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教師資格化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力篇一

英語(yǔ)素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語(yǔ)教師去具體實(shí)施。作為“新標(biāo)準(zhǔn)”執(zhí)行者的初中英語(yǔ)教師，一定要走在時(shí)代的前列,，率先注重自我專業(yè)能力的發(fā)展,，同時(shí)不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，以順應(yīng)新時(shí)代教育新形勢(shì)的要求,，下面就新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教師具備的素質(zhì)談一談本人的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一 敬業(yè)愛(ài)崗的基本素質(zhì)

俗話說(shuō)“身正為范”,，忠誠(chéng)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職和美德,，是教師進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件,，是做好一切工作的基本和基本行為準(zhǔn)則，如果教師沒(méi)有這一基本道德，要想取得教育教學(xué)方面的成就是絕不可能的。為此教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)觀,、教師觀和人才觀，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和教師形象，以寬容催化情感,，以耐心期待轉(zhuǎn)化，在愛(ài)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的,。在教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),、誨人不倦,、一生獻(xiàn)身于教育事業(yè)；在課堂上要以飽滿的熱情,、良好的情緒,、真誠(chéng)的微笑,、慈祥的目光面對(duì)每個(gè)學(xué)生,，以充沛的精力、生動(dòng)的語(yǔ)言,、熱情的鼓勵(lì),，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅的課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處萌發(fā)參

與熱情,，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。二 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

英語(yǔ)教師教師在教學(xué)的同時(shí)要注重自修與進(jìn)修,、培訓(xùn)相結(jié)合 邊教邊學(xué),，在職進(jìn)修，獲取新知識(shí),、了解新信息,、掌握新的教學(xué)動(dòng)態(tài)、提高專業(yè)水平和教學(xué)能力,，以求終身,、持續(xù)發(fā)展。為此初中英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常訂閱各種英語(yǔ)讀物.如：《英語(yǔ)世界》,、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》,、《初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地》等，擴(kuò)大自己的詞匯量和知識(shí)面,；收聽(tīng),、收看廣播、電視講座,，觀摩英語(yǔ)教學(xué)錄像,、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段,，訓(xùn)練自己的聽(tīng)說(shuō)能力,；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,。

三 較強(qiáng)的教育教學(xué)和科學(xué)研究能力素質(zhì)

作為現(xiàn)代教師就應(yīng)該是科研型教師,，應(yīng)及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展勢(shì)態(tài)，捕捉教育科研信息,，掌握系統(tǒng)的教育理論和科研知識(shí),、方法、具有較高的教育理論素養(yǎng),，善于用現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論分析研究自己的工作和各種教育現(xiàn)象,；掌握學(xué)科前沿理論及其在實(shí)踐中的應(yīng)用，明晰科技的發(fā)展,、社會(huì)的進(jìn)步給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),，結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際，勇于探索新的,、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度經(jīng)常對(duì)自己的教育,、教學(xué)行為作出客觀,、科學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)校,、自我的評(píng)估不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng),，要主動(dòng)承擔(dān)教改課題,，參與課改實(shí)踐,，探索新形勢(shì)下教育,、教學(xué)的新路子,，尋找適合時(shí)代特征和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新途徑,，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,。

四 掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力的素質(zhì),。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)已得到明顯體現(xiàn),，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)是21 世紀(jì)教育改革對(duì)教師的基本要求,，因?yàn)楝F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止,、呆板的教具,，參與了直觀教學(xué),，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液,，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引,、刺激的獨(dú)特作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀,、形象的特點(diǎn),，特別是多媒體計(jì)算機(jī)更具有運(yùn)載信息量大,，動(dòng)畫(huà),、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù),，使課堂效果更為生動(dòng),，學(xué)生如親臨其境,、在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維能夠很好地幫助激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,；為實(shí)施以創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)提供了重要的保證。作為一名教師必須熟練掌握和靈活運(yùn)用它,，充分開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,，做到合理運(yùn)用,，實(shí)施適度,。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的掌握上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)各種電教媒體的使用方法,，如各種媒體的使用和計(jì)算機(jī)各個(gè)模塊的操作,；學(xué)會(huì)獲取信息的能力，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集和處理各種學(xué)習(xí)資料和信息,；學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)多媒體的技術(shù)，在信息收集的基礎(chǔ)上,，能加工信息、創(chuàng)造新信息并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的課件制作等等,。因?yàn)殪`活多變的多媒體教學(xué)課件,，提高了課堂教學(xué)的效率,。俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn),。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容,，編制程序，把教師難以通過(guò)描述完成的大量信息,，可以用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下了深深的印象，無(wú)

疑也大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率,。

五 教學(xué)設(shè)計(jì)能力素質(zhì)：

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧和能力的重要保證,。一位優(yōu)秀的教師,，做到面向全體學(xué)生,，積極實(shí)行啟發(fā)式,、探索式和討論式富有感染力的教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流,、合作等能力的培養(yǎng),、使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),。為實(shí)現(xiàn)這一要求,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材,，正確把握和處理教材的設(shè)計(jì)和實(shí)施,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生由“要我學(xué)”向 “我要學(xué)”發(fā)展,。

六 教學(xué)角色轉(zhuǎn)變具備的能力素質(zhì)

1.更新思想轉(zhuǎn)變教育理念，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

初中英語(yǔ)教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀,，要尊重學(xué)生的個(gè)性,、情感與發(fā)展需要，真正做到以人為本，以學(xué)生為主體,，課堂上教師 要站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流,；使課堂教學(xué)模式由原來(lái)的單邊活動(dòng)模式轉(zhuǎn)換為“互動(dòng)”教學(xué)模式,，即教師與學(xué)生,、學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)生的活動(dòng)模式,。這就要求教師的角色需要重新科學(xué)定位改變過(guò)去那種學(xué)生只是被動(dòng)接受者的觀念,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐,、討論,、合作、探究等方式,，發(fā)展聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的綜合技能,，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的知識(shí)并自主解決問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在人際交往中有效地使用英語(yǔ),，這樣學(xué)生就易學(xué),、樂(lè)學(xué)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)教師要改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式,，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo)、教育,，而要更多地去激勵(lì),、幫助、參謀,；幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí),、獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試觀察、思考,、歸納,、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法,，改變死記硬背,、機(jī)械模仿，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生

形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

3、建立融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)家研究表明,，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科,，這是一種感情遷移現(xiàn)象,。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好,、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法,、要求,，既要

做他(她)們嚴(yán)父又要做他(她)們的慈母,。

4,、較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力

人的心理活動(dòng)不會(huì)靜止,，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化,。教師要善于透過(guò)學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動(dòng)態(tài),，引導(dǎo)他們的情感往有利于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向發(fā)展,。所以教學(xué)法要求上課之初進(jìn)行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到外語(yǔ)上來(lái),。有一些教師誤認(rèn)為那會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，因此一上課就抓緊。實(shí)際上這樣的抓緊反而浪費(fèi)了時(shí)間,，收不到預(yù)期的效果,。與此同時(shí),，教師一方面要嚴(yán)格要求，“言出必行,；一方面要耐心和藹,，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學(xué)生的心理障礙,。

5,、及時(shí)反饋鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí),，老師要在全班面前表?yè)P(yáng)他們,，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增,。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹,、委婉地指出錯(cuò)誤,，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),。常對(duì)學(xué)生講“good”,、“very good”“trust yourself”、“try your best”,、“never give up”,、“keep up your courage，please”,、“we believe we are the best”等等新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教師具備的素質(zhì)激勵(lì)話語(yǔ),，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講對(duì)話等,，時(shí)間一長(zhǎng),，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然,、大方,。對(duì)于差生，要給予更多的關(guān)懷,，盡量給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),，提的問(wèn)題不要超過(guò)他們的能力范圍，并且要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì),，使她（他）們嘗到豐收的快樂(lè),，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。總之,，初中英語(yǔ)教師只有不斷發(fā)展自身?xiàng)l件,，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平,，對(duì)自己的教學(xué)不斷反思改進(jìn),，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中,，他們的注意力高度集中,，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮,，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用,，英語(yǔ)水平得到明顯提高,。如果我們這樣做了,，我們的英語(yǔ)課堂將不再是枯燥無(wú)味,，而是充滿了樂(lè)趣與活力,。這樣才能在新形勢(shì)下適應(yīng)新課改的要求才能成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意,、家長(zhǎng)滿意,、學(xué)生滿意的教師,。

教師資格化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力篇二

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)“信息化”,、“智能化”,、“高技術(shù)化”的社會(huì)，其教育應(yīng)該是知識(shí),、能力、素質(zhì)并重,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育,。當(dāng)今社會(huì)的人才必然是知識(shí)、能力,、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的適應(yīng)發(fā)展性的人才,。那么，當(dāng)今的中學(xué)化學(xué)教師理所當(dāng)然的是知識(shí),、能力,、素質(zhì)并重且結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師。

一,、知識(shí)本世紀(jì)的最大,、最宏偉、最具有生命力的產(chǎn)業(yè)就是知識(shí)產(chǎn)業(yè),。本世紀(jì)就是知

識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的時(shí)代,，時(shí)代要求中學(xué)化學(xué)教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：

1、廣博的基礎(chǔ)知識(shí)雖然不同專業(yè)教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有不同要求,，但在基礎(chǔ)知識(shí)方面有更多的一致之處,，即要“廣博”,。我們知道，教師對(duì)學(xué)生的影響絕非限于某一專業(yè)領(lǐng)域,，各科教師的培養(yǎng)目標(biāo)都是學(xué)生德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展，加之當(dāng)今社會(huì)各學(xué)科之間交叉滲透,，趨于綜合化,，必須要求教師占有廣博的知識(shí)領(lǐng)域,，這些領(lǐng)域包括：自然科學(xué)知識(shí),，社會(huì)科學(xué)知識(shí),、人文科學(xué)知識(shí)的寬厚廣博的基礎(chǔ)知識(shí),。對(duì)中學(xué)化學(xué)教師來(lái)講,，尤其要重視人文科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備,。因?yàn)?，這對(duì)于形成具有中國(guó)特色或者符合中國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代化教育思想有重要意義,。

2,、精深的專業(yè)知識(shí)中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域應(yīng)包括本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，跨學(xué)科專業(yè)

知識(shí)和綜合交叉學(xué)科知識(shí)三大領(lǐng)域。從本學(xué)科專業(yè)知識(shí)角度說(shuō)應(yīng)包括兩個(gè)層面的知識(shí)：一是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),，指化學(xué)教育專業(yè)的基本概,、基本理論。這是專業(yè)知識(shí)的主體部分,。是專業(yè)發(fā)展與再生的母體,。二是專業(yè)提高知識(shí)，指化學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的最新研究成果,，新的知識(shí),、新的觀念，代表了專業(yè)發(fā)展的方向,。

3,、哲學(xué)及現(xiàn)代教育科學(xué)知識(shí)中學(xué)化學(xué)教師除了應(yīng)具備基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)外,，還

必須擁有現(xiàn)代哲學(xué)知識(shí),，教師的職業(yè)知識(shí)，即現(xiàn)代教育科學(xué)知識(shí),。這些應(yīng)包括馬克思主義哲學(xué),、現(xiàn)代教育科學(xué)、心理學(xué),、自然科學(xué)方法論及化學(xué)教學(xué)論等專門(mén)知識(shí),。這些知識(shí)是指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)所必需的不同層次的指導(dǎo)理論。

4,、現(xiàn)代科學(xué)的動(dòng)態(tài)知識(shí)這些知識(shí)是信息社會(huì)的必然產(chǎn)物,，是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)發(fā)展的最新成就和潛科學(xué)成就，擁有這些能夠隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以對(duì)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整和完善,，使之趨于合理,、優(yōu)化。

二,、能力從心里學(xué)角度來(lái)說(shuō)，能力指活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的心理特征,。顯然,；能

力的形成源于知識(shí)和素質(zhì)。又依賴于實(shí)踐,。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備以下能力：

1,、自學(xué)能力現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)“學(xué)習(xí)的社會(huì)”，要求教師必須有自主學(xué)習(xí)的能力,。自學(xué)能力是能力結(jié)構(gòu)中的高級(jí)階段,，獲得自學(xué)能力將終身受益。自學(xué)能力主要體現(xiàn)在更新自己原有的專業(yè)知識(shí)的能力,，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,，綜合各門(mén)學(xué)科知識(shí)的能力，捕捉信息的能力,。中學(xué)化學(xué)教師只有具備適應(yīng)時(shí)代需要的自學(xué)能力,，才能在教育教學(xué)中教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。

2,、中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)能力這些能力主要包括：化學(xué)課程講授能力,、化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能力,、指導(dǎo)學(xué)生討論活動(dòng)的教學(xué)組織能力,、指導(dǎo)學(xué)生參加中學(xué)化學(xué)競(jìng)賽的能力等等。

3,、交流合作共事能力由于科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,，科學(xué)勞動(dòng)的社會(huì)化程度不斷提高，這就要求中學(xué)化學(xué)教師必須具有與學(xué)生,、同事,、同行乃至國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者交流、合作,、共事,、協(xié)作的能力。目前,，不同學(xué)科的人往往互相看不起,，很難交流，更談不上合作、共事,。這無(wú)論對(duì)自己的發(fā)展還是對(duì)社會(huì)的進(jìn)步都是一大忌,。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的合作意識(shí)、資源共享意識(shí),、教育社會(huì)化的意識(shí),，只有這樣才能在教學(xué)工作中完成課題或項(xiàng)目的攻關(guān)，才能較好的培養(yǎng)學(xué)生的小組合作討論意識(shí),。

三,、素質(zhì)從廣義上講，所謂素質(zhì),，是指人在先天生理基礎(chǔ)上,，受后天環(huán)境的影響而形成的人的身心發(fā)展的總水平和發(fā)展?jié)摿ΑＵ劦剿刭|(zhì),，必須涉及素質(zhì)教育,。從我國(guó)教育發(fā)展的歷史來(lái)看，從單一重知識(shí)傳授,，到傾向于能力培養(yǎng),，再到今天的素質(zhì)教育，不能不說(shuō)明我國(guó)的教育已走向知識(shí),、能力,、素質(zhì)并重，協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道,。素質(zhì)結(jié)構(gòu)是人才規(guī)格結(jié)構(gòu)中重要構(gòu)成要素,，因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)結(jié)構(gòu)：

1,、思想道德素質(zhì)中學(xué)化學(xué)教師必須具有馬克思主義,、毛澤東思想、三個(gè)代表思想,、科學(xué)發(fā)展觀的理論修養(yǎng),，必須具備對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同及由此形成的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神,，必須具有民族和歷史責(zé)任感,，必須具備足以使受教育者順利里接受“教化”的教師人格精神。

2,、文化,、科學(xué)素質(zhì)這里的文化科學(xué)素質(zhì)包括社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)方面的文化素質(zhì)和自然科學(xué)素質(zhì),。自然科學(xué)素質(zhì)主要指科學(xué)知識(shí),、科學(xué)能力,、科學(xué)方法、科學(xué)思想,、科學(xué)品質(zhì)等,。

3、業(yè)務(wù)素質(zhì)指從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)和教育教學(xué)研究工作所應(yīng)具備的學(xué)術(shù)性教育性方面的職業(yè)素質(zhì),。

4,、心理、身體素質(zhì)心理素質(zhì)是指由先天因素,，更由后天環(huán)境和教化所形成的個(gè)性心理品質(zhì)和個(gè)性特征,。個(gè)性心理品質(zhì)和特征同其他各項(xiàng)素質(zhì)密切相關(guān)，它既孕育于其他素質(zhì)的形成之中,，又影響其他素質(zhì)的擇取方向和發(fā)展可能。身體素質(zhì)指體能,、體格與新陳代謝方面的特征,，是我們完成教育教學(xué)任務(wù)的保證。

知識(shí),、能力,、素質(zhì)不是彼此分割的。知識(shí)是形成能力和素質(zhì)的基礎(chǔ),，素質(zhì)是知識(shí)的升華和內(nèi)化,，能力則是一個(gè)人的一部分素質(zhì)的表現(xiàn)。沒(méi)有知識(shí)沒(méi)有能力絕不可能形成素質(zhì),。作為中學(xué)化學(xué)教師,，一定要努力使自己達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一和優(yōu)化,。/

教師資格化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力篇三

中學(xué)歷史教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了歷史教師除具備教師的整體素質(zhì)要求外（如師德修養(yǎng)、教育學(xué),、心理學(xué)理論等）,，還需要與其它學(xué)科教師的素質(zhì)有所不同。對(duì)中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求,，應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

一、歷史教師要具有良好的史德,。我們知道,，歷史是已經(jīng)逝去的客觀存在，是不能改變也無(wú)法改變的,。歷史與文學(xué)不同,，文學(xué)可以發(fā)揮豐富的想象,，塑造人物，構(gòu)思情節(jié),。而歷史則以想象和主觀構(gòu)思為大忌,。秉筆直書(shū)，是我國(guó)歷史學(xué)家的優(yōu)良傳統(tǒng),。因此,，作為歷史教師，面對(duì)的是學(xué)生,，更要有良好的史德,，堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀公正地評(píng)價(jià)歷史,，說(shuō)真話,，講真史，做到字字有出處,，事事有根據(jù),，不隨便下結(jié)論，要做到論從史出,。在史實(shí)之外憑空捏造不存在的“史實(shí)”,，或隨心所欲想當(dāng)然，用虛假不實(shí),，模糊不清的東西教學(xué)生,，那無(wú)異于欺騙。良好的史德不僅表現(xiàn)在講述真實(shí)的歷史,，而且講課中投入的感情也必須是真情實(shí)感,。老師的喜怒愛(ài)憎，完全是隨著對(duì)歷史人物,，歷史事件的評(píng)述而真實(shí)的流露,，情感豐富真摯而不矯揉造作，這樣容易使學(xué)生隨著老師對(duì)歷史的評(píng)述與老師產(chǎn)生共鳴,，以至“觀史如身在其中”,，以老師的激情感染學(xué)生，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì),。

二、歷史教師要充分認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的德育功能,，要寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中,。這看起來(lái)是個(gè)老生常談的問(wèn)題，不值得花費(fèi)太多的筆墨,，實(shí)際上,，在高考大棒重壓之下的歷史教學(xué),，將德育放在首要位置卻并未形成真正的共識(shí)。說(shuō)起來(lái)重要,，做起來(lái)次要,。因此，歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念,，充分認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的德育功能,，形成一種職業(yè)習(xí)慣，善于挖掘歷史教材中的德育內(nèi)容,，抓住時(shí)機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。同時(shí),，歷史教科書(shū)本身在德育功能方面又有著得天獨(dú)厚的條件,，只要我們重視，就會(huì)很好地利用教材,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。在當(dāng)前情況下，特別要正確理解“考試”與“素質(zhì)教育”的關(guān)系,。人們往往把“考試”與“素質(zhì)教育”對(duì)立起來(lái)，這種認(rèn)識(shí)是片面的,，它們之間實(shí)際上是有內(nèi)在聯(lián)系的,，歷史高考試題本身也體現(xiàn)著德育的功能，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的要求,?？荚嚹芰?shí)際上是道德思想，知識(shí)能力,，思維能力,，身心素質(zhì)在一種特殊氛圍中的直接或間接的反映，應(yīng)該能較好的檢驗(yàn)教育效果,。歷史教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí),，滲透著能力培養(yǎng)和“德”的教育，這是相輔相承的,。人為地輕視德育功能,，也勢(shì)必影響知識(shí)的掌握和能力的提高。

三,、歷史教師要具有扎實(shí),、系統(tǒng)、廣博的歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),。歷史貫穿于古今中外,，人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程和人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域,。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)淵博的扎實(shí)的歷史知識(shí)。而系統(tǒng)的淵博的歷史知識(shí)需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累,。因此,，歷史教師要有一種危機(jī)感，首先不能僅僅滿足于自己最后學(xué)歷取得時(shí)的知識(shí)水平,，即使是本科畢業(yè)或是研究生,，也要經(jīng)常鉆研教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)最新的大學(xué)教材,，還要經(jīng)常研究史學(xué)動(dòng)態(tài)和史學(xué)專著,。要站在歷史學(xué)科和歷史研究的高度來(lái)研究教材，做到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”,。另外，不能讓自己的認(rèn)識(shí)水平停留在與教科書(shū)相同的淺層次上,，要深化教學(xué)內(nèi)容,，深化對(duì)高考目標(biāo)的研究，努力達(dá)到或接近高考命題人員認(rèn)識(shí)中學(xué)教材的水平,，從而準(zhǔn)確地把握教學(xué)和考試的重點(diǎn),。只有這樣，才能在教學(xué)中做到居高臨下,，旁征博引,，厚積薄發(fā)和深入淺出。但長(zhǎng)期以來(lái),，由于部分學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)的不重視,，一些歷史教師未受過(guò)正規(guī)、嚴(yán)格的歷史專業(yè)訓(xùn)練,，缺少系統(tǒng)的專業(yè)理論和知識(shí),，教學(xué)中拘泥于歷史課本和參考書(shū)涉及的內(nèi)容。這樣的教學(xué)很難講清歷史的來(lái)龍去脈,，原因及影響,。也就很難揭示出歷史現(xiàn)象掩蓋的歷史發(fā)展規(guī)律，因而難免照本宣科,，更談不上提高學(xué)生的素質(zhì)了,。我們常講欲教給學(xué)生一杯水，老師必須要有一桶水,。這是有深刻哲理和事實(shí)依據(jù)的,。

四、歷史教師要有一定的政治理論的修養(yǎng),。歷史學(xué)科的功能要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本原理,，觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,。這就要求歷史教師在教學(xué)中以正確的理論作指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展規(guī)律,，形成歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用這些觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題。因此,，作為歷史教師,，要具備一定的政治理論修養(yǎng)。要熟悉馬克思主義哲學(xué),、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義原理,，把握好生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),，主要矛盾和次要矛盾,，現(xiàn)象和本質(zhì)，量變和質(zhì)變,，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐等矛盾的對(duì)立和辯證統(tǒng)一關(guān)系,，以及國(guó)家與政黨，階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng),，民族與宗教,，人民群眾及個(gè)人在歷史上的作用等歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，并能夠以正確的立場(chǎng),、觀點(diǎn)和方法去講解,、分析、評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件,。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析評(píng)價(jià)歷史的能力。實(shí)際上,，近幾年的高考命題中已經(jīng)充分體現(xiàn)了命題者的這一思想,，在考查知識(shí)能力的同時(shí)，加大了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的考查,。而這部分試題常常是學(xué)生感覺(jué)最難解答的,，原因就在于我們部分教師缺乏基本理論的修養(yǎng)。一個(gè)對(duì)馬克思主義哲學(xué),、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和史學(xué)理論不甚了解的歷史教師,，是不可能培養(yǎng)出運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析解決歷史問(wèn)題的學(xué)生的。如果歷史教師在平時(shí)的歷史教學(xué)中,，能夠自覺(jué)運(yùn)用正確的歷史理論和史學(xué)理論來(lái)分析教材,，指導(dǎo)學(xué)生，那么,，學(xué)生就能較好地解答理論問(wèn)題,。

五,、歷史教師要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力,。歷史學(xué)科的特點(diǎn),，決定了歷史教學(xué)有很強(qiáng)的表述性。這就要求教師應(yīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。教師通過(guò)準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言表述，能使學(xué)生清晰地了解和掌握史實(shí),，獲得科學(xué)的歷史知識(shí),。歷史教師語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)吸收程度和學(xué)習(xí)歷史的興趣,，關(guān)系到教育效果的好壞,。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù),?！薄敖處煾叨鹊恼Z(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率,?！比粘＝虒W(xué)中，有的歷史教師,，學(xué)識(shí)淵博,，滿腹經(jīng)論，但拙于言辭,，缺乏嫻熟的教學(xué)技能,，“壺里有倒不出”，使課堂無(wú)生氣,，枯燥無(wú)味,，這樣的教學(xué)就很難適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此,，歷史教師要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng),，規(guī)范專業(yè)語(yǔ)言，做到：敘事說(shuō)理要條理清楚,，全面周密具有邏輯性,；描人狀物要有聲有色，情景逼真具有形象性,；談話范讀要情真意切,，平易流暢，具有感染性；借助手勢(shì),，穿插事例,，比喻新穎，生動(dòng)有趣具有趣味性,；舉一反三,，弦外有音，留有余地富有啟發(fā)性,。切忌拖泥帶水,，拉里拉雜與題無(wú)關(guān)的廢話；顛三倒四疙里疙瘩,、濫用詞藻,、花里胡哨，華而不實(shí)的巧話,；不懂裝懂,，“或許”“大概”模棱兩可的混話；干巴枯燥,、平淡乏味,，催人欲睡的淡話；挖苦譏笑,、低級(jí)趣味,、不干不凈的粗話；粗詞濫調(diào),、生搬口號(hào),，八股味很濃的套話。只要我們努力實(shí)踐錘煉,，就一定會(huì)提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平,，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。歷史教師除具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力外,，還要有一定的文字表達(dá)能力,，做到能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。文字表達(dá)能力,，實(shí)際上就是寫(xiě)作能力,，也就是教學(xué)研究能力,。它以探索教學(xué)規(guī)律,、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)理論,、提高教學(xué)質(zhì)量為目的,。積極參加教研活動(dòng)有利于教師深入研究教學(xué)大綱和教材，提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力,，提高自己的研究水平和總結(jié)能力,，提高自己的理論水平和實(shí)踐能力,。因此，作為歷史教師,，在教好課的同時(shí),，對(duì)自己在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和感受，從事一些力所能及的探討和研究,，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這既有利于自己教學(xué)水平的提高，又有利于同行之間相互交流,，共同促進(jìn),，共同提高。

六,、歷史教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù),。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息時(shí)代,，知識(shí)的更新迅速加快,，這就要求我們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，信息技術(shù),。internet已成為世界上最大的信息資源庫(kù),，我們利用互聯(lián)網(wǎng)可以迅速地查找我們所需要的信息，因此,，我們必須學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用和計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的技術(shù),，能夠熟練地制作多媒體課件，充分運(yùn)用一切媒體資料（如電影,、電視,、圖片等）制成生動(dòng)、形象的豐富多彩的計(jì)算機(jī)多媒體課件,，如果條件允許,，還應(yīng)當(dāng)把一些科技發(fā)明，著名戰(zhàn)例制成軟件,，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手演示,。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,、好奇心,，更能由此提高他們的科學(xué)精神，人文精神,；此外,，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件的利用，可以組成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)造性的人才起著重要作用,。在這方面許多先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校已走在了前邊,，如東北師大附中，上海市七寶中學(xué)在這方面做的就很好,，是很值得我們學(xué)習(xí)的,。總之,，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,，對(duì)提高教師本身的素質(zhì)和對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，都有著十分重要的作用,。以上幾項(xiàng)對(duì)歷史教師的素質(zhì)要求,，是由歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定 的，也是我們歷史教師所應(yīng)具備的,。只有具備了這些基本素質(zhì)的歷史教師,，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。淺探提升中學(xué)歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑

【摘要】

一般認(rèn)為,，中學(xué)歷史教師專業(yè)素養(yǎng)包括如下幾方面的內(nèi)容：牢固的唯物史觀,，深刻的歷史學(xué)的基本知識(shí)、會(huì)開(kāi)發(fā)和利用歷史課程資源,、高超的教學(xué)藝術(shù)和堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言修養(yǎng),，還有關(guān)于學(xué)生的知識(shí)等。本文擬就提升中學(xué)歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑進(jìn)行一些探討,。

【關(guān)鍵詞】

專業(yè)素養(yǎng) 提升 閱讀 終身學(xué)習(xí)

在社會(huì)數(shù)字化,、生活全球化、價(jià)值多元化的時(shí)代背景下,，作為中學(xué)歷史教師要勇敢的面對(duì)新形勢(shì)帶來(lái)的挑戰(zhàn),，努力的通過(guò)實(shí)踐、學(xué)習(xí),、閱讀,、思考等方式，不遺余力的提升自身的專業(yè)素養(yǎng),。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),，教師的教育素養(yǎng)就取決于“讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū),。”教師要把讀書(shū)當(dāng)做第一精神需要,，當(dāng)做饑餓者的食物,。縱觀諸多歷史教育界的名師,，他們成長(zhǎng)成名的過(guò)程無(wú)外乎是在讀書(shū)中學(xué)習(xí),，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。因此,，學(xué)習(xí)是我們一線歷史教師專業(yè)素養(yǎng)提升的不二法門(mén),，成為學(xué)習(xí)型的教師是時(shí)代賦予我們的使命。

一,、學(xué)習(xí)政治理論,，樹(shù)立牢固的唯物史觀

作為中學(xué)歷史教師，必須深刻了解歷史教育的價(jià)值所在,。歷史課程就是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律,，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程,。[1]社會(huì)主義教育的目的就是要培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民。

為此,，作為合格的歷史教師,，要充分利用機(jī)會(huì)閱讀相關(guān)著作，以便熟悉馬克思主義哲學(xué),、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的有關(guān)原理和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),，并能夠以正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法去講解、分析,、評(píng)價(jià)歷史人物和事件,，寓思想教育歷史教學(xué)中。

二,、閱讀,、思考、寫(xiě)作,，鑄就深刻的歷史學(xué)基本知識(shí)

歷史學(xué)科一大特點(diǎn)就是廣博,，這一特點(diǎn)決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的,、扎實(shí)的歷史知識(shí),，而做到這些則需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、積累才能形成,。

（1）學(xué)會(huì)“溫故知新”,。即使是大學(xué)本科畢業(yè)，接受過(guò)系統(tǒng)的歷史專業(yè)教育,，也要經(jīng)常去鉆研相關(guān)教材,。歷史教師必須通讀中國(guó)通史,、世界通史、斷代史,、國(guó)別史,、古漢語(yǔ)以及史學(xué)理論等龐大的史學(xué)專業(yè)課程。同時(shí),，通過(guò)訂閱各種歷史教育教學(xué)雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、《歷史教學(xué)問(wèn)題》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,，來(lái)了解史學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài),，了解史學(xué)研究信息，汲取史學(xué)研究的最新成果,，“學(xué)而不思則罔”,，大量的閱讀一定是要伴隨著思考的。只有這樣,，才能構(gòu)建出中外古今歷史的框架體系,，才能梳理出邏輯清楚的知識(shí)系統(tǒng)，才能在教學(xué)過(guò)程中廣談博倫,、旁證側(cè)引,。

（2）要有“源頭活水”。現(xiàn)在已經(jīng)不是教學(xué)生“一杯水”自己要有“一桶水”的時(shí)代了,，教師要有源源不斷的水,。“水”從哪里來(lái),，筆者認(rèn)為歷史學(xué)科有一定的滯后性,，歷史教師需要拉近歷史與學(xué)生的距離。怎樣做到這一點(diǎn)呢,？收集豐富的教學(xué)資料,，可以解決這一問(wèn)題。下面談一點(diǎn)收集歷史教學(xué)資料的方法,。

比如,，初中歷史教材主要分為中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史,、世界近現(xiàn)代史，那么將其建立為三個(gè)文件夾,，然后在每個(gè)文件夾中分為三個(gè)子文件夾——文字資料,、圖片資料、音像資料,。再把自己平時(shí)收集到的資料分門(mén)別類地儲(chǔ)存在上面,。用的時(shí)候就能夠信手拈來(lái),，不費(fèi)力氣。再例如在儲(chǔ)備世界史資料方面,，我們可以在各國(guó)官方網(wǎng)站下載所需國(guó)家的國(guó)情介紹,，包括某個(gè)國(guó)家的面積、人口,、種族分布、宗教信仰,、國(guó)家簡(jiǎn)況（包括國(guó)家地理位置,、氣候環(huán)境、國(guó)家形成過(guò)程,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,、主要政治制度、外交,、教育文化事業(yè)）等等,。甚至各國(guó)國(guó)旗、地圖等系列圖片,。當(dāng)然,，還可以收集有關(guān)國(guó)家重大節(jié)日、紀(jì)念日,、各種重要集會(huì)和專題報(bào)告會(huì)等,。如2011年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年紀(jì)念，辛亥革命爆發(fā)100周年紀(jì)念,，也是中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位40周年紀(jì)念,，相關(guān)媒體報(bào)道及圖片資料都是豐富的，這樣收集起來(lái)就方便多了,。有人會(huì)覺(jué)得歷史資料收集,，會(huì)占用大量時(shí)間和精力，其實(shí)“功夫在詩(shī)外”,，做個(gè)有心人,，平時(shí)注意積累，也不會(huì)牽制自己太多時(shí)間和精力,。資料可來(lái)源于自己平時(shí)教學(xué)中積累的背景及文獻(xiàn)資料,、網(wǎng)上搜集的相關(guān)資料、圖書(shū)館查閱的資料等,。當(dāng)然,，“時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)”，我們還可以利用外出機(jī)會(huì),，收集一些實(shí)物資料,，比如到西安去,，可收集兵馬俑仿制品、拍一些歷史遺址圖片等,。還可以收集一些雜志,、報(bào)刊、郵票,、古錢(qián),、連環(huán)畫(huà)甚至是自制模型教具等。需要時(shí),，直接結(jié)合教學(xué)展示,，定能收到特殊效果,。(3)要成為一座“好風(fēng)景”,。博學(xué)的教師是一座風(fēng)景,，好的風(fēng)景就能吸引學(xué)生駐足流連,。歷史教師要建構(gòu)以教材為中心學(xué)科知識(shí)庫(kù),，以拓展歷史課堂的廣度和深度,，博覽群書(shū)才能厚積薄發(fā)。除了專業(yè)書(shū)籍以外，要廣泛涉獵文學(xué),、哲學(xué)、地理,、藝術(shù),、宗教、軍事學(xué),、醫(yī)學(xué),、數(shù)學(xué)等?！皶?shū)山有路勤為徑”,，既然選擇了博大精深的史學(xué)專業(yè),，既然成為了歷史教師,，讀書(shū)、學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)是我們提升歷史教師學(xué)科素養(yǎng)的唯一途徑。要想成長(zhǎng)的優(yōu)秀,，不僅要讀書(shū)更要學(xué)會(huì)寫(xiě)作。例如：寫(xiě)讀后感、教育隨筆,、教育教學(xué)論文,、課堂設(shè)計(jì)方案及課題研究報(bào)告等,。讀寫(xiě)結(jié)合,，以讀促寫(xiě),，以寫(xiě)促讀，相得益彰,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！盵2]

三,、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用課程資源

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),，與時(shí)俱進(jìn)的歷史教學(xué)必然離不開(kāi)信息技術(shù)的武裝,。傳統(tǒng)的課程資源局限于教材、教參,、教學(xué)掛圖之類,，新一輪課程改革把課程資源的內(nèi)涵延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教材不是唯一的課程資源,。因此,，教師要建立課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)。歷史多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì),。就媒體素材而言,，歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材，無(wú)論歷史圖片,、影視作品,、考古成果，還是史料,、遺跡,，都是用來(lái)制作多媒體課件的好素材，尤其是利用了上述第二點(diǎn)中的方法收集的材料更是可以作為相關(guān)素材,?？傊瑲v史教師要主動(dòng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù),，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的課程資源,。只有這樣,，才能改變歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式，提升自身的教育教學(xué)水平,。

四,、勤于實(shí)踐總結(jié)，提高教學(xué)藝術(shù)水平和語(yǔ)言修養(yǎng)

實(shí)踐證明,，教師教學(xué)藝術(shù)水平高低,，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果，教師應(yīng)該努力提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平,。歷史教學(xué)的藝術(shù)在于生動(dòng)地再現(xiàn)歷史畫(huà)面,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生感悟歷史，把握歷史的脈搏,，領(lǐng)略歷史的風(fēng)采,，并引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。要做到這些,，第一,，要苦練教學(xué)基本功。板書(shū),、繪畫(huà)要規(guī)范,；提高口語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成莊重大方的說(shuō)話儀態(tài)和發(fā)音準(zhǔn)確,、表達(dá)清楚的語(yǔ)言習(xí)慣,；通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，教育心得,，來(lái)系統(tǒng)總結(jié)自己的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐,。第二，掌握相關(guān)課堂教學(xué)藝術(shù),，包括如何組織教學(xué),，怎樣導(dǎo)入新課，如何運(yùn)用教育語(yǔ)言,，怎樣提問(wèn)等等,。第三，充分做好備課工作,。一是鉆研教材,；二了解學(xué)生；三考慮教法,；四準(zhǔn)備教具,。第四，要把握各種上課技能,。包括如何駕奴教學(xué)信息,、運(yùn)用語(yǔ)言、集中學(xué)生注意力,、把握課堂反饋信息,、處理偶發(fā)事件、控制情緒與教態(tài),、板書(shū)和運(yùn)用教具等諸多技能,。

從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),。作為人文學(xué)科的歷史教師,，必須過(guò)好語(yǔ)言文字關(guān),。包括標(biāo)準(zhǔn)普通話、較強(qiáng)感染力的表達(dá)能力,、較有條理的分析能力等,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信,，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件,?！盵3]那么如何提高歷史教師語(yǔ)言修養(yǎng)呢,？一要多方汲取，廣泛學(xué)習(xí),，釀就深厚文化底蘊(yùn),。歷史教師不但要成為專家，也要成為“雜家”,，知識(shí)越多,，語(yǔ)言越豐富；儲(chǔ)存越多,，才會(huì)底蘊(yùn)越足,，教學(xué)時(shí)才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂情境和學(xué)情需要,，信手拈來(lái),。二要不懈努力，苦練深究,，鑄成扎實(shí)的語(yǔ)言技能,。口語(yǔ)表達(dá)能力完全是可以通過(guò)下功夫練出來(lái)的,。廣大歷史教師要舍得花力氣,、下真功夫，刻苦鉆研,、深刻理解教學(xué)內(nèi)容,，不斷的錘煉自己的語(yǔ)言技能。良好的語(yǔ)言素質(zhì)將能使學(xué)生清晰的了解和掌握史實(shí),，獲得科學(xué)的歷史知識(shí)和真情實(shí)感,，甚至可以說(shuō)，教學(xué)之成敗,，以語(yǔ)言為先。

五,、要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ),，了解學(xué)生

沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ),，就談不上教育素養(yǎng)；沒(méi)有對(duì)兒童,、青少年心理特征的了解,，教學(xué)是沒(méi)有效果的。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“教育素養(yǎng)在很大程度上取決于,，教師是否善于在兒童的腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)過(guò)程中,，在游戲、參觀,、課外休息時(shí)間內(nèi)觀察兒童,，以及怎樣把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對(duì)兒童施加個(gè)別影響的方式和方法?！盵4]了解兒童心理學(xué)知識(shí),，途徑很多。首先,，經(jīng)常翻閱心理學(xué)書(shū)籍,，如教育心理學(xué)方面專著及相關(guān)報(bào)刊雜志等，閱讀,、思考和研究,，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。其次,，善于觀察兒童,，了解他的智力水平、身體發(fā)展,、健康狀況等,。最后，學(xué)會(huì)寫(xiě)心理學(xué)和教育學(xué)筆記,，并能和同行去討論用什么方法去解決發(fā)生在學(xué)生身上的困難而又復(fù)雜的問(wèn)題,。

在新的時(shí)代背景下，中學(xué)歷史教師要善于更新歷史教育教學(xué)理念,，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,，才能走向成功；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,，在教書(shū)育人的道路上不斷成長(zhǎng),。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的要求會(huì)更高,。我想,，我們要不懈讀書(shū)、思考和實(shí)踐,，既要埋頭苦干,，又要與時(shí)俱進(jìn),，只有這樣才能提高自己、發(fā)展自己,，只有這樣才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)社會(huì)主義國(guó)家現(xiàn)代公民的歷史使命,。

教師資格化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力篇四

教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

一、教師既要有廣博的的知識(shí),，又要通曉基本的社會(huì)學(xué)科,、自然學(xué)科的知識(shí),，做到博學(xué)多才,。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的,。

1、教師要精通自己所教的學(xué)科,，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí),。

對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容,，形成完整的知識(shí)體系,，還要加強(qiáng)進(jìn)修和不斷學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),，了解新觀點(diǎn),，掌握新信息和新技能，不斷更新知識(shí),，站在學(xué)科前沿,，實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。

2,、教師應(yīng)該博學(xué)多才

作為一個(gè)教師,，跟其他的專家不同，他需要掌握各方面的知識(shí),，力爭(zhēng)“樣樣通”,。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難給學(xué)生以人格的感召。學(xué)生年齡越小,，他們對(duì)教師的期望就越大,，他們常常把教師當(dāng)成百科全書(shū)，在他們眼中,，教師是無(wú)所不知的,，無(wú)所不曉，如果教師一問(wèn)三不知,，或者經(jīng)常被問(wèn)住,，學(xué)生會(huì)非常失望,，對(duì)教師的信任度和崇拜程度將會(huì)大大降低,，也將直接影響教師的教育教學(xué)效果,。因此，教師要勤于學(xué)習(xí),，不斷完善和充實(shí)自我,，做一個(gè)知識(shí)淵博的教師。

3,、教師應(yīng)具備教育科學(xué)的理論修養(yǎng)

科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)的理論指導(dǎo),，教師要較好地實(shí)施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學(xué),、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)知識(shí),，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教,，以及為什么這么教,，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，會(huì)取得事半功倍的效果,。

二,、較強(qiáng)的教育教學(xué)和研究能力

教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要有具有學(xué)科特點(diǎn)的教研能力,。

1,、駕馭教育教學(xué)的能力

教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的，也是最根本的能力素質(zhì),。它要求教師能根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,，遵循教育教學(xué)應(yīng)有的規(guī)律，以及學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，組織好教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的效果,。

2,、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件限制很多實(shí)事不能一一再現(xiàn),，常常需要教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述,，把豐富的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)傳授給學(xué)生，這就需要教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰,，具有科學(xué)性,；簡(jiǎn)明練達(dá)具有邏輯性；生動(dòng)活潑,，具有形象性,；抑揚(yáng)頓挫,，具有啟發(fā)性。

3,、較高的創(chuàng)新能力

教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù),，不能被動(dòng)地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué),，而應(yīng)該以研究者的心態(tài),，置身于自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去，認(rèn)真分析教育教學(xué)中,，出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,，找出新的解決方法,。同時(shí)依據(jù)時(shí)代要求，善于吸收最新的教育科研成果,，并把它創(chuàng)新地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,，最大限度地提高課堂教育教學(xué)效率。教師的創(chuàng)新包括：獨(dú)到的見(jiàn)解,、新穎的教學(xué)方法,、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性,、探索的精神,、民主的意識(shí)等等。只有教師具有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，教師才會(huì)持續(xù)地發(fā)展,，教育教學(xué)水平才會(huì)穩(wěn)步地提高。

4,、較強(qiáng)的組織能力

組織能力是一名教師取得教育和教學(xué)成功的有力保證,。缺乏組織能力的教師，無(wú)論其知識(shí)如何廣博,，都難以完成教育教學(xué)任務(wù),。

（1）、組織教學(xué)能力

組織教學(xué)能力是指教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，集中學(xué)生的注意力,，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，活躍課堂教學(xué)氣氛,，控制教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂秩序,，處理課堂偶發(fā)事件等,。

（2）、課外活動(dòng)組織能力

學(xué)生所接受的教育活動(dòng),，不僅僅局限于課堂,，很多時(shí)候，需要走出去,，參加類似于講座,、講演,、展覽,、表演、制作,、考察,、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,，教師應(yīng)有能力組織并指導(dǎo)這些活動(dòng),，使之形成人人參與、自己動(dòng)手,、發(fā)揮特長(zhǎng),、凸顯個(gè)性的開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍。

5,、較強(qiáng)的教研能力

教師不僅僅是“教書(shū)匠”,，更應(yīng)成為教書(shū)育人的專家，成為教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才,，教研能力也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一,。

（1）,、教學(xué)研究能力

把教學(xué)和教研結(jié)合起來(lái)，對(duì)自己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),，使其理論升華,，成為規(guī)律性的共識(shí)。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,，進(jìn)行理論研究,，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律,、教學(xué)方法和教學(xué)模式,。

（2）、學(xué)術(shù)研究能力

當(dāng)前,，大多數(shù)教師的教研大多都停滯在對(duì)教材的分析,、教法的探討,、教具的使用、考試的研究,，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述等方面,，而對(duì)于教學(xué)理論的研究相對(duì)薄弱,，缺乏對(duì)教學(xué)創(chuàng)造性的思考，也缺乏批判的精神,。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變,，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。

三,、較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)整合能力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),，教育信息化進(jìn)程的深入,，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī),、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),，整合其教育資源，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)改革,，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求?，F(xiàn)代教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力：一方面，要具有高效獲取,、批判性吸收,、存儲(chǔ)、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力,，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，以適應(yīng)知識(shí)成倍增長(zhǎng)和當(dāng)前素質(zhì)教育的需求；另一方面,，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，以及教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)方式,、教學(xué)信息反饋方式的變革,，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

總之,，作為一名合格的教師,，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊,、為人真誠(chéng),、樂(lè)于助人、具有合作精神,、敢于挑戰(zhàn)自我等等,。只要我們能堅(jiān)持不懈認(rèn)真地完善自我，用我們一腔愛(ài)生,、敬業(yè)的熱血,，去做好教育工作，就會(huì)成為家長(zhǎng)歡迎,、學(xué)生滿意的合格的人民教師,。

教師資格化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力篇五

英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

一、豐富的知識(shí)

作為教師,，必須精通英語(yǔ)語(yǔ)音,、詞匯,、語(yǔ)義,、語(yǔ)用方面的知識(shí)，要具備較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能,，熟練流利地在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué),，并把教學(xué)原則和教學(xué)方法,，如循序漸進(jìn)原則，階段性原則，啟發(fā)性原則應(yīng)用到教學(xué)中,。例如：在單詞教學(xué)中常常運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà),、圖文并貌，既吸引學(xué)生注意力,，提供直觀形象,，又增強(qiáng)感染力及趣味性。課文學(xué)習(xí)時(shí),，利用錄音機(jī),，制造音響，烘托氣氛,；有時(shí)通過(guò)趣味問(wèn)答,，引起學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)多項(xiàng)思維,；有時(shí)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué),，激發(fā)學(xué)生欲望，使他們更熱情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,。另外,，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師還須具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。由于精誠(chéng)業(yè)余辦學(xué)的特殊性,，一部分學(xué)生在課后不復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,，再次上課時(shí)，就出現(xiàn)知識(shí)的遺忘,。做為教師如果是情緒失控,，大發(fā)雷霆，當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生,，就會(huì)傷害學(xué)生自尊心,，引起學(xué)生“頂?！薄０凑振R斯洛的需要層次理論,，只有當(dāng)生理,、安全、歸屬,、尊重與自尊等低級(jí)需要得到滿足時(shí),，個(gè)體才會(huì)產(chǎn)生并追求滿足認(rèn)識(shí)、審美及自我實(shí)現(xiàn)等較高級(jí)的需要,。遇到此情況,，我通常是作淡化處理，轉(zhuǎn)而提問(wèn)其他同學(xué),，或延后處理,，課下與之交談，使之明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,。

二,、人格的魅力

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我能深深地體會(huì)到老師的一言一行,，對(duì)學(xué)生良好的品格培養(yǎng)起到的潛移默化的作用,，身教效果往往勝過(guò)言傳。教師的美德會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣,。教師的品格魅力將吸引學(xué)生,，一個(gè)擁有淵博的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的教學(xué)能力及優(yōu)雅風(fēng)度的教師必然會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài),，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)老師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。最終將英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)得更好,。學(xué)生千千萬(wàn)萬(wàn),，學(xué)生家庭、社會(huì)背景,、感情經(jīng)歷千差萬(wàn)別,，但老師對(duì)學(xué)生父母般的愛(ài)使他們克服種種障礙，堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ),，并在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其最大的聰明才智,。

三、一定英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)

一名英語(yǔ)老師應(yīng)了解,，在一定的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)理論背景下產(chǎn)生的多種教學(xué)流派,，如語(yǔ)法、翻譯法,、直接法,、聽(tīng)說(shuō)法,、交際法、暗示法,、社團(tuán)學(xué)習(xí)法,、咨詢法、沉默法,，因?yàn)檫@些流派各自有其特殊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境,。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)技能,。在英語(yǔ)教學(xué)中,，我通常根據(jù)所學(xué)的課文，采用不同的活動(dòng)類型,，如：獨(dú)白,、對(duì)話、兩人小組活動(dòng),、小組活動(dòng),、啞劇、講故事以及各種各樣的游戲等,。通過(guò)精

心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，使英語(yǔ)課成為英語(yǔ)實(shí)踐的舞臺(tái)，使學(xué)生置身其中,，成為教學(xué)的主體,，課堂教學(xué)突出交際性。

綜上所述,，一名合格的英語(yǔ)教師應(yīng)具備上述的素質(zhì),。教師不但是傳授知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何做人的道理,，正如韓愈所說(shuō)“師者,，所謂傳道、授業(yè),、解惑者也”,。一名具有高度社會(huì)責(zé)任感、高尚的人格修養(yǎng),、完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)運(yùn)用能力以及豐富的教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)的英語(yǔ)教師才是一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師,。

實(shí)施新課程進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，要求我們英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改進(jìn)教學(xué)措施和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的素質(zhì)要求,。那么,，英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢,？

從結(jié)構(gòu)上講，我認(rèn)為教師素質(zhì)應(yīng)包括三個(gè)方面：道德素質(zhì),、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì),。

一、道德素質(zhì)教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的首要素質(zhì),，新世紀(jì)的英語(yǔ)教師必須具備高尚的品德修養(yǎng),，健康的思想情操，具有愛(ài)崗敬業(yè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂,。要忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，并立志為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切,。另外,，要擁有廣泛的興趣和愛(ài)好，積極向上的情緒,，努力進(jìn)取的個(gè)性,，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈環(huán)境有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和承受能力，正確對(duì)待教學(xué)中的成功與失敗,、困難和挫折,、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，愛(ài)自己的事業(yè),，愛(ài)自己的學(xué)生,，具有尊重和包容他人的心理素質(zhì)。

二,、專業(yè)素質(zhì)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下實(shí)施英語(yǔ)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面的素質(zhì),，老師不但要有比較淵博的知識(shí),，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，這是取得良好教學(xué)效果的基本保證,。英語(yǔ)教師應(yīng)具備全面的語(yǔ)言、語(yǔ)法,、詞匯等基本知識(shí)和較強(qiáng)的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、譯等方面的基本技能，只有能力較強(qiáng)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生,。隨著中國(guó)和外面世界的頻繁來(lái)往,，英語(yǔ),，作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在跨文化中變得**益重要,。因此,，英語(yǔ)教師還應(yīng)具備豐富的文化背景知識(shí)，向?qū)W生講解在教學(xué)中涉及的文化知識(shí),，讓學(xué)生了解外國(guó)文化,，通過(guò)價(jià)值觀念、文化風(fēng)俗,、飲食習(xí)慣的比較,，使學(xué)生在理解和尊重外國(guó)文化，增強(qiáng)世界意識(shí)的同時(shí),，更加熱愛(ài)祖文化,。英語(yǔ)教師不僅要精通英語(yǔ)知識(shí)，而且還要掌握現(xiàn)代教育學(xué),、認(rèn)知心理學(xué),、社會(huì)語(yǔ)

言學(xué)等，現(xiàn)代教育技術(shù),，尤其是多媒體技術(shù)已成為傳遞信息的重要手段,，應(yīng)用多媒體教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，作為英語(yǔ)教師,，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),，熟練操作電腦，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用,，搞好網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教學(xué),。

三、教學(xué)素質(zhì)《新課標(biāo)》對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求,，除了具有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)外,，還必須具備一定的教學(xué)素質(zhì)。較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,，教師的語(yǔ)言是溝通教育對(duì)象心靈的藝術(shù),，應(yīng)達(dá)到規(guī)范性、科學(xué)性,、教育性,、藝術(shù)性的要求，要能夠用英語(yǔ)組織教學(xué),，這就要求英語(yǔ)教師必須有較好的英語(yǔ)口語(yǔ),，學(xué)生在課堂用英語(yǔ)進(jìn)行思維和進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，僅靠語(yǔ)言溝通有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，教師必須具備非語(yǔ)言交際的能力,，如手勢(shì)、眼神,、表情,、動(dòng)作等,，還必須具備簡(jiǎn)筆畫(huà),、唱歌,、表演能力,，具備這些素質(zhì)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行創(chuàng)新教育的可靠保證,。采用靈活多樣的教學(xué)方法,，精心組織課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,。樹(shù)立他們的自信心，掌握好的學(xué)習(xí)方法和記憶的規(guī)律,，形成正確的學(xué)習(xí)策略,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的先決條件,，是新課程的著眼點(diǎn),，陳至立部長(zhǎng)說(shuō)：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,?！边@就要求老師要徹底走出傳統(tǒng)的教育模式，擺脫陳舊教育觀念的束縛,，開(kāi)辟創(chuàng)新教育之路,，真正轉(zhuǎn)到新課程教育的軌道上來(lái)。因此,，只有具有創(chuàng)新能力的英語(yǔ)教師,，才能在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,，實(shí)施新課程是全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，作為一名合格的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備較高的道德素質(zhì),，專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。只有這樣,，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，才有推陳出新的資本,，才能真正發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用,。