作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中化學(xué)選修五教案篇1

一,、教學(xué)準(zhǔn)備階段：

在走進化學(xué)實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育,，并提出化學(xué)實驗的要求,。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全,；課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察,，實事求是地做好紀(jì)錄,；認(rèn)真分析現(xiàn)象并寫好實驗報告；實驗后的廢物要妥善處理,，儀器要及時清洗,，保持實驗室的整潔。

二,、整個教學(xué)過程敘述：

本節(jié)教材的重點是藥品的取用,、加熱等基本操作訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng),。

一課時,，四十五分鐘完成。根據(jù)學(xué)校實際情況把學(xué)生按實驗桌每5人分為一個實驗小組,，每組成員的合作任務(wù)主要是做實驗時互相配合,。按前后桌每四人分為一個討論小組。

三,、具體教學(xué)過程：

第一板塊：實驗室規(guī)則教育：

一,、認(rèn)識你的實驗室；

二,、切記實驗室安全規(guī)則

（1）,、請同學(xué)宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。

【說明：學(xué)生在進入化學(xué)實驗室之前,，已經(jīng)進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗,，對實驗室的要求和規(guī)則比較熟悉，因此,，要求他們自己擬定一份實驗室規(guī)則,，即讓他們體會到“當(dāng)家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的信任,，也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心,?！?/p>

（2）、教師出示化學(xué)實驗室規(guī)則,。

【說明：沒有必要念了,，只需要把學(xué)生沒有注意到的地方或疏忽的地方強調(diào)一下，并提示學(xué)生注意與其他學(xué)科不一樣的地方,?！?/p>

（3）、展示危險品圖標(biāo),，萬一發(fā)生危險怎么辦,？【說明：用問題使學(xué)生動腦思考，得出結(jié)論,?！?/p>

第二板塊：具體學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、藥品的取用

（1）,、提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放,？油,、醋等調(diào)味品用什么盛放？【說明：用生活常識引入,，既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切,。】

（2）,、觀察桌上的碳酸鈉粉末,、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸,、硫酸銅溶液,、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品,?！菊f明：用事實驗證學(xué)生的猜想?！?/p>

（3）,、一位同學(xué)現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”,，其它同學(xué)挑毛病,，取得共識后分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上,，并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項,。

【說明：把學(xué)生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化,，并使學(xué)生親眼看到評價的價值所在：使結(jié)果更完美?！?/p>

（4）,、藥品取用知識的小結(jié)。

【說明：必須由學(xué)生經(jīng)過思考自己做出小結(jié),，這一步是學(xué)生把經(jīng)驗知識提升為規(guī)律知識的一種認(rèn)知的升華,。】

2,、物質(zhì)的加熱

（1）,、觀察酒精燈的構(gòu)造，提問為什么有三個“絕對禁止”,？

【說明：學(xué)生在物理實驗中已知,，在此僅強調(diào)，即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法,，且使學(xué)生體會到不同學(xué)科間的整合】

（2）,、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。

【說明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補充,，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點,。】

3,、洗滌儀器

（1）,、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈,？

【說明：很有可能學(xué)生只知道如何洗,，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學(xué)們思考,?！?/p>

（2）、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的,，一只潔凈的）,，討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作,。仔細觀察洗刷后的試管,，判斷是否洗干凈了。

（3）,、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷,。

【說明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補充，并且善于傾聽他人的意見?！?/p>

第三板塊：布置作業(yè),。

小結(jié)今天所學(xué)知識，畫成知識網(wǎng)絡(luò)形式,。

高中化學(xué)選修五教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途,。

2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗，使學(xué)生了解鑒別它們的方法,。

3.使學(xué)生認(rèn)識對比的學(xué)習(xí)方法,。

4.使學(xué)生學(xué)會歸納，總結(jié),。

5.通過了解侯德榜制堿培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,。

教學(xué)重點

1.na2o2的性質(zhì)。

2.碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法,。

教學(xué)難點:

過氧化鈉和水,、二氧化碳的反應(yīng)。

教學(xué)用具

投影儀,、小試管,、大試管、小燒杯,、脫脂棉,、膠頭滴管、酒精燈,、火柴、氣球,、小燒杯,、鐵架臺、鑷子,，na2o2,、na2co3、nahco3固體,，nahco3,、bacl2溶液，稀鹽酸,、澄清的石灰水,、水、酚酞試劑,。

課時安排:

共1課時

第一課時：

鈉的氧化物：氧化鈉與過氧化鈉

教學(xué)過程

[設(shè)問]有人打電話119,，意味著有什么事情發(fā)生?

[學(xué)生]有火情發(fā)生。

[設(shè)問]這時,，我們首先想到用什么滅火呢?

[學(xué)生]水,、滅火器等,。

[講解]通常使用的滅火器是由于反應(yīng)產(chǎn)生了比空氣重且一般不支持燃燒的二氧化碳。而今天,，我卻要用水和二氧化碳來點火,，大家相信嗎?

[演示實驗2—6]蘸有na2o2的脫脂棉與水的反應(yīng)。

[補充實驗]在一個盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入鹽酸,，并用鑷子夾取蘸有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯,，脫脂棉劇烈燃燒。

[補充實驗]也可以用此法：用脫脂棉包一定量的過氧化鈉,，請學(xué)生用玻璃管吹氣,，過一段時間，棉花就會劇烈燃燒,，所以也叫“吹氣生火”

[設(shè)問]發(fā)生上述現(xiàn)象的原因是什么呢?

[展示過氧化鈉]

[教師]原來,，是這種叫做過氧化鈉的化合物在起作用。

[引入新課]由于鈉的性質(zhì)活潑,，其化合物的種類繁多,，用途也廣。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)鈉的化合物,。

[板書]第二節(jié)鈉的化合物

[板書]一,、過氧化鈉

[教師]由剛才的實驗我們可知，na2o2可與h2o和co2發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，它們反應(yīng)后的生成物是什么?

[演示實驗2—5]把水滴入盛有na2o2的試管中,，檢驗生成的氣體，并在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞試液,。

[講解]由剛才帶火星的木條復(fù)燃和溶液變紅可推知,，na2o2與水反應(yīng)后生成了相應(yīng)的堿naoh和o2，請大家寫出該反應(yīng)的反應(yīng)方程式,，并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目,。

[學(xué)生活動]

[教師板書]2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑

[講解]na2o2與co2反應(yīng)時也生成了o2(支持了脫脂棉的燃燒)，同時生成了na2co3,。na2o2

[板書]2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑

[補充實驗]在盛有少量酚酞試液的試管中逐漸加入na2o2粉末,，振蕩。

[學(xué)生描述所觀察到的現(xiàn)象]溶液先變紅,，后褪色,。

[講解]上述實驗說明了na2o2具有漂白性。實際應(yīng)用中,，我們常用其來漂白織物,、麥稈、羽毛等。

[投影思考題]1.呼吸面具中常用na2o2來做供氧劑,，說明理由,。

2.na2o2應(yīng)怎樣保存?

設(shè)問：na2o2與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)物呢?學(xué)生完成

[學(xué)生活動]2na2o2+4hcl====4nacl+o2↑+2h2o

[過渡]同樣是由鈉元素與氧元素組成的化合物——na2o，卻有著與na2o2不同的性質(zhì),。

高中化學(xué)選修五教案篇3

一,、教材分析

1、教材的地位及其作用

本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，是電化學(xué)中的重要知識,。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中,，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量,。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)知識的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ),。該節(jié)分為兩課時教學(xué),，本課為第一課時。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件,，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式,。

生活在現(xiàn)代社會,，學(xué)生對“電”有著豐富而又強烈的感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因,，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后,，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心理特征,，教材開始的幾個設(shè)問,，把學(xué)生帶進了“化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化”的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看,，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的,；化學(xué)能是能量的一種形式,，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善,。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看,，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,，是對“化學(xué)能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

（1）知識與技能

①學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件,，初步形成原電池概念,。

②能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。

（2）過程與方法

①學(xué)生通過對化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí),，體驗科學(xué)探究的過程,，理解科學(xué)探究的意義，基本過程和方法,，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力,。

②能對自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過程進行計劃、反思,、評價和調(diào)控,，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①學(xué)生通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,，體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,。

②贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻,，關(guān)注能源問題，逐步形成正確的能源觀,。

3,、教學(xué)重難點及突破

4、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì),、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識,；在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力,、實驗?zāi)芰?、思維能力。學(xué)生在生活中對電池也有所了解,。學(xué)生喜歡通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),，由實驗現(xiàn)象推測反應(yīng)原理，學(xué)生對本節(jié)課會有所期待,。

二,、教法分析

教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時,，不僅要根據(jù)學(xué)科的特點,，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點選用?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),?；瘜W(xué)教學(xué)離開了實驗，也就成了無源之水,，無本之木,。本課主要采用了實驗探究法、再結(jié)合問題探討法,、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,，更好地突出本課重點，突破難點,，完成教學(xué)任務(wù),。同時在教學(xué)中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預(yù)期的教學(xué)效果,。

三,、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學(xué)內(nèi)容的實驗需要,，采用分組實驗探究,、問題探討、分析推理和比較歸納等方法,，并結(jié)合多媒體進行輔助教學(xué),。在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念,、原理和構(gòu)成條件,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,、善于思考的習(xí)慣,，并學(xué)會運用觀察、比較,、歸納等方法去分析,、解決問題，達到學(xué)以致用的目的,。

四,、教學(xué)程序

教與學(xué)是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想,，必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn),，我是這樣安排教學(xué)程序的。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生建立新思維

我邀請學(xué)生一起動手利用西紅柿,，蘋果讓電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提出問題：在這個現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢,？引出本節(jié)課的課題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬鋅和稀硫酸的反應(yīng),，提出問題：

鋅和稀硫酸反應(yīng)的類型屬于哪一類,？

這個反應(yīng)中元素的化合價是否發(fā)生變化？

氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是什么,？

用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目,？

（2）通過分析鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況，作出大膽的假設(shè)：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動,，會有什么現(xiàn)象發(fā)生,？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出電子定向移動的閉合回路，得到銅鋅原電池的裝置圖,。

（3）通過分析設(shè)計,，讓學(xué)生自己動手實驗，得出實驗結(jié)論,。教師因勢利導(dǎo)提出問題：電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),，說明產(chǎn)生電能，依據(jù)能量守恒原則,，能量既不能憑空產(chǎn)生,，也不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉(zhuǎn)化而來的呢,？和學(xué)生一起分析從而初步形成原電池的概念,。

這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，進入學(xué)習(xí)主題，避免思維的盲目性,。

（二）師生互動,，傳授新知

這部分的教學(xué)內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件兩部分。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),，達到良好的教學(xué)效果,，采用分組探究，再結(jié)合設(shè)疑法,，分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,，并結(jié)合多媒體進行教學(xué)。

1,、原電池形成條件的教學(xué)：

教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一討論題,，問題過于空泛，考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強,，單純的討論可能會無從談起,。因此,，我在這部分內(nèi)容教學(xué)時，主要采用實驗探究法,。依據(jù)之前設(shè)計出的銅鋅原電池裝置提出問題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料,，那么電流計的指針依舊會發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？得到實驗方案,。借助多媒體向?qū)W生展示設(shè)計的實驗方案,，我把學(xué)生分為四大組，共八個實驗,，通過分組對比實驗,，根據(jù)實驗現(xiàn)象的不同，分析可能的原因,，交流討論,，得出原電池的構(gòu)成條件，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,。

2,、原電池的工作原理教學(xué)：

原電池原理教學(xué)時，我采用問題引導(dǎo),，動畫演示,，討論交流，歸納總結(jié)等方法,。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖,，使學(xué)生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化，如電子的定向移動,，電流的流向以及陰陽離子的定向移動,。引導(dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。在初中物理已有的知識儲備的基礎(chǔ)上,，通過電流的方向來確定原電池的正極和負極,，并和學(xué)生一起討論總結(jié)判斷正負極的其他方法，利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生在大腦中初步形成原電池的概念,。

最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實驗現(xiàn)象,，說明蘋果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液,，和銅片,，鋅片以及導(dǎo)線共同構(gòu)成了一個原電池裝置，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,，使電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),，通過這個現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,。

（三）練習(xí)鞏固內(nèi)化新知（見學(xué)案）

（四）學(xué)生小結(jié)升華新知

課堂小結(jié),，讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結(jié)，能使學(xué)生體會到一堂課中的樂趣和收獲,，老師做要點補充,。

（五）布置作業(yè)

1,、（必做題）課本44頁1題、2題

2,、（選做題）制作水果電池,。

五、板書設(shè)計（略）

高中化學(xué)選修五教案篇4

我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)新課程選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》（人教版）第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇,、酚》第二課時,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并結(jié)合學(xué)生的知識儲備和實際能力,，體現(xiàn)化學(xué)新課程“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的新理念,，貫徹新課改自主,、合作、探究等精神,，我將從以下五方面設(shè)計這節(jié)課：

一、說教材

1．內(nèi)容和地位

本節(jié)內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看,，可分為四部分,，即苯酚的分子組成結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn),、生活中的用途,。 從教材整體上看,，芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面，教材只著重介紹兩種物質(zhì)——苯和苯酚,，其中苯是最簡單的芳香烴,；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質(zhì)的代表,?？梢?，《苯酚》在高中有機化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看,，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,，學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質(zhì)的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握,。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學(xué)習(xí)有其獨特的作用,，既能聯(lián)系前面已學(xué)過的知識，又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法,，作好鋪墊,。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基，因此,，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,，但事實上苯酚性質(zhì)與乙醇性質(zhì)又有不同之處，本節(jié)內(nèi)容安排在此還有對比作用,通過本節(jié)課的對比學(xué)習(xí),，使學(xué)生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個更全面的認(rèn)識,，理解官能團的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響，從而學(xué)會全面的看待問題,，更深層次的掌握知識,。

2．教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生的知識層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能方面

a,、認(rèn)識酚類物質(zhì),，能夠識別酚和醇

b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu),、物理性質(zhì),、 化學(xué)性質(zhì)和主要用途

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

（2）過程與方法方面

通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析,、推理、判斷的能力和,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

（3）情感態(tài)度與價值觀方面

a,、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

b,、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,，對學(xué)生進行辯證思維教育。

c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境,、化學(xué)與健康,、化學(xué)與生活的意識。

3,、教學(xué)重點難點：

重點：苯酚的化學(xué)性質(zhì),。

難點：官能團的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境的相互影響。

二,、說教法

學(xué)情分析：

本節(jié)課前,，學(xué)生已學(xué)完了烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容，對有機化合物的學(xué)習(xí)特別是有機分子中的官能團和有機物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識,，能掌握常見的有機反應(yīng)類型，具備了一定的實驗操作能力,。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生通過對外界信息的感知加工建構(gòu)知識體系，在該過程中,，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者,；教師是知識建構(gòu)的幫助者和促進者。而探究式的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對知識的建構(gòu),。

苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點（都有羥基）為學(xué)生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ),；苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點（羥基與苯基相連）又為學(xué)生的進一步的探究提供了空間。因此,，我將該節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成探究式教學(xué)模式,。主要采用通過創(chuàng)設(shè)情景——探究實驗——推導(dǎo)——反思應(yīng)用等教學(xué)方法，并充分利用實物感知,、演示實驗和現(xiàn)代教學(xué)手段,，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，給學(xué)生提供更多的“動腦想”,、“動手做”,、“動口說”的機會，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式。

三,、說學(xué)法

圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生采用類比類推，以舊促新和實驗探究等學(xué)習(xí)方法,。

四,、說教學(xué)過程

【情景一】新課引入

我利用生活中的化學(xué)來引入新課，先展示藥皂、苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書,，讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說明書,，提問：從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征,，引導(dǎo)學(xué)生初識苯酚,，組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),，指導(dǎo)學(xué)生動手做探究實驗一,，根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過程中,，學(xué)生很容易主動的獲取苯酚物理性質(zhì)的知識,，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生，顯然,，這些知識通過學(xué)生主動建構(gòu)比老師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握,。

【情景二】初識苯酚

【探究實驗一】物理性質(zhì)

學(xué)生實驗：（1）組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài),，并小心的聞它的氣味,。

（2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）

重點歸納出苯酚的色,、態(tài),、味和溶解性。

（3）,、產(chǎn)生疑問：在苯酚藥膏說明書中還提到了“色澤變紅”,、“不能與堿性藥物并用”那么，色澤變紅的原因是什么,？不能與堿性藥物并用說明苯酚可能具有什么化學(xué)性質(zhì),？

【情景三】結(jié)構(gòu)特點

結(jié)構(gòu)分析：觀察分子模型，類比醇,、酚,、酸中羥基的性質(zhì)

【情景四】極弱酸性

【探究實驗二】苯酚溶液是否有酸性？

學(xué)生觀察到渾濁的苯酚溶液滴加氫氧化鈉溶液后變澄清,，說明苯酚顯酸性,，因此，苯酚又名石碳酸,，聯(lián)系已學(xué)過的知識：向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊試劑,，溶液會變紅,那么,苯酚溶液也顯酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此現(xiàn)象呢？通過演示實驗,，發(fā)現(xiàn)苯酚中滴加紫色石蕊后并不顯紅色,，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，苯酚的水溶液為什么不能是石蕊變紅呢？引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱,，苯酚的酸性究竟有多弱呢,？提起了學(xué)生的興趣,這樣自然的過渡到二氧化碳與苯酚鈉的反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生動口向苯酚鈉溶液中吹入二氧化碳,此時學(xué)生既興奮又有很濃厚的興趣,這樣設(shè)計既是課堂生動活潑,又極大的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性.通過實驗學(xué)生對苯酚鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)已經(jīng)完全掌握,。

【情景五】三元取代

【探究實驗三】取代反應(yīng)

接著組織學(xué)生討論：乙醇和苯酚同樣含有羥基,，但為什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性,？這說明什么問題,？點撥學(xué)生：由乙醇和苯酚的結(jié)構(gòu)上分析，并展示他們的分子結(jié)構(gòu)以幫助理解,，得出是苯環(huán)對羥基的影響,，使羥基具有 一定的特性 ，這同時也更進步加深化學(xué)環(huán)境對官能團性質(zhì)的影響,，突破了難點,。繼續(xù)設(shè)疑，那羥基對苯基是否也有影響？

聯(lián)系前面已學(xué)的知識：苯與液溴的反應(yīng)，推測：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應(yīng)呢,？指導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗三,，根據(jù)已有知識學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng)，那么,，是幾元取代呢,？引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物，類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代,。接著,，我請學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象，并與該反應(yīng)對比,，哪個取代反應(yīng)更容易,？學(xué)生很容易得出結(jié)論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實,我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明,，由于羥基對苯環(huán)的影響,，使得苯酚中苯環(huán)上羥基鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代,。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,，加深對難點官能團對所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。

【情景六】顯色,、氧化

回顧情景一,，學(xué)生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了，不能與堿性藥物并用可能是苯酚具有酸性，這兩點包含了苯酚的主要化學(xué)性質(zhì),也就緊扣這節(jié)課的重點,，以下就圍繞這兩點來展開,，首先，我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分,，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣,，設(shè)問：苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅的嗎？根據(jù)剛才的探究實驗一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的,，既然不是與水反應(yīng)造成的那就可能是與氧氣反應(yīng)造成的,，因此，在這個猜想下,，我做演示實驗一,，很快同學(xué)們觀察到苯酚液變紅了，該實驗證明了苯酚確實因與氧氣反應(yīng)變紅,，學(xué)生們推斷出苯酚具有還原性,，接著我就追問：既然苯酚具有還原性，那么,，除了能與典型氧化劑氧氣反應(yīng)外,，還能否與其他氧化劑反應(yīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出我們學(xué)過的氧化劑,，從學(xué)生羅列的氧化劑中我選擇了兩種：溴水和三氯化鐵,，這樣的教學(xué)設(shè)計使溴水與三氯化鐵在本節(jié)的出現(xiàn)顯得很自然，

性質(zhì)小結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)反應(yīng)用途

【情景七】苯酚用途

五,、總結(jié)反思：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,，從整體上把握本節(jié)課的重點內(nèi)容,。最后用一道習(xí)題來運用本節(jié)課的知識。

六,、反饋練習(xí)：

（1）苯酚與濃硝酸反應(yīng)可生成一種烈性炸藥,，請寫出化學(xué)方程式。

（2）選擇合適的試劑和儀器,，除去苯中的苯酚,。

七、課外探究

設(shè)計實驗證明葡萄和葡萄飲料中含有酚類物質(zhì),。通過這個生活小常識和一個課后實驗,，加強學(xué)生對酚類物質(zhì)的辯證的認(rèn)識。

八,、說板書

（一）,、物理性質(zhì)：

1,、無色、特殊氣味的針狀晶體,；

2,、常溫下，微溶于水,，易溶于有機溶劑,。

（二）、分子結(jié)構(gòu)：

（三）,、化學(xué)性質(zhì)：

1,、極弱酸性：

2、三元取代：

3,、顯色反應(yīng)：遇FeCl3溶液顯紫色（檢驗苯酚）

4,、易被氧化：

（四）、用途：

高中化學(xué)選修五教案篇5

今天我說課的內(nèi)容是高中教材第一冊第三章第一節(jié)《氯氣》的第一課時,。

本節(jié)課我主要采用課本知識結(jié)合實驗的方法,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過演示實驗,，提出問題引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的能力,。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課的想法,。

一。教材分析：

1,。 教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點之一,。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素,，而且也是最典型的非金屬元素,。對氯氣的性質(zhì)、用途,、制法等進行比較全面,、細致的學(xué)習(xí)和研究，不僅是下一節(jié)進一步學(xué)習(xí),、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要,，也是以后學(xué)習(xí)和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應(yīng)知識的進一步應(yīng)用和鞏固,；在教材中對氯氣性質(zhì)的認(rèn)識,，是以實驗驗證的方法完成的，這為培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力及思維能力等提高提供了一個極好的機會,。

2,。 教學(xué)的重點和難點：

重點：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)

難點：實驗現(xiàn)象的觀察和分析

二。目標(biāo)分析：

鹵素是一族元素,，通過對氯氣的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過聯(lián)系和思考,，更好的掌握整一族的元素。

知識目標(biāo)： 知道氯氣的物理性質(zhì),；掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì),；了解氯氣的用途。

能力目標(biāo)： 通過實驗形成科學(xué)的觀察,、思維,、分析問題和總結(jié)歸納能力。

情感目標(biāo)： 通過實驗研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法,，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，鞏固熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)求實,、努力探索的優(yōu)良品質(zhì),。

三。過程分析

1,。 學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)

首先讓學(xué)生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài),，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后,，在瓶后襯一張白紙,，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì),。

2,。 學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)

是本節(jié)課的重點，采用推理驗證法,。引導(dǎo)學(xué)生由氯的原子結(jié)構(gòu)分析,，推測它的化學(xué)性質(zhì)，再通過實驗來驗證,，最后理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì),。

1。設(shè)問激疑：根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu),，請學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該如何,？如何驗證？培養(yǎng)學(xué)生由原子結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的化學(xué)思想,。

2,。實驗驗證：

（1）與金屬的反應(yīng)：做好兩個演示實驗①銅在氯氣中燃燒。 ②鐵在氯氣中燃燒,。 有目的地引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察和分析實驗現(xiàn)象,，注意反應(yīng)條件,，寫出化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況（應(yīng)用第一章所學(xué)知識）,。在做銅在氯氣中燃燒的演示實驗時,，教師一面演示一面提出問題。為什么要灼熱銅,，觀察到什么現(xiàn)象,？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應(yīng)？把產(chǎn)物溶于水又有什么現(xiàn)象,？進一步加水又有什么現(xiàn)象呢,？鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象？

氯氣能與金屬反應(yīng),，那它能不能與非金屬反應(yīng)呢,？提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。

（2）與非金屬的反應(yīng)

做好書上的氫氣與氯氣反應(yīng)的兩個演示實驗,，⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見光爆炸,。特別是第二個實驗,，當(dāng)學(xué)生聽尖銳的爆鳴聲時，會全班鼓掌表示祝賀,！這種成功會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

自來水能不能直接用來養(yǎng)金魚？為什么,？通過這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應(yīng),，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進一步探究的欲望。

3,。學(xué)法分析

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對氯氣有一定的認(rèn)識，掌握氯氣的物理性質(zhì),，通過現(xiàn)象看本質(zhì),，分析和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì),。很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒,，并且會寫化學(xué)方程式。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗,，分析問題的能力,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機,。

4,。歸納小結(jié),，布置作業(yè)

（1） 氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑？其電子結(jié)構(gòu)排布,？

（2） 氯氣能與水反應(yīng)嗎,？會反應(yīng)又生成什么呢？

高中化學(xué)選修五教案篇6

一,、教材分析

通過以前章節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度,、化學(xué)反應(yīng)進行的方向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性,、以及原電池的原理等理論知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論知識準(zhǔn)備,?；瘜W(xué)電池是依據(jù)原電池原理開發(fā)的具有很強的實用性和廣闊的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手表,、單放機,、兒童玩具，大到航空航天,、衛(wèi)星通訊,，幾乎無處不在。因此本節(jié)的教學(xué)是理論知識在實踐中的延伸和拓展,，將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗聯(lián)系起來,，幫助學(xué)生進一步的深入認(rèn)識化學(xué)電池。

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動了電池工業(yè)的進步,，各種新型的電池層出不窮,。教材選取具有代表性的三大類電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅錳電池）,、二次電池（鉛蓄電池）,、和在未來有著美好應(yīng)用前景的燃料電池。簡介了電池的基本構(gòu)造,，工作原理,，性能和適用范圍。同時向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】了解常見電池的組成與應(yīng)用；

理解一次電池,、二次電池,、燃料電池的反應(yīng)原理；

了解常見電池與人類生活,、生產(chǎn)的密切關(guān)系,。

【過程與方法】學(xué)會用多種手段獲得信息的方法與途徑,，結(jié)合生活,、生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)常見化學(xué)電池的組成、應(yīng)用與原理，通過探究，學(xué)習(xí)探究的方法,，體驗科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程,。

【情感、態(tài)度與價值觀】通過對電池工作原理的探究,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，通過新型電池的介紹，提高學(xué)生創(chuàng)造欲X與學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)會利用能源與創(chuàng)造能源的方法，提高環(huán)保意識與節(jié)能意識,。

三,、教學(xué)重難點

【重點】一次電池,、二次電池與燃料電池的反應(yīng)原理、性能及應(yīng)用

【難點】化學(xué)電池的反應(yīng)原理及電極反應(yīng)式的書寫

四,、學(xué)情分析

在化學(xué)必修2中學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的初步知識,，前一節(jié)又已經(jīng)學(xué)過原電池的基本內(nèi)容，知道原電池的定義,，形成條件,，簡單的電極反應(yīng)等,，所以在此基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)化學(xué)電源的知識。 學(xué)生能通過對實驗現(xiàn)象的觀察、有關(guān)數(shù)據(jù)的分析得出相關(guān)結(jié)論,，具有一定的觀察能力,、實驗?zāi)芰退季S能力,。

五、設(shè)計理念

本節(jié)課與日常生活,、生產(chǎn)實際聯(lián)系得比較緊密,，所以設(shè)計本節(jié)教學(xué)時，堅持以課堂為主,，向課前和課后延伸,，課堂教學(xué)時以日常生活中常見的化學(xué)電源入手，以化學(xué)電源的發(fā)展史為線索,，通過小組合作探究堿性鋅錳電池,、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等,，引導(dǎo)學(xué)生對電池的優(yōu)劣,，找尋出這些電池的相同點和不同點，共同探究化學(xué)電池的研究和發(fā)展方向,，課前通過商店調(diào)查,、上網(wǎng)查閱資料，了解化學(xué)電源的有關(guān)信息,，課后通過小組研究性學(xué)習(xí),，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，進一步加強對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培養(yǎng),，加強學(xué)生的合作探究,，培養(yǎng)邏輯推理、分析問題,、解決問題,、總結(jié)規(guī)律的能力,。

六、教學(xué)方式

本節(jié)課的教學(xué)主要采用“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”為先導(dǎo),，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)、調(diào)查研究,、查閱資料,，初步了解常見電池的分類、電池的優(yōu)劣的判斷,、電極方程式的書寫,，課堂上采用“合作探究”的教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)情境,、提出問題,、小組探究合作,、解決問題,、小組歸納,、提出新問題……的合作探究的自主學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中,，通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程,，去體驗合作探究所帶來的成功喜悅。在整個的教學(xué)過程中,，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和求真務(wù)實的探究精神,。課后，通過研究性學(xué)習(xí),，進一步引導(dǎo)學(xué)生合作探究，綜合運用所學(xué)知識,，立足于社會大背景之下,，以更開闊的視野從管理、技術(shù),、環(huán)境和消費等不同角度來分析實際問題,。

七、教學(xué)過程

組織教學(xué)導(dǎo)入新課

介紹化學(xué)電池的種類

展示并演示三類化學(xué)電池的構(gòu)造及工作原理的Flash課件,。

制作氫氧燃料電池

總結(jié)本節(jié)課的收獲

課堂練習(xí)

高中化學(xué)選修五教案篇7

一,、說教材

1,、課標(biāo)分析

通過實驗探究溫度、濃度,、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，認(rèn)識其一般規(guī)律。

知道活化能的涵義及其對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

通過催化劑實際應(yīng)用的事例,，認(rèn)識其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用,。

2,、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在《化學(xué)反應(yīng)原理》教材的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。它既是對必修部分與此相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸與深化,，也是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡及移動知識的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)該單元之前,，學(xué)生通過《化學(xué)2》（必修）的學(xué)習(xí),，已經(jīng)定性的認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)有快有慢，知道外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率有影響,。在選修教材《化學(xué)反應(yīng)原理》中,，這部分內(nèi)容的設(shè)置則是充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生實驗探究的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，逐步認(rèn)識外界條件對反應(yīng)速率的影響，進而從微觀角度加以解釋,，從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的升華,。另外本節(jié)內(nèi)容的知識在社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用,，與我們每個人的生活息息相關(guān),，具有非常強的實用價值。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

①理解濃度,、壓強、溫度,、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素,。

②能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡單解釋濃度,、壓強,、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

（2）過程與方法

通過實驗探究,、觀察思考,、討論歸納等學(xué)習(xí)活動體驗科學(xué)探究、主動獲取知識的過程,。

（3）情感態(tài)度與價值觀

將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點問題，樹立辯證

唯物主義的世界觀,。

4,、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點:濃度、壓強,、溫度,、催化劑等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響

教學(xué)難點:能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論簡單解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

二,、說教法

教學(xué)活動是教與學(xué)的互動過程,，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之相互促進,，協(xié)調(diào)發(fā)展,。根據(jù)這一基本原理，本節(jié)課的教學(xué),，我采用“引導(dǎo)-探究”的教學(xué)模式,，應(yīng)用“問題討論、實驗探究,、歸納總結(jié),、指導(dǎo)講解”等相結(jié)合的教學(xué)方法。

1,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

通過合理有效的學(xué)案,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向,，促使學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn),。

2、情境激學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)問題情境（如列舉生活中的常見事實等）,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

3,、實驗促學(xué)

通過實驗方案設(shè)計和實驗探究活動，促使學(xué)生在探究與合作中,，更好的理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,。

4、媒體助學(xué)

通過實驗視頻,、動畫演示,、圖片等直觀教學(xué)手段,，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出、生動形象,。

這些方法都立足于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體,，努力實現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變,。

三、說學(xué)法

1,、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生,，經(jīng)過初三和高一的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識：諸如溫度,、壓強,、催化劑、濃度,、接觸面積等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等,；積累了一些化學(xué)方程式；掌握了基本的實驗技能,；基本上都養(yǎng)成了良好的思考,、討論、探究的習(xí)慣,。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過實驗探究和問題解決,，體驗科學(xué)研究的過程,，強化科學(xué)探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，并真正做到學(xué)以致用。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué),，進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做好相關(guān)的預(yù)復(fù)習(xí)工作,，做到溫故知新,。

指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗方案、開展實驗探究,、進行自主學(xué)習(xí)等活動,，在思考、觀察,、實驗及交流與合作中,，自主建構(gòu)知識,，培養(yǎng)和提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

指導(dǎo)學(xué)生通過運用所學(xué)知識,，解釋生產(chǎn)生活實際中與本節(jié)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象,，實現(xiàn)知識的融會貫通，做到學(xué)以致用,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正意義上的實現(xiàn)“學(xué)會”、“會學(xué)”,、“樂學(xué)”,。

四、說課堂教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)生進行實驗設(shè)計和完成探究實驗,，并交流,、歸納、總結(jié)濃度,、溫度,、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，壓強的影響則是學(xué)生通過觀察教師補充的演示實驗得出,；應(yīng)用相關(guān)理論進行解釋雖然是教學(xué)難點,，但由于學(xué)習(xí)要求不高，所以通過教師指導(dǎo),、學(xué)生自學(xué)來完成,，能達到幫助學(xué)生從理論上簡單分析、認(rèn)識即可,。

在這一思想指導(dǎo)下,，本節(jié)課設(shè)計為這樣的學(xué)習(xí)過程：“創(chuàng)設(shè)問題情境→設(shè)計實驗方案→實驗探究活動→自學(xué)理論依據(jù)→交流歸納總結(jié)”。

具體的課堂教學(xué)程序如下：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，引出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。

本節(jié)課的引入可結(jié)合視頻和圖片,，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“我們已經(jīng)知道,，化學(xué)反應(yīng)有快有慢，不同的反應(yīng),，反應(yīng)速率也不相同,。比如說：爆炸反應(yīng)速度是相當(dāng)快的，一幢20層的高樓,，在不到10s中的時間就爆破倒地,；而煤和石油的形成卻要經(jīng)過相當(dāng)長的時間。

為什么不同的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)速率會不一樣呢,？決定化學(xué)反應(yīng)快慢的根本原因是什么呢,？”

學(xué)生結(jié)合已有知識，得出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì)”,。

接著指出：“反應(yīng)物的性質(zhì)是很難改變的,，所以在生產(chǎn)生活中，人們常常是通過改變外界條件來控制反應(yīng)速率,，請大家結(jié)合學(xué)過的反應(yīng)或是生活實際討論有哪些外界條件會影響化學(xué)反應(yīng)速率,。”

學(xué)生結(jié)合生活實例和已有知識,討論歸納得出，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有“濃度,、溫度,、壓強、催化劑等”,。

從生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情境，很自然的引出了“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”,。這種引入方式,，在上課伊始就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生強烈的求知欲,。

2、完成實驗探究,，理解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”,。

“濃度、溫度,、壓強,、催化劑等條件的改變，對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”是本節(jié)課的教學(xué)重點,。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是通過教師啟發(fā)引導(dǎo),，學(xué)生進行實驗方案設(shè)計,，自主完成實驗探究，在觀察,、分析的基礎(chǔ)上,，歸納交流，主動建構(gòu)知識,。這也是本堂課的主要教學(xué)環(huán)節(jié),。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗設(shè)計。

如：請選擇合適的實驗用品,，設(shè)計實驗,，探究某一條件的改變對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

實驗用品：

試管、錐形瓶,、試管架,、量筒、藥匙,、保溫杯（內(nèi)裝熱水）,、氣球

鐵片、鐵粉,、NaHCO3粉末,、MnO2粉末、鹽酸（2.0mol/L,，0.20mol/L）,、H2C2O4溶液、H2O2溶液（5%,、12%）,、酸性KMnO4溶液、FeCl3溶液

已知：2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O

為了保證實驗設(shè)計的合理,、有效性,，教師應(yīng)作如下指導(dǎo)：

①如何設(shè)計實驗？

首先要明確實驗?zāi)康?，即探究什么條件對反應(yīng)速率的影響→根據(jù)實驗?zāi)康?，選擇合適的反應(yīng)物，知道實驗原理→在此基礎(chǔ)上,，考慮怎樣操作簡單,，現(xiàn)象明顯，進而采用合理的實驗步驟和方法

②指明某一條件的改變,，即進行實驗設(shè)計時,，只考慮有一個條件是變量，其余條件保持不變,。

③學(xué)生實驗方案設(shè)計完成后,，指導(dǎo)學(xué)生從實驗原理，實驗?zāi)康?，實驗步驟和方法幾方面進行交流討論,。

（2）學(xué)生分組實驗，完成實驗探究,。具體實施如下：

每組都提供一定的實驗用品,，可分別完成相應(yīng)的實驗，學(xué)生選擇相應(yīng)實驗完成探究活動，并進行觀察,、分析,。

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