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初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇一

摘 要：當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)或多或少存在著一些不盡如人意的地方, 為提升學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng), 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新必不可少,。從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè), 鼓勵(lì)自制實(shí)驗(yàn)道具, 到引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活, 再到借助現(xiàn)代技術(shù), 都能增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果, 有效培養(yǎng)學(xué)生物理思維,。

關(guān)鍵詞：初中物理; 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 創(chuàng)新策略;

引言

受到教學(xué)理念、重視程度,、升學(xué)壓力等多方面的制約, 教師不主動(dòng)演示, 家長(zhǎng)不樂(lè)意實(shí)驗(yàn), 學(xué)生不喜歡動(dòng)手, 導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展緩慢,。但隨著以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為主要內(nèi)容的“核心素養(yǎng)”概念的提出, 對(duì)學(xué)生科學(xué)精神這一文化基礎(chǔ)的要求越來(lái)越高, 越來(lái)越多的物理教師開(kāi)始意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性[1]。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展, 教師不僅要完成基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué), 更要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新, 以達(dá)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出的要求,。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn), 對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了研究,。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施意義

(一) 演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作, 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)欲望

托爾斯泰有句名言:“全部教育, 或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上,?！鄙斫虅儆谘詡? 教師的榜樣示范作用極大, 試想一位平時(shí)連演示實(shí)驗(yàn)都不做的教師突然心血來(lái)潮讓學(xué)生回家自制一個(gè)簡(jiǎn)單的物理教具, 你認(rèn)為會(huì)有多少人完成?因此, “學(xué)高為師, 身正為范”, 在課堂上教師給學(xué)生演示操作規(guī)范的實(shí)驗(yàn), 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)?？梢韵葟哪７麻_(kāi)始, 讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣, 建立自主實(shí)驗(yàn)的信心, 然后慢慢放手讓學(xué)生分小組合作完成實(shí)驗(yàn), 從而提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣,。

(二) 培養(yǎng)學(xué)生的物理思維, 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

物理學(xué)是一門精密的自然科學(xué), 以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科, 許多的物理規(guī)律都需要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 它以直觀的演示, 加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶, 培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維, 因此物理教學(xué)的核心在于實(shí)驗(yàn)[2],。

(三) 推動(dòng)物理的實(shí)驗(yàn)研究, 提升教師教學(xué)水平

為了做好一次規(guī)范的實(shí)驗(yàn)演示, 需要反復(fù)修正每個(gè)細(xì)節(jié);為了準(zhǔn)備一堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)課, 需要精心設(shè)計(jì)每個(gè)問(wèn)題;為了自制一件簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教具, 需要多次嘗試每個(gè)器材,。為此, 教師應(yīng)深入了解教材, 研究實(shí)驗(yàn)教學(xué), 主動(dòng)參與并推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)研究。在此過(guò)程中, 教師對(duì)“新課標(biāo)”的把握,、對(duì)重難點(diǎn)的.處理,、對(duì)教法和學(xué)法的掌握為教學(xué)水平的提升提供了必要條件。

二,、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施策略

(一) 加強(qiáng)設(shè)施建設(shè), 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放性

作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施, 實(shí)驗(yàn)器材的作用很關(guān)鍵,。學(xué)生平時(shí)只有在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才會(huì)接觸到實(shí)驗(yàn)器材, 在做一些實(shí)驗(yàn)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)人多器材少的情況。因此, 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施建設(shè)變得尤為關(guān)鍵,。一方面, 可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況, 開(kāi)設(shè)科技社團(tuán),、興趣小組, 保證物理實(shí)驗(yàn)室的“全日制”開(kāi)放, 安排物理教師在實(shí)驗(yàn)室值班,。這樣不但可以保證學(xué)生的安全, 及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困難, 還可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步探究以拓展知識(shí)。另一方面, 需要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室器材, 在確保一定器材數(shù)量的同時(shí)提高器材的質(zhì)量,。這樣不僅給學(xué)生提供了一個(gè)便利的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境, 還讓一些常年被鎖在實(shí)驗(yàn)櫥窗中的實(shí)驗(yàn)器材得到更有效的利用。

(二) 奏響瓶罐旋律, 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性

自制教具, 不一定需要多么精密的儀器, 有時(shí)可能只需我們隨手的瓶瓶罐罐,。如一個(gè)塑料瓶,、一截吸管和一枚回形針就可以組成一個(gè)浮力教具“浮沉子”;一個(gè)蘋果加上銅片、鋅片再加上一個(gè)發(fā)光二極管就可以完成“化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能”的水果電池實(shí)驗(yàn),。當(dāng)然教師要提醒學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)的水果不能食用, 因?yàn)樗锩嬉呀?jīng)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng), 有重金屬殘留, 對(duì)人體有害,。又如在給學(xué)生講“重心”的時(shí)候, 筆者提出了一個(gè)問(wèn)題:如何讓鉛筆豎立在我的手指上而不掉落下來(lái)?面對(duì)這個(gè)問(wèn)題, 學(xué)生們首先嘗試將鉛筆直接立在手指上, 但均以失敗告終, 于是就有了課后的討論, 學(xué)生a:“我將筆橫著放在手上可以穩(wěn)定, 豎著就不可以, 這和重心有沒(méi)有關(guān)系?”學(xué)生b:“豎著放重心高, 橫著放重心低?！睂W(xué)生c:“有什么辦法可以降低重心呢?”學(xué)生一問(wèn)一答, 思想的精靈在課間跳躍著, 于是就有了這幅圖 (見(jiàn)圖1) ,。自制教具不是簡(jiǎn)單的器材拼湊, 而是在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓寬探究的范圍和深度, 這不僅增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性, 更提高了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的探究能力。

圖1

(三) 鏈接物理日常, 促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn) (版) 》指出義務(wù)教育階段物理課程的基本理念要求:從生活走向物理, 從物理走向社會(huì),。但是學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校, 不同學(xué)科的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間, 放學(xué)后學(xué)生也會(huì)花很多時(shí)間來(lái)完成家庭作業(yè), 物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活基本脫節(jié), 更不用說(shuō)走向社會(huì)了,。這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)生活化, 鏈接生活日常, 將書(shū)本上條條框框的物理概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生們所認(rèn)識(shí)的大千世界。

在“光的色散”實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)校實(shí)驗(yàn)室提供了三棱鏡, 但是在家中如何觀察此類現(xiàn)象呢?雙休日一過(guò), 就有學(xué)生拿著照片來(lái)找筆者:“老師, 我們?cè)诩依镆部吹缴F(xiàn)象了,?！狈凑掌? 有透明獎(jiǎng)杯的色散現(xiàn)象, 還有水晶吊燈的色散現(xiàn)象。通過(guò)在家認(rèn)真觀察和嘗試, 學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理就在我們的生活中, 生活用品也可以用來(lái)做物理實(shí)驗(yàn),。這大大增加了物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣, 提高了學(xué)生對(duì)物理的興趣, 同時(shí)學(xué)生也會(huì)習(xí)慣性地從生活中尋找物理,。

(四) 應(yīng)用現(xiàn)代手段, 促成實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育領(lǐng)域已逐漸融合, 一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正在悄悄發(fā)生。在現(xiàn)代信息社會(huì), 網(wǎng)絡(luò)具有高效,、快捷,、方便傳播等特點(diǎn), 在中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的作用,。

合理嫻熟地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 通過(guò)會(huì)聲會(huì)影的視頻編輯,、photoshop的圖片編輯、camtasia studio的視頻錄制以及實(shí)物展示臺(tái)等, 能夠解決課堂演示操作煩瑣,、容易失敗,、現(xiàn)象不明顯等問(wèn)題。如教學(xué)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第五章《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》一節(jié)時(shí), 為了讓學(xué)生深刻體會(huì)相對(duì)性, 筆者利用一幅兩米長(zhǎng),、以藍(lán)天為背景的畫卷, 一個(gè)孫悟空模型 (見(jiàn)圖2) 和一部手機(jī), 筆者將孫悟空模型固定住, 請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)拉住畫卷, 然后以畫的一端為起點(diǎn), 放慢速度去移動(dòng)畫卷, 筆者用手機(jī)錄像拍攝, 拍好后直接上傳到教室的計(jì)算機(jī)上, 學(xué)生就能從視頻中看到孫悟空“騰云駕霧”了,。

圖2

結(jié)語(yǔ)

綜上所述, 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新, 離不開(kāi)所有物理教育工作者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱愛(ài)和探索。物理教師參與并推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新, 可為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn)：

[1]花均.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)[j].中學(xué)物理 (初中版) , , 33 (22) :59-60.

[2]鄒前寶.關(guān)于多媒體在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的思考[j].中學(xué)物理 (初中版) , 2015, 33 (11) :60.

初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇二

初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文

一,、初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

1.樹(shù)立正確的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

度，運(yùn)用生活資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如果教師注重發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)素材,，能夠引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力,，使抽象的物理教學(xué)變得更加具體形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極主動(dòng),。例如：在講解“光學(xué)”知識(shí)時(shí),，教師可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的鏡子、手電筒,、和放大鏡等物品帶到課堂上,，讓學(xué)生親身感受到光線折射和焦距的存在，積極思考問(wèn)題,。其次,，強(qiáng)化初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。初中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是直接興趣,，對(duì)具體操作并不是很感興趣，所以初中物理教師應(yīng)該增加學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)其研究能力,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，要鼓勵(lì)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。例如：在講解“滑輪問(wèn)題”時(shí),，在課堂上做過(guò)滑輪實(shí)驗(yàn)之后,，可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn),，研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，掌握物理知識(shí)。最后,，教師要全面認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo),，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由于受考試壓力所致,，不少初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,，從而忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該以身作則,，在使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí),，給予愛(ài)護(hù)與珍惜，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生掌握物理規(guī)律和知識(shí),。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，學(xué)習(xí)物理知識(shí),。

2.提升初中物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,，教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)策略,。準(zhǔn)備策略中,，教師占主導(dǎo)地位，教師要理解教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,；在實(shí)施策略中，要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握物理規(guī)律；在評(píng)價(jià)策略上,，教師要對(duì)自己的講課過(guò)程進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià),，課后作業(yè)能讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。首先是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備策略,。這主要是教師做好備課工作，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)定合理的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),。其次是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。教師要重視對(duì)學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，傳授具體的觀察方法,。最后是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)策略,。評(píng)價(jià)是教師反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)課堂不足,。教師可以合理布置課后作業(yè),，增加操作性作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),。

二,、總結(jié)

隨著新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也有所改變,，重視物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué),，不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，還能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)物理知識(shí)與掌握物理規(guī)律,。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇三

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方法論文

在閱讀《人民教育》時(shí),，有一篇文章《個(gè)性化學(xué)習(xí)中的時(shí)間管理“密碼”》中闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的配置具有舉足輕重的地位,，教師“統(tǒng)”得多一點(diǎn)，學(xué)生“自由”少一點(diǎn),；教師“放”得開(kāi)點(diǎn),，學(xué)生“自覺(jué)”多一份。這與我的教學(xué)觀念產(chǎn)生了共鳴,。在物理教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，是我一直在探索的問(wèn)題,。我們都知道,，物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，也是提高物理教學(xué)效率的突破口。

一,、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師教法的創(chuàng)新

以往的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式基本上是教師演示實(shí)驗(yàn)步驟或者是由學(xué)生帶著問(wèn)題討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟后,，再由學(xué)生分組模擬展示實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成探究實(shí)驗(yàn)。討論評(píng)估交流后得出結(jié)論,。整節(jié)課下來(lái)課堂氛圍是熱熱鬧鬧,，學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)，學(xué)生的所有行為被一根繩牽著,，按照固定的模式按部就班的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué),，僅僅驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生的思維并沒(méi)有得到拓展,，學(xué)習(xí)興趣也并沒(méi)有得到真正提高,。如何讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？美國(guó)猶他州立大學(xué)教授戴維?梅里爾博士曾經(jīng)簡(jiǎn)明扼要地概括了有效教學(xué)的精髓：“1.當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),；

2.當(dāng)激活已有知識(shí)并作為新知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),；

3.當(dāng)新知識(shí)展示給學(xué)習(xí)者時(shí),，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；

4.當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)時(shí),，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),；

5.當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活融于一體時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),?！彼栽趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生介入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，研討實(shí)驗(yàn)方案,、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)成果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。例如,，在學(xué)習(xí)“滑動(dòng)摩擦力的影響因素”時(shí)，利用學(xué)生的手和桌面,，讓學(xué)生通過(guò)“親身經(jīng)歷”感受摩擦力，每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法：

1．一只手握緊拳頭,，立放在桌面上，另一只手輕輕地壓在拳頭上,，在光滑的桌面上滑動(dòng)。

2．用較大的力壓在拳頭上,，讓拳頭在桌面上滑動(dòng),。

3．談兩次操作的感受。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用較大的壓力,，拳頭滑動(dòng)起來(lái)費(fèi)勁,，這說(shuō)明了力的大小不同,，摩擦力不同,，但憑感覺(jué)還不可靠,，怎么才能知道力到底變化了多少呢,？讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)。有選用摩擦計(jì),、筆盒,、物理課本、紙盒等等,。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們都參與其中,，不但分析討論出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示,，交流實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題,，比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)是運(yùn)動(dòng)的不便于讀數(shù)，于是有的同學(xué)建議將彈簧測(cè)力計(jì)固定,，慢慢拉著長(zhǎng)木條運(yùn)動(dòng)來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，這樣的實(shí)驗(yàn)探究不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，大部分以課堂演示實(shí)驗(yàn)為主,。這種方式只能起到吸引學(xué)生眼球的作用，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生真正地參與到實(shí)驗(yàn)中,。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生留一項(xiàng)前置性作業(yè),，在學(xué)習(xí)新課前,，學(xué)生都會(huì)自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生,，只要遇到實(shí)驗(yàn),，要利用手邊的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，然后選取效果明顯的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在課堂中進(jìn)行演示,。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣高漲,，實(shí)驗(yàn)也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的伙伴。例如,，在預(yù)習(xí)浮力時(shí),，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品投入水中，觀察現(xiàn)象,，有的同學(xué)為了讓同學(xué)體驗(yàn)物體放入水中會(huì)受到力的作用，設(shè)計(jì)了乒乓球連接小石塊放入水中,，有的學(xué)生把下沉的物體直接用手托著放入水中,，暢談手對(duì)石頭的力變小，引出石頭受到水對(duì)石頭施了一個(gè)向上的力,。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)效果特別明顯。各種物理實(shí)驗(yàn),，從某種意義上說(shuō),，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐,，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn),、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S,，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng),，通過(guò)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生獲得的物理知識(shí)就更加深刻,、牢固。

三,、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維方式的改變

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的`思維空間,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探索”答案以解決問(wèn)題的思維方式,。近幾年的吉林省中考試題中,，無(wú)論是形式上還是內(nèi)容上，都注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，注重考查知識(shí)的形成過(guò)程與研究方法,，實(shí)驗(yàn)也不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教材中所安排的二十個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn),，而是提倡考生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn),，從而在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，領(lǐng)悟研究方法,，學(xué)會(huì)科學(xué)思維,。圖6是吉林省物理中考試題12，看到這幅圖你會(huì)想到這幅圖的雛形,，圖6,4-1出現(xiàn)在物理課本第六章第四節(jié)密度與社會(huì)生活中,。由于熱空氣上升使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。圖6是一種簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置,。將它放在無(wú)風(fēng)且光線充足的地方,，黑色塑料瓶在陽(yáng)光的照射下，瓶中的空氣受熱膨脹,，變小而上升,，從瓶口沖出推動(dòng)紙風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)。該裝置將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為能,?？傊瑢W(xué)生的潛能是無(wú)限的,，只要我們肯放手讓學(xué)生去探索,，他們就會(huì)由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新,，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為主體,，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇四

基于創(chuàng)新教育理念的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升策略論文

摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的輔助,，可以幫助學(xué)生更直觀,、更深入地掌握物理知識(shí)。分析了創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義,，對(duì)創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究,。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；初中物理,；實(shí)驗(yàn)教學(xué),；實(shí)效性

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，有效設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn),，可以幫助學(xué)生更直觀,、更深入地了解物理知識(shí)。在新課改的要求下,，需要有效創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)策略,，提升實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討,。

一,、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)演示,，可使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象逐步地去認(rèn)識(shí)本質(zhì),，尤其是在新的教育理念的指導(dǎo)下，物理實(shí)驗(yàn)更是初中物理教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要手段,，對(duì)整個(gè)初中物理教學(xué)具有重要的意義,。探索創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展,。

二,、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）從創(chuàng)新性的角度切入實(shí)驗(yàn)講解

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要從一個(gè)全新的角度切入,，引起學(xué)生的操作興趣。例如,，在講解“浮力”這一課的物理實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師就可以運(yùn)用故事切入的方式。教師講述“草船借箭”的故事,，開(kāi)始的時(shí)候講述諸葛亮的神機(jī)妙算以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的精彩,，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn),，詢問(wèn)學(xué)生這些船是怎樣在江面上隨水而行的,。這個(gè)時(shí)候，教師就可以自然而然地引出本節(jié)課所要操作的浮力實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑借對(duì)這個(gè)故事的想象和理解,，也會(huì)迫不及待地想要知道其中的原理,，這樣就可以將學(xué)生的注意力引入到物理實(shí)驗(yàn)上來(lái)。同時(shí),，學(xué)生也了解到物理與生活的聯(lián)系,，間接培養(yǎng)了他們?cè)谏钪械奈锢硭季S，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣,。

（二）增加課堂創(chuàng)新性探究討論

教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，要增加課堂創(chuàng)新性探究討論。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),，就是要通過(guò)學(xué)生的討論和參與,，促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新,。例如,，在講解“重力”的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾組,，然后讓學(xué)生根據(jù)自己講解的重力的概念和相關(guān)知識(shí),，讓大家思考一下生活中常見(jiàn)的重力現(xiàn)象，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)自己日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行篩選,，積極地參與討論,，從而對(duì)重力這個(gè)概念有了更加深入的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新性探究討論,，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)言,，激發(fā)思維，在組員之間的交流中,，大家各抒己見(jiàn),，對(duì)不同的認(rèn)知進(jìn)行討論，能更清楚地發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的錯(cuò)誤,，更有利于對(duì)重力這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),。而且，教師通過(guò)學(xué)生的反饋,，可以根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)幫助學(xué)生解釋為什么有些作用力不屬于重力,，這樣一來(lái)就可以更正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

（三）開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式

教師可以通過(guò)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式來(lái)推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,。例如，教師在講解“串并聯(lián)的知識(shí)”的時(shí)候,，就可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式,，采用新型的,、有選擇的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種新型的實(shí)驗(yàn)方式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是給學(xué)生更多材料選擇的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究,，這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)找到最佳的實(shí)驗(yàn)方式，并且取得成功,，最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。所以，教師在進(jìn)行“串并聯(lián)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),，除了要給學(xué)生準(zhǔn)備一些基本的燈泡,、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān),、電池之外,，還可以準(zhǔn)備一些與該實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的器材，讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)原理去選擇實(shí)驗(yàn)器材,，這樣一來(lái),，學(xué)生的選擇空間就會(huì)變大。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，只準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)會(huì)用到的.材料,，導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性和思維惰性，認(rèn)為給出的材料一定要用到,，如果沒(méi)用到就是自己實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)了,。而且實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)給定了材料，學(xué)生就不會(huì)思考做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該用什么原理,，用什么材料合適,，與探究物理的基本原則相違背。而這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方式,，可以進(jìn)一步推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展,，也能培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的思維。

（四）重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)

教師還要注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力,。在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié),，寫出自己的實(shí)驗(yàn)心得,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以再次回顧本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及一些基本的注意事項(xiàng),，這樣學(xué)生就可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)舉一反三，掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法,。例如,，對(duì)以上“浮力”和“重力”的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)基本的原理進(jìn)行總結(jié),，然后再聯(lián)系一些生活現(xiàn)象,，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,，這同樣是創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用的表現(xiàn),。

三,、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的進(jìn)一步研究可以看出,，創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用,，需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)總結(jié)等多個(gè)方面來(lái)共同深入,，并且要做到不斷地滲透,，只有這樣才可以促進(jìn)創(chuàng)新教育理念與初中物理教學(xué)之間不斷地融合，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提高,。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小強(qiáng).創(chuàng)新教育理念增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效的有效策略研究[d].上海:華東師范大學(xué),.

初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇五

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略論文

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新具有廣泛深刻的意義,，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，幫助學(xué)生生動(dòng)活潑地建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面與終身發(fā)展,。我認(rèn)為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新可采用以下策略,。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在學(xué)生熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性”，要求教師在“教學(xué)中利用素材來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù),、社會(huì)的緊密聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用”。

例如,，在人教版《幾種重要的金屬化合物》的課堂教學(xué)中,，我在上課前幾分鐘，用脫脂棉包裹少量的過(guò)氧化鈉粉末,，放在一張石棉網(wǎng)上,，并準(zhǔn)備好一支長(zhǎng)的塑料吸管或一支消過(guò)毒的,、潔凈的玻璃管。上課時(shí),，我對(duì)同學(xué)們說(shuō),，老師今天給大家表演一個(gè)魔術(shù)：吹氣生火。這時(shí)學(xué)生們注意力集中,，然后我請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)配合實(shí)驗(yàn),，用塑料吸管或玻璃管對(duì)著棉花輕輕地吹氣，不一會(huì)兒,，棉花團(tuán)“噗”的一聲燃燒起來(lái),，教室里立刻響起同學(xué)們的驚嘆聲。這時(shí)我適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：老師事前在脫脂棉里包裹了少許過(guò)氧化鈉粉末,。吹氣后棉花為什么會(huì)燃燒,？究竟發(fā)生了什么反應(yīng)？在這個(gè)有趣的問(wèn)題情境的激發(fā)下,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲,，課堂上積極主動(dòng)。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,，結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn),，可常常創(chuàng)設(shè)類似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，實(shí)踐證明,，這樣能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情,，取得非常好的教學(xué)效果。

二,、合理使用多媒體技術(shù),，讓學(xué)生充分欣賞化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美

我在暑期教師培訓(xùn)資源建設(shè)中，開(kāi)設(shè)了“離子反應(yīng)”公開(kāi)課,，結(jié)合課堂需要,，我在新課引入時(shí)，設(shè)問(wèn)：把硝酸銀溶液滴人氯化鈉溶液中,會(huì)觀察到什么現(xiàn)象,？學(xué)生們脫口而出：產(chǎn)生白色沉淀,。我進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：如果用高速攝影機(jī)的鏡頭去觀察，又會(huì)是怎樣的一種景象呢,？然后與學(xué)生一起欣賞清華大學(xué)與中科大出版社聯(lián)合拍攝的紀(jì)錄片“美麗化學(xué)”,。通過(guò)高速攝影機(jī)的鏡頭，溶液中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的美妙現(xiàn)象強(qiáng)烈震憾了每一個(gè)學(xué)生,，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,。這時(shí)又設(shè)問(wèn)：這些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？發(fā)生這些反應(yīng)的條件有哪些,？水到渠成地導(dǎo)人新課:這堂課我就和同學(xué)們一起來(lái)探究新的課題:離子反應(yīng),。

用高速攝影機(jī)幫助學(xué)生變換視角去欣賞化學(xué)實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣又一次得以提升和強(qiáng)化。在中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，合理地運(yùn)用好多媒體有助于提高教學(xué)效率。

三,、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出自己的.觀點(diǎn)和猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想,，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”。例如,，如何對(duì)真假紅葡萄酒進(jìn)行鑒別,？學(xué)生通過(guò)討論，得出這樣的方法：在兩杯酒中分別加入適量可食用的純堿,，如果酒的顏色加深,，變深藍(lán)色了，則是真的葡萄酒,，如果酒的顏色沒(méi)有明顯變化,，就說(shuō)明是假酒。這個(gè)實(shí)驗(yàn),，直觀明了地體現(xiàn)了指示劑在生活中的靈活運(yùn)用,。

我教的每屆學(xué)生中，都有一部分學(xué)生在自己的家中或車庫(kù)中建立了小小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,，對(duì)學(xué)生這樣的行動(dòng),，家長(zhǎng)和老師首先應(yīng)積極鼓勵(lì)與支持，另一方面要給予幫助與指導(dǎo),，保證實(shí)驗(yàn)的安全性,。

四、挖掘化學(xué)課程資源,，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,、儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，要不斷地挖掘課程資源,，在很多實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,，不唯書(shū)本，而是根據(jù)實(shí)際情況,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),。例如,，在學(xué)習(xí)氯氣化學(xué)性質(zhì)時(shí)，如果按常規(guī)的方法完成金屬鈉與氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，雖然現(xiàn)象明顯,，但缺乏趣味性。因此在課堂教?中,，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn):用鑷子取一塊比較大的金屬鈉,，用濾紙吸干表面的煤油后，夾好鈉塊放在充滿氯氣的集氣瓶的正上方,，接著用小銼刀來(lái)回銼動(dòng)鈉塊,，產(chǎn)生較多細(xì)小的鈉屑。當(dāng)細(xì)小的鈉屑落入盛滿氯氣的集氣瓶時(shí),，會(huì)清晰地觀察到劇烈的反應(yīng),，產(chǎn)生耀眼的火星，聽(tīng)到“啪晰”的聲音,，同時(shí)大量的白煙彌漫在整個(gè)集氣瓶中,。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)有趣,更能讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙。

另外,，還可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與使用,。生活中的瓶瓶罐罐如飲料瓶、注射器,、塑料吸管,、牙簽等都可作為實(shí)驗(yàn)儀器和用品，家庭生活中使用的如食醋,、食鹽,、葡萄糖、白糖,、純堿,、雞蛋殼、導(dǎo)線,、金屬片等都是實(shí)用的化學(xué)試劑,利用它們可以完成很多實(shí)驗(yàn),，例如:鑒別區(qū)分羊毛織物和化纖織物，催熟水果,，巧除水垢,，制“水果電池”，制作有機(jī)物的分子球棍模型等,。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,，值得我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索與實(shí)踐。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇六

初中教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者,，物理學(xué)作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)生只有通過(guò)相關(guān)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器產(chǎn)生的效果才能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行相對(duì)直觀地了解和汲?。虼藢?shí)驗(yàn)教學(xué)法是當(dāng)前提升學(xué)生興趣,，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的辦法．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí),，最終提高學(xué)生自身實(shí)踐操作能力的重要過(guò)程．通過(guò)相關(guān)設(shè)備設(shè)施、儀器,、道具等可以模擬物理現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理定律,、原理和概念等,，幫主學(xué)生能夠更加深刻的理解、掌握物理知識(shí)．在初中物理教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法分為教師演示,，學(xué)生演示和邊學(xué)習(xí)邊演示的實(shí)驗(yàn)法．需要教師注意的是，這幾種演示方法不可錯(cuò)亂順序,，需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度來(lái)分別進(jìn)行,，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量．

一,、教師演示實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前,，基本上絕大多數(shù)學(xué)校都配備有教學(xué)儀器．因此，進(jìn)行新的課程講解時(shí),，教師需要攜帶相關(guān)儀器和設(shè)備在課堂上為學(xué)生演示物理現(xiàn)象,，這樣能夠使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加深印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性．教師的演示實(shí)驗(yàn),，有時(shí)候教師也會(huì)讓個(gè)別學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),，課堂上進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于刺激學(xué)生的興趣,，具有發(fā)人深省,、引人入勝的感覺(jué)，通過(guò)這一系列直接或者間接的反映來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的．另外教師在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中要進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)操作,，如果教師操作不規(guī)范則有可能發(fā)生危險(xiǎn)或者給學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用造成誤區(qū),，因此正確的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法在課堂操作上非常重要，課前,，教師就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)．這樣在課程中才能夠加深學(xué)生的印象．例如:物理課程中“大氣壓強(qiáng)”這一課時(shí)中,，通過(guò)大氣壓強(qiáng)的拖杯實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，教師可以選擇簡(jiǎn)單的儀器來(lái)實(shí)驗(yàn)，玻璃杯,、水,，硬紙板等實(shí)驗(yàn)器材，首先應(yīng)該將玻璃杯裝滿水,，然后將硬紙板覆蓋,，將水杯倒置用手托住紙板，在這里,，教師可以讓學(xué)生自由猜測(cè),，如果僅僅是一張紙，懸浮空中尚有難度,，又怎能拖住一杯水呢,，這樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理課程的求知欲．最后將托住硬紙板的手拿開(kāi)，學(xué)生會(huì)驚奇得發(fā)現(xiàn)水并沒(méi)有流出,，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了大氣壓的存在．教師在操作過(guò)程中要認(rèn)真操作,，為學(xué)生做好示范，適時(shí)給學(xué)生制造懸念,，引起學(xué)生的注意力,，增加實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)效性．

二、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是很有必要的,，學(xué)生只看不操作也是不行的,，課堂的參與者有老師也有學(xué)生，教師應(yīng)該遵循將知識(shí)點(diǎn)理論和實(shí)驗(yàn)都演示給學(xué)生看,，學(xué)生再將理論和知識(shí)實(shí)驗(yàn)還原到實(shí)踐中來(lái)的過(guò)程．學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中很重要的一個(gè)步驟,，它是教師講解物理知識(shí)和演示實(shí)驗(yàn)之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)求證的,，當(dāng)學(xué)生在課堂上基本了解和具體掌握了實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程時(shí),，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，才能讓學(xué)生和老師共同發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己產(chǎn)生的問(wèn)題的再次研究，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí),，才能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)．因此，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)通過(guò)大腦與雙手打開(kāi)知識(shí)與實(shí)踐的一個(gè)重要步驟．比如,，“小燈泡功率”實(shí)驗(yàn),，學(xué)生應(yīng)該對(duì)每一步都進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，首先應(yīng)該做出用以記錄數(shù)據(jù)的表格,，檢驗(yàn)檢查實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備到位(燈泡,、電阻、開(kāi)關(guān),、電流表,、,、電壓表,、電池,、電線)，然后按照自己實(shí)現(xiàn)設(shè)定的連接辦法將電路圖進(jìn)行連接,，之后檢查自己所連接的電路是否正確,，確認(rèn)無(wú)誤后將電阻滑向最大值，然后閉合開(kāi)關(guān),，滑動(dòng)電阻,，記錄電壓和電流數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成之后斷開(kāi)開(kāi)關(guān),，整理實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算,，這樣一來(lái),，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就完成了．教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要進(jìn)行指導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，在課堂上將該實(shí)驗(yàn)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題比如說(shuō):電池的安裝,、電流表電壓表不同的安裝方法、滑動(dòng)變阻器安裝的必要性等等,，以及在實(shí)踐中可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果等,，讓學(xué)生清楚知曉小實(shí)驗(yàn)中的大道理．另外教師在課堂上或者試驗(yàn)中都可以教導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)器材、開(kāi)動(dòng)腦筋用自己的智慧去驗(yàn)證物理原理．例如天平的試驗(yàn),，如果天平的砝碼丟失,，那么有心的學(xué)生會(huì)去找一些與砝碼同等質(zhì)量的道具去替代;電流功率測(cè)試實(shí)驗(yàn)中如果因?yàn)樵O(shè)施的原因滑動(dòng)變阻器的滑片丟失，那么有些學(xué)生就會(huì)用電阻最小的銅絲或者錫紙去替代．這些道具都能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,，初中教學(xué),，應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種自力更生、艱苦奮斗的精神,，一方面可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，研究科學(xué)知識(shí),，另一方面也可以使學(xué)生了解生活的來(lái)之不易，養(yǎng)成珍惜資源的良好品德．

三,、聯(lián)系實(shí)際實(shí)驗(yàn)

實(shí)際生活中，物理現(xiàn)象可謂無(wú)處不在,，僅僅課堂上的演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn),，很少能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識(shí),，這就需要學(xué)生在課下聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力,，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),，不僅能夠幫助學(xué)生更好地熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠提升學(xué)生自身的探究能力．比如“探究水缸外部出汗”“窗玻璃出汗與結(jié)冰”“魚(yú)塘中魚(yú)為什么沉不下去”等等問(wèn)題,，都可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究．物理作為一門以動(dòng)手操作為主的學(xué)科,，在教師教學(xué)的過(guò)程中不僅需要學(xué)生熟悉了解基本的理論知識(shí),，而且更重要的是讓學(xué)生具備自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好得學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把物理現(xiàn)象直觀的反映給學(xué)生,，將物理的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合在一起,，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融合，教師課堂上做好實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí),，也應(yīng)該注重讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),，培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升．

初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇七

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一部分,，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。根據(jù)教學(xué)研究，初中物理內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，具有一定的難度,，不少學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)晦澀難懂，學(xué)習(xí)積極性較低,。另外,，有的教師不注重實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)呆板僵化,，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高,。如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，從以下幾方面進(jìn)行分析探討。

一,、以生為本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)

初中生的各方面素質(zhì)有待提升，所以不少教師在實(shí)際教學(xué)中,，都不敢放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，生怕不小心,，損壞了實(shí)驗(yàn)器材，常用講解法教給學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn),，或者在班上做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。這就造成學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的一知半解。初中物理具有一定的抽象性,，初中生正處于抽象思維的發(fā)展階段，抽象思維水平較低,，難以體會(huì)其中的物理知識(shí)規(guī)律，更難以把握相關(guān)的思想方法,。教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。在物理中有大量的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的,。學(xué)生剛接觸物理的初中時(shí)期，通過(guò)參加物理實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，教師不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生完成度不高,，或是擔(dān)心損壞實(shí)驗(yàn)器材就不讓學(xué)生自我實(shí)踐,，忽視學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生主體就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,，教師要從“主動(dòng)教”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)和引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)”,，激發(fā)學(xué)生的積極性,，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二,、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,，提升教學(xué)實(shí)效

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，教師不一定要使用教材上的實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)方式?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路,，完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

1．啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué),，要求給學(xué)生發(fā)展的空間，實(shí)際教學(xué)中,，可通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性,。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解物理原理。筆者在人教版初二物理第十章《浮力》教學(xué)中,，進(jìn)行了“探究浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的容器,，同時(shí)也為學(xué)生準(zhǔn)備鋁柱、鐵柱,、彈簧鉤、鹽,、砝碼等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)探究問(wèn)題,。（1）浮力大小和物體的質(zhì)量有關(guān)系嗎？（2）實(shí)驗(yàn)中,，選用不同的液體時(shí),，相同質(zhì)量的鐵塊和鋁塊哪個(gè)受到的浮力大,，你能解釋原因嗎？筆者讓學(xué)生自備容器,，使用燒杯向容器中注入相同體積的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的目的是讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn),，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生期待感,。同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn),，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí),。

2．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境,，提升教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。讓學(xué)生在情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。筆者在教學(xué)“聲音傳播”時(shí)，遇到了難題,，學(xué)生沒(méi)能理解掌握“回聲”問(wèn)題的計(jì)算方法。為此,，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成題目：一艘船的航行速度為8m／s,，在行進(jìn)路途中,，輪船鳴笛,，3s后有回音傳來(lái)，求：這艘船距離障礙物多少米,？學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)只想到聲音傳播過(guò)去的時(shí)間，不理解聲音傳回來(lái)的時(shí)間,。筆者讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)器材,，模擬船航行的情境。學(xué)生選取學(xué)校外側(cè)的圍墻為實(shí)驗(yàn)地點(diǎn),，準(zhǔn)備測(cè)量?jī)x器：米尺和秒表進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),。通過(guò)測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)诰嚯x圍墻340m遠(yuǎn)的位置發(fā)出聲音,，需要近2s的時(shí)間,，聲音會(huì)回傳到自己的耳朵。學(xué)生很快就明白了聲音回傳也需要時(shí)間,，進(jìn)而有效掌握回聲問(wèn)題的分析解答方法。

3．加強(qiáng)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)后,，我們可以組織學(xué)生參加興趣活動(dòng)社團(tuán)，搞一些小發(fā)明創(chuàng)作競(jìng)賽,，舉辦一些實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽等，采用不同的方式,，去鼓勵(lì)學(xué)生想、做,、思考,，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。例如,，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械原理后，可以和學(xué)生一起拆裝改裝自行車,；學(xué)習(xí)了用電常識(shí)后可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)特色的實(shí)驗(yàn)電路,，還可以帶領(lǐng)學(xué)生安裝實(shí)際生活電路,，等等。

參考文獻(xiàn):

［1］樊建安．初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策［j］．新課程研究：基礎(chǔ)教育,，2010（1）．

［2］劉海連．初中物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策［j］．中學(xué)教學(xué)參考：理科版，2009（2）．

初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇八

可以說(shuō)生活中隨處可見(jiàn)物理的影子,。初中物理也與生活息息相關(guān),。素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推行更要求我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)本身能訓(xùn)練我們細(xì)心觀察,、認(rèn)真總結(jié)的能力,，而正確得當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花,。那么,，該如何完善我們的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢,？筆者認(rèn)為，應(yīng)全面分析它存在的問(wèn)題,，再一一對(duì)應(yīng)著給出可行的策略。

一,、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

1．教師“重理論,，輕實(shí)驗(yàn)”，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué),。物理理論知識(shí)比較多，涉及的知識(shí)體系比較廣,。迫于教學(xué)任務(wù)，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，沒(méi)有把課堂實(shí)驗(yàn)作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié),。直接用單純的講解,、全盤的知識(shí)灌輸來(lái)代替,，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^(guò)，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作,。在傳統(tǒng)的以分取人的應(yīng)試教育理念影響下，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓(xùn)練中去了,，這也導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不被重視。還有的教師因?yàn)樽陨硎栌趯?shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，無(wú)法切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,。

2．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高。一方面,，學(xué)校為了避免學(xué)生破壞儀器設(shè)備，出于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的保護(hù),，不愿意提供機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。這樣導(dǎo)致教師一個(gè)人在實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴的心理,，動(dòng)手能力日漸退化。另一方面,，因?yàn)槲锢淼木C合性比較強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣,，也就缺乏科學(xué)質(zhì)疑精神和研究態(tài)度。再加上物理實(shí)驗(yàn)分組合作的性質(zhì),，雖然強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但還是有不少學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不牢固,，不清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和流程，害怕動(dòng)手,，這樣實(shí)驗(yàn)由組長(zhǎng)完成，其他人就失去了嘗試的機(jī)會(huì),。

3．物理實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地配備不足。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊,?！睕](méi)有充足的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室,，不能保證每個(gè)學(xué)生及時(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)想再好也無(wú)濟(jì)于事,。目前普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是將學(xué)生四五個(gè)人分成一組（農(nóng)村或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個(gè)還嚴(yán)重）,，集中到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)辦法給每個(gè)學(xué)生一臺(tái)儀器,，還有的不能保證設(shè)備的更新,，非常不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二,、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1．提高教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。教師首先要有勤于動(dòng)手的意識(shí)，很多時(shí)候教師沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),，多數(shù)是因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟練或不專業(yè),。因此要對(duì)初中物理教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),，培養(yǎng)教師教會(huì)學(xué)生動(dòng)手的能力,，這樣就能打破教師一味依賴教材的習(xí)慣,。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者,，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要樹(shù)立巧用素材,，靈活施教的觀念,。如對(duì)于比較復(fù)雜困難甚至危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，就不要讓學(xué)生做,。而對(duì)于能讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn),，則應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度,。實(shí)驗(yàn)既是檢驗(yàn)知識(shí)的手段，也是激發(fā)靈感的過(guò)程,。教師要善于挖掘那些新奇的,、對(duì)生活有意義的物理知識(shí)和問(wèn)題,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程,、產(chǎn)生條件和特征等。例如,，在教學(xué)《汽化與液化》這一章內(nèi)容時(shí),，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)：生活中晾衣服的時(shí)候,，人們通常把衣服攤開(kāi)晾在有陽(yáng)光、通風(fēng)的地方,。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時(shí)候又跟什么因素有關(guān)呢,？這樣，學(xué)生帶著好奇心,，通過(guò)猜想，用相同的兩塊玻璃片來(lái)對(duì)比和分析,，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的大小,、表面空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)”的結(jié)論，很好地滿足學(xué)生的求知欲,。

3．完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。首先,，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和器材的投入,，盡可能地為學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。給教師教學(xué)提供便利,。其次，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課堂的小器材,，生動(dòng)教學(xué),。如可以用尺子測(cè)量紙的厚度,。再次，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實(shí)在是缺乏的情況下,，可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由去操作,。如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤,、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)：自制天平,、量筒、橡皮筋測(cè)力計(jì),，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器,，自己制作簡(jiǎn)易杠桿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。綜上可知，盡管目前的初中物理教學(xué)中仍存在著諸多問(wèn)題,，但我們要明確對(duì)它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思,，結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念,。只有這樣，才能真正讓學(xué)生的動(dòng)手能力慢慢得到提高,，使初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善。

初中物理是一門由實(shí)驗(yàn)課與理論課組成的基礎(chǔ)學(xué)科,，而實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的主要途徑一直深受教師們的關(guān)注,。在實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用，在探究實(shí)驗(yàn)中也能進(jìn)行自主觀察與思考,，通過(guò)親自動(dòng)手操作提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并且主動(dòng)解決問(wèn)題,。

1教師要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中如果能展示好演示實(shí)驗(yàn),，這樣既能提高學(xué)生們的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生動(dòng)地展示在同學(xué)們面前,，讓學(xué)生們更加容易理解和掌握。所以,，老師教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)不同的要求和特點(diǎn)，精心編排教材內(nèi)容對(duì)每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé),。物理教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)和有趣的特點(diǎn),，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性的認(rèn)知,，能讓學(xué)生在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻,。心理學(xué)研究顯示：人的動(dòng)作記憶能力比語(yǔ)言記憶能力要高出好幾倍?！皩?shí)踐出真知”說(shuō)的就是這個(gè)道理。比如講解光的色散時(shí),，由于陰天無(wú)法做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)講的不易理解,，學(xué)生們也聽(tīng)得乏味,，教學(xué)效果很是一般,。陽(yáng)光的晴天,，我們用三棱鏡正對(duì)陽(yáng)光，教室房頂上馬上就出現(xiàn)七彩的光帶,，學(xué)生在看到這物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候馬上就明白了光的色散,。

2教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，開(kāi)展日常教學(xué)反思

教師怎樣才能將初中物理實(shí)驗(yàn)演示和操控的更好,，那么重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的環(huán)節(jié),。在所有的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的習(xí)慣，只有這樣才能夠保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的連貫性。日常生活中蘊(yùn)藏著許多物理知識(shí),，有的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得課堂實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，從而按照自我意識(shí)來(lái)操作進(jìn)行,。這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范，影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,。所以教學(xué)上要重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng),，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證物理實(shí)驗(yàn)成功演示,。教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時(shí),，教師必須要能夠深入的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)上的反思。教學(xué)反思一直都是有效提高課堂教學(xué)有效性的方法,。通過(guò)教學(xué)反思，教師能夠及時(shí)的查找課堂教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足,，并對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)改進(jìn),，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平；對(duì)于在課堂教學(xué)中的有益提升教學(xué)效率的方法,，教師就能通過(guò)教學(xué)反思清楚的判斷出，進(jìn)而讓教師的課堂教學(xué)的優(yōu)秀方法得到最深入的貫徹和執(zhí)行,。

3自制教學(xué)模型增強(qiáng)演示效果，讓物理學(xué)習(xí)更加有趣

在中學(xué)物理日常的教學(xué)中,，演示實(shí)驗(yàn)是最能讓學(xué)生們直觀感性的認(rèn)知手段，是讓學(xué)生們理解和掌握物理知識(shí)不可或缺的一環(huán),，一場(chǎng)完美的演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣,，還能加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解,。所以，演示實(shí)驗(yàn)具有別的教學(xué)方式不可替代的作用,，為了在教學(xué)中增加演示的效果,，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度,，我在實(shí)際教學(xué)中嘗試了一些方法,，且取得了比較好的教學(xué)效果,。比如壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中用橡皮和小刀來(lái)進(jìn)行演示,，用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn),，用氣球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等,，還有在實(shí)驗(yàn)演示串,、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型的演示板,，將電線,、電壓表、電池盒,、開(kāi)關(guān)、電流表,、燈座及燈泡等科學(xué)地分布在上面,，放在講臺(tái)上面,，不但能讓全班同學(xué)都能看清楚,，而且線路的連接也是一目了然，這樣實(shí)驗(yàn)演示起來(lái)得心應(yīng)手,。而這些小小的實(shí)驗(yàn)用具學(xué)生更熟悉，更能讓學(xué)生明白物理就在我們身邊,，物理知識(shí)和日常生活聯(lián)系非常緊密。并且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力,。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上的,，目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將能力發(fā)揮到最大程度,，對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行整理,、記錄，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化的處理,、追蹤實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，并將所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)以書(shū)面文字的形式進(jìn)行優(yōu)化整理并提出改進(jìn)意見(jiàn),。這是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路,。教師要做的就是在學(xué)生反饋來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基礎(chǔ)上，根據(jù)所記錄的信息為依據(jù),，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后所得出的事實(shí)結(jié)果為助力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和實(shí)驗(yàn)觀念引向新的突破點(diǎn),。當(dāng)然了，這對(duì)教師的授課方式也有一定的要求,，需要老師結(jié)合教學(xué)用具進(jìn)行具象化的教學(xué)。

5師生共同合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為教師,，單獨(dú)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)點(diǎn),，肯定是快捷且講解條理清晰,，但也有很多不足的地方：首先是學(xué)生處于被動(dòng)的旁觀地位,，缺乏參與實(shí)驗(yàn)意識(shí),；第二是教師讀數(shù)或者宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì)有些疑惑,，總認(rèn)為教師對(duì)實(shí)驗(yàn)做了加工修改，缺少客觀性,；第三是實(shí)驗(yàn)課堂情景呆板,，缺少變化,。師生合作演示或教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示就能有助于改變以上的不足之處。這樣做的好處是能讓學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)，而且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn),。學(xué)生肯定相信“自己人”讀數(shù)不會(huì)做假，并且會(huì)帶有一種親切感,，活躍實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛,。除此之外，學(xué)生操作讀數(shù)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師還能及時(shí)糾正，加強(qiáng)教學(xué)效果,。物理教學(xué)的主體是離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)的,，這個(gè)理念要自始至終貫穿學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中,，要讓學(xué)生懂得物理這門課來(lái)源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn),，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)中的一小部分，而真正的物理知識(shí)始終存在于我們的生活之中,，只有這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量,。

參考文獻(xiàn):

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初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇十

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的論文

摘要:在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,要著眼于開(kāi)發(fā)人的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 觀察 實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新

素質(zhì)教育是一種全新的教育價(jià)值取向,是著眼于開(kāi)發(fā)人的潛能,、完善和提高人的素質(zhì)為根本目的的教育;是為了學(xué)生的全面發(fā)展,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的教育。因此,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意全面提高學(xué)生的素質(zhì),。下面談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育。

一,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)

1.觀察是為了培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。首先應(yīng)該使學(xué)生知道:所謂觀察是指直接運(yùn)用人的感覺(jué)器官或者間接借助于器材,對(duì)物理現(xiàn)象的一種有目的,、有計(jì)劃,并且持續(xù)、反復(fù)的知覺(jué)過(guò)程,。其次,要使學(xué)生了解:觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力,克服一定的困難,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),才能得到正確的結(jié)論。

(1)在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。如觀察磁鐵向上吸引用細(xì)線拴著的縫衣針,分別用紙片、木板片,、玻璃片、鋁片,、銅片插入其間,會(huì)看到縫衣針不會(huì)掉下來(lái),而分別用鐵片、鋼片插入其間,卻看到縫衣針會(huì)掉下來(lái),這是為什么?(2)在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。如在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生注意觀察,在給水加熱的過(guò)程中,能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題,。(3)開(kāi)展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,。組織學(xué)生參觀、做課外小實(shí)驗(yàn)等,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,。如:學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡前,布置學(xué)生寫小論文“平面鏡成像”,使學(xué)生主動(dòng)地去觀察了解平面鏡的相關(guān)物理知識(shí),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察演講,活躍了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

2.實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”,。(1)認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)及其作用,。物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),。如對(duì)于彩虹,學(xué)生認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,平時(shí)看不到。在序言教學(xué)中我就用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn),讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇,引發(fā)興趣,。通過(guò)這樣的教學(xué),知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的活動(dòng),。通過(guò)實(shí)驗(yàn),能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí),有助于理解物理概念和規(guī)律。(2)促使學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),。①引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好實(shí)驗(yàn)。②創(chuàng)造機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成勤動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣,。③用簡(jiǎn)單器材做好物理實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過(guò)拍桌子感到手疼來(lái)體會(huì),。我經(jīng)常用身邊的物品做實(shí)驗(yàn),如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)等,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二,、引導(dǎo)學(xué)生善“問(wèn)”

1.問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而取得成就的例子,如瑞利就是通過(guò)測(cè)密度的方法而發(fā)現(xiàn)氬氣的等,。教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,取得成就,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是學(xué)習(xí),而且是更深的學(xué)習(xí),。

2.善于設(shè)計(jì)問(wèn)題。在初中物理教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有藝術(shù)性,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深,在不同階段設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,如在學(xué)習(xí)《用天平稱物體的質(zhì)量》一節(jié)內(nèi)容時(shí),從實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用,試想,將托盤天平做成不等臂的可以嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到托盤天平的制作原理,為什么要調(diào)節(jié)天平?引導(dǎo)學(xué)生想到在設(shè)計(jì)制作托盤天平時(shí),要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。

三,、綜合提高創(chuàng)新實(shí)踐

1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)學(xué)生能夠做基本實(shí)驗(yàn)后,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求,如指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),。聯(lián)系專題,分析解決問(wèn)題,如在學(xué)完力學(xué)知識(shí)后,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的`器材,要求學(xué)生解決如何測(cè)金屬塊的密度問(wèn)題,學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題:

(1)怎樣用天平、量筒,、水等測(cè)金屬塊的密度?

(2)怎樣用天平、燒杯,、水等測(cè)金屬塊的密度?

(3)怎樣用彈簧秤,、水等測(cè)金屬塊的密度?

(4)怎樣用砝碼,、直尺,、水等測(cè)金屬塊的密度?

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。組織開(kāi)展課外興趣小組,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小制作,、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),。

當(dāng)學(xué)生掌握了一些知識(shí)后,就應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。如學(xué)完長(zhǎng)度測(cè)量的內(nèi)容后,建議其測(cè)量教室的容積,、一張紙的厚度等。如通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的復(fù)習(xí),拋出問(wèn)題:為什么會(huì)發(fā)生物態(tài)變化,進(jìn)而導(dǎo)入分子運(yùn)動(dòng),、內(nèi)能的學(xué)習(xí)。通過(guò)內(nèi)能的學(xué)習(xí),引入熱機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道新知識(shí)的增加都是建立在已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的。

3.應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

學(xué)完簡(jiǎn)單機(jī)械后,就引導(dǎo)學(xué)生討論自行車中的力學(xué)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)自行車的觀察與分析,提出如下問(wèn)題:

(1)輪胎上為什么要有花紋?

(2)自行車下坡時(shí)為什么不宜急剎前輪?

(3)自行車上使用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械?

(4)自行車輪胎中的氣體減少后對(duì)地面的壓強(qiáng)是增大了還是減小了?

(5)自行車上的哪些材料可用非金屬材料替代?

同學(xué)們針對(duì)這些問(wèn)題談自己的觀點(diǎn)和看法,進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)智力,促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展,。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇十一

創(chuàng)新課堂教學(xué)的實(shí)施策略論文

摘要：隨著《新課標(biāo)》的頒布和新課改的不斷深入，創(chuàng)新學(xué)習(xí)必將成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效載體和驅(qū)動(dòng)器,。在基礎(chǔ)教育中如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生把自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，從而把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處,？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和嘗試：

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一,。

二、優(yōu)化教學(xué)策略與方法,，體現(xiàn)“雙主互動(dòng)”因材施教。

三,、優(yōu)化測(cè)評(píng)手段，體現(xiàn)個(gè)性差異分層遞進(jìn),。

關(guān)鍵詞：新課改 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力

隨著《新課標(biāo)》的頒布和新課改的不斷深入，創(chuàng)新學(xué)習(xí)必將成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效載體和驅(qū)動(dòng)器,。在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了種種不適,，如缺乏積極的參與熱情；缺乏問(wèn)題意識(shí),、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立運(yùn)作能力；缺乏時(shí)間運(yùn)籌能力和實(shí)踐操作能力,；缺乏人際交往能力、合作攻堅(jiān)能力,；缺乏抵抗挫折的心理能力,、自我管理能力,、吃苦精神和創(chuàng)新精神等等,。因此，我們?cè)谥靥剿鹘鉀Q上述問(wèn)題的同時(shí),，不得不反思在基礎(chǔ)教育中如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生把自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，從而把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處,。具體做法如下：

一,、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容，在選擇上必須解決好是發(fā)展知識(shí)還是發(fā)展能力的問(wèn)題,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受片面追求升學(xué)率的影響，注重“雙基”傳授,、強(qiáng)化訓(xùn)練、有效傳遞,，忽略了學(xué)生的學(xué)與思、學(xué)與行,、學(xué)與能,、學(xué)與創(chuàng),。結(jié)果是發(fā)展了知識(shí)，課堂教學(xué)中是見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人，人圍著書(shū)轉(zhuǎn),，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)理論堅(jiān)持以“人”為本的課堂教學(xué)新觀念,，提倡塑造“全人”，這就要求教學(xué)具有全息性,，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二,、優(yōu)化教學(xué)策略與方法，體現(xiàn)“雙主互動(dòng)”因材施教

指導(dǎo)思想：以學(xué)生的全面發(fā)展為中心,，以學(xué)生的自主探究,、有效合作為基礎(chǔ),，以教師的啟發(fā)點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主線,，通過(guò)巧妙設(shè)疑、布疑,、激疑,、質(zhì)疑和科學(xué)地釋疑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的提高。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，問(wèn)題意識(shí)是推動(dòng)課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基石,。

1、創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)“問(wèn)題”的時(shí)空,。

教學(xué)中，有一部分學(xué)生因基礎(chǔ)與思維習(xí)慣等因素的影響,，不善于思考，思維惰性大，不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題,。對(duì)于這部分學(xué)生,，除為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境外,，還要特別采取啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生的心理著手,，精心設(shè)置問(wèn)題情境，把具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多種問(wèn)題形式和思維載體,，如閱讀理解型問(wèn)題、類比型問(wèn)題,、總結(jié)概括性問(wèn)題、知識(shí)遷移型問(wèn)題,、化學(xué)與物理生物相關(guān)的綜合問(wèn)題、化學(xué)與生活生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題,。

2、合作釋疑,，教給學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題的方法,。

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師要分類歸納,，及時(shí)篩選整理出有層次的具有代表性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材,、查閱工具書(shū)或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)自由的空間,，讓他們從各個(gè)方面去思考，按照自己的方式去思考問(wèn)題,。對(duì)于低層次要求的問(wèn)題,，自行解決；中等層次要求的問(wèn)題,，教師可以采用迂回解答的方式，教師不從正面回答而是高屋建瓴,、旁敲側(cè)擊地發(fā)問(wèn)學(xué)生許多問(wèn)題，一直到學(xué)生自己想通了這些問(wèn)題,，原先的疑問(wèn)也就迎刃而解了。也可以適當(dāng)運(yùn)用直觀教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生在參與知識(shí)的形成過(guò)程中將頭腦中已有的那些認(rèn)識(shí)模塊重新組合，遷移上升為解決問(wèn)題的策略方法,，進(jìn)而形成更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三,、優(yōu)化測(cè)評(píng)手段，體現(xiàn)個(gè)性差異分層遞進(jìn),。

評(píng)價(jià)的目的：優(yōu)化測(cè)評(píng)手段，體現(xiàn)個(gè)體差異分層遞進(jìn),。原則：加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力,；發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新,；減輕負(fù)擔(dān),，提高質(zhì)量,。

1、課堂的即時(shí)測(cè)評(píng),。每學(xué)完一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn),，配發(fā)一套a,、b、c三個(gè)層次的思考題,。a組以課后習(xí)題為主，顧及學(xué)困生,；b組把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)放在全書(shū)的認(rèn)知鏈中“瞻前顧后”設(shè)計(jì)問(wèn)題，顧及中等生,；c組強(qiáng)調(diào)綜合思維,，以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),，設(shè)計(jì)具有探究性的問(wèn)題，顧及少數(shù)尖子生,。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體程度，使學(xué)生主動(dòng)關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果,，做到對(duì)自己負(fù)責(zé)。

2,、改變作業(yè)的布置方式。以自我出題的形式代替教師的指令性計(jì)劃,。要求學(xué)生課下認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)策略,，按了解、識(shí)記,、理解、應(yīng)用的不同層次要求設(shè)計(jì)題目,，溫故知新,。下一節(jié)課前同學(xué)間相互交換,、做答案和批閱，然后交給教師審閱,，分組存檔備案,。

參考文獻(xiàn)

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初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇十二

在當(dāng)今日新月異的社會(huì)發(fā)展中,，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要手段是創(chuàng)新。創(chuàng)新是事物發(fā)展過(guò)程中量的積累,，是量變過(guò)程。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造,，是事物的突變，是一個(gè)全新事物和方法,，是事物發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變,。目前,，中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢(mèng),，就必須要有全民族整體素質(zhì)、科學(xué)水平的提高,，而學(xué)校教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力的主渠道，教師要明確創(chuàng)新教育思想,、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使他們敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,。下面就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。

一,、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

首先，教師的教學(xué)過(guò)程要具有創(chuàng)新意識(shí),，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的表率,。無(wú)論教材提供的知識(shí)多么完整,，由于各種原因總會(huì)留下縫隙，只要我們積極思考,，善于“鉆空子”，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。例如,，在動(dòng)量守恒的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中,，落點(diǎn)為什么會(huì)有較大的離散,，原因應(yīng)在碰撞的過(guò)程中被碰小球所處的支座與等大的入射小球軌道的末端不能嚴(yán)格在一直線上,，兩球不是對(duì)心正碰。要減小誤差怎么辦,？教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象,，分析其原因,，再由學(xué)生提出減小誤差的方案，選出最佳的方案表?yè)P(yáng),。只要事事處處做有心人，善于思考,，就會(huì)設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

其次，教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲,，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個(gè)字,?！霸铝翞槭裁床粫?huì)飛走,？”“蘋果熟了為什么會(huì)從樹(shù)上掉到地面上”，牛頓對(duì)這些自然現(xiàn)象的觀察,，引發(fā)思考研究，得出了十六世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)――萬(wàn)有引力定律,。教師要在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)“為什么”的習(xí)慣,。例如：物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律如何來(lái)的,？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)？做錯(cuò)習(xí)題時(shí)更要問(wèn)為什么會(huì)錯(cuò),？知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的“為什么”是創(chuàng)新意識(shí)的升華。例如：為什么我們乘車時(shí)會(huì)看到遠(yuǎn)處的太陽(yáng)向前走而近處的樹(shù)木會(huì)向后走？雨后的天空為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹,？為什么彩虹呈圓弧形等等，堅(jiān)持不懈地尋根問(wèn)底就會(huì)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

然后,，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神,。人的思維活動(dòng)起始于問(wèn)題,，有疑問(wèn)才會(huì)去思考。有疑問(wèn)是學(xué)習(xí)新知識(shí),、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)的起點(diǎn),，教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，也就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧,、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，敢于提出問(wèn)題,，渴求解決問(wèn)題,，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

二,、物理創(chuàng)新教學(xué)的趣味性

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),，可以充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，因此如何增加物理教學(xué)的趣味性,，成了物理教師必須關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題。為此,，在日常教學(xué)中我積累了“趣味實(shí)驗(yàn)”,、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的教學(xué)模式,。在“趣味實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式中，是指以生動(dòng),、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn),。如聲現(xiàn)象中的“木條聽(tīng)診器聽(tīng)心跳聲”，“土電話傳聲”,，“自制水瓶琴”等,；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點(diǎn)燃火柴”,，“自制簡(jiǎn)易潛望鏡”，“自制三色陀螺演示光的合成”等,；熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，“人造小雪景”等,；電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實(shí)驗(yàn)”，“用高壓感應(yīng)圈模擬雷擊實(shí)驗(yàn)”,，“用一段漆包線和一個(gè)永磁體自制小電動(dòng)機(jī)”等；力現(xiàn)象中的“水火箭實(shí)驗(yàn)”,，“吹不落的乒乓球”等,；在“課后小實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式中,，是指由學(xué)生按老師的布置在課余時(shí)間獨(dú)立完成的一類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材,。如“利用回聲測(cè)教學(xué)大樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽(yáng)光的色散”,，“自制水果電池”，“自制簡(jiǎn)易滑動(dòng)變阻器”,，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過(guò)程”,，“自制密度計(jì)測(cè)鹽水密度”等等,。為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，可以組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比,，讓學(xué)生在課堂上展示他們的成果。這類實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用,。

三、改進(jìn)物理教學(xué)手段,，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在物理課堂教學(xué)工作中，除了重視課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外,，還增加了一些演示實(shí)驗(yàn)。我們?cè)趶?qiáng)化實(shí)驗(yàn)手段上,，做了一些嘗試：用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課,，理解,、鞏固和深化知識(shí)。對(duì)于激發(fā)求知欲,，提高興趣,，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實(shí)驗(yàn)解決抽象疑難問(wèn)題,，事實(shí)證明,，具體形象要比語(yǔ)言文字更易記住，視覺(jué)刺激遠(yuǎn)勝于聽(tīng)覺(jué)刺激,。另外,，教師在做演示實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用,。因此,，為了提高物理教學(xué)的整體水平,，我們必須充分利用演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能,。為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)和加深理解物理知識(shí),，我們還增加了許多隨堂實(shí)驗(yàn)，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。它可以配合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)去探索和獲取知識(shí),。對(duì)于一些可見(jiàn)度不高，不宜演示的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和與課本知識(shí)密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn),，如：九年級(jí)的歐姆定律,，電學(xué)中路端電壓,、內(nèi)電阻的關(guān)系以及路端電壓與外電阻的關(guān)系；或?qū)τ谟行┗緝x器的認(rèn)識(shí)和使用,，如：電表,、秒表、溫度計(jì),、滑動(dòng)變阻器等等,。隨堂實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于激發(fā)興趣,、促進(jìn)知識(shí)的掌握具有現(xiàn)實(shí)意義,，值得提倡和推廣。,、除此以外,，還結(jié)合課本里的“小實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)一些簡(jiǎn)單器材和自制儀器獨(dú)立完成,。如：初中學(xué)生學(xué)完“浮力”知識(shí)后學(xué)會(huì)制作潛水艇模型,，學(xué)完“光的反射定律”后制作簡(jiǎn)易潛望鏡，學(xué)完“安全用電”后學(xué)會(huì)安裝照明電路,，排除照明電路的故障,；學(xué)完“照相機(jī)”后配合勞技課開(kāi)設(shè)攝影講座和組織攝影實(shí)踐活動(dòng),。配合學(xué)?？萍脊?jié)舉辦大型“扔雞蛋”比賽活動(dòng),，靠學(xué)生自己找器材，自行設(shè)計(jì)和制作,，踴躍參與，大顯身手,，這次活動(dòng)同學(xué)們至今還記憶猶新，意猶未盡,。我們還組織學(xué)生學(xué)會(huì)修理彈簧秤,，自制溢水杯等簡(jiǎn)單儀器和小家電的使用和維修,，這樣，不受教學(xué)大綱限制,，形式多樣，多渠道開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課,，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí),、創(chuàng)造意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)用意識(shí),，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生課余生活,，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都是很有效的。

四,、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)的創(chuàng)新

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以后，實(shí)驗(yàn)做完了,，結(jié)果出來(lái)了,，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了,？沒(méi)有,！教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估,，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束,。如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生掌握了什么,，超越了什么,？誰(shuí)做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)經(jīng)驗(yàn),，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的,。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn),，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)成了其中的重點(diǎn),。我認(rèn)為新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力,，在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn),，這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向之一。

總之,，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì),，、不僅增加了鍛煉的機(jī)會(huì),，還增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。因此,，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，也會(huì)給我們培養(yǎng)新時(shí)代的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)切實(shí)可行的好方法,。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇十三

淺談物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)論文3000字

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素,人們基本的學(xué)習(xí)能力實(shí)際上就是體現(xiàn)在對(duì)信息資源的獲取,、加工、處理以及對(duì)信息工具的掌握和使用上,。教育改革的發(fā)展,向我們教師提出了新的更高的要求,為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,我們教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要從以下入手,。

一、激發(fā)學(xué)生興趣,重視課堂導(dǎo)入

在物理教學(xué)中,教師要利用好課本的資源,抓住機(jī)遇,創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理的興趣,呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,。在現(xiàn)實(shí)教育中,教師學(xué)生應(yīng)共同探討,教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動(dòng)機(jī),處處設(shè)疑、激疑,。例如在教學(xué)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的一節(jié)課中,最初是完全開(kāi)放,自主探究,。即創(chuàng)設(shè)情境后,由學(xué)生觀察,、討論,、猜想平面鏡的成像特點(diǎn),然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)自己的猜想是否成立,最終得出成像特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生的好奇與思考,激發(fā)他們的思索動(dòng)機(jī),。

二,、巧妙設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為:任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激,所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,將這些問(wèn)題籌劃為各種形式,給學(xué)生造疑,促使學(xué)生存疑,、質(zhì)疑,是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:講到運(yùn)動(dòng)圖像時(shí),曾經(jīng)讓學(xué)生完成這樣一個(gè)題目:一人從甲地沿直線勻速出發(fā),到乙地后停下休息,之后又沿原路勻速返回甲地,試畫出該人的s_t時(shí)間圖像,有的同學(xué)畫出了圖像,老師請(qǐng)他畫到黑板上并由他陳述這樣畫的理由,在請(qǐng)大家進(jìn)行討論,。有的同學(xué)表示贊同,有的同學(xué)認(rèn)為不妥,同學(xué)們暢所欲言、各抒己見(jiàn),是原來(lái)老師講——學(xué)生聽(tīng)的單項(xiàng)信息傳遞,變成了師生之間,、生生之間縱橫交叉的多項(xiàng)信息交流,收到了互相啟發(fā),互相補(bǔ)充的研究性學(xué)習(xí),讓靈感為集體共享,然問(wèn)題為大家借鑒。通過(guò)這種說(shuō)疑釋疑的教學(xué)活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維,。

三、物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,人才的競(jìng)爭(zhēng),這些都對(duì)新世紀(jì)的教學(xué)提出了更高的要求,學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是新時(shí)代對(duì)教師的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,中學(xué)階段的學(xué)生正開(kāi)始有了獨(dú)立的思考能力,這就要求教師在教學(xué)中必須適時(shí)的引導(dǎo),啟發(fā),。好的提問(wèn)法可以很好的激發(fā)學(xué)生思考能力,在課堂教學(xué)中,好的提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用。例如在講授《光的反射》一課時(shí),可以提問(wèn)學(xué)生,我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?學(xué)生回答:因?yàn)殡姛羰枪庠?發(fā)出光,所以我們能看到,。這個(gè)問(wèn)題的反思,從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的興趣。再有就是要利用學(xué)生的好奇心,中學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心較強(qiáng),抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn),可以很好的激發(fā)學(xué)生地學(xué)生興趣,。

四,、 轉(zhuǎn)變教師角色,、行為,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展

過(guò)去的基礎(chǔ)教育課程下,教師依賴于教科書(shū)及參考書(shū),較多地喪失了自己獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)展,也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平,。教學(xué)教到最后我們教師的水平和我們的學(xué)生水平差別不大了,。教師要走進(jìn)新課程,真正體驗(yàn)新課程的魅力,必須加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí),促使自己的角色,、行為的轉(zhuǎn)變。教師要從過(guò)去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來(lái),不再把知識(shí)傳授作為自己的根本任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)該成為學(xué)生的激發(fā)者,、輔導(dǎo)者,、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)著,把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促使學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

五,、建立良好的師生關(guān)系

教師在課堂教學(xué)中感情要真摯,教態(tài)和藹;課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,尊重和信任學(xué)生,平等的對(duì)待每一位學(xué)生,對(duì)差生更要關(guān)懷備至,。這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友,他們才會(huì)把心里話,真實(shí)的教學(xué)信息告訴老師。以歐姆定律為例:

1,、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,科學(xué)猜想。以調(diào)光臺(tái)燈切入,問(wèn):調(diào)光臺(tái)燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的?再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系,問(wèn):電流的變化與哪些因素有關(guān)?鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,電流與電阻,、電壓的關(guān)系,這樣就是確定研究方向。

2,、 引導(dǎo)討論,設(shè)計(jì)方案 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究解決問(wèn)題的方案,先應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)總體方案:控制電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;控制電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系,。如何研究?再進(jìn)行局部設(shè)計(jì):由學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)電路,讓學(xué)生交流自己的`設(shè)計(jì),并評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì),以器材的作用和選擇加以討論,。

3、 學(xué)生操作,實(shí)施方案,。讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,、采集數(shù)據(jù),。教師對(duì)學(xué)生的操作技能、儀器使用上給以幫助,。

4、 分析討論,得出結(jié)論,。從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系,再進(jìn)行綜合,得到結(jié)論,。

5,、 反思應(yīng)用遷移,。用一組簡(jiǎn)單的小練習(xí)鞏固探究過(guò)程中得到的歐姆定律;鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能;小結(jié)反思探究過(guò)程,清理思維線索,。

六,、通過(guò)例題,、習(xí)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,深化主題

在例題教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)具體的物理過(guò)程,物理問(wèn)題的理解,充分運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合有關(guān)的知識(shí),規(guī)律,獨(dú)立的創(chuàng)造性地進(jìn)行分析,、判斷、思考和探索解題方法,。然后在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)分析討論和歸納總結(jié),對(duì)物理題中的物理思想、物理方法進(jìn)行提煉,、升華、學(xué)習(xí)和汲取例題中的物理精神,它能最大限度的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

七,、充實(shí)課外活動(dòng) ,給學(xué)生以成功的喜悅

課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活,、擴(kuò)大視野、陶冶情操,、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成,提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境,。學(xué)生在這種活動(dòng)中,可以不受教材范圍和教師傾向的束縛,獨(dú)立地、自主地發(fā)展,。因此,課外活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富、

新穎,形式的多樣,方法的靈活,如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽,用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎,從而發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明,、小制作,、小創(chuàng)造,。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,多思,、多做,從中受到激勵(lì)、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想,、靈感,使學(xué)生在知識(shí)性,、科學(xué)性,、趣味性的活動(dòng)中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理,去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來(lái)不及深透的奧秘,去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無(wú)法取的東西,。通過(guò)小制作和小實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手、動(dòng)腦和自我發(fā)展的機(jī)會(huì),能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng),不斷提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力,還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技能。

總之,物理教學(xué)不但要傳授知識(shí),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。在教學(xué)實(shí)踐中,只要我們努力探索,、勇于革新,把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新,、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來(lái),就一定能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇十四

如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新論文

一、樹(shù)立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想

教師要從學(xué)生的實(shí)際能力入手,，備教材,、備教法、備學(xué)生．教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài),，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究規(guī)律．

二,、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境

例如講授“浮力”一節(jié)時(shí),，為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對(duì)物體上下表面的壓力差而形成的,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn):用一只塑料可樂(lè)瓶剪去底部(瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑)把一只乒乓球放入瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水,，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出,，但乒乓球并不上浮，在這種情況下,，老師設(shè)問(wèn):乒乓球是否受到了浮力?有的學(xué)生認(rèn)為受到了浮力,，有的認(rèn)為沒(méi)有受到浮力．這時(shí)我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處,，可觀察到乒乓球浮起，學(xué)生感到好奇,，也堅(jiān)信此時(shí)乒乓球受到了浮力,，那第一次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)受到浮力?學(xué)生感到疑惑．于是,，我慢慢引導(dǎo)他們，學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因．這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景,，提出問(wèn)題．使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和興趣,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力．

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法的創(chuàng)新

探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一,，通過(guò)探索可大大激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力．因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)我們都一方面鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不良之處加以改進(jìn),，另一方面要在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上,，允許學(xué)生用不同的儀器、不同步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)時(shí)我在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上都多安排其它實(shí)驗(yàn)器材，一方面讓學(xué)生根據(jù)需要來(lái)選擇器材探究,，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面供學(xué)生作一些探究性的研究,，這樣的安排能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和欲望,，并通過(guò)努力獲取成功的喜悅,，消除在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種疑惑．如“測(cè)小燈泡的電阻”的實(shí)驗(yàn)中，除了教材中講到的伏安法外,，我還鼓勵(lì)同學(xué)們作出了沒(méi)有電壓表和沒(méi)有電流表時(shí)如何測(cè)電阻的方法,，并且讓做得對(duì)的同學(xué)到講臺(tái)上演示并講解,，作其他學(xué)生的“小老師”;做“測(cè)小燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我在鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法完成本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，又鼓勵(lì)他們?nèi)绻麅芍浑姳砦恢媒臃磿r(shí)會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象以及有無(wú)損壞儀器的可能;做“兩只燈泡串聯(lián)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在完成本實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生完成三燈串聯(lián)后兩兩被短路的情況及三盞燈一共有幾種連接方法的實(shí)驗(yàn),，這樣既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ痔岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)的探究興趣．后來(lái)在各個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，同學(xué)們還想到了許多新的.問(wèn)題,，在老師的引導(dǎo)下,，當(dāng)學(xué)生把問(wèn)題弄明白后都露出了喜悅的神情．同學(xué)們經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究訓(xùn)練后學(xué)習(xí)熱情空前高漲,，更加積極參與實(shí)驗(yàn)探究．

四,、把一些傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者,，由于教師具有較高的實(shí)驗(yàn)技能,，再加課前的充分準(zhǔn)備,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，久而久之就會(huì)使學(xué)生“迷信權(quán)威”的思想,，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如果把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師只在旁邊作一些必要的指導(dǎo),，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,，同時(shí)由于學(xué)生參差不齊的知識(shí)水平及實(shí)驗(yàn)技能,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不相符合的結(jié)果，極易引起學(xué)生對(duì)教材結(jié)論的“懷疑”．在進(jìn)取心的驅(qū)使下,，為了確信自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們必定會(huì)反復(fù)多次地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，只有當(dāng)自己經(jīng)過(guò)反復(fù)多次地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，才會(huì)消除懷疑心理．這種新的教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，也突出了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生可以更加自由地進(jìn)行各種自主探索實(shí)驗(yàn)．如學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡成像時(shí)，可采用探索性的分組實(shí)驗(yàn),，由學(xué)生提出問(wèn)題,，要探究些什么內(nèi)容，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，選擇恰當(dāng)?shù)膬x器而且就地取材學(xué)生自己準(zhǔn)備:用平面鏡還是用玻璃板好呢?像的位置怎樣確定,，有的用一張白紙，有的畫好了格子，有的用坐標(biāo)紙．怎樣保證鏡子垂直,，學(xué)生也想了很多五花八門的辦法,，真有趣．學(xué)生探究出來(lái)，探究實(shí)驗(yàn)記錄表格也由學(xué)生自己根據(jù)需要設(shè)計(jì)．這樣,，教師只是參與者、合作伙伴,，學(xué)生的熱情很高,，興趣很濃．這樣,，在教學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力．

五、給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和深化．各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō),，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐,，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中,，思維異?；钴S,，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng),，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻,、牢固．例如“估計(jì)水的密度”一題，先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)水的密度大約是多大?接著讓學(xué)生想出測(cè)水密度的方法,，然后實(shí)際做一做，最后做出評(píng)價(jià)，哪一種方法既簡(jiǎn)便易行而且誤差又?。n外小實(shí)驗(yàn)、小制作有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性,，十分貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，符合初中學(xué)生的好奇,、好問(wèn)、好動(dòng),、好學(xué)的心理特征．教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,，這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展,，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑．為了體現(xiàn)教育以人為本的宗旨，為了適應(yīng)當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)對(duì)人的要求,，教師要改變以往的教學(xué)方法，采用讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的方法,，在物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生始終參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．

初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇十五

一,、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗(yàn)

初中物理的教材上有著大量的探究性實(shí)驗(yàn)，很多重要但是相對(duì)較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),，通過(guò)簡(jiǎn)單的分析總結(jié)而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中往往瞻前顧后,。要么對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的實(shí)驗(yàn)，要么因?yàn)閷W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺而直接將探究性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成演示性的物理實(shí)驗(yàn),。通常情況下,，初中的物理教師都會(huì)為學(xué)生提前設(shè)計(jì)和規(guī)定探究性實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程走一遍形式就可以了,，并沒(méi)有直接參與到實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的提出，步驟的設(shè)計(jì),，成果的分析和結(jié)論的得出這些探究性實(shí)驗(yàn)所必需的活動(dòng)中去?；旧暇褪墙處煹臓烤€木偶,，以旁觀者的身份按照老師設(shè)定好的套路走了一遍探究實(shí)驗(yàn)的`形式和過(guò)場(chǎng),。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，既不能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解,，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,。所以,，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中的主體地位，找準(zhǔn)自己組織者和引導(dǎo)者的正確定位,，從旁協(xié)助學(xué)生獨(dú)里完成探究性的物理實(shí)驗(yàn),。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力的大小》這一課時(shí)的時(shí)候,，物理老師在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)該先向?qū)W生提出問(wèn)題,，要求學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)中的物理原理和解決問(wèn)題的正確方式。比如“乒乓球從剛?cè)胨畷r(shí)的下沉,，經(jīng)過(guò)快速的浮起,，直到最后穩(wěn)定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個(gè)過(guò)程中受到的浮力有著怎樣的變化,？”提出這個(gè)問(wèn)題之后,，教師可以啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)影響浮力大小變化的因素進(jìn)行大膽的猜測(cè)或假設(shè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,、細(xì)化操作、分析結(jié)果和得出結(jié)論,。這種研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方式,，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力；還成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性,。

再例如，在學(xué)習(xí)和電壓相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見(jiàn)的蘋果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外,，還能用于電池的制造,。這種和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),，在學(xué)生的生活世界里隨處可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)水果導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來(lái)的水果電池進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),，對(duì)水果的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測(cè)和假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明或推翻,。如此一來(lái),，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)的歷史和事例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

人教版的初中物理新編教材對(duì)物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著名的物理實(shí)驗(yàn)有著詳細(xì)的介紹與講解,。

實(shí)驗(yàn)方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)為例,，年輕的伽利略通過(guò)小球擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)擺的時(shí)間和頻率進(jìn)行了深入的探索和研究,，不僅發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了“擺的等時(shí)性原理”,，還根據(jù)這一物理性原理制造出了流傳至今的“機(jī)械擺鐘”。這個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生們展示了從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的完整過(guò)程,，通過(guò)對(duì)對(duì)物理科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的肯定的贊揚(yáng)來(lái)啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí),。

事例方面，以《凝固》這一章節(jié)中的“姆潘巴”現(xiàn)象為例,，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個(gè)片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的,，在物理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了上百次實(shí)驗(yàn),，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出了上萬(wàn)個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，耗時(shí)幾個(gè)月,，最后終于論證了這一假設(shè)的正確性。物理教師在向?qū)W生講述這一事例的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例的關(guān)注重點(diǎn),。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和堅(jiān)持不懈的精神學(xué)習(xí),，又要以這個(gè)事例中的教育意義來(lái)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

三,、結(jié)語(yǔ)

初中的物理教師要想對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就應(yīng)該從探究性物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事例這兩方面入手,。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)的歷史和事例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。只有這樣,，才能有效實(shí)現(xiàn)和落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新方面的改進(jìn)和革新。

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初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究篇十六

[摘要]物理新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，掌握科學(xué)探究方法,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和探索科學(xué)的科學(xué)態(tài)度,。因而，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的完成這項(xiàng)任務(wù),。所以,，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神,。因此改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式,，創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式,，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式呢,？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手,。

[關(guān)鍵詞]初中物理,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1,、自制儀器模型增強(qiáng)演示效果,，增大演示可見(jiàn)度,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在初中物理教學(xué)中,，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段,，是建立概念和規(guī)律,，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少重要環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn),，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，也有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。因此,，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用,，為增加演示效果,，增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，本人在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試,，且取得了較好的效果。例如：用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn),，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等,，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí),，本人自制了一塊大型演示板,，將電池盒、開(kāi)關(guān),、電線,、電壓表、電流表,、燈座及燈泡,，等科學(xué)地排布在其上,，把它放在講臺(tái)上，醒目大方,，全班同學(xué)都能看清楚,，線路連接也一目了然,，老師演示起來(lái)也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉,，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,，物理與生活緊密相連。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論,。但在實(shí)際教學(xué)中,，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究,，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生成了旁觀者，不能直接參與,，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口,，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，有利于對(duì)未知結(jié)論的探索、從而激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài),，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì),，可以認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。例如：在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中,，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中,，它受到的重力怎樣變化,？浮力怎樣變化,？浸沒(méi)在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè),，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,。

3,、實(shí)施小實(shí)驗(yàn),、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué),，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力,，還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義,。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成,，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度,，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué),、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下,，把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì),，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣,，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用,，從而激起他們學(xué)好物理的信心,。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué),，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展小制作活動(dòng),，如：自制電動(dòng)機(jī),、測(cè)力計(jì)、潛望鏡,、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡,、電鈴,、樓道電燈開(kāi)關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力,，又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué),，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材,，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如：“紙盒燒開(kāi)水”,、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程,，并由此達(dá)到升華知識(shí),，提高能力的目的。通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué),，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的鞏固,、復(fù)習(xí)和提高的作用,。因此，小制作,、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程,，并由此達(dá)到升華知識(shí),，提高能力的目的,。

4、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路,，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義,、定理,、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn),、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn),，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上,，也可以在課下,；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具,，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn),，如：用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn),，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等,，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,，物理與生活聯(lián)系非常緊密,。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的物理知識(shí),。或者,，這種類似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題,，等等。

總之,，實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo),，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新,。實(shí)踐證明,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神,，教師首先要實(shí)施以創(chuàng)造性教育,。依靠具有創(chuàng)新的教師通過(guò)創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵,。