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數(shù)學公開課教學評價評語篇一

第一節(jié)

圓的認識

（一）

授課教師:蔡雪麗

教學目標：

1,、結合生活實際,，通過觀察、操作等活動認識圓,，認識到“同一個圓中半徑都相等,、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用,，會用圓規(guī)畫圓,。

2、結合具體的情境,，體驗數(shù)學與日常生活密切相關,，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

3,、通過觀察,、操作、想象等活動,，發(fā)展空間觀念,。

教學重點：

在觀察和操作中體會圓的特征，知道直徑和半徑的概念,。

教學難點：

圓的特征的認識及空間觀念的發(fā)展,。

教學資源：

圓規(guī)、剪刀,、直尺,、圓形實物若干、教學課件

教學方法：

學法：自主探究,、合作交流

教學過程：

一、創(chuàng)設情景感知圓：

師：老師有一件禮物,，只能送給你們當中的一個人,，要求是誰先搶到就送給誰,。不過大家覺得現(xiàn)在這樣排列合理嗎？為什么,？（不合理,，每個人離老師的距離不同）

師：怎么排隊才合理？（排成一個圓）

我應該站在哪,？（圓的中心）你們站在哪,？

導入：這公平了嗎？為什么圓有這么大的優(yōu)點呢,？讓我們一起來探尋圓的奧秘吧,！

板書課題：圓的認識(一)

二、互動探究認識圓：

1,、欣賞圖形

課件出示生活中的圓,，讓學生觀察。

思考生活中還有哪些物體是圓形的,，指名回答,。

2、嘗試畫圓：

⑴用圓形物體,、圓規(guī)等器具嘗試畫圓,。交流畫法。

⑵學習用圓規(guī)畫圓,。

教師示范,，強調應該注意的問題，學生練習,，完成后展示,。

3、對比圓與其他圖形的區(qū)別

讓學生對比區(qū)別圓與學過的其他平面圖形,。發(fā)現(xiàn)圓是由曲線圍成的平面圖形,。

4、看課本自學圓各部分的名稱,。

⑴自學后在自己手中的圓上注上圓心(o),、畫出一條直徑(d)、一條半徑(r),。

⑵投影展示學生作品,，讓學生介紹什么是圓心、半徑,、直徑,。

生答后追問：既然半徑是一條線段，那它的兩個端點在哪,？（在黑板上用紅筆標出）直徑呢,？（繼續(xù)標出）只要兩個端點在圓上的線段都是直徑嗎,？（還要通過圓心）

⑶舉學生畫的大小不同的兩個圓，問：這兩個圓一大一小,，圓的大小和圓的什么有關系,？（半徑或直徑）那圓的位置和什么有關系呢？（圓心）

5,、探究圓的特征：

（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑,，多少條直徑？（無數(shù)條半徑,、無數(shù)條直徑）

（2）在同一個圓里,，半徑的長度都相等嗎？直徑呢,？（匯報時,，強調在同一個圓內，所有的半徑長度都相等,，所有的直徑長度都相等）

（3）同一個圓的半徑和直徑有什么關系,？（匯報時要求學生嘗試完整地表述，在同一個圓內,，半徑是直徑的,，直徑是半徑的2倍。再嘗試用字母表示,，生試概括師板書：d=2r或r =1/2d）

（4）圓是軸對稱圖形嗎,？它有幾條對稱軸？(讓學生演示推導的過程,，同時強調圓的對稱軸是直徑所在的那條直線,。)

7、首尾呼應：

想一想,，在搶禮物的游戲中,，我站在圓的什么位置？（圓心）你們站在圓的什么位置,？（圓上）我們之間的距離是什么,？（半徑）能解釋為什么設計成圓形的方案公平嗎？（同圓內所有的半徑長度都相等）

三,、

1,、判斷：（課件出示，讓學生逐題完成,，并且說一說判斷的理由）

（1）在同一個圓內能畫無數(shù)條半徑,。（）

（2）從圓心到圓上任意一點的距離都相等。（）

（3）兩端都在圓上的線段，叫做直徑,。（）

四,、史料再現(xiàn)升華圓：

課件出示墨子和古希臘數(shù)學家關于圓的論述，讓學生了解,。

五、全課總結,，梳理知識：

通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？

六,、布置作業(yè)：

如果要在操場上畫一個很大的圓,，你有什么方法嗎？

七,、教學反思：本節(jié)課是在學生認識了長方形,、正方形、平行四邊形,、三角形,、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的。教材注重從學生的生活經驗和知識背景出發(fā),，結合具體情境和操作活動激活已經存在于學生頭腦中的經驗,，促使學生逐步歸納、內化,，上升到數(shù)學層面來認識圓,。

數(shù)學公開課教學評價評語篇二

教學目標：

1.通過直觀教學，學生在理解算理的基礎上,，掌握9加幾的計算方法,，并能正確迅速地口算。

2.通過學習,，培養(yǎng)學生思維能力,，動手操作能力，和口頭表達能力,。

一,、復習鋪墊

1、10+

3,、10+

5,、10+

7、10+

8,、10+

6,、10+

4、10+2,。（教師提前算式將有序排列在黑板一側）開火車口算,。

師：剛才口算的這些題,，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方? 生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾,。

師：計算這些題,，你為什么這么快? 生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾,。

二,、探究新知

1.師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上,，讓小猴算一算一共有多少個,，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流,，哪有心思算呀,，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎? 生：愿意!師：我們先來看,，這些桃是怎樣擺放在桌子上的? 生：有一些桃擺在盒子里,，還有—些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個,，盒子外面有4個,。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢? 生：用加法。

師：為什么用加法計算? 生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起,，所以用加法,。(師板書出算式9+4)2.師：那么，怎樣算出9+4的結果呢?請同學們先自己探索,，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的,。(生獨立探索并與同桌交流)師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的? 生：我是數(shù)著算的，9,，10,，11，12,，13,。

生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個,，就是13,。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13,。

師：同學們用不同的方法,，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學說，,；先把盒子里空著的一格放上桃,，再加外面的3個，得13,。哪個同學能到前面來演示一下?(師指名一生上臺演示,，并逐步對應板書——)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里? 生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個,。

師：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10,，再算10加3得13。

2.那么同學們能不能用小棒代替擺一擺,，邊擺在心里邊說?？凑l說的最好,！

3.師：剛才大家說得很好。我們再來看,，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花,，(師出示“試一試”圖片，如下圖)(師引導生列出算式后)師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7,。也可以在教科書上先圈出10個再填一填,。(生動手圈圖并計算)師：誰來說說你是怎樣想的? 生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16,。(師結合學生的匯報板書思考過程)生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵,，再和剩下的6朵紅花加起來是16。師：這種想法也不錯!師：這兩種計算方法有什么共同的地方? 生：都是先變成10再算的,。

師：是啊!我們在計算時,，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10,，然后再想10加幾就方便了,。

三、

1,、做一做：1小題請大家在課本上的方框里填上數(shù),，然后同桌互相說一說怎樣用“湊十”的方法計算。匯報交流(生獨立思考,，把答案填在書上,，再交流)

四、小結并揭題

師：今天我們學習的加法題有什么共同的地方? 生：都是9加一個數(shù),。

生：得數(shù)都是十幾,，師：(板書：9加幾)今天學習的9加幾，在計算時有什么共同的地方? 生：都可以把9先湊成10。

生：得數(shù)是越來越大了,。

生：得數(shù)的十位都是1,。

生：得數(shù)個位都比加的那個數(shù)少1。比如13的3比9+4的4少1,。

師：你的觀察真仔細,！得數(shù)個位上為什么會比那個加數(shù)少了1呢? 生：少了的l給了9變成10了。

師：這就是我們今天重點研究的“湊十法”,，你喜歡哪種方法呢,？

五、課堂作業(yè)

按一定的順序把今天學習的9加幾的加法算式進行整理并寫在課本上,。

數(shù)學公開課教學評價評語篇三

無論是身處學校還是步入社會,，大家總少不了要接觸或使用評語吧，評語的內容包括被考評者的工作業(yè)績,、工作表現(xiàn),、優(yōu)缺點和需努力的方向。你知道評語怎樣寫才恰當嗎,？下面是小編整理的小學數(shù)學公開課教學評語,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課堂上真正體現(xiàn)了新課程標準的要求,，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環(huán)節(jié),，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了,。各位教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺,，受到了大家的一致好評,。

建議：語言不夠精煉，留給學生思考的時間不夠,。 哲覺鎮(zhèn)的江聰梅老師：在《認識長方形,、正方形的特征》一課的教學中，從學生在已學的圖形與生活實際引入,，整體教學,，過渡自然,，流程清晰，層次分明,，結構合理,，環(huán)節(jié)緊湊,、課堂氣氛活躍,，恰當運用學具教具，變抽象的知識為形象生動的數(shù)學活動,，學生易于接受,，注重學生動手能力的訓練，師生配合默契,，學生學習的積極性高,。教學語言生動，引導特別耐心,，教態(tài)親切,、自然大方,。

岔河鄉(xiāng)的卯升廣老師：在《找規(guī)律》一課中,，課前準備了足夠的學具,，教具學具直觀,，注重了學生動手操作能力培養(yǎng)；注重以學生為主體,，讓學生充分動起來,，指導學生去學習，教育觀念轉變快。在有序的課堂教學中,，教學重點突出，效果較好,。整體教學流程體現(xiàn)了“以教師為主導、以學生為主體,、以動手為主線”的教學特點,。

建議：課堂結構有點松，鋪墊時間有點長,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程有點快,。

需要說明的是，以下幾點不僅是這次觀摩課中出現(xiàn)的問題,，而且是普遍存在的一些問題,，在此一并說明。

1,、重視發(fā)揮學生主體作用,。提出問題要給學生必要的思考時間，問題設置要科學,，我們主張復雜問題簡單化,，抽象問題具體化，在學生思維受阻時要給予必要的啟示,、點撥,。

提出問題后給學生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來,；有的老師不敢相信學生,，提出問題后總怕學生想不到自己設置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦,，不斷解釋,，結果是打亂學生思路，得不償失,。

2、加大課堂容量,，加大思維訓練的力度,。“保質”也要“保量”,，課堂效率不僅僅是“質”,，應該包括“量”即課堂容量。在課堂上,，我們必須按照高要求,，科學合理地設置問題,，增大訓練強度，盡可能讓學生動腦,、動口,、動筆。

3,、對學生回答問題后的點評要到位,。多鼓勵是對的，但鼓勵要用的恰當,，要有利于激勵,、鼓舞學生和鞭策其他學生。對于回答不出或回答錯誤的學生,，如果啟發(fā)后仍然不能答出來,，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法,。比如提問的是記憶的內容,，老師可不可以提示兩個關鍵字；如果是需要學生解釋的內容,，可不可以提示給學生一些觀點或公式,。

在教學過程中，有些老師對學生點評不到位,。對于回答好的學生喜形于色,，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學生回答問題“卡”住時,，缺少必要的啟示,、點撥。對于回答差的同學基本上簡單化處理,，讓其坐下了事,，缺少激勵與鞭策。

4,、課堂要突出重點,，突破難點。在備課中,，我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識和必須形成的能力,，哪些是學生不易掌握或容易出錯的地方；在課堂上要如何突出重點,、突破難點,。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究高考以便把握學生學習規(guī)律和方向。

我們發(fā)現(xiàn)在日常教學中,，個別老師重點不是很突出,，難點突破也存在問題，不是迎著重點難點上,，而是有繞著重點難點走之嫌,。一節(jié)課下來，學生收獲甚微,，課堂效率極低,。

5、備課注意細節(jié),，提高應變能力,。在課堂上，有時會出現(xiàn)我們預料不到的問題,，比如課件出了問題,，或者學生提出了一個我們回答不了的問題，再或者我們講錯了一個問題,，那么如何應對,？我們認為，一方面?zhèn)湔n要充分,，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預見,，并做好應對準備。有時候,，我們順著學生的錯誤思維推理下去,，得出錯誤的結論，證明這樣思考是錯誤的,，這可能比正面給出結論的效果,。

6.小學數(shù)學公開課反思

7.小學數(shù)學公開課反思

8.小學數(shù)學公開課反思

數(shù)學公開課教學評價評語篇四

聽：

1、傾聽是分享成功的好方法,，看同學正在分享著大家的快樂,，我相信他已經有了很多收獲！

2,、他聽得可認真了,，會聽的孩子是會學習的孩子！ 3,、同學聽得最認真,，第一個舉起了小手，請你回答,！4、你聽得真認真,，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀,！

5,、你傾聽得真仔細，耳朵真靈,，這么細微的地方你都注意到了,！

6、你講得很有道理,，如果你能把語速放慢一點,，其它同學聽得就更清楚了！ 7,、你的表達特別清楚,，讓大家一聽就懂！8,、別急,，再想想，你一定會說好,！

9,、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好,！

10,、你很有創(chuàng)見，這非?？少F,，請再響亮地說一遍！ 11,、你表達得這么清晰流暢,，真棒！

想：

12,、我想同學一定在思考,，我們再給他一點時間，好嗎,？

13,、開動你的小腦筋去想，說錯了沒關系,，老師喜歡肯動腦筋的同學,！

做：

14、不僅自己認真學習,，還能提醒同桌同學,，真是了不起！ 15、第組的同學可真棒,！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢,！16、你看,，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒,，舉起手來了！17,、你們瞧,，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的,！

18,、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的,，我感受到了你們特別認真,，注意力特別集中！

19,、你坐得真端正,！注意力真集中！

20,、看同學認真的樣子,，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21,、你很像一個小老師,，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好,！ 22,、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考,，學會暗暗努力,，真為你高興！

23,、尊重（欣賞）別人,，你會得到更多人的尊重（欣賞）！ 24,、要學會欣賞別人,，對于“”同學的回答，我們該怎么表示,？ 25,、你的進步使老師感到特別高興,！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢,、真細心、真有耐心,、真有毅力,、真是好樣的）