時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段,，請一起努力,，寫一份計劃吧。什么樣的計劃才是有效的呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

高三歷史教學計劃教材分析篇一

高三歷史教學要使學生在歷史知識、學科能力和思想品德,、情感、態(tài)度,、價值觀等方面得到全面培養(yǎng)和發(fā)展,，為高等院校輸送有學習潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生。

文科綜合測試強調考查學生對文科各學科整體知識的把握和綜合分析問題,、解決問題的思維能力,。教學中要表現注重學生思考、知識遷移、多層次多角度分析解決問題的通識教育理念,。教師要認真學習和研究往年的綜合試卷,，特別是北京自主命題以來的新特點，關注課程改革,，轉變教學觀念，深刻反思我們教學中的得與失,，以利于在新一年的高三教學中取得好的成績,。

高三第一學期的歷史教學堅持以學科教學為主，弄懂并牢記基礎知識,，培養(yǎng)提高學生歷史學科的基本技能與學科能力,，首先培養(yǎng)學生歷史學科內的綜合能力。根據新形勢下的考試要求,，教學中應重視對知識系統(tǒng)和線索的梳理,，重視知識問的橫向聯系，加深對歷史知識的理解和運用,，熏陶培養(yǎng)學生做人所需要具備的正確的情感,、態(tài)度、價值觀,。

教學中應以熱點問題和長期以來被關注的關系到國計民生的重點問題為切入點,，適當訓練學生多角度、全方位分析問題的能力,。多與地理,、政治老師溝通，共同研討切磋備課,，相互借鑒溝通,，開拓視野，形成綜合,、全面分析問題的思維習慣,，提高自身素質和修養(yǎng)。教學中鼓勵學生大膽質疑,，提出問題,，使學生能夠主動參與教學活動，調動學生學習的積極性,、主動性,。要講究教學實效，也要盡可能使學生有參與體會的和感受,，爭取全面達成教學目標,。

本學期適當給學生安排一些階段性練習，在選擇試題時從學生的實際出發(fā)，落實基礎,，注重培養(yǎng)學生的思維能力和用辯證唯物主義,、歷史唯物主義理論分析問題的水平。

為使練習的效果切實有效,，堅持統(tǒng)一練習的統(tǒng)一閱卷,，共同研究探討，充分發(fā)揮團隊作用,。

二,、教學依據和教材使用

根據國家對人才培養(yǎng)的需要和普通高校對考生文化素質的要求，參照教育部20xx年頒布的高中《歷史課程標準》,、20xx年《考試說明》（教育部頒布）和《20xx年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》進行教學,。

高三教學使用人教社必修和選修相關教材；鑒于目前教材專題式教學結構不利于初入高三的學生系統(tǒng)掌握歷史知識,，統(tǒng)一使用按時序性,、通史體系編寫《高三總復習指導·歷史》和《高三總復習檢測·歷史》

三、教學進度安排

高三年級歷史課按照中國古代史,、中國近現代史,、世界近現代史的順序安排教學工作。期中考試內容包括中國古代史和中國近代史,，期末考試內容包括中國史全部,、世界古代史和世界近代史。

四,、備課組活動安排：

1,、活動時間：周一下午

第1

2,、活動地點：高三歷史辦公室,；

3、活動內容：

（1）高三每周教學教材教法的研究,；

（2）每次月考試題的出題,，考后的試卷分析；

（3）學情的研究及個別學生的輔導方法研究,；

（4）高考大方向和新變化,、新動向的研究；

五,、備課組日常工作實施細則：

1,、每周組織一次本組教師的集體備課活動，研讀《考試說明》,，探討備課情況和教學中的重點難點問題,、教學中遇到的新問題及作業(yè)反饋的問題，集思廣益，尋求提高課堂效率,、教學效果的良策,。同時注意收集本學科新的教學信息，關注高考的新變化,，關注區(qū)教研的新精神,，及時交流。

2,、制定好本學科教學計劃,，提前分章節(jié)備課，落實到天 ,；

3、本備課組老師各項常規(guī)教學工作,，主要圍繞著備課,、上課、作業(yè),、輔導和質量檢測這五個環(huán)節(jié)來展開,，認真用心完成每一環(huán)節(jié)的工作，多動腦,、多研究,，打團隊仗、打智慧戰(zhàn),。

4,、注重每次考試和試卷分析。每次考試落實到題,、落實到人,。

5、積極參加區(qū)教研,、校內外的聽課,、評課活動，取長補短,。

高三歷史教學計劃教材分析篇二

一,、教學目標

以新的學科課程標準為依據，求真務實,，探究適合我校學生的教法與學法,，落實好新課程的理念，突破以基礎夯實與潛力培養(yǎng)為核心目標,，爭取在20xx年高考中取得好的成績,。

二、指導思想

運用“三史觀”（禮貌史觀、全球史觀,、現代化史觀）,，依據“三綱”（課程標準、考試說明和教學要求）,，準確把握“三情”（教情,、學情、考情）,，著眼“三立足”（立足基礎,，提升潛力；立足教材,，活用知識,；立足概念，突出主干）,，在繼承中探索,，在改革中創(chuàng)新，結合我校學生實際,，制定有效的第一輪復習計劃策略,，增強歷史課堂教學的針對性和實效性，進一步培養(yǎng)學生分析問題,，解決問題和應試技巧的潛力,，努力提高高三復習質量，以備戰(zhàn)高考,。

三,、教學重點

基礎知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的.認識,，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇,。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準,、新,、細”的原則?！叭奔粗v解要全面,，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才能夠強化重點,；“準”即對知識的識記,、理解、闡釋要準確,；“深”即對歷史現象,、內在聯系和規(guī)律的理解認識要深刻,；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次,、多方位來認識和鞏固,；“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們務必抓好細節(jié),，很多問題并不難,，但考察很細致，于細微處方顯精神,，細節(jié)決定成敗,。

四、目標要求

1,、以教材和復習用書為依托,，以新高考試題為參照，充分研讀“三綱”,，建立全面,、扎實的基礎知識和構建科學、系統(tǒng)的知識結構,，從整體上使學生掌握理解基本的歷史概念、歷史現象,、歷史事件,、歷史發(fā)展脈絡。

2,、以課堂教學為主陣地,，從“三維”出發(fā)，夯實基礎,，進一步培養(yǎng)學生分析,、比較、歸納,、概括,、綜合、遷移應用等基本的學科思維潛力,，提高掌握運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點分析和解決歷史問題的潛力,。

3、以史學新范式為復習理念,，解讀歷史,。高考命題越來越重視史學新范式，尤其“三史觀”的思想應用得較多,。把握“三史觀”,，既是新課程課堂教學復習的前提,，也是備考新高考的基礎。故在平時的復習中,，盡量運用不同的史觀進行教學,，從多角度多方位分析問題，使歷史變得豐富豐滿,，從而提高思維潛力和解題潛力,。

五、方法措施

1,、增強復習計劃性

統(tǒng)籌思考和制定高三三輪的復習計劃,，資料包括進度、總目標,、階段目標,、時間安排、資料設置,、具體措施,、教學評價等，三輪復習分別為第一輪專題復習,、第二輪通史復習,、第三輪時政史學方法復習。

2,、處理和優(yōu)化教材資料,，適度聯系通史

（1）讀目錄、章節(jié)標題,、子目標題：

①概括歷史發(fā)展特征,；如必修一專題五“現代中國的對外關系”的目錄是：新中國初期的外交、外交關系的突破,、新時期的外交政策與成就,，從中可知建國以來我國的外交歷程。

②探究子目,、章節(jié),、專題之間的聯系，挖掘隱性知識,，構建階段知識體系,。如必修一專題三“近代中國民主革命”第二課“辛亥革命”的子目是：武昌起義、中華民國的建立,、辛亥革命的歷史功績,，其資料概述了章2

節(jié)標題“辛亥革命”的背景、經過,、影響,，反映了這一歷史事件的發(fā)展狀況,。

（2）讀導語：了解本專題歷史發(fā)展的線索。

（3）解讀學習推薦,、課前提示：概況學習的重點,，幫忙學法指導，發(fā)掘隱性知識,，拓展專題視野,。

（4）讀正文：

①抓程度詞，如半殖民地半封建社會的構成過程：開始,、加深,、大大加深、完全淪為,，從宏觀上理解知識,；

②抓重點詞，如標志,、奠定,、開端、轉折,、先聲（序幕）等,，強化記憶知識；

③抓結論句,，進行史實分析,，提高史論結合潛力，從感性認識上升到理性認識,；

④抓知識要點,，歸納總結,，取其精華,，將教材知識內化成自己的知識,。

（5）讀地圖,、圖片、資料卡片,、小字,、注釋：補充豐富歷史知識,，拓寬知識面，給學生帶給更多的學習信息,，理解教材內涵,。

（6）解讀專題小結、問題研討：重溫具體知識點,，重新構建專題知識體系和階段特征,。

（7）專題復習時,，可適度從階段特征、歷史發(fā)展線索,、小專題通史等多渠道聯系知識考點,，幫忙學生初步構成通史知識的整體框架。

3,、整合各種課程資源,，挖掘學習資料

（1）依據“三綱”，掌握好人民版教材主干知識的基礎上,，重視其它版本特別是岳麓版的求同去異工作,，剔除遠離課標的資料和知識點，準確抓住它們的交叉點,。

（2）注意用禮貌史范式,、現代化范式、全球史范式,、社會生活史范式等新的史學范式整合教材及其相關的各種課程資源,。

（3）高考試題都會涉及本省有關的區(qū)域歷史，就應適當關注河南地方史以及與河南有關的區(qū)域史資料,。

4,、加強群眾備課，提高備考效益

（1）加強群眾備課的組織管理,。群眾備課要定時間,、定地點、定中心發(fā)言人,、定主題,，集思廣益，資源共享,。備課組務必認真研讀“三綱”,，精心研究高考和高考試題，復習才有針對性和實效性,。

（2）逐步轉化備課方式,。群眾備課要實現由備教案向備學案的過渡，由備教學資料,、備知識梳理向備教學實施的過渡,。

（3）潛心研究備課資料。備課要認真關注“三情”,、“三態(tài)”知識（原生態(tài)知識,、衍生態(tài)知識、動態(tài)知識）,、“三生”（尖子生,、邊緣生,、學困生）等問題。

5,、采取靈活多樣的教學方式手段,，保證課堂教學的復習有效性

（1）著眼“三立足”。在理清歷史事件的發(fā)展過程,、掌握具體知識點時,，應重點分析歷史事件的前因后果，總結歷史發(fā)展的階段特征和規(guī)律,，提高歷史分析思維和辯證思維潛力,；還應善于捕捉歷史與現實的鏈接點，強化歷史與現實聯系的觀念,，提高學以致用意識和現代公民意識,。

（2）著眼綜合潛力的培養(yǎng)。運用“三史觀”教學,，注意學科內知識（專題,、通史）的穿插聯系綜合，擴展學生的知識寬度,；新高考選取題都會涉及文史,、政史、史地的題目,，應貫穿學科之間知識（語文,、政治、地理）的綜合應用,，擴展學生的知識廣度,。

（3）著眼思維潛力的訓練。課堂教學設計的問題要有梯度,，有層次,，運用基本的史學理論引導學生解析問題要有條有理，有史有論,，不斷培養(yǎng)學生的思維方法和思維技巧,，養(yǎng)成史實,、史論,、史法三位一體的思維習慣。

6,、加強學法指導,，做到以不變應萬變。

（1）指導歷史知識的消化,。對歷史知識的記憶理解,，要找出規(guī)律特點,；課堂要適宜提出問題，要使學生做好筆記,，會用筆記,；課后及時復習鞏固所學知識。

（2）指導審題潛力的培養(yǎng),。選取題要審清主題,、題干和選項；非選取題要審清限制語,、求答項和相關背景材料,。

（3）指導訓練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點化,、段落化,、序號化、層次化以及語言的術語化等,，思路清晰,，邏輯嚴密，保證不因規(guī)范化問題而失分,。

7,、重視訓練與講練評結合，提高學生解題潛力

（1）精心選題,。選題的基本依據是“三綱”,、“三情”、“三立足”,；選題應以“三新”（新材料,、新情景、新視角）題型為主,；選題類型多樣化,。

（2）精心批改。每一次訓練應做到逢練必改,，逢改必批,，適當指出學生易錯易混的題目。

（3）精心講評,。講評課的一般模式為“矯正反思——精評新練——自我完善（查缺補漏）——典題記錄”,。教師要高度重視講評課，既要講知識,，又要點方法,，問題能夠分門別類的講，也能夠就題論題或借題發(fā)揮，到達一題多練的效果,。

8,、關注“三生”（尖子生、邊緣生,、學困生）,，共同進步

（1）及時幫扶輔導，提優(yōu)補差,。

（2）做好跟蹤記錄,，對每一階段暴露出的問題分析解決。

（3）加強人文關懷,，心靈溝通,。

六、教學思路

1,、時間安排：20xx年暑期—20xx年1月底

2,、教學思路：夯實基礎知識，理清基本線索,，培養(yǎng)基本技能,。

3、主要任務：以教材為主,，進行單元內小專題復習,，夯實基礎，使知識系統(tǒng)化,，結構化,，并在此基礎上向深、廣度擴展,，結合現實,，培養(yǎng)學生運用知識的潛力，要搞好單元過關,，精選習題,，精講精練，及時講評,，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識,，做到當堂知識當堂鞏固。

4,、授課過程：以課時為主要學習方式,，單元內小專題式進行，一個單元結束后要進行單元總結與測試,，每個模塊結束后要進行模塊過關測試,。

采用讀、講（聽）,、練,、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求,，按照學案,，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間,、課與課之間的邏輯聯系,，構建相對嚴謹的教學知識結構，使掌握的知識系統(tǒng)化,、條理化,、網絡化。

第二環(huán)節(jié)——講（析）：在熟知基礎知識的基礎上,，理解基本史實,，突出重點、難點,，提高歷史分析問題和解決問題的潛力（鞏固知識并逐步構成歷史學科思維潛力）,。同時，要針對考點進行知識擴展,，教師最好做到精講多練,，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結束后,，要選取典型試題及時進行測試,、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式,，以便及時鞏固落實,，練習后，務必核對答案,，分析總結,。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解潛力,、獲取信息的潛力,、表述潛力、分析潛力,、創(chuàng)新潛力等,。第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評,，教師在講評練習和試卷過程中,，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試潛力,。

七,、瞄準高考

（一）落實課程新理念，轉變課堂模式,。

1,、改一講到底，不訓練學生潛力,。

調動學生參與,，加強對學生的思維訓，老師重在幫忙學生整理思維層次和指導思維方法,；邊講邊練,，這樣才能做到訓練及時、訓練充分

2,、改只有知識教學,，沒有材料教學。

高考無題不材料,，如果課堂不進行材料教學,，學生就不能構成材料處理潛力。

3,、改只有純知識的梳理,、分析，沒有解讀高考考點及其要求,。每堂課都應有高考的考點解讀,、考題回顧、考情預測和模擬訓練,。以高考的感覺和要求去指導教與學,。否則這是嚴重的教學不到位，也不能充分調動學生的興趣,，激活學生的思維

（二）落實常規(guī)

1,、認真?zhèn)湔n。

認真編寫教學案,，優(yōu)化整合,，既有專詳，又有高考鏈接,、材料教學與教學方法和教學流程,。

2、分層教學,。

知識的深淺是有層次的,，思維的發(fā)展是按層遞進的,，學生的素質也是有層次差異的，因此實行分層教學,，梯度推進,，中下等生能理解，上等生能發(fā)展,，全體學生皆都能得到提高,。

3,、作業(yè)檢查,。每一天應布置必須量的作業(yè)，并進行批改或檢查,，關鍵在于督促學生在課后練,，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關鍵,。

4,、周考月考。知識鞏固和思維深化,，除課堂教學和課后作業(yè)外,，還須通過周考、月考去強化,。周考,、月考也是我們教學時段要檢查的資料。要強調的是,，周考有的改為周練,，練不如考，考對學生的壓力感,、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練,。其次，不管練習,、周考,、月考，有練有考就務必講評,。只有講評,，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華,。

5,、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證,，但要學生讀歷史,，就必需歷史老師能下班輔導,。歷史老師晚自習下班輔導，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣,，還會對學生學習歷史產生感情壓力和督促作用,，這自然有利于歷史知識的鞏固。

高三歷史教學計劃教材分析篇三

一,、指導思想

以課程標準,，考試說明為指導，以課本為依據,，充分研究高考,，不斷進行課堂教學改革，探索高三教學模式,，增強歷史課的針對性和實效性,，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題和應試能力,，從而提高歷史課的教學質量,。

二、工作目標

1,、以課本和課程標準為基本,，充分研讀考綱，從整體上把握復習的要求,，讓學生加工教材,，理解掌握基本的歷史概念，歷史現象,，歷史事件,，基本的歷史發(fā)展脈絡。

2,、改變教學觀念,，大膽地進行課堂改革，發(fā)揮學生的主觀能動性,，培養(yǎng)和提高學生概括,，歸納，分析,，綜合,，比較，遷移等基本的學科思維能力,。學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力,。

3、采用多種多樣的方式方法,，讓學生學會用基本的史學方法去認識和

總結

4、加強教研,，研究高考和高考試題,，注重知識的遷移和運用，精選習題,。

5,、進行有效知識落實，把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,，及時進行"章結",，"單元過關"和"月清",。

6,、學生的學科成績在優(yōu)秀率，平均成績和及格率上有明顯提升,。

三,、

1、缺乏對高三教學,，復習的整體把握和詳細計劃及實施措施,，對高三只是有大致的階段安排與復習進度，對每一階段的教學和復習目標,，復習策略和學生學習任務的完成沒有細致考慮,，這種計劃的盲目性，必然導致教學的盲目性,，質量提高的盲目性,。

2、教師沒有對大綱,，考試說明進行詳細研究,。大綱中對知識掌握程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標和要求,，并有詳細的解讀說明,，教師只是在想當然的去教學。

3,、教學手段單一,，課堂效率低下，對于新的教學方法,，模式及新理念缺乏學習和實踐,，課堂中仍習慣于教師一講到底,，教師累，學生睡,，效果差,，成績低。

4,、課堂教學中缺乏針對性,，高三教學沒有高三的特點。高三復習課,，絕大多數教師都在就知識講知識,，缺乏深層分析，只是知識的簡單羅列,，對主干知識把握不到位,；學生理解只偏留在表面上；不能把握歷史整體框架,，歷史基本線索,，學生所學的知識是零散的，無序的

5,、缺乏對學生的基礎知識理解和思維能力的培養(yǎng),。近幾年高考命題思路是非常明確的，就是注重學生的能力培養(yǎng),，注重學生的學科思維及分析問題,，解決問題能力，這就要求教師必須注重基礎,，以大綱,，考綱為指導，以課本為本,，注重基礎知識的遷移與應用,，以培養(yǎng)學生思維能力為主線來統(tǒng)領知識。

6,、缺乏對學生學習方法的指導,，還習慣于只講知識，不講方法,，學生不會主動學習,，結果教師教得辛苦，學生學得辛苦而沒有太大的成效,。

7,、缺乏對習題的篩選和高考試題研究，很多學校給學生發(fā)了很多資料，讓學生自己去做,，結果浪費了大量的時間和精力,，效果也不是很好。

8,、缺乏將課本知識與現實熱點,，重點問題的聯系的能力，只是單講課本上的知識,，一遇到解決實際問題就無從下手,，不能進行有效的知識遷移。

四,、采取措施

1,、從整體上考慮和制定教學復習計劃，按照計劃有條不紊的進行實施,。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施,，評價，時間安排,，內容安排等內容,。

2、在每輪復習中應注意的問題,。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際,，一般采用三輪復習法,。

第一輪復習主要是抓課本知識落實,，教師提出問題，學生詳讀課本,，圍繞主干知識進行梳理,，形成內在的主體結構網絡，在記憶的基礎上對知識進行理解,。

第二輪復習主要以主干知識為中心,，以專題的形式，對歷史知識重新加以梳理和加工,，走出課本,，讓學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關知識簡單列出來放到一起,，要重點分析,，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律，教會學生學會把握規(guī)律,，得出啟示,，提升學生縱橫比較問題的難力。

第三輪：依據考綱,，重新梳理課本,，查缺補漏,，教師少講，讓學生自己進行,，并適當地進行綜合練習,。

3、要認真研讀大綱,，考綱和考試說明,。應該說，考試說明是依據大綱制定的,，大綱是作為整個高中教學的依據,，而考試說明只是為了高考的需要而定的做為備考來講，應該以教材為依托,，全面復習,，對考試說明沒有列出的內容不必過分深究。高考題目大體上分兩部分,，一部分考查對基本知識的分解,，另一部分考查較為深層次的能力。前者與教材關系較緊密,，但不會是直接照搬教材的某一部分內容,，后者基本上是教材內容的拓展。因此,，依托教材不等于捆死在教材上,。

4、提高課堂效率,，做好知識落實,。對于歷史課來講，教師不必面面俱到,，應重點講清重要的歷史概念,，歷史現象和歷史事件，講清梳理歷史脈絡的基本方法,，幫助學生加工整理知識,，發(fā)揮學生主觀能動性，總結出基本的歷史規(guī)律,，得出結論,。知識落實要做到"四清"，把課本知識的記憶放在課堂上,，在習題練習上,，注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力。

5、適當練習,。在每一輪復習中都要有適當練習,，但選題一定要注意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn),，在講題中一定要針對學生問題去講解,，并不是單純的就題講題，要舉一反三,，融會貫通,，讓學生能窺一斑而知全貌。另外,，選題盡量選一些新題,，不要過于陳舊，學生會在新題新情境下愉快的做題,，效果更好些,。注意主觀題的檢查與落實。

6,、要處理好學科之問的關系,。不能在復習時一味單干，應適當穿插些兩門學科知識,，適當串串門,，使學生在平時學習中就養(yǎng)成基本的文綜思維習慣，同時也有利于本學科的學習,。

五,、時間安排

1、第一輪單元復習（20xx年2月—20xx年3月中旬）20xx年2月—3月中旬選修一,、選修三

2,、二輪專題復習（20xx年3月下旬—4月底）

3、三輪：回歸書本,、查漏補缺、綜合訓練,、考前指導（20xx年5月—6月）