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小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇一

引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義,，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡單的實(shí)際問題,。

通過小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動,，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、思考能力、創(chuàng)新能力,、評價說理能力,。

通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究,、應(yīng)用知識中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義,。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法,、直觀演示法、講解法,、師生合作探究法,，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究,，進(jìn)而將問題解決,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，通過游戲,、自主探究,、獨(dú)立思考、小組合作,、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義,，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

1,、劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生對集合圖的理解。

2,、在游戲中引起矛盾沖突,，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞,，便產(chǎn)生了求知的火花,，從而主動探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù),。

3,、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識,，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義,。

4、借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況,，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計(jì)算方法,。

5、小組合作,，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)集合圖,，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認(rèn)識。

6,、在解決問題的同時,，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸,。

總之,，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng),。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中,，真正的做到了自主探索,、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功,。

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇二

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(下冊)第64～66頁,。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過程,，通過觀察,、實(shí)物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角,，建立角的正確表象,，知道角的各部分名稱。

2,、知道角有大小,，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小,。

3,、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)動手操作的能力,。

初步認(rèn)識角，形成角的正確表象,，建立角的概念,。

知道角有大有小，并會比較角的大小,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形?

這些圖形都是我們的老朋友了,，其實(shí)這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認(rèn)識角,。(板書課題)

二,、自主探索、感悟新知

(一)認(rèn)識角

1.摸一摸,，直觀感知角特征

(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會用手指尖指某一點(diǎn))老師把這一點(diǎn)畫在黑板上,，問：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來感受一下,。

先把你的小手放這里按一下,，看手上留下什么?(一個小坑、一個小點(diǎn),。)是的,，這兒有一個點(diǎn),。

那我們從這一點(diǎn)往這邊摸，什么感受?(直直的)

再從這個點(diǎn)往這邊摸呢?也是……?(直直的)

同學(xué)們,，我們摸到的就是角,。

(2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現(xiàn)在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣,。

師：請睜開眼,，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點(diǎn)?

生：都有一個點(diǎn)和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點(diǎn),、邊),。

(3)同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點(diǎn)，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請到黑板上,，小朋友們伸出手和老師一起畫,。

師示范：首先畫一個點(diǎn)，接著從這一點(diǎn)引出一條線,，這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點(diǎn)往另外一個方向再畫一條直直的線,。

師：這就是我們數(shù)學(xué)上的角了，而且為了更清晰地表示一個角,，通常我們還會用弧線來給角作上標(biāo)記,。

2.學(xué)一學(xué)，角的各部分名稱

很早以前,，數(shù)學(xué)家們就給角的各個部分起了好聽的名字,，我們一起到數(shù)學(xué)書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友,。

(學(xué)生匯報,，教師板書：頂點(diǎn)、邊,、邊)

師：角有幾個頂點(diǎn),、幾條邊?

師：由一個頂點(diǎn)引出兩條邊就組成了角。

3.辨一辨,，鞏固角的特征

師：老師這兒還有幾個圖形,，它們是不是角呢?

4.數(shù)一數(shù)，圖形中的角

師：下面我們來變個魔術(shù),，請大家盯住第一個圖形,，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個角呢?我已經(jīng)知道其中一個，另外兩個角在哪里?

還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學(xué)課,，他們都說自己的身體上也有角,，咱們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。

師：三角形有3個角?四邊形有幾個角?五邊形有?追問：六邊形呢?十邊形呢?是的,，幾邊形就有(幾個角),。

5.找一找，生活中的角

(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?

6.做一做,，創(chuàng)造角

(出示材料：一根吸管,、一根皮筋、一張圓形紙,、2根小棒)

思考一下,，怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動,，小組匯報)

(二)比較角的大小

1.感知角的大小

老師也用小棒擺了兩個角(課件出示),，角1和角2有什么不一樣?(一個大，一個小,。)為什么角2大?

師：老師這里有一個活動的角,，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)

小結(jié)：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開,，要使角變小,，只要把角的邊合攏。

2.比較角的大小(觀察法)

老師又做了一個角(出示),，請拿出你的活動角,，做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎?為什么?

做一個比它小的角,，你確信你這個角比它小嗎?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生：角的兩邊張開的大,，角就大;角的兩邊張開的小，角就小,。

師：我們用眼睛看就能比較出大小,，這種觀察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。

3.比較角的大小(重疊法)

做好一個角同桌比比看,，誰的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個角),。哪個更大呢?(不同意見)你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎?

師：當(dāng)我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候,，我們就可以用重疊的方法,，把這兩個角重疊在一起比一比。

4.比較角的大小(邊的長度)

這兒還有兩個角(出示紅,、黃角)，哪個角大?

(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊),，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?

(2)(拉長紅角的邊)這樣呢?

師：看來角的大小和邊的長短有沒有關(guān)系?

(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?

(4)同學(xué)們,，你們能幫幫它嗎?

師：這說明角的大小其實(shí)只和什么有關(guān)系?

5.比較角的大小(捉迷藏)

辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學(xué)生猜測哪個角大,，并交流想法,。

三、欣賞總結(jié),，走進(jìn)生活

回顧本課,，你有什么收獲?

欣賞角(組圖)。

師：關(guān)于角的奧秘還有很多,，只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，那生活中處處都有數(shù)學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇三

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué) 二年級(下冊)》第50-52頁,。

1,、結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性,，形成相應(yīng)的長度觀念。

2,、使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識厘米,，建立初步的1厘米的實(shí)際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度,，能合理估計(jì)一些線段或物體的長度,，會畫指定長度的線段(限整厘米)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

3,、使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心,，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法,。

建立1厘米的長度概念,。

教具：flash課件，刻度清晰的尺,。

學(xué)具：學(xué)生每人一張練習(xí)紙,、一把學(xué)生尺，每兩人一個學(xué)具盒(內(nèi)含1立方厘米的正方體,、橡皮,、方格紙、圖釘,、回形針,、卷尺等)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。

1、(電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?

出示黑貓警長圖,，認(rèn)識他嗎?黑貓警長是破案的高手,，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。

2,、為什么白貓戰(zhàn)士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看,。(學(xué)生分析原因。)

3,、說明：

“白貓戰(zhàn)士”腳長,，“一只耳”腳短，正是因?yàn)樗鼈兌攘康臉?biāo)準(zhǔn)不同,，所以同樣走5個腳長,，量出的長度是不一樣的。

說明：在度量物體的長度時,，我們得有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，這就是長度單位。

二,、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，建立表象。

1,、揭示課題,。

今天我們就來認(rèn)識其中的一個——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上,。請小朋友拿起尺子,，看一看，(實(shí)物投影學(xué)生尺)瞧,，這樣的一段長度就是1厘米,。(師剝下1厘米：0-1)

請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來?？匆豢?，1厘米有多長?

2、初步感知1厘米,。

(1)游戲：和1厘米交朋友,。

接下來，我們就和1厘米來交個朋友,，看誰能很快地記住1厘米有多長,。(學(xué)生操作)

(在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個新朋友怎么樣?

說明：量比較短的物體的長度,，可以用厘米作單位。

(2)找一找：哪些物體的長度大約是1厘米,。

找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找,，再用小棒比一比驗(yàn)證一下,。

交流展示。根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)出示：圖釘?shù)拈L大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等,。

3、用1厘米測量,。

橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作,，用1厘米的小棒量量看。

匯報交流,，引出尺子,。

三、觀察尺子,，認(rèn)識厘米,。

1、認(rèn)識尺,。

尺是量長度的工具,。對比你手中的尺子，它還少了什么?根據(jù)學(xué)生回答揭示：

a,、數(shù)

尺子上有哪些數(shù)呢?我們把他們請上來,。

b、刻度

這些長短不一的豎線就叫刻度,。0所對的刻度就叫刻度0,，1所對的刻度呢?

c、cm

一大格的長度是1厘米,，在尺子上一般用英文字母cm表示,。

2、認(rèn)識1厘米,。

(1)請小朋友拿出你的尺子,，先仔細(xì)觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……)

(2)說明：像這樣,，每一大格的長度都是1厘米,。

3、認(rèn)識幾厘米,。

(1)1厘米我們會找了,，2厘米你也能找一找嗎?

(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指,，說一說。

(3)全班交流,。

說明：有幾個大格就是幾厘米,。

四、動手實(shí)踐,，學(xué)會測量,。

活動情境：小蟋蟀跳遠(yuǎn)比賽。

1,、量幾厘米,。

(1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關(guān)呢?(學(xué)生動手測量)

(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)

(3)想一想：測量物體的長度時要注意什么?

2,、量大約幾厘米,。

(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看。

(2)認(rèn)識大約6厘米,。

說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米,，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”,。

3,、畫幾厘米。

(1)學(xué)生畫7厘米的線段,。

(2)交流：你從刻度幾畫到了刻度幾?

(3)同桌互相檢驗(yàn),。

五、鞏固拓展,，活化應(yīng)用,。

1、用斷尺量,。

小蟋蟀的尺子斷了,，用它還能來量長度嗎?怎么量?

2、變式練習(xí),。

寶盒里的項(xiàng)鏈有多長?你是怎么看的?

3,、學(xué)習(xí)估測：奇妙的“身體尺”。

六,、回顧總結(jié),，拓展延伸。

1,、回顧：小朋友,，今天這節(jié)課咱們和誰交上了朋友?關(guān)于這個新朋友你了解了些什么?

小結(jié)：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米,。

2,、游戲：眼力大比拼,。(學(xué)生動手操作)

3、拓展：在長度單位這個大家族里,，厘米只是其中的一個成員,，還有很多成員等著和你交朋友。其實(shí)10厘米的長度就是一個新的長度單位,，把10個這樣的長度單位連起來,，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今天認(rèn)識的1厘米之間有什么關(guān)系呢?這些問題留到以后的數(shù)學(xué)課上再來研究,。

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇四

蘇教版五年級數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課,。

1.讓學(xué)生了解一副三角板中邊,、角的一些奧秘。

2.引領(lǐng)學(xué)生通過畫一畫,、拼一拼,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動方式賞玩三角板，演繹圖形與幾何世界中的角,、邊,、面、體的相關(guān)知識,。

3,、讓學(xué)生在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，體會數(shù)學(xué)文化魅力,，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)的美,，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

一,、情境引入,。

出示風(fēng)箏，利用角度問題引出三角板,，介紹一副三角板,，揭示課題。

二,、畫一畫,，探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。

1,、用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢?

學(xué)生畫角并匯報,，交流畫角的不同方法,。

2、仔細(xì)觀察這些角的度數(shù),，有什么發(fā)現(xiàn)?

三,、拼一拼，發(fā)現(xiàn)三角板中邊的奧秘,。

1,、利用一副三角板拼著玩。

2,、兩人合作,，用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。

a,、用兩個含30°角的三角板拼圖形,。(六種拼法)

b、用兩個含45°角的三角板拼圖形,。(三種拼法)

比較思考：同樣是兩塊三角板,，為什么拼出的種數(shù)不同呢?

3、欣賞資料,，了解三角板的產(chǎn)生,。

4、再拼一拼,，揭開三角板中邊的奧秘,。

5、四人合作,，用四個同樣的三角板拼圖形或圖案,。

(1)出示合作要求，學(xué)生拼圖,。

(2)展示學(xué)生作品,。

a、拼出熟悉的圖形有哪些?

b,、點(diǎn)評有創(chuàng)意的圖案,，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

四,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，想象三角板旋轉(zhuǎn)后形成的立體圖形。

(1)讓學(xué)生把三角板轉(zhuǎn)著玩,，想象會形成什么立體圖形?

(2)交流匯報不同的旋轉(zhuǎn)方法,，課件演示。

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇五

蘇教版二年級下冊第64--66頁例題及想想做做相關(guān)內(nèi)容。

1,、知識目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境認(rèn)識角,，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,，會用不同的方法和材料來做角,。

2、能力目標(biāo)：操作活動中感知角有大小,。

3,、情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,。

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱,。

體驗(yàn)理解角的大小與兩邊開叉的程度有關(guān),。

實(shí)物投影儀、ppt,、小棒、線,、紙片,、三角尺等

(二)利用學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課,。

1,、從生活中的角引入數(shù)學(xué)圖形中的角。

師：板書“角”字,。

談話：看到這個字你能想到些什么?

今天這節(jié)課我們來研究數(shù)學(xué)圖形中的角,。

2、揭示并板書課題：認(rèn)識角,。

(三)引導(dǎo)探究角,。

(3)聯(lián)系實(shí)際，感知角的特征,。

談話：角是個調(diào)皮的娃娃,，特別喜歡玩捉迷藏，你能在這些物體的面上找到角嗎?

出示扇子,、三角尺,、鐘面、剪刀的圖片,。

同桌一起找一找,。

匯報交流，總結(jié),。

(二)抽象圖形,，形成表象,。

1、抽象出圖形,。

談話：讓我們把角從物體中請出來,。

說一說，他們有什么相同的特征?

引導(dǎo)說出：尖尖的,，直直的,。

2、摸角,，感受角的特征,，明確各部分名稱。

談話：請同學(xué)們拿出三角尺,。

為什么把它叫做三角尺?

你能指出三角尺上的各個角嗎?

摸一摸三角尺上有角的地方,，在手心輕輕按一下，看看留下了什么?

再摸一摸尖尖地方的兩旁,，有什么感覺?

尖尖的地方是角的一個組成部分,，叫頂點(diǎn)。

直直的兩條線是角的邊,。

3,、畫角。

邊畫邊講解畫角的步驟,。

4,、快速說出屏幕上角的各部分名稱。

5,、清晰角的表象,。

師：請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認(rèn)識的角是什么樣的，把它記在心里,。

6.根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，準(zhǔn)確辨認(rèn)角。

這些圖形,，哪些是角,，哪些不是角?

學(xué)生做出判斷，并說出判斷的理由,。

7.數(shù)出平面圖形中的角,。

談話：看同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，圖形朋友們也想考考大家,，想接受挑戰(zhàn)嗎?

出示圖形,，數(shù)出每個圖形里各有幾個角。

學(xué)生匯報結(jié)果，并指出每個圖形里的角,。

8.尋找生活中的角,。

(1)談話：小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了角，能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)角,，還能數(shù)出圖形里到底有幾個角,，真了不起!

其實(shí)我們的身邊到處都藏有角，仔細(xì)觀察,，你還能在哪些物體的面上找到角?

(2)同桌互相指,。

(3)匯報交流，規(guī)范指角的方法,。

(三)動手操作,，體會角的特征。

1,、創(chuàng)造角,。

(1)明確要求。

每種材料只做一個角,。

小組合作,，比比哪個組的小朋友手最巧，變出的角最多,。

(2)動手創(chuàng)造,。

學(xué)生分組活動，教師巡視,，了解情況。

(1)展示成果,。

談話：哪位同學(xué)能勇敢地來展示自己的作品,，并說給大家聽聽你是怎樣做的?

學(xué)生闡述自己做角的過程，并指出所做角的各部分名稱,。

(4)小結(jié)：小朋友們真能干,，用自己的雙手做出這么多的角，真了不起,。

2,、比較角的大小，感受角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān),，與邊的長短無關(guān),。

(1)活動角游戲。

談話：這位同學(xué)做的角真有趣,，還可以自由活動呢,，我們可以把它叫做活動角。

其他小朋友有做了活動角的嗎?

我們一起來做個小游戲吧。

3,、感受叉開程度與角大小的關(guān)系,。

談話：你是怎樣把角變小的?

你是怎樣把角變大的?

學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，總結(jié),。

4,、感受邊的長短與角的大小無關(guān)。

談話：角變大和變小的時候,，邊的長短改變了嗎?

5,、比較角的大小。

(1) 出示習(xí)題,。

(2) 獨(dú)立思考,，匯報結(jié)果

三、鞏固深化,，再創(chuàng)造,。

1、出示正方形,。

談話：如果把正方形紙沿一條邊剪去一個角后,，還剩幾個角?

2、猜想一下,，并動手驗(yàn)證你的猜想,。

同桌合作，動手操作,。

3,、匯報交流。

4,、演示,，總結(jié)。

四,、欣賞角的美麗身影,，總結(jié)全課。

1,、欣賞,。

(1)談話：角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無窮，需要我們不斷去探索,。因?yàn)榻堑拇嬖?，我們的生活也變得更加多姿多彩。讓咱們一起來欣賞生活中角的美麗身影吧,。

(2)課件一次出現(xiàn)金字塔,、五角大樓,、鄉(xiāng)村木屋等圖片，教師介紹,，學(xué)生欣賞,。

2、總結(jié)全課,。

師：今天這節(jié)課,，我們認(rèn)識了新朋友——角。

你們對自己這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎?

用一個手勢來表示自己的心情吧,。

看到角了嗎?

請同學(xué)們課后繼續(xù)探索角的奧秘!

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇六

1,、請看，這是什么呢?

2,、可別小看這硬幣哦,，它能告訴我們有趣的數(shù)學(xué)知識呢!首先我們來認(rèn)識一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的,。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣;另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽,。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個游戲呢,。你們喜歡做游戲嗎?

3,、好!請小組長來領(lǐng)硬幣，每兩人一組,。每組拋五次,，聽口令開始。一個同學(xué)拋,，另一同學(xué)猜測并作好記錄,。注意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找,。準(zhǔn)備好了嗎?請開始!

4,、請各小組匯報情況。(小組匯報)

5,、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來看,，硬幣落地時一定是正面朝上嗎?

6,、這就是我們今天要探討的數(shù)學(xué)問題―――可能性,。(板書課題：可能性)

1、請5個男同學(xué)代表淘氣,，5個女同學(xué)代表笑笑,。比賽內(nèi)容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒,，里面裝有乒乓球,。比賽規(guī)則是摸到一個黃球加二十分,，白球不加分，底分一百分,。有請?zhí)詺饨M和笑笑組,。

2、當(dāng)盒子里全部是黃球時,，則一定能摸出黃球,。板書(一定)沒有黃球時，則不可能摸出黃球,。板書,。(不可能)

3、請翻到課本93頁,，請你動手連一連,。你會做嗎?

4、那還等什么呢?快快動筆吧,。(學(xué)生獨(dú)自做后,，集體交流)

1、播放課件：(食物,、水,、游泳圈、羽絨服,、雨傘,、洗浴用品)，這些東西中哪些一定要帶,，哪些可能要用,，哪些不可能用呢?

2、在同學(xué)們的幫助下,，老師可以放心地出發(fā)了,。剛才你們設(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生，也有的一定會發(fā)生,，我們生活中還有許多這樣的

3,、這是自然規(guī)律，誰也無法改變,。同學(xué)們說得都對,，這是你們積極思考得出的結(jié)果。

4,、今天同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問題,，能說說你都知道了些什么?這堂課什么地方最讓你難忘?

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多,，及時地了解,，認(rèn)真地思考,，可以幫助我們在面對這些事件時做出正確的選擇和判斷。

這節(jié)課你有那些收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇七

通過觀察,、操作,，能按照指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對物品進(jìn)行分類，并會比較事物的多少,、大小,、高矮、長短,、遠(yuǎn)近,、寬窄、粗細(xì),、厚薄等,。在分一分、比一比的活動中讓學(xué)生形成初步的觀察,、分析比較能力,。在教師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類,、比較的簡單的數(shù)學(xué)問題,，并能初步匯報和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣,。但是專門讓孩子被動的認(rèn)知讓整個課堂很枯燥，孩子也沒有興趣,。所以在設(shè)計(jì)本課的時候,，我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩，如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》,，一環(huán)接一環(huán),，讓孩子在新奇的時候就結(jié)束，意猶為盡,，既調(diào)動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學(xué)的知識,。

1、通過觀察,、操作,、能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類并會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠(yuǎn)近寬窄粗細(xì)后薄等。

2,、在分一分,、比一比的活動中,，讓學(xué)生形成初步的觀察,、分析,、比較能力。

3,、在教師的指導(dǎo)下,，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單數(shù)學(xué)問題,。

4,、經(jīng)歷分類、比較的過程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。

本單元教材選取學(xué)生習(xí)慣的生活環(huán)境場景為基本素材,。通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動,，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在動手實(shí)踐與合作交流中學(xué)習(xí)分類和比較,，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來,。信息窗是幫媽媽分類放衣服，通過媽媽和小朋友的談話啟發(fā)學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)比較多少,、大小、輕重,、粗細(xì),、高矮等，在我學(xué)會了么欄目中比較遠(yuǎn)近寬窄,，達(dá)到寬展鞏固的目的,。

學(xué)校處于城市，教室里設(shè)有多媒體,，利用課件讓學(xué)生投入這個學(xué)習(xí)活動中,。學(xué)生在家也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，和教材的生活場景基本差不多,，所以對于孩子的已有的生活經(jīng)驗(yàn)對大小多少輕重高矮的分類不是太難,。

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇八

知識與技能：會解決同一天中，時和分,、分和秒形式的兩個時刻與時間（段）的計(jì)算問題,。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用時間線段圖和豎式解決同一天中，時和分,、分和秒形式的兩個時刻與時間（段）的計(jì)算問題,。

情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)中使學(xué)生明白時間的寶貴，養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì),。

用時間線段圖和豎式解決同一天中,，時和分,、分和秒形式的兩個時刻與時間（段）的計(jì)算問題。（加法計(jì)算）

學(xué)生對于題意的理解,。

一,、導(dǎo)入階段

出示

小丁丁和同學(xué)約好上午9時15分在動物園門口集合，小丁丁早晨7時48分出門,，路上用了1小時23分,。

（1）在這段文字?jǐn)⑹鲋心惬@得了哪些信息

上午9時15分在動物園門口集合；

早晨7時48分出門,；

路上用了1小時23分,。

（2）9時15分、7時48分,、1小時23分各表示什么,，有什么不同？

9時15分,、7時48分表示時刻,，是指某一事件發(fā)生的時候。

1小時23分表示時間,，是指某一事件經(jīng)過了多久,。

（3）出示問題“小丁丁幾時幾分到達(dá)動物園門口”這是求時間還是求時刻？

是求時刻

（4）今天我們就要來討論關(guān)于時間的計(jì)算的問題,。（出示課題）

[對于學(xué)生經(jīng)常會混淆的“時間”“時刻”這2個數(shù)學(xué)用語進(jìn)行簡單的辨析,。使學(xué)生在解決問題時能明確地知道是要求什么？]

二,、中心階段

1,、請學(xué)生試著計(jì)算。

2,、匯報

（1）畫圖

（2）豎式算

注意：這步計(jì)算,，“分”的計(jì)算滿60要向“時”進(jìn)1，因?yàn)榉峙c時之間的進(jìn)率是60,。

答：小丁丁9時11分到達(dá)動物園門口,。

3、比較2種方法得出2種方法都很好,，都很直觀,、很簡潔。

4,、小結(jié)

我們可以利用時間線段圖和豎式來解決某一時刻經(jīng)過多少時間會到哪一個時刻的計(jì)算問題,。

三、練習(xí)階段

7時50分+45分=（）時（）分

8時26分+2小時37分=（）時（）分

15分18秒+3分52秒=（）分（）秒

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇九

1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法,。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法,。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法,。

3. 能主動思考、積極發(fā)表自己的意見,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能熟練正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法,。

教學(xué)過程

一,、 引入

1、口算：

28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

1,、 不計(jì)算,，說出下面各題的商。

292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

二,、新授

1,、出示28頁主題讓學(xué)生用自己的話敘述四幅畫的內(nèi)容。

2.嵌入數(shù)學(xué)問題：(1)4個西瓜,，師徒4人,，平均每人吃幾個?生：4÷4=1

(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到,，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0,，并深刻領(lǐng)會其中的含意。

(3)設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢?

由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的,，但為了讓學(xué)生有個認(rèn)識,，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時,，是沒有意義的,。

0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

1、問：怎樣列式?怎樣計(jì)算?結(jié)果是多少?

2,、同學(xué)會用豎式計(jì)算嗎?學(xué)生說說,，教師板書。

3,、指板演題,，問為什么十位上要寫0?

4、你有什么看法?學(xué)生討論后,，教師把省去的.這步去掉,。

小結(jié)：這題是怎樣計(jì)算的?

5. 試一試。

505÷5 6018÷6 6015÷3

指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0?強(qiáng)調(diào)簡便寫法。

6. 出示計(jì)算 420÷3

學(xué)生說,，教師板書,。問：商末尾這個0能省略嗎?為什么?強(qiáng)調(diào)簡便寫法。

小結(jié)：今天我們學(xué)了什么?要注意什么?

數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法,，希望能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力,，同時祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇十

1、通過具體活動,，讓學(xué)生結(jié)合活動內(nèi)容作實(shí)例,，感知鏡面對稱現(xiàn)象

2、通過實(shí)際操作,，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程

3,、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺和空間觀念

利用鏡子進(jìn)行幾個簡單而有趣的試驗(yàn)，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中有趣的鏡面對稱現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣和好奇心,，發(fā)展他們的空間知覺。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

本校的學(xué)生大部分家庭條件不是很好,，父母大都沒有時間輔導(dǎo)孩子,，鏡子雖然是學(xué)生日常生活中常見的物品，但是他們是否能去認(rèn)真仔細(xì)觀察鏡子中的學(xué)問呢?要以此來引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，帶著問題去學(xué)習(xí)對他們來說會更有趣味,。

一、講故事,，導(dǎo)入新課

1,、講《猴子撈月》的故事

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事,，請你們仔細(xì)聽,，然后看看誰是咱班的故事大王，能把這個故事給大家續(xù)講下去,，‘猴子在路邊散步,，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊,，發(fā)現(xiàn)井里也有一輪,，猴子以為……’

生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊,，同伴扛來長長的網(wǎng)兜,。眾猴子怎么也撈不出“月亮”,。

也許學(xué)生還有其它版本的故事，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

師：這是為什么呢?

生：不是月亮掉到井里,，而是井水倒映出月亮,。

師：在生活中，你們還有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?(讓學(xué)生想一想,，說一說,，與同伴流。)學(xué)生可能知道：

(1)照鏡子時,，出現(xiàn)的現(xiàn)象

(2)雨過天晴,，路里積水中會倒映一些影子

(3)光滑亮麗的地板，也出現(xiàn)倒映

2,、揭示課題

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們就來研究一下,，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數(shù)學(xué)”,。(板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué))

二、組織活動

1,、教師示范

(1)在實(shí)物投影上放一個大的黑體字——“王”的一半;

e

(2)把鏡子放在虛線上(對稱軸上),，讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。

王

(3)讓學(xué)生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

a,、看到了整個的“王”字

b,、鏡子里的圖形是鏡子外的圖形的對稱圖形。

2,、試一試

拿出學(xué)具袋中的學(xué)具——一面小鏡子,，做一下第(1)題

(1)讓學(xué)生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形

(2)說一說,，看到了什么

(3)在書上畫出對稱圖形,。

a 8

(4)全班交流，選出幾份在投影上展示,。

第(2)題

(1)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小鏡子,，按本題圖示的情境，把長方形,，正方形,，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺,，對比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關(guān)系,。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流想法。

(3)全班交流

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會鏡面的對稱現(xiàn)象,。

第(3)題

投影出示課文情境圖,，想一想：機(jī)靈狗鏡子判斷“現(xiàn)在是5時”對嗎?

猜一猜：現(xiàn)在是幾時?

(4)實(shí)驗(yàn)證明

a、取一時鐘,，將時間調(diào)至7時正(時鐘鐘面上不顯示數(shù)字)

b,、時鐘背對學(xué)生，舉起

c,、取一鏡子,，對準(zhǔn)鐘面。鏡子自然朝向?qū)W生,。

d,、讓學(xué)生觀察鏡子里的圖形，比較課文里的鐘面圖形,，可以看出是一樣的,。

e、將鐘面反轉(zhuǎn),，讓學(xué)生看清鐘面時間,。(7時)

(5)練一練

a、教師將時間調(diào)至3時

b,、時鐘背對學(xué)生,，舉起

c、取一鏡子,，對準(zhǔn)時鐘

d,、讓學(xué)生觀察鏡子，想一想：現(xiàn)在是幾時?

e,、反轉(zhuǎn)時鐘,，進(jìn)行驗(yàn)證。

1,、課文第18頁“練一練”的第1—3題,。

第一題：

(1)先讓學(xué)生猜一猜，并打上對號

(2)用鏡子來試一試,，進(jìn)行驗(yàn)證,。

第2題：

這是一種尋找對稱圖形的對稱軸位置的簡易方法，通過練習(xí)活動,，使學(xué)生明白,，如果對稱圖形能對折，那么折痕就是對稱軸所在的位置,。如果是生活中具有對稱特征的物體,，無法對折,，那么租用鏡面對稱原理的對稱圖軸的辦法也是明智的。

2,、實(shí)踐活動

3,、(1)讓學(xué)生收集一些對稱圖形、圖案和照片,，在班里展覽,。

(2)會剪紙的學(xué)生，自己動手剪一些簡單的作品,。

開展這類活動,，不僅能讓學(xué)生的興趣、愛好和個性得到張揚(yáng),，滿足那些具有較強(qiáng)空間觀念的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，而且也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對對稱圖形的特征的理解和掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇十一

1,、使學(xué)生認(rèn)識圓,，掌握圓的特征;理解直徑與半徑的相互關(guān)系;理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值,。

2,、使學(xué)生理解和掌握求圓的周長與面積的計(jì)算公式,，并能正確地計(jì)算圓的周長與面積,。

3、獨(dú)立自學(xué),，使學(xué)生初步認(rèn)識弧,、圓心角和扇形。

4,、使學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形,，知道軸對稱的含義，能找出軸對稱圖形的對稱軸,。

5,、通過介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛國主義教育,。

：

1,、認(rèn)識圓和軸對稱圖形;

2、掌握圓的周長和面積的.計(jì)算公式,。

理解圓周率“π”;圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)以及畫具有定半徑或直徑的圓,。

第一課時 認(rèn)識圓

(1)圓的認(rèn)識

1、使學(xué)生認(rèn)識圓,，掌握圓的特征,，理解直徑與半徑的關(guān)系,。

2、會使使用工具畫圓,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、綜合,、概括及動手操作能力。

圓的認(rèn)識,，通過動手操作,，理解直徑與半徑的關(guān)系，認(rèn)識圓的特征,。

：

畫圓的方法,，認(rèn)識圓的特征。

多媒體課件,，圓規(guī)等,。

一、舊知鋪墊(課件出示)

1,、我們以前學(xué)過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說說這些圖形的特征?

長方形 正方形 平行四邊形 三角形 梯形

3,、 出示圓片圖形：

(1)圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)

(2)舉例：生活中有哪些圓形的物體?

(鐘面、車輪,、水杯,、碗口等)

二、新知探究

(一)認(rèn)識圓心,、直徑和半徑,。

1 、教師課件出示自學(xué)提綱,。

(1)生拿出準(zhǔn)備好的一個圓紙片,。

(2)課本第56頁動手折一折。

折過2次后,，你發(fā)現(xiàn)了什么?再折出另外兩條折痕呢?

(3)指出紙片的圓心,、直徑和半徑。

2,、自學(xué),，教師巡回指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),。

3,、教師在黑板上畫一個圓，讓個別學(xué)生上臺指出,。

4,、小組討論：

(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑,，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)什么叫直徑?過圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長短,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)小結(jié)：在同一個圓里,，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等,。

在同一個圓里,，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等,。

5,、直徑與半徑的關(guān)系。

(1)學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度,，看它們之間有什么關(guān)系?然后討論測量結(jié)果,，找出直徑與半徑的關(guān)系。

得出結(jié)論：在同一個圓里,，

(2)58頁做一做第一題,。

(二)畫圓。

1,、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法,。

2、讓個別學(xué)生說出老師剛才是如何畫圓的,。

學(xué)生自學(xué)課本第57頁并小結(jié)出畫圓的步驟和方法,。

3、小組內(nèi)畫r=3cm的圓,。組長檢查評比,，然后全班評比,。

三,、當(dāng)堂測評

1、判斷,，并說明理由,。(40分)

(1)半徑的長短決定圓的大小。 ( )

(2)圓心決定圓的位置,。 ( )

(3)直徑是半徑的2倍,。 ( )

(4)圓的半徑都相等。 ( )

2,、畫一個半徑是2厘米的圓,。再畫一個直徑是5厘米的圓。(30分

3,、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓?(30分)

學(xué)生獨(dú)立完成教師巡回查看,，發(fā)現(xiàn)疑難,。

小組內(nèi)評比，糾錯,。組長組織解決存在問題

四,、談收獲、講表現(xiàn),。

這節(jié)課你學(xué)到了什么,，對自己的課堂表現(xiàn)還有什么提議嗎?覺得在哪些地方還需改進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇十二

知識與技能：結(jié)合具體情境理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”,。

過程與方法：通過組織學(xué)生進(jìn)行遷移,、類推、歸納,、交流等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力,。

情感態(tài)度與價值觀：通過一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例,，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

推導(dǎo)算理,，總結(jié)法則,。

根據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件,。

新知探究

一,、探索一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)例2(課件出示情景圖)

(1)師：根據(jù)提供的信息你能提出什么問題?該怎樣計(jì)算?說說你的想法。

預(yù)設(shè)1：求3桶共多少升?就是求3個12l的和是多少,。

預(yù)設(shè)2：還可以說成求12l的3倍是多少,。

預(yù)設(shè)3：單位量×數(shù)量=總量,，所以12×3=36(l)。

(2)師：我們再來看這個問題，你能列出算式嗎?(學(xué)生思考,，自主列式,。)

(3)出示第2小題

(4)師：依據(jù)單位量×數(shù)量=總量,，你還能提出類似的問題并解決嗎?(學(xué)生練習(xí),，交流。)

歸納小結(jié)：在這里,，我們依據(jù)單位量×數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少,。

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇十三

1、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題,，并體會代數(shù)方法的一般性,。

2,、解決“雞兔同籠”問題可用猜測、列表,、假設(shè)或方程解等方法,。

3、體會到數(shù)學(xué)問題在日常生活中的應(yīng)用,。

1,、重點(diǎn)是嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題。

2,、難點(diǎn)是在解決問題的過程中培養(yǎng)邏輯推理能力,。

一、故事引入

在我國古代流傳著很多有趣的數(shù)學(xué)問題,，“雞兔同籠”就是其中之一,。這個問題早在1500多年前人們就已經(jīng)開始探討了。

閱讀書本p112雞兔同籠的故事,，能用你自己的話表述一下題目的意思嗎?

二,、探索新知

1、閱讀p113例1,，根據(jù)書本提示,，會用列表法求出雞、兔各幾只嗎?

(完成課本表格,。)

2,、假設(shè)籠子里都是雞或者都是兔，腳數(shù)會發(fā)生什么變化呢?能列式解決嗎?

(會用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題)

3,、自己動筆,，嘗試用方程的方法解決雞兔只數(shù)的問題?

(有困難的可參考書本p114)

4、用假設(shè)或者解方程的方法解決p112“雞兔同籠”問題

(1)方程解：(2)算術(shù)解：

解：設(shè)雞有x只,，那么兔就有(35-x)只,。解：假設(shè)都是雞。

根據(jù)雞兔共有94只腳來列方程式2×35=70(只)

2x+(35-x)×4=9494-70=24(只)

2x=4624÷(4-2)=12(只)

x=2335-12=23(只)

35-23=12(只)答：雞有23只,，兔有12只,。

答：雞有23只，兔有12只,。

5、以上三種解法,，哪一種更方便?

☆友情小提示：

要解決“雞兔同籠”問題,，可以采用假設(shè)法或方程解都可以。用方程解更直接,。

6,、閱讀p114閱讀資料,，了解下古人是怎樣解決雞兔同籠問題的。

三,、知識應(yīng)用：獨(dú)立完成p115“做一做”,，組長檢查核對，提出質(zhì)疑,。

四,、層級訓(xùn)練：1.鞏固訓(xùn)練：完成p116練習(xí)二十六第1--5題。

2.拓展提高：練習(xí)二十六第6,、7題,。及p117“思考題”

五、總結(jié)梳理

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),，說一說你有哪些收獲?

學(xué)習(xí)心得xxxxxxxxxx(a.我很棒,，成功了;b.我的收獲很大，但仍需努力,。)

自我展示臺：(把你個性化的解答或創(chuàng)新思路寫出來吧!)

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇十四

1.通過教學(xué)活動,，認(rèn)識有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。

2.掌握數(shù)據(jù)改寫的方法,。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬,、億為單位表示大數(shù),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，解決問題,。

1.教學(xué)時師可以出示一組改寫的實(shí)例，讓學(xué)生比較,、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示?以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫的必要性,，體會數(shù)據(jù)單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。

2.出示一幅中國地圖,，并逐步引出一些各省市國土的面積,，讓學(xué)生讀一讀。

(1)將上面的數(shù)按從小到大的順序排列,。

(2)如果要記錄方便,，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫?

(3)可能學(xué)生會改寫成以“百”、“千”,、或“萬”作單位,，只要學(xué)生能改寫得正確，教師都應(yīng)充分地肯定。

(4)將一些改寫成以“萬”作單位的數(shù)據(jù)放在一起,，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點(diǎn),，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法。

3.對改寫成以“億”作單位的數(shù),，也可以讓學(xué)生自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改寫的方法,。

二、實(shí)踐練習(xí),。

第10頁“練一練”中第1題,，數(shù)據(jù)單位的改寫是實(shí)際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例,，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面,。

練習(xí)本題時，先請學(xué)生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置,，然后出示具體的各地區(qū)土地面積,，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請學(xué)生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息,，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫,。

第2題，在練習(xí)“海洋資源”時,，先讓學(xué)生了解一些海洋的知識,，特別是我國海洋的區(qū)域等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生讀一讀,。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會體會到這些數(shù)據(jù)改寫成以“億”作單位比較方便,。