在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

司馬遷發(fā)憤寫史記的故事篇一

《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇?dú)v史人物故事,，講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托,，忍辱負(fù)重,，耗13年時(shí)間編成巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神,。本文條理清晰,，重點(diǎn)突出，“發(fā)憤”二字,，既是全篇的文眼所在,，也是對(duì)司馬遷忍辱負(fù)重、終成巨著的高尚人格的真實(shí)寫照,。文本語言精練,，凸現(xiàn)了人物品性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟,，悟中讀”的語文基本功能力訓(xùn)練的好教材,。

基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為,，漢朝時(shí)史官的重大職責(zé),、司馬遷所受的冤屈，對(duì)學(xué)生來講,，相當(dāng)陌生,，缺乏這些知識(shí)基礎(chǔ),，對(duì)理解司馬遷“發(fā)憤”寫《史記》的彌足珍貴，是非常不利的,，也會(huì)使學(xué)生體悟不到《史記》的崇高的史學(xué)地位,。因此，教學(xué)中要適度對(duì)一些虛寫的語言作充實(shí)處理,，以便突破難點(diǎn),。

鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文,，憑借語言文字和學(xué)生的情感體驗(yàn),，走進(jìn)人物內(nèi)心，真切地感受司馬遷所承受的痛苦和恥辱,。

2．在理解,、品味語言文字中感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神,，感受司馬遷的偉大人格魅力,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活中的不幸。

重點(diǎn)定為體會(huì)司馬遷發(fā)憤寫《史記》的力量源泉,。

采用自主學(xué)習(xí),、小組交流、想象情境等方法引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)涵和人物品質(zhì),。

由〈史記〉的地位聊起,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,；從學(xué)生的提問出發(fā),，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。圍繞三個(gè)問題展開教學(xué)：

1.司馬遷入獄受刑后悲憤交加,，幾次想血濺墻頭,，了此殘生。他到底受了怎樣的災(zāi)難 ?? ?

2.他為什么要發(fā)憤寫史記

3.司馬遷是怎樣發(fā)憤寫史記的

第一個(gè)問題相對(duì)簡(jiǎn)單,，學(xué)生結(jié)合課前了解的資料,，解決“酷刑”和“橫禍”難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬遷受刑后的心情,，再來動(dòng)情地讀好課文,。借助課外資料，了解受刑原因,，有利于孩子理解司馬遷的“憤”,。在此基礎(chǔ)上，完成練習(xí)冊(cè),，水到渠成,，降低了難度,。

第二個(gè)問題最大，要在全文中搜尋有價(jià)值的信息,。所以在小組中尋找,、交流，鼓勵(lì)孩子尋找司馬遷力量的源泉,。父親的囑托都能找到,，有些小組就此滿足，這是引導(dǎo)反復(fù)朗讀課文,，從中讓他們找到隱藏的一些力量,。教學(xué)時(shí)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們?cè)谇榫持凶x好文中的語句,，更有內(nèi)容。

第三個(gè)問題主要以想象情境,，豐富畫面的方法來學(xué)習(xí),，以次體會(huì)他的忍辱負(fù)重、矢志不渝,。

最后,，總結(jié)全文，交流收獲,，走出課文,，離開作者，說自己的收獲,。

司馬遷發(fā)憤寫史記的故事篇二

1. 正確流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2. 學(xué)會(huì)本課的生字,。理解由生字組成的詞語的意思。

3. 練習(xí)給課文分段,，歸納段意,。

4. 在理解、品味語言文字的過程中,，感受司馬遷牢記父親囑托,、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句,，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言,。

：

投影片,、掛圖

：

三教時(shí)

1.同學(xué)們誰知道《史記》這部書,。《易記》是我們歷史上一部偉大的著作,，它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史,，開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件,，記述了歷代政治,、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王,、公侯,、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,，也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編,。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范。

2.誰知道司馬遷,。

3.司馬遷為什么有寫成《史記》這部輝煌巨著呢,？

板書：20 司馬遷發(fā)憤寫《史記》

4.你看了課題想知道哪些問題？

1.自讀課文,，要求：

讀準(zhǔn)字音,，劃出生字及新詞

查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。

這篇課文主要寫了一件什么事,？

2.檢查：

指名讀生字,，然后找出生字所在的詞。

理解新詞：

講述：把道理或事情講出來,。

記載：把事情寫下來,。

搜集：到處尋找并聚集在一起。

研讀：鉆研并閱讀,。

飛來橫禍：意外到來的禍患,。

發(fā)憤：決心努力。

專心致志：致：盡,，極；志：意志,。把心思全放在上面,。形容一心一意，聚精會(huì)神,。

1,、默讀課文，思考：

⑴司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》,？

⑵他是在什么情況下“發(fā)憤”寫作的,？

⑶他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的,？

⑷結(jié)果怎樣？

2,、對(duì)照上述問題,，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意,。

3,、交流：

第一段：（第1、2節(jié)）：父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托,。

第二段：（第3節(jié)）：講一場(chǎng)飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書,。

第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。

4,、歸納課文主要內(nèi)容,。

老師示范：遷 嘯 廷 獄 刑 泰

學(xué)生描紅，老師巡回,，交流學(xué)生描得好的,。

1、抄寫詞語

2,、多音字組詞

3,、朗讀課文

1、齊讀課題,。提問,，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？

（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》,？怎樣發(fā)憤寫《史記》,？）

2、下面我們帶著問題來學(xué)課文,。

1,、自由讀，想一想：這段主要寫了什么,？

2,、找出寫“父親對(duì)司馬遷的影響”的句子讀一讀。

（父親司馬談是……立志編寫一部史書,，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史,。）

3、受父親的影響司馬遷怎么做的,？

（努力讀書……,、四處游歷、廣交朋友……）

,、出示第一自然段的后兩句子,。將兩句句子并作一句,，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接,？(不但……還……)

4小結(jié)：由司馬遷的求知過程,，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行,。

5,、過渡：父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托,，更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用,。引讀父親叮囑司馬遷的話。

6,、再出示投影片,。指名讀，齊讀（相機(jī)范讀）“我死后,，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職,，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書啊,！”

7,、過渡：當(dāng)司馬遷司馬遷專心致志寫作的時(shí)候，飛來一場(chǎng)什么橫禍,？

1,、自讀第3自然段，想一想正當(dāng)司馬遷專心致寫作的時(shí)候,，飛來一場(chǎng)什么橫禍,？

2、討論：

①聯(lián)系上下文理解：飛來橫禍（意外到來的禍患）

②這場(chǎng)飛來橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的,？指名讀相應(yīng)的句段,。

③齊讀

④什么是酷刑？（十分殘酷的刑罰）

3,、受酷刑以后司馬遷開始是怎么想的,？后來又是怎么想的，是怎么做的,？請(qǐng)大家用“—”劃出寫想的句子,？用“～～”劃出寫怎么做的句子。

4,、交流：

a、出示“司馬遷悲憤交加,，幾次想血濺墻頭,，了此殘生,。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭,?！乙欢ㄒ獙懲赀@部史書！”

b,、理解：血濺墻頭,，了此殘生。

c,、他為什么想血濺墻頭,，了此殘生？

（司馬遷所受的酷刑是最野蠻的腐開,，這對(duì)當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱,，他的身心遭到極大殘害，所以……）

d,、他為什么打消了這個(gè)念頭,？

（他想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭,。）

e,、逐句理解“人總是要死的，有的重于泰山,，有的輕于鴻毛,。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎,？”

“有的重于泰山”指有的人的死有價(jià)值,，在有生之年可以干出一番事業(yè)；“有的輕于鴻毛”指有的人的死,，是為了自己的私利沒有價(jià)值,，沒有意義就比鴻毛還輕。

把“我如果這樣死了,，不是比鴻毛還輕嗎,？”改成陳述句。

小結(jié)：司馬遷的想到的正體現(xiàn)了他的人生價(jià)值觀：有生之年干一番事業(yè),，就比泰山重,，有價(jià)值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕,，無價(jià)值,。于此他才打消了“了此殘生”的這個(gè)念頭。）

f、感情朗讀,。

g,、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子,。

（他……重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn),，在上面寫下了一行行工整的隸字）“個(gè)人的恥辱、痛苦”指什么,？

h,、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他事業(yè)高于一切,、把個(gè)人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì),。

5、齊讀第二段,。

6,、過渡：司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看最后一段,。

1,、出示這一段，指名朗讀,，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的,？

2、討論：（突出“18”,、“60”,、“52萬”等具體數(shù)字以及“整整”、“終于”,、“前無古人”,、“耗盡”、“畢生”,、“生命”等詞語,。）

3、朗讀,。

4,、感情朗讀最后一段。

5小結(jié)：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中,，我們感受到了他那忍辱負(fù)重,、發(fā)憤著作的精神。

1. 感情朗讀課文

2. 課后第四題,。

板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》

飛來橫禍--忍辱負(fù)重--輝煌巨著

1. 聽寫詞語

2. “發(fā)憤”是什么意思,？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？

1、指名朗讀課文,。

2,、說說課文的段落大意,。

3,、同桌互相復(fù)述

（要求學(xué)生復(fù)述盡量采用書上的詞語和句式，不強(qiáng)調(diào)“用自己的話復(fù)述”）

4,、指名復(fù)述,，并評(píng)價(jià)。

1,、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的,？

2、故事什么地方使你最受感動(dòng),？

3,、齊讀課文。

1,、朗讀課文

2,、復(fù)述課文

司馬遷發(fā)憤寫史記的故事篇三

師：上節(jié)課我們講到正當(dāng)他專心致志編寫《史記》的時(shí)候,一場(chǎng)飛來橫禍突然降臨到他的頭上。一身正氣的司馬遷為將軍李陵辯護(hù),，得罪了漢武帝,，受了宮刑。這是奇恥大辱??！司馬遷真想血濺墻頭，了此殘生,?？墒恰妒酚洝吩趺崔k呢？為了《史記》,，司馬遷活了下來,。還有一個(gè)原因促使司馬遷活了下來，請(qǐng)同學(xué)們打開書,，讀讀第二小節(jié),。

生：讀第二小節(jié)。

師：想想看,，還有什么原因使司馬遷活了下來,？

生：司馬遷為了完成父親臨終前的囑托。

師：這也是一個(gè)重要原因,。父親臨終前是怎樣囑托的,？我們一起讀。

生：齊讀：“我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”

師：如果司馬遷血濺墻頭,，了此殘生,，到九泉之下，他怎有面目見自己的父親??！父親的囑托，司馬遷牢記心頭,。再讀,。

生：讀父親的囑托。

師：為了完成父親的遺愿,，為了《史記》,，司馬遷忍辱含垢，活了下來,。司馬遷不停地寫作,，寫了整整13年，才完成了《史記》,。司馬遷寫完《史記》,，心血耗盡，與世長(zhǎng)辭,，你覺得司馬遷的死是重于泰山,，還是輕于鴻毛？

生：重于泰山,，因?yàn)樗瓿闪艘徊壳盁o古人的巨著——《史記》,。

生：重于泰山，因?yàn)樗瓿闪烁赣H的遺愿,，司馬遷死而無憾,。

師：司馬遷完成的是一部怎樣的《史記》呢？誰來讀讀最后一段,。

生：讀最后一段,。

師：《史記》是一部輝煌巨著，洋洋52萬字,。（老師展示兩卷本的《史記》）,。52萬字的《史記》是沉甸甸的，是司馬遷用生命寫成的,。為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的,？

生：因?yàn)樗抉R遷接受宮刑，在以后的日子里,，他完全是為《史記》而活著,。

生：司馬遷把《史記》看成了自己的生命,，《史記》里凝聚著司馬遷的生命。

師：后人對(duì)司馬遷的死并沒有過多的記載,。實(shí)際上,，寫完《史記》，生命對(duì)于司馬遷已經(jīng)沒有多少意義了,，他活著就是為了寫《史記》,。再讀最后一段。

生：齊讀最后一段,。

師：魯迅先生這樣評(píng)價(jià)司馬遷的《史記》,，一起讀：（大屏幕出示）

史家之絕唱無韻之離騷

——魯迅

師：知道《離騷》是誰的作品嗎？

生：屈原寫的,。

師：《離騷》是屈原的作品，是非常了不起的作品,。魯迅將《史記》與《離騷》相提并論,，是對(duì)司馬遷極高的評(píng)價(jià)。史家的絕頂之作,，不壓韻的《離騷》,。《史記》有很高的歷史價(jià)值,、文學(xué)價(jià)值,、思想價(jià)值。讓我們?cè)僖黄鹱x讀魯迅對(duì)《史記》的評(píng)價(jià),。

生：齊讀魯迅的評(píng)價(jià),。

師：同學(xué)們，讀完司馬遷寫《史記》的故事,，我相信你一定有許多話想說,。請(qǐng)你用一兩句凝練的話寫出你此時(shí)此刻的感受，并署上你的大名,。（音樂響起,，學(xué)生寫感受，大約4分鐘,。）

師：讓我們聽一聽同學(xué)們的感受,。

生：你的《史記》是輝煌的，是沉重的,。你讓我懂得了怎樣的死才是重于泰山的,。（徐柯）

生：屈原走了，他留給世人一首千古絕唱——《離騷》,；司馬遷走了,，他留給世人一部輝煌巨著——《史記》,。（華瑾）

生：牛頓填補(bǔ)了力學(xué)的空白，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論,，陳景潤(rùn)打開了哥德巴赫猜想,，而你，司馬遷讓我們讀到了“無韻之離騷”——《史記》,。（王昕彤）

生：《史記》便是司馬遷,，既是史家之絕唱，又是千古之奇才,?！妒酚洝肥撬抉R遷人格的精髓，是一部永垂不朽的精神食糧,。（王誠盈）

生：《史記》是一部前無古人,，后無來者的著作，我們看見的不僅僅是這部著作的輝煌,，還應(yīng)看見的是這成功的背后,，一段辛酸的路程，一個(gè)忍辱負(fù)重的人在崎嶇的道路上艱難地摸索著,，攀登著……（程廣大）

師：精彩,！掌聲！請(qǐng)你再讀一遍,。（該生又讀了一遍）

師：老師也寫了一句感受,，請(qǐng)大家一起讀：（大屏幕出示）

奇跡大都是在厄運(yùn)中誕生的。

——諸向陽

師：這是我讀完這個(gè)故事的感受,。誰能聯(lián)系司馬遷的故事說說這句話的意思,？

生：正因?yàn)樗抉R遷受了宮刑，遭受了不白之冤的厄運(yùn),，所以才誕生了《史記》這樣的奇跡,。

師：你還知道哪些奇跡是在厄運(yùn)中誕生的？

生：海倫凱勒是個(gè)全聾,、全啞,、全盲的人，他卻成了全世界著名的作家,。

師：是的,。馬克吐溫曾經(jīng)說過，19世紀(jì)誕生了兩個(gè)偉大的人物,，一個(gè)是拿破侖,，一個(gè)是海倫凱勒。

生：史鐵生是個(gè)雙腿癱瘓的人,，他卻寫出了許多偉大的作品,。

生：張繼參加科舉考試名落孫山,，在他萬分失意的時(shí)候，卻寫出了《楓橋夜泊》這樣的千古名作,。

師：是?。『剿乱?yàn)檫@首詩而成了著名的旅游勝地,。

師：有許多奇跡都誕生在厄運(yùn)之中,。司馬遷在一篇文章中寫過這樣一段話：（大屏幕出示）

蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》,；屈原放逐,，乃賦《離騷》；左丘失明,，厥有《國語》,；孫子臏腳，兵法修列,；不韋牽蜀,，世傳《呂覽》；韓非囚秦,，《說難》、《孤憤》,；《詩》三百篇,，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。

師：這段話什么意思呢,？（大屏幕出示）

周文王被關(guān)在牢里,，寫出了《周易》；孔子周游列國的路上被困在陳蔡,，后來編成了一部《春秋》,；屈原遭到放逐，寫了《離騷》,；左丘明眼睛瞎了,，寫了《國語》；孫臏被剜掉膝蓋骨,，寫出了《兵法》,；呂不韋被迫遷居到四川，《呂覽》這部書才得以傳世,；韓非子被囚禁在秦國,，才寫出了《說難》《孤憤》。還有《詩經(jīng)》三百篇,，大都是古人在遭受挫折之后寫的,。

師：無數(shù)的仁人志士在遭受磨難中誕生了奇跡,。請(qǐng)大家一起讀讀司馬遷的話。

生：齊讀司馬遷的話,。

師：奇跡大都是在厄運(yùn)中誕生的,。是不是所有的人面臨厄運(yùn)都能誕生奇跡呢？想想看,，怎樣的人面臨厄運(yùn)才能誕生奇跡,？司馬遷遭受飛來橫禍，寫出了輝煌巨著,，這跟題目中的哪一個(gè)詞有很大的關(guān)系,？

生：發(fā)憤

師：為什么用“憤怒”的“憤”而不用“奮斗”的“奮”？

生：因?yàn)檫@里面飽含了司馬遷的滿腔悲憤,。

生：司馬遷化悲憤為力量,，時(shí)時(shí)刻刻告誡自己：無論遇到怎樣的磨難都要寫完《史記》。

師：司馬遷寫出輝煌巨著《史記》,，當(dāng)然與他的“發(fā)憤”有很大的關(guān)系,，但我以為還有原因使司馬遷寫出了《史記》。請(qǐng)同學(xué)讀讀第一小節(jié),。

生：讀第一小節(jié),。

生：他從小立志寫史書。

生：他受到父親的熏陶,，有很好的家學(xué)淵源,。

生：他讀了大量的書，還四處漫游,。他讀萬卷書,，行萬里路。

師：是的,。這些都是司馬遷之所以能寫成《史記》的原因,。《史記》是中華文化的瑰寶,，今天有許多耳熟能詳?shù)某烧Z都出自司馬遷的《史記》,，讓我們來讀讀這些成語：（大屏幕出示）

指鹿為馬 四面楚歌

臥薪嘗膽 唇亡齒寒

毛遂自薦 完璧歸趙

負(fù)荊請(qǐng)罪 背水一戰(zhàn)

師：每一個(gè)成語都是一個(gè)精彩的故事。司馬遷的《史記》是古文,，同學(xué)們現(xiàn)在還看不懂,。我這里有一套學(xué)生版的《史記》，很適合同學(xué)們閱讀,。（推薦學(xué)生版《史記》）

師：司馬遷以生命的代價(jià)換來了《史記》的誕生,，他的著作豎立起了一塊歷史的豐碑，司馬遷因《史記》而流芳百世,！

司馬遷發(fā)憤寫史記的故事篇四

：

1,、緊扣課題,，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟,，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界,，對(duì)人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀,。

2,、感情朗讀，情感共鳴,，進(jìn)行文化浸潤(rùn),。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí),、有效的閱讀訓(xùn)練,，不斷提升語文素養(yǎng)與技能。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了一位歷史人物。（板書：司馬遷）

2,、司馬遷著寫了《史記》,，誰能結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料，談?wù)劇妒酚洝肥且徊吭鯓拥臅?？（板書：《史記》?/p>

3,、司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？（板書：寫）

4,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段,，說說司馬遷寫《史記》的原因,。

5、學(xué)生讀后交流,。

6,、環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連,。父親的臨終遺言托對(duì)司馬遷的影響更是舉足輕重,。

7、出示句子：司馬談臨終之時(shí),，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后,，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇,！”

8,、教師范讀,，這是父親的臨終囑托。這是一份怎樣的囑托,？

9,、齊讀。

10,、身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心,？此時(shí)此刻，望著淚流滿面的父親,，聆聽著他的囑托,，司馬遷在想些什么呢？

11,、學(xué)生交流,。

12、引讀,、出示：司馬遷牢記父親的囑托,，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料,。

13,、你讀出了一個(gè)怎樣的司馬遷？

14,、學(xué)生交流,。

15、司馬遷忘我研讀,，認(rèn)真整理,，專心致志寫作《史記》，如此發(fā)奮,。（板書：發(fā)奮）

16,、學(xué)生質(zhì)疑。（板書：發(fā)憤,，并打上問號(hào)）

17,、“憤”教師加點(diǎn)。讓你聯(lián)想到哪些詞語,？

18,、學(xué)生舉例。

19,、那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨,，發(fā)憤寫成《史記》呢？

20、學(xué)生交流：李陵事件,。你了解宮刑嗎,？

21,、出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭,，了此殘生,。

22,、你讀懂了什么，你體會(huì)到了什么？

23,、奇恥大辱、悲憤欲絕,，也許此時(shí),，死,，對(duì)于司馬遷是最簡(jiǎn)單、最好的解脫,。但是，他這樣做了嗎,？

24,、繼續(xù)出示：但想到《史記》還沒有完成,，便打消了這個(gè)念頭。

25,、“發(fā)”教師加點(diǎn),，到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來,，下定決心,，發(fā)憤寫成《史記》呢？請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀下面的文章，用心體會(huì),。

26,、音樂起,，學(xué)生品讀,。

27、到底是什么打消了司馬遷的輕生之念,，使他重新振作起來,，發(fā)憤寫成《史記》呢？學(xué)生交流。

28,、出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山,，有的輕于鴻毛,。我如果就這樣死了,，不是比鴻毛還輕嗎,？我一定要活下去,！我一定要寫完這部史書,！”

29、理解：“重于泰山”“輕于鴻毛”

30,、為此,，司馬遷吶喊到：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書,！你聽到了司馬遷怎樣的聲音？

31,、齊讀,，配樂。

32,、教師過渡：想到這里,，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱,、痛苦全都埋在心底,，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸字,。（音樂起,，出示插圖）

大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡(jiǎn)之上……

夜深人靜,，昏黃的油燈下,，司馬遷又提起了手中的筆……

獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖……

中秋之夜,，滿頭白發(fā),、重病纏身的司馬遷仍然寫著……

33、讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生,，你看到了怎樣的情景,，你聽到了他怎樣的心聲？

34,、學(xué)生描述,。

35、出示：是的：想到這里,，他盡力克制自己,，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底,，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn),，在上面寫下一行行工整的隸字。

36,、此時(shí),，這一行行工整的隸書,，僅僅是用墨在寫就嗎？（血淚寫成,、生命寫成）

37,、整整13年，痛苦,、恥辱,，沒有讓司馬光屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著,，因?yàn)椋核耄骸叭丝偸且赖?，有的重于泰山，有的輕于鴻毛,。我如果就這樣死了,，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去,！我一定要寫完這部史書,！”

38、此時(shí)此刻,，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎,？（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”）此時(shí),，你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎,？

39、朗讀第三自然段,。再次讀課題,。

40、教師引讀：就這樣……

41,、司馬遷寫作《史記》,，僅僅用了13年嗎？

42,、《史記》,，生命鑄就。這真是一部：前無古人的輝煌巨著,。

43,、出示：忍辱負(fù)重用生命寫成巨著，百折不撓以血淚著就史書,，橫批：中華偉男兒

44,、讓我們永遠(yuǎn)記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事，讓我們永遠(yuǎn)記住忍辱負(fù)重、百折不撓的司馬遷,，讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉,，讓我們心中的司馬遷永遠(yuǎn)陪伴我們的人生之路。

1,、朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、圍繞“司馬遷著寫《史記》”,，選擇“發(fā)奮”或“發(fā)憤”，查閱資料,，展開想象,，寫一段話。

司馬遷發(fā)憤寫 《 史記》

忍辱負(fù)重 輝煌巨著

百折不撓 前無古人

司馬遷發(fā)憤寫史記的故事篇五

師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文——《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》,。

師：看了課題，你知道了些什么,？

生：略,。

師：從課題看，課文主要寫什么,？

生：課文主要應(yīng)該寫司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》,。

生：課文主要應(yīng)該寫司馬遷為什么樣要發(fā)憤寫《史記》。

師：說得好,。課文哪個(gè)部分寫司馬遷發(fā)憤寫《史記》的呢,？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文。

師：課文一共幾小節(jié),？哪個(gè)部分寫了司馬遷發(fā)憤寫《史記》的,？

生：課文一共四小節(jié)，第三小節(jié)寫了司馬遷發(fā)憤寫《史記》,。（師板書：發(fā)憤寫作）

師：你怎么看出來的,？

生：略。

師：第四小節(jié)寫了什么,？

生：第四小節(jié)寫了司馬遷終于完成了《史記》,。（師板書：終于完成）

師：那么，課文的第一,、二小節(jié)又分別寫了什么,？再讀思考。

生：第一小節(jié)寫了司馬遷受父親的影響,，讀了很多史書,。（師板書：受父親的影響）

生：第二小節(jié)寫了司馬遷牢記父親的囑托，準(zhǔn)備寫《史記》,。（師板書：牢記父親的囑托）

師：同學(xué)們的理解概括能力真強(qiáng),。這下我們看清楚了文章的脈絡(luò),。為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我們還必須先學(xué)習(xí),、理解文中的生字詞（出示：嘯xiao,，呼嘯而去；廷ting,，朝廷,；獄yu，入獄,；刑xing,，酷刑；泰tai,，泰山,。）

師：“嘯”字怎么記？“呼嘯而去”是什么意思,？文中是指什么,？（此時(shí)天空中正好有飛機(jī)的聲音，師問能不能用“呼嘯而去”來形容,？學(xué)生七嘴八舌,。最后統(tǒng)一，此處不能用,，因?yàn)轱w機(jī)離得遠(yuǎn),，盡管聲音很大，但看上去速度相對(duì)就慢了,；如果在鐵路邊,，火車速度較快，也可以用,。結(jié)論：聲音大且速度快時(shí)考才能用“呼嘯而去”）

師：“廷”怎么寫的,？文中“朝廷”一詞是什么意思？

生：“朝廷”是指古代的政府,。

師：古代的政府都能稱“朝廷”嗎,？

生（上一回答者）：不能?！俺ⅰ笔侵腹糯闹醒胝?。

師：講得很好！你很會(huì)開動(dòng)腦筋,。 大家明白了嗎,？

師：“獄”字怎么記？

生：左邊反犬旁，右邊一個(gè)“犬”字,，中間言字旁,。

師：真的很好記：左邊一個(gè)反“犬”，右邊一個(gè)正“犬”,，中間加個(gè)言字旁,。

師：“刑”字怎么寫？

生：左邊一個(gè)“開”,，右邊一個(gè)“刀”,。

師：很形象，“開刀”就意味著刑罰,?！翱嵝獭笔鞘裁匆馑迹?/p>

生：很重的,、嚴(yán)厲的刑罰,。

師：“泰”字，注意下半部分不要寫錯(cuò),。

師：還有什么不理解的字詞沒有,？

生：“隸字”我不懂。

師：有誰懂,？

生：就是用隸書寫的字。

師：說得對(duì),，就是那意思,。懂了嗎？

師：掃清了字詞的障礙,，我們要深入地理解課文了,。自讀課文第一自然段，想一想這一自然段與司馬遷寫《史記》有什么關(guān)系,？（學(xué)生自讀思考）

生：1,、他從小生長(zhǎng)在黃河邊．．．．．．（展開討論）

2、受他父親影響．．．．．．（展開討論）

3,、他四處游歷．．．．．．（展開討論）

師：齊讀課文第二自然段,，思考這一自然段與課題又有什么關(guān)系？

生：司馬遷因?yàn)槔斡浉赣H的囑托,，才有后來的司馬遷發(fā)憤寫《史記》,。

師：一位老人臨終時(shí)拉著兒子的手說，會(huì)是一種什么樣的語氣呢,？帶著這種語氣來讀他父親的話,。

師：聽著父親的話，司馬遷心里怎么想？他又會(huì)說些什么,？他又是怎么做的,？

生：略。

師：這兩小節(jié)雖然沒有寫司馬遷如何發(fā)憤寫《史記》,，但向我們交待了司馬遷寫《史記》的基礎(chǔ)和原因,。從寫作方法上來看，對(duì)你有什么啟發(fā),？

生：我們寫一件事,，要寫清楚前因后果，要有鋪墊,。

師：說得好,！“鋪墊”這個(gè)詞也用得很好！正當(dāng)司馬遷專心致志編寫《史記》的時(shí)候,，一場(chǎng)飛來橫禍打亂了他的計(jì)劃,，但也成就他發(fā)憤寫《史記》的偉大壯舉。下節(jié)課大家再一起感受司馬遷的偉大壯舉吧,。

師：作業(yè)：1,、用鋼筆描紅、臨寫生字,。

2,、閱讀第三、四兩個(gè)自然段,，思考課后第4題的問題

司馬遷發(fā)憤寫史記的故事篇六

一,、鎖定主題說“發(fā)憤”

師：司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,，在瀏覽完課文后,，請(qǐng)同學(xué)們把目光聚集在最后一個(gè)自然段，讀讀哪一句話最能體現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫《史記》的精神,？

（生快速瀏覽課文）

師：看來同學(xué)們一讀,，就讀出來了，你來讀,。

生：“這部前無古人的著作,，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的,?！?/p>

師：還有沒有不一樣的句子？

生：“就這樣,，司馬遷發(fā)憤寫作,，用了整整18年時(shí)間,，在他60歲時(shí)，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》,?！?/p>

師：課文的最后一段就兩句話，那么,，哪一句話更能體現(xiàn)出司馬遷發(fā)憤寫《史記》呢,？（師重讀“發(fā)憤”）

生（讀）：“這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血,，是他用生命寫成的,。”

（再指名讀）

師：讀完之后你想說什么,，有哪些關(guān)鍵詞映入我們的眼簾,？

生：前無古人。

生：耗盡,、畢生,、心血。

生：還有“生命”,。

師：思考一下,，看哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)出他的“發(fā)憤”。

生：耗盡,、畢生,。

師：耗盡了畢生的什么？

生：耗盡了他畢生的心血,。

師：整合在一起,，用一個(gè)詞語來說。

生：畢生的心血,。

師：畢生心血，好,！還有哪一個(gè)詞語,？

生：是他用生命寫成。

師：剛才我們讀的這一段就可以用這兩個(gè)詞語來概括,，一個(gè)是畢生心血,，一個(gè)是生命寫成。（板書：畢生心血,，生命寫成）好,，我們一起來讀一下這兩個(gè)詞語。（師深情范讀）

生（讀）：畢生心血,，生命寫成,。

師：（再讀）好,，我們把這兩個(gè)詞語放在這一句話中，再來讀一讀,，體會(huì)一下司馬遷發(fā)憤寫《史記》的艱辛,。（讀）

生：“這部前無古人的……生命寫成的?！?/p>

[點(diǎn)評(píng)：變序教學(xué),，抓關(guān)鍵詞“發(fā)憤”，結(jié)果如何,？“畢生心血,，生命寫成”就是最準(zhǔn)確的注釋。一說,，一點(diǎn),，一讀，一品,，深情體味,，擲地有聲。]

二,、析詞賞句悟“發(fā)憤”

師：下面,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在默讀的過程中,，找出課文中哪些地方留下他“發(fā)憤”的痕跡,？同學(xué)們?cè)谀x課文的時(shí)候要做到“三用”：用眼去觀察——找出課文當(dāng)中關(guān)鍵性的語句；用心去思考——思考哪些地方可以體現(xiàn)出耗盡了“他畢生的心血,，是用生命寫成的”,；還要善于用手書寫——把稍縱即逝的靈感,，把讀書的心得,，寫在旁邊,，也就是我們通常所說的做“批注”,。（生默讀課文）

師：畫出來了,，可以輕輕地讀一讀,，體會(huì)一下,，還可以把你的體會(huì)寫在旁邊,。

（生輕聲讀課文）

師：讀完一遍的請(qǐng)舉手,，如果你沒有讀完,，還可以再讀。（學(xué)生繼續(xù)讀書,，照顧差異）

師：“畢生”是什么,？你是怎樣理解的？

生：“畢生”就是一生,。

師：對(duì)于司馬遷寫《史記》來說,，他的“畢生”應(yīng)該從什么時(shí)候開始,？可能問題很簡(jiǎn)單，但我想聽聽你的見解,。

生：小時(shí)候開始的,。

師：那么，你們發(fā)現(xiàn)他小時(shí)候“發(fā)憤寫《史記》”的痕跡了嗎,？

生：有,！

師：那我找位同學(xué)讀讀看。

生：“受父親的影響,，司馬遷努力讀書,，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)?！?/p>

師：受影響,。

生：“他還四處游歷，廣交朋友,，積累了大量的歷史資料,。”

師：他已經(jīng)有很多的歷史知識(shí)了,，為什么還要四處游歷呢,？

司馬遷發(fā)憤寫史記的故事篇七

1、審題之后,，我們一眼便知本文講的是( )的故事,。

2、按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”事情發(fā)展的順序給課文分段并概括段意：

二,、閱讀理解

1,、在第一節(jié)中，作者從( ),、( ),、( )這三個(gè)環(huán)境因素來說明司馬遷所受到的歷史方面的影響：(1)生在華夏文明的發(fā)祥地域( );

(2)自小從父老鄉(xiāng)親那兒耳( )目( )了許多歷史故事;(3)出身在( )家庭，家學(xué)淵源頗深,。子承父業(yè),，天經(jīng)地義，司馬遷為此不僅(

),，還( ),，這就叫“( ),，( )”,。也正是在青年時(shí)代就積累了深厚的史學(xué)知識(shí)，司馬遷才能在日后寫成名著,，這也正應(yīng)了陸游的那句詩( ),。

3,、在第二節(jié)中，司馬談淚流滿面是因?yàn)? ),。

請(qǐng)仿照〈〈示兒〉〉,，幫司馬談寫一封簡(jiǎn)短的遺書給司馬遷：(

)。司馬遷牢記這個(gè)囑托,，每天不是( ),，就是( )，為撰寫史書精心做好準(zhǔn)備,。

4,、“飛來橫禍”的意思是( )，這個(gè)禍?zhǔn)侵杆抉R遷

( ),，獲罪原因是( ),。從中我們可以想到司馬遷是一個(gè)( )、( )的錚錚鐵漢,。遭受宮刑后,，司馬遷之所以打消了( )的念頭是因?yàn)樗胨赖? )，完成( ),。從這兒,，我們見到的是一個(gè)把事業(yè)看得(

)，將榮辱置之( )的身( )志( )者,。

5,、第六節(jié)的首句運(yùn)用了( )的說明方法，從中我們不僅可以體會(huì)到( ),，也可以認(rèn)識(shí)到( ),。

6、你是怎樣理解司馬遷是用生命寫成〈〈史記〉〉的?

7,、瀏覽全文,，利用書中語句來簡(jiǎn)介一下〈〈史記〉〉

(1)作者： (2)字?jǐn)?shù)： (3)耗時(shí)： (4)評(píng)價(jià)：

(5)內(nèi)容：

1、請(qǐng)用成語來贊美一下司馬遷,，至少4個(gè)：

2,、“發(fā)憤”的意思是( )。請(qǐng)展開想象,，描寫一段 司馬遷發(fā)憤寫〈〈史記〉〉的情景,。

3、試根據(jù)下列小標(biāo)題來復(fù)述課文：讀書游歷,，充實(shí)積累;牢記父志,，研讀整理——橫禍飛來，意欲輕生;忍辱負(fù)重,，發(fā)憤寫作——一十三年,，完成巨著;一部〈〈史記〉〉,，畢生心血。

：

(1)人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛?！抉R遷

(2)史家之絕唱,，無韻之〈〈離騷〉〉?！斞甘①澦抉R遷之〈〈史記〉〉