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招生工作調(diào)研報(bào)告題目篇一

（代擬稿）

為不斷完善我市中小學(xué)招生工作制度,，改進(jìn)招生辦法,，規(guī)范招生行為,，使招生工作切實(shí)做到公平,、公正,、公開,，促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)就中小學(xué)招生工作調(diào)研,，提出如下方案,。

一、調(diào)研目的

以維護(hù)人民群眾切身利益和促進(jìn)教育公平為基本出發(fā)點(diǎn),，根據(jù)穩(wěn)步推進(jìn)招生制度改革,，積極開展陽光招生，確保招生工作規(guī)范有序的要求,，通過調(diào)研系統(tǒng)掌握我市中小學(xué)招生工作現(xiàn)狀,，找準(zhǔn)招生工作中存在的突出問題,，提出有針對(duì)性,、操作性強(qiáng)的建議和措施,。

二,、調(diào)研內(nèi)容

1,、規(guī)范義務(wù)教育階段招生工作方面,?？偨Y(jié)近年來我市推行就近免試入學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)真研究解決義務(wù)教育階段擇校問題,，深入研究如何通過嚴(yán)格規(guī)范招生區(qū)域、嚴(yán)格規(guī)范招生方式,、嚴(yán)格規(guī)范招生程序,、嚴(yán)格執(zhí)行特殊規(guī)定等措施，促進(jìn)義務(wù)教育階段階段學(xué)校招生工作規(guī)范化,。

2,、規(guī)范高中階段招生工作方面?？偨Y(jié)我市加強(qiáng)普通高中招生管理，確保招生工作公開,、公平、公正的經(jīng)驗(yàn),，研究解決招收擇校生違反“三限”（限分?jǐn)?shù)、限人數(shù),、限錢數(shù)）政策規(guī)定的突出問題。

3,、加強(qiáng)招生管理方面。著重研究如何依法依規(guī)對(duì)中小學(xué)招生行為進(jìn)行監(jiān)管問題,，提出加大對(duì)違反招生政策,、擾亂了招生秩序行為責(zé)任追究力度的措施,。

三,、組織機(jī)構(gòu)

由市糾風(fēng)辦牽頭，市糾風(fēng)辦和市教育局有關(guān)人員組成調(diào)研組開展調(diào)研工作,，市教育局基教處全程參與調(diào)研,。（調(diào)研人員和調(diào)研具體安排另行擬定）。

四,、調(diào)研形式

1,、聽取匯報(bào),。聽取市（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)同志和學(xué)校校長根據(jù)調(diào)研內(nèi)容向調(diào)研組作出的有關(guān)情況匯報(bào)。

2,、召開座談會(huì)。廣泛聽取政府領(lǐng)導(dǎo)及教育等有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志,、學(xué)校校長和教師,、人大代表和政協(xié)委員,、家長和社會(huì)各界人士的意見和建議。

3,、實(shí)地查看,。深入到市（區(qū)）中小學(xué)實(shí)地了解情況。

五、調(diào)研時(shí)間安排

2011年12月——2012年2月

六,、工作要求

1、高度重視,。本次調(diào)研活動(dòng)是為我市規(guī)范中小學(xué)招生工作提供決策依據(jù)的基礎(chǔ)性工作,，要以高度的責(zé)任感按照調(diào)研內(nèi)容深入調(diào)查分析,，以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度抓住問題的本質(zhì),，有針對(duì)性提出切實(shí)可行建議和措施。

2,、加強(qiáng)協(xié)調(diào)。市教育局有關(guān)職能部門要按照方案要求，加強(qiáng)與市糾風(fēng)辦聯(lián)系和溝通,，及時(shí)協(xié)調(diào)解決有關(guān)問題，商定聯(lián)合調(diào)研具體事宜,，確保調(diào)研工作順利進(jìn)行。

3,、保證調(diào)研進(jìn)度。2011年12月為前期準(zhǔn)備時(shí)間,，2012年1月至2月中旬前形成寫出調(diào)研報(bào)告初稿,，經(jīng)修改審定后于2012年3月10日前上報(bào)市政府。

二〇一一年十二月九日

招生工作調(diào)研報(bào)告題目篇二

強(qiáng)化措施積極應(yīng)對(duì)

全力做好中職招生工作

2011年,，在局黨委的關(guān)心支持下,，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把招生工作做為職業(yè)教育發(fā)展的命脈,，解放思想，強(qiáng)化措施,，攻堅(jiān)克難，狠抓落實(shí),，較好地完成了職教招生任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、招生任務(wù)和完成情況

2011年，市局下達(dá)職教招生任務(wù)4000人,，職業(yè)學(xué)校共招收應(yīng)往屆初中畢業(yè)生3896人，完任務(wù)率達(dá)到97.4%

二,、我們的主要做法

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視,，招生工作是做好職業(yè)教育工作的基礎(chǔ)，沒有足量的學(xué)生職業(yè)教育又好又快發(fā)展就無從談起,。針對(duì)生源減少,，招生工作啟動(dòng)遲等不利因素影響,，我局黨委高度重視職業(yè)教育招生工作,，及時(shí)調(diào)整健全了招生工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)招生工作的組織領(lǐng)導(dǎo),。各學(xué)校也及時(shí)成立招生工作機(jī)構(gòu)，細(xì)化責(zé)任,，夯實(shí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)招生工作的管理力度,。各初中抓住開學(xué)前招生的有利時(shí)機(jī)，廣泛宣傳,，積極動(dòng)員,、引導(dǎo)初、高中學(xué)校應(yīng),、往屆畢業(yè)生和社會(huì)其他方面人員選報(bào)職業(yè)學(xué)校，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力和吸引力,。7月我們召開了由各初中校長參加的職教招生專題會(huì)議，把招生任務(wù)分解下達(dá)各學(xué)校,，9月份，我們對(duì)全市中職招生情況進(jìn)行了督促檢查,，對(duì)

工作進(jìn)度較慢的學(xué)校提出批評(píng),，要求加快進(jìn)度。在招生的關(guān)鍵時(shí)期,，局主要領(lǐng)導(dǎo)親自過問招生進(jìn)展情況,，了解招生工作中的困難和問題，并要求各學(xué)校挖掘潛力,，進(jìn)一步加大招生力度,，有力地保證了招生任務(wù)的順利完成。

（二）加強(qiáng)宣傳,，為招生工作營造良好氛圍

今年，我市中職學(xué)校招生面臨的形勢(shì)非常嚴(yán)峻,，全市初中應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)減少，招生工作啟動(dòng)較晚,，減少了區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校生源的有效供給,；這些不利因素,，對(duì)我市今年的中等職業(yè)學(xué)校招生工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。我們及時(shí)指導(dǎo)各學(xué)校認(rèn)清形勢(shì),，增強(qiáng)緊迫感,，堅(jiān)定信心,，化不利為有利,，加強(qiáng)招生宣傳,，擴(kuò)大中職學(xué)校的知名度和影響力，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力,。一是成立了招生宣傳組織機(jī)構(gòu),。市教育局成立了職業(yè)教育招生宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管局長任組長,，全面負(fù)責(zé)全市職業(yè)教育招生宣傳工作的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,。二是創(chuàng)新宣傳途徑,，豐富宣傳形式,。

1,、利用多種方式大力宣傳職業(yè)教育的重要性,，宣傳國家中等職業(yè)學(xué)校助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)政策,，宣傳普通高等教育對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生招生考試制度的調(diào)整和改革政策，宣傳職業(yè)教育對(duì)家庭脫貧致富的作用,，不斷擴(kuò)大職業(yè)教育的社會(huì)影響,。

2、采取印發(fā)招生簡章,、制作展板等多種形式，宣傳職業(yè)教育發(fā)展成果和職業(yè)學(xué)校的基本情況及辦學(xué)成效,，不斷增進(jìn)社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的了解，不斷增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的影響力,。

3、各職業(yè)學(xué)校充分利用優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的典型事例,，深入各初中學(xué)校，通過舉辦報(bào)告會(huì),、制作宣傳材料等多種形式,，用事實(shí)說話,，吸引更多的應(yīng)屆初,、高中畢業(yè)生和往屆生到職業(yè)學(xué)校就學(xué)，不斷增強(qiáng)宣傳的實(shí)效性和說服力,。

4、深入基層,，上門宣傳，不斷擴(kuò)大深度和廣度,。各學(xué)校組織專門的招生宣傳隊(duì)伍,，分片深入到各初中學(xué)校和學(xué)生家里開展宣傳動(dòng)員工作,，將助學(xué)金申請(qǐng)表和農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表發(fā)到每位應(yīng)屆初中畢業(yè)生手中,。幫助家長算清經(jīng)濟(jì)賬,，為孩子成長做好選擇,，做到曉之以理,、動(dòng)之以情，細(xì)致入微,、有的放矢。

5,、組織廣大教職工利用各自的社會(huì)關(guān)系，積極主動(dòng)參與招生宣傳,，努力拓寬生源渠道,。

（三）改進(jìn)措施，確保招生任務(wù)全面完成1,、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),，切實(shí)落實(shí)招生工作責(zé)任制。我們繼續(xù)把加強(qiáng)對(duì)職教招生工作的領(lǐng)導(dǎo)和落實(shí)招生任務(wù)作為推動(dòng)招生工作的重要措施,，周密安排,，狠抓落實(shí)。首先是健全職教招生工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),。其次落實(shí)招生目標(biāo)責(zé)任制和一把手負(fù)責(zé)制,，市局、學(xué)校,、班主任逐級(jí)分工,，市局把任務(wù)分解到各學(xué)校,，各學(xué)校再把任務(wù)分解到教師，由上到下把任務(wù)分解落實(shí)到單位,，把責(zé)任落實(shí)到個(gè)人,。再次是建立激勵(lì)機(jī)制。將職教招生任務(wù)與年終考核,、評(píng)優(yōu)樹模,、獎(jiǎng)金等結(jié)合起來，不斷強(qiáng)化招生工作的責(zé)任意識(shí),。

2,、提高思想認(rèn)識(shí),，統(tǒng)籌高中階段招生工作,。為了促進(jìn)高中階段中等職業(yè)教育和普通高中教育的均衡發(fā)展,，市局堅(jiān)決制止普通高中超計(jì)劃,。同時(shí)鼓勵(lì)初,、高中未升學(xué)畢業(yè)生接受職業(yè)教育。

3,、深挖生源潛力,，擴(kuò)大生源范圍。鼓勵(lì),、支持中職學(xué)校充分利用優(yōu)勢(shì)學(xué)校群體的品牌效應(yīng),，在穩(wěn)定本地生源的同時(shí)，打破地域,、行業(yè)界限,，積極實(shí)施,，擴(kuò)大生源地范圍，改善生源結(jié)構(gòu),，增加生源總量。

4、做好信息管理,，鞏固招生效果。為及時(shí)了解全市職業(yè)學(xué)校招生工作進(jìn)度,，我們制定了招生日?qǐng)?bào)制度,，確定專人每天統(tǒng)計(jì)匯總各學(xué)校招生進(jìn)展情況和招生工作中存在的困難和問題,，做到招生信息及時(shí)準(zhǔn)確,。對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們及時(shí)分析,，對(duì)存在問題大招生進(jìn)度慢的學(xué)校及時(shí)提出指導(dǎo)意見,，督促各學(xué)校組織實(shí)施好招生工作,，確保招生任務(wù)的全面順利完成,。同時(shí)，我們嚴(yán)格按照全國中職學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的要求,，對(duì)招收的新生,，及時(shí)登記核對(duì)個(gè)人信息,，建立新生錄取花名冊(cè)和電子注冊(cè)檔案,，按類別及時(shí)申請(qǐng)辦理新生學(xué)籍注冊(cè)，對(duì)新生中符合國家助學(xué)金政策規(guī)定的,，及時(shí)動(dòng)員、組織學(xué)生填寫申請(qǐng)材料,，建立助學(xué)檔案資料,，做好學(xué)生資助申報(bào)工作,，確保新生的相對(duì)穩(wěn)定，鞏固招生效果,。

2011年，我們將以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，按照上級(jí)部門統(tǒng)一部署和要求,，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向,，以鞏固招生規(guī)

模、實(shí)施“民生八大工程”職業(yè)教育項(xiàng)目,、創(chuàng)新辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式,、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn),，解放思想，更新觀念,，強(qiáng)化措施,，狠抓落實(shí),，努力擴(kuò)大招生規(guī)模,，著力解決好影響職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn),、難點(diǎn)問題，推動(dòng)我市職業(yè)教育全面,、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,。

招生工作調(diào)研報(bào)告題目篇三

加強(qiáng)基層黨建

促進(jìn)學(xué)校成人教育招生工作和諧發(fā)展的調(diào)研報(bào)告

近年來，我校成人教育招生工作取得了較大的成績,。但是,，隨著我國高等教育和職業(yè)教育的迅速發(fā)展，成人教育招生工作的難度也隨之加大,，生源減少及教育質(zhì)量下降等問題逐漸顯現(xiàn)，如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，做好成人教育招生工作，成為目前制約我校成人教育和諧發(fā)展的一個(gè)難題,。

一,、調(diào)研目的：

瞻望未來學(xué)校成人教育招生工作的改革發(fā)展和政策趨勢(shì),。探討我校成人教育招生工作中的熱點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，結(jié)合我校成人教育招生工作實(shí)際,，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的思想來分析解決問題，以促進(jìn)我校成人教育招生工作和諧發(fā)展,。

二、影響學(xué)校成人教育招生工作和諧發(fā)展的原因：

成人教育回歸本位的時(shí)候了,?！俺扇私逃ㄎ挥凇鐣?huì)需要什么人才，人們需要什么新的知識(shí)技術(shù),，成人教育就提供相應(yīng)的服務(wù)’才能有發(fā)展,。”回顧近年來招生工作經(jīng)驗(yàn),，按照落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的總體部署,，對(duì)以下問題進(jìn)行探討,。

1、認(rèn)識(shí)不足,，觀念不適應(yīng)。

2,、吸引生源不足，缺乏創(chuàng)新性,。

3、缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制,，招生管理體制教條松散。

4,、培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展能力的基本途徑

①加強(qiáng)思想建設(shè),，提高思想素質(zhì)思想是一切行動(dòng)的指南，任何事情的成功都離不開正確思想的指導(dǎo),。一個(gè)人的成長也是這樣，如果在年輕的時(shí)候就能自覺地加強(qiáng)思想修養(yǎng),，把個(gè)人的前途和國家命運(yùn)結(jié)合起來,，樹立把自己的畢生奉獻(xiàn)給祖國的建設(shè)事業(yè)和全心全意為人民服務(wù)的思想，加強(qiáng)道德修養(yǎng),，就能更好地發(fā)揮自己的聰明才智,。

②加強(qiáng)能力培養(yǎng),，提高各方面的能力：

勤奮學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能,，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的前提,。如果一個(gè)人知識(shí)不足,，是很難在自己崗位上的發(fā)揮能力的，更不要說挖掘自己的潛力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展了,。其次是積極參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)非專業(yè)技能,。一個(gè)人只有專業(yè)技能是不夠的，還要在非專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)提高各種社會(huì)需要的其他能力,，只有這樣,，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,，實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)性發(fā)展,。

③加強(qiáng)心理建設(shè),，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

心理活動(dòng)伴隨人的一生,，養(yǎng)成良好的心理個(gè)性將會(huì)最終受益，尤其對(duì)生理,、心理上都處于由少年到成年過渡時(shí)期的青年學(xué)生來說，心理活動(dòng)十分頻繁而且十分敏感,，調(diào)控不好就會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)、生活和工作,。這樣,，需要有意識(shí)地培養(yǎng)追求真理的獻(xiàn)身精神,，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不怕困難,、不怕挫折的頑強(qiáng)意志，勇于進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí),。只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能不斷排除各種困難和心理困擾,，堅(jiān)定信心,，穩(wěn)定情緒,，才能成為學(xué)習(xí),、生活,、工作中強(qiáng)有力的人。

總之,，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪,，科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，在職人員以及大學(xué)畢業(yè)生要跟上時(shí)代的步伐,，有所發(fā)現(xiàn),，有所前進(jìn)，持續(xù)發(fā)展,，必須把握好個(gè)人的歷程軌跡,，遵循人生發(fā)展的客觀規(guī)律,，對(duì)人生歷程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與調(diào)控,，不斷地接受繼續(xù)教育,，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，探索不斷更新知識(shí),，提高自己的途徑和方法,。

兩種不同的成人教育質(zhì)量觀及其評(píng)析

根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)化組織“ios”的界定,，質(zhì)量是實(shí)體滿足明確或隱合需要能力的特性的總和,。我們認(rèn)為：成人教育的質(zhì)量是成人教寄滿足社會(huì)和個(gè)體當(dāng)前和將來需要的特性,。當(dāng)前社會(huì)上主要存在兩種成人教育質(zhì)量觀：“社會(huì)本位論”的成人教育質(zhì)量觀和“個(gè)體本位論”的成人教育質(zhì)量觀。

(一)“社會(huì)本位論”的成人教育質(zhì)量觀及其評(píng)析

就社會(huì)本位論”的成人教育質(zhì)量現(xiàn)而言,，它是緊緊圍繞著社會(huì)發(fā)展的需要而展開的,。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變革,、人們?cè)桨l(fā)重視成人教育的人力資源開發(fā)和人力資本優(yōu)化功能的時(shí)代背景下，成人教育能為社會(huì)輸送技能對(duì)口的專門人才,，培養(yǎng)技藝性的勞動(dòng)者,，從而為經(jīng)濟(jì)的增長提供人力資源。成人教育在培養(yǎng)人才的同時(shí),，也促進(jìn)了科技的普及與推廣,，而科技的普及與推廣又提高了經(jīng)濟(jì)增長速度，獲得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,。然而,，教育歸根到底只是一種間接的,、潛在的生產(chǎn)力,，受教育者在學(xué)習(xí)期間所獲得的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力需要一個(gè)時(shí)間間隔。這種時(shí)間間隔過程帶來的是知識(shí)轉(zhuǎn)化滯后問題,。在教育投資相同的情況下,，滯后時(shí)間越短，發(fā)揮的滲力越大,，適應(yīng)程度越高,，獲得的效益就越大。效益大,，意味著教育質(zhì)量高,；相反，教育質(zhì)量就低,。因此,，為了獲得更大的效益、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,，就必須在提高教育質(zhì)量上下功夫：

“社會(huì)本位論”的成人教育質(zhì)量觀強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)需求,。在這種質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，以社會(huì)和市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向來興辦成人教育,，以便縮短知識(shí),、技能轉(zhuǎn)化滯后的時(shí)間,，使受教育者較快地適應(yīng)工作,，在工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。但是,，這種質(zhì)量觀忽視了作為社會(huì)的主體的人的需求。人是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的載體,，社會(huì)進(jìn)步帶來的成果也需要人表享受,?！吧鐣?huì)本位論”的成人教育質(zhì)量觀還簡單地把效益等同于質(zhì)量。嚴(yán)格說來,，質(zhì)量并不能簡單地等同于效益，質(zhì)量是效益的前提,，沒有教育質(zhì)量,，不僅不能獲得真正的長遠(yuǎn)的效益，而且會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)與損失,，還會(huì)在實(shí)踐個(gè)引發(fā)嚴(yán)重的功利主義傾向,。事實(shí)證明，在成人教育的發(fā)展過程中確實(shí)存在不顧及教育

質(zhì)量而亂招生,、亂辦班,、亂發(fā)文憑，一味地追求所謂效益的教育行為,，因而社會(huì)上出現(xiàn)了一批擁有“學(xué)歷”而無“學(xué)力”的人群,，這嚴(yán)重影響了成人教育的社會(huì)聲譽(yù),。

(二)“個(gè)體本位論”的成人教育質(zhì)量觀及其評(píng)析

就“個(gè)體本位論”的成人教育質(zhì)量觀而言,，它是以成人個(gè)體的教育收獲和工作特點(diǎn)為參量來衡量教育質(zhì)量的,。所謂教育收獲，是指通過一定的教育培訓(xùn)后,，成人在知識(shí)的量與結(jié)構(gòu)上,，在獲取知識(shí)的方式方法上，在智能發(fā)展水平上,，尤其是在自身行為方式和行為能力上都有明顯的提高,。所謂工作特點(diǎn)，它包括三個(gè)方面的內(nèi)容,，一是外在評(píng)價(jià)(包括上司,、同行及外界的看法等)，二是職業(yè)期望(包括發(fā)揮自身能力機(jī)會(huì),、獲得成功可能性、各種內(nèi)在機(jī)遇等),，三是有關(guān)政策鼓勵(lì)(包括晉升,、增資,、待遇提高的可能性等),。當(dāng)成人個(gè)體認(rèn)為他的教育收獲和職業(yè)特點(diǎn)這兩個(gè)參量處于前后對(duì)應(yīng),、相互協(xié)調(diào)狀態(tài)之時(shí),，就會(huì)感到所接受的成人教育是有成效的，對(duì)成人教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)就高,。反之,，對(duì)成人教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)就低。因此,，為了吸引更多成人參與成人教育,，成人教育工作者便狠抓教學(xué)質(zhì)量。

“個(gè)體本位論”的成人教育質(zhì)量觀強(qiáng)調(diào)的是成人個(gè)體的需求,。在這種質(zhì)量觀的指導(dǎo)下,，成人教育工作者往往十分重視教學(xué)活動(dòng)，這有助于成人教育工作者樹立以教學(xué)為中心的思想觀念,，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注,，從而通過改革教育過程的方方面面來提高教學(xué)質(zhì)量。但是,，從理論上來講，教育與教學(xué)不是一個(gè)概念,，教學(xué)從屬于教育。若把教學(xué)等同于教育,，則會(huì)在教育實(shí)踐中造成一切以教學(xué)為中心而忽略教學(xué)以外的影響教育質(zhì)量的因素的錯(cuò)誤做法,。教育質(zhì)量應(yīng)是一個(gè)綜合指標(biāo),，它包括為教育提供的人與物的資源質(zhì)量(投入)、教育實(shí)踐的質(zhì)量(過程)和教育成果的質(zhì)量(產(chǎn)出),。另一方面,，由于成人教育相對(duì)于普通教育來說是個(gè)新生事物,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏,，于是，在極度重視教學(xué)質(zhì)量的情況下,，成人教育工作者很容易走上“普教化”的道路,，在教學(xué)過程中無視于成人的身心特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)傳遞，這浪費(fèi)了成人學(xué)員的時(shí)間和精力,，阻礙了他們快速成才,，使成人教育的直接有效性得不到充分的發(fā)揮,。

二、樹立正確的成人教育質(zhì)量觀

(一)樹立全面的成人教育質(zhì)量觀

葉忠海教授認(rèn)為,，成人教育的質(zhì)量是“內(nèi)適性,、個(gè)適性,、外適性三者質(zhì)量的整合統(tǒng)一,，也即是教育目標(biāo)達(dá)成度、個(gè)體發(fā)展促進(jìn)度,、社會(huì)需要適應(yīng)度的辨證統(tǒng)一。任何忽視其中某一方面質(zhì)量,，均是不完整的教育質(zhì)量觀”?！吧鐣?huì)本位論”的成人教育質(zhì)量觀只強(qiáng)調(diào)了成人教育質(zhì)量的內(nèi)適性和外適性，“個(gè)體本位論”的成人教育質(zhì)量現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)了成人教育質(zhì)量的個(gè)適性,，因而都是不全面的質(zhì)量觀,。21世紀(jì)的成人教育需要一種新型的質(zhì)量觀,，要求用全面的觀點(diǎn)全方位地去評(píng)價(jià)成人教育的優(yōu)劣,。固然，衡量教育的質(zhì)量,，最終只能以所培養(yǎng)的人能否滿足社會(huì)發(fā)展的需要,，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中起多大作用為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，離開了社會(huì)需要,，就沒有人自身完善的價(jià)值,。但是，只有全面發(fā)展的人才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要,。因此,，我們開展的成人教育必須同時(shí)滿足社會(huì)和個(gè)體的需求,。只有社會(huì)需求的滿意度和個(gè)體需求的滿意度有機(jī)統(tǒng)一，整合協(xié)調(diào),，才是高質(zhì)量的成人教育,。

但是，21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)“把人作為發(fā)展的中心”的世紀(jì),，成人教育更應(yīng)該服務(wù)于人的發(fā)展,。因而,，成人個(gè)體接受教育的需要度在成人教育中占有重要位置,，它在社會(huì)教育需求中處于最靈敏的部分,。也往往是社會(huì)教育需求變更和制定國家教育政策的指示器,。因此，我們?cè)诹η髽淞⑷娴某扇私逃馁|(zhì)量觀的同時(shí),，也要有所側(cè)重,，那就是成人教育的質(zhì)量應(yīng)該主要體現(xiàn)在成人教育的個(gè)適性上，即成人接受教育的需求度和成人接受教育后的滿意度以及成人適應(yīng)杜會(huì)的適應(yīng)度。

(二)樹立發(fā)展的成人教育質(zhì)量現(xiàn)

在質(zhì)量觀上,，不只是數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，質(zhì)量觀本身也在不斷地發(fā)生變化,。我國的教育質(zhì)量觀大體經(jīng)歷了重知識(shí)、重能力,、重創(chuàng)新三個(gè)階段,。傳統(tǒng)的教育質(zhì)量以學(xué)生掌握知識(shí)的多少與深淺來衡量，書讀得越多,，掌握得知識(shí)越多,，對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)就越高，我們稱這階段的質(zhì)量觀為“知識(shí)質(zhì)量觀”,。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展,，能力日顯重要，能力的高低成為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),，我們稱這一階段的質(zhì)量觀為“能力質(zhì)量觀”。當(dāng)前,，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)面前,，需要知識(shí)和能力，更需要靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,；需要個(gè)人奮斗的勇氣,，更需要團(tuán)體協(xié)作的精神,；需要精確的數(shù)字概念，更需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí),。這些構(gòu)成了創(chuàng)造性的社會(huì)適應(yīng)能力的核心要素,，培養(yǎng)創(chuàng)造性的社會(huì)適應(yīng)能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新的質(zhì)量觀，我們稱這種質(zhì)量觀為“創(chuàng)新質(zhì)量觀”,?？梢姡逃|(zhì)量觀是一個(gè)動(dòng)態(tài),、發(fā)展的概念,，具有社會(huì)、時(shí)代的特征,。

成人教育的質(zhì)量觀也是不斷發(fā)展的,。成人教育的質(zhì)量與根據(jù)社會(huì)需求制定的教育目的有關(guān)，具體的培養(yǎng)目標(biāo)不同,，人們對(duì)成人教育的質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,，進(jìn)而形成了不同的成人教育質(zhì)量觀。對(duì)于當(dāng)前來說,，塑造成人的人格,、完善成人的個(gè)性是成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)。總之,，成人教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代的變化而變化,，我們不能預(yù)設(shè)一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)與模式，而只能以發(fā)展的觀念來適應(yīng)社會(huì)對(duì)成人教育的需求,。這里需要指出的是,，不同時(shí)代的質(zhì)量觀并不是一一替代的關(guān)系，而是后者兼容了前者,，也即是當(dāng)前的成人教育在致力于完善成人的個(gè)性的同時(shí),，也十分關(guān)注掃盲教育和學(xué)歷教育。

(三)樹立多元的成人教育質(zhì)量現(xiàn)

成人教育系統(tǒng)是多序列的,，社會(huì)的需求是多層次的,，成人個(gè)體的需求也是多樣化的，因此,，在教育質(zhì)量上,，我們應(yīng)該樹立多元化的成人教育質(zhì)量觀。

成人教育體系按照教育功能的不同可劃分為成人職業(yè)教育分系統(tǒng)和成人非職業(yè)教育分系統(tǒng),，前者又包括職業(yè)學(xué)歷教育子系統(tǒng),、技術(shù)等級(jí)教育子系統(tǒng)、崗位培訓(xùn)子系統(tǒng),、職業(yè)資格證書教育子系統(tǒng),、職業(yè)性繼續(xù)教育子系統(tǒng)等，不同子系統(tǒng)的成人教育的任務(wù)和目標(biāo)不同,，例如,，職業(yè)資格培訓(xùn)旨在使成人學(xué)員適應(yīng)不同職業(yè)的需求；崗位培訓(xùn)有很強(qiáng)的企業(yè)特色,，與特定企業(yè)的設(shè)備、工藝流程或產(chǎn)品有關(guān),。因此,，我們對(duì)不同于系統(tǒng)的成人教育的質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所差異；社會(huì)是復(fù)雜的巨系統(tǒng),，社會(huì)的職業(yè)需求是多樣的,、多層次的，對(duì)人才需求的差異性和多樣化決定了對(duì)成人教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求也不盡相同,。因此,，不同層次、不同形式的成人教育,，只要培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會(huì)的一定需求,，就應(yīng)該說它就達(dá)到了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。成人是生理上已經(jīng)成熟,、心理上也具有強(qiáng)烈自我意識(shí)的個(gè)體,。因?yàn)槌扇说纳鐣?huì)身份多樣,，職業(yè)不同，受教育年限不一,，興趣愛好各有差異,，還因他們的個(gè)體價(jià)值觀念，對(duì)人生的追求等等都不盡不同,，所以他們對(duì)所受教育的質(zhì)量要求亦不同,，這些都決定了成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多元化。