每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)篇一

本次國培學(xué)習(xí)，我聆聽了幾位專家的講座,，對學(xué)科核心素養(yǎng)有了一些新的認(rèn)識：

核心素養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。化學(xué)核心素養(yǎng)是指本學(xué)科給予學(xué)生未來發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力,；是在解決復(fù)雜的,、不確定性的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)或能力；是學(xué)科的知識和技能,、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合。

學(xué)科核心素養(yǎng)是具有學(xué)科特色的素養(yǎng),。初中化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該包括“變化守恒”,、“宏微結(jié)合”、”實(shí)驗(yàn)與探究”,、“綠色應(yīng)用”,、符號表征、科學(xué)精神和社會責(zé)任等,。

基于初中化學(xué)的性質(zhì)和教育目標(biāo),，初中化學(xué)核心素養(yǎng)：

1、化學(xué)變化是化學(xué)科學(xué)研究的核心內(nèi)容,，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)遵循質(zhì)量守恒定律,，而質(zhì)量守恒定律是自然界的普遍規(guī)律之一，也是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，因此“變化守恒”可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一,。

2、宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他科學(xué)最特征的思維方式,，所以“宏微結(jié)合”可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一,。

3、化學(xué)研究的對象是物質(zhì),，物質(zhì)是由元素組成的,，物質(zhì)可用化學(xué)符號表示，化學(xué)符號是國際通用的化學(xué)的特有語言,，所以會認(rèn)識化學(xué)符號,，會用化學(xué)符號表征物質(zhì)是化學(xué)的核心素養(yǎng)之一，4,、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究的基本手段，科學(xué)的本質(zhì)是探究,，科學(xué)探究是化學(xué)家研究化學(xué)的方法,，也是化學(xué)課程要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，所以”實(shí)驗(yàn)與探究”是初中化學(xué)的又一核心素養(yǎng)之一。

另外由于初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,，所以面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣也放在重要的位置。

化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)篇二

初中化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí),，顯然不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更,，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。

1．回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)—解決問題

要真正實(shí)現(xiàn)這一改變,，就需要深刻理解人是如何學(xué)習(xí)的,，進(jìn)而回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)?？v觀人類社會,，無論是思想發(fā)展史、社會進(jìn)步史,，還是科學(xué)發(fā)現(xiàn)史,、技術(shù)革新史，無一不是在不斷發(fā)現(xiàn)新問題中解決問題,，又在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的問題,；而對于每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來講，都是在不斷的自我追問中尋找到自己的精神家園,。只是，在現(xiàn)代知識的海洋中,，我們似乎迷失了自己,。所以，回歸對問題的探求,，并在這個(gè)過程中找回自己應(yīng)有的智慧,，應(yīng)是學(xué)習(xí)的本意。2．學(xué)習(xí)方式改變—問題化學(xué)習(xí)

從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂,，中間的橋梁是“問題化學(xué)習(xí)“問題化學(xué)習(xí)”讓我們看到,，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并且展開,。

需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問題化學(xué)習(xí),。以真實(shí)的問題形成問題鏈、問題矩陣,，就是試圖讓孩子在學(xué)習(xí)中,，在對問題的追尋中，慢慢形成一個(gè)知識結(jié)構(gòu)——從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu),，從本學(xué)科的結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科的結(jié)構(gòu),，從知識到真實(shí)的世界,。在問題化學(xué)習(xí)的過程中，以認(rèn)知建構(gòu)的方式去重組問題,、重組內(nèi)容,，讓學(xué)生在問題與問題的聯(lián)系中，在綜合地帶和邊緣地帶,，進(jìn)行知識的碰撞,，進(jìn)行知識與知識之間的聯(lián)系。這就是問題化學(xué)習(xí)方式極具價(jià)值之處,。

同時(shí),，問題化與情景化是緊密聯(lián)系的，問題往往產(chǎn)生于情景,。真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中具有重要價(jià)值,。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系，那么很重要的原因就是,，學(xué)校教學(xué)活動所應(yīng)依存的情景缺失,。情景是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),。知識是素養(yǎng)的媒介和手段,，知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情景。如果脫離情景,，知識就只剩下符號,，知識的應(yīng)用和知識蘊(yùn)含的文化精神就無從談起。3．教學(xué)模式的變革—“活動課程”

在教學(xué)中,，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動,。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的。學(xué)科活動的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系,。學(xué)科活動要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性,，讓學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來重構(gòu)知識；要體現(xiàn)主體性,，尊重學(xué)生的主動精神,，讓學(xué)生成為活動的主體，而不是“被活動”,；要體現(xiàn)校本性,，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動；要精心設(shè)計(jì)活動,，充分體現(xiàn)活動的教育性,，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動,。

4．課程規(guī)劃—學(xué)科和跨學(xué)科課程

落實(shí)核心素養(yǎng),，從學(xué)校的課程規(guī)劃角度,，要完成兩種課程的設(shè)計(jì)：一是學(xué)科課程，二是跨學(xué)科課程（即綜合性課程）,。

學(xué)科課程是基于學(xué)科的邏輯體系開發(fā)的,，目的是要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識的間接經(jīng)驗(yàn)?？鐚W(xué)科課程是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程,，它關(guān)注的是學(xué)生面對真實(shí)世界時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，是以社會生活統(tǒng)合和調(diào)動已學(xué)的書本知識,。它有利于學(xué)生獲得對世界完整的認(rèn)識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力。兩種課程的主要學(xué)習(xí)方式也各有特點(diǎn),，后者是以探究性學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)的,。兩種學(xué)習(xí)交互在一起，才能夠?qū)崿F(xiàn)讓教育和學(xué)習(xí)回歸生活,，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部社會意義,。也許可以這樣說，所有以核心素養(yǎng)為指向的教學(xué),，需要通過學(xué)習(xí)者間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的交互才能實(shí)現(xiàn),。因此，當(dāng)前學(xué)校完善兩種課程的設(shè)計(jì)就極為重要,。

化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)篇三

化學(xué)核心素養(yǎng)

1,、宏觀辨識與微觀探析

能通過觀察、辨識一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象,，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法,，并能運(yùn)用符號表征物質(zhì)及其變化；能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成,、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念,；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化。

2,、變化觀念與平衡思想

能認(rèn)識物質(zhì)是在不斷運(yùn)動的,，物質(zhì)的變化是有條件的；能從內(nèi)因和外因,、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化,，關(guān)注化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化；能從不同視角對紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究,，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律,；能用對立統(tǒng)

一,、聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察、分析化學(xué)反應(yīng),，預(yù)測在一定條件某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化,。

3、證據(jù)推理與模型認(rèn)知

能初步學(xué)會收集各種證據(jù),，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè),；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè),；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系,，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；能認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系,，能運(yùn)用多種模型來描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象,，預(yù)測物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型,，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架,。

4、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識

發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題,，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,，完成實(shí)驗(yàn)操作，能對觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論,；能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果,，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)和證據(jù),，不迷信權(quán)威,，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神,。

5,、科學(xué)精神與社會責(zé)任

具有終身學(xué)習(xí)的意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；崇尚真理,，形成真理面前人人平等的意識,；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，認(rèn)識環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性,，具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念,；深刻理解化學(xué)、技術(shù),、社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系,，贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運(yùn)用已有知識和方法綜合分析化學(xué)過程對自然可能帶來的各種影響，權(quán)衡利弊,，勇于承擔(dān)責(zé)任,，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會決策。

化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)篇四

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化學(xué)在生命,、材料、環(huán)境,、能源等領(lǐng)域中相互交叉,、相互滲透、相互促進(jìn)中協(xié)同發(fā)展,，在解決人類社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用,。因此其包含的核心素養(yǎng)主要有：

1、以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨,，指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上自我發(fā)展,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)（如學(xué)生的化學(xué)雙基知識,，學(xué)科的一些基本思想如守恒的思想,、綠色化學(xué)思想；學(xué)科基本方法如用歸納的方法,、比較的方法進(jìn)行概念辨析等）,。

3、化學(xué)思維素養(yǎng)（包括化學(xué)邏輯思維素養(yǎng),，如“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),、性質(zhì)決定用途的思維方式”，如“從辯證的角度,、從微觀的角度來認(rèn)識化學(xué)”以及化學(xué)批判性思維能力等）,。

4、化學(xué)信息素養(yǎng)（如對工藝流程,、合成路線,、化學(xué)程序等信息的處理等）。 5,、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng),、合作交流能力以及正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

初中化學(xué)核心素養(yǎng)之我見

只供學(xué)習(xí)與交流

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賈維兵 什么是化學(xué)核心素養(yǎng)？如何確定化學(xué)核心素養(yǎng),？

2014年,，4月24日，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。“

核心素養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是指本學(xué)科給予學(xué)生未來發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力；是在解決復(fù)雜的,、不確定性的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)或能力,；是學(xué)科的知識和技能、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合,。2014年 12月8日，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作啟動會在京召開,。此次修訂的一個(gè)重要變化就是落實(shí)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的要求,，率先在高中課程標(biāo)準(zhǔn)中增加學(xué)科核心素養(yǎng)和基于核心素養(yǎng)制定出的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組按照教育部課標(biāo)修訂的要求,，根據(jù)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“和高中化學(xué)課程特點(diǎn),，提出包含“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)識”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神和社會責(zé)任”等五個(gè)要素的高中化學(xué)核心素養(yǎng)。

為了促進(jìn)化學(xué)老師對化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識,，將化學(xué)核心素養(yǎng)的培育工作落實(shí)到高中化學(xué)

教學(xué)

那么,，初中化學(xué)核心素養(yǎng)是什么呢?初中化學(xué)核心素養(yǎng)會和高中化學(xué)核心素養(yǎng)一樣嗎,？初中化學(xué)核心素養(yǎng)和高中化學(xué)核心素養(yǎng)有什么關(guān)系？

初中化學(xué)和高中化學(xué)的宗旨是一樣的,，都是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，因此初中化學(xué)核心素養(yǎng)和高中化學(xué)核心素養(yǎng)有相同點(diǎn)，但初中化學(xué)和高中化學(xué)的具體課程目標(biāo)不相同,，初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙階段,，而高中化學(xué)則是對初中化學(xué)的進(jìn)一步深化與完善，如初中化學(xué)沒有有關(guān)化學(xué)平衡的內(nèi)容,，而高中化學(xué)有,，因此初中化學(xué)核心素養(yǎng)和高中化學(xué)核心素養(yǎng)不可能完全相同,。例如“變化觀念與平衡思想”是高中化學(xué)核心素養(yǎng)之一，但由于初中化學(xué)沒有有關(guān)化學(xué)平衡的內(nèi)容,，因此“變化觀念與平衡思想”就不能也直接作為初中化學(xué)核心素養(yǎng)之一,。

那么，什么是初中化學(xué)核心素養(yǎng),？如何確定初中化學(xué)核心素養(yǎng),？

要確定初中化學(xué)核心素養(yǎng)，首先就要弄清確定學(xué)科核心素養(yǎng)的依據(jù),。成尚榮在《回到教學(xué)的基本問題上去》（2015）認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)的研制與把握,，要依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和三個(gè)重要的基于：（1）基于學(xué)科特質(zhì)。（2）基于學(xué)科核心任務(wù),。（3）基于學(xué)科的實(shí)施方式,。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）規(guī)定了初中化學(xué)的性質(zhì)和教育目標(biāo),，是初中化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù),，因此要確定初中化學(xué)核心素養(yǎng)，初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也是不可缺少的重要依據(jù),。

化學(xué)變化是化學(xué)科學(xué)研究的核心內(nèi)容,，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)遵循質(zhì)量守恒定律，而質(zhì)量守恒定律是自然界的普遍規(guī)律之一,，也是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，因此“變化守恒”可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他科學(xué)最特征的思維方式,，所以“宏微結(jié)合”可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一,。化學(xué)研究的對象是物質(zhì),，物質(zhì)是由元素組成的,，物質(zhì)可用化學(xué)符號表示，化學(xué)符號是國際通用的化學(xué)的特有語言,，所以會認(rèn)識化只供學(xué)習(xí)與交流

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學(xué)符號，會用化學(xué)符號表征物質(zhì)是化學(xué)的核心素養(yǎng)之一,，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究的基本手段，科學(xué)的本質(zhì)是探究,，科學(xué)探究是化學(xué)家研究化學(xué)的方法,，也是化學(xué)課程要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，所以”實(shí)驗(yàn)與探究”是初中化學(xué)的又一核心素養(yǎng)之一,。

“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué),、技術(shù),、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處,、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用,，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻(xiàn)?！笔浅踔谢瘜W(xué)的重要理念之一,，目的是讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對人類發(fā)展社會發(fā)展的重大作用，形成化學(xué)價(jià)值觀,。在應(yīng)用化學(xué)為人類造福的同時(shí),，樹立人與自然和諧共處的可持續(xù)的思想，這可以稱為綠色應(yīng)用,。

“科學(xué)精神和社會責(zé)任”是高中化學(xué)核心素養(yǎng)之一,，從高中化學(xué)和初中化學(xué)作為自然科學(xué)的共同點(diǎn)，及學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的角度看,，這點(diǎn)也應(yīng)該是初中化學(xué)核心素養(yǎng)之一,。綜上分析，我認(rèn)為初中化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該包括“變化守恒”,、“宏微結(jié)合”,、”實(shí)驗(yàn)與探究”、“綠色應(yīng)用”,、符號表征,、科學(xué)精神和社會責(zé)任等，另外由于初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,，所以面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣也放在重要的位置。

只供學(xué)習(xí)與交流