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智慧課堂語(yǔ)文課 智慧課堂給語(yǔ)文課帶來(lái)的好處篇一

首先，要做好評(píng)課的準(zhǔn)備工作,。要想評(píng)好課,，首先要了解聽課的內(nèi)容，熟悉教材,；要熟悉新課程理念,、懂得語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；要掌握學(xué)科特點(diǎn),，了解一些常見的教學(xué)模式,，熟知其中的優(yōu)缺點(diǎn)。

其次,，要認(rèn)真聽課,，做好記錄。

聽課的四要素:

看：師生的活動(dòng),。

聽：教師的語(yǔ)言,。

記：運(yùn)用規(guī)范的符號(hào)和文字記錄，便于分析,、統(tǒng)計(jì),。

想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo),；教學(xué)結(jié)構(gòu),；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法,；教師板書,；學(xué)生活動(dòng)。

舉例：湖北荊州市教研室中學(xué)語(yǔ)文教研員,、全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮老師的例子,。選自本人書寫的《深深的足跡》。

我同時(shí)用若干張表格紙和兩個(gè)本子作聽課記錄：表格紙專門用來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄,，如這節(jié)課的導(dǎo)入的時(shí)間,、提問次數(shù)，朗讀的時(shí)長(zhǎng),，學(xué)生能夠靜默思考的時(shí)間,、用了多少次的影像資料等等。一個(gè)本子專門用來(lái)記錄教學(xué)進(jìn)程,，如導(dǎo)入的內(nèi)容,，每個(gè)教學(xué)步驟的教學(xué)內(nèi)容,，等等。另一個(gè)本子記錄我聽課的瞬間感受以及對(duì)課的評(píng)價(jià)和關(guān)于優(yōu)化本課教學(xué)的思想火花,。

我同時(shí)將兩種顏色的筆用于聽課記錄,，黑筆用于記錄，紅筆用于評(píng)點(diǎn),。

每一節(jié)課,，我都將手表調(diào)到整點(diǎn)，以利于計(jì)算時(shí)間,。

20節(jié)課中,，這6種工具陪伴著我：筆記，勾畫,，評(píng)點(diǎn),，計(jì)算，歸類,，隨想,，沒有一點(diǎn)兒懈怠，沒有一點(diǎn)兒疏忽,；比所有的聽課老師都要忙碌,，比所有的參賽選手都要緊張，比所有的大賽評(píng)委都要?jiǎng)诶邸?/p>

當(dāng)然,，這是特級(jí)教師的聽課方式,，我們要努力地學(xué)習(xí)。平時(shí)我們常見的聽課記錄方式是什么樣的呢,？通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實(shí)錄型,，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過程,，仿效的用意多,，這種記錄方式一般不可取。因?yàn)槁犝哂浀枚?、想得就少,；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題,，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢(shì)所在,、課堂的特色,、存在的問題等。我平時(shí)聽課只記錄一些教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)環(huán)節(jié),、步驟）,，這需要提煉和概括。重點(diǎn)的部分會(huì)實(shí)錄一些。覺得有問題或有亮點(diǎn)的地方,，詳細(xì)地記錄一些,。

下面，談?wù)勅绾卧u(píng)課,。

點(diǎn)評(píng)有以下幾種形式：

⒈先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方,，再提出研討的問題。這種形式比較多見,，良好的開端是點(diǎn)評(píng)成功的一半,。

⒉先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng),。這種點(diǎn)評(píng)開門見山,、有針對(duì)性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多,，抓住主要矛盾即可,。

⒊在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì),，提出改進(jìn)方向,，以求更好。

⒋評(píng)者只談體會(huì),，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足,，而是通過富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考,、留下啟迪,。或激勵(lì)贊揚(yáng),、或蘊(yùn)含希望,。這種點(diǎn)評(píng)層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底,，需因人而異,。

以上談的是點(diǎn)評(píng)的形式，知道了點(diǎn)評(píng)形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。下面談如何分析課堂教學(xué),。

1.從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成,，是衡量課好壞的主要尺度,。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求,。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系,，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了,。

2.從處理教材上做出分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),，抓住了關(guān)鍵,。

3.從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作,。緣此,，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面,。

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

寫文章要有思路,，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路,。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,，怎樣銜接過渡,，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等,。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受,；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰,；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果,。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低,，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課,，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析,。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配,。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果,?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然，時(shí)間分配合理,，密度適中,，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),，能較好地了解授課者授課重點(diǎn),、結(jié)構(gòu)安排。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),。看有無(wú)前松后緊(前面時(shí)間安排多,，內(nèi)容松散,，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短,，教學(xué)密度大,，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散),。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過多,，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象,。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配,。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,，有無(wú)集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué),、獨(dú)立思考,、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間,?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過多,，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象,。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容做別的事情,，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象,。

4.從教學(xué)方法和手段上分析

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容,。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式,，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一,。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容,。

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道,，教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,，它總是因課程,，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的,。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬,，也會(huì)令人生厭,。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,，使課堂教學(xué)超凡脫俗,，常教常新,，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),，還要看改革與創(chuàng)新,。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),，更要看改革和創(chuàng)新,。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等,。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求,。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識(shí)空間,，它為各科教學(xué)注入了新的活力,，為教師傳授知識(shí),、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障,，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具,，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來(lái)獲取知識(shí),、傳授知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的媒介。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段,?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史,。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí),、適當(dāng)用了投影儀,、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī),、電視,、電影,、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5.從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功,。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容,。

（1）看板書：好的板書,，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理,。其次,，言簡(jiǎn)意賅，再次,，條理性強(qiáng),，字跡正確、工整美觀,，板畫嫻熟,。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗,、快活,、莊重，富有感染力,。儀表端莊,，舉止從容，態(tài)度熱情,，熱愛學(xué)生,，師生情感交融。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù),。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語(yǔ)言，首先,，要準(zhǔn)確清楚,，說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉,，生動(dòng)形象有啟發(fā)性,。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的語(yǔ)病,。其次,，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫,，富于變化,。

語(yǔ)文教師還要具備朗讀基本功。要求正確,、流利,、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學(xué)生示范,。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具,，操作投影儀、錄音機(jī),、微機(jī)等熟練程度,。

6.從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍,，氣氛熱烈,。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了,；是不是興奮,，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程,。這是非常重要的一個(gè)方面,。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能,，還包括解決問題的能力,、思考能力和情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展,，思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙,，但思考度很差,。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生,，實(shí)行了因材施教。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高,，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上（風(fēng)格,，如特級(jí)教師）分析，從教學(xué)思想上分析等,。如余映潮的板塊式教學(xué),、王淞舟的詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)整節(jié)課的評(píng)析的具體操作,，不一定一開始就從六個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià),，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理：第一步,，從整體入手,，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的,，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟,。第二步，由整體到部分,，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,，要分別理出上面的六個(gè)內(nèi)容。第三步,，從部分到整體,，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序,，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià),。

當(dāng)然，我們?cè)谄綍r(shí)的聽課,、評(píng)課活動(dòng)中,，根據(jù)我們教研活動(dòng)的重點(diǎn)或目的，可以有選擇地確定其中的一個(gè)或幾個(gè)方面,。

評(píng)課要注意的幾個(gè)問題,。

兩個(gè)“突出”：突出重點(diǎn)；突出特點(diǎn),。三個(gè)“為主”：要以肯定成績(jī)?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓?lì)改革為主,。五個(gè)不要：不要挖苦諷刺,；不要輕易下結(jié)論,；不要以個(gè)人的傾向品評(píng)；不要居高臨下,、趾高氣揚(yáng),；不要信口開河。

舉例：余映潮老師的例子,。

每節(jié)課,，都要評(píng)說四個(gè)方面的內(nèi)容：

1．這一課的教學(xué)流程概述，2．每一節(jié)課評(píng)說一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn),，或者一個(gè)明顯的弱點(diǎn),，3．對(duì)每一節(jié)課重新設(shè)計(jì)一個(gè)全新的富有創(chuàng)意的教學(xué)思路，4．穿插一次關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的一兩分鐘的微型講座,，在20個(gè)課評(píng)說之前,，出示統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，用具體的事實(shí)說明本

次大賽的現(xiàn)場(chǎng)課中表現(xiàn)出來(lái)的突出的帶普遍性的問題,；在20節(jié)課評(píng)說完畢之后,，提出今后閱讀教學(xué)方面的8個(gè)“要大量減少”的建議。

評(píng)課中最藝術(shù)化的構(gòu)思,，是20個(gè)“點(diǎn)”的評(píng)說各有角度,。這隨機(jī)生成并展現(xiàn)出來(lái)的20個(gè)“點(diǎn)”，立體地多角度地展示了目前教學(xué)的現(xiàn)狀,。我講的這20個(gè)點(diǎn)，實(shí)際上可能就是20篇小論文：教學(xué)內(nèi)容選點(diǎn)不當(dāng),，教學(xué)創(chuàng)意失誤,，教學(xué)層次欣賞，提問不當(dāng)專題分析,，學(xué)生課堂活動(dòng)欣賞,，課文分析中的智慧，什么是肢解,，通俗手法運(yùn)用的批評(píng),，談對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，談對(duì)教材的研讀,，課文處理欣賞,，談?wù)Z言品析的角度提煉，給學(xué)生以思考的時(shí)間,，遷移不當(dāng),，“切分”是一種顯現(xiàn)理性的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，教學(xué)思路劃分中的邏輯問題,，堆砌,，文言文的字詞教學(xué),，要把學(xué)生深深地引到課文之中，閱讀教學(xué)中的“得體”問題,。

對(duì)于20節(jié)課總共提出了20種技法點(diǎn)撥,，現(xiàn)回憶如下：

⑴連貫（要求）；⑵穿插（教學(xué)手段）,；⑶節(jié)奏（要求）,；⑷讀寫結(jié)合（教法）；⑸朗讀（技能）,；⑹課文集美（教法）,；⑺課型（概念術(shù)語(yǔ)）；⑻教師的示例（教法）,；⑼教學(xué)思路（技法）,；⑽角度（思維方式）；⑾課中小結(jié)（教學(xué)手法）,；⑿課堂對(duì)話（教學(xué)方式）,；⒀鋪墊（教法）；⒁精段品讀（教法）,；⒂趣讀（技法）,；⒃切入（思維方式）；⒄生成（理念）,；⒅講析（教法）,；⒆主問題（教法）；(20)得體（要求）,。

先生總結(jié)的二十種技法,，涵蓋了語(yǔ)文課堂教學(xué)的方方面面。屬于教學(xué)要求的有連貫,、得體,、節(jié)奏；屬于概念術(shù)語(yǔ)的有課型,、教學(xué)思路,、生成；屬于教學(xué)方式的有課堂對(duì)話,；屬于思維方式的有角度,、切入；屬于教學(xué)技能的有朗讀,、趣讀,；屬于教學(xué)手段的有穿插、課中小結(jié),；其余七種均屬于教學(xué)方法,。

評(píng)課最后提出的8個(gè)方面“要大量減少”的建議,，高度抽象而又非常具體，可以說,，這是此次教學(xué)大賽的思想結(jié)晶,，這種提煉具有非常重要的教學(xué)指導(dǎo)作用：

1.大量減少課堂教學(xué)中非語(yǔ)言文字手段的運(yùn)用；（影視片斷使用率超過25％）

2．大量減少用華麗的語(yǔ)言進(jìn)行外觀包裝的現(xiàn)象（如“我的課文我來(lái)讀,、我的才華我展示”之類）,；

3．大量減少緩入早出的課（如進(jìn)入課文平均3分鐘，最長(zhǎng)達(dá)7分鐘,；用10多分鐘遷移拓展,；過早離開文本的教師占25％）

4．大量減少課堂教學(xué)中碎問碎答；

5．大量減少閱讀教學(xué)中通俗手法的運(yùn)用（如鼓掌,、唱歌,、聽音樂等）；

6．大量減少教學(xué)目標(biāo)中的“口號(hào)”（如此節(jié)課的目標(biāo)之一：培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀）,；

7．大量減少完全脫離實(shí)際的所謂“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)（如當(dāng)導(dǎo)演之類）,；

8．大量減少教師課堂教學(xué)中的話語(yǔ)量（如嘮嘮叨叨、講話不止,，能讓學(xué)生安靜思考研讀課文的平均時(shí)間沒有超過2分鐘,。）。

智慧課堂語(yǔ)文課 智慧課堂給語(yǔ)文課帶來(lái)的好處篇二

淺談如何上好一堂語(yǔ)文課

課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑,，也是最有效的途徑,。教育者在培養(yǎng)任何一個(gè)學(xué)生成材的過程中，好像建筑一座完美的萬(wàn)丈高樓,，需要堆砌一塊塊磚,，而每一堂課就好像是每一塊磚，沒有一塊塊的好轉(zhuǎn),，這座高樓就無(wú)法建成。因此,，要提高教學(xué)效益,，必須注重不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，切實(shí)上好每一堂課,。

在十年的教學(xué)實(shí)踐中,，我深深地體會(huì)到：用加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的壓、灌方法來(lái)提高所謂的教學(xué)質(zhì)量,，是一種極不可取的方法,。到底怎樣的一堂課才是好呢？下面就結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐,，淺談如何上好一堂語(yǔ)文課,。

1準(zhǔn)備,，是一堂好課的基礎(chǔ)

要上好課，教師首先要備好課,，“工欲善其事,，必先利其器”。備課的程度直接影響到上課的好壞,?！芭_(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”這句話對(duì)于上課來(lái)說,，可能是有些夸張,，但課堂能否精彩直接取決于備課的程度。

1.1備教材,。要了解教材,、吃透教材，把準(zhǔn)重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題,，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的步驟,，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體,，分析評(píng)價(jià)其結(jié)果。

1.2備學(xué)生,。研究學(xué)生,，了解學(xué)情，了解學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的基礎(chǔ)以及理解能力,，最后確定在課堂上講什么,、如何講、如何導(dǎo)入等等,。例如我在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí),，考慮到“租界”這個(gè)詞，學(xué)生可能理解不出來(lái),，我事先做了準(zhǔn)備,，才使上課進(jìn)行的很順利。

2上課,，是一堂好課的關(guān)鍵

外形教師要衣著大方,、整潔，精神飽滿,。

內(nèi)在教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力,，上好每一堂課,，上好每堂課的每一分鐘。老師盡可能的掌握學(xué)生的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生自學(xué),，提高學(xué)生認(rèn)知力度,。

教師只是一個(gè)引路者，不應(yīng)再要求學(xué)生必須言聽計(jì)從,。學(xué)生已經(jīng)逐漸有了一定的思維,，有他們自己的對(duì)事物的看法，所以作為教師在一定范圍內(nèi),，也不妨聽聽他們的意見和建議,、思維方式、思考問題方法,，這樣,，既可以活躍課堂思維，還可以了解學(xué)生的掌握深度和廣度,，培養(yǎng)學(xué)了生思維,，激發(fā)了學(xué)生的參與能力，提高了學(xué)生認(rèn)知性,。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí),，我讓學(xué)生們說說自己的想法，有的拳頭緊握,，說出了憤怒,，有的哀怨嘆息，道出了惋惜,。這樣就營(yíng)造一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境,，使課堂成為每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性、放出光彩的舞臺(tái),。3撰寫教學(xué)反思,，是一堂好課的保證

作為一個(gè)教師，絕對(duì)不會(huì)為了上一節(jié)好課而上好一節(jié)課,，而是盡心盡力地上好每一節(jié)課。所以我認(rèn)為課后的總結(jié),，也是一堂好課的一部分,，而且是一堂好課的保證。課后總結(jié)可以積累經(jīng)驗(yàn),。一堂課什么地方做得好,，什么地方?jīng)]有做到位,，下一節(jié)課應(yīng)該以什么樣的方式改進(jìn)。這有利于以后的教學(xué)越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn),，從而達(dá)到各方面能力的提高,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一堂課,，是多么的不容易,。要上好一堂課，教師是最主要的因素,，必須從多方面努力,，教師要讓自己的課堂成為學(xué)生的樂園，才會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂。這樣才能上好一堂課,。

智慧課堂語(yǔ)文課 智慧課堂給語(yǔ)文課帶來(lái)的好處篇三

也是一堂語(yǔ)文課

前不久我們上了一堂特殊的語(yǔ)文課：搞了一次“走上街頭找語(yǔ)文”的社會(huì)調(diào)查,。利用星期日對(duì)南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，我市的街頭用字不規(guī)范情況還比較嚴(yán)重，應(yīng)引起重視,。

街頭用字不規(guī)范,，主要表現(xiàn)在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除,，有的字一般的詞典上根本沒有收錄,。這類字大多出現(xiàn)在專賣店的招牌上，共有24家,，讓人看了一頭霧水,。二是漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母與漢字使用上問題很多。有的招牌沒有一個(gè)漢字,，且字母書寫潦草,，不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家,。三是錯(cuò)別字不少,。有一家單位的通告把“根據(jù)上級(jí)部署”，寫成了“布署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫成了“抄肉絲”,。四是不規(guī)則的簡(jiǎn)化字,，在字?jǐn)?shù)較多的小招牌上多見。有的簡(jiǎn)化字與繁體字交錯(cuò)使用，人看了很別扭,。

街頭用字規(guī)范與否不僅影響其的商業(yè)價(jià)值,，更主要是在社會(huì)價(jià)值上反映一個(gè)城市的文明水平。試想一個(gè)連母語(yǔ)都寫不好,、寫錯(cuò)的招牌,，讓人自然想起店主素質(zhì)與城市的管理水平也應(yīng)該是不會(huì)高到哪兒去的,，這勢(shì)必影響城市的形象。為此,，我們建議：

一是提高對(duì)街頭用字重要性的認(rèn)識(shí),。教育好廣大經(jīng)營(yíng)者正確使用漢字,、寫好漢字，讓他們懂得規(guī)范用字的重要意義,。二是工商部門在頒發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)規(guī)定,，不僅要審核標(biāo)牌的內(nèi)容，而且要審查書寫形式,，從源頭上制止街頭的不規(guī)范用字。三是有關(guān)部門要嚴(yán)格檢查街頭用字規(guī)范化情況,。按照國(guó)家工商局發(fā)布的《廣告語(yǔ)言文字的管理暫行規(guī)定》要求，定期清查街頭不規(guī)范用字,。四是加大對(duì)不規(guī)范用字的清查處罰力度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，有些是經(jīng)營(yíng)者故意追求時(shí)髦或缺乏社會(huì)責(zé)任感造成的，對(duì)于那些屢教不改的,，不能放任，要堅(jiān)決查處,。五是發(fā)動(dòng)社會(huì)力量監(jiān)督街頭漢字使用情況，達(dá)到教育與監(jiān)督雙重效果，使不規(guī)范用字無(wú)處可逃。

調(diào)查街頭用字,，這。它讓我們懂得：街頭用字,，關(guān)乎素質(zhì)，關(guān)乎形象,，切莫等閑視之,。規(guī)范街頭用字,，人人有責(zé)，個(gè)人有份,。

點(diǎn)評(píng)：這篇考場(chǎng)作文從另一個(gè)角度切入，獨(dú)辟蹊徑,，用調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)寫,，新穎別致,。考生嚴(yán)格按照調(diào)查報(bào)告的寫作順序行文,，因而全文邏輯思路清晰。結(jié)尾寫“調(diào)查街頭用字,，這也是一堂語(yǔ)文課”,，既照應(yīng)標(biāo)題,，又自然引出作者的呼吁：“規(guī)范街頭用字，人人有責(zé),，個(gè)人有份”。

自小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在,，我學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間也不算短了。雖比不上那些大作家、大詩(shī)人,，但我也不差呢!他們的語(yǔ)文是出口成章、才華橫溢,，而我從生活中實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課上學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。不信,，你看……

網(wǎng)上的語(yǔ)文

讀初中后，我已成了一個(gè)“網(wǎng)蟲”,。往電腦前一坐,，喝著汽水,，敲著鍵盤——感覺好極了!瀏覽網(wǎng)頁(yè)，看些文章,，這是我的首要任務(wù)……咦?這篇報(bào)道怎么這么多錯(cuò)字啊?說時(shí)遲，那時(shí)快,，我迅速就給網(wǎng)站的信箱發(fā)了封“伊妹兒”，指出了報(bào)道中的錯(cuò)字,。

一星期后，我打開自己的郵箱,，看到了那個(gè)網(wǎng)站發(fā)來(lái)的郵件：“感謝你的支持，以后一定多加注意,。”心情特好,，立刻有種當(dāng)偉人的感覺。這不嗎?

藝術(shù)節(jié)上的語(yǔ)文

每年的11月,，學(xué)校要辦藝術(shù)節(jié)，主要是從各班挑選出好的節(jié)目,，匯成一臺(tái)演出,。這可是各班展現(xiàn)自己的好時(shí)機(jī)呀!我參加了我們班的配樂詩(shī)朗誦節(jié)目。最后,，這個(gè)節(jié)目通過了兩次審評(píng)，終于登上了藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái),，而且大受好評(píng)。當(dāng)時(shí)全班同學(xué)的心里甭提多美呢!這也是一堂語(yǔ)文課嘛!

春節(jié)聯(lián)歡中的語(yǔ)文

“餃子包好嘍!”隨著外公的一嗓子,，家里喜慶勁兒更濃了。雖說每年的春節(jié)都這么過,，可我卻怎么也過不膩。正想著呢,，一家人有說有笑朝客廳走來(lái)——不用說，準(zhǔn)是該開聯(lián)歡會(huì)了,。這可是我家每年的保留節(jié)目,。記得去年的聯(lián)歡內(nèi)容是“成語(yǔ)接龍”,，我不幸第一個(gè)被淘汰，今年不管是什么游戲,，我都得拿個(gè)名次。一會(huì)兒,，家里人都已坐好了，外公開始發(fā)話,。講話內(nèi)容先是祝詞,，后是總結(jié)這一年里的事兒,，最后好容易才說到游戲題目,。我趕緊豎起耳朵仔細(xì)聽……“什么?接對(duì)聯(lián)?”聽到題目后，我呆住了,，“哎!今年又沒戲了,?！庇螒蜷_始了，父母已經(jīng)答對(duì)幾道題,，而我在旁邊像個(gè)擺設(shè)似的。時(shí)間一分一秒地流走,，此時(shí)只剩最后一個(gè)上聯(lián)了?！澳昴隁q歲道平安”，外公念完了上聯(lián)正等著人接,。我沒怎么想就脫口而出了“團(tuán)團(tuán)圓圓鬧春節(jié)”的下聯(lián),。家里突然靜了幾秒,，然后便是如潮水般的夸贊聲。我自己剛明白過來(lái)怎么回事兒,，就已經(jīng)陶醉在這快樂中了。這還是一堂語(yǔ)文課啊!

看過了上面的幾個(gè)故事,，你有什么感覺?我可是又一次真真切切地感受到：生活處處有語(yǔ)文課,。我在生活中學(xué)語(yǔ)文確確實(shí)實(shí)嘗到了甜頭,。

點(diǎn)評(píng)：這篇文章主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是從不同角度選擇典型事例來(lái)突出中心。給網(wǎng)上的信箱發(fā)勘誤信,，突出了從生活中學(xué)語(yǔ)文的自豪感受;參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)的朗誦表演活動(dòng)，突出了從生活中學(xué)語(yǔ)文的成果;春節(jié)家庭聯(lián)歡會(huì)接對(duì)聯(lián)比賽活動(dòng),，突出了從生活中學(xué)語(yǔ)文的快樂。三件事內(nèi)容具體,，寫出了自己的真實(shí)經(jīng)歷，且緊扣生活“也是一堂語(yǔ)文課”這一中心,，有真情實(shí)感,。二是結(jié)構(gòu)完整，運(yùn)用小標(biāo)題,，起到了分清層次的作用,。三是詳略有致,，第三件事很有代表性，也很風(fēng)趣,，作者就突出對(duì)話與心理進(jìn)行詳寫，而第一,、二件事略寫,。這樣處理有助于凸現(xiàn)了文章主旨。

也是一堂語(yǔ)文課

生活中處處有語(yǔ)文,，語(yǔ)文課無(wú)處沒有,，無(wú)時(shí)不在,。

——題記

放學(xué)前,，語(yǔ)文老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)蒜頭，要同學(xué)們回家栽到盆子里,，每周觀察一次蒜頭的變化。一個(gè)月后,，到班級(jí)匯報(bào)蒜頭的成長(zhǎng)情況,。

同學(xué)們都奇怪了,，語(yǔ)文老師怎么不務(wù)正業(yè)，干起生物老師的行當(dāng)了?但要我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，誰(shuí)不愿意?于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開了。

一月后,，同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級(jí),。小張同學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗了,，因?yàn)樗阉忸^放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土,，蒜頭埋在水里,，還蓋上蓋子,，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實(shí)驗(yàn)成功了,，而且我栽的蒜頭長(zhǎng)得最好，嫩嫩的,，綠綠的，直直的,，自豪地從泥土中鉆出來(lái),。失敗的,，心情沮喪。成功的,，心情喜悅。但無(wú)論失敗了,，還是成功了，同學(xué)們每周觀察的記錄寫得都很具體,、生動(dòng),、精彩。

老師問我們：“為什么今天大家寫的文章都很成功?”

我們各抒己見,，貪玩的小王說：“我們沒有交作文的壓力?！?/p>

好動(dòng)的小明回答：“這是我們喜歡做的事,?！?/p>

我也爭(zhēng)先恐后地答道：“寫我們親身經(jīng)歷的，當(dāng)然會(huì)生動(dòng),?！?/p>

老師又緊跟著追問：“那么，我們過去經(jīng)歷過許多事,，但寫得卻不生動(dòng)呢?

語(yǔ)文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經(jīng)歷了,，但沒有留心,，沒有積累，所以我們雖有生活,，但大腦里沒擁有生活素材?！?/p>

老師笑了：“對(duì),，這就是語(yǔ)文,，它從我們身邊悄無(wú)聲息地走過，我們要學(xué)會(huì)留心觀察,，認(rèn)真思考，真切記錄,，才會(huì)學(xué)好它,。”此時(shí),，我才恍然大悟,，老師讓我們?cè)运忸^,，原來(lái)這呵!

點(diǎn)評(píng)：這篇考場(chǎng)佳作構(gòu)思新穎獨(dú)特，立意高遠(yuǎn)非凡,。文章記敘了一次難忘的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“觀察蒜頭的成長(zhǎng)情況”，以小見大中感悟了“語(yǔ)文即生活”的道理,。運(yùn)用題記別具匠心,，題文相諧,，十分貼切,，篇末點(diǎn)題,，渾然一個(gè)嚴(yán)絲合縫的整體。沒有華麗詞句的堆砌,，沒有虛偽造作的矯情，考生用樸素的文字,，淡淡地?cái)懼约簩?duì)語(yǔ)文的獨(dú)特感受,，卻讓我們的心深深地被打動(dòng),，這是文章的又一亮點(diǎn)。

也是一堂語(yǔ)文課

又是春來(lái)時(shí),，我偷偷約了伙伴，騎著單車,，來(lái)到草長(zhǎng)鶯飛,、流翠泄玉的大自然中,。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無(wú)數(shù)飛鳥的鳴叫,，我們感到無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的愉悅。我的心一下子貼近了大自然!

我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次悶坐在令人窒息的臥室里,，望著窗外吐著黑煙的煙囪,，用自己枯燥的筆觸描寫婉轉(zhuǎn)的鳥鳴,。可我哪里知道,，這原野里的天籟之音是在任何文章里都無(wú)法體驗(yàn)到的。我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抒寫潺潺的流水,，也曾經(jīng)寫過凋零的紅花,，哪知道原野中柔軟的泥土里,，總有這樣一個(gè)聲音：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花,?！蔽以?jīng)無(wú)數(shù)次為大自然而謳歌,，卻從未如此細(xì)心地觀察過大自然：螞蟻在共同搬運(yùn)食物時(shí)，表現(xiàn)出的頑強(qiáng)與團(tuán)結(jié);鳥雀巢里,，母鳥喂雛鳥時(shí)流露出的溫馨;樹木草藤創(chuàng)造的盤根錯(cuò)節(jié)……一切的一切，又豈能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地從課本中就能領(lǐng)會(huì)得到的?即使是生花的妙筆,，也未能詮釋大自然的奧秘。

假使沒有那一次出游,，那次“膽大包天”的舉動(dòng),，我不會(huì)如此興奮,，不會(huì)寫出充滿激情的優(yōu)美文字。只有在此時(shí),，我可以驕傲而又誠(chéng)懇地說：“在莽莽原野中,，我與大自然的親密接觸，發(fā)現(xiàn)了許多,，領(lǐng)悟了許多。呵,，這，與大自然的親密接觸,。”

誰(shuí)敢否認(rèn)：親近大自然不是一堂語(yǔ)文課!

點(diǎn)評(píng)：這篇考場(chǎng)作文的亮點(diǎn)主要有三：一是選材新,。作者另辟蹊徑，從大自然的課堂里學(xué)語(yǔ)文這個(gè)角度切入,，體現(xiàn)了“人無(wú)我有”,。二是寫法新。作者淡化了與大自然親密接觸的“語(yǔ)文課”具體情節(jié)的展開,，而用散文式抒情的筆調(diào)寫出自己在大自然的課堂里學(xué)語(yǔ)文的體驗(yàn)與感悟，將敘事,、抒情融為一體，議論水到渠成,，結(jié)尾干脆簡(jiǎn)練，不落俗套,。三是語(yǔ)言新。文章篇幅不長(zhǎng),，短小精悍,。

智慧課堂語(yǔ)文課 智慧課堂給語(yǔ)文課帶來(lái)的好處篇四

一堂充滿智慧的語(yǔ)文課

----聽《半截蠟燭》有感

------四辦徐芳

這堂課的智慧在哪里,？

第一在于她的教育理念和課程理念。整堂課充溢著老師對(duì)孩子的愛和對(duì)孩子的充分信任,，教師和學(xué)生之間是一種和諧、民主,、平等,、合作的關(guān)系,。老師把理念內(nèi)化為一種信念，成為她人格的一個(gè)特征,，因此她對(duì)孩子的這種愛是自然的、真實(shí)的,、真誠(chéng)的,。

第二在于個(gè)性化閱讀,。這種多元的、開放的教學(xué)情境,，顯現(xiàn)了價(jià)值的多元，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。但是教師沒有離開文本,，沒有離開文本的語(yǔ)境,，沒有離開文本的主旨讓學(xué)生去多元探索,。嚴(yán)老師緊緊把握住“這半截蠟燭如果保不住就會(huì)怎么樣”（情報(bào)站被破壞了，機(jī)密泄露了,，一家三口的生命也就不能存在了）展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生愛自己的祖國(guó),，愛自己的民族,，教育學(xué)生在祖國(guó)處在危急時(shí)刻時(shí)要共同承擔(dān)責(zé)任,。這些話老師在課堂上沒有講，但是她已經(jīng)反復(fù)讓學(xué)生朗讀了,。語(yǔ)文課不是不要思想品德教育，問題是怎么去體現(xiàn),。我認(rèn)為老師處理得非常好,，她是有智慧的,、有深度的。

第三在于老師對(duì)課文的深入理解和比較準(zhǔn)確的把握,。課堂要生成，但是這“無(wú)法預(yù)約的精彩”怎么生成,，生成以后怎么去把握,，需要教師對(duì)課文深入理解,、準(zhǔn)確把握。否則這個(gè)生成是偶然的,、隨意的,，而且這樣的生成一旦冒頭不容易敏銳地把握住,。老師抓住“絕密”“絕妙”兩個(gè)詞語(yǔ)，抓得好,，但后面摳得不夠細(xì)。這個(gè)“絕妙”不僅指母親把情報(bào)放在半截蠟燭中是絕妙的,，而且后面三個(gè)人去保護(hù)它也都是非常絕妙的，只是她點(diǎn)得還不夠到位,。另外,，讓學(xué)生聽寫這兩個(gè)詞語(yǔ),，教師沒有直接報(bào)詞語(yǔ)，而是讓學(xué)生根據(jù)意思概括出詞語(yǔ),，這一點(diǎn)也是不錯(cuò)的。再比如“母子三人保護(hù)半截蠟燭的做法是不同的,，但是有沒有相同的地方”,，這個(gè)問題提得好,，但我覺得應(yīng)該讓學(xué)生首先說說不同在哪里。還有,，拋出“是誰(shuí)救了大家”這個(gè)問題，讓學(xué)生想象各人的心理,，特別是讓學(xué)生討論讀母親的話時(shí)應(yīng)突出哪個(gè)重音（實(shí)際上突出不同的重音都是有道理的）,，這都是個(gè)性化學(xué)習(xí),。老師就是這樣一環(huán)一環(huán)緊緊扣住課文中的主要詞句引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論,。

我希望老師這堂語(yǔ)文課能上得再沉穩(wěn)一點(diǎn)、再精細(xì)一點(diǎn),，有些詞語(yǔ)如“媽媽急忙從廚房取出一盞油燈”的“急忙”,，小女兒“嬌聲地”,，為什么“嬌聲”等,，應(yīng)摳得再細(xì)一點(diǎn)。