在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得感悟,，從而不斷地豐富我們的思想,。那么我們寫心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)語文讀書筆記格式 小學(xué)語文讀書筆記摘抄及感悟篇一

一,、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí),，目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向,。因此,，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。在一堂語文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識(shí),、提高什么能力,、關(guān)注什么情感體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn),。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向,、調(diào)控、檢測(cè)的功能,，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程,。

二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)

“語文課堂要有一條線而不是一大片”,。誠(chéng)然語文教學(xué)聽,、說、讀,、寫,，字、詞,、句,、篇，積累運(yùn)用千頭萬緒,，“工具性”與“人文性”爭(zhēng)論不休,。但扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”,。落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字,，讓語文課上講語文的東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西,。

三、簡(jiǎn)約明晰的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。新課程改革要求評(píng)價(jià)的方式多樣,，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，在語文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問題是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷,。應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià),。

語文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法,，不能脫離語文教學(xué)的基本規(guī)律,，語文應(yīng)該姓“語”。在簡(jiǎn)單中看到復(fù)雜,，于平淡中體現(xiàn)神奇,。

小學(xué)語文讀書筆記格式 小學(xué)語文讀書筆記摘抄及感悟篇二

讀《“隨文練筆”研究專輯》的心得體會(huì)

我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗,，讀著讀著,，時(shí)而倍有同感，時(shí)而像被指引導(dǎo)航,，時(shí)而靈感頓生,，讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。因?yàn)殡S文練筆選材角度小,，內(nèi)容簡(jiǎn)短,，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué),，而且形式多樣,，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩，學(xué)生負(fù)擔(dān)少,，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練,。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性,，練筆的時(shí)機(jī),、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效,。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題,。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn),，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。我就學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法,。

對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn)，我們常常會(huì)有“水滿汀洲,，何處尋芳草”的困惑,，其實(shí)在備課的時(shí)候,，我們能夠潛心會(huì)文，何愁天涯無芳草呢,？

一,、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話

文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間,，只要我們善于挖掘,，自有一片與文本交流的空間。如有一篇課文叫《草蟲的村落》,，課文的許多地方都留下了想象的空間,，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，巧設(shè)練筆的空間,。如,，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,?！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露,，在這深情的對(duì)視中,，作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你，會(huì)與丈夫傾訴些什么呢,？又如,，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著,，好像攀談得很投機(jī)似的?！比绻闶球狎?，看著這群好奇的小甲蟲們，你會(huì)如何向它們講述外面的大千世界呢,？它們會(huì)向你提出那些新奇有趣的問題,？在這里，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁,，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染,，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了,，必然又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、有趣的情景,。當(dāng)然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練,。

二、豐潤(rùn)文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪??而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本“空白”填補(bǔ),，讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁，想他所想,，說他所說,，填補(bǔ)故事中主人公心理、語言的空白處,，在這過程中孩子們直接進(jìn)入了角色,，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體,，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對(duì)話,，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合，這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思考,，在思維與情感引發(fā)主動(dòng)積極的情態(tài)下,，學(xué)生所言就會(huì)言之有物，言之動(dòng)情,，讓文本生色不少,，同時(shí)也能更好地深化了文本的主題，達(dá)到以讀促寫,，以寫促讀的互利效果,。

猶如《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)和平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。”“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,?！崩先松耙暫ｚt如親人，從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中,，從他對(duì)海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中,，可見他對(duì)海鷗的一片深情,，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的焦急,、憂慮?。‘?dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時(shí),，它們“翻飛盤旋,，連聲鳴叫”，它們當(dāng)時(shí)可能說些什么呢,？當(dāng)海鷗們意識(shí)到人們要把遺像帶走,，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來,?！彼鼈?cè)僖淮巍按舐書Q叫著”，它們多么希望再多看老人一眼,，希望遺像能多留一會(huì),，它們的大聲鳴叫想對(duì)老人說什么？想對(duì)人們說什么,？此情此景,，海鷗們的傷痛、無奈,、焦慮,，千言萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中,。

三,、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意

有些課文結(jié)尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味,，有一種余音繚繞之感,。這種“余音”正是作者沒有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈,、深沉,、含蓄的地方。在教學(xué)中,，我們就可以把這種“余音”挖掘出來,，這些語言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)富。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話,，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上,，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更具體、完整,，也使小讀者能過把小作家的寫作癮,。如《小攝影師》一課，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡,，想象的空間比較大：小男孩到底給高爾基照成相了嗎,？如果他來，會(huì)做些什么,，說些什么？如果不來,，又發(fā)生了什么事呢,？在此練練筆，學(xué)生興趣盎然,，創(chuàng)意無限,。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡，給讀者留下了廣闊的想象空間,。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢(mèng)中結(jié)束了,，然而夢(mèng)總是要醒的，為此,，我設(shè)計(jì)這樣一次練筆：凡卡美夢(mèng)可以成真嗎,？當(dāng)他醒后會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開合理想象,，延續(xù)了故事的情節(jié),，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后,，他偷偷寫信的事被老板發(fā)現(xiàn)了,，結(jié)果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了,?！边€有的這樣寫道：“凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹恚?dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的,，它沒有憐憫這可憐的小孩,，凡卡的希望在一天天無了期的等待中撲滅了，凡卡在絕望中飽受老板的虐待,，最終死去,。”

四,、捕捉文本典型處——實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用

曾看過一同行說過,，“語文的學(xué)習(xí)說白了，其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語言的吸納后融會(huì)貫通,，為我所用,。所以,，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示范作用,?！庇龅胶玫奈恼禄蚓省⒌湫偷钠?，我們就不應(yīng)該錯(cuò)失學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì),。仿寫可以針對(duì)全篇進(jìn)行，也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行片斷練習(xí),，可以是句式表達(dá),、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng),、總分結(jié)構(gòu)等模仿,。仿寫時(shí)，首先找準(zhǔn)具有鮮明特征的典型或精彩文段,，然后結(jié)合自己的想象寫出與原句相似又不失特色的語言,。

“隨文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中，我們要潛心會(huì)文,，識(shí)于慧眼,，找準(zhǔn)落點(diǎn)，讓我們的學(xué)生妙筆生花,。

小學(xué)語文讀書筆記格式 小學(xué)語文讀書筆記摘抄及感悟篇三

小學(xué)語文教學(xué)論文

目前學(xué)生習(xí)作中存在的內(nèi)容空洞,、思維混亂、詞匯貧乏等現(xiàn)象與閱讀量少,、閱讀范圍窄,、閱讀能力低是不無關(guān)系的。事實(shí)上,，閱讀的意義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此,。《小學(xué)語文教學(xué)論》指出：閱讀是一項(xiàng)最重要的語文基本功,，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力,，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)不可缺少的能力,。同時(shí),，閱讀過程伴隨著思維等心智活動(dòng)，也是一種智力的鍛煉和開發(fā),。學(xué)生如果具備了獨(dú)立閱讀的能力,，將為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。注意學(xué)生怎樣運(yùn)用語言文字，同時(shí)就訓(xùn)練了他們的語言文字的習(xí)慣,?？梢哉f，閱讀是學(xué)習(xí)之母,。因此,，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)指導(dǎo),，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，開闊視野，豐富知識(shí),，積累語言,，提高閱讀能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力,。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,。

學(xué)生提高語文方面的能力,，主要有兩個(gè)基礎(chǔ)，一是閱讀,，一是生活,，但學(xué)生不可能在所有方面都親自體驗(yàn)，只能通過讀書來增加閱歷,，所以閱讀是增強(qiáng)語文能力最根本的環(huán)節(jié),。語文教材是培養(yǎng)閱讀能力的主要憑借，理解課文是訓(xùn)練自能讀書的重要手段,，如何利用好教材,，讓它發(fā)揮最大的作用，我從以下三方面進(jìn)行了嘗試,。

1,、做到多讀、多思,，“熟讀”與“精思”相結(jié)合,。

誦讀是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀作品時(shí),，對(duì)所學(xué)作品質(zhì)疑問難,，掃清閱讀障礙。同時(shí)借助工具書,，將生字難詞辨形,，理意，正音。誦讀可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得高效。大聲誦讀以至反復(fù)吟詠,，容易入境入情,，幫助理解。瑯瑯成韻的誦讀,，是眼,、手、口,、耳,、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程。吟詠誦讀可以感悟文章真諦,，在不經(jīng)意之間對(duì)語言那抑揚(yáng)頓挫的語音,、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入這樣一個(gè)美妙的境界：“文章讀之極熟,，則與我為化,，不知是人之文、我之文也,?！?/p>

我們主張多讀，更主張“熟讀”與“精思”相結(jié)合,。朱熹曾提出“讀書有三到,，謂心到、眼到,、口到,。三到之中心到最急?！币簿褪钦f,，讀書要一邊讀，一邊想,，想作者之所想,，與作者在思想上溝通，在感情上共鳴,。一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，如“小和尚念經(jīng)，有口無心”,，是我們要反對(duì)的,。

為了讓學(xué)生更好地做到“熟讀”與“精思”相結(jié)合,，我們花了更多的心思和精力。例如,，備課時(shí)備讀,；學(xué)生每次讀書有明確的目的，避免為讀而讀,；根據(jù)每次讀書的目的確定讀的形式,；朗讀、默讀要貫穿閱讀教學(xué)的全過程,；要使全體學(xué)生切實(shí)受到讀的訓(xùn)練,。

2、閱讀教學(xué)與聽話,、說話,、作文教學(xué)相結(jié)合。

小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、讀、寫的能力,。聽話,、閱讀教學(xué)，著重進(jìn)行理解能力的訓(xùn)練,；說話、作文教學(xué),，著重進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練,。聽、說,、讀,、寫四者相互聯(lián)系、相互影響,、相互滲透,。閱讀教學(xué)與聽話、說話,、作文教學(xué)相結(jié)合,，既有利于閱讀能力的培養(yǎng)，又能促進(jìn)其他語文能力和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,。一個(gè)聽,、說、寫能力都較強(qiáng)的人必定也是一個(gè)有較強(qiáng)閱讀能力的人,。

（1）教學(xué)中我們常?？梢钥吹竭@樣一些現(xiàn)象：教師說得很多,，學(xué)生卻由于聽講抓不住要點(diǎn)而有點(diǎn)云里霧里；教師提一個(gè)問題,，學(xué)生的回答卻只有“半截話”,，甚至只用一兩個(gè)詞來回答??聽、說天天有,，而學(xué)生的聽,、說能力并不強(qiáng)。我力求為學(xué)生作出示范,，用準(zhǔn)確,、生動(dòng)、規(guī)范的語言去影響學(xué)生,，使他們的聽,、說能力得到提高。嘗試用以下幾種方式來進(jìn)行聽,、說的訓(xùn)練,。

a、重述,。課堂上教師提問,、講述或?qū)W生發(fā)言之后，指定學(xué)生重述其內(nèi)容,，強(qiáng)化學(xué)生聽話的注意力,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說話。

b,、聽辨,。有時(shí)候?yàn)榱送怀鰧?duì)課文中某一重點(diǎn)詞語、句子的理解,，可以采用換詞,、換句的辦法。如把課文的原句和改換的句子讀給學(xué)生,，聽聽有什么不同,，然后通過比較、體會(huì),，加深對(duì)原詞,、原句的理解并體會(huì)到課文遣詞造句的精妙。

c,、評(píng)價(jià),。課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言水平參差不齊或意見不一致的情況。這時(shí),，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析,、評(píng)價(jià),、展開討論，鼓勵(lì)大家說出自己的想法和理由,。

d,、結(jié)合課文說話。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，談?wù)勼w會(huì),、收獲，續(xù)說故事等,，不但訓(xùn)練了說話,，還加深了對(duì)課文的理解。

（2）閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的關(guān)系也非常密切,。是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),，是字、詞,、句,、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難,，學(xué)生更感到難,，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果,。為了突破這一難關(guān),，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”的教學(xué)原則,?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀，聯(lián)系閱讀教材,；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x,、多寫。

a,、緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材,，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系,。每篇課文都是學(xué)生的范文,，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想,，用詞造句,、謀篇布局的,，有助于提高學(xué)生的作文水平。但閱讀教學(xué)中的讀,、寫結(jié)合,，首先要進(jìn)行讀的訓(xùn)練，完成閱讀教學(xué)的任務(wù),，其次要引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,。一篇課文只能從某一方面、最多是一兩個(gè)方面學(xué)習(xí)表達(dá),，不可貪多求全,，否則只能是蜻蜓點(diǎn)水，一無所獲,。當(dāng)我教完一篇有特色的課文時(shí),，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí),。

b,、多讀、多寫

要提高寫作能力,，必須多讀多寫,。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我為同學(xué)創(chuàng)造多讀多寫的條件,，促進(jìn)其能力提高,。

多讀：我在班級(jí)辦了個(gè)“小圖書館”，有多種讀物,，供大家課余時(shí)間閱讀,，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句,、節(jié),；充分利用每周三去校圖書館借閱的時(shí)間，幫助他們找好書,、看好書,；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷,、家里耳聞目睹的新鮮事,，還要求用一小時(shí)時(shí)間讀各種類型的書籍；從天文,、地理到花草,、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等,。使他們不僅開闊了眼界而且增長(zhǎng)了知識(shí),。每星期的讀報(bào)時(shí)間,，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞,。從而達(dá)到：學(xué)寫作方法,，品好詞好句，練寫作能力的目的,。

多寫：筆勤出好文,。我們幾個(gè)班堅(jiān)持每周一篇讀后感及一篇周記，兩周一篇大作,，這樣,，每周動(dòng)筆進(jìn)行寫作練習(xí)，思路才會(huì)開,、筆頭才會(huì)活,、文章才會(huì)精。

（3）在學(xué)生理解課文的過程中滲透閱讀方法,。

閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),、落腳點(diǎn)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，閱讀教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，教師必須憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍報(bào)刊,，達(dá)到最終目的——使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,。

二、培養(yǎng)良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣,，提高獨(dú)立閱讀能力,。

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率,，順利地達(dá)到閱讀目的有著重要的作用,。它使閱讀能在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行,，又能在遇到困難時(shí)堅(jiān)持不懈,。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富,，終身受用不盡。

1,、培養(yǎng)邊讀邊想邊動(dòng)手,，認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”

“問題意識(shí)”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的重要心理因素,。他會(huì)激發(fā)

學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中,，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,。沒有強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性的思維的活躍性,。因此,，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、思考問題的能力,。

⑴要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問

⑵要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問

“善問”是會(huì)學(xué)的一種具體表現(xiàn)。每一位教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層次提出高質(zhì)量、高層次的問題,。如：

①?gòu)奈恼戮€索發(fā)問,；②從題目發(fā)問；③從人物性格發(fā)問,；④從寫作角度發(fā)問,；⑤從比較入手發(fā)問；烏申斯基說“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),?！痹陂喿x教學(xué)中，通過比較,，能使學(xué)生思維清晰有條理,，提高歸納能力，得到新的認(rèn)識(shí),，得出新的觀點(diǎn),。除此，我們還可從關(guān)鍵句子發(fā)問,、從懸念發(fā)問,、從新舊知識(shí)的聯(lián)系、等等,。

3,、培養(yǎng)課外勤于閱讀的習(xí)慣。

4,、培養(yǎng)正確,、有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

總之,，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力,。即使在信息傳播方式迅速發(fā)展的現(xiàn)代和將來，閱讀仍然有其不可替代的作用,。古人說“書猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的工作,，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,，尋找更多、更好的教學(xué)方法,，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不斷努力,。

小學(xué)語文讀書筆記格式 小學(xué)語文讀書筆記摘抄及感悟篇四

小學(xué)語文教師讀書筆記范文

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想,，記錄下來很重要哦,，一起來寫一篇讀書筆記吧。那么你真的會(huì)寫讀書筆記嗎,？以下是小編整理的小學(xué)語文教師讀書筆記范文,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

假期里,，我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗,，讀著讀著,，時(shí)而倍有同感，時(shí)而像被指引導(dǎo)航,，時(shí)而靈感頓生,，讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。因?yàn)殡S文練筆選材角度小,，內(nèi)容簡(jiǎn)短,，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué),，而且形式多樣,，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩，學(xué)生負(fù)擔(dān)少,，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練,。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性，練筆的時(shí)機(jī),、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效,。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題,。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn),，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法,。

對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn)，我們常常會(huì)有“水滿汀洲,，何處尋芳草”的困惑,，其實(shí)在備課的時(shí)候，我們能夠潛心會(huì)文,，何愁天涯無芳草呢,？

一、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話

文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間,。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間,，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間,。如人教版十一冊(cè)《草蟲的村落》,，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,，巧設(shè)練筆的空間,。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,。”“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”,，這是甲蟲夫妻間愛意的流露,，在這深情的對(duì)視中，作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你,，會(huì)與丈夫傾訴些什么呢,？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?！比绻闶球狎?，看著這群好奇的小甲蟲們，你會(huì)如何向它們講述外面的大千世界呢,？它們會(huì)向你提出那些新奇有趣的問題,？在這里，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁,，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染,，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了,，必然又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、有趣的情景,。當(dāng)然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練,。

二、豐潤(rùn)文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本“空白”填補(bǔ),讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁,想他所想,，說他所說,，填補(bǔ)故事中主人公心理、語言的空白處,，在這過程中孩子們直接進(jìn)入了角色,，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體,這樣的練筆是學(xué)生和文本的對(duì)話,是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思考,，在思維與情感引發(fā)主動(dòng)積極的情態(tài)下,，學(xué)生所言就會(huì)言之有物，言之動(dòng)情,，讓文本生色不少,，同時(shí)也能更好地深化了文本的主題，達(dá)到以讀促寫,，以寫促讀的互利效果,。

在教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵(lì)同學(xué)與死神搏斗,，爭(zhēng)取時(shí)間最后獲救的情景,，讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達(dá)的了不起，豐富了阿曼達(dá)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象,。又如人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中,，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)和平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事?！薄昂ｚt們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。”老人生前視海鷗如親人,，從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中，從他對(duì)海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中,，可見他對(duì)海鷗的一片深情,，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的焦急,、憂慮?。‘?dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時(shí),，它們“翻飛盤旋,，連聲鳴叫”，它們當(dāng)時(shí)可能說些什么呢,？當(dāng)海鷗們意識(shí)到人們要把遺像帶走,，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來,?！彼鼈?cè)僖淮巍按舐書Q叫著”，它們多么希望再多看老人一眼,，希望遺像能多留一會(huì),，它們的大聲鳴叫想對(duì)老人說什么？想對(duì)人們說什么,？此情此景,，海鷗們的傷痛、無奈,、焦慮,，千言萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中,。

我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,，我覺得教師更加應(yīng)該多看書,，接觸的信息量才大,，才不會(huì)落后于這個(gè)時(shí)代。我逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》,。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中,，我和《小學(xué)語文教師》相識(shí)其實(shí)很平淡無奇。有人說：“一本教育雜志,，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí),、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用,，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革,、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。

做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)推出的“大語文教育文摘”,，從大語文的角度,，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,，也打開了我們的教育視野,。此外，“園丁故事”,、“封面人物”,，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林,、支玉恒,、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

《小學(xué)語文教師》風(fēng)格十分樸素平實(shí),。務(wù)實(shí),、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重,；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí),；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈,，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧,。因此,，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急,；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時(shí)我想《小學(xué)語文教師》也一定會(huì)給予我更大的幫助。

《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》是特級(jí)教師竇桂梅的著作,。本書沒有以太多的,、現(xiàn)成的優(yōu)秀教師作案例,、當(dāng)“經(jīng)驗(yàn)”，而是竇老師自身專業(yè)成長(zhǎng)的寫照,，是她思維方式,、思想、心靈的物化,。不僅充滿智慧,，更以流暢的文筆,、詩意的語言，在不經(jīng)意間詮釋了自己對(duì)語文,、對(duì)小學(xué)語文教學(xué),、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解。在書中,，她還詳細(xì)列舉了小學(xué)語文教師應(yīng)讀書目,，闡明了讀書的不同境界，特別適合一線教師閱讀,。

第一件事：認(rèn)識(shí)語文的本質(zhì)

我們應(yīng)該“敞開懷抱,，品嘗母語的味道，體會(huì)母語的性情——給自己一個(gè)機(jī)會(huì),，感動(dòng)于母語,，感恩于母語?！甭?lián)合國(guó)教科文組織從2000年起,，把每年的2月21日定為母語日。這番苦心,，源于世界7000多種語言當(dāng)中,，每年有70種歸于淹沒。這聽起來有些駭人聽聞,，但他事實(shí)存在的,，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，如果我們?cè)俨恢匾曇矊⒆呦蛳?。正像竇老師所說“集體無意識(shí)”,。我們也要和竇老師一同呼吁：對(duì)母語要維護(hù)她自身的本色，同時(shí)要有一種深深的敬畏,，在任何時(shí)候,，這都應(yīng)是我們最基本的語言操守。

第二件事：學(xué)生,，教學(xué)的全部意義

一節(jié)低年級(jí)的課例,，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望,。下課后孩子向老師索要老師不給,，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！”這真是夠諷刺的,。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星,，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒！”之類的“鬧”課,。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時(shí)候,，要照顧到另外一些孩子的情感,。要小心輕放每一個(gè)孩子的心。

在課上要學(xué)會(huì)傾聽,，目前一些研究課熱鬧大于寧靜,，言說多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯(cuò)說錯(cuò)的內(nèi)容,，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生,。所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽,，為人師表的教師率先學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音,。

第三件事：讀書，我們必須的生活

這一點(diǎn)是竇老師一直以來的提倡,，“人胸中久不用古今澆灌,，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎,，對(duì)人亦語言無味,。”“工資再低也要買書,，交情再淺也要送書,，屋子再小也要藏書?！鄙頌楦毙ｉL(zhǎng)的竇老師,，在繁重蕪雜的工作之余,，充分利用點(diǎn)滴閑暇,，堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間來讀書的身影。經(jīng)典著作,、《人民教育》,、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶,。會(huì)前會(huì)后,，旅行途中……她都會(huì)拿出書來，作一次精神的短暫漫游,。讀書,，讓竇老師“腹有詩書氣自華”；讀書,，讓竇老師在教育教學(xué)上底氣十足,，揮灑自如；讀書,，讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素,，永葆青春,，永遠(yuǎn)美麗！

第四件事：擁有面對(duì)文本的力量

給我感受最深的是竇老師對(duì)教材解讀的深刻認(rèn)識(shí),。上好語文課是每一位語文教師最重要的工作,，但教過多年書的語文教師都會(huì)有這樣的感受：手里的教材那么多，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時(shí)候,，卻又不知何去何從,，覺得無從下手；或是好不容易選好了文章,，想好好講一講,，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)卻又覺得沒什么可教的；回望自己的課,，讀,、說、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少,，可自己總覺得課堂像一杯白開水,，索然無味，卻又找不出原因在哪,?？赐旮]老師的“擁有面對(duì)文本的力量”一章節(jié)，心中豁然開朗：我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)文本深刻的解讀,。而要深刻解讀文本,，更不是件容易的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩,，竇老師寫的備課體會(huì)就有幾萬字,。她循著作者葉紹翁的足跡走進(jìn)宋詩、南宋后期文學(xué),。跟著葉紹翁游園的同時(shí),，又要走進(jìn)宋朝園林與宋時(shí)東吳民俗。再跟著作者的心境,，了解宋詩的特點(diǎn),、江南詩派的追求、古典園林藝術(shù)與詩中紅杏木屐的意蘊(yùn)……這才是備課艱難的開始,，怎樣把教師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí),，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生獨(dú)具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),，這些才是更為艱難的跋涉過程,。竇老師告訴我們：思考，領(lǐng)我們走向清醒?？扇绻覀兪种袥]有直面教材的底氣,，我們?cè)趺慈ニ伎迹衷趺茨芩伎汲鲇袃r(jià)值的問題來,？又怎么能帶著對(duì)教材的獨(dú)特理解進(jìn)入心靈的覺醒呢,？

手捧教科書，為自己,，更為學(xué)生,，我們必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā),，或鉆進(jìn)文字的里面,，透視到文字的背后，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子,。在如何解讀教材？這個(gè)問題上竇老師提出了教材解讀四問,。第一,，文本究竟說了什么？第二,，文本想說什么,？第三，文本能夠說什么,？第四,，文本應(yīng)該說什么？闡述的非常清楚,，讓我受益匪淺,。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力量攀登,。

第五件事：公開課,，生命試練的地方,。

《公開課,，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例,，記敘了自己是如何通過公開課提升自己,、修煉自己的。她主動(dòng)而且是強(qiáng)烈地要求上公開課,，向眾多的教師,、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己，既展示出自己的優(yōu)勢(shì),，同時(shí)也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下,。肯定,、叫好,、喝彩是有的，可質(zhì)疑,、否定,、批評(píng)同時(shí)也存在。甚至有時(shí),，被批評(píng)得“體無完膚”,，感覺自己“不可救藥”、“沒出息”,?？伞傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛??！蓖炊ㄋ纪粗螅]老師能有選擇地接受中肯的批評(píng),、意見,，加以思考、改進(jìn),，不斷地進(jìn)行“熔煉”,。而她也在“公開課”這一“熔爐”中，獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂,！上公開課,，真的是“痛而后快地成長(zhǎng)?！?/p>

每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課,。怕的不是聽課的人，而是怕自己,，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù),，怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善，怕自己不能駕馭課堂,，不能駕馭學(xué)生,，總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來。竇老師卻有著她自己獨(dú)到的見解和親身的體會(huì),。她一直認(rèn)為公開課是教師最好的平臺(tái),。她認(rèn)為公開課可以給自己提供豐厚的“利息”，專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍,。十年讀書,，不如聽君一席話。寧靜的讀書只是點(diǎn)滴的積累,，而公開課的“利息”,，會(huì)讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。

第六件事：朗讀,、語言與寫作的素養(yǎng)

讀完《朗讀,、語言與寫作的素養(yǎng)》一章，更讓我感嘆,、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力,、刻苦。每次公開課前后,，她都會(huì)作有關(guān)的記錄,，作為練筆。課前備課時(shí),，她會(huì)在深入鉆研教材后,，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度,。備課時(shí)寫一些題外話,，記敘自己的教學(xué)思路。課后,，再寫題后話,，整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn)，以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思,，長(zhǎng)年累月,，這已成了她的習(xí)慣，如吃飯睡覺一樣不可缺少,。經(jīng)常的寫作,，不但讓竇老師“妙筆生花”，更讓“寫作”這輛推土機(jī),，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展,，去開墾靈魂深處最豐饒之地！對(duì)于語文教師來說,，還有什么能比落筆,、動(dòng)口時(shí)呈現(xiàn)出來的語言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的說服力呢,？伴隨著朗讀,、語言、寫作的詞彩風(fēng)流，教師各方面的風(fēng)采和諧地交織在一起,，外化為豐富而富有魅力的立體形象,，語文教師就于有意無意間，引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去,。我決心努力提高自己朗讀,、語言與寫作的素養(yǎng)。為什么老師要用筆靜靜地記錄自己,？竇老師說得很清楚,，是因?yàn)樵趯懽鬟^程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。就像蘇霍姆林斯所說的：“每一位教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶,，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。”

第七件事：修煉你的激情,、思想與風(fēng)格,。

擁有激情與思想，才會(huì)形成優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識(shí)分子真正的尊嚴(yán),。所以我要向著優(yōu)秀的方向，以激情與思想的自我修煉,，鍛造那講臺(tái)上風(fēng)格的我,、獨(dú)特的我，讓人生放射出熠熠的光彩,。初讀這本書,，覺得優(yōu)秀教師平時(shí)做的事和我們普通教師沒什么兩樣，可越是深入書中,，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了,。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤，想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深,，付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多,。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,?！边@是一個(gè)顛撲不破的真理！竇老師憑著自己的加倍努力,，一步一個(gè)腳印走來,，走出了一條屬于自己的成功的教學(xué)之路,。她贏得了眾人的掌聲和鮮花，成為了一名萬眾矚目的優(yōu)秀教師,。對(duì)照竇老師,，我看到了自己的差距，自己的不足,，同時(shí)也明白了今后的努力方向,。我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀教師，但我愿意不斷完善自己,，成為一名真正合格的小學(xué)人民教師,！

假期里，閑來無事時(shí),，我喜歡拿《小學(xué)語文教師》雜志細(xì)細(xì)品讀,。其中有一篇《小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)》給我流下了很深的印象，使我收益非淺,。

在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息,，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已迫在眉睫,，這也需要我們小學(xué)語文教師去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂,，走向生活,，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書,，吸收名家名篇的語言精華,。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野,，陶冶情操,，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識(shí)的有效方法,。

當(dāng)前,，課外閱讀活動(dòng)的開展大多由老師自行組織安排，由于缺乏統(tǒng)一組織規(guī)劃,，難免帶有很大的隨意性,，學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上都難以得到保證。

【摘錄：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字,，以后逐漸遞加,。第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書,，并在附錄中提出了關(guān)于課外讀物的'建議。那么,，我們?cè)撟鲂┦裁?答案只有一個(gè),，那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,，讓孩子們?cè)谝粭l有航標(biāo)的書海中遨游,。】

一,、開展活動(dòng),，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。

有書才可讀,，環(huán)境可育人,。基于這種認(rèn)識(shí),，我們首先因地制宜,，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，在班上營(yíng)造一個(gè)適合讀書的環(huán)境,。

(一)在班級(jí)建圖書角,。

俗話說：：人多力量大。舉全班之力,，集小流成大渠,，建成班級(jí)圖書角。我們采取的方法是：

1,、訂書,。號(hào)召班級(jí)學(xué)生收集起來的廢紙和廢品掙得的錢訂閱書籍。

2,、捐書,。號(hào)召班級(jí)任課老師和學(xué)生主動(dòng)捐出一些自己的精品收藏，存入圖書角備看,。

3,、借書。從學(xué)校圖書室借來相關(guān)圖書并定期更換,。

有了這個(gè)圖書角,，大家也就有了一個(gè)資源共享、自由閱讀,、討論交流的平臺(tái),，課外閱讀也就有了保障。

(二)擠時(shí)間博覽群書,。

時(shí)間是課外閱讀的保證,?！菊洠赫{(diào)查表明：大量的課外作業(yè)不僅占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，還造成了學(xué)生身心疲乏,，降低了讀書的興趣,。為擠出閱讀時(shí)間，我們按照新課標(biāo)少做題,，多讀書,，讀好書，多讀整部書的要求,，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)做了調(diào)整：首先,，改革作業(yè)方式，將所有作業(yè)都在課堂完成,，課間不留作業(yè),，家庭作業(yè)就是讀書。其次是按排讀書時(shí)間,，午飯后的30分鐘設(shè)定為讀課外書時(shí)間,。另外，我們還把每周五的最后一節(jié)課定為自由讀書課,，學(xué)生從班級(jí)書角中選擇自己喜愛的書籍,，不出班級(jí)自由閱讀，看不完也可以帶回家繼續(xù)讀;也可以到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室,，去暢游學(xué)校網(wǎng)上書庫,。至于閱讀方式，不做特別要求,，他們可以一個(gè)人靜靜地讀,，也可以幾個(gè)人一塊讀;可以邊讀邊議，也可以邊讀邊記,?！?/p>

(三)創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

讀書是需要一種環(huán)境氛圍的,。為了讓孩子愛上讀書,，學(xué)校在每個(gè)教室里貼幾句關(guān)于讀書的名人名言，引發(fā)的是學(xué)生的理性思考;我也常組織講故事比賽,，讀書征文競(jìng)賽等活動(dòng)所激起的是學(xué)生的讀書興趣;在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景,，營(yíng)造一個(gè)美的環(huán)境，讓學(xué)生在欣賞時(shí),，不覺中舍棄頑皮和浮躁,，使內(nèi)心回歸平靜與閑適。通過班級(jí)環(huán)境的渲染和氛圍的營(yíng)造,，對(duì)同學(xué)們而言,，潛移默化中使之產(chǎn)生我要讀書的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。

二、課外閱讀需要正確的閱讀方法來指導(dǎo),。

針對(duì)有些同學(xué)讀書時(shí)走馬觀花,，讀多少、忘多少,、丟多少,，就像竹籃打水，結(jié)果一場(chǎng)空,，不得長(zhǎng)進(jìn),。有些同學(xué)雖然讀書很認(rèn)真,，當(dāng)時(shí)憑腦子也記得一些東西,，要用時(shí)，則什么都捕捉不到了,?！菊洠骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：學(xué)生是主人，教師是引導(dǎo)者和組織者,?！?/p>

那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法呢?我采取了以下幾步措施,。

學(xué)習(xí)老前輩的閱讀方法：

①三復(fù)四溫式閱讀和不動(dòng)筆墨不讀書讀書法

②王梓坤的抄讀法

③蘇步青的多讀,、精讀法。

2,、指導(dǎo)幾種課外閱讀的方法,。

三讀法：

(1)瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊,，可采取瀏覽法,，即隨便翻翻，以大致了解其主要內(nèi)容,，或通過看標(biāo)題,、目錄、內(nèi)容提要,、前言等,，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

(2)探求性的速讀,。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù),，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等,，這就要求一目十行,?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字,，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字,。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要,。

(3)品味性的精讀,。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀,，體會(huì)立意構(gòu)思,，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句,，像人吃東西那樣,，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng),。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍,，甚至熟讀成誦。

(4)圈點(diǎn)勾畫,。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解,、感受，分別用各種符號(hào)做下標(biāo)注,。

(5)寫讀書筆記,。可作摘抄,、編提綱,、寫體會(huì)。

(6)作卡片,。為了便于記憶和積累,，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷,、佳詞妙句等寫在卡片上,，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱,、背誦,。

【摘錄：在這里，課外閱讀不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，而是通過活動(dòng)的促進(jìn)和引導(dǎo),，從而擺脫種種禁錮和牽制，放飛學(xué)生的心靈，讓閱讀回歸語文生動(dòng)活潑,、豐富多彩的本來面目,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式也同樣在這里有了轉(zhuǎn)變啟動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。大量地閱讀,，自由地閱讀,，放松地閱讀，課外閱讀成為真實(shí)的閱讀,，他們從而真正體會(huì)到閱讀過程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感,，在閱讀中自然而然地獲取文意，品味作品的原汁原味,。在閱讀中思考,，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟,，在感悟中成長(zhǎng),，把閱讀過程由單純的語言學(xué)習(xí)過程擴(kuò)展為思考、創(chuàng)造過程,，從而提高語感水平,、認(rèn)識(shí)思維水平,，將觸角延伸至比課本廣闊得多,、豐富得多的大千世界?！?/p>

小學(xué)語文讀書筆記格式 小學(xué)語文讀書筆記摘抄及感悟篇五

《小學(xué)語文教師》讀書筆記

克拉瑪依市第一小學(xué) 陳瑞

俗話說“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書、看報(bào),，俗話說“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中,，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇,，當(dāng)我初為教師時(shí),，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備,，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念,，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此,，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實(shí)在,，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。

如今,，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出的“大語文教育文摘”,，從大語文的角度,，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,，也打開了我們的教育視野,。此外,，“園丁故事”、“封面人物”,，不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù),，還讓我們了解到像于永正,、李吉林等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解,，《小學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,，滋潤(rùn)了無數(shù)語文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí),、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí),；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開啟智慧,。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急,；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

“一分耕耘，一分收獲”,，我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長(zhǎng),，共創(chuàng)未來！