當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得感悟，通過寫心得感悟，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽螅晕覀円煤脤懸黄牡酶形蛳旅媸切【帋痛蠹艺淼男牡酶形蚍段拇笕?，供大家借鑒參考，希望可以幫助到有需要的朋友，我們一起來了解一下吧,。

感悟語言的魅力的句子 語言的魅力感想篇一

有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大,?！睘榇苏n前我先讓學(xué)生自己走出課堂，去生活中通過走訪,，調(diào)查,，網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋找有關(guān)語言的魅力的對聯(lián),，格言、警句,、歌詞等,。于是，學(xué)校,、花園,、街道??都留下了他們尋找的足跡。

之后指導(dǎo)對學(xué)生的資料進行整理歸類,，讓他們以自己喜歡的方式展示語言的魅力,。沒想到，一幅幅精美的對聯(lián),，一張張漂亮的手抄報,，語言卡把魅力語言表現(xiàn)得淋漓盡致。

最后在課堂匯報中,，一曲曲精彩的歌,，一個個幽默的相聲，一首首動人的詩篇??應(yīng)用盡有,，把生活中的魅力語言精彩紛呈在展現(xiàn)在大家眼前,。

這樣豐富多彩的課后實踐活動，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活,，充滿吸引力,。既可以增加學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的思路,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展的空間,。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā),，真正的會學(xué)語文,、活學(xué)語文、樂學(xué)語文,。

這節(jié)課有點遺憾的是：因為這是我初次嘗試這樣的課堂,，有些教學(xué)環(huán)節(jié)安排的還不夠合理，比如：匯報程序跟教學(xué)設(shè)計有點區(qū)別,，顯得不夠緊湊,。課后，由于時間關(guān)系,，沒有指導(dǎo)學(xué)生如何把這些魅力語

言運用到自己的習(xí)作,，學(xué)習(xí)中去。我相信通過以后的反復(fù)實踐,，我的課堂會越來越精彩,。

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感悟語言的魅力的句子 語言的魅力感想篇二

《感悟語言的魅力》評課稿

各位老師 大家好,！

語言在我們學(xué)習(xí)生活中起著相當(dāng)大的作用主，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,，能準(zhǔn)確表達思想感情,，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境,；幽默風(fēng)趣的語言,，能活躍生活，生動優(yōu)美的語言,，能愉悅我們的身心……

今天上午聆聽了劉施嬌老師執(zhí)教的綜合性活動課《感悟語言的魅力》,，我深受啟發(fā)，精妙的語言充滿了藝術(shù)魅力,，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人三月寒,?！背浞终f明了語言的魅力所在。劉老師給我上了一堂深動,。語言藝術(shù)課,。值得我學(xué)

一、活動主題突出,。不論從老師的評介,，還是從學(xué)生的匯報中，足以體現(xiàn)語言的魅力,，當(dāng)老師在課件上出示綜合性活動要求學(xué)生讀完后,，老師問了這樣一個問題，你讀懂了什么,？學(xué)生回答正確后,，老師是這樣評價學(xué)生的，“你很會讀書,。讀得很認(rèn)真,，說得多好啊,！”我想就是旁聽的老師聽到這樣的評價,，心里也是美滋滋的，何況面對的是學(xué)生,。從王楠同學(xué)的匯報中,。“有孫悟空的七十二般變化”等話中,，我們深刻的體會到語言的藝術(shù),，語言的魅力所在二,、話動參與面廣。不論是高,、中,、低等生都積極參與，表現(xiàn)在小組匯報中,，盡管有的學(xué)生匯報時聲音小,，語言不是那么流暢,，但我覺的既然是活動實踐深，就要給學(xué)生展示的平臺,，使學(xué)生在活動中學(xué)，活動中得到鍛煉,，更快地學(xué)會跟人交流,，跟人溝通。

三,、師生課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分,。從老師的課件中收集的熟語,，有趣的對聯(lián)，繞口令,，提示語，廣告語張貼對聯(lián)等不難看出,，劉老師為了上好這堂課所付出的時間和精力,。小組匯報的情況，小組表演,，收集資料的方法從同學(xué)們多種角度,、多種途徑，網(wǎng)上,、新華書店,，同學(xué)家的書籍中去收集，可看出同學(xué)們對這次活動的熱情很高,，準(zhǔn)備相當(dāng)?shù)轿弧膸熒占馁Y料中，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作,，動手動腦的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力,。

這節(jié)課美中不足的是：

一,、小組討論這個環(huán)節(jié)好象沒有,，如果有這個環(huán)節(jié),，我覺得活動氛圍會更濃,；

二、活動表格在課件中展示出來會更明朗,，板書會更完善,； 的確語言是人心與心的交流，人與人的溝通,，讓我們一起來感悟語言的魅力,，相信不久的將來我們的社會會更加和諧，我的評課完畢,，謝謝,！

感悟語言的魅力的句子 語言的魅力感想篇三

感悟語言魅力

【摘要】散文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)中的難點,。散文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、應(yīng)用語言的好載體，教師在教學(xué)中,，通過對散文本的字詞,、語句及意境的探尋，挖掘文本語言的魅力,，讓散文教學(xué)促使學(xué)生的語言能力提高,。

【關(guān)鍵詞】散文教學(xué)感悟語言能力“形散神聚”在小學(xué)語文教材中，散文作為文本教學(xué)的重點內(nèi)容之一,，其凝聚的語言智慧以及語言情感魅力等均具有較高的審美藝術(shù)價值,。那么，教師該如何根據(jù)散文的文本特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高言語能力水平呢,？

一,、聚焦“傳神”字詞，優(yōu)化合理運用

在語文寫景類散文教學(xué)中,，教學(xué)的重點應(yīng)落在形容詞,、動詞等具有傳神、生動色彩的詞語上面鑒賞,、品味上來,，通過?@樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以充分感受和體驗到以上詞語在表達情感,、描繪客觀事物等方面的藝術(shù)表達效果,。與此同時，學(xué)生在鑒賞過程中其自身的語言素養(yǎng)也將得到有效的提升,，這對學(xué)生來說既是一種實踐鍛煉,，也是一種語言能力的學(xué)習(xí)、增長過程,。比如,，在蘇教版教材“槐鄉(xiāng)五月”教學(xué)中,，該篇文章屬于經(jīng)典寫景類散文,，因而文本中蘊含著諸多的語言藝術(shù)價值，十分值得學(xué)生慢慢地品讀和鑒賞,。教師作為教學(xué)的主體,，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生以高漲的熱情參與到語文活動中來,。比如,，文本的第一自然段對“花香”進行了較為詳細的描寫，此時教師可以抓住這點引導(dǎo)學(xué)生對“浸”字進行思考和感悟,，讓學(xué)生在自主的發(fā)散性思維中體驗到“浸”字的獨特表達效果,。“浸”其本意主要指東西泡在水中,，這一過程是可以看見也可以摸到的,，但是采用“浸”字用于表達槐花的香味，這一過程是看不到也摸不著的,，因此“浸”字已明顯被物化和抽象化,，而這樣的描寫達到了耳目一新、眼前一亮的表達韻味,。部分學(xué)生說道：“仿佛槐花的香味直接鉆進了人的心脾里……”一些學(xué)生說：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教師再循序漸進引領(lǐng)學(xué)生對“飄”字等詞語進行感悟和理解,，最后再引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)探討,，對散文語言的表達技巧、內(nèi)涵等進行分析提煉,，即對景物進行描寫時靈活應(yīng)用生動,、傳神的形容詞、動詞等詞語可以增添表達的藝術(shù)效果,。

二,、利用“形散神聚”結(jié)合，進行類比轉(zhuǎn)換

“形散而神不散”是散文的典型特征,。與其他文體相比,，散文寫作更為自由活潑，因此在進行文本閱讀時,，讀者可以明顯地感覺到文章的節(jié)奏感以及韻味感均比較強烈,。在語文教學(xué)中，教師可以充分利用這一散文優(yōu)勢為學(xué)生挖掘語言練筆的價值,。比如,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“田園詩情”文章的第四段時，教師可以首先引導(dǎo)提問學(xué)生：“請同學(xué)們想一想,，文本中除了駿馬以外,，你覺得還有哪些家畜具有吸引力？”通過給予學(xué)生問題思考,，而后將文章的語言排列形式進行相應(yīng)轉(zhuǎn)換,，即將其轉(zhuǎn)化為詩行的形式，然后讓學(xué)生進行自由合作與朗讀,，學(xué)生在朗讀過程中可以感受到句式的表達特色以及表達效果,。其次，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行逐句逐段分析,，找出相同或類似的語句，而后讓學(xué)生進行自由朗讀,，讓學(xué)生充分感受文本結(jié)構(gòu),、語句整飭受帶來的獨特藝術(shù)美感。再次,，劃出某部分描寫語句,，如劃出文中描寫小雞、山羊的詞句,，讓學(xué)生改寫該詞句的句式,，或者讓學(xué)生充分發(fā)揮自我想象力，補充完整小雞,、山羊們的活動內(nèi)容,，當(dāng)然，在這描寫過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意語言的形式對稱美。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生不僅可以體驗和感受到散文語言的優(yōu)美,、形式結(jié)構(gòu)的獨特美，還可以在改寫,、補充的學(xué)習(xí)中有效提升自我言語能力,。

三、環(huán)扣“傳神”總結(jié),，整合回歸

在對學(xué)生進行散文教學(xué)時,，教師應(yīng)充分借助散文語言所具有的語言風(fēng)格特色引導(dǎo)學(xué)生充分感受和挖掘作者蘊藏在文字中的情感意蘊。通過緊扣文章的“神”――點睛之筆進行文本理解,，這樣的教學(xué)可以有效規(guī)避學(xué)習(xí)過程中籠統(tǒng),、零散等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼而使閱讀教學(xué)達到真正的教學(xué)目的,，即對文本教學(xué)價值的夯實,。比如，仍以“田園詩情”為例,，教師在引領(lǐng)學(xué)生進行全文語言文本深入分析探討后,，學(xué)生可以從中深深感受和體驗到荷蘭草原奶牛、駿馬生活的悠閑,、幸?！蠼處焹H僅環(huán)扣文本末尾“這里是真正的荷蘭”作為整合與回歸，這是文本的點睛之筆,，教師根據(jù)這點帶領(lǐng)學(xué)生進行全文回顧,，通過采用鳥瞰的視角審視文本，讓學(xué)生自主去理解和感受真正的荷蘭表現(xiàn)在哪些方面,？學(xué)生在這一語言實踐過程中,，其自身語言儲備將被充分調(diào)動出來，語言思維意識也得到最大的激活,，因而其整體語言積累和體悟得到最大的發(fā)揮,。通過將零散的散文意境化為一系列的情感體驗，在環(huán)扣“傳神”總結(jié)點的過程中,，學(xué)生的語言表達能力在不斷積累和學(xué)習(xí)中得到升華,。

在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分利用散文文本的獨特魅力為學(xué)生展開有效的語文教學(xué),，進而讓學(xué)生在散文教學(xué)活動中充分感悟語言的獨特魅力,。

參考文獻：

[1]毛秀芬.小學(xué)語文散文教學(xué)應(yīng)注意的問題[j].學(xué)園，2014,，（30）.[2]朱虹.小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)策略探究[j].語文教學(xué)通訊,，2013,，（12）.

感悟語言的魅力的句子 語言的魅力感想篇四

感悟語言魅力，活躍課堂氣氛

【摘要】語言不僅僅是教師最主要的教學(xué)手段,，更是師生交流情感和思想的工具,。教學(xué)中，教師理應(yīng)強化個人語言修養(yǎng),，正確把握語言表達策略,，提升語言表達的效果，用準(zhǔn)確,、清晰,、動聽的話語引領(lǐng)學(xué)生進入文本深處，“征服”我們的課堂教學(xué),。

【關(guān)鍵詞】強化修養(yǎng)

把握策略

提升效果

凸顯魅力

語言是思想的載體,，思想是語言的核心。古有“一言可以定國,、一言可以喪邦”,、“三寸之舌，強于百萬之師”之說,，蘇秦掛六國相印,，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的典故均證明其口才的了得。現(xiàn)如今,，美國人把“舌頭（演講與口才）,、原子彈和金錢”看作三大“戰(zhàn)略武器”，這足以說明語言在人類社會文明化進程中的重要性,。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng),，在很大程度上決定著學(xué)生的課堂腦力勞動的效率?！苯虒W(xué)語言是教師思考性,、藝術(shù)性、創(chuàng)造性地運用語言進行教學(xué)的實踐活動,。在課堂教學(xué)中,，教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段，它不獨立存在于教學(xué)之中,，卻是一切教學(xué)活動最基本的教學(xué)行為,。教學(xué)語言表達水平制約著教學(xué)效果和效率,，影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展,，諸如思維能力、語言能力,、審美能力等,。因此,，教師應(yīng)該強化個人語言修養(yǎng)，實踐中把握策略,、提升表達效果,、用語言的魅力“征服”教學(xué)。

一,、強化個人語言修養(yǎng)

“平庸的教師只是敘述,，合格的教師講解，優(yōu)秀的教師示范,，偉 大的教師啟發(fā)”,，威廉筆下的優(yōu)秀教師注重啟發(fā)，而啟發(fā)則需要講究技巧,。課堂中教師的啟發(fā)語言應(yīng)做到科學(xué)性與藝術(shù)性并重,、教學(xué)性與審美性并重、規(guī)范性與趣味性并重,、普遍性與針對性并重,、預(yù)設(shè)性與應(yīng)變性并重??孔子說：“言之無文，行而不遠,?！苯處熤挥袕娀陨碚Z言，才能掌握語言藝術(shù)的清晰度,、嚴(yán)密度,、動聽度。

在課堂中,，教師通過情趣盎然的表述,、有條不紊的分析、凝練精當(dāng)?shù)闹v析,、恰到好處的點撥,，感染著學(xué)生的情緒、激蕩著學(xué)生的思維,、點燃著學(xué)生的思想,、敲擊著學(xué)生的靈魂，猶如清流急湍中的一葉輕舟,，在教師充滿智慧的語言推動下奮力前行,，積極思考，勇于表達,。

“課上一分鐘,，課下十年功?！敝祆湓裕骸皢柷牡们迦缭S,，為有源頭活水來,。”我們在強化個人語言修養(yǎng)時,，應(yīng)切實提高修養(yǎng)的質(zhì)與量,，在內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的過程中鍛煉教學(xué)語言表達能力，在教學(xué)實踐中不斷提高教學(xué)語言藝術(shù)水平,，正如卡耐基所言：“要學(xué)好游泳,，就得到水里去?！比绾我?guī)范教師的語言呢,？最簡單的方法，跟隨新聞聯(lián)播多練,，教學(xué)實踐中多用,，降低語速刻意改掉以往的缺點。要求做到形象親和,、態(tài)度隨和,、內(nèi)容準(zhǔn)確、方式恰當(dāng),。

蘇霍姆林斯基把一個人的語言修養(yǎng)看作其精神修養(yǎng)的一面鏡子,，從一個人的語言修養(yǎng)，可以基本推斷出這個人的精神世界究竟如何,。他認(rèn)為,，每個教師首先是個語文老師。不論執(zhí)教哪一門學(xué)科,，都應(yīng)該高度重視提高自己的語言修養(yǎng),，只有這樣，才能在學(xué)生面前展現(xiàn)出高度的精神修養(yǎng),，才能贏得學(xué)生的尊敬,，進而贏得學(xué)生對自己所教學(xué)科的熱愛。

二,、正確把握語言表達策略

語言是人與人之間進行交流的工具,，人們用語言來彼此交流思想和情感。同時,，語言也是人用來進行思維的工具,。人類是借助內(nèi)部語言來進行思考的，但在交際中,，如何使自己的話語更得體,、更具吸引力呢？

司馬遷說：“善為笑言，然合于大道,。”首先,，課堂中,，教師可適時使用幽默語言，正如列寧所言,，幽默是一種優(yōu)美健康的品質(zhì),。巧用幽默，有助于活躍課堂氣氛,、和諧師生關(guān)系,、激發(fā)求知欲、開啟學(xué)生心智,、優(yōu)化學(xué)生的個性等,。

其次，巧用幽默,。如何巧用幽默呢,？方法多種多樣，如故錯解題法,、借題發(fā)揮法,、巧用笑典法、自我調(diào)侃法等等,。如在教學(xué)《珍珠鳥》一文時,，在掃清障礙這一環(huán)節(jié)，教師故意漏講“信賴”一詞,，學(xué)生便會指出：“老師,，你講漏了‘信賴’?！崩蠋煴阊b出大吃一驚的樣子,，然后把它工工整整地板書在顯要位置，之后借題發(fā)揮,，“你知道是什么意思嗎,，文中講了誰信賴誰呢？”這樣,，自然而然引出中心詞,，也通過老師的故錯激發(fā)了學(xué)生的興趣，熟記該詞的同時去追尋文本的深層含義,。

話語交際是一種有意識的表述活動,，或是陳述事件，說明道理,；或是提出問題,，請求幫助,；或是祝賀、探望,，進行人際溝通,；或是褒揚貶斥，得到情感上的共鳴等,。為了實現(xiàn)交際目的,，人們要自覺地調(diào)整自己的話語行為，注意交際的對象,、場景,、背景、時機,、語流和語體,，盡量選用得體的話語行為。

三,、提升語言表達的效果

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),。教學(xué)的價值不僅僅是傳遞信息，更主要的是了解和學(xué)習(xí)它是怎樣運用語言傳遞信息,。用葉圣陶的話來說,，言語形式是學(xué)好語文更本質(zhì)、更關(guān)鍵,、更主要的東西,。由此可見，教學(xué)價值的凸顯是學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)之一,。而如何使課堂教學(xué)的有效性盡量擴大呢,？在充分備好課的同時，關(guān)鍵在于如何提升表達效果,，使課堂教學(xué)的有效性擴大,。

首先，增強形象類口語修辭運用,。

形象類口語的特點是形象性,，常用的有比喻、比擬,、示現(xiàn),、對照、夸張,、借代等方法,。如教學(xué)生修改文章時，我們可以比喻為女人化妝；習(xí)作中寫道打撲克的游戲,，可比喻為學(xué)習(xí)54號文件,。課堂教學(xué)中，教師適時使用形象類口語修辭,，給學(xué)生加深了印象,，有助于疑難問題的解決。

其次,，增添情趣類口語修辭的運用。

常見的情趣類口語修辭有雙關(guān),、仿擬,、曲解、移時,、婉曲,、借用等。課堂中,，偶爾聽到教師一兩句一語雙關(guān)的幽默話語,、特殊的曲解，可緩解學(xué)生的疲勞,，激發(fā)學(xué)生思維的活躍,。

第三，加強語勢類口語修辭運用,。

語勢類口語修辭有排比,、反問等多種形式，這也是課堂教學(xué)中師生用得最多的一類,。教學(xué)《桂林山水》一文時,，師生同時仿寫句子，一連串的排比句,，不僅達到了句子練習(xí)的要求,，更升華了文本的主旨，也激發(fā)了學(xué)生的寫作沖動,。再如學(xué)習(xí)《海鷗老人》一文時時,，可讓師 生共同撰寫頒獎辭。這樣一來,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)眼前的老師太有才了,，老師不用整天盯著他們也能學(xué)好。

無論是形象類口語,，還是情趣類口語,，或是語勢類口語，都會讓學(xué)生覺得遇上了一位幽默的好老師，也就激發(fā)了學(xué)生對該學(xué)科的興趣,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，如果學(xué)生有了一門喜歡的學(xué)科，那么就不必為他沒有在所有各科上獲得優(yōu)秀的成績而不安,。因為這樣的學(xué)生在自己喜歡的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi),，已經(jīng)感受到腦力勞動的歡樂，這種歡樂將伴隨他走出校門,，促使他在今后的歲月里始終保持這種尋求知識的欲望,，他相信自己在這一領(lǐng)域內(nèi)可以取得成功，這對于他的人生道路將是一個強大的良性刺激,。因此,，教師要使學(xué)生愛上自己的學(xué)科，就必須用自己的言行感化學(xué)生,。

四,、在突發(fā)事件中凸顯語言魅力

有效的教學(xué)是幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)有階梯式的遞升或擴展、幫助學(xué)生們建立相互的關(guān)聯(lián)并形成共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。從學(xué)生的層面上講,，教學(xué)環(huán)節(jié)是形成共同的經(jīng)驗，從教師的層面上看,，有效的教學(xué)環(huán)節(jié)是生成,，不是預(yù)設(shè)，因此,，課堂教學(xué)有著不可預(yù)知的突變性,，這就是突發(fā)事件。

常見的突發(fā)事件有思想性行為,、知識性的意外,、外來的干擾等。課堂中,，突如其來的事件往往改變教學(xué)的順利進行,，而此時，我們應(yīng)運用適宜的應(yīng)變技巧來及時解決,。

處變不驚,，這是心理素質(zhì)的試金石；尋找癥結(jié),，這是成功者進步的階梯,；解決問題，這是成功的歸宿點,。而這些,，作為教師都必須具備,，而且是成為名師的關(guān)鍵一步。當(dāng)遇突發(fā)事件時,，解決的方法很多,。如扭轉(zhuǎn)課堂氣氛、轉(zhuǎn)移興趣,、捕捉時機,、給予暗示、即興幽默,、因勢利導(dǎo)等,。正確應(yīng)對突發(fā)事件，用語言的魅力回歸計劃,，方能顯現(xiàn)出教育工作者,、尤其是一線教師的基本功。

人們把教師分為不同的種類,，有嚴(yán)格態(tài)度者稱之為嚴(yán)師,；有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和獨特且適用的方法者稱之為名師,；有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,、獨特且適用的方法和先進教育思想者稱之為大師。但無論是怎樣的一位老師,，我們都應(yīng)該利用語言這個武器,，讓無處不在的美通過語言進入孩子們的心靈，在課堂上啟發(fā)思考,、開啟智慧,、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,，使教學(xué)真正達到文道統(tǒng)一,。

【參考文獻】

1.閆學(xué)《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》

華東師范大學(xué)出版社 2.翟應(yīng)增

《卓越教師的語言表達藝術(shù)》 3.王榮生

《教學(xué)環(huán)節(jié)的組織》

感悟語言的魅力的句子 語言的魅力感想篇五

品讀感悟，體味語言魅力

龍巖市西安小學(xué)楊源昌電話：***

語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程,，絢麗多姿的語 言是語文課上一道亮麗的風(fēng)景,，而缺少了語言的課堂則如無源之水、無本之木,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字。同時,，課標(biāo)中提出的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時要“感受作品中生動的形象”,、“感受語言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語言”等,。而這一切目標(biāo)的 實施都應(yīng)該以“品讀語言”為核心,，這樣才能讓學(xué)生感受到語言強大的表現(xiàn)力和美妙的神韻,，讓語文課散發(fā)它真正的魅力。

在教學(xué)實踐中,，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材,，品讀文本，從字里行間中體味語言的無窮魅力,，使語文課回歸本色,，充滿濃濃書香。

一,、捕捉文眼,，品味魅力語言

小語教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感,，而且在遣詞造句,、語言表達上都頗具特色。因此,，教學(xué)中我們就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點,、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味,，從一個個標(biāo)點,，一個個詞語，一個個句子中去玩味語言,，通過細嚼慢品,，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷,，更能得到語言智慧的啟迪,。

如選自《水滸傳》的《景陽岡》就是一篇值得學(xué)生品讀的佳作。

施耐庵用他的一枝生花妙筆,，細膩地刻劃了武松這個人物形象,。在教學(xué)中，我就讓學(xué)生緊緊抓住武松的言行來品味其勇武機敏的鮮明特點,。文中“武松打虎”這一段寫得尤為精彩,，老虎的“一撲，一掀,，一剪”的來勢洶洶和武松“一閃,，又一閃，再一閃”的沉著機智以及武松打虎時的竭盡全力都要在反復(fù)品讀中去體會,，這樣才能感受到名著的魅力,，領(lǐng)略到大家風(fēng)范，體會到語言的精妙,、傳神,。

再如《錢學(xué)森》這篇課文,，通篇以樸實的語言塑造了杰出的愛國科學(xué)家錢學(xué)森的形象。如果僅僅是停留在對內(nèi)容的感知和進行思想教育的層面上,，就會覺得這篇課文平淡無奇,。但若是能通過品讀語言文字，零距離地與課文對話,，就一定能走近科學(xué)家,，并感受到本課語言獨特的美。在教學(xué)時,，我與學(xué)生一起緊緊地抓住能體現(xiàn)錢學(xué)森杰出才華的三處地方和表現(xiàn)錢學(xué)森愛國情懷的幾處內(nèi)心活動進行深入研讀，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使偉大科學(xué)家錢學(xué)森的形象深深留在學(xué)生的心中,，還使學(xué)生從平淡、樸實的語言中品出了濃濃的語文味,，培養(yǎng)了自己的語感,。

二、深入感悟,，從人物描寫中品味語言神韻

讀書是需要動腦思考的,，只有潛心感悟，才能真正走進文本的深處,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,。因此,，教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對話，應(yīng)緊緊依靠語言文字的土壤,，引導(dǎo)孩子透過語言文字與作者進行心靈對話,，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙。學(xué)生在品讀文章時,，要對文章的語言反復(fù)理解，體味,，推敲,，對語言意蘊進行深入的探究,，透過語言

文字窺見其思想，領(lǐng)悟其精髓,，從而加深學(xué)生對語言文字的深刻理解,，提高學(xué)生的敏銳感悟能力如俄國作家列夫托爾斯泰的《窮人》以極其細膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德,，在教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動,，學(xué)習(xí)作家細膩的寫作手法。教學(xué)中我先讓學(xué)生仔細讀讀這段心理活動描寫,，說說它有什么特點,？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動的特別之處就在于運用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進人物內(nèi)心世界,，深入研究每個省略號的含義,，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么？在反復(fù)推敲中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,，逐步體會到桑娜先是激動，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至是責(zé)備自己,，最后堅定的復(fù)雜心情。學(xué)生在與文本作深入對話的過程中感受到了心理描寫的細膩,、傳神,，同時，也明白了如何進行人物心理活動的刻劃,。再如,，選自長篇歷史小說《三國演義》的《草船借箭》一文中，“周瑜請諸葛亮商議軍事”這一部分內(nèi)容是通過一段人物對話表現(xiàn)出來的,，寥寥幾句就表現(xiàn)出人物鮮明的特點,。為了使同學(xué)們深刻認(rèn)識諸葛亮和周瑜這兩個人物，我先讓學(xué)生讀讀這段對話,，說說周瑜,、諸葛亮給自己留下了什么印象，然后再通過細細品讀,，揣摩周瑜的每一“問”用意何在,？而諸葛亮的每一答又說明了什么？學(xué)生在研讀每一問一答中,，透過語言文字,，發(fā)現(xiàn)了周瑜表面客客氣氣，內(nèi)心暗藏殺機,；諸葛亮明知周瑜不懷好意,，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹,。從中,，學(xué)生更體會到了通過傳神的語言描寫，也能塑造個性鮮明,、栩栩如生的人物形象,。這樣的潛心會文，使學(xué)生對文章的品讀,，對語言的感知不再是淺嘗輒止,，學(xué)生的語言得到了積累，理解文章的能力也進一步加強了,，語文素養(yǎng)得到了全面提高,。

三、變換語氣探讀,，品味不同效果

在課堂上,，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體驗作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵,，然而,，要想使學(xué)生真正把書讀好，讀出語言的滋味,、讀出語言的神韻,，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地，逐漸深入地讀書,。通過多元探讀,，體驗課文描寫的意境，體味語言文字的節(jié)奏美,、音韻美,，豐富自己的語言儲備和語感經(jīng)驗,，并啟迪自己的思想,，使之更深邃?！笆熳x唐詩三百首,，不會作詩也會吟?！本枚弥?，學(xué)生就能做到有理解地讀，有體驗地讀,，傳情達意地讀,。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了,。

語文文本的多義性為多元解讀提供了客觀條件，可用“橫看成嶺側(cè)成峰”一句來形容,，從不同的角度,，不同的處境，以不同的心情去觀望同一個句子同一情景,，都會有迥然不同的感受,。而閱讀主體的個性差異正是多元解讀所能實現(xiàn)的主體條件。所謂“一千個讀者,，就會有一千個哈姆雷特”,，就是主體能動性的體現(xiàn)。因此,，我們采取多元解讀策略,，來引導(dǎo)學(xué)生對文本進行立體感悟?！锻崴沟男⊥А芬晃慕虒W(xué)中,，很多地方都可以進行多元解讀，如“我們看是極險極窄的地方,，小艇能夠穿過去,，而且速度非常快,?！眴枌W(xué)生，你們讀這句話有什么感受與想法,？學(xué)生會說是驚訝,、贊嘆等。如果我們剛好坐在這艘小艇上,，我們會怎樣,？學(xué)生回答說我們會驚呼起來，會心驚肉跳,，叫船夫慢一點,。那么如果我們就是船夫，我們又會怎樣,？學(xué)生說我們會

很輕松,，很瀟灑，談笑風(fēng)生,，面對乘客的緊張很開心,。這樣，就從乘客、讀者,、船夫三個角度進行了多元解讀,，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣,，這樣所得的感悟無疑是立體的,、豐富的。學(xué)生的每一次朗讀,，無不體現(xiàn)著學(xué)生對文本的理解,，無不滲透著學(xué)生強烈的情感。這樣的多元探讀,，使學(xué)生感悟語言的能力增強了,，使學(xué)生的語言思維更活躍、更深刻了,。

語文教學(xué)的最高境界是真實,、樸實、扎實,。語文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本,，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運用經(jīng)典之處,，品讀語言文字,，在濃濃的語文味中，在滿懷詩意的情境中,，在豐富的語言想像中,，讓學(xué)生受到優(yōu)美語言的熏陶，去享受語言的魅力,。