來的知識和詞匯量會使他們更喜歡英語,，漸漸提高閱讀能力和語言實踐能力,，并為他們進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的,、堅實的基礎(chǔ)。
項目化教學(xué)的心得體會篇八
在新課程背景下，新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研,，對教學(xué)對象進(jìn)行全面的了解,，對教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排,，對教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討,。只有這樣把課備好了,，才能把每節(jié)課上好。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,，首先要抓好備課這一環(huán),。教學(xué)實踐表明,，充分備課是上好課的前提,，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。
備課不等于寫教案,。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材,、搜集信息,、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等,。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求,、重點難點,、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來,，是“備忘錄”,，供課前翻閱。
教學(xué)的總目標(biāo)在于使學(xué)生得到健康,、充分而和諧的發(fā)展,。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念,、教育行為,。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,，怎樣學(xué),，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用,，要時時把學(xué)生的需要放在首位。教師通過備學(xué)生,，加強(qiáng)備課的目的性、針對性和實效性,，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程,，發(fā)展學(xué)生潛能,，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。
在教學(xué)過程中,，學(xué)生是教學(xué)的對象,，教師作為學(xué)習(xí)的組織者,、參與者,，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi),，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體,，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點,。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點,、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法,，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué),。只有事先“備好了學(xué)生”,，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
通過備學(xué)生,，教師要做到：
1.了解學(xué)生的思想,、情感以及對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。
根據(jù)這些考慮如何將學(xué)生的思想,、興趣等配合到教學(xué)中,。比如學(xué)生喜歡玩游戲,，那么在具體的教學(xué)中,，教師就可以此為契機(jī)，把“玩游戲”作為一種獎勵手段,，制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識或開發(fā)智力的小游戲,，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
2.了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實際水平,。
這對于采取教學(xué)方法、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等都是至關(guān)重要的,。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實際水平的同時,，要對班上每個學(xué)生情況有一具體了解。如：誰家里有電腦?誰已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識?誰有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識等,。有了這些了解,，教師在進(jìn)行教學(xué)時，就能根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方法,，讓學(xué)生輕松,、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中,。
如果說，寫教案是顯性的,，那么鉆研教材,、查閱資料,、搜集信息,、備學(xué)生,、思考教法則是隱性的了,。隱性備課最重要,，這是“內(nèi)功”,，有時是看不到的，也無法形之于文字的,。內(nèi)功好的人,，既文化修養(yǎng)高的，悟性好的,，教學(xué)經(jīng)驗豐富的,，花的時間會短得多，效率就會高,，反之就會低,。
一篇課文擺在案頭，先做什么?第一步鉆研教材,。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù),，是學(xué)生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué),，是新課程的教學(xué)理念,。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,，而不是“教教科書”的過程,。教師在備教材時，首先要全面了解教材,，清楚每冊書,、每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能具體說出某一知識都需要哪些知識的鋪墊,，具體到某一課時,，教師要鉆研教材，作到徹底理解;其次是分析教材,，找出教學(xué)的難點和重點;再次是掌握教材,，作到靈活運用?？傊?，凡是教材中要求學(xué)生掌握的，教師自己必先掌握,，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生所能達(dá)到的水平。
通過備教材,，教師要做到：
1.能分析出教學(xué)重點,、并能根據(jù)學(xué)生實際水平確定教學(xué)難點;
2.對于教材中設(shè)計到的某個教學(xué)內(nèi)容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊,，知道此知識為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ);
3.能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),，保證學(xué)生在練習(xí)過程中技能得到提升;
4.能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí);
5.除去教材中設(shè)計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效果,，教師要做到心知肚明,。
教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動,，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段,。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授,、任務(wù)驅(qū)動、參觀,、演示,、實習(xí)、練習(xí)、課堂討論,、欣賞,、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法,，運用現(xiàn)代的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,，提高獲取知識的能力,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識,，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程,，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反,，他要對外部信息主動地選擇和加工,。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué),，是在尊重,、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的,。教師是指導(dǎo)者,、組織者、策略者,，教師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個合理的分析,，研究教材的特點，研究學(xué)生的心理,?！敖虩o定法，教必得法”,，這就需要教師理解多種教學(xué)策略,，靈活運用。一般來講,，教師要預(yù)測的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的,，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實施過程中,，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo),，教學(xué)過程的構(gòu)建，要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,，以人為本,，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識,，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則,。
這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī),。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實踐性,，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識,，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題。我們在組織教學(xué)形式時,，要根據(jù)本節(jié)課的特點和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時間和學(xué)生練習(xí)時間,，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合,。
所謂隱形備課實際上并不隱形,，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。其中包括無形的思考,。所謂顯性備課指的是寫教案,。教案一定要寫，但不要拘泥于形式,。記下的東西都是重要的東西,，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計劃”,。教學(xué)目標(biāo)要記,，過程要記，難點重點的處理及體會要記,，老師要講的重要的話要記;要求學(xué)生回答的問題，要求學(xué)生討論的,、操作的要記;重要的參考資料也寫下來,。
為了能獲取更多的經(jīng)驗教訓(xùn)有時候還要進(jìn)行二次備課，對于教師來說,，在教學(xué)實踐中,，課堂很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，學(xué)生的一個提問,，一個“發(fā)難”,，一個突發(fā)事件，都很可能打破原來你精心設(shè)計的教學(xué)思路,，教師可在課后通過反思札記,、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來并進(jìn)行綜合,、理性的分析，總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn),，作為下次備課的借鑒,。有老師說：寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人,，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來,。
總之,，課前備好課，對任何一個信息技術(shù)教師,，上好任何一堂課都極為重要,，只有備好課，才能上好課,，達(dá)到“教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法”的境界,，真正達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的,，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。
項目化教學(xué)的心得體會篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。新課標(biāo)精神必須要以人為本,，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展,，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個性差異,，承認(rèn)差異才能結(jié)合實際,，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能,，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識,。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力,，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果,。我個人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實踐中體會到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué),，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好,，而且各個年級的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué),。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生進(jìn)行分層,。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。因為初三面臨中考,，各個學(xué)生的目標(biāo)也不一樣,，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績,、學(xué)習(xí)狀況,。首先按學(xué)生成績給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層,。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,，思維能力也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,，思維能力一般,，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般,。
對學(xué)生分層后,，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題,，讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。二層充分調(diào)動積極性,，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能,。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵，盡量多提問,，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,，找到適合自己的位置,，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的,、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育,，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個同學(xué)都有進(jìn)步,。對一層學(xué)生突出一個“激”字，激勵他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,；對二層學(xué)生突出一個“推”字，推他一把,，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路,；對三層學(xué)生突出了個“扶”字,，讓他們學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心,。
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決；為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，如何創(chuàng)設(shè)問題情景,，如何設(shè)計層層深入的問題讓學(xué)生去探索，討論,；如何把例題分解和組合,；哪個地方該精講，哪個地方該讓學(xué)生去探求,。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程,，會解一元二次方程。能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系,，利用一元二次方程解決實際問題,。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數(shù)的知識結(jié)合起來,，并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性,、綜合性的問題。
二層：會解一元二次方程,，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系,，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題,。
三層：會解簡單的一元二次方程,，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程,，解決簡單的問題,。
課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要,。為此我們要求a,、b、c三層作業(yè)都要有,，題量一般為6：3：1,，題前標(biāo)示級別便于選用。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題,。同時對二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時間和質(zhì)上的要求,。要速度快、正確率高,。作業(yè)全批全改,。
課外我們主要使用補(bǔ)充習(xí)題,。補(bǔ)充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè),。批改上對三層學(xué)生盡可能面批,，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可集體講評,，反復(fù)訓(xùn)練,。
分層評價是實施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn),，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能,。如對三層采用表揚評價，尋找其閃光點,，及時肯定他們的每一點進(jìn)步,，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,；對二層的學(xué)生采取激勵性評價,，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上,；對一層的學(xué)生采用競爭性評價,，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求,，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn),、謙虛，不斷超越自已,?？傊ㄟ^對作業(yè)評價，課堂學(xué)習(xí)評價,，測試后評價等充分調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,、意志、興趣,、愛好等多方面積極囚素,，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。正如一位德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。”
分層教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的，一是每個學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個明確的定位,，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮,、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學(xué)困境,，每個層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高,。這樣,，每個學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同的層次的學(xué)生都能聽得懂,、吃得飽,，為每個同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會；三是優(yōu)化了教師資源配置,，可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點的層次,，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長,；四是促進(jìn)了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識和精神。
項目化教學(xué)的心得體會篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),，老師們：
大家好！
很榮幸今天能有一個與大家分享的機(jī)會,。我教數(shù)學(xué)才第三個年頭,，談不上經(jīng)驗，只是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來匯報工作中的點滴想法,，希望得到同行的指點,。下面我就教學(xué)工作說些感受，請各位指教,！
精準(zhǔn)備課就是背課標(biāo)要求,，備教材內(nèi)容，備學(xué)生學(xué)情,，即使不全寫出來,，但教師必“心中有數(shù)”，“胸有成竹”,。
細(xì)心講解并非指教師包辦,，從頭講到尾“滿堂灌”，而是教師把握所講內(nèi)容的前后邏輯關(guān)系,，遵照所教對象認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式，教師發(fā)問要切中要害,，廢話一律刪掉,，也就是盡可能有價值提問，所有的傳授過程不是教師解惑，而是在教師有效的提問下激發(fā)每位學(xué)生開動腦筋思考,、討論或合作交流,，而后得出知識的規(guī)律，并讓學(xué)生試著用所學(xué)解決實際問題,，這節(jié)課就比較成功,。我們堅信：“學(xué)生無差距，只有差異”,，這一理念不僅是國家提出的“教育要面向全體學(xué)生”的目標(biāo)寫照,，而且這是教師必須樹立“眾生平等受教育”的理念。任何一個學(xué)生并非光從分?jǐn)?shù)一項指標(biāo)來評價他們的作為和價值,，每棵樹,、每朵花的成長和花期是不一樣的，誰能下結(jié)論說讀書考試分?jǐn)?shù)高的一定對社會,、國家貢獻(xiàn)大,？所以課堂的首要任務(wù)是“啟發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題”,，而教師適當(dāng)點撥講解,。
精準(zhǔn)輔導(dǎo)就是針對檢測或檢查反饋的情況，用課余時間對不同學(xué)生存在的問題指導(dǎo)（共性問題統(tǒng)一講,，個別問題針對講,。）
興趣是最好的老師。被譽(yù)為二十一世紀(jì)教育家的馮恩洪校長說過,，現(xiàn)代教師不要做燃燒自己,、犧牲自己而照亮別人的蠟燭，而應(yīng)做“照亮學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上,，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)而教師自己更強(qiáng)大”的引路人，用犧牲,，特別是很大的犧牲來換取很小成績的做法越來越不被人們所接受,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“老師,、家長要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生產(chǎn)生興趣后自己要學(xué),，且動腦學(xué)”為教育最成功手法。
在教學(xué)中我采用了一些小措施如下：
1,、課后少留作業(yè),，但留一道“思考題”，讓中等生和優(yōu)生挑戰(zhàn),，第二天學(xué)生自愿向我上交,，不要求全體上交，做對的及時在全班表揚，交了的而不全對的,，或不對的要用中肯的詞語表揚,，學(xué)困生不批評，但鼓勵參與挑戰(zhàn),。
2,、精心設(shè)計課堂提問和鼓勵學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容向老師提問。老師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生回答,，無論對錯，教師只鼓勵不批評,。
3,、適當(dāng)設(shè)置小組比賽，增強(qiáng)團(tuán)隊合作交流意識,。
4,、短小檢查與系統(tǒng)檢測相結(jié)合。
教學(xué)有法,，但無定法,，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn),。占用大家寶貴時間,，謝謝大家！
