人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

智慧課堂語文教學(xué)論文篇一

孫桂芳

智慧與有效猶如一對雙胞胎,，是緊密相連的,，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧,。一直以來,，我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時，努力實現(xiàn)有效教學(xué),。

新的課程理念認(rèn)為,，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程,，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程,。讓智慧打造高效課堂是時代的呼喚，是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界,。

一,、讓智慧呼喚靈感課堂

1、重視理論學(xué)習(xí)

學(xué)校積極推薦,、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料,，傳遞科研、課改等信息并按時組織教師學(xué)習(xí),。將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《開平區(qū)智慧課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》、《稅東中學(xué)智慧課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》以及稅東中學(xué)智慧教學(xué)21條,，全校教師皆已配備人手一份,，也多次由周校長組織學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校實際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則,，讓我們的教學(xué)有據(jù)可循,，有理可依。學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí),，本學(xué)期至少兩次,，有組長搜集材料在統(tǒng)一的時間內(nèi)組織學(xué)習(xí),。學(xué)校還會對教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵,。而實施前提是要求教師們做到四個千方百計：千方百計的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，千方百計的把學(xué)生的思維引向深入，千方百計的和生活實際相聯(lián)系,，千方百計的達(dá)成情感,、態(tài)度、價值觀,。

2,、重視備課改革。

備課,，是提高課堂教學(xué)有效性的前提,。只有潛心研讀教材，細(xì)心分析學(xué)情,，精心研讀課標(biāo)，全心課堂設(shè)計,，才能備好課,，才能上好課。時至今日,，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束,，面對網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計，我們有必要對集體備課的形式進(jìn)行改革,，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng),。備課組共同研究教材，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容,，然后分頭備課,，對疑難問題及時組織討論。使用者把主備者的教案打印出來之后,，根據(jù)自己班級的學(xué)情,，自己對教學(xué)方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進(jìn)行修改,。這樣的形式,，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個性設(shè)計,，也方便了學(xué)校對備課情況的跟蹤了解,。同時，把作業(yè)布置情況和板書設(shè)計在教學(xué)設(shè)計上要有具體體現(xiàn),。當(dāng)然怎樣的形式更有效,，我們始終在探索，不斷在完善,。所有的改革,，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂園，我們的學(xué)生能夠在樂園里健康快樂地成長,。

3,、重視教學(xué)環(huán)節(jié)

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了開平區(qū)智慧課堂的要求，并制定了適合我校特點(diǎn)的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條,，根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學(xué)方案: 新授課智慧五環(huán)教學(xué)法：

（一）,、展示目標(biāo)，引入課題,；

（二）,、自主學(xué)習(xí)，合作探究,；

（三）,、成果展示，共享快樂,；

（四）,、達(dá)標(biāo)測評，鞏固提高,；

（五）,、回顧反思，拓展延伸 復(fù)習(xí)課智慧六環(huán)教學(xué)法：

（一）,、自主復(fù)習(xí)梳理,；

（二）、課堂展示答疑,；

（三）,、思維能力提升；

（四）,、知識方法歸納,；

（五）、鞏固練習(xí)反饋,；

（六）,、課后整理總結(jié)

并按照此環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，一個班用智慧教學(xué)法,，一個班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實驗對比,，從作業(yè)的效果和周測成績進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)法效果明顯好于常規(guī)教學(xué)法，邀請本組教師聽課,，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通改正,，二、讓智慧點(diǎn)燃激情課堂

新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰,，一切以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁,、不斷創(chuàng)新的境界,。使課堂真正成為學(xué)生智慧火花的集成舞臺。上學(xué)期我和青年趙素芳結(jié)成還結(jié)了對子,，小趙老師在我的指導(dǎo)下成長的很快,，趙老師參加了開平區(qū)說課比賽，獲得了一等獎的好成績,，在學(xué)校講了一節(jié)匯報課,，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學(xué)組講授了一節(jié)觀摩課,，該課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力贊揚(yáng),。

三、讓智慧打造高效課堂

在數(shù)學(xué)課堂上,，教師要善于抓住一些有探究價值的問題,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺。讓他們通過自主探索,、合作交流,、積極思考、動手實踐等活動構(gòu)建自己的知識體系,。學(xué)生在多種形式的探究中,，實質(zhì)上收獲最大的是學(xué)會了如何思考。在探索,、交流,、思考、操作等富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。關(guān)注“爭”點(diǎn),，激發(fā)思考，啟迪智慧,。記得有人說過：“只要有思想的碰撞,，必定有思維的成長?！痹跀?shù)學(xué)課堂上,，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思考的角度和方式不同，新舊知識的認(rèn)知沖突等都會引起學(xué)生之間智慧的交鋒,，這樣的交鋒是教學(xué)中的一筆寶貴財富,。作為教師，要關(guān)注學(xué)生之間的這種“爭”點(diǎn),，以“爭”點(diǎn)為解決問題的突破口,。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在激烈的爭鋒,、智慧的碰撞中擦出思維的火花。

也就是說,，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大,、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂,。教師不再是傳授者,，而是策劃者，不是主演而是導(dǎo)演兼配角,，而且是最佳配角,。

總之，智慧課堂是和諧的課堂,，是師生互動,、心靈對話的課堂，是學(xué)生合作探究,、真正體驗學(xué)習(xí)樂趣的課堂,。讓我們摒棄陋習(xí)，享受自由,；舒展靈性,，創(chuàng)造奇跡。讓生命的活力在智慧中涌動與生長,，使課堂成為奏響學(xué)生智慧靈動旋律的知識殿堂吧,！

智慧課堂語文教學(xué)論文篇二

家 校

無 縫 鏈 接 與 自 主 學(xué)蒲 城 縣 第 三 高 級 中 學(xué)

劉 宇 清

二 零 一 二 年 四 月 十 六 日

習(xí)

題記：教育承載著每個家庭的幸福，也承載著父母與孩子共同成長的希望,。教育應(yīng)該讓孩子幸福,，也要讓父母幸福。從而讓千家萬戶充滿歡歌笑語,。教師要努力踐行自己的教育理念,，實現(xiàn)每個孩子及他們家庭的幸福，實現(xiàn)自己的教育理想,。成功的教育是讓每一個參與者感受到溫暖,，讓師生關(guān)系充滿溫度，讓老師與家長的關(guān)系更和諧。我校的教育理念：為孩子的終身幸福和發(fā)展奠定,！家校無縫鏈接是指學(xué)校與家庭在目標(biāo)認(rèn)同,、情感融洽、信息溝通的基礎(chǔ)上,互相配合,互相支持,協(xié)調(diào)一致的互動活動,。我校打造特色實效家校無縫鏈接制度,，辦人民滿意的學(xué)堂。

關(guān)鍵詞：家校無縫鏈接

自主學(xué)習(xí)

家校合力

幸福 四環(huán)節(jié)

正文：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題上,幾乎所有的研究者都認(rèn)為在中學(xué)生教育方面家校之間要保持一致,進(jìn)行合作,強(qiáng)調(diào)共同發(fā)揮家?！昂狭Α弊饔玫闹匾?。家校合作是指學(xué)校與家庭在目標(biāo)認(rèn)同、情感融洽,、信息溝通的基礎(chǔ)上,互相配合,互相支持,協(xié)調(diào)一致的互動活動,。依據(jù)家長參與學(xué)校教育扮演的不同角色,家校合作活動的方式大體可劃分為三個不同的層次:第一層次,家長以支持者和學(xué)習(xí)者的身份參與子女教育;第二層次,家長作為學(xué)校活動的自愿參與者;第三層次,家長作為學(xué)校教育的決策參與者參與學(xué)校的管理,。家庭教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足德洛爾認(rèn)為:“家庭是一切教育的第一場所……”家庭在孩子一生的成長過程中起著舉足輕重的作用,但由于家庭環(huán)境以

及家長受教育程度的不同,家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中主要存在以下問題:家庭教育觀念陳舊在家長眼中,孩子的分?jǐn)?shù)代表一切,。多數(shù)家庭教育觀念陳舊,對學(xué)生智力投資多,而對品德教育則不同程度的忽視和排斥,忽視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在智力和品德孰重孰輕的問題上,如很多研究者所言,存在重智輕德的傾向,只顧在孩子的學(xué)習(xí)上下工夫,卻忽視了對子女的品德和習(xí)慣培養(yǎng)

一,、當(dāng)前中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀及存在問題

1.家校溝通實效低?，F(xiàn)狀是形式多，實效低,。主要形式有家長會,、家校互訪,、家長學(xué)校,、家長委員會、家長開放日,、通訊聯(lián)系（書面聯(lián)系,、電話聯(lián)系、捎口信,、網(wǎng)上交流平臺）等,。家校合作離不開良好的溝通，如家長會每學(xué)期1至2次,，依舊是教師的“獨(dú)角戲”,，互動少，反饋少,，教師為之費(fèi)盡心思仍無法面面俱到,，家長耐心聽完少有收獲；由于班主任工作繁忙以及客觀條件的限制,，相對全班學(xué)生來說,，被家訪對象是很少的,，對學(xué)生問題的解決是不全面、不靈活的,；而校訪,，有的學(xué)校為了應(yīng)付家長“檢查”而事先準(zhǔn)備，使校訪流于形式,，家長無法真正了解學(xué)校,，有的則未為家長校訪提供接待的時間、場所和人員的安排,，容易挫傷家長積極性,；很多小學(xué)建立了家長委員會，但活動的次數(shù)不多,，制度未得以貫徹,，實際影響不大，家長委員會還未發(fā)揮應(yīng)有作用,；家長學(xué)校多開在起始年級，開辦時間也不固定,，沒有很好地堅持,，家長所獲得的也只是些零碎的知識和簡單的技能，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念,、知識和方法的體系,，也難將其遷移到對孩子的家庭教育中。

2.家校合作連貫性差?，F(xiàn)狀表現(xiàn)為階段性強(qiáng),，連貫性差?？v向來看,，幼兒園、小學(xué),、中學(xué)的家校合作活動應(yīng)該是一貫的,，要制訂適合兒童年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的家校合作計劃，家校合作的方向,、原則,、理念要長期保持一致，目標(biāo)和內(nèi)容要有發(fā)展性,。許多學(xué)校的家?；顒釉跁r間上時斷時續(xù)，在內(nèi)容上缺乏承接性,，如只是圍繞幾個大的時期進(jìn)行,，如學(xué)期初,、段考后、期末等,，其他時間則基本沒有活動甚至聯(lián)系,。家長與學(xué)校的溝通只停留在信息交流層面，未達(dá)到深層合作,，利用自身資源共同教育學(xué)生的目的,。

3.教師、家長溝通效果欠佳?，F(xiàn)狀是有教師與家長多種途徑的溝通但效果欠佳,。很多班主任都認(rèn)為在家校合作中，最重要的是相互的理解,、支持和配合,，但往往較難實現(xiàn)。教師,，尤其是班主任在與家長的溝通上,，缺少充分的家庭教育知識和與各類型家長溝通的技巧，以致交流效果欠佳,。另外,，主客觀的原因使得家長老師間難以形成穩(wěn)定、密切和長期的聯(lián)系,，一般都是“無事不登三寶殿”,，發(fā)覺學(xué)生出問題了才會找對方。

二,、打造學(xué)校特色教育,，有效實施家校無縫鏈接，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

教育承載著每個家庭的幸福,，也承載著父母與孩子共同成長的希望。教育應(yīng)該讓孩子幸福,，也要讓父母幸福,。從而讓千家萬戶充滿歡歌笑語。教師要努力踐行自己的教育理念,，實現(xiàn)每個孩子及他們家庭的幸福,，實現(xiàn)自己的教育理想。成功的教育是讓每一個參與者感受到

溫暖,，讓師生關(guān)系充滿溫度,，讓老師與家長的關(guān)系更和諧。我校是原師范學(xué)校改建的一所全日,、寄宿制公辦高級中學(xué),。位于縣城東區(qū)迎賓路與堯山路十字,，交通便捷，環(huán)境優(yōu)雅,！學(xué)校占地110畝,，建筑面積3.8萬平方米。校園布局合理,，擁有現(xiàn)代化的綜合大樓,，設(shè)施齊備的美術(shù)、音樂,、舞蹈等多功能教室,，高標(biāo)準(zhǔn)、清新雅致的學(xué)生公寓,，滿足2000人同時就餐的師生餐廳,，符合國家標(biāo)準(zhǔn)的燈光球場、足球場等教學(xué)設(shè)施,。學(xué)校布局“三區(qū)”分離,，教學(xué)區(qū)花團(tuán)錦簇、綠樹成蔭,，銅塑玉雕,、匠心獨(dú)運(yùn)；生活區(qū)假山異石,、錯落有致；陽光活動區(qū)場地寬敞,、設(shè)施齊全,。自然景觀與人文景觀完美和諧，是莘莘學(xué)子求學(xué)的一方樂土,。走進(jìn)我校,，便有一股蓬勃之氣、書香之氣,、自然之氣迎面撲來,。

為了加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的密切聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育信息快速傳遞,，形成學(xué)校教育和家庭教育并重的格局,，進(jìn)一步體現(xiàn)教育管理的人性化，精細(xì)化,，更好實施家校交流無縫鏈接,，結(jié)合我校的實際情況，特制訂本方案如下：

1,、由學(xué)校辦公室和課程管理處統(tǒng)一安排部署,，形成以學(xué)部為單位,，由班主任牽頭，班級科任教師包干服務(wù)學(xué)生的管理體系,。開學(xué)第一周,，各班依學(xué)生的成績和家庭住址把學(xué)生分成10—12個小組，由科任教師對所包干的學(xué)生進(jìn)行在校期間24小時全方位服務(wù)管理,。

2,、要求管理老師在一個月之內(nèi)對每個所管理的學(xué)生做到知品行、知心理,、知性格,、知成績、知家庭情況,。要建立家校交流無縫鏈接專人專檔,。詳細(xì)記錄所管理學(xué)生在校期間和在家期間的學(xué)習(xí)、生活等方

面的情況,。

3,、各管理老師針對所管理學(xué)生的具體情況，設(shè)計詳細(xì)的交流方案,，每周至少和學(xué)生交流一次,，做好記錄，并由學(xué)生簽字,。

4,、每次交流后，管理老師根據(jù)所管理學(xué)生的具體情況設(shè)計電話家訪方案和家長及時進(jìn)行電話溝通,，向家長反饋學(xué)生的情況及在校表現(xiàn),，同時也了解學(xué)生家庭狀況，成長環(huán)境及在家的思想狀況與表現(xiàn)等情況,。每兩周至少和學(xué)生家長溝通一次,，并做好家訪記錄。

5,、每學(xué)期期中,、期末統(tǒng)考成績揭曉后，由學(xué)校辦公室和課程管理處統(tǒng)一安排,，學(xué)部具體負(fù)責(zé),，各管理老師提前設(shè)計家訪方案，進(jìn)行登門家訪,，做好家訪談話記錄,，并由家長簽字。

6,、除以上規(guī)定的要求以外,，各管理老師還應(yīng)該不定期以各種形式（電話,、電子郵件、請家長來校等）和學(xué)生家長進(jìn)行溝通,，交流,，并做好記錄。

7,、各管理老師應(yīng)對每位學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活、心理,、身體等各方面情況了如指掌,，為學(xué)生提供精細(xì)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造舒心的環(huán)境,，并以家校交流無縫鏈接為依托,，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,，體現(xiàn)三中的教育特色,。

8、及時做好訪后分析,，并撰寫訪后隨感,，定期進(jìn)行交流。

9,、學(xué)校投入專項資金確保家校交流無縫鏈接的實施,。辦公室、課程管理處,，學(xué)部不定期對學(xué)生的管理檔案進(jìn)行檢查,，對成績突出的老師進(jìn)行獎勵。

三,、無縫鏈接，服務(wù)學(xué)生和家長

1,、家校聯(lián)系檔案,，教師與家庭的心靈橋梁

“老瓶裝新酒”，這是蒲城第三中學(xué)老師創(chuàng)造性地使用“家校交流無縫鏈接,、學(xué)生跟蹤管理檔案”最貼切的比喻,。諸如：“家校聯(lián)系預(yù)約單”“家校沙龍邀請信”“家校學(xué)習(xí)活動單”“ 家校協(xié)同記錄卡”?? 眾多的協(xié)同形式中尤以“ 家校聯(lián)系檔案”的應(yīng)用最為便捷、有實效,，因而受到教師和家長的喜愛,。家校檔案主要分為“教師心語”“家長回音壁”“孩子悄悄話”三個版塊。檔案上老師們一律親切地稱呼孩子名字去掉姓,，有時幾句鼓勵,、有時一段悄悄話,，有時捎點(diǎn)兒希望??當(dāng)家長、孩子讀到這些情真意切的話語或問候時,，心里總是暖融融的,。家校聯(lián)系檔案上有學(xué)生和老師共同記錄的在校表現(xiàn)，每兩周或每一月寫上一段鼓勵的評價,，或是善意的提出建議,，家校聯(lián)系檔案成了家長了解學(xué)校，了解自己的孩子,，與教師進(jìn)行交流的良好載體,。

2、事無巨細(xì)同參與 家校無縫對接

新源學(xué)校在家校合作方面倡導(dǎo)“學(xué)生,、家長,、學(xué)校是相親相愛的一家人”，成立核心家委會和班級家委會,，讓家長事無巨細(xì)的參與學(xué)校管理,，并定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)，邀請專家對家長進(jìn)行感恩勵志教育,。學(xué)校的各種大小型活動邀請全校家長和學(xué)生一同參與,，明確家長對學(xué)生、學(xué)校的各種責(zé)任,。該校副校長馮國群告訴記者,，通過家校的這種

家長由先前的不理解到現(xiàn)在學(xué)校開展各種大小活動，家長都自發(fā)的組織起來,，主動要求分擔(dān)活動中的一些工作,。良好有序的家校合作讓新源中學(xué)實現(xiàn)了 “比昨天更好”。

3,、家長學(xué)校 讓學(xué)校嘗到甜頭

家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個重要陣地,，為了使兩者配合好，三中在抓好“大課堂”及“小培訓(xùn)”的基礎(chǔ)上部分班級將通過學(xué)生群建立網(wǎng)上家長學(xué)校,，開辟家長頻道,，將設(shè)有“家教讀物、家教文摘,、家校星空和家校聯(lián)系”四個欄目,，刊登了大量教導(dǎo)孩子的文章，家長還可以通過網(wǎng)絡(luò)在線請教老師解決家庭教育孩子棘手的問題,，與老師進(jìn)行及時的溝通,，家長對學(xué)校的一些建議和意見也可以直接提出來。“由于家長學(xué)校通過多種形式的培訓(xùn)活動,，我校的家長改變了許多傳統(tǒng)的教條和方法,，教育孩子的能力得到提升，促進(jìn)了孩子綜合素質(zhì)的提高,，讓孩子們?nèi)〉昧艘粋€又一個突出的成績,。一些家長還主動宣傳學(xué)校的發(fā)展成就,，他們對學(xué)校工作給予了充分的理解和支持。為了開創(chuàng)家長學(xué)校工作新局面,，我們將持續(xù)作好家校合作工作,。”三中的老師愿將家校無縫鏈接進(jìn)行到底,，形成長效機(jī)制,。

4、心理健康教育 以家長行為影響孩子

在家校合作方面,，我校探索出了新型的家校合作的模式：開設(shè)家長與學(xué)校的同步心理健康教育,。我校德育處主任認(rèn)為：心理健康教育工作是該校教育工作的一個重點(diǎn)，中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時

遇到各種各樣的心理困惑或問題,，他們?nèi)狈鉀Q矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。由于受家長素質(zhì)參差不齊因素的影響,，他們也不能為孩子解惑,，為了更好的引領(lǐng)孩子成長,，學(xué)校面向全體家長，結(jié)合學(xué)校心理教育的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康,，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式。學(xué)校積極開通他們與家庭同步實施心理健康教育的渠道,，定期開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育,，多次邀請心理教育專家對家長進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識講座。指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念,，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,，營造家庭心理健康的環(huán)境,，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子,。

5,、家校合作應(yīng)界定好責(zé)權(quán)關(guān)系

家長參與學(xué)校教育，成為近年來教育改革中理論及實踐研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一,。究其原因,，四川大學(xué)新聞系主任張小元教授認(rèn)為：目前，許多學(xué)校在實踐中探索出學(xué)校,、家庭,、社會三結(jié)合教育的形式和方法。盡管取得了一些進(jìn)步,，但由于我國在這方面起步相對較晚,，由于種種原因，家庭教育和學(xué)校教育存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,，家校合作尚處于“混沌”的狀態(tài),。

首先是合作模式單一。許多學(xué)校采取的家校合作方式,，基本上只是開家長會或者家訪,；其次是階段性強(qiáng)，連續(xù)性差,。許多家校合作的活動只在學(xué)期初和學(xué)期末或節(jié)假日進(jìn)行,，其他的時間和家長則基本上

沒有任何交流，且小學(xué)和中學(xué)階段缺乏連貫性,，大學(xué)期間家校合作成空白,。

張小元教授說，家庭教育和學(xué)校教育都有各自的權(quán)利和義務(wù),，正確界定學(xué)校,、老師、家長之間的權(quán)利和義務(wù)是確保家校合作良性發(fā)展的保證,，一些學(xué)校讓家長承擔(dān)了老師助教的職責(zé),，把家校合作中本來應(yīng)該注重的孩子的一些興趣、素質(zhì)方面的東西弱化,，對孩子的成績加以強(qiáng)化,，所以克服學(xué)校和家長的慣習(xí)思維，強(qiáng)化家校合作觀念,。平衡各個階層參與家校合作的比例,，尤其對特殊家庭，學(xué)校應(yīng)采取積極靈活的家校合作方式,，為孩子創(chuàng)造一個良好的成長空間和學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時,，學(xué)校和教師要跳出學(xué)校場域的限制，摒棄以往只注重學(xué)生升學(xué)成績和升學(xué)率的思想,。讓家校合作更科學(xué),、及時、暢通的為教育服務(wù),。營造出全社會參與教育的氛圍,，形成一股強(qiáng)大的教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面,、健康的發(fā)展,。

四、家校合作實現(xiàn)教育力量的整合

通過交流溝通,，整合學(xué)校和家庭教育力量,，形成教育合力，對孩子進(jìn)行立體的,，全方位的科學(xué),、健康教育，這是美好的教育愿景,。

1,、促進(jìn)教師、學(xué)生,、家長三種關(guān)系的和諧,。通過培訓(xùn)、溝通,，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這前提下,，家長能夠全面、快捷,、及時地了解到學(xué)生,、教師、學(xué)校的各種信息,，減少隔閡,、誤會，形成和諧的家校關(guān)系,。在此基礎(chǔ)上,，師生相互理解、相互尊重,；學(xué)生之間相互關(guān)心,、相互理解、相互尊重,。教師,、家長和學(xué)生都處于一種和諧發(fā)展的狀態(tài),。

2、學(xué)校教育和家庭教育更顯活力,。在和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系氛圍,，人的個性得到充分尊重,，活力自然增強(qiáng)。作為家長,，能夠熱情,、積極地配合教師實施教育；作為教師,，能夠全身心地鉆研教育教學(xué),，真誠對待和研究每一個孩子，優(yōu)化課堂教學(xué),，努力提高學(xué)生學(xué)科成績和綜合素質(zhì),。

3、學(xué)生身心健康得到保障,，綜合素養(yǎng)得以提高,。主持“生本教育”實驗的郭思樂教授曾說：“我們所做的，全都要通過兒童自己去最后完成,。一旦我們醒悟這一過程的主人和主力,，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人,?！备改负徒處煂τ诤⒆映砷L而言，其實都要服務(wù)者,，因為真正的教育是自我教育,。學(xué)生個體的成長歸根結(jié)底就是自我實現(xiàn)。良好的家庭教育和學(xué)校教育環(huán)境對于孩子的發(fā)展意義,，猶如大地給予植物生長的基本要素,。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的自我教育,、自我學(xué)習(xí)意識被喚醒,，精神發(fā)展領(lǐng)域被打開，并以高度的自覺性,，主動策劃,、實施自己的品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)活動，朝氣蓬勃地實現(xiàn)自我發(fā)展,。

五,、家校無縫鏈接制度促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式,。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析,、探索,、實踐、質(zhì)疑,、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

目標(biāo)：學(xué)會求知、學(xué)會做人,、學(xué)會健體,、學(xué)會審美、學(xué)會生活 學(xué)會交往,、學(xué)會勞動,、學(xué)會生存

課前要預(yù)習(xí)，聽課易人腦,。溫故才知新,，歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容,，要把重點(diǎn)找,。

問題列出來，聽課有目標(biāo),。聽課要專心,，努力排干擾。扼要做筆記,，動腦多思考,。

課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條,?？磿钏迹?xì)咀嚼,。重視做作業(yè),，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng),，簡潔又明了,。

“四環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 學(xué)生：自學(xué)、交流,、練習(xí),、反省

教師：方法指導(dǎo)、組織評析,、組織變式,、激勵評價 家長：知情,、反饋、交流,、反思,、評價、檢測,、親子換位 讓每一個參與者感受到溫暖,，讓師生關(guān)系充滿溫度，讓老師與家長的關(guān)系更和諧,。

我們對學(xué)生的管理和服務(wù)要有愛心、耐心,、恒心,，要讓每一位學(xué)

生和家長感受到我們真正是為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生,。通過我們的實際行動實現(xiàn)縣局所提出的“辦好人民滿意的教育”的辦學(xué)宗旨,，打造教育的品牌學(xué)校。

[1]《學(xué)會生存——世界教育的今天和明天》, 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會,，華師大比較教育研究所譯, 教育科學(xué)出版社1996年版

[2]羅偉娟.關(guān)于家校溝通內(nèi)容和形式的研究[d].上海：華東師范大學(xué),，2006

[3]藍(lán)鶴.廣西“家校通”應(yīng)用取得良好效果[j].廣西教育，2004,，（12）：

[4]《有效教學(xué)方法》,(美d?鮑里奇著,，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版

[5] 《終身教育引論》,（法）保爾?朗格朗著，周南照,、陳樹清譯, 中國對外翻譯出版社1985年版

[6]《學(xué)與教的心理學(xué)》, 皮連生主編, 華東師范大學(xué)出版社1997年

[6]

[7] 《教育的奇跡》, 朱永新主編, 上海教育出版社2004年版

智慧課堂語文教學(xué)論文篇三

智 慧 課 堂 概 述

智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司推出的信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺,，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng),、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式,。該產(chǎn)品以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù),、云計算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境,，在教學(xué)決策、評價反饋,、交流互動,、資源推送等方面實現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化,，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革,，為智慧的教與學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐。

訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司實行“理論,、技術(shù),、應(yīng)用三位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略,，設(shè)有訊飛教育信息化研究院，對智慧課堂的理論進(jìn)行了專門研究.[1] 承擔(dān)并完成了全國教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《智慧課堂：基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式研究》,，并由北京師范大學(xué)出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月),。該書被譽(yù)為“國內(nèi)首部基于信息化視角，專門,、系統(tǒng)地研究智慧課堂理論與實踐問題的著作”,。

智慧課堂的定義

所謂智慧課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù),、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂,。其實質(zhì),，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng),、端”的運(yùn)用,，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化,、交流互動立體化,、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，通過智慧的教與學(xué),，促進(jìn)全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。[1]

智慧課堂的特征

基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析,，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依賴于對海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析,。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來自lms、cms和學(xué)生檔案庫等數(shù)據(jù)庫,，也有些來自于學(xué)生個人的非正式知識管理系統(tǒng)(如個人主頁,、博客、微博等),。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工,、挖掘和分析，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)決策,，依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略,。智慧課堂教學(xué)中采取動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評價，即貫穿課堂教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)診斷與評價,，并可根據(jù)需求實時反饋評價結(jié)果,，包括課前預(yù)習(xí)測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業(yè)評價和跟蹤反饋,，從而實現(xiàn)了即時,、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評價體系,。在教學(xué)資源的載體形式上是多樣化的,，包括電子文檔、圖片,、影視,、語音、ppt等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的,，既包括自動推送,、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源,，滿足學(xué)習(xí)者富有個性的多樣化學(xué)習(xí)需要,。

智慧課堂教學(xué)流程

智慧課堂教學(xué)的教學(xué)流程由課前、課中,、課后三個環(huán)節(jié)組成。

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智慧課堂教學(xué)流程

課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析,、預(yù)習(xí)測評,、教學(xué)設(shè)計，課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入,、探究學(xué)習(xí),、實時檢測、總結(jié)提升,，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè),、微課輔導(dǎo)、反思評價等,。產(chǎn)品目前從北京,、廣州、深圳等一線城市,，到西安,、南京、合肥,、蚌埠等重要城市,，均有常態(tài)化的學(xué)校(名校)應(yīng)用案例。為促進(jìn)產(chǎn)品深度應(yīng)用和經(jīng)驗交流,，公司每年會聯(lián)合國內(nèi)外知名學(xué)校舉辦全國智慧課堂觀摩研討會和名校長沙龍等活動,。

智慧課堂產(chǎn)品組成

訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開展產(chǎn)品規(guī)劃，結(jié)合訊飛自身核心技術(shù)優(yōu)勢,，并與一線用戶共同參與產(chǎn)品設(shè)計,，經(jīng)過實際的教學(xué)應(yīng)用打磨而成的教育信息化產(chǎn)品,。智慧課堂信息化平臺是由“云”、“網(wǎng)”,、“端”三大部分構(gòu)成的課堂信息化環(huán)境,。云平臺：提供云基礎(chǔ)設(shè)施、支撐平臺,、資源服務(wù),、數(shù)據(jù)處理、智慧課堂產(chǎn)品組成

教學(xué)服務(wù)等,，比如構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理平臺,，可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理，支持各種教學(xué)資源的二次開發(fā)與利用,，實現(xiàn)多種教學(xué)資源綜合應(yīng)用等,。

微云服務(wù)器 ：提供本地網(wǎng)絡(luò)、存儲和計算服務(wù),，可以方便直接地將即時錄制的當(dāng)堂授課進(jìn)行本地化存儲;通過構(gòu)建無線局域網(wǎng),，教師和學(xué)生可以通過多種移動設(shè)備(同時支持安卓、蘋果,、windows等多操作系統(tǒng)),，在無需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，實現(xiàn)任意點(diǎn)對點(diǎn)的通訊與交互,，節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用;當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時,，可以實現(xiàn)教室的跨越空間的直播。

端應(yīng)用工具：包括教師端和學(xué)生端,。教師端實現(xiàn)微課制作,、授課、交流和評價工具,，導(dǎo)入ppt并實現(xiàn)動畫及視頻的插入,，電子白板式任意書寫，實現(xiàn)發(fā)布任務(wù),、批改作業(yè),、解答問題、個別輔導(dǎo)等,。學(xué)生端可以接收并管理任務(wù)(作業(yè)),，直接完成作業(yè)，進(jìn)行師生交互,、生生交互,。

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功能特色

一鍵開放投屏

采用自主專利投屏技術(shù)，一鍵操作、簡單快捷,，支持任意應(yīng)用的投屏與講解,，實現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂。

無網(wǎng)環(huán)境授課

采用自主專利微云服務(wù)器,，實現(xiàn)跨平臺,、不依賴互聯(lián)網(wǎng)、滿足高并發(fā)且穩(wěn)定的師生互動授課,。

海量優(yōu)質(zhì)資源

提供全學(xué)科,、同步到書到課優(yōu)質(zhì)資源與海量題庫，支持校本資源,、智慧課堂(5張)第三方引入資源,，助力老師輕松備課高效上課。標(biāo)準(zhǔn)語言環(huán)境

電子課本提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀帶讀功能,，以及支持中文,、英文的語音評測，幫助學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語言教學(xué)環(huán)境,。

實用教學(xué)工具

支持ppt,、word的原生態(tài)播放，提供白板,、實物展臺,、課堂互動、微課錄制等工具,，滿足全學(xué)段、全學(xué)科,、多課型的常態(tài)授課,。

多彩互動課堂

支持搶答、隨機(jī),、分組等多種做題方式,，提供投票、分享屏幕,、拍照對比講解等互動功能,，助力老師打造多彩互動課堂。

全程動態(tài)評價

從日常作業(yè),、隨堂檢測到周考,、月考、大考提供全過程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評價,，推進(jìn)智慧的教與學(xué),，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

立體互動交流

創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂的延伸,，促進(jìn)師生,、生生間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提升自主學(xué)習(xí)能力,。

提供學(xué)生定制終端，預(yù)置優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用,，支持設(shè)備全方位安全管控,，構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師家長更放心,。

未來展望

多元動態(tài)評價：對教學(xué)過程實現(xiàn)課前,、課中到課后全過程動態(tài)評價，對學(xué)生學(xué)業(yè)實現(xiàn)gpa綜合評價,，對教師教學(xué)質(zhì)量從主觀評價進(jìn)入到數(shù)字化評價,，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會評價體系。

學(xué)生智慧成長：形成學(xué)生數(shù)字化個性成長記錄,，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長提供科學(xué)發(fā)展模型,。

構(gòu)建智慧校園模型與區(qū)域智慧教育生態(tài)體系：基于智慧課堂實現(xiàn)校園教學(xué)與管理的數(shù)據(jù)匯聚分析，構(gòu)建有特色的智慧校園模型,，并以校園為單位構(gòu)建整個區(qū)域的智慧教育生態(tài)體系,，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育公平以及教育管理與決策的數(shù)據(jù)化、科學(xué)化,。

常態(tài)化應(yīng)用

該產(chǎn)品得到了廣泛的推廣應(yīng)用,。目前從北京、廣州,、深圳等一線城市,。

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智慧課堂語文教學(xué)論文篇四

用智慧構(gòu)建精彩課堂

戴東花

一．創(chuàng)設(shè)和諧情境，構(gòu)建精彩課堂 1.懸念導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開場白,，俗話說“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是新課教學(xué)的前奏,，它如同一出戲的“序幕”,，起著醞釀小學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力的作用.懸念導(dǎo)入就是設(shè)置問題,，令學(xué)生思考,，激起小學(xué)生思維的波瀾，造成“欲知又止,，懸而未結(jié)”的情境,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，促使小學(xué)生由疑到思,，由思到知,，例如：在學(xué)習(xí)“三角形的特性”一課時，我首先出示一組組圖片,，讓學(xué)生找出這些物體中的三角形,，緊接著出示問題，為什么這么多物體都要制成三角形呢,？難道是因為三角形長得好看嗎,？是因為人們特別喜歡三角形嗎？還是因為三角形有什么特殊本領(lǐng)呢,？通過提問課堂頓時活躍起來,，學(xué)習(xí)氛圍高漲，學(xué)生爭先恐后地回答,。老師順勢導(dǎo)入新課,，提出問題，使小學(xué)生產(chǎn)生種種疑團(tuán),，激起追根溯源,、急欲尋求答案的學(xué)習(xí)欲望，像磁石一樣吸引小學(xué)生的注意力,，第一錘就敲在小學(xué)生的心上,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.2.運(yùn)用媒體，樂學(xué)不倦

媒體技術(shù)能夠利用文字,、圖形,、動畫、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識信息,，為小學(xué)生提供一個生動直觀,、形象具體的學(xué)習(xí)環(huán)境.多媒體能夠化靜為動，變虛為實,，變無聲為有聲,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成最佳的心理狀態(tài),，愉悅身心，樂學(xué)不倦.例如,，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”一節(jié)課時,，教師如果單純地運(yùn)用公式計算平行四邊形面積，小學(xué)生會感到枯燥乏味.運(yùn)用多媒體出示：把一個平行四邊形通過割補(bǔ)拼成一個長方形,，這個長方形周長與平行四邊形周長相等么,？再演示：它們的周長有怎樣的變化,？讓學(xué)生觀察課件的演示，通過畫面的不斷閃爍,，學(xué)生清楚地感受到了圖形的變化,，周長也在變化.孩子們特別興奮，他們在討論,、合作中明白了周長的變化,，小學(xué)生始終處于一種動眼、動耳,、動腦,、動口的境界之中，始終保持渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),，主體作用得到有效發(fā)揮,。讓小學(xué)生在開放自由的環(huán)境下解決問題，培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力,。緊接著利用多媒體觀察平行四邊形和長方形面積有無變化,，學(xué)生很快得出平行四邊形的面積和長方形的面積相等。3.語言輕松幽默

幽默可以給人帶來輕松的感覺,，也是語言的較高境界,，其內(nèi)涵是比較豐富的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行語言教學(xué)的時候,，需要注意讓自己的語言幽默,，采用輕松幽默的語言表達(dá)，能夠讓課堂氛圍更加的活躍,，學(xué)生的情緒也比較激昂,，在良好的環(huán)境影響下，其心理壓力會減輕,，能夠更加輕松的面對學(xué)習(xí),，不會產(chǎn)生抵觸心理。幽默的語言要教師自身去發(fā)覺和聯(lián)系,，要自然,，幽默的語言可以幫助教師調(diào)整課堂氣氛，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,。有時候老師可以把數(shù)學(xué)課堂編排成童話劇,，每一個學(xué)生都是童話中的一分子，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,，老師以童話中人物身份加以提醒,，則會讓糾錯變得柔和，學(xué)生不會感受到較大的挫折感,，同時也意識到自身的錯誤,。幽默的效果不僅僅在于提醒,，還在于我們將一些批評變成了教育，讓學(xué)生容易接受,，動則發(fā)火的教師,，雖然表面上會有威嚴(yán)，可是實際上,，學(xué)生并沒有心悅誠服,。語言的魅力非常的巨大，可以改善師生關(guān)系,，可以提醒學(xué)生,，可以警示教師自己，因此學(xué)會用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué),，能夠獲得更好的教學(xué)效果,。總的來說,，小學(xué)數(shù)學(xué)語言藝術(shù)其實需要教師多用心去應(yīng)用,。這種語言能力不是天生的，是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和智慧的凝結(jié),，首先就要求教師能夠有一個正確的態(tài)度來對待它,，然后在教學(xué)過程中不斷的去實踐和聯(lián)系，直到熟練,。

二,、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果 練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑,，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要,。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目,，全方位,、全角度地對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行練習(xí)。同時,，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目,，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“雞兔同籠”問題,，可以讓學(xué)生設(shè)計成小品劇,，在表演過程中學(xué)到知識，不僅讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué),，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅,。在開展課后練習(xí)的過程中,，通過多媒體課件能夠省去板書的時間,，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題,，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中,，如果學(xué)生選擇了正確的答案,，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,。如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語,，這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要做到以人為本，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)文本資源,，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)捷徑,，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩綻放.

智慧課堂語文教學(xué)論文篇五

教育管理及心理

由“本真”而生“高效”

—淺談“高效課堂”的“教學(xué)智慧”

益陽市大通湖區(qū)河壩鎮(zhèn)中心完小

吳麗華

新課程改革提高課堂“效率”，打造“高效課堂”的呼聲一直是振聾發(fā)聵,，在新課程改革實施十余年后的今天,，在教育被市場經(jīng)濟(jì)大潮所沖擊的現(xiàn)在，在教育參與世界人才競爭的大背景下,，我們承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人重任的教育人,。靜下心來想想，在新課程改革的路上,，我們疾步向前的同時是否還應(yīng)當(dāng)邊走邊看,，邊走邊想，沒有“有效”談何“高效”,？怎樣的課堂才是高效的課堂,？

我們常看到課堂上不時閃現(xiàn)不實陰影,，在一些“公開課”上,，老師刻意提示學(xué)生的“精彩答案”，數(shù)學(xué)課上,，事先給每一個小組設(shè)置一種解題方案,，以展示“算法多樣”……表面繁榮的背后隱藏著讓人生懼的虛假，這樣的學(xué)習(xí)效果而在,？這樣的科學(xué)精神,、誠實品質(zhì)怎樣培養(yǎng),？在這樣的課堂上，我們看不到生命的真實,，看不到體驗的鮮活,，看不到成長必有的困惑和愉悅。我們許多課堂教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計智慧,、課堂調(diào)控智慧都用得不當(dāng),，偏離了方向。如若我們再不讓被浮華污染了的教學(xué),，被淺薄沖淡了的真實回歸“本真”,，我們的課堂又何來“有效”更怎談“高效”？

在當(dāng)今的教學(xué)研究平臺上,，對教學(xué)“回歸本真”的呼聲也一浪高過一浪：“拂去浮華,，回歸本真”，“追求課堂效益,，回歸教學(xué)本真”,，“簡單實在，回歸本真”,，“立足文本,，回歸本真”……仔細(xì)分析這些議論，不難發(fā)現(xiàn),，同樣主張“本真”,，其實視角和立意各不相同。有的“本真”針對虛假,，有的“本真”批判“浮華”,，有的“本真”說的是如何克服“淺顯”……但是，不論哪種觀點(diǎn),，都切中當(dāng)前課堂教學(xué)的弊病,。本真到底是什么？從書面之解“本”是本意,，“真”是真情,。教育的“本真”我認(rèn)為有三個層面的涵義，“本意”—按照教育的意愿上課,，“真實”—實實在在教書,，“有效”—我們追求的是教學(xué)的高效。教育就當(dāng)是真實的,，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照教育的本意進(jìn)行的,，這樣的教學(xué)才是有效的，我們才能在有效的基礎(chǔ)上追求高效。而走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場我們總能發(fā)現(xiàn)教學(xué)或多或少的失去了“本真”,。

一,、被浮華污染了的教學(xué)

造假應(yīng)當(dāng)為教育和教育人所不齒，如果連真實都不能保證,，這樣的教學(xué)毫無意義。真實不在于虛假,，真實在于學(xué)生真正參與活動并取得切實的發(fā)展,。毋庸諱言，在我們的課堂上,，不時閃現(xiàn)出不實的陰影,，課前事先“打底”，表面的繁榮隱藏著讓人恐懼的虛假,，學(xué)生的獨(dú)特個性體驗和生命成長在虛假的表演中銷蝕與萎縮,。教學(xué)造假、學(xué)術(shù)造假已經(jīng)侵蝕到教育健康的肌體,。除去造假,，課堂中更多存在浮華。如一節(jié)語文課上學(xué)生學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》,，有學(xué)生活動：小組討論一下五壯士勝利完成掩護(hù)任務(wù)后的心情,；請一位學(xué)生表演一下戰(zhàn)士們舉起石頭向敵人砸去的動作；到教室前面表演一下五壯士喊著口號跳崖的情景,；我們應(yīng)當(dāng)怎樣向兒狼牙山五壯士學(xué)習(xí),；把課文的重點(diǎn)段齊聲背誦。學(xué)生背書時的多媒體大屏幕上就是重點(diǎn)段落的文字,?？粗笃聊弧氨硶笔菍W(xué)生的高度“信任”嗎？師生之間“互動頻繁”“交往自如”,，教學(xué)活動看似精彩,，然而外在繁華背后總覺得缺少點(diǎn)什么。當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為化作粉飾裝修般的說一說,、議一議,、演一演的時候，學(xué)生積極性遲早消失殆盡,，特別是頻繁回答不能稱其為問題的問題,，違心參與不感興趣的活動，課堂教學(xué)也就只能停留在表面的“繁華”上,。浮華讓課堂蒙上了灰塵,，課堂效率自然無從談起。

二、被淡薄沖淡了的真實

沒有學(xué)生的參與,，教學(xué)是無效的,，那是不是提高了教學(xué)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生熱烈參與其中,，就實現(xiàn)了教學(xué)的真實而真正達(dá)了了實實在在的高效呢,？同樣是一年級數(shù)學(xué)“

8、9的認(rèn)識”一課,，一位老師分三個環(huán)節(jié)完成教學(xué),，第一環(huán)節(jié)，認(rèn)識8和9,。出示多媒體圖畫,，上面有紅花、綠樹,、小鳥,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它們各有幾個，學(xué)生數(shù)了之后,，爭先恐后說出答案8只小鳥,、8棵樹、9朵紅花,，老師要求學(xué)生再數(shù)三遍,，然后拿出分別畫有8個和9個各種小動物的卡片，讓學(xué)生數(shù)數(shù),，漂亮的卡片一張又一張地更換,，學(xué)生一次又一次數(shù)著，學(xué)生的注意力很集中,，課堂氛圍也很活躍,。接著老師出示寫有8和9的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀,，讀的方式也很多,，有教師領(lǐng)讀、學(xué)生個別讀,、集體讀,、學(xué)生領(lǐng)讀等，老師反復(fù)地強(qiáng)化8和9的感官認(rèn)識,。第二環(huán)節(jié),，教師指導(dǎo)書寫8和9，先是一板一眼的示范寫,，然后學(xué)生仿寫,，老師指導(dǎo)等，這樣一節(jié)課過去了一大半時間。第三環(huán)節(jié)只有不到十分鐘教師提出問題8可以分成幾和幾,，9可以分成幾和幾,，學(xué)生回答后老師簡單小結(jié)下課?？炜鞓窐返囊蝗汉⒆?，在認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)8和9，學(xué)生參與度高,，精力也集中,，但我們認(rèn)真分析會發(fā)出疑問，學(xué)生的參與是來自于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究帶是來自于對集體活動的依附,？學(xué)習(xí)的熱情是只對教具圖片感興趣還是對學(xué)習(xí)本身的需要,，作為在幼兒園內(nèi)就認(rèn)識了8和9的一年級學(xué)生,，這樣的一節(jié)課顯然沒有難度,，也沒有思維的價值，課堂沒有考慮學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ),，也沒有滿足學(xué)生發(fā)展的切實需要,。而另一位教師不拘泥于固定安排，她在組織學(xué)生認(rèn)識了8和9后,，給學(xué)生拋出了一個問題：“你在生活當(dāng)中什么地方見過8和9,？”學(xué)生互相討論之后回答。交流之后又拋出一個問題讓學(xué)生討論：“想一想你在什么地方使用過8和9,？”這樣做不但拓深,、拓寬了所學(xué)的內(nèi)容，而且有于學(xué)生渴望未知的學(xué)習(xí)心理培養(yǎng),。通過這樣的一次學(xué)習(xí),，他們是否加深了對數(shù)字的感受和認(rèn)識？這樣的教學(xué)是否更符合課堂聯(lián)系生活,、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)建模的規(guī)律,？這樣的教學(xué)是否更具“智慧”些呢？

那么作為教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣更理性回歸“本真”教學(xué),，讓自己的教學(xué)智慧去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧呢,？

一、把“真實”作為教學(xué)的第一步

真實的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)真知,、追求的地方,，不管采用什么樣的教學(xué)方法，利用什么樣的教學(xué)手段,，都要把教學(xué)中學(xué)生的真實發(fā)展作為課堂的一個核心指標(biāo),，要在教學(xué)中審視學(xué)生是否獲得了實實在在的知識，學(xué)生的三維目標(biāo)是否得到長足發(fā)展。真實的課堂是允許學(xué)生出錯的地方,，如果學(xué)生沒有錯誤發(fā)生,，那么老師也失去了存在的價值。教師的智慧在于當(dāng)學(xué)生有了錯誤時幫他們發(fā)現(xiàn)錯誤,、指點(diǎn)迷津,、找準(zhǔn)方向、修正錯誤,，讓學(xué)生得到發(fā)展,；真實的教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的思維，學(xué)生的心在哪兒,，智慧就在哪兒,；課堂中教師要以知識的教學(xué)為契機(jī)，實現(xiàn)思維與文本的有效結(jié)合,，讓學(xué)生在接納學(xué)科知識形成歷程的基礎(chǔ)上,，實現(xiàn)思維提升，完成情感,、態(tài)度,、價值觀的遷移；真實的教學(xué)教師要注重學(xué)習(xí)過程,，充分讓學(xué)生有探索知識的經(jīng)歷,，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和挫折，找到他樣學(xué)習(xí)中的癥結(jié)并施以解決辦法,。因此,，有智慧的教學(xué)不是作秀、不要表演,，要關(guān)注實效,，要做“目中有人”的教學(xué)，只有讓學(xué)生的思維真正啟動和高質(zhì)量的運(yùn)轉(zhuǎn),，課堂才能高效,。教師要站在教育的高度觀照教學(xué)，要用課程的寬度來引領(lǐng)教學(xué),，要用辯證的思維來實踐教學(xué),，想辦法讓課堂和學(xué)生回到原本應(yīng)該的樣子，讓學(xué)生“五會”即“會注意”,、“會觀察”,、“會記憶”、“會想象”,、“會思維”,，讓學(xué)生“五學(xué)”即“愿意學(xué)”,、“好學(xué)”,、“樂學(xué)”,、“勤學(xué)”,、“獨(dú)立學(xué)”，讓學(xué)生的才智伴隨人格一起豐盈完善,。

二,、把“大教從簡”作為一種追求的境界

教學(xué)不僅有低效的，也有負(fù)效的,，有的教還不如不教,。只有在有效之上才能追求高效。有效教學(xué)最大意義是對“人”的教學(xué),。教學(xué)是以知識為中心,，還是要更加關(guān)注人的發(fā)展，道理本身不言而喻,，當(dāng)教學(xué)與“高效”聯(lián)系的時候,，有的更關(guān)注如何多種手段“高效”，著力點(diǎn)更定位于教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成,，忽視學(xué)生整體的有效發(fā)展,。但學(xué)生終歸是一個個鮮活生命個體,，他們正處于生命中最為靈動,、敏感、好奇的兒童時期,，他們的生命體驗更多受感性支配,，更直接地感受幸福與煩惱，這個感性印記會長留在他們的生命中,，最終轉(zhuǎn)化為對生活理性的感悟,。教育要讓學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識的同時具備學(xué)習(xí)責(zé)任感和幸福感,，自覺生成為一種不斷追求完美,、追求進(jìn)步的內(nèi)在動力，讓這種動力支配學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。有效教學(xué)是具有高價值含量的高智慧教學(xué),，高智慧的教學(xué)能引領(lǐng)學(xué)生城百思不得其解時或窺到一點(diǎn)解決的靈光讓問題幡然而解，或發(fā)現(xiàn)問題內(nèi)在聯(lián)系而豁然開朗產(chǎn),；有效教學(xué)是對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活有持續(xù)影響的教學(xué),，我們要本著學(xué)生的終身發(fā)展來在課堂中從學(xué)生每一天的每一節(jié)課中，從每點(diǎn)每滴中喚起學(xué)生的主體能動性,，理念的內(nèi)涵要高,，落腳點(diǎn)要低,，才是真正的“大教從簡”。

我們的學(xué)生不是一張白紙,，是有一定知識經(jīng)驗和生活體驗的生命個體,，有智慧的教師的教法要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會學(xué)習(xí)，讓教育者的智慧和學(xué)習(xí)者的智慧在“本真”的課堂中交相輝映,。