范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價評語 數(shù)學(xué)公開課教師評語篇一

聽：

1,、傾聽是分享成功的好方法,，看同學(xué)正在分享著大家的快樂,，我相信他已經(jīng)有了很多收獲,！

2,、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子,！ 3,、同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手,，請你回答,！4、你聽得真認(rèn)真,，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀,！

5、你傾聽得真仔細(xì),，耳朵真靈,，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

6,、你講得很有道理,，如果你能把語速放慢一點,，其它同學(xué)聽得就更清楚了,！ 7、你的表達(dá)特別清楚,，讓大家一聽就懂,！8、別急,，再想想,，你一定會說好！

9,、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì),，說得也很好,！

10、你很有創(chuàng)見,，這非?？少F，請再響亮地說一遍,！ 11,、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒,！

想：

12,、我想同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間,，好嗎,？

13、開動你的小腦筋去想,，說錯了沒關(guān)系,，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！

做：

14,、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí),，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起,！ 15,、第組的同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢,！16,、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒,，舉起手來了,！17、你們瞧,，可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢,！看看他是怎么做的！

18,、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的,、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真,，注意力特別集中,！

19、你坐得真端正,！注意力真集中,！

20,、看同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子,！

21,、你很像一個小老師，不僅管好了自己,，而且把自己的小組也管理得很好,！ 22、不知是什么力量使你改變這么大,，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考,，學(xué)會暗暗努力，真為你高興,！

23,、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）,！ 24,、要學(xué)會欣賞別人，對于“”同學(xué)的回答,，我們該怎么表示,？ 25、你的進步使老師感到特別高興,！

26,、你真行！（真棒,、真懂事,、真勇敢、真細(xì)心,、真有耐心,、真有毅力、真是好樣的）

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價評語 數(shù)學(xué)公開課教師評語篇二

教學(xué)反思

——10月18日公開課

這是進校以來的第二節(jié)公開課了,，和上一次公開課相比,，并未出現(xiàn)較大的進步，原有的問題依然存在,，也暴露出了許多新的問題,。整個公開課的準(zhǔn)備算起來只有兩天,，中途還更換了課程內(nèi)容,，整個前期準(zhǔn)備工作略顯滯后，這是本次公開課沒有上好的一個潛在原因,。

對學(xué)生關(guān)注度不足,。整節(jié)課過于關(guān)注自己的教學(xué)設(shè)計,，沿著進度往下走，沒有關(guān)注到學(xué)生的狀態(tài)變化,。在講授的過程中,，一味遵從預(yù)先設(shè)置好的情境步驟，沒有深入到學(xué)生當(dāng)中觀察學(xué)生是否按照要求去做了,，是否遇到了難題,，是否分神等等。

講得過多,、語速過快,。整節(jié)課講的時間太多，停頓的時間幾乎為零,，且語速過快,，部分學(xué)生完全跟不上節(jié)奏，影響了教學(xué)效率及教學(xué)效果,。

留給學(xué)生思考時間不足,，知識形成過程欠缺。學(xué)生無法擁有足夠的時間去思考問題,，消化知識,，導(dǎo)致知識的形成過程斷層，從而直接變成填鴨式教育,，完全背離新課標(biāo)要求的探究式教學(xué),，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)知識,。

問題設(shè)置并未根據(jù)學(xué)生水平的差異分層設(shè)置,。問題的設(shè)置并未事先實行分層化處理，僅僅是設(shè)置出了問題的本身,。并未根據(jù)學(xué)情分析出哪些問題給哪些學(xué)生,，哪些問題需要經(jīng)過怎樣的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠進一步內(nèi)化,。

課前沒有參透教材,，內(nèi)容過多，學(xué)生吸收知識效率低,。本節(jié)課本該設(shè)置兩個課時,，而我將全部內(nèi)容放置在一節(jié)課內(nèi)完成，超出了學(xué)生的接受范圍,，導(dǎo)致整節(jié)課內(nèi)容繁多,、跳躍度大、知識細(xì)化處理度低，部分學(xué)生能夠接受,，部分學(xué)生完全不在狀態(tài),，知識掌握度參差不齊。

課堂中沒有對學(xué)習(xí)狀態(tài)下降的學(xué)生采取針對性的補救措施,。在課堂中,，我留意到部分學(xué)生參與度不高，甚至出現(xiàn)了走神等情形,，但我并未及時針對這些學(xué)生出現(xiàn)的狀態(tài)進行處理,。而是選擇了忽視，繼續(xù)自己的教學(xué)進度,，這種不負(fù)責(zé)任的行為直接導(dǎo)致了這部分學(xué)生在這節(jié)課的知識接受效率大打折扣,。

學(xué)生參與度少，活動教學(xué)較少,。學(xué)生參與到的教學(xué)活動主要集中在回答問題,、上講臺做題、口述打牌游戲,、擺卡片,。動手操作的時間較少、說的時間也少,，對學(xué)生自身知識的形成及內(nèi)化不利,。

平日缺乏對學(xué)生常規(guī)教學(xué)的訓(xùn)練（讀、玩游戲等）,。平時的教學(xué)中,，由于我缺乏對他們說的能力的培養(yǎng)、傾聽能力的養(yǎng)成及游戲默契的培養(yǎng),，導(dǎo)致公開課里無法開展較好的課堂游戲和課堂活動,。

教學(xué)過程中與學(xué)生默契不足，學(xué)生反應(yīng)較為散亂,。部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)較為懶散隨意,，而我在平日教學(xué)中并不重視，導(dǎo)致整個教學(xué)秩序和質(zhì)量下降,。

跳躍度太大,，情境間的過渡不佳。整個教學(xué)設(shè)計跳躍度太大,，超出一年級學(xué)生的接受理解范圍,，且情境間的銜接及過度做得不好，學(xué)生理解起來較為吃力,。

擴音器影響聲音質(zhì)量,。聲音經(jīng)過擴音器處理過后,，喪失原本聲音的清晰度及本色，學(xué)生在聽的過程中汲取知識的效率不高,。

出現(xiàn)了“趕進度”的狀態(tài)。由于本節(jié)課設(shè)置內(nèi)容過多,，教學(xué)過程中難免出現(xiàn)趕進度的狀況,，尤其是課堂即將結(jié)束的十分鐘，沒有以學(xué)生掌握知識為前提開展教學(xué),，出現(xiàn)了只顧自己講,，不管學(xué)生學(xué)的狀況。

漏掉了部分學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況,。在課前準(zhǔn)備當(dāng)中,，并未對課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況做全面細(xì)致的分析，漏掉了部分可能出現(xiàn)的狀況,。

總的來說,，我認(rèn)為，我以后應(yīng)從以下幾方面改善自己的教學(xué)工作,。第一,、多關(guān)注學(xué)生的學(xué)；第二,、參透教材,、摸透學(xué)情；第三,、加強平日教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練,；第四、注重學(xué)生說,、聽能力的培養(yǎng),；第五、在課堂中融入更多的活動及游戲,，增加學(xué)生的參與度,；第六、完善教學(xué)設(shè)計,，填補知識情境銜接上的空缺,。我相信，在期中考試前,，自己的數(shù)學(xué)課一定能夠經(jīng)過學(xué)校的考驗,。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價評語 數(shù)學(xué)公開課教師評語篇三

北師版六年級數(shù)學(xué)上冊

第一節(jié)

圓的認(rèn)識

（一）

授課教師:蔡雪麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實際,，通過觀察,、操作等活動認(rèn)識圓,，認(rèn)識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”,，體會圓的特征及圓心和半徑的作用,，會用圓規(guī)畫圓。

2,、結(jié)合具體的情境,，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,。

3,、通過觀察、操作,、想象等活動,，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：

在觀察和操作中體會圓的特征,，知道直徑和半徑的概念,。

教學(xué)難點：

圓的特征的認(rèn)識及空間觀念的發(fā)展。

教學(xué)資源：

圓規(guī),、剪刀,、直尺、圓形實物若干,、教學(xué)課件

教學(xué)方法：

教法：直觀教學(xué)法,、演示操作法，講授法,、歸納

總結(jié)

學(xué)法：自主探究,、合作交流

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景感知圓：

師：老師有一件禮物，只能送給你們當(dāng)中的一個人,，要求是誰先搶到就送給誰,。不過大家覺得現(xiàn)在這樣排列合理嗎？為什么,？（不合理,，每個人離老師的距離不同）

師：怎么排隊才合理？（排成一個圓）

我應(yīng)該站在哪,？（圓的中心）你們站在哪,？

導(dǎo)入：這公平了嗎？為什么圓有這么大的優(yōu)點呢,？讓我們一起來探尋圓的奧秘吧,！

板書課題：圓的認(rèn)識(一)

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從生活的經(jīng)驗出發(fā)去初步地感知圓的特征,，產(chǎn)生疑問，再從這種感知和疑問中引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望,?！?/p>

二、互動探究認(rèn)識圓：

1,、欣賞圖形

課件出示生活中的圓,，讓學(xué)生觀察。

思考生活中還有哪些物體是圓形的,，指名回答,。

【設(shè)計意圖：通過觀察和聯(lián)想,，讓學(xué)生觀察生活中的圓,，發(fā)現(xiàn)圓的美，尋找生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的連接點,，幫助學(xué)生在后面進一步去認(rèn)識圓的特征,。】

2,、嘗試畫圓：

⑴用圓形物體,、圓規(guī)等器具嘗試畫圓。交流畫法,。

⑵學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓,。

教師示范，強調(diào)應(yīng)該注意的問題,，學(xué)生練習(xí),，完成后展示。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷一個嘗試畫圓—學(xué)習(xí)方法—再次畫圓的過程,，掌握畫圓的方法,，同時能初步感知圓是由一條曲線圍成的特點?！?/p>

3,、對比圓與其他圖形的區(qū)別

讓學(xué)生對比區(qū)別圓與學(xué)過的其他平面圖形。發(fā)現(xiàn)圓是由曲線圍成的平面圖形,。

【設(shè)計意圖：通過觀察與對比等活動,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓與其他平面圖形的不同，讓學(xué)生接受圓是一個由曲線圍成的平面圖形這一知識點,。也發(fā)現(xiàn)圓與球的區(qū)別,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力,?！?/p>

4,、看課本自學(xué)圓各部分的名稱。

⑴自學(xué)后在自己手中的圓上注上圓心(o),、畫出一條直徑(d),、一條半徑(r)。

⑵投影展示學(xué)生作品,，讓學(xué)生介紹什么是圓心,、半徑、直徑,。

生答后追問：既然半徑是一條線段,，那它的兩個端點在哪？（在黑板上用紅筆標(biāo)出）直徑呢,？（繼續(xù)標(biāo)出）只要兩個端點在圓上的線段都是直徑嗎,？（還要通過圓心）

⑶舉學(xué)生畫的大小不同的兩個圓，問：這兩個圓一大一小,，圓的大小和圓的什么有關(guān)系,？（半徑或直徑）那圓的位置和什么有關(guān)系呢？（圓心）

【設(shè)計意圖：通過自學(xué),，學(xué)生掌握了圓心,、直徑和半徑的概念，了解了圓心,、直徑和半徑在圓中的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,?！?/p>

5、探究圓的特征：

小組合作通過畫一畫,、比一比,、折一折來探究圓的特征，探究結(jié)束后,，讓學(xué)生匯報結(jié)論：

（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑,，多少條直徑？（無數(shù)條半徑,、無數(shù)條直徑）

（2）在同一個圓里,，半徑的長度都相等嗎？直徑呢,？（匯報時,，強調(diào)在同一個圓內(nèi)，所有的半徑長度都相等,，所有的直徑長度都相等）

（3）同一個圓的半徑和直徑有什么關(guān)系,？（匯報時要求學(xué)生嘗試完整地表述,，在同一個圓內(nèi)，半徑是直徑的,，直徑是半徑的2倍,。再嘗試用字母表示，生試概括師板書：d=2r或r =1/2d）

（4）圓是軸對稱圖形嗎,？它有幾條對稱軸,？(讓學(xué)生演示推導(dǎo)的過程，同時強調(diào)圓的對稱軸是直徑所在的那條直線,。)

7,、首尾呼應(yīng)：

想一想，在搶禮物的游戲中,，我站在圓的什么位置,？（圓心）你們站在圓的什么位置？（圓上）我們之間的距離是什么,？（半徑）能解釋為什么設(shè)計成圓形的方案公平嗎,？（同圓內(nèi)所有的半徑長度都相等）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自動手去操作,，體驗了知識的生成過程,，并且把這種收獲在小組內(nèi)交流，增強了學(xué)生的自主,、合作學(xué)習(xí)的意識和能力,。再將這種收獲用來解決課程開始時的問題，既首尾呼應(yīng),，又增強了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,。】

三,、

1,、判斷：（課件出示，讓學(xué)生逐題完成,，并且說一說判斷的理由）

（1）在同一個圓內(nèi)能畫無數(shù)條半徑,。（）

（2）從圓心到圓上任意一點的距離都相等。（）

（3）兩端都在圓上的線段,，叫做直徑,。（）

（4）用圓規(guī)畫一個直徑為4厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)該是4厘米()【設(shè)計意圖：通過循序漸進地展開練習(xí),，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識,，提高了應(yīng)用知識的能力，又讓他們將所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值,，體驗數(shù)學(xué)的美,。】

四,、史料再現(xiàn)升華圓：

課件出示墨子和古希臘數(shù)學(xué)家關(guān)于圓的論述,，讓學(xué)生了解。

【設(shè)計意圖：通過數(shù)學(xué)史料的呈現(xiàn),，讓學(xué)生感受前人的智慧,，增強民族自豪感，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,?！?/p>

五、全課總結(jié),，梳理知識：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

六,、布置作業(yè)：

如果要在操場上畫一個很大的圓,，你有什么方法嗎？

七,、教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形,、正方形、平行四邊形,、三角形,、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),，結(jié)合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗,，促使學(xué)生逐步歸納、內(nèi)化,，上升到數(shù)學(xué)層面來認(rèn)識圓,。