無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇一

——淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。??科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！比绾巫寣W(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的知識(shí),。為此,我就小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。

一,、“探究”讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣,，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此,，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)的,如:分一分,、擺一擺,、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等,，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物,、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手做夠,，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠,，動(dòng)腦想夠,，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要,。因此說(shuō)合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力,，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴,；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子,，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究,，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,。

二,、“電化”讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與

小學(xué)《科學(xué)課》是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣,；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂,，有許多實(shí)物彩色圖片,、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái),。此外,，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的,，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈,、投影、錄像,、多媒體等各種電化教學(xué)手段,，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化,，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境,，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果,。

三,、“評(píng)價(jià)”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長(zhǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),，以激發(fā)學(xué)生的興趣,、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn),。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情,，不同年齡階段，由于生理,、心理的成熟程度不一樣,，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平,，才是有效的，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性,。我在課堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)如：“××同學(xué)坐得真端正,！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師,，不僅管好了自己,，而且把自己的小組也管理得很好,！”“你真行！真棒,！真是好樣的,！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好,！”“你的想法很有創(chuàng)見(jiàn),，這非常可貴,，請(qǐng)?jiān)偈炀毜刈鲆槐?！”“傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè),，我相信他已經(jīng)有了很多收獲,！”。還有,，“你知道的真多,！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí),！”“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái),，真了不起！”“我知道你能行,！”“你真聰明,！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生,！”“你的回答真是與眾不同啊,，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn),！”“你真像位小科學(xué)家,，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn),，再用精彩的方式介紹給大家,，大家就更佩服你了！”等,。

對(duì)于學(xué)生的回答,，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià),，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神,，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃,，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響,，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深,。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量做到教學(xué)活動(dòng)前有德育先行意識(shí),，先要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或活動(dòng),，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)；教學(xué)活動(dòng)中重視德育活動(dòng),，另外在教學(xué)語(yǔ)言上,、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要討論和反思,，爭(zhēng)取在下次或以后的活動(dòng)中做的更好,。

總之，科學(xué)是一門(mén)釋放學(xué)習(xí)生大腦,、雙手,、眼睛、嘴巴的學(xué)科,。在起始隊(duì)段,，要通過(guò)各種有效的課堂活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，學(xué)生欣賞學(xué)生的成功,，與孩子們一起體驗(yàn)科學(xué)帶給生活的樂(lè)趣，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,。

探究──小學(xué)科學(xué)教育的靈魂

科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究,，教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì)，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí),。

科學(xué)首先是人的一種特殊形式的活動(dòng)，是精神生產(chǎn)的一種形式,，然后才是精神生產(chǎn)的產(chǎn)品,，即作為這一活動(dòng)結(jié)果的知識(shí)，這兩個(gè)方面構(gòu)成科學(xué)本質(zhì)的最重要的,、內(nèi)在的東西,。科學(xué)作為知識(shí)體系,，也是由科學(xué)活動(dòng)注人靈魂或精神的,。科學(xué)既是結(jié)果又是過(guò)程,，它本質(zhì)上就是精神的智力的活動(dòng),，無(wú)論是獲得知識(shí)、探索真理,，還是追求自由,，都離不開(kāi)探究行為和探索精神。

20世紀(jì)60年代以來(lái),，教育學(xué),、心理學(xué)界一批有識(shí)之士對(duì)學(xué)校課程與教學(xué)領(lǐng)域中“科學(xué)探究”問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。直接來(lái)源于科學(xué)的探究模式,，已成為中小學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基礎(chǔ),。研究表明：“科學(xué)的方法是可教的，并且在獲得信息,、概念和態(tài)度萬(wàn)面有積極的效果,。”探究訓(xùn)練產(chǎn)生的效果是增進(jìn)科學(xué)理解,、促迸批判性思考和發(fā)展獲得信息與分析信息的技能,。大多數(shù)教育學(xué)作者把“探究”這個(gè)術(shù)語(yǔ)定義為“卷入解決明確事物的過(guò)程”。這一術(shù)語(yǔ)的用法,，可以從約翰·杜威的兩個(gè)術(shù)語(yǔ)“反省思維”和“批判思維”中找到痕跡,。杜威指出，思維開(kāi)始于個(gè)體意識(shí)到一個(gè)不確定的情境或感覺(jué)到困惑的時(shí)候,，終結(jié)于得出結(jié)論或得到確信,。這其中反省思維要經(jīng)歷五個(gè)步驟，即“情境—問(wèn)題—假設(shè),，并搜集資料—推理得出結(jié)論—檢驗(yàn)假設(shè)”,，這已成為后來(lái)的“問(wèn)題—解決”教學(xué)模式的基礎(chǔ)?；魻栙M(fèi)希和史密斯于1961年也區(qū)分了思維與反思行動(dòng)之間的差別,，指出反思行動(dòng)是有目的的、有方向的和有控制的思維,。布魯納后來(lái)提出的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),，也與杜威的思維五步法異曲同工，只是更注重基本概念,、基本結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),，以及發(fā)現(xiàn)之后的原理和態(tài)度的遷移。二者在調(diào)動(dòng)批判思維和反省思維上的特征是一致的,。

以探究促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的機(jī)制可作如下概括：

(1)探究活動(dòng)以問(wèn)題為導(dǎo)向并圍繞問(wèn)題展開(kāi),，學(xué)生在這樣一種“準(zhǔn)科研”或“似科研”的活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè),、搜集資料,、分析數(shù)據(jù)或事實(shí),、推理得出結(jié)論、驗(yàn)證假設(shè)的全過(guò)程,，從而逐步形成必要的智慧品質(zhì),。

(2)探究是一種主動(dòng)的積極的活動(dòng)，能使學(xué)習(xí)者(也是“研究者”)的主體能動(dòng)性充分地發(fā)揮,，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā),。

(3)探究過(guò)程必然引起情感體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)習(xí)者遇到困難境況時(shí)的困惑,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的興奮,，還有懷疑和驚訝，問(wèn)題或困難終于得到解決時(shí)的愉悅與自豪等等,，這些體驗(yàn)都是有助于科學(xué),、科學(xué)精神的形成的。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇二

小學(xué)科學(xué)課與科普教育分析

單位： 三賢學(xué)校

姓名： 閆武宏

性別： 男

聯(lián)系電話：*** 郵編： 030062

小學(xué)科學(xué)課與科普教育分析

【內(nèi)容摘要】小學(xué)課外科普活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸,，是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,。開(kāi)展課外科普活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣和求知的欲望，從而豐富知識(shí),，拓展視野,，鍛煉思維；可以充實(shí)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),，從而學(xué)得更有趣,、更智慧；可以培養(yǎng)學(xué)生科普閱讀的習(xí)慣,，提高全體學(xué)生科普閱讀能力及部分學(xué)生科普童話,、科幻小說(shuō)的撰寫(xiě)能力。找準(zhǔn)科普活動(dòng)在科學(xué)課程中的地位和作用,，注重學(xué)習(xí)策略,，開(kāi)展有效的科普活動(dòng)有助于完善科學(xué)課程，提升科學(xué)素養(yǎng),，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

【關(guān)鍵詞】科普活動(dòng) 科普教學(xué) 科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課

小學(xué)課外科普活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸,，是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。開(kāi)展課外科普活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣和求知的欲望,，從而豐富知識(shí),，拓展視野，鍛煉思維,；可以充實(shí)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),，從而學(xué)/得更有趣、更智慧；可以培養(yǎng)學(xué)生科普閱讀的習(xí)慣,，提高全體學(xué)生科普閱讀能力及部分學(xué)生科普童話,、科幻小說(shuō)的撰寫(xiě)能力。找準(zhǔn)科普活動(dòng)在科學(xué)課程中的地位和作用,，注重學(xué)習(xí)策略,，開(kāi)展有效的科普活動(dòng)有助于完善科學(xué)課程，提升科學(xué)素養(yǎng),，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

一,、科普活動(dòng)與科學(xué)課程

在科學(xué)課程逐漸得到重視,學(xué)生對(duì)于科普知識(shí),、科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃烈的今天,小學(xué)課外科普閱讀活動(dòng)作為科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸,也同樣是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。開(kāi)展課外科普閱讀可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣和求知的欲望,使學(xué)生豐富知識(shí),拓展視野,鍛煉思維;可以充實(shí)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),使學(xué)習(xí)更有趣,、更靈動(dòng);可以全體學(xué)生科普閱讀能力科普文章的撰寫(xiě)能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解,可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)中去,相得益彰,形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。

《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)方式就是科學(xué)探究,，當(dāng)學(xué)生不知道的時(shí)候,，就需要去科學(xué)探究，這個(gè)探究可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，也

可以是去收集資料,，進(jìn)行加工。重要的是教會(huì)孩子如何去尋找知識(shí),，實(shí)驗(yàn)觀察是直接經(jīng)驗(yàn),，盡量給孩子提供直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一個(gè)人的知識(shí)架構(gòu),，直接經(jīng)驗(yàn)不能占最多的,，更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，是前人的研究成果,，要教會(huì)孩子是如何尋找知識(shí),。重要的不是知識(shí)本身，而是去尋找自己所需要的知識(shí),。另外,，《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出“了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”，在科學(xué)能力中提到“能夠通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、調(diào)查、閱讀等多種方式收集可觀察和測(cè)量的資料”如上表明,，新課程特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的科普閱讀,，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí),、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

科學(xué)課不能完全摒棄科普教學(xué)。小學(xué)科學(xué)課開(kāi)設(shè)已經(jīng)歷了十多個(gè)年頭,，從最早的常識(shí)課到上世紀(jì)末的自然課,、再到本世紀(jì)初轟轟烈烈開(kāi)設(shè)起來(lái)的科學(xué)課，課程名稱的不同,，不是僅僅一個(gè)叫法的變化,，更體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置發(fā)生了變化：從昔日的以知識(shí)為目標(biāo)任務(wù)的常識(shí)課,，到如今以科學(xué)探究活動(dòng)為核心的科學(xué)課,，體現(xiàn)出了人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的不斷演變。但我們?cè)谧非罂茖W(xué)課以科學(xué)探究活動(dòng)為核心導(dǎo)向的同時(shí),，不能完全摒棄科普教學(xué),。2.科普教學(xué)仍可以納入探究活動(dòng)。通常,，學(xué)生在學(xué)習(xí)人類文化遺產(chǎn)精華,，豐富自己的心智與靈魂時(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，他們不可能自主發(fā)現(xiàn)式地進(jìn)行建構(gòu),，但也不是意味著間接知識(shí)的接受式學(xué)習(xí)就只能采取被動(dòng)的、消極的聽(tīng)講方式開(kāi)展,。實(shí)際上,，學(xué)生圍繞一定情境或問(wèn)題開(kāi)展的主動(dòng)搜集資料的過(guò)程（提出問(wèn)題后查閱書(shū)刊及其他信息源，以便了解有關(guān)的已有知識(shí)）,，雖然是接受式學(xué)習(xí),，但卻是主動(dòng)的、積極的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分,，仍可以納入到多樣化的探究活動(dòng)之中,。

二、科普閱讀與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)

科普閱讀的根本目的是豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí),，拓展學(xué)生知識(shí)面,，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等。于是,，構(gòu)建課外科普閱讀體系,，創(chuàng)建科普網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，開(kāi)展課外科普閱讀部落活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生課外閱讀科普書(shū)籍的興趣,，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

1、營(yíng)造科普閱讀氛圍,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,。

學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)辟“科普角”，廣泛實(shí)行開(kāi)架借閱,，大范圍提高圖書(shū)室科普書(shū)籍的利用率,，加大流通面，滿足學(xué)生旺盛的求知欲望,。班班建立科普?qǐng)D書(shū)角,，動(dòng)員學(xué)生把自己的一部分科普書(shū)搬到班級(jí)圖書(shū)角，實(shí)現(xiàn)資源共享,，讓學(xué)生可以隨時(shí)閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍,。科普網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)上開(kāi)辟專題欄目,，一方面給學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的科普閱讀資源，一方面促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流,。

2,、組建科普閱讀部落，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（1）設(shè)立個(gè)性化的課外閱讀部落,。科普閱讀部落根據(jù)文學(xué)作品的體裁分又細(xì)分為“科幻小說(shuō)部落”“科普童話部落”“異想天開(kāi)部落”,。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)自由選擇一到兩個(gè)部落,。科普閱讀部落由科學(xué)老師和活動(dòng)優(yōu)秀的同學(xué)共同管理,。

（2）開(kāi)展豐富多彩的科普閱讀部落活動(dòng),。為了使學(xué)生更為強(qiáng)烈地感受、分享科普閱讀的歡樂(lè),，我們?cè)诳破詹柯渲卸ㄆ陂_(kāi)展一系列活動(dòng),，為學(xué)生體驗(yàn)科普閱讀的愉悅提供平臺(tái)。例如：組織學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《不知道的世界》等書(shū)籍并舉行智力競(jìng)賽,；觀看《南極大冒險(xiǎn)》等科幻影片,，寫(xiě)觀后感；組織學(xué)生閱讀科普童話,、科幻小說(shuō)等,，并在老師的指導(dǎo)下嘗試寫(xiě)作，優(yōu)秀作品還向《全國(guó)學(xué)習(xí)方法報(bào)》科學(xué)版專欄投稿,，一學(xué)期就有十幾篇稿件被錄用,。

（3）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的交流。為了促進(jìn)科普閱讀部落學(xué)生之間的交流，以及在更大范圍內(nèi)的資源共享,，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“科普網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)“,。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)上以專題的形式開(kāi)設(shè)了各個(gè)閱讀的專頁(yè)，設(shè)立了相應(yīng)的書(shū)架,。我們還把網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)鏈接到“電子圖書(shū)館”,，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)書(shū)架中盡情閱讀，學(xué)生通過(guò)積累科普閱讀量,、交流閱讀心得,。這樣，把每一個(gè)學(xué)生的科普閱讀情況展現(xiàn)出來(lái),，比較符合小學(xué)生的心理年齡特征,，使他們?cè)诓粩嗟馗?jìng)爭(zhēng)、收獲,、被肯定的氛圍中快樂(lè)閱讀,。

（4）推薦課外閱讀部落的書(shū)目?？破詹柯鋾?huì)向?qū)W生推薦適合不同年齡

和知識(shí)水平的書(shū)籍,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。我們推薦的科普書(shū)籍,，題目新穎,，內(nèi)容豐富。既有經(jīng)典版的《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》等,，還有最新版的《地球家園》《環(huán)游世界》等書(shū)籍,，大大拓展了學(xué)生的閱讀面。此外,，教師和學(xué)生都可以不斷充實(shí)推薦書(shū)目,。

三、相關(guān)學(xué)科科普知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)定義為“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,。我們要利用科學(xué)課堂教學(xué)的有限時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法?？茖W(xué)教育的重要目標(biāo)就是向?qū)W生傳授科學(xué)探究的方法,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中自己去提出問(wèn)題、作出假設(shè),、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論并初步運(yùn)用。所以,，我們應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)器材在科學(xué)課堂教學(xué)中的作用,，讓學(xué)生在課堂內(nèi)盡量多地進(jìn)行科學(xué)探究,，在“玩”中取樂(lè)、樂(lè)中有悟,，并努力把這種研究延伸到課外,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)開(kāi)展探究,。

在小學(xué)教育中,，僅僅依靠科學(xué)學(xué)科的力量，顯然不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，應(yīng)該在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中有機(jī)滲透。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文,，也要在教學(xué)中擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái),。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，幾乎每一冊(cè)都有幾篇向?qū)W生普及科學(xué)知識(shí)的文章,?？茖W(xué)知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的結(jié)晶，科學(xué)知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透以增加學(xué)生對(duì)自然,、社會(huì)的認(rèn)識(shí)為導(dǎo)向,，更加深刻，并能更直接地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣愛(ài)好,。

如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)初讀,、精讀課文,，知道了科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，分別是：蒙住蝙蝠的眼睛,、封住蝙蝠的嘴巴,、塞上蝙蝠的耳朵。三次不同的試驗(yàn)證明,，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,。那么我們就可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)家為什么不做有關(guān)蝙蝠鼻子的試驗(yàn),？是蝙蝠沒(méi)有鼻子呢，還是科學(xué)家的疏忽,？學(xué)生一聽(tīng),，的確是呀！此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生去觀察,、查閱資料,。學(xué)生在實(shí)際的觀察中尋找答案,，在親自翻閱資料的過(guò)程中獲得了探索的樂(lè)趣。

開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好,，使他們初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培

養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及交流合作,、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

四 科普實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習(xí)

開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好,，使他們初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及交流合作、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

（一）積極參與青少年科技創(chuàng)新大賽

每年全區(qū)組織的青少年科技創(chuàng)新大賽,，為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在自我操作以及參觀別人的作品中產(chǎn)生創(chuàng)新思維,。

１．每學(xué)年定期邀請(qǐng)區(qū)科協(xié)有關(guān)人員到我校傳播科技知識(shí),，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

２．組織學(xué)生全員參與學(xué)校的科技創(chuàng)新大賽活動(dòng),，讓每位學(xué)生都有展示自己科學(xué)才華的平臺(tái),。

３．組織學(xué)生參加并參觀每年一度的鎮(zhèn)級(jí)、區(qū)級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽,。這兩年我校學(xué)生科技素養(yǎng)有相當(dāng)大的提高和發(fā)展,，科幻繪畫(huà)、科技小論文,、小發(fā)明在區(qū)里比賽也獲得不錯(cuò)的成績(jī),。

以科技創(chuàng)新大賽為平臺(tái)，學(xué)生在自我鍛煉中學(xué)到了更多的科學(xué)知識(shí)和技能,，科學(xué)素質(zhì)得到了提高,。

（二）開(kāi)展科技主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)精神或科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，要從學(xué)生感興趣的或比較熟悉的現(xiàn)象入手,，給他們提供參與探索和研究的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中親自去實(shí)踐，去搜集證據(jù),，整理,、加工和應(yīng)用各種信息，去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法,；使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉科學(xué)思維,，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)思想,、觀念,、精神,，全面提高他們的科學(xué)素質(zhì)。為此,，我們開(kāi)展了以科技為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng),。例如針對(duì)村里的制鞋工業(yè)的發(fā)展造成學(xué)校周邊環(huán)境污染狀況，我們開(kāi)展了“制鞋工業(yè)發(fā)展與環(huán)境污染”的調(diào)查,。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，采訪有關(guān)人員，到實(shí)地調(diào)查,，參觀工廠生產(chǎn)情況,，親自記錄數(shù)據(jù)。在我們精心設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)里,，都滲透著對(duì)學(xué)生科學(xué)精神和

科技能力的培養(yǎng),。

總之，小學(xué)科學(xué)課中開(kāi)展科普教學(xué),，是探究性學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充,，是培養(yǎng)科學(xué)興趣、樹(shù)立科學(xué)精神,、建立科學(xué)概念,、學(xué)習(xí)科學(xué)方法有效載體。將科普教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合,，是深入實(shí)施科學(xué)課程,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2001年出版

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇三

小學(xué)科學(xué)課改教學(xué)方法的策略

謝丹鳳

【摘要】：

小學(xué)科學(xué)課程與其他學(xué)科相比,，涉及知識(shí)面廣,，科學(xué)性強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)教育可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神,，在小學(xué)課程中的地位也逐漸受到重視,，選擇合理的教學(xué)方法對(duì)于提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；另外,，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新使得教學(xué)方法的策略選擇更加重要,。因此，本文主要分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題,，探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的策略,。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)；科學(xué)教學(xué),；方法,；策略

一,、前言

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入,，基礎(chǔ)科學(xué)課程逐步取代了自然課程,，成為目前培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。但是,，基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率在一定程度上也影響著中國(guó)科學(xué)的未來(lái)發(fā)展,。如何選擇科學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)成為全體教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。

二,、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)程度不足

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法不能與其他教學(xué)方法分開(kāi),，也不是一種獨(dú)立的教學(xué)方法，也不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容的疊加,，而是一種復(fù)雜的教學(xué)體系。在主要的科學(xué)教學(xué)方法中,，教師沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是一個(gè)整體的系統(tǒng),，不能與其他課程獨(dú)立開(kāi)來(lái),。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師往往采用簡(jiǎn)單的機(jī)械式教學(xué)方法,，表明教師并不能理解科學(xué)的教學(xué)方法的本質(zhì)。

（二）教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用落實(shí)不到位

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，很多教師已經(jīng)形成了一套自己的教學(xué)模式,，很少創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)教師選擇使用教學(xué)方法時(shí),，一般很少考慮它的實(shí)用性。運(yùn)用一套方法去教授所有的課程內(nèi)容,，必然會(huì)造成課堂枯燥無(wú)味,，缺乏探索性,，其實(shí)學(xué)生對(duì)于不同的教學(xué)方法有不同的看法,，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)充滿樂(lè)趣,、實(shí)踐性操作強(qiáng)的課程,，他們渴望探知，渴望每節(jié)課都能帶來(lái)不同的體驗(yàn),，但是很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性,，也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法,，久而久之造成學(xué)生科學(xué)教育課堂缺乏興趣,，影響實(shí)際的教學(xué)效果,，教師在實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)該關(guān)注到這些問(wèn)題,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同調(diào)整自己的教學(xué)方法,。

（三）教師的創(chuàng)新能力上存在不足

隨著素質(zhì)教育的推廣，小學(xué)科學(xué)教育對(duì)教師的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高,，但很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的束縛，創(chuàng)新能力不足，他們?cè)谡n堂上的教學(xué)方法仍然是照本宣科,，不尊重學(xué)生的主體地位,，不注重創(chuàng)造良好的課堂氛圍,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，完成教學(xué)任務(wù)才是最重要的,。教師沒(méi)有充分利用資源的整合創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,，他們很少開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，偶爾的活動(dòng)也是利用簡(jiǎn)單,、落后的方法,，而這些方法學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，根本無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心和探索心,，這樣的教學(xué)方式不利于教師自身創(chuàng)新能力的提高,，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三,、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的策略

（一）教師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)的科學(xué)教育課程具有較強(qiáng)的可操作性,。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)際操作,，不斷尋找新知識(shí),，通過(guò)個(gè)人的努力去理解和吸收知識(shí)，以加深知識(shí)的掌握和應(yīng)用,。小學(xué)科學(xué)教育課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，提高學(xué)生的思維能力,，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此,，小學(xué)科學(xué)教師要注重優(yōu)化科學(xué)教育的方法,，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,。引導(dǎo)學(xué)生在正確的時(shí)間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),，同時(shí)，教師應(yīng)還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力,，吸引學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)水蒸氣時(shí),，可以讓學(xué)生對(duì)著玻璃或鏡子吹氣,，這時(shí)候提出問(wèn)題，為什么呼出的氣遇到玻璃會(huì)變成小水珠,，教師接下來(lái)可以引入氣體遇冷變成水珠的原理,，既讓學(xué)生體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能加深他們對(duì)知識(shí)的理解,。

（二）組織學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行比較學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容豐富,，涵蓋面廣，涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí),，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較研究，通過(guò)比較研究,，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)所學(xué)到知識(shí)之間的聯(lián)系和異同,，從而深化自己的應(yīng)用技能。為此,，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該充分運(yùn)用比較研究的教學(xué)方法，通過(guò)比較,，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，也鍛煉了自己的溝通能力、思維能力以及總結(jié)能力等,。與此同時(shí),，學(xué)生可以在科學(xué)知識(shí)的比較研究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系與差異，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系,，提高學(xué)習(xí)效果,。例如教師在教授動(dòng)植物的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生實(shí)地觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)特性以及發(fā)育規(guī)律,，在觀察的過(guò)程中,，讓學(xué)生詳細(xì)記錄,，并讓他們描述觀察到的與書(shū)本上學(xué)到的有何不同，同時(shí)結(jié)合其他學(xué)科中學(xué)到類似的知識(shí),，找出相同之處和不同之處,，通過(guò)實(shí)際知識(shí)與教材知識(shí)的比較以及與其他學(xué)科的對(duì)比，可以讓學(xué)生了解的知識(shí)更全面,，更深刻,。

（三）充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能作用

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步補(bǔ)充和解釋，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,。教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,，幫助學(xué)生更好地吸收和理解理論知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)多開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生參與。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足小學(xué)生的好奇心,，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性,。科學(xué)教育的關(guān)鍵在于將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合,，既要讓學(xué)生具備豐富的理論知識(shí),，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與性。在實(shí)踐操作的過(guò)程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索,，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。教師也可以在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生操作,。實(shí)踐教學(xué)既能讓學(xué)生學(xué)到理論和實(shí)踐知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的思維能力,，值得廣大教師重點(diǎn)對(duì)待,。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，其教學(xué)效果直接關(guān)系到中國(guó)未來(lái)科學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。因此,，教師應(yīng)積極吸取和借鑒其他優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的研究和應(yīng)用，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的前提下,，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法,。參考文獻(xiàn)：

［１］鄭國(guó)強(qiáng),，劉露，楊小竹．新媒體技術(shù)給廣告帶來(lái)的巨大影響［ｊ／ｏｌ］．藝術(shù)科技,，２０１２,，９．

［２］索南措．淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選擇與應(yīng)用策略［ｊ］．考試與評(píng)價(jià)，２０１７,，（０８）：９９．

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇四

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)課教學(xué)

龍王小學(xué) 王良平

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,。”科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主探究為核心,?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究,通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和自主探究的能力,，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí),。為此,我就小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的體會(huì),。

一、細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,，培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣,。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情,，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣,，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái),。因此,，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)→讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→再做實(shí)驗(yàn)→最后得出科學(xué)結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦,，認(rèn)真思考,，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程,。由于很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論的,如:分一分、擺一擺,、畫(huà)一畫(huà),、測(cè)一測(cè)等，例如在教學(xué)《月相的形成》,，教師要利用多媒體和視頻資料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)讓學(xué)生大膽提出假設(shè),，通過(guò)合作交流,，讓學(xué)生畫(huà)出上半月和下半月月相的形狀變化圖,，再通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出上半月選擇傍晚觀察月相，下半月選擇清晨觀察月相,，最后通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物,、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,。所以在這一環(huán)節(jié)孩子們會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴,；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子,，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究,，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

二,、科學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生動(dòng)眼（觀察）,、動(dòng)腦（思考）、動(dòng)手（實(shí)驗(yàn)實(shí)踐）,、動(dòng)口（研討）的四動(dòng)教學(xué),。

觀察是兒童認(rèn)識(shí)大自然的開(kāi)始,，兒童通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”,。動(dòng)腦，即思考,。兒童通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”,，對(duì)“問(wèn)題”經(jīng)過(guò)思考做出假設(shè)。動(dòng)手,，即實(shí)踐,。這是繼“假設(shè)”而來(lái)，因?yàn)橥葡牖虿孪?，由于事?shí)材料不 1 夠充分,，或由于已有知識(shí)不足以提示問(wèn)題的本質(zhì)，或由于兩者兼而有之,。所以對(duì)問(wèn)題所做的解釋只是假定性的,，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，一次次地修正不圓滿不正確的地方,，逐步達(dá)到經(jīng)得起事實(shí)的考驗(yàn),，成為正確的解釋或科學(xué)結(jié)論。根據(jù)教材內(nèi)容,，除了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以外,，還可讓學(xué)生動(dòng)手制作、動(dòng)手解剖,、動(dòng)手飼養(yǎng),、動(dòng)手種植,、采集……

動(dòng)口，即研討,。研討,，就是把動(dòng)眼觀察到的現(xiàn)象，動(dòng)腦做出的假設(shè),，動(dòng)手得出的科學(xué)結(jié)論,，以學(xué)生為主說(shuō)出來(lái)（包括課堂討論、小組交流,、個(gè)人發(fā)言,、質(zhì)疑問(wèn)難式的辯論）。通過(guò)語(yǔ)言的交流,，相互啟發(fā),，認(rèn)識(shí)會(huì)深化，思維會(huì)發(fā)展,。比如在教學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》時(shí),，首先讓學(xué)生觀察三球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)，在觀察的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，產(chǎn)生假設(shè),。假設(shè)一：地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)一周,，需要1047個(gè)小時(shí),，這種情況與現(xiàn)實(shí)不相吻合；假設(shè)二：太陽(yáng)不動(dòng),，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一圈,，需要一年的時(shí)間，才有一個(gè)晝夜出現(xiàn),；假設(shè)三：地球自轉(zhuǎn),，不圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象,，但所有的晝夜時(shí)間是相同的,，與現(xiàn)實(shí)的冬天夜晚長(zhǎng)，夏天夜晚短不相吻合,；假設(shè)四：地球自轉(zhuǎn)同時(shí)又圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),，就出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的晝夜交替現(xiàn)象。然后讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),，自主探究出晝夜交替現(xiàn)象的科學(xué)結(jié)論,，最后讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù)。在這一教學(xué)中，教師靈活的采用了科學(xué)課的“四動(dòng)教學(xué)法”,。讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的科學(xué)探究活動(dòng),。

三、建立正確的“評(píng)價(jià)體系”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長(zhǎng),。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是小學(xué)教師在科學(xué)課堂教學(xué)中,，遵循一定的原則，選準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，選擇準(zhǔn)確的語(yǔ)言內(nèi)容,，運(yùn)用一定的表達(dá)方法，對(duì)學(xué)生的自主探究,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，必須以“學(xué)生的發(fā)展”為本。課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),，是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則,，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期效果給予價(jià)值上的判斷,。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師能用發(fā)展的眼光看待 2 學(xué)生,，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、行為,、過(guò)程和結(jié)果,，以激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善,。下面就本人對(duì)小學(xué)科學(xué)的常態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)際,，對(duì)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)進(jìn)行初步探討。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情,，不同年齡階段,，由于生理、心理的成熟程度不一樣,，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣,。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的,，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性,。我在課堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中,！”“你很像一個(gè)小老師,，不僅管好了自己,，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行,！真棒,！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì),，說(shuō)得也很好,！”“你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F,，請(qǐng)?jiān)偈炀毜刈鲆槐椋　边€有,，“你知道的真多,！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí),！”“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái),，真了不起！” “你的回答真是與眾不同啊,，很有創(chuàng)意,，老師特別欣賞你這點(diǎn)！”“你真像一位小科學(xué)家,，有這么多重大發(fā)現(xiàn),！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家,，大家就更佩服你了,！”等。

對(duì)于學(xué)生的回答,，無(wú)論恰當(dāng)與否,，教師都應(yīng)該及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神,，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì),，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，甚至對(duì)他們一生都有很大的影響,，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深,。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量做到教學(xué)活動(dòng)前有德育先行意識(shí),，先要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或活動(dòng),，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)；教學(xué)活動(dòng)中重視德育活動(dòng)，另外在教學(xué)語(yǔ)言上,、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點(diǎn),；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要討論和反思，爭(zhēng)取在下次或以后的活動(dòng)中做的更好,。

總之,，科學(xué)是一門(mén)釋放學(xué)生大腦、雙手,、眼睛,、嘴巴的學(xué)科。在起始階段,，要通過(guò)各種有效的課堂活動(dòng),，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生欣賞自己的探究成果,，特別喜歡體驗(yàn)科學(xué)帶給他們生活的樂(lè)趣,，以此來(lái)提高孩子們自主探究的科學(xué)精神。

2013年11月26日

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇五

“科學(xué)路”大家一起走

作為科學(xué)課專職教師,，我對(duì)學(xué)校安排有專職教師感到欣慰,，可是作為上課的老師，我對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度感到心寒,。

在學(xué)校,，副科老師每周排有18節(jié)課，幾乎每天四節(jié)課,，上午兩節(jié)下午兩節(jié),，要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)器材，我還有些力不從心,，就這樣在我付出了大量心血時(shí)間準(zhǔn)備了器材之后,，學(xué)生上課實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻時(shí)常把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成玩耍課,，不聽(tīng)講,，不認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，甚至拿器材來(lái)亂玩并損壞,。更別說(shuō)我安排的課后研究實(shí)驗(yàn)或觀察活動(dòng)。之前發(fā)給孩子們的蠶卵,，都在發(fā)下去的沒(méi)幾天后找不到了,，好不容易孵出了蠶寶寶的，在又過(guò)幾天之后說(shuō)蠶寶寶餓死了或不知道怎么樣死了,。為了做滴漏實(shí)驗(yàn),，課前就安排孩子們帶礦泉水瓶，非常失望的是沒(méi)兩個(gè)同學(xué)帶了。上科學(xué)課,，六年級(jí)的很多孩子還不愿意去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課,，要呆在教室里寫(xiě)作業(yè)，還理智氣壯說(shuō)語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)很多,。

如此種種,，讓許多科學(xué)老師越來(lái)越?jīng)]有成就感，而是很多挫敗感,，打擊了他們?cè)S許多多的積極性,。長(zhǎng)期下來(lái)讓一些科學(xué)老師也沒(méi)有激情認(rèn)真準(zhǔn)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了。一切源于大家對(duì)科學(xué)課的不重視,。

而要讓大家重視起科學(xué)課,，光是科學(xué)老師的內(nèi)部作用從邏輯推理到理論哲學(xué)上講都是沒(méi)有太大作用的。讓家長(zhǎng)和學(xué)校重視起科學(xué)課才是治本的問(wèn)題,?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面提高大家對(duì)科學(xué)課的重視。

一,、學(xué)校重視科學(xué)課,，積極購(gòu)買、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的基本環(huán)節(jié),，實(shí)驗(yàn)探究也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。這就要求實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備一定要充分,?？茖W(xué)課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重，教材涉及到的各個(gè)學(xué)科的活動(dòng),，也需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料,，其備課量已經(jīng)超過(guò)了中、英,、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”,，不少教師已感到力不從心。即便如此,，老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源,，但是還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)校及教育部門(mén)應(yīng)重視這一問(wèn)題并給予支持解決,。

二,、把科學(xué)課成績(jī)納入升學(xué)考核。學(xué)生和家長(zhǎng)比較重視升學(xué)考試,，所以對(duì)要求考核的科目語(yǔ)文數(shù)學(xué)等格外重視,，而科學(xué)課目前如何評(píng)價(jià)還不確定,，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這門(mén)課在升學(xué)考試中的地位不清楚，對(duì)這門(mén)課的態(tài)度也不重視,，這就給科學(xué)課教師帶來(lái)較大的思想壓力,，也給教師平常上課帶來(lái)一些困難。例如讓學(xué)生回家準(zhǔn)備的器材,，學(xué)生自己不容易準(zhǔn)備,，家長(zhǎng)不支持，認(rèn)為：容易找就找找,，難得找的就算了,，反正也不重要。最后沒(méi)有人準(zhǔn)備,，上課也不好操作,。

三、科學(xué)課老師多跟家長(zhǎng)溝通,。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系,，多是由班主任或者語(yǔ)數(shù)老師來(lái)做，溝通的內(nèi)容是語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī),，在校品行表現(xiàn),。科學(xué)課老師也應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的溝通工作,，把科學(xué)課外拓展,，自備科學(xué)器材，科學(xué)課學(xué)生的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)并給家長(zhǎng)督促安排孩子的任務(wù),。共同培養(yǎng)關(guān)注孩子的科學(xué)認(rèn)識(shí),。提高家長(zhǎng)的重視程度。

四,、跨學(xué)科課程整合,。在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文老師不知道數(shù)學(xué)現(xiàn)在在學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容,，科學(xué)老師不知道美術(shù)老師在教學(xué)什么內(nèi)容,，不同科目老師之間溝通較少，教研活動(dòng)也是各科之間分開(kāi)組織,，學(xué)科界限較大,。其實(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、科學(xué),、美術(shù)、音樂(lè),、勞技,、品德等學(xué)科之間有很多聯(lián)系，學(xué)?？梢栽诿恐荛_(kāi)始之前,，把各科老師組織在一起討論本周的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并討論各科之間的整合,。例如在科學(xué)課養(yǎng)蠶活動(dòng)的教學(xué)中,，語(yǔ)文課中可以要求學(xué)生把養(yǎng)蠶的心得過(guò)程等放進(jìn)作文或者日記中去，勞動(dòng)教學(xué)可以教學(xué)生養(yǎng)蠶知識(shí),，美術(shù)課也可以進(jìn)行各種關(guān)于蠶的作畫(huà)等作品,，甚至科學(xué)課中也可以把數(shù)學(xué)知識(shí)套進(jìn)去整合教學(xué)。最終會(huì)使學(xué)生把每一個(gè)學(xué)科都重視起來(lái),，認(rèn)識(shí)到忽略某一科其他學(xué)科也會(huì)受到影響,。

五、提高老師之間各科同等重要的認(rèn)識(shí),。在實(shí)際的教學(xué)中,，副科老師會(huì)碰到一些學(xué)科之間的尷尬問(wèn)題，主科老師由于教學(xué)任務(wù)緊,，學(xué)生優(yōu)差差異等等,，出現(xiàn)主科老師讓學(xué)生在副科課堂改作業(yè)、去辦公室輔導(dǎo),、班主任讓學(xué)生練習(xí)學(xué)校的表演,、完成學(xué)校安排的畫(huà)畫(huà)、演講,、制作等等的情況,。不僅影響科學(xué)課的上課紀(jì)律，同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)科學(xué)課的重視程度,。所以老師應(yīng)該從自身做起,，認(rèn)識(shí)到各科同等重要，才能由上達(dá)下的傳遞給學(xué)生這種意識(shí),。

當(dāng)然科學(xué)老師自身對(duì)自己教學(xué)的重視,，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂，提高自身技能,，鉆研教學(xué)方法等等努力也是必不可少的,。只有大家共同前進(jìn)才能使路變得更寬更平。