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小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇一

——淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)

《科學(xué)課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。??科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。”如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的知識,。為此,我就小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法,。

一、“探究”讓學(xué)生學(xué)會合作交流

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段,，對于他們來說是一件極為興奮的事情,，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強烈的學(xué)習(xí)欲望,，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來,。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,，認真思考,，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),，主動探究新知識形成的過程,。針對很多科學(xué)探究都是通過實踐來的,如:分一分、擺一擺,、畫一畫,、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認真仔細地觀察事物,、分析現(xiàn)象,、思考問題,順水推舟，讓學(xué)生動手做夠,，動口說夠,，動口問夠，動腦想夠,，動眼看夠,。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力,，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個幸運的孩子,，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子,，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子,，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究,，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二,、“電化”讓學(xué)生更主動積極地參與

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科,。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣,；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息,，圖文并茂，有許多實物彩色圖片,、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合,，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。此外,，一堂40分鐘的《科學(xué)課》,，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈,、投影,、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段,，使抽象的概念具體化,，枯燥的知識趣味化,，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境,，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果,。

三,、“評價”讓學(xué)生天天都在進步成長

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價,，以激發(fā)學(xué)生的興趣,、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗,。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情,，不同年齡階段，由于生理,、心理的成熟程度不一樣,，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平,，才是有效的,，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語如：“××同學(xué)坐得真端正,！注意力真集中,！”“你很像一個小老師,，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好,！”“你真行,！真棒！真是好樣的,！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細,，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見,，這非?？少F，請再熟練地做一遍,！”“傾聽是分享成功的好方法,，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲,！”,。還有，“你知道的真多,！知識真豐富,！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價值的問題來,，真了不起,！”“我知道你能行！”“你真聰明,！想出了這么妙的方法,，真是個愛動腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊,，很有創(chuàng)意,，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學(xué)家,，有這么多重大發(fā)現(xiàn),！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家,，大家就更佩服你了,！”等。

對于學(xué)生的回答,，無論恰當與否,，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢,，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃,，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學(xué)中已頗受至深,。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中,，我們要盡量做到教學(xué)活動前有德育先行意識，先要設(shè)計一些問題或活動,，提供機會讓學(xué)生體驗,；教學(xué)活動中重視德育活動，另外在教學(xué)語言上,、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點,；教學(xué)活動結(jié)束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動中做的更好,。

總之,，科學(xué)是一門釋放學(xué)習(xí)生大腦、雙手,、眼睛,、嘴巴的學(xué)科。在起始隊段,，要通過各種有效的課堂活動,，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生欣賞學(xué)生的成功,，與孩子們一起體驗科學(xué)帶給生活的樂趣,，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

探究──小學(xué)科學(xué)教育的靈魂

科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究,，教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì),，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生能動地學(xué)習(xí),。

科學(xué)首先是人的一種特殊形式的活動，是精神生產(chǎn)的一種形式,，然后才是精神生產(chǎn)的產(chǎn)品,，即作為這一活動結(jié)果的知識，這兩個方面構(gòu)成科學(xué)本質(zhì)的最重要的,、內(nèi)在的東西,。科學(xué)作為知識體系,，也是由科學(xué)活動注人靈魂或精神的,?？茖W(xué)既是結(jié)果又是過程，它本質(zhì)上就是精神的智力的活動,，無論是獲得知識,、探索真理，還是追求自由,，都離不開探究行為和探索精神,。

20世紀60年代以來，教育學(xué),、心理學(xué)界一批有識之士對學(xué)校課程與教學(xué)領(lǐng)域中“科學(xué)探究”問題進行了系統(tǒng)的研究,。直接來源于科學(xué)的探究模式，已成為中小學(xué)課程設(shè)計與實施的基礎(chǔ),。研究表明：“科學(xué)的方法是可教的,，并且在獲得信息、概念和態(tài)度萬面有積極的效果,?！碧骄坑?xùn)練產(chǎn)生的效果是增進科學(xué)理解、促迸批判性思考和發(fā)展獲得信息與分析信息的技能,。大多數(shù)教育學(xué)作者把“探究”這個術(shù)語定義為“卷入解決明確事物的過程”,。這一術(shù)語的用法，可以從約翰·杜威的兩個術(shù)語“反省思維”和“批判思維”中找到痕跡,。杜威指出,，思維開始于個體意識到一個不確定的情境或感覺到困惑的時候，終結(jié)于得出結(jié)論或得到確信,。這其中反省思維要經(jīng)歷五個步驟,，即“情境—問題—假設(shè)，并搜集資料—推理得出結(jié)論—檢驗假設(shè)”,，這已成為后來的“問題—解決”教學(xué)模式的基礎(chǔ),。霍爾費希和史密斯于1961年也區(qū)分了思維與反思行動之間的差別,，指出反思行動是有目的的,、有方向的和有控制的思維。布魯納后來提出的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),，也與杜威的思維五步法異曲同工,，只是更注重基本概念、基本結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),，以及發(fā)現(xiàn)之后的原理和態(tài)度的遷移,。二者在調(diào)動批判思維和反省思維上的特征是一致的。

以探究促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的機制可作如下概括：

(1)探究活動以問題為導(dǎo)向并圍繞問題展開，學(xué)生在這樣一種“準科研”或“似科研”的活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題,、提出假設(shè),、搜集資料、分析數(shù)據(jù)或事實,、推理得出結(jié)論,、驗證假設(shè)的全過程，從而逐步形成必要的智慧品質(zhì),。

(2)探究是一種主動的積極的活動,，能使學(xué)習(xí)者(也是“研究者”)的主體能動性充分地發(fā)揮，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動和開發(fā),。

(3)探究過程必然引起情感體驗過程,。學(xué)習(xí)者遇到困難境況時的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時的興奮,，還有懷疑和驚訝,，問題或困難終于得到解決時的愉悅與自豪等等，這些體驗都是有助于科學(xué),、科學(xué)精神的形成的,。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇二

小學(xué)科學(xué)課與科普教育分析

單位： 三賢學(xué)校

姓名： 閆武宏

性別： 男

聯(lián)系電話：*** 郵編： 030062

小學(xué)科學(xué)課與科普教育分析

【內(nèi)容摘要】小學(xué)課外科普活動是科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸，是科學(xué)實踐活動的重要形式,。開展課外科普活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣和求知的欲望,，從而豐富知識，拓展視野,，鍛煉思維,；可以充實課內(nèi)所學(xué)的知識，從而學(xué)得更有趣,、更智慧,；可以培養(yǎng)學(xué)生科普閱讀的習(xí)慣，提高全體學(xué)生科普閱讀能力及部分學(xué)生科普童話,、科幻小說的撰寫能力,。找準科普活動在科學(xué)課程中的地位和作用，注重學(xué)習(xí)策略,，開展有效的科普活動有助于完善科學(xué)課程,，提升科學(xué)素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識

【關(guān)鍵詞】科普活動 科普教學(xué) 科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課

小學(xué)課外科普活動是科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸,，是科學(xué)實踐活動的重要形式。開展課外科普活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣和求知的欲望,，從而豐富知識,，拓展視野，鍛煉思維；可以充實課內(nèi)所學(xué)的知識,，從而學(xué)/得更有趣,、更智慧；可以培養(yǎng)學(xué)生科普閱讀的習(xí)慣,，提高全體學(xué)生科普閱讀能力及部分學(xué)生科普童話,、科幻小說的撰寫能力。找準科普活動在科學(xué)課程中的地位和作用,，注重學(xué)習(xí)策略,，開展有效的科普活動有助于完善科學(xué)課程，提升科學(xué)素養(yǎng),，增強創(chuàng)新意識,。

一、科普活動與科學(xué)課程

在科學(xué)課程逐漸得到重視,學(xué)生對于科普知識,、科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣越來越濃烈的今天,小學(xué)課外科普閱讀活動作為科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸,也同樣是科學(xué)實踐活動的重要形式,。開展課外科普閱讀可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣和求知的欲望,使學(xué)生豐富知識,拓展視野,鍛煉思維;可以充實課內(nèi)所學(xué)的知識,使學(xué)習(xí)更有趣、更靈動;可以全體學(xué)生科普閱讀能力科普文章的撰寫能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。學(xué)生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解,可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去,相得益彰,形成“立體”的牢固的知識體系,。

《科學(xué)新課程標準》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)方式就是科學(xué)探究，當學(xué)生不知道的時候,，就需要去科學(xué)探究,，這個探究可以是動手實驗，也

可以是去收集資料,，進行加工,。重要的是教會孩子如何去尋找知識，實驗觀察是直接經(jīng)驗,，盡量給孩子提供直接經(jīng)驗的機會,。一個人的知識架構(gòu)，直接經(jīng)驗不能占最多的,，更多的是間接經(jīng)驗,，是前人的研究成果，要教會孩子是如何尋找知識,。重要的不是知識本身,，而是去尋找自己所需要的知識。另外,，《科學(xué)新課程標準》在總目標中指出“了解科學(xué)和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”,，在科學(xué)能力中提到“能夠通過觀察、實驗,、調(diào)查,、閱讀等多種方式收集可觀察和測量的資料”如上表明,，新課程特別強調(diào)要加強學(xué)生的科普閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,、思維習(xí)慣,，增強學(xué)生的求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

科學(xué)課不能完全摒棄科普教學(xué),。小學(xué)科學(xué)課開設(shè)已經(jīng)歷了十多個年頭，從最早的常識課到上世紀末的自然課,、再到本世紀初轟轟烈烈開設(shè)起來的科學(xué)課,，課程名稱的不同，不是僅僅一個叫法的變化,，更體現(xiàn)課程標準,、課程設(shè)置發(fā)生了變化：從昔日的以知識為目標任務(wù)的常識課，到如今以科學(xué)探究活動為核心的科學(xué)課,，體現(xiàn)出了人們對科學(xué)素養(yǎng)認識的不斷演變,。但我們在追求科學(xué)課以科學(xué)探究活動為核心導(dǎo)向的同時，不能完全摒棄科普教學(xué),。2.科普教學(xué)仍可以納入探究活動,。通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)人類文化遺產(chǎn)精華,，豐富自己的心智與靈魂時,，對于大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不可能自主發(fā)現(xiàn)式地進行建構(gòu),，但也不是意味著間接知識的接受式學(xué)習(xí)就只能采取被動的,、消極的聽講方式開展。實際上,，學(xué)生圍繞一定情境或問題開展的主動搜集資料的過程（提出問題后查閱書刊及其他信息源,，以便了解有關(guān)的已有知識），雖然是接受式學(xué)習(xí),，但卻是主動的,、積極的探究式學(xué)習(xí)過程的一部分，仍可以納入到多樣化的探究活動之中,。

二,、科普閱讀與學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)

科普閱讀的根本目的是豐富學(xué)生科學(xué)知識，拓展學(xué)生知識面,，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等,。于是，構(gòu)建課外科普閱讀體系,，創(chuàng)建科普網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺,，開展課外科普閱讀部落活動,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀科普書籍的興趣,，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

1、營造科普閱讀氛圍,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,。

學(xué)校圖書室開辟“科普角”，廣泛實行開架借閱,，大范圍提高圖書室科普書籍的利用率,，加大流通面，滿足學(xué)生旺盛的求知欲望,。班班建立科普圖書角,，動員學(xué)生把自己的一部分科普書搬到班級圖書角，實現(xiàn)資源共享,，讓學(xué)生可以隨時閱讀自己喜愛的書籍,。科普網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺上開辟專題欄目,，一方面給學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的科普閱讀資源,，一方面促進學(xué)生之間的閱讀交流。

2,、組建科普閱讀部落,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）設(shè)立個性化的課外閱讀部落,?？破臻喿x部落根據(jù)文學(xué)作品的體裁分又細分為“科幻小說部落”“科普童話部落”“異想天開部落”。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢自由選擇一到兩個部落,?？破臻喿x部落由科學(xué)老師和活動優(yōu)秀的同學(xué)共同管理。

（2）開展豐富多彩的科普閱讀部落活動,。為了使學(xué)生更為強烈地感受,、分享科普閱讀的歡樂，我們在科普部落中定期開展一系列活動,，為學(xué)生體驗科普閱讀的愉悅提供平臺,。例如：組織學(xué)生閱讀《十萬個為什么》《不知道的世界》等書籍并舉行智力競賽；觀看《南極大冒險》等科幻影片,，寫觀后感,；組織學(xué)生閱讀科普童話、科幻小說等,，并在老師的指導(dǎo)下嘗試寫作,，優(yōu)秀作品還向《全國學(xué)習(xí)方法報》科學(xué)版專欄投稿,，一學(xué)期就有十幾篇稿件被錄用。

（3）推進網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺的交流,。為了促進科普閱讀部落學(xué)生之間的交流,，以及在更大范圍內(nèi)的資源共享，學(xué)校開發(fā)了“科普網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺“,。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺上以專題的形式開設(shè)了各個閱讀的專頁,，設(shè)立了相應(yīng)的書架。我們還把網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺鏈接到“電子圖書館”,，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)書架中盡情閱讀,，學(xué)生通過積累科普閱讀量、交流閱讀心得,。這樣,，把每一個學(xué)生的科普閱讀情況展現(xiàn)出來，比較符合小學(xué)生的心理年齡特征,，使他們在不斷地競爭,、收獲、被肯定的氛圍中快樂閱讀,。

（4）推薦課外閱讀部落的書目,。科普部落會向?qū)W生推薦適合不同年齡

和知識水平的書籍,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。我們推薦的科普書籍，題目新穎,，內(nèi)容豐富,。既有經(jīng)典版的《十萬個為什么》《昆蟲記》等，還有最新版的《地球家園》《環(huán)游世界》等書籍,，大大拓展了學(xué)生的閱讀面,。此外，教師和學(xué)生都可以不斷充實推薦書目,。

三,、相關(guān)學(xué)科科普知識學(xué)習(xí)與科學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)定義為“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。我們要利用科學(xué)課堂教學(xué)的有限時間,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法,。科學(xué)教育的重要目標就是向?qū)W生傳授科學(xué)探究的方法,，讓學(xué)生在實驗研究中自己去提出問題,、作出假設(shè)、設(shè)計實驗,、得出結(jié)論并初步運用,。所以,，我們應(yīng)充分挖掘?qū)嶒炂鞑脑诳茖W(xué)課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在課堂內(nèi)盡量多地進行科學(xué)探究,，在“玩”中取樂,、樂中有悟，并努力把這種研究延伸到課外,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，自覺開展探究,。

在小學(xué)教育中,，僅僅依靠科學(xué)學(xué)科的力量，顯然不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求,。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，應(yīng)該在各個學(xué)科的教學(xué)中有機滲透。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文,，也要在教學(xué)中擔(dān)負起責(zé)任來,。在小學(xué)語文課本中，幾乎每一冊都有幾篇向?qū)W生普及科學(xué)知識的文章,?？茖W(xué)知識是人類認識自然和社會的結(jié)晶，科學(xué)知識在語文教學(xué)中的滲透以增加學(xué)生對自然,、社會的認識為導(dǎo)向,，更加深刻，并能更直接地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好,。

如教學(xué)《蝙蝠和雷達》這篇課文時,，學(xué)生通過初讀、精讀課文,，知道了科學(xué)家做了三次試驗,，分別是：蒙住蝙蝠的眼睛、封住蝙蝠的嘴巴,、塞上蝙蝠的耳朵,。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛,，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。那么我們就可以給學(xué)生提出這樣一個問題：科學(xué)家為什么不做有關(guān)蝙蝠鼻子的試驗,？是蝙蝠沒有鼻子呢,，還是科學(xué)家的疏忽？學(xué)生一聽,，的確是呀,！此時教師鼓勵學(xué)生去觀察,、查閱資料。學(xué)生在實際的觀察中尋找答案,，在親自翻閱資料的過程中獲得了探索的樂趣,。

開展多種形式的科普活動和社會實踐，有利于增強學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好,，使他們初步認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系,，培

養(yǎng)他們的社會責(zé)任感以及交流合作、綜合運用知識解決問題的能力,。

四 科普實踐與科學(xué)學(xué)習(xí)

開展多種形式的科普活動和社會實踐,，有利于增強學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，使他們初步認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系,，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感以及交流合作,、綜合運用知識解決問題的能力。

（一）積極參與青少年科技創(chuàng)新大賽

每年全區(qū)組織的青少年科技創(chuàng)新大賽,，為學(xué)生提供了一個自我展示的平臺,，讓學(xué)生在自我操作以及參觀別人的作品中產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

１．每學(xué)年定期邀請區(qū)科協(xié)有關(guān)人員到我校傳播科技知識,，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

２．組織學(xué)生全員參與學(xué)校的科技創(chuàng)新大賽活動，讓每位學(xué)生都有展示自己科學(xué)才華的平臺,。

３．組織學(xué)生參加并參觀每年一度的鎮(zhèn)級,、區(qū)級青少年科技創(chuàng)新大賽。這兩年我校學(xué)生科技素養(yǎng)有相當大的提高和發(fā)展,，科幻繪畫,、科技小論文、小發(fā)明在區(qū)里比賽也獲得不錯的成績,。

以科技創(chuàng)新大賽為平臺,，學(xué)生在自我鍛煉中學(xué)到了更多的科學(xué)知識和技能，科學(xué)素質(zhì)得到了提高,。

（二）開展科技主題的綜合實踐活動

科學(xué)精神或科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),，要從學(xué)生感興趣的或比較熟悉的現(xiàn)象入手，給他們提供參與探索和研究的機會,，讓他們在這個過程中親自去實踐,，去搜集證據(jù)，整理,、加工和應(yīng)用各種信息,，去尋找解決問題的途徑和方法；使他們在這個過程中鍛煉科學(xué)思維，學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和樹立科學(xué)思想,、觀念、精神,，全面提高他們的科學(xué)素質(zhì),。為此，我們開展了以科技為主題的綜合實踐活動,。例如針對村里的制鞋工業(yè)的發(fā)展造成學(xué)校周邊環(huán)境污染狀況,，我們開展了“制鞋工業(yè)發(fā)展與環(huán)境污染”的調(diào)查。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，采訪有關(guān)人員,，到實地調(diào)查，參觀工廠生產(chǎn)情況,，親自記錄數(shù)據(jù),。在我們精心設(shè)計的每個環(huán)節(jié)里，都滲透著對學(xué)生科學(xué)精神和

科技能力的培養(yǎng),。

總之，小學(xué)科學(xué)課中開展科普教學(xué),，是探究性學(xué)習(xí)的有效補充,，是培養(yǎng)科學(xué)興趣、樹立科學(xué)精神,、建立科學(xué)概念,、學(xué)習(xí)科學(xué)方法有效載體。將科普教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)有機整合,，是深入實施科學(xué)課程,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要。

參考文獻：《科學(xué)新課程標準》 2001年出版

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇三

小學(xué)科學(xué)課改教學(xué)方法的策略

謝丹鳳

【摘要】：

小學(xué)科學(xué)課程與其他學(xué)科相比,，涉及知識面廣,，科學(xué)性強。小學(xué)科學(xué)教育可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神，在小學(xué)課程中的地位也逐漸受到重視,，選擇合理的教學(xué)方法對于提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義,；另外，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新使得教學(xué)方法的策略選擇更加重要,。因此,，本文主要分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法存在的問題，探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的策略。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué),；科學(xué)教學(xué),；方法；策略

一,、前言

近年來,，隨著我國新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)科學(xué)課程逐步取代了自然課程,，成為目前培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,。但是，基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率在一定程度上也影響著中國科學(xué)的未來發(fā)展,。如何選擇科學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)成為全體教育工作者關(guān)注的重點,。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法存在的問題

（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用系統(tǒng)的認識程度不足

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法不能與其他教學(xué)方法分開,，也不是一種獨立的教學(xué)方法,，也不是一種簡單的知識內(nèi)容的疊加，而是一種復(fù)雜的教學(xué)體系,。在主要的科學(xué)教學(xué)方法中,，教師沒有意識到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是一個整體的系統(tǒng)，不能與其他課程獨立開來,。在進行教學(xué)時,，教師往往采用簡單的機械式教學(xué)方法，表明教師并不能理解科學(xué)的教學(xué)方法的本質(zhì),。

（二）教師對教學(xué)方法的運用落實不到位

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,，很多教師已經(jīng)形成了一套自己的教學(xué)模式，很少創(chuàng)新教學(xué)方法,。當教師選擇使用教學(xué)方法時,，一般很少考慮它的實用性。運用一套方法去教授所有的課程內(nèi)容,，必然會造成課堂枯燥無味,，缺乏探索性，其實學(xué)生對于不同的教學(xué)方法有不同的看法,，小學(xué)科學(xué)是一門充滿樂趣,、實踐性操作強的課程，他們渴望探知,，渴望每節(jié)課都能帶來不同的體驗,，但是很多教師并沒有認識到這個問題的嚴重性，也沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法,，久而久之造成學(xué)生科學(xué)教育課堂缺乏興趣,，影響實際的教學(xué)效果，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注到這些問題,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同調(diào)整自己的教學(xué)方法,。

（三）教師的創(chuàng)新能力上存在不足

隨著素質(zhì)教育的推廣，小學(xué)科學(xué)教育對教師的創(chuàng)新能力要求越來越高,，但很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的束縛,，創(chuàng)新能力不足，他們在課堂上的教學(xué)方法仍然是照本宣科,，不尊重學(xué)生的主體地位,，不注重創(chuàng)造良好的課堂氛圍，對于他們來說,，完成教學(xué)任務(wù)才是最重要的,。教師沒有充分利用資源的整合創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，他們很少開展實驗操作活動,，偶爾的活動也是利用簡單,、落后的方法，而這些方法學(xué)生已經(jīng)很熟悉了,，根本無法滿足學(xué)生的好奇心和探索心,，這樣的教學(xué)方式不利于教師自身創(chuàng)新能力的提高，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展,。

三,、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的策略

（一）教師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)的科學(xué)教育課程具有較強的可操作性。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實際操作，不斷尋找新知識,，通過個人的努力去理解和吸收知識,，以加深知識的掌握和應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)教育課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，提高學(xué)生的思維能力,，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此,，小學(xué)科學(xué)教師要注重優(yōu)化科學(xué)教育的方法,，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,。引導(dǎo)學(xué)生在正確的時間進行思考和學(xué)習(xí),，同時，教師應(yīng)還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力,，吸引學(xué)生主動探索知識。例如在學(xué)習(xí)水蒸氣時，可以讓學(xué)生對著玻璃或鏡子吹氣,，這時候提出問題,，為什么呼出的氣遇到玻璃會變成小水珠，教師接下來可以引入氣體遇冷變成水珠的原理,，既讓學(xué)生體驗到探索學(xué)習(xí)的樂趣,，也能加深他們對知識的理解。

（二）組織學(xué)生對課程內(nèi)容進行比較學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容豐富,，涵蓋面廣,，涉及多個學(xué)科的知識，教師在教學(xué)中可以運用比較學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生對所學(xué)到的知識進行比較研究,，通過比較研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)所學(xué)到知識之間的聯(lián)系和異同,，從而深化自己的應(yīng)用技能,。為此，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該充分運用比較研究的教學(xué)方法,，通過比較，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，也鍛煉了自己的溝通能力,、思維能力以及總結(jié)能力等。與此同時,，學(xué)生可以在科學(xué)知識的比較研究中發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系與差異,，從而構(gòu)建完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)效果,。例如教師在教授動植物的知識時,，可以讓學(xué)生實地觀察動植物的生長特性以及發(fā)育規(guī)律，在觀察的過程中,，讓學(xué)生詳細記錄,，并讓他們描述觀察到的與書本上學(xué)到的有何不同，同時結(jié)合其他學(xué)科中學(xué)到類似的知識,，找出相同之處和不同之處,，通過實際知識與教材知識的比較以及與其他學(xué)科的對比，可以讓學(xué)生了解的知識更全面,，更深刻,。

（三）充分發(fā)揮科學(xué)實驗教學(xué)的功能作用

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是對理論知識的進一步補充和解釋，可以加深學(xué)生對知識的理解,，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,。教師應(yīng)該重視實驗教學(xué),，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，幫助學(xué)生更好地吸收和理解理論知識,。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)多開展實踐操作活動，鼓勵學(xué)生參與,。實驗教學(xué)可以滿足小學(xué)生的好奇心,，激發(fā)他們的主觀能動性?？茖W(xué)教育的關(guān)鍵在于將理論知識與實踐操作相結(jié)合,，既要讓學(xué)生具備豐富的理論知識，還要加強學(xué)生的實驗參與性,。在實踐操作的過程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，體驗探究的樂趣,。教師也可以在課堂上設(shè)計實驗,，讓學(xué)生操作。實踐教學(xué)既能讓學(xué)生學(xué)到理論和實踐知識,，還能鍛煉學(xué)生的思維能力,，值得廣大教師重點對待。

四,、結(jié)語

綜上所述,，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其教學(xué)效果直接關(guān)系到中國未來科學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展,。因此,，教師應(yīng)積極吸取和借鑒其他優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，加強小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的研究和應(yīng)用,，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力的前提下,，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法。參考文獻：

［１］鄭國強,，劉露，楊小竹．新媒體技術(shù)給廣告帶來的巨大影響［ｊ／ｏｌ］．藝術(shù)科技,，２０１２,，９．

［２］索南措．淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選擇與應(yīng)用策略［ｊ］．考試與評價，２０１７,，（０８）：９９．

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇四

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)課教學(xué)

龍王小學(xué) 王良平

《科學(xué)課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,。”科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主探究為核心,?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究,通過模擬實驗來體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和自主探究的能力，讓學(xué)生通過模擬實驗獲取科學(xué)知識,形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的科學(xué)知識。為此,我就小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的體會,。

一,、細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣,。

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段,，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣,，有強烈的學(xué)習(xí)欲望和好奇心,，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此,，教師首先要鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè)→讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→再做實驗→最后得出科學(xué)結(jié)論,。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成積極動腦，認真思考,，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程,。由于很多科學(xué)探究都是通過實驗得出科學(xué)結(jié)論的,如:分一分,、擺一擺、畫一畫,、測一測等,，例如在教學(xué)《月相的形成》，教師要利用多媒體和視頻資料來引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心,，同時讓學(xué)生大膽提出假設(shè)，通過合作交流,，讓學(xué)生畫出上半月和下半月月相的形狀變化圖,，再通過模擬實驗讓學(xué)生探究出上半月選擇傍晚觀察月相，下半月選擇清晨觀察月相,，最后通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認真仔細地觀察事物,、分析現(xiàn)象、思考問題,。所以在這一環(huán)節(jié)孩子們會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴,；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子,，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究,，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,。

二、科學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生動眼（觀察）,、動腦（思考）,、動手（實驗實踐）、動口（研討）的四動教學(xué),。

觀察是兒童認識大自然的開始，兒童通過觀察發(fā)現(xiàn)“問題”,。動腦,，即思考。兒童通過觀察發(fā)現(xiàn)“問題”,，對“問題”經(jīng)過思考做出假設(shè),。動手，即實踐,。這是繼“假設(shè)”而來,，因為推想或猜想，由于事實材料不 1 夠充分,，或由于已有知識不足以提示問題的本質(zhì),，或由于兩者兼而有之。所以對問題所做的解釋只是假定性的,，必須經(jīng)過科學(xué)實驗的驗證,，一次次地修正不圓滿不正確的地方，逐步達到經(jīng)得起事實的考驗,，成為正確的解釋或科學(xué)結(jié)論,。根據(jù)教材內(nèi)容，除了讓學(xué)生動手實驗以外,，還可讓學(xué)生動手制作,、動手解剖、動手飼養(yǎng),、動手種植,、采集……

動口，即研討,。研討,，就是把動眼觀察到的現(xiàn)象，動腦做出的假設(shè),，動手得出的科學(xué)結(jié)論，以學(xué)生為主說出來（包括課堂討論,、小組交流,、個人發(fā)言,、質(zhì)疑問難式的辯論）。通過語言的交流,，相互啟發(fā),，認識會深化，思維會發(fā)展,。比如在教學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》時,，首先讓學(xué)生觀察三球儀的轉(zhuǎn)動，在觀察的同時發(fā)現(xiàn)問題,，產(chǎn)生假設(shè),。假設(shè)一：地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)動一周,，需要1047個小時,，這種情況與現(xiàn)實不相吻合；假設(shè)二：太陽不動,，地球繞著太陽轉(zhuǎn)動一圈,，需要一年的時間，才有一個晝夜出現(xiàn),；假設(shè)三：地球自轉(zhuǎn),，不圍繞太陽轉(zhuǎn)動，這樣就出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象,，但所有的晝夜時間是相同的,，與現(xiàn)實的冬天夜晚長，夏天夜晚短不相吻合,；假設(shè)四：地球自轉(zhuǎn)同時又圍繞太陽公轉(zhuǎn),，就出現(xiàn)了現(xiàn)實中的晝夜交替現(xiàn)象。然后讓學(xué)生通過模擬實驗,，自主探究出晝夜交替現(xiàn)象的科學(xué)結(jié)論,，最后讓學(xué)生動口說出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù)。在這一教學(xué)中,，教師靈活的采用了科學(xué)課的“四動教學(xué)法”,。讓學(xué)生動眼、動腦,、動手,、動口的科學(xué)探究活動。

三,、建立正確的“評價體系”讓學(xué)生天天都在進步成長,。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價就是小學(xué)教師在科學(xué)課堂教學(xué)中，遵循一定的原則,，選準適當?shù)臅r機,，選擇準確的語言內(nèi)容,，運用一定的表達方法，對學(xué)生的自主探究,、學(xué)習(xí)動機,、過程和結(jié)果進行恰當?shù)脑u價。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價,，必須以“學(xué)生的發(fā)展”為本,。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則,，利用所有可行的評價方法及技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期效果給予價值上的判斷,。在評價的過程中，教師能用發(fā)展的眼光看待 2 學(xué)生,，評價學(xué)習(xí)的動機,、行為、過程和結(jié)果,，以激勵學(xué)生自我發(fā)展,、自我完善。下面就本人對小學(xué)科學(xué)的常態(tài)化課堂教學(xué)實際,，對教師評價語言的藝術(shù)進行初步探討,。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段,，由于生理,、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣,。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平,，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性,。我在課堂中常善用評價激勵語如：“××同學(xué)坐得真端正,！注意力真集中！”“你很像一個小老師,，不僅管好了自己,，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行,！真棒,！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細,，說得也很好,！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴,，請再熟練地做一遍,！”還有，“你知道的真多,！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí),！”“能提出這么有價值的問題來,，真了不起！” “你的回答真是與眾不同啊,，很有創(chuàng)意,，老師特別欣賞你這點！”“你真像一位小科學(xué)家,，有這么多重大發(fā)現(xiàn),！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家,，大家就更佩服你了,！”等。

對于學(xué)生的回答,，無論恰當與否,，教師都應(yīng)該及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神,，一個表揚的輕輕手勢,，一句鼓勵的話語都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，甚至對他們一生都有很大的影響,，這點我在教學(xué)中已頗受至深,。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，我們要盡量做到教學(xué)活動前有德育先行意識,，先要設(shè)計一些問題或活動,，提供機會讓學(xué)生體驗；教學(xué)活動中重視德育活動,，另外在教學(xué)語言上,、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點；教學(xué)活動結(jié)束后要討論和反思,，爭取在下次或以后的活動中做的更好,。

總之，科學(xué)是一門釋放學(xué)生大腦,、雙手,、眼睛、嘴巴的學(xué)科。在起始階段,，要通過各種有效的課堂活動,，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生欣賞自己的探究成果,，特別喜歡體驗科學(xué)帶給他們生活的樂趣,，以此來提高孩子們自主探究的科學(xué)精神。

2013年11月26日

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇五

“科學(xué)路”大家一起走

作為科學(xué)課專職教師,，我對學(xué)校安排有專職教師感到欣慰,，可是作為上課的老師，我對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度感到心寒,。

在學(xué)校,，副科老師每周排有18節(jié)課，幾乎每天四節(jié)課,，上午兩節(jié)下午兩節(jié),，要準備大量的實驗器材，我還有些力不從心,，就這樣在我付出了大量心血時間準備了器材之后,，學(xué)生上課實驗時，卻時常把實驗課當成玩耍課,，不聽講,，不認真實驗，甚至拿器材來亂玩并損壞,。更別說我安排的課后研究實驗或觀察活動,。之前發(fā)給孩子們的蠶卵，都在發(fā)下去的沒幾天后找不到了,，好不容易孵出了蠶寶寶的,，在又過幾天之后說蠶寶寶餓死了或不知道怎么樣死了。為了做滴漏實驗,，課前就安排孩子們帶礦泉水瓶,，非常失望的是沒兩個同學(xué)帶了。上科學(xué)課,，六年級的很多孩子還不愿意去科學(xué)實驗室上課,，要呆在教室里寫作業(yè)，還理智氣壯說語文數(shù)學(xué)作業(yè)很多,。

如此種種,，讓許多科學(xué)老師越來越?jīng)]有成就感，而是很多挫敗感,，打擊了他們許許多多的積極性,。長期下來讓一些科學(xué)老師也沒有激情認真準備設(shè)計實驗了,。一切源于大家對科學(xué)課的不重視。

而要讓大家重視起科學(xué)課,，光是科學(xué)老師的內(nèi)部作用從邏輯推理到理論哲學(xué)上講都是沒有太大作用的,。讓家長和學(xué)校重視起科學(xué)課才是治本的問題?？梢詮囊韵聨讉€方面提高大家對科學(xué)課的重視,。

一、學(xué)校重視科學(xué)課,，積極購買,、準備實驗器材。實驗是科學(xué)課的基本環(huán)節(jié),，實驗探究也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。這就要求實驗器材的準備一定要充分,?？茖W(xué)課教師的教學(xué)負擔(dān)普遍過重，教材涉及到的各個學(xué)科的活動,，也需要準備大量的實驗材料,，其備課量已經(jīng)超過了中、英,、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”,，不少教師已感到力不從心。即便如此,，老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源,，但是還遠不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)校及教育部門應(yīng)重視這一問題并給予支持解決,。

二,、把科學(xué)課成績納入升學(xué)考核。學(xué)生和家長比較重視升學(xué)考試,，所以對要求考核的科目語文數(shù)學(xué)等格外重視,，而科學(xué)課目前如何評價還不確定，學(xué)生家長對這門課在升學(xué)考試中的地位不清楚,，對這門課的態(tài)度也不重視,，這就給科學(xué)課教師帶來較大的思想壓力，也給教師平常上課帶來一些困難,。例如讓學(xué)生回家準備的器材,，學(xué)生自己不容易準備，家長不支持,，認為：容易找就找找,，難得找的就算了，反正也不重要。最后沒有人準備,，上課也不好操作,。

三、科學(xué)課老師多跟家長溝通,。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系,，多是由班主任或者語數(shù)老師來做，溝通的內(nèi)容是語文數(shù)學(xué)成績,，在校品行表現(xiàn),。科學(xué)課老師也應(yīng)該做好與家長的溝通工作,，把科學(xué)課外拓展,，自備科學(xué)器材，科學(xué)課學(xué)生的表現(xiàn)告知家長并給家長督促安排孩子的任務(wù),。共同培養(yǎng)關(guān)注孩子的科學(xué)認識,。提高家長的重視程度。

四,、跨學(xué)科課程整合,。在實際的教學(xué)中，語文老師不知道數(shù)學(xué)現(xiàn)在在學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容,，科學(xué)老師不知道美術(shù)老師在教學(xué)什么內(nèi)容,，不同科目老師之間溝通較少，教研活動也是各科之間分開組織,，學(xué)科界限較大,。其實語文、數(shù)學(xué),、科學(xué),、美術(shù)、音樂,、勞技,、品德等學(xué)科之間有很多聯(lián)系，學(xué)?？梢栽诿恐荛_始之前,，把各科老師組織在一起討論本周的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并討論各科之間的整合,。例如在科學(xué)課養(yǎng)蠶活動的教學(xué)中,，語文課中可以要求學(xué)生把養(yǎng)蠶的心得過程等放進作文或者日記中去，勞動教學(xué)可以教學(xué)生養(yǎng)蠶知識,，美術(shù)課也可以進行各種關(guān)于蠶的作畫等作品,，甚至科學(xué)課中也可以把數(shù)學(xué)知識套進去整合教學(xué),。最終會使學(xué)生把每一個學(xué)科都重視起來，認識到忽略某一科其他學(xué)科也會受到影響,。

五,、提高老師之間各科同等重要的認識。在實際的教學(xué)中,，副科老師會碰到一些學(xué)科之間的尷尬問題,，主科老師由于教學(xué)任務(wù)緊，學(xué)生優(yōu)差差異等等,，出現(xiàn)主科老師讓學(xué)生在副科課堂改作業(yè),、去辦公室輔導(dǎo)、班主任讓學(xué)生練習(xí)學(xué)校的表演,、完成學(xué)校安排的畫畫,、演講、制作等等的情況,。不僅影響科學(xué)課的上課紀律,，同時也影響學(xué)生對科學(xué)課的重視程度。所以老師應(yīng)該從自身做起,，認識到各科同等重要，才能由上達下的傳遞給學(xué)生這種意識,。

當然科學(xué)老師自身對自己教學(xué)的重視,，認真設(shè)計課堂，提高自身技能,，鉆研教學(xué)方法等等努力也是必不可少的,。只有大家共同前進才能使路變得更寬更平。