“方”即方子,、方法。“方案”，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助,。

2022年初中歷史教學設計活動方案模板最新一

課標內容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實,。

教學目標：

一、 知識與能力：①唐朝疆域的四至,；②唐朝與東突厥的關系,；

③唐太宗尊為“天可汗”；④ 松贊干布統(tǒng)一吐蕃,；

⑤文成公主入藏,；⑥金城公主入藏；⑦唐蕃會盟,。

1,、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史問題的思維能力,。

2,、通過對唐太宗、松贊干布,、文成公主,、金城公主為發(fā)展民族關系所做出貢獻的分析，培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的能力,。

二,、過程與方法：

1、通過對唐朝與突厥,、吐蕃等民族關系的了解,，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發(fā)展所起的重要作用。

2,、運用閱讀,、討論和聯想比較法,，探究唐朝民族關系發(fā)展的原因及其表現,。

三、情感態(tài)度與價值觀

1,、唐朝疆域廣大,，唐政府實行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要發(fā)展時期,。

2,、唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護,，被尊為“天可汗”,。

3、松贊干布,、文成公主,、金城公主不發(fā)展唐蕃關系，促進漢藏交往做出了杰出貢獻,。

4,、突厥、吐蕃,、回紇,、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國民族關系的發(fā)展,，做出了重大貢獻,。

重點和難點 ：

一、重點：唐朝與吐蕃的關系

難點：唐朝與邊疆各族的關系

教學方法：問題導學探究

教學時間：2課時

導學程序：

導入新課：1,、提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況,？

2、指出：唐朝前期處于繁榮階段,，是我國歷史上少有的封建盛世時期,。這一時期，唐朝與邊疆各族的關系得到發(fā)展,。

教學綱要：一,、天可汗：1、唐朝的疆域

2,、邊疆各族的分布

3,、唐朝與突厥的關系

4、唐太宗被尊為“天可汗”

唐蕃和親與會盟：1,、松贊干布統(tǒng)一吐蕃

2,、文成公主入藏

3、金城公主入藏

4,、唐蕃會盟

課后作業(yè)

1,、唐的疆域：東到（ ），西達（ ）,，東北至（ ）以北和（ ）,，南及（ ）,，是當時世界上最大的國家之一。

2,、唐太宗派兵攻打（ ）突厥,，俘其首領（ ），對他進行了優(yōu)待,。

3,、唐太宗（ ）受到北方各族的擁護，被尊為“ ”,。

4,、唐朝對西域的管轄：（ ）在天山以南設立（ ）都護府，（ ）在天山以北設立（ ）都護府,。這些是唐朝對西域地區(qū)的統(tǒng)治機構,。

5、吐蕃是（ ）的祖先,，很早就居住在（ ）,。7世紀前期，吐蕃首領（ ）統(tǒng)一各部,，建立政權,，以（ ）（ 今西藏的拉薩）為都城。

6,、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（ ）,。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是（ ）。

7,、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說,，吐蕃同唐朝已經“ ”了。

8,、（ ）至今還屹立在拉薩大昭寺前,，成為漢藏兩族團結友好的象征。

9,、（ ）年,，吐蕃與唐朝會盟。盟約里說：“患難相恤,，暴掠不作”,。

2022年初中歷史教學設計活動方案模板最新二

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解鄭和下西洋,、戚繼光抗倭,、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況,。

通過本課學習,，培養(yǎng)學生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力,。引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄,，以提高學生評價歷史人物的能力。

通過鄭和遠航的盛況所體現的我國古代造船業(yè),、航海技術在世界的先進地位,，以及鄭和遠航增進我國同亞非各國的友誼這些史實，增加學生的民族自信心和自豪感,。

【教材分析】

本課重點是鄭和下西洋,。鄭和下西洋標志著我國古代航海事業(yè)發(fā)展達到了頂峰，是我國古代經濟發(fā)達的體現,，同時也表現了中國人民英勇無畏的精神,。學習這一內容，對于培養(yǎng)學生的愛國主義精神有重要作用,。另外,，鄭和下西洋后，中國文化進一步影響到亞非地區(qū),，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁,，在鄭和船隊到達的很多地方，都有紀念他的遺跡,，影響至今,，意義深遠,。

本課涉及的空間概念較多,，學生在世界歷史方面的知識儲備不足,，加上古今地名的叫法不一致,，會給學生的學習帶來不便,。,。

【教學過程】

一,、鄭和下西洋

1,、鄭和下西洋的概括

將鄭和的航海與同一時期歐洲航海家的航海活動作一簡單比較,，并引導學生得出結論：鄭和下西洋不僅時間早,，而且航海規(guī)模之大、遠航次數之多,，以及涉及的地區(qū)范圍之廣,，在世界航海都是空前的。

人物地點時間次數人數船數

鄭和下“西洋” 1405～1433年7次27800人大號寶船63艘（共百余艘）

哥倫布到達美洲1492～1504年4次1000～1500人17艘

達,？伽馬繞過好望角,，到達印度1497～1498年1次160人4艘（一說3艘）

船只大小

大號寶船長44.4丈，寬18丈（淮尺）,，折合公制長151,。8米，寬61.6米

旗艦100噸,，長24.5米,，寬6米，其他二艦50噸,、40噸

120噸100噸50噸

2,、鄭和下西洋的條件

學生討論,、歸納。

（1）明朝前期國力的強盛,；

（2）指南針的廣泛使用,；

（3）鄭和個人氣概和勇于探索的精神；

（4）明朝造船技術的發(fā)達,。

3,、鄭和下西洋的目的——加強與海外的聯系。

4,、鄭和下西洋的意義：

觀察《鄭和下西洋紀念郵票》（4枚）,，請學生結合各枚郵票的內容，弄清各幅畫面所反映的史實，概括一下鄭和下西洋的歷史意義：促進了中國和亞非各國的經濟交流和友好關系,。

二、戚繼光抗倭

倭寇：元末明初，日本的武士,、商人和海盜，經常騷擾我國沿海地區(qū)，沿海居民稱他們?yōu)?ldquo;倭寇”。

1、倭寇騷擾中國沿海

2,、戚繼光抗倭

分析戚繼光抗倭取得勝利的原因（可分組討論后回答）

基本概括為四點：首先這是一場反侵略的正義戰(zhàn)爭,，符合人民的利益，這就是我們常說的“人心向背”,；二是戚家軍紀律嚴明,，作戰(zhàn)英勇；三是戚家軍與其他愛國軍民配合作戰(zhàn)，體現了一種同仇敵愾的民族向心力,；而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能,，則無可爭議地成為另一個原因。

小結：民族英雄戚繼光在人民的支持下,，肅清侵擾我國東南沿海的倭寇,，這是歷我國人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛(wèi)了中國的主權,，保障了我國沿海地區(qū)人民的生命和財產的安全,。（學習這一內容，有助于培養(yǎng)學生的愛國熱情,，體會到“得道多助”,、正義必定會戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利,，以國家和民族安危為己任的強烈愛國主義精神,，贏得了后世的尊敬，在民間具有強烈而深遠的影響,。在我國歷,，每當遭受外敵侵略之際，戚繼光都會成為一面激勵人民斗志的旗幟,。）

三,、葡萄牙攫取在澳門的居住權

出示聞一多的《七子之歌》歌詞片段：

“你可知“媽港”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了,，母親,！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂,。三百年來夢寐不忘的生母?。≌埥袃旱娜槊?，叫我一聲“澳門”,！母親！我要回來,！母親,！”

為什么澳門被稱為“媽港”？

由學生在課上簡要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國澳門居住權的,。

1,、16世紀歐洲殖民者開始侵略活動；

2,、1533年,，葡萄牙攫取在澳門的居住權,；

3、1557年后,，長期居住,，但澳門主權屬中國；

4,、1999年12月20日,，中國政府恢復了對澳門行使主權。

小結：明前期,，是當時世界上最發(fā)達的國家之一,，鄭和七下西洋，同亞非各國的經濟和文化交流頻繁,，屬于友好交往,；明中后期，國勢日漸衰落,，倭寇入侵,、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭,，并取得了勝利,，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵,，攫取在我國澳門的居住權,，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現為沖突和戰(zhàn)爭,。明代對外交往的特點的演變,，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內已經落后了,。

作業(yè)：課后作業(yè)

2022年初中歷史教學設計活動方案模板最新三

教學目標

1.知識目標：通過本課學習,，使學生了解和掌握以下基礎知識：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭;亞歷山大大帝的東征與帝國的建立;羅馬帝國的擴張與文化傳播,。

2.能力培養(yǎng)：通過“結合當代世界地圖,，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家”的過程，培養(yǎng)學生運用地圖輔助學史的能力;通過比較希波戰(zhàn)爭,、亞歷山大東征和羅馬帝國擴張的異同,，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力;通過羅馬帝國的擴張和文化傳播聯系的分析，培養(yǎng)學生全面辯證地看待戰(zhàn)爭影響的能力,。

3.思想品德教育：通過本課學習,，使學生認識，戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時間地停留過,，戰(zhàn)爭與文化緊密相聯,，一般來說,，戰(zhàn)爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難,。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后,，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透,。從而增強學生反對一切非正義的戰(zhàn)爭,，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷,。

本課重點和難點

本課主要介紹的公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰(zhàn)爭,。

教學重點：“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國的擴張與文化傳播”,。

教學難點：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響,。

【講授新課】

請學生學閱讀導入框后，提問學生現代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭,，請問是什么項目?學生回答是馬拉松長跑后,，請一位學生講述其來歷，以激發(fā)學生學習本課的興趣,，同時受到愛國主義情感的感染,。同時，讓學生認識,，在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產生的兩個方面的影響,。

一、希波戰(zhàn)爭

公元前6世紀,，古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國,。波斯帝國頻繁出征和擴張。前5世紀早期,，波斯帝國把矛頭轉向歐洲,，三次出征希臘，史稱希波戰(zhàn)爭,。最終希臘獲得勝利,。(簡略講述三次波斯戰(zhàn)爭經過，也可以讓學生來講他們對于三次希波戰(zhàn)爭中熟悉的'英雄的故事)

二,、亞歷山大東征

指導學生閱讀教材,，了解馬其頓國的強大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐,、亞,、非三洲的大帝國?？础秮啔v山大銅像》,，讓學生去感悟銅像本身的象征意義,，以加深學生的印象;顯示《亞歷山大帝國疆域》圖，幫助學生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍,。(伊蘇斯戰(zhàn)役是亞歷山大東侵的一次決定性戰(zhàn)役,，作適當補充)亞歷山大東侵的影響和學生共同探討，得出以下的認識：從帝國的疆域來看,，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的主要文明──波斯文明,、埃及文明、猶太文明,，甚至印度文明,，這樣整個亞歐大陸的交通就被打通了。因此,，伴隨著東侵的過程,，客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程,，正是在這一過程中,，東西方文化得到交流和發(fā)展。教材提到埃及的亞歷山大港,，教師還可進一步補充,，這時的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個地中海地區(qū)的學者,、藝人紛至沓來,，競芳斗艷，各顯才華,。

三,、羅馬帝國的擴張與文化傳播

展示《羅馬的擴張》圖，讓學生了解2世紀時羅馬帝國規(guī)模時的疆域四至──北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域,，東至幼發(fā)拉底河,，南括埃及、蘇丹北部及整個北非的地中海沿岸,，西瀕大西洋,，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國,。由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強,，羅馬帝國最初約二百年間，境內局勢安定,，經濟繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”,。至于繁榮的情況,，讓學生看教材內容,。回憶在中國古代史學過的“絲綢之路”,、兩漢與大秦的往來有關知識,，加強中外歷史的聯系。

書中有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語,，它們實際上是羅馬文化的寶貴遺產,，對于加強歷史學科與英語學科的聯系，激發(fā)學生學習歷史的興趣是非常有益的,。教師可提問學生“你是怎樣理解這兩句諺語的?”學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點,，只要言之有理，自圓其說,，教師都應當肯定,。在此基礎上，教師和學生能形成以下認識：“身在羅馬,，就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài);“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌,，等等。

如何認識理解羅馬帝國擴張的影響是教學的難點,，教材有一句概括性的表述：“一方面,，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面,，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū),。”這是學生必須認識并加以理解的。對此教師讓學生結合亞歷山大東侵影響的學習展開自由討論,，并形成以下認識：戰(zhàn)爭充滿著暴力,，同時客觀上又傳播著文化，這就是戰(zhàn)爭影響的兩個基本方面,。正如教材在導入框里所概括的那樣：“在古代世界,，充滿著強國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞,。這個過程伴隨著暴力,、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合,。”羅馬文化的傳播主要有以下兩個方面,，一是拉丁語不斷向外傳播，二是的誕生和發(fā)展,。拉丁字母是現在世界上最通用的字母,，是現在世界上最有影響的三大宗教之一。

2022年初中歷史教學設計活動方案模板最新四

教學要求：

學生學習課文之前,，指導學生閱讀《三國演義》中的相關片斷,，以便于學生理解課文內容,。理解課文內容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中,，東吳獲勝的原因是知己知彼,，利用天時地利，揚長避短,。理清課文的條理,。學會本課的生字新詞。正確,、流利地朗讀課文,。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會,。

教學重點：

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程,，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事,，開三國故事會,。

教學難點：

按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理,。

教學構想：

在教學中重點理清課文的條理,，抓好預習檢查，使學生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方,，什么時候;起因是什么,，經過怎樣，結果如何,，然后引導學生再讀課文,，加深理解。

教學準備：

投影片,、錄音帶,、生字詞卡片。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

檢查預習,，整體感知課文內容,，初步理順課文條理，引導學生逐段深入學習,。

學習過程：

一,、激趣導入。

1,、板書課題

2,、揭示課題：我們今天要學習《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據歷史記載,，東吳的孫權以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍,，孫權是怎樣打敗曹操的,，他為什么能打敗曹操,，學習了課文，我們就知道了,。

二,、初讀課文，了解背景,。

1,、學生自由朗讀課文，思考：

(1)看看本文主要講了一件什么事?

(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?

(3)交戰(zhàn)的時間,、地點,、起因、經過,、結果

2,、回答問題：(引導學生根據所知《三國演義》的故事進行回答)

3、學生提出不懂的問題,。

4,、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程,，開始怎樣,，后來怎樣，結果怎樣,，然后給課文分段,。

5、討論分段,。(按戰(zhàn)役的起因,、戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)役經過及結果來劃分段落,。)

三,、學習課文

1、學習第一段,。

(1)指名讀課文,。想一想，你讀懂了什么?

(2)理解“調兵遣將”,，周瑜為什么要調兵遣將?

(3)讓學生談談對“隔岸相對”的理解,。

(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)

2、學習課文第二段,。

(1)指名讀課文,。你讀懂了什么?

(2)示投影：說說你對周瑜說火攻是個好主意的看法?

3、學習課文第三段,。

(1)指名讀課文,。

(2)火攻這一仗是怎樣開始的?默讀五、六,、七自然段,，討論了解：a、文中幾次提到“東南風”?劃出有關的句子,。b,、指名讀一讀為什么要在“東南風很急”的情況下來進攻?c、讀一讀曹操的表現讓學生用自己的話說說這一仗是怎樣開始的?

(3)火攻這一仗是怎樣進行的?學生默讀思考,。

(4)火攻一戰(zhàn)的結局是怎樣的?引導學生讀課文十,、十一自然段。討論理解：a,、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”,。b、說說曹操逃跑的原因

(5)總結段意,，這段話講了什么?

四,、讀透課文，教師小結

作業(yè)設計：

1,、熟讀課文,。

2、預習“思考,、練習”第二題,。

3、把今天學過的故事講給爸爸,、媽媽聽,，并和他們討論孫權、曹操輸贏的原因,。

板書設計：

戰(zhàn)役的起因：南下,，奪取江南的地方

赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準備：鐵鎖連船、準備火攻

戰(zhàn)役的過程：假投降,、火燒曹營

課后小記：

第二課時

教學內容：

復習課文,，理清課文條理，領會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達思想感情的,。準備開三國故事會,。

學習過程：

一,、復習導入。

1,、上節(jié)課,，我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的,。(板書課題)

2,、請學生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。

二,、領會文章的中心,。

1,、在赤壁之戰(zhàn)中,，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結果?這以少勝多的原因是什么?

2,、學生討論回答,。

(1)周瑜：知己知彼，揚長避短

(2)曹操：驕傲輕敵

3,、指導有感情地朗讀課文,。

4、從這篇課文中,，你明白了什么?在學習上,，對你有什么用處?(多請幾名同學說一說)

三、開三國故事會,。

1,、分小組準備故事會材料。

2,、組織小評委,，推選主持人。

3,、開三國故事會,。

4、評委給每個小組打分,，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀,。

四、教師總結

作業(yè)設計：

1,、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽,。

2、聯系實際談談你有什么收獲,。

3,、預習《田忌賽馬》。

板書設計

赤壁之戰(zhàn)

東吳：知己知彼，揚長避短

勝敗原因

曹操：驕傲輕敵

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一,、教學目標

1.知識目標：意大利文藝復興的時間及實質,、但丁、達芬奇,、莎士比亞,、新航路的開辟：哥倫布、達伽馬,、迪亞士,、麥哲倫。

2.能力培養(yǎng)：本課的關鍵是讓學生了解意大利文藝復興運動的興起及突出表現,。通過對文藝復興時文藝作品的分析,，初步領會文藝復興運動的實質，培養(yǎng)透過現象看事物本質的能力,。新航路開辟的過程,，就是西歐人在地理上取得重大發(fā)現的過程，它使世界結束了彼此孤立的狀態(tài),，真正意義上的世界歷史開始了,。新航路的開辟者，既適應了時代的需要,，又具有超乎尋常的勇氣和百折不撓的毅力,。

3.思想品德教育：通過本課的學習，不僅使學生對意大利文藝復興的實質和進步作用有所了解,，還應認識到“一定的文化是一定社會的政治和經濟的反映,，又給予偉大影響和作用于一定社會的政治和經濟”，從而堅定自己積極投身先進文化事業(yè)的信念,。要求學生結合開辟新航路的動機和取得的成果,，結合開辟新航路的后果進行思考，培養(yǎng)學生正確評價歷史事件的能力,。通過中國四大發(fā)明對世界經濟發(fā)展的貢獻,，鄭和遠航等史實的穿插對比講述，對學生進行愛國主義教育,，培養(yǎng)學生民族自豪感,。

二、本課重點和難點

重點：文藝復興的重要代表人物,。新航路開辟的經過,。

難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質。對開辟新航路作出恰當評價,。

三,、講授新課

【導入新課】引導學生回顧14世紀～16世紀歐洲在政治經濟領域發(fā)生的巨大變化,，然后指出：這時歐洲發(fā)生巨大變化的又一個標志是文藝復興運動的出現。由此引入新課,。提問：什么是文藝復興?文藝復興為什么首先發(fā)生在意大利?

一,、文藝復興

14世紀意大利最早產生了資本主義萌芽，并產生了最初的資產階級,。資產階級隨著自身力量的增強,，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主張;14世紀的意大利是一個需要巨人的時代……。由于資本主義生產關系首先在意大利發(fā)展起來,，所以與它相適應的資產階級文化思潮也首先出現在意大利,。隨著資本主義生產關系在意大利的發(fā)展，新興的資產階級為了發(fā)展資本主義經濟,，需要文化科學知識,，他們渴求擺脫教會對于人的生活和思想束縛。他們主張以人為中心而不是以神為中心來考察一切,。他們相信并且頌揚人的價值,、人的尊嚴、人的力量和人的偉大,，認為人可以創(chuàng)造一切。他們贊美人生和自然,，崇尚科學和理性,。這種從人出發(fā)而不是從神出發(fā)思考問題的思潮被稱為什么?(人文主義)從剛才的分析我們可以看到，人文主義是新興的資產階級文化思潮,。那它為什么被稱為文藝復興呢?文藝復興表現最突出的領域是哪兩個?(文學和美術)

意大利文藝復興時期文學領域杰出的代表人物是--(詩人但丁),。但丁是意大利佛羅倫薩人，出身于沒落貴族家庭,。青年時代他是在博覽群書中度過的,，除拉丁文、修辭學以外,，他對詩學,、神學、歷史,、天文,、地理、音樂,、繪畫等都作了研究,，從而使他成為那個時代一位多才多藝、學識淵博的學者,，為他日后的從政活動和文學創(chuàng)作打下了堅實的基礎,。1302年,，但丁被代表羅馬教廷的反動勢力放逐，流落意大利各地,，最后客死他鄉(xiāng),。但丁的作品很多，《神曲》是他的代表作,。下面再看美術領域的成就,。

文藝復興時期，意大利美術領域最的藝術家是誰?(達芬奇)達芬奇所畫的人物和宗教故事,，都是以現實人物為藍本的,，所歌頌的是人的現實美好的生活，這些作品都體現了人文主義者以人為本的思想原則,。

15-16世紀,，文藝復興發(fā)展到歐洲的其他地方。英國的莎士比亞是文藝復興時期的一位文學巨匠,。一生創(chuàng)作了三十多部劇本和很多膾炙人口的詩篇,。代表作《羅密歐和朱麗葉》、《哈姆雷特》,。莎士比亞不僅是英國文藝復興時期的杰出代表,，也是世界文壇上的巨匠，西方文藝評論界把他同荷馬,、但丁和歌德并稱為世界四大詩人,。莎士比亞畢生主要獻身于戲劇事業(yè)，他的寫作題材廣泛,，一身兼為悲劇,、喜劇和歷史劇作家，各方面都碩果累累,，這一點超越了以前所有的悲劇家和喜劇家,。與新舊交替時期的先驅但丁相對照可以看出，莎士比亞的作品更富于現實主義色彩，這也說明文藝復興運動正在深入，時代正在前進,。莎士比亞與中國的大戲劇家湯顯祖同處一個時代。

一,、新航路的開辟

15世紀，隨著商業(yè)的發(fā)展和貿易的日益擴大,，西歐國家對黃金的渴望更加強烈,。但是，西歐的貴重金屬礦藏很少,，開采也很慢,，為了尋求黃金,，歐洲人便把注意力轉向了東方。為什么呢?(《馬可·波羅行紀》內容的影響)《馬可·波羅行紀》中,，把東方描寫得富麗繁華,，介紹中國和印度是"黃金遍地，香料盈野",，這對憧憬黃金的歐洲上層分子有很大的誘惑力,，因此，他們不惜冒著生命危險,，遠渡重洋到東方去尋求黃金,。另一方面，歐洲貴族親眼看到阿拉伯和意大利商人把東方的珠寶,、瓷器等販運到歐洲而大獲其利,，這更堅定了他們去東方尋金的決心。但是,，為什么要開辟新航路呢?15世紀前葉,，東西方的商路主要有三條：一條是陸路，從小亞西亞出發(fā),，沿黑海,、里海經過中亞到達中國和印度;第二條是經敘利亞、兩河流域抵波斯灣,，換海船前往印度和中國;第三條是經埃及的亞歷山大港,，出紅海，經印度洋去印度和中國,。當時，紅海以東和地中海一帶的貿易,，分別主要由阿拉伯商人和意大利商人所壟斷,，后又被奧斯曼帝國所控制，它的統(tǒng)治情況如何呢?(奧斯曼帝國阻礙東西方商路)因此,，在大西洋沿岸諸國的大商人迫切希望尋找到一條繞過地中海東部,，開辟直達東方的新航路。

葡萄牙和西班牙是瀕臨大西洋的兩個歐洲國家,，他們無力加入歐洲大陸的爭奪,，特別希望獲得海外的財富，最熱衷于探尋新航路,。當時人們具備了遠洋航行的條件了嗎?(學生看書答：地圓學說的流行,、航海技術的發(fā)展)西班牙和葡萄牙在15世紀末完成了國家的統(tǒng)一，這為組織大規(guī)模遠航提供了條件,，同時兩國的造船業(yè)和航海業(yè)較發(fā)達,，當時地圓學說在歐洲日益流行,，意大利地理學家繪制的世界地圖，把印度和中國畫在大西洋對岸,，并斷定從歐洲一直向西航行就可以直達東方,。15世紀歐洲已能制造適于航海的多桅快速的大型帆船，中國人發(fā)明的羅盤針,，14世紀已普遍用于航海事業(yè),，使遠航不至迷失方向。最先探尋新航路的是葡萄牙人,。教師指圖講解：葡萄牙人探尋新航路的方向是向東,。

(1)1487年，迪亞士率三艘帆船沿非洲西海岸南下,，到達非洲的最南端,。這是探尋新航路中的第一次突破。葡萄牙國王認識到非洲南端的重要性,，肯定由此向東航行可以到達亞洲,，因此，就把這個地點稱為"好望角",，這次航行證明了大西洋與印度洋是相通的,，為達·伽馬的探尋新航路準備了條件。

(2)1497年～1498年,，達·伽馬率4艘帆船,，160名水手從里斯本出發(fā)，沿迪亞士開辟的航路南行,，繞過好望角,，沿非洲東海岸前進，進入印度洋,，到達非洲的莫桑比克,，然后由阿拉伯人領航，順利渡過印度洋,，到達印度的卡里庫特,。返航時，劫掠了大批香料,、象牙,、絲綢、寶石等物品,，他們帶來的收益高達航行費用的60倍,。繼葡萄牙之后，西班牙也積極進行航海擴張,，并且選擇了西進的路線,。

(3)1492年,，意大利人哥倫布在西班牙王室的資助下，乘三艘帆船,，率88名水手,，從西班牙啟程，橫渡茫茫無際的大西洋,，經過69天的艱苦航行,，終于到達古巴、海地,，哥倫布誤認為他所到達的地方就是印度,，因此，稱當地居民為"印地安人"(印度人),，這個名稱一直沿用下來,。哥倫布直到死一直誤認為自己所到的是印度。后來,，意大利另一位航海家亞美利哥,，證實哥倫布所到達的地方不是印度，而是一塊"新大陸",，于是這個大陸就被稱為"亞美利加"洲,。

(4)第四位探尋新航路的是麥哲倫。他率領的船隊最終完成了環(huán)球航行,。1519年,，麥哲倫帶領5艘船，262人組成的遠航船隊從西班牙出發(fā),，橫渡大西洋,，沿南美洲海岸南下，繞過美洲南端的海峽(后人命名為"麥哲倫海峽"),，進入另一片遼闊的海洋,，因沿途風平浪靜，航行很順利,，麥哲倫高興地把這片海洋稱為"太平洋"，麥哲倫的船隊在太平洋上航行三個多月,，很多船員因饑渴而死去,。當船隊到達菲律賓群島時，與當地土著居民發(fā)生沖突,，麥哲倫在沖突中被殺,，其他船員逃出后繼續(xù)航行。他們繞過好望角,，直到1522年,，才回到西班牙,，這時只剩下一只船和十幾個人了。這樣,，人類第一次實現了環(huán)球航行,，從而證明了地圓學說的正確性。新航路的開辟有什么意義呢?(學生回答后,，教師總結)新航路開辟后,，密切了世界各大陸之間的聯系，從此,，世界結束了彼此孤立的狀態(tài),，聯成一個整體，真正意義上的世界歷史開始了,。這四次重要的遠航,，大都發(fā)生在15世紀末，在同一時期,，我們中國也曾有過遠航的壯舉,，可以請同學思考、對比世界的四次遠航與中國的鄭和下西洋在目的,、規(guī)模,、后果上有何不同?

新航路開辟以后，從歐洲到亞洲,、美洲和非洲等地的交通往來日益密切,，世界開始連成一個整體;歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經濟繁榮起來，促進了資本主義的產生和發(fā)展,。

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一,、本課地位：

我說課的內容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內容主要包括三部分：1,、張騫通西域2,、絲綢之路3、班超經營西域(自學內容),。

漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透,，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位,。

根據新課改的理念和學習的需要,，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線,，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討,，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標,，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶,，為現實服務。

二,、學生情況分析：

在網絡迅速發(fā)展的今天,，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣,，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注,。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊,。

三,、本課目標：

根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標

1,、知識目標：張騫出使西域的目的與結果,，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

2,、能力目標：

(1)通過網絡的自主學習,，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能,。通過探究式的合作學習,，學會交流，增強同他人合作的意識,。

(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力,。

(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力,。

3,、情感目標：

(1)通過本課學習，認識到少數民族和邊疆地區(qū)在祖國經濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻,，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義,。

(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神,，強化愛國意識和開拓進取的意識,。

(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng),，以史為鑒,，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等),。

四、本課重點：

本課的重點有兩個：

1、張騫通西域,。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一,，有著開先河之意。所以具有重要地位,。

2,、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線,，并在整個中國古代史上占有重要地位,，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點,。

五,、本課難點：

由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會,，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示,。

六、教學方法設計：

根據要求和新課改的理念,，我把本節(jié)課設計成網絡探究課的形式,。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網絡探究的形式,。在網絡逐漸普及的時代,，信息更為廣泛，老師已經不再是知識的唯一傳授者,，學生可以通過多種途徑獲得信息,，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習,，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題,。本節(jié)課通過webquest平臺，學生自學,、搜集資料,、討論、動手等多種方式可以取得較好效果,。

在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價,、作品與交流。

如何有效的評價對激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用,。通過學生的自主評價,，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測,。

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重點：

美國內戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義

難點：

美國內戰(zhàn)前兩種經濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因

教學手段：

利用地圖,、投影儀,、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學

教學過程：

第一課時

俄國1861年改革和美國內戰(zhàn)

一,、導入

引導學生分析時代特征,，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代,，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界涌來,。

二、俄國1861年改革：

一組同學演示：“俄國農奴貧窮的生活”

主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上,，過著貧困生活,，沒有自由，隨時被打受虐,，甚至降為奴隸,。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利,，他們將大批的糧食,、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力,、原料,、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐,。并舉例說明,。

引導學生分析農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中,。

二組同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”

主要表現經濟上的落后導致軍事上的失敗,，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷,。

一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農民自下而上起來解放自己,，不如自上而下解放農民。”

引導學生分析沙皇改革的根本原因,，投影顯示改革內容,。可啟發(fā)學生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料,。組織學生探討,、評價改革的性質、作用及不徹底性,。

本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革,，并且取得成功?

強調俄國改革的力量大于封建勢力。

三,、美國內戰(zhàn)：

三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”,，出示“美國領土擴張”地圖,。

主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策,、擴張的手段,、結果。

播放錄像：“西進運動”片斷,，引導學生客觀評價其歷史作用。

四組同學演示：“兩種經濟形式的矛盾”

突出表現美國北方資本主義經濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾,。

北方的資本家因為沒有充足的勞動力,、原料、國內統(tǒng)一的市場而無法開工,。

南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動,，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國,，并從英國大批進口廉價工業(yè)品,。

本目為難點，學生不易理解透徹,，教師適當補充講解,。

先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景,，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點,，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發(fā)展的嚴重影響,。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰(zhàn)爆發(fā)的關系。

簡介林肯生平,，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”,、“分裂之家不能持久”。

五組同學利用自制地圖講解內戰(zhàn)經過,，包括內戰(zhàn)爆發(fā),、初期北方失利、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰(zhàn)局,、轉折戰(zhàn)役,、南方投降等過程。

探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用,。

最后,，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質、作用和局限性分析美國內戰(zhàn)的歷史意義,，并客觀地評價林肯其人,。

四,、小結

小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?

強調交戰(zhàn)雙方同是資產階級，實力相當,。

小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰(zhàn),，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景,，從目的,、方式、內容,、作用去思考,。

第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一

課前發(fā)放本節(jié)預習提綱，由學生填寫相關內容,。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件,、過程、特點和歷史意義,。課上展開充分討論,，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。

一,、導入

提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產階級革命和改革的大潮?

二,、德意志統(tǒng)一：

六組同學演示：“德意志統(tǒng)一”

利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經濟狀況,。

思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”

結合教材內容分析德意志資產階級的軟弱性,、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。

學生演示俾斯麥上臺,，發(fā)表演說,，闡明“鐵血政策”。

引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質,。

利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭,。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質的變化,。

最后分析統(tǒng)一的歷史意義,，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響,。

小結提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

三,、意大利統(tǒng)一：

七組同學演示：“意大利統(tǒng)一”

展示14、15世紀意大利經濟的發(fā)展,，文藝復興時文化的繁榮,。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因,。

最后由學生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件,、統(tǒng)一的進程,、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統(tǒng)一的特點,、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用,。

四、小結全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點,。

第三課時日本明治維新

一,、導入

19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛,，同時也震撼著古老的亞洲,。

二、日本明治維新：

八組同學演示“日本明治維新”

結合地圖,，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,，經濟發(fā)展的落后,，人民起義不斷，西方列強的入侵,。

引導學生分析,，內憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的,。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景,。

幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生,、發(fā)展和社會變革之間的關系,。

結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源,，簡介武裝倒幕的過程,。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結合教材內容先由學生歸納改革的內容,，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施,。

然后，通過學生思考,，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較,，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景,、力量對比,、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進行比較,。

最后,，關于明治維新的意義,，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響;分析時要結合改革的措施,。

三,、小結

19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件,。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑,，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點。但是,，我們也應看到,，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命,，日本的封建勢力仍然很強大,。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中,，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影,。

討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同?

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