每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)文章篇一

息烽縣永靖小學(xué) 王竹

一,、美術(shù)教學(xué)的重要性：

小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑,。對于陶冶情操,，啟迪智慧,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，具有重要作用。魯迅先生就說：“美術(shù)可以輔翼道德,，美術(shù)之目的,，雖與道德不盡符,，然其力足以淵邃人之性情,，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！?/p>

二,、農(nóng)村美術(shù)的現(xiàn)狀：

你可曾想過，學(xué)生手里沒有蠟筆,、沒有顏料、沒有調(diào)色盤,，如何作畫,？沒有卡紙,、沒有膠水、甚至沒有剪刀如何制作工藝品,？也許你會想：農(nóng)村孩子的手里沒有這些工具是再平常不過了，美術(shù)課把它挪用來上語文數(shù)學(xué)興許還能提高學(xué)生的筆試成績呢,？何苦自尋煩惱去思索這些無聊的問題,！你這樣想也許有你的理由,，有時(shí)也是農(nóng)村教學(xué)的無奈現(xiàn)狀,。但我們也該知道美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性??！

我曾帶過一個(gè)二年級的班,，由于學(xué)生們以往幾乎不上美術(shù)課，對美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能十分欠缺,。在一次語文測驗(yàn)中，有一道題要求學(xué)生區(qū)分音節(jié),，并用規(guī)定的顏色表示出不同種類的音節(jié),。而大多數(shù)學(xué)生拿著筆竟不認(rèn)得顏色,，涂出來的顏色也亂七八糟,！有一道看圖寫話的題目,，要學(xué)生看卷子上的前三幅圖補(bǔ)畫第四幅,，然后編故事,。學(xué)生犯難了,，許多人不敢下筆，勉強(qiáng)畫出來的也是不知所云,，學(xué)生們想不出也畫不好,。我看著他們，陷入了沉思：難道他們不愛美術(shù),？美術(shù)課的缺失對孩子們的發(fā)展意味著什么,？

三、農(nóng)村的豐富美術(shù)資源：

春天,，農(nóng)村的田野新意盎然,、一派生機(jī)，美麗的野花,、青青的柳條、可愛的小蝌蚪都能成為孩子們表現(xiàn)春天的材料,；瓜果溢香的夏季,，小院里爬滿的藤條，色彩紛呈,、形狀各異的瓜果也能成為美術(shù)課程資源的新角色,；金黃的秋又帶來了彩色的樹葉、黃澄澄的稻草,、花籽草籽更是不計(jì)其數(shù),；看似單調(diào)的冬也不示弱,，干樹皮、小松針,、殺雞宰羊剩下的羽毛無一不是美術(shù)課的好材料,！

四、采用多種方法促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)：

１,、把美術(shù)課還給學(xué)生,，利用好身邊的自然環(huán)境資源，組織孩子們開展“走進(jìn)大自然”的課程活動指導(dǎo)孩子把美麗的春天帶到校園,，布置教室,；也把蔬果帶到學(xué)校，制作成有趣 的飾物，一個(gè)個(gè)小故事就在邊動手邊敘述中誕生??

２,、開展多種形式的競賽活動，孩子們在折折剪剪,、拼拼擺擺的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅,，也增強(qiáng)了自信心,。

３,、美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合,，特別是和語文課相穿插,，語文的學(xué)習(xí)效果好了,，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也更濃了,，小眼睛里也透出求知的光芒,！

孩子們在有趣的美術(shù)活動中，對問題更加敏感,，對實(shí)踐更加有信心，對生活多了一份熱愛,，使他們對生活產(chǎn)生了許多向往,、驚奇和追求，培養(yǎng)了孩子們感受美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力,，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。

孩子們喜歡美術(shù)，只是需要教師的一點(diǎn)點(diǎn)用心,，一點(diǎn)點(diǎn)呵護(hù)和不知疲倦的指導(dǎo),！

（獲：貴陽市中小學(xué)教師課堂教育教學(xué)技能競賽三等獎(jiǎng)）

2008.12.15

小學(xué)美術(shù)教學(xué)文章篇二

小學(xué)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴談

西和縣曬經(jīng)九年制學(xué)校：張鵬

在從事小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律,，一年級學(xué)生帶著對小學(xué)生活與美術(shù)課的好奇,，興趣較高,，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多,，學(xué)生的作品種類也很多,，有兒童畫、國畫,、布貼畫,、剪紙等,，到了四年級后,，開始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料,，不帶書本,，教師組織課堂頗費(fèi)心思，到了五,、六年級，有些學(xué)校則取消美術(shù)課,，但在學(xué)生看來,，它無異于是一節(jié)自由課，沒有了任何的主動性,、意愿性,，這一問題說到家,，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問題,。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,，在這種學(xué)習(xí)觀念下,，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

課改后小學(xué)美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言,；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動中,，開展探究性的學(xué)習(xí),，發(fā)表自己獨(dú)特的見解,。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識,，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價(jià)值觀,，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入,，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量,，引起積極的注意,、記憶和思維,?！?/p>

所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品,、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,，既重視教師的教,，也重視學(xué)生的學(xué),。要確立學(xué)生的主體地位,，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系,。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流,、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時(shí),，我會抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲,；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上,；自己做哪些準(zhǔn)備工作,。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會,。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力,。

4.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受,、觀察、體驗(yàn),、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流,。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史,、生活相聯(lián)系,，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,，讓學(xué)生在活動中學(xué),、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容,、材料和方法,，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學(xué)中,，努力用新的理念來組織教學(xué),，收到了較好的效果,。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由,，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，關(guān)注學(xué)生的情感,，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

5.教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段,，如電影,、電視、錄像,、范畫、參觀,、訪問,、旅游,甚至故事,、游戲,、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,。

電影錄像對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力,。對于初中生來說,，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義,。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴,。

比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì),，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷,，讓大家了解兩位畫家的畫風(fēng)的不同，用筆的不同,，內(nèi)容針對的讀者的不同,。這比光說要有效果的多,。

6.教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì),、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,，檢索豐富的美術(shù)信息,，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品,，進(jìn)行交流。

7．角色互換，拉近師生距離,。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,，把主角的位臵讓給學(xué)生,。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺,。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,，營造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛,，讓學(xué)生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn),。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

8,、合理評價(jià),，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題,，總是希望得到教師的肯定,。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，然后對具體的作品要做具體的分析,，做出科學(xué),、合理的評價(jià),。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力,。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正,、公平的評價(jià)方法,。

評價(jià)的方式可以是多種的,，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點(diǎn)評,，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念,。

場完成,。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,，使各類藝術(shù)互相滲化,，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如,；一年級的《徒手畫校園》的素描,，連續(xù)上該課,，會使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此,，中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上,。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的,，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：

一,、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運(yùn)用,，使學(xué)生豐富知識的同時(shí)提高興趣,。

如在上六年級《西湖的美景》一課,，這課的重點(diǎn)是教水彩畫,。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅,、雨霧朦朧的自然景象,。接著提出一個(gè)有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎,？”帶著西湖神話傳說的由來,，引出有關(guān)西湖的詩詞,，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》,。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫的學(xué)習(xí)前,，豐富學(xué)生的課外知識的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

二,、實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣,。

例如一年級《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學(xué)生講解,，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事,，從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己的文具,，徒手畫自己的文具。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物,，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特,，學(xué)生的興趣一下就提起來了,，給模特?cái)[好坐姿，坐好后,，以真人為例講解繪畫要點(diǎn),，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證,。

三,、欣賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主,，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅*學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的,，只有將欣賞放在技能的前面,，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,，拓展自己的思維,，辨別美與丑。在自己作業(yè)時(shí),，盡量將畫面美化,，如五年級中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯(cuò)的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學(xué)分成幾塊：

一,、荷花,。

二、梅花,。

三,、竹子。

四,、鳥,。按照順序每節(jié)課在黑板上展示畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用,。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)中國畫的技法,。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用,。

四,、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。

水彩畫的教學(xué)反思

水彩畫的教學(xué)一直是美術(shù)教師覺得很難教學(xué)內(nèi)容,，對于學(xué)生來說,，他們的美術(shù)基礎(chǔ)基本處于空白狀態(tài)。先來看看教材,，本課整體上的框架就是以江南深厚的文化內(nèi)涵和秀美的景觀為內(nèi)容,，以水彩畫的技巧技法為形式,，兩者有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生初步地了解了水彩畫的基礎(chǔ)知識與技能,，又培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng),、熱愛大自然的美好情感。水彩畫有系統(tǒng),、專業(yè)的知識與技能，本課盡量避開這一點(diǎn),，從比較容易掌握的水彩風(fēng)景畫切入,。色彩調(diào)和等知識、技能,、技巧,，安排學(xué)生在嘗試探索中自主獲得。在呈現(xiàn)順序上較之傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)有了較大轉(zhuǎn)變,，如先出示各種各樣的小技法,，再由學(xué)生說說這些技法最適合表現(xiàn)什么。降低了難度,，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

根據(jù)教材和新課標(biāo)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是1.知識目標(biāo)：水彩風(fēng)景畫空間立體感 2.技能目標(biāo)：嘗試水彩的多種技法 3.情感目標(biāo)：學(xué)生熱愛生活,、樂于體驗(yàn)生活,。我把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定在重點(diǎn)：畫面的層次與空間，難點(diǎn)：表現(xiàn)主體物的水彩畫技法,。課前準(zhǔn)備需要教師：水彩工具,，水彩畫，各種材料學(xué)生：水彩畫工

具,。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是

一,、導(dǎo)入新課：通過學(xué)生作業(yè)欣賞，了解作業(yè)中風(fēng)景畫的層次和主體物的安排,，掌握風(fēng)景畫的通過近景遠(yuǎn)景和中景的安排體現(xiàn)了畫面的立體感,、空間感。對學(xué)生作業(yè)的分析,，就是對學(xué)生勞動的尊重,，同時(shí)也聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。二是展開課題：欣賞水彩風(fēng)景畫,，分析近景,、中景、遠(yuǎn)景的色彩處理,，進(jìn)一步了解風(fēng)景畫中的畫面層次,，具體分析就是近景,、中景、遠(yuǎn)景之間有什么樣的色彩關(guān)系,。在繪畫的技法上采用了演示法

1,、請一位同學(xué)來演示濕畫法學(xué)生參與活動，提高學(xué)習(xí)積極性,。

2,、教師在學(xué)生的演示的基礎(chǔ)上用干畫法演示畫面主體物的表現(xiàn)方法說明畫面中心，即畫面的主題,，需要處理運(yùn)用干畫法,，中景一般都是畫面的主體物，色彩相對比較鮮艷

3,、水彩畫中還有很多小技巧,，教師演示淺顏料法、涂蠟法,、對印等,，相關(guān)的作業(yè)是在上節(jié)課的作業(yè)上進(jìn)行修改和創(chuàng)新的：“校園秋色”。要求：

1,、學(xué)生表現(xiàn)自己的感受,，2、寫生時(shí)注意取景,、構(gòu)圖,，3、能有一定的水彩畫效果,。這份作業(yè)的效果來看,，基本上和上一節(jié)課的作業(yè)成績差不多的，大家的作業(yè)都比原來的更加完整,，更有內(nèi)容,。但是我個(gè)人不欣賞這些作業(yè)，感覺比較死板,，小技法都沒有使用,，練習(xí)的時(shí)間也占了很多的時(shí)間，學(xué)生自己對作業(yè)也很不滿意,。

另外,，我完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的約束，在繪畫方法演示部分完全采用了小技法的畫法,。欣賞的水彩畫里加入了幼兒園孩子的水彩畫作業(yè),，在請學(xué)生到講臺上演示吹畫時(shí)，班的學(xué)生很積極。這里,，我想在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生演示一些還沒有嘗試過的技法時(shí)，學(xué)生的自尊心很強(qiáng)不愿做自己沒有把握的事情,，如果學(xué)生主動要求最好了,，像學(xué)生就可以在這個(gè)同學(xué)的帶領(lǐng)下很積極的參與學(xué)習(xí)，如果沒有學(xué)生主動參與的話還是教師自己演示比較合理,。從學(xué)生的參與情況來分析：用傳統(tǒng)的繪畫方法學(xué)生很猶豫,，感覺無從下手，作業(yè)的效果也不容易出來,。用小技法的學(xué)習(xí)積極性比較高,。從學(xué)生的作業(yè)來看，效果也要比用干濕畫法更有意思,。尤其是用印的方法處理畫面都是一整片的，使畫面比較整體,，有內(nèi)容,。畫面的主體物用吹的方法，使近景與遠(yuǎn)景有了強(qiáng)對比,，最后在畫面中撒顏料,，又多了一份意境。

通過該課教學(xué)實(shí)踐,，我深刻地認(rèn)識到教師要隨著時(shí)代的發(fā)展跟上腳步,，不能用原來的教學(xué)形式或教學(xué)理念。特別是對教材要深刻地去理解和體會,，不能自以為是地隨意改變教材或就用自己的一套東西,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)文章篇三

小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴談

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶,，學(xué)做真人,、追求真知、吐露真言,、抒發(fā)真情,，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動,。教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生做真人、求真知、抒真情,、吐真言,，就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。要真正實(shí)施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的,、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神,，就必須重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,。教學(xué)更應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng),，確實(shí)確定學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位,。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念,，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法,，創(chuàng)造各種情境,，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能,，充分地表達(dá)自己的思想,，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情,。

一,、培養(yǎng)小學(xué)生搜集、積累素材的能力,。

寫作的素材來源于生活,。小學(xué)生作文要“具有真實(shí)的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體,，這就要搜集,、積累大量的素材。這些寫作的素材是從日常的生活實(shí)踐中來的,，要培養(yǎng)學(xué)生搜集,、積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力方法多種：

1,、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物,，對發(fā)生在身邊的事物進(jìn)行分析，提出自己的見解,，寫下觀察記錄,。如，人物的神態(tài)、動作,、心理,、語言、生活習(xí)慣等,，觀察要入微,，寫的作文才有血有肉；

2,、擴(kuò)大閱讀范圍,，向?qū)W生介紹有益的書刊，要求摘錄好詞,、好句,，為自己習(xí)作時(shí)靈活運(yùn)用。對能靈活運(yùn)用這些好詞,、好句的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì),，從而激發(fā)學(xué)生愛讀書，養(yǎng)成的良好的練筆習(xí)慣,；

3,、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)開展豐富多彩的語言課外活動，寓作文教學(xué)于實(shí)踐活動之中,。如，教師在布置學(xué)生寫《記一次有趣的活動》之前,，讓學(xué)生開展“擊鼓傳花”活動,，作文時(shí)，有位學(xué)生寫道：“……鼓聲又一次響起來了,，我暗暗慶幸,，今天的運(yùn)氣真好，紅花始終沒有落在我的眼前,。正想著,，紅花又一次傳到我面前，還沒來得及往下傳,，可該死的鼓聲卻停下來了,。我的心怦怦直跳，臉一下子紅到了耳根,。心想,，唉！要是剛才快點(diǎn)往下傳就好了……?表演節(jié)目?,，快,，快！幾個(gè)調(diào)皮鬼正在起哄著。同時(shí)班上響起了雷鳴般的掌聲,。我只好壯大膽子來到同學(xué)中間表演節(jié)目……”這位學(xué)生把擊鼓傳花“活動”的細(xì)節(jié)及內(nèi)心感受表達(dá)出來,，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生通過親身經(jīng)歷,，積累了豐富的寫作素材,，作文時(shí)就不會無話可寫了。

4,、要引導(dǎo)學(xué)生拓展空間,，參加豐富多彩的活動，積累寫作素材,。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣,，采過許多花，才能釀出蜜來,?！睂W(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識面的寬窄,，生活經(jīng)歷是否豐富,。因此，我們認(rèn)為拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ) ．任何一位教育工作者都知道,，孩子的天性就是喜歡玩,。開展豐富多采的活動正好適合孩子的味口。教師可以利用孩子們喜歡的這些活動,，使學(xué)生獲得心理感受,，建立起實(shí)事實(shí)物的概念，積累寫作素材,。a.讓學(xué)生走進(jìn)生活.b．讓學(xué)生走進(jìn)大自然c.讓學(xué)生走進(jìn)書籍,。

5、教師們要充分挖掘教材因素,，增加“隨筆”寫作量,。a.摹仿課文練寫。b．以課文為基點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐感知,，隨筆成文。c.讓學(xué)生展開想象,，填補(bǔ)課文內(nèi)容的空白,。d.鼓勵(lì)學(xué)生 e.堅(jiān)持每周寫一則周記。

二,、課外延伸,，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)成果,。

學(xué)生課堂上感悟到的一些習(xí)作知識，進(jìn)行課外小練筆,，有利于促進(jìn)學(xué)生的寫作能力,。同時(shí)，課內(nèi)與課外兩者相互配合,，可以充分發(fā)揮整體效應(yīng),，促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大課堂教學(xué)成果,。

如學(xué)生學(xué)會了寫日記,，懂得寫日記的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒,，課外堅(jiān)持記日記,，用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織交流寫日記的成就和體會、評選優(yōu)秀日記,、編輯優(yōu)秀日記選等,；學(xué)寫書信后，讓學(xué)生課外給親戚朋友寫信,，等等,。再像課外觀察練筆，包括一些新鮮的生活感受,、一次愉快的小隊(duì)活動,、一件可愛的東西……學(xué)生學(xué)做編輯，把自己優(yōu)秀的習(xí)作整理成作文集,，或抄寫,，或打印，并畫畫美化……讓學(xué)生充分地利用課余的時(shí)間,，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的有用知識,，做自己喜歡做的,、感興趣的事,，并把自己課堂上所學(xué)到的寫作知識、技巧等運(yùn)用到實(shí)踐中去,，既豐富了學(xué)生生活,，又很好地鞏固了課堂知識，擴(kuò)大了課堂學(xué)習(xí)成果,。

（一）,、生活與觀察的寫作

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水,，泉源豐富而不枯竭,，溪水自然活潑地流個(gè)不歇,。”你瞧,，四年級一班的一節(jié)作文課上同學(xué)們正在給三毛貼鼻子,。臺上的同學(xué)被蒙住眼睛后是左摸右摸，還真不知道該把鼻子貼在哪,，只能跟著感覺走了,；臺下的同學(xué)則指手劃腳亂指揮，繼而是開懷大笑,。開展這樣有趣的活動,，然后即興寫作可謂屢見不鮮。頂氣球比賽,、掰手腕,、老鷹捉小雞……從那些難忘的活動而來的豐富材料、真實(shí)感受,，像小泉眼里汩汩流出的水一樣自然通暢,。生活有情文有情，善從文中品生活,，觀察生活,，體驗(yàn)生活．蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的來源?！币粋€(gè)會寫文章的人首先是有較強(qiáng)觀察能力的人,。指導(dǎo)他們進(jìn)行“有意觀察”，用“有意”的機(jī)制激發(fā)觀察事物的能動性,，就能使他們眼前展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛的神奇世界,。

1、抓住天時(shí),，及時(shí)體驗(yàn),。不同的季節(jié)，大自然會呈現(xiàn)出不同的色彩,。春天百花盛開,，生機(jī)盎然；夏天驕陽似火,，熱浪逼人,；秋天碩果累累，金黃一片,；冬天寒風(fēng)刺骨,，冰天雪地。不同的時(shí)間,，天氣也會瞬息萬變,?；蚴乔缈杖f里，或是大雨傾盆,，或是濃霧彌漫,，或是大雪紛飛……作為教師必須抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),。今年冬天,，下了一場大雪。我讓學(xué)生置身雪中,，觀察雪花,，觸摸雪花，感受雪花,。讓他們盡心感受,，盡情地歡笑。因而奇跡般地寫出了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作,！如：一會兒就到處是它們的身影,，有的鉆進(jìn)脖子里，給人涼嗖嗖的快感,；有的落在頭發(fā)上,，瞬間把你化妝成老人，有的在半空中招手,，邀你共舞,。我情不自禁地伸出手，想把雪花拽在手中,，仔細(xì)觀賞,。可剛接住,，它就從指縫中溜走了,。置身其中，仿佛整個(gè)世界都為雪而醉,。邁開步子,，當(dāng)腳剛觸地時(shí)軟軟的，只聽咯吱一聲陷了下去,，走得越遠(yuǎn)這種感覺越深厚,。

2,、利用地利,，盡情體驗(yàn)。每個(gè)人生活的周圍總有一些特殊的地理優(yōu)勢,。有的靠山,，有的臨水,；有的是繁華都市，有的是靜謐鄉(xiāng)村,。無論何地,，教師都要充分利用地利優(yōu)勢，讓學(xué)生盡情體驗(yàn),。我校地處農(nóng)村,，在指導(dǎo)學(xué)生寫秋天的景物時(shí)，便利用我們農(nóng)村得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,，帶著學(xué)生走進(jìn)田野,，進(jìn)行教學(xué)。在大自然的懷抱中,，學(xué)生表現(xiàn)出了從未有過的積極性,。我便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察,，用耳去聆聽,，用心去感受。面對那么美麗的景色,、那么清新的空氣,，坐在松軟的草地上，心里是多么愜意,！每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到仔細(xì)的觀察之中,，并融入了自己的體驗(yàn)。交流時(shí)有聲有色,、興趣盎然,。這絕非一幅掛圖、一個(gè)課件所能及,。這樣生動活潑,、來源于生活的訓(xùn)練使學(xué)生覺得熟悉生活也是風(fēng)景，產(chǎn)生了主動寫見聞,，用筆表達(dá)心聲的強(qiáng)烈愿望,。

3、創(chuàng)造人和,，豐富體驗(yàn),。有些景物學(xué)生從未見過，有些事情學(xué)生聞所未聞,，這對學(xué)生素材的積累極為不利,。我們必須創(chuàng)造機(jī)會，豐富學(xué)生的體驗(yàn),。（1）,、參觀旅游,。大千世界五彩繽紛、無奇不有,。那新穎別致的建筑,、靜謐樸質(zhì)的田園、千奇百怪的鳥獸等,，無不令人賞心悅目,。教師要有意識地組織學(xué)生參觀游覽，讓學(xué)生在大自然的懷抱中,，盡情地領(lǐng)略那美不勝收的景色,。觸發(fā)寫作靈感和激情，熱情洋溢地為神奇的大自然撰寫壯麗的詩篇,。（2）,、舉辦活動。學(xué)生天性好動愛玩,，對周圍事物有著強(qiáng)烈的探索興趣,。我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)讓他們動手做一做，體驗(yàn)事物發(fā)生的過程,。寫科學(xué)小品文時(shí),，讓學(xué)生先做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如雞蛋浮起來,、蠟燭滅了等,；寫小動物時(shí)，讓學(xué)生回家飼養(yǎng)一只小動物,，長期細(xì)致的觀察,；寫場面時(shí)，開展大掃除,、拔河,、扳手腕等活動。

抓住天時(shí),、利用地利,、創(chuàng)造人和有效地疏通了學(xué)生創(chuàng)作的源頭，學(xué)生產(chǎn)生了難以磨滅的印象,，考試時(shí)自然文思泉涌,，一揮而就，再也無需抄襲,、捏造．在生活學(xué)會觀察,，在體驗(yàn)生活的過程中抓住寫作的靈感，獲取自然充足的寫作的素材．

（二）、創(chuàng)造生活,，解決選材

指導(dǎo)小學(xué)生作文，首先面臨著一個(gè)“寫什么”的問題,。也就是說寫作的原材料從哪里來,，答案只有一個(gè)，來自生活,，如果把文章比作鮮花,，那么生活就是培植鮮花的泥土。然而,，學(xué)生生活比較單調(diào),，再加上他們不知道觀察，不會捕捉,，不懂收集,，有時(shí)讓一些有趣的事，有意義的事悄悄地從他們身邊溜走,。當(dāng)需要寫的時(shí)候又“無話可說”,，于是會產(chǎn)生畏難情緒。所以,，我們要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活,。

1、精心安排一年中的各種節(jié)日,。如元旦開個(gè)聯(lián)歡會,；春節(jié)搞個(gè)慰問活動元宵節(jié)做個(gè)有趣的彩燈；三八婦女節(jié)給媽媽送件禮物,；植樹節(jié)在房屋后種棵小樹,；兒童節(jié)更可大做文章等等。通過節(jié)日巧安排,，在讓學(xué)生節(jié)前,，每個(gè)人設(shè)想活動方案，并寫出計(jì)劃,，節(jié)日,，安排精心的活動；節(jié)后,，根據(jù)個(gè)人的感受寫一寫《＿＿＿＿＿的節(jié)日》,。

2、精心組織每一次活動,。因?yàn)榛顒又刑N(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容,，學(xué)生的共性是喜歡參加活動，在活動中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、動腦,、動口,、動手、動感情,。學(xué)生有了深刻體會再讓學(xué)生寫作,，這樣學(xué)生想得到、寫得出,，材料就在眼前,，作文就在心中。比如我班經(jīng)常開展讓學(xué)生走進(jìn)大自然活動,，通過活動指導(dǎo)觀察,、引導(dǎo)思維。讓學(xué)生緊緊抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬,、風(fēng)霜雨雪”,，教師精心組織學(xué)生去觀察，去感受,，然后寫出觀察日記,。在組織學(xué)生到公園里去找“春、夏,、秋,、冬”前，先學(xué)生讀一讀有關(guān)的文章,，了解一下有關(guān)的知識,，積累一些相關(guān)的語言材料。這樣,，學(xué)生在“找”前有準(zhǔn)備,，“找”中有方向，“找”后有感受,，寫起作文就會比較順利,，此外，還可以精心組織一些游戲活動,、家務(wù)勞動,、生產(chǎn)勞動和公益活動?？傊?，只有學(xué)生熱愛生活，才能全身心地投入到生活中去,，只有自己“真”有所動,，才能寫出生動的真情,。利用活動展示情境，既提供了寫作素材,，又使學(xué)生在樂中寫作,。

3、精心安排交流,，提煉寫作素材,。我們可安排多種交流方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流,。教師要利用一切可利用的機(jī)會,，讓學(xué)生多方位交流,。談?wù)勲p休日活動,、假日生活，參加興趣小組的感受,，談?wù)勏才?，談?wù)剬θ恕κ碌目捶ā诮涣髦?，教師要積極幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提煉寫作素材,。有了豐富的寫作素材，學(xué)生在作文時(shí)“無話可說”的困難便得到了解決,。

4,、精心安排實(shí)踐，走向創(chuàng)新,?！皠?chuàng)新”是指作文教學(xué)的核心是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)生是語言文字的學(xué)習(xí)者,，還是應(yīng)用者和創(chuàng)造者,。除了學(xué)習(xí)范文做語言操練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的作文本領(lǐng)去實(shí)際應(yīng)用,，決不能只在作文本上寫家信,，試卷中發(fā)通知寫啟事。語言是思維和交際的工具,，要掌握這種工具,，必須讓小學(xué)生的作文盡一切可能，在盡可能大的范圍里,，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應(yīng)用和模擬應(yīng)用,。只有在充分的實(shí)踐運(yùn)用過程中，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,、寫作的社會責(zé)任感和創(chuàng)造精神,，提高他們的作文能力和全面素質(zhì)。

我們要想盡一切方法提倡學(xué)生用學(xué)會的作文本領(lǐng)去干預(yù)班級、學(xué)校,、家庭和社會生活,。小學(xué)生的作文應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是多層次、多渠道,、多形式的,。可以鼓勵(lì)他們在家庭,、班級,、學(xué)校、社會等四個(gè)不同的層次嘗試模擬的和實(shí)際的運(yùn)用,?？梢詾閷W(xué)生的作文應(yīng)用開辟多種渠道。例如：為爸爸媽媽提供節(jié)日菜單,，為老師同學(xué)的生日在電臺電視臺點(diǎn)播節(jié)目,；為班級發(fā)通知，出板報(bào)稿,；向校長寫建議書,，提出教育教學(xué)的新建議、新設(shè)想,，為學(xué)校的藝術(shù)節(jié),、科技節(jié)、聯(lián)歡會設(shè)計(jì)廣告語,、海報(bào),；為好交警、好醫(yī)生,、好事情,，寫表揚(yáng)稿寄送有關(guān)部門，為家鄉(xiāng)的城市建設(shè)提建議,，批評社會上亂用錯(cuò)別字,，投訴違紀(jì)違法的事件……讓所有的學(xué)生都有張貼自己滿意作文的權(quán)利和園地；可以讓有能力的學(xué)生以自己喜愛的方式編寫各種各樣的報(bào)紙,，錄制個(gè)人的語文學(xué)習(xí)音帶,。四年級后，有能力的孩子利用假期編寫出版自己的《童年的夢》,、《五彩路》,、《希望的花蕾》……，讓他們過過作家編輯的癮,；幫助和鼓勵(lì)一部分學(xué)生參加各種報(bào)紙刊物的作文大賽,、投寄作品,，創(chuàng)作童話、寓言,、故事,、相聲等為班級或?qū)W校的活動課程服務(wù)……

一句話，可以讓不同層面的學(xué)生找到適合自己的應(yīng)用方式,。只要有助于學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用的一切可能的辦法,、形式、機(jī)會,，我們都沒有理由放棄,。

（三）、創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會,，嘗試成功喜悅

學(xué)生有了寫作的興趣,，更渴望能得到別人的尊重、贊許,、羨慕,，使自己從中體會成功的喜悅,。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要,，盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，每周可安排一次佳作欣賞課,。請本周日記寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作,，讀后請小作者談體會，同學(xué)展開討論,。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗,，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時(shí),，內(nèi)心總有說不出的喜悅,。開展這一活動時(shí)，教師要注意選擇面,，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會,，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),。這樣一來,，班上便會形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，個(gè)個(gè)信心百倍,，學(xué)生的寫作興趣就更加濃厚,。

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的表現(xiàn)，是學(xué)生接觸生活,，體驗(yàn)生活,，創(chuàng)造性地提煉生活,，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程,，是學(xué)生自我個(gè)性和內(nèi)在感受的真實(shí)再現(xiàn),。這就決定了小學(xué)生作文的本性應(yīng)顯現(xiàn)自我、閃現(xiàn)生活,、美化人生,、抒寫情懷。

二,、作文應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練,。

語言是重要的交際工具。在作文教學(xué)中應(yīng)同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，把作文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練,。從作文即生活的意義上說，學(xué)習(xí)作文也是學(xué)習(xí)生活,。培養(yǎng)學(xué)生的交際意識,，培養(yǎng)他們樂于表達(dá)、敢于表達(dá),、善于表達(dá)的能力,，不僅是學(xué)習(xí)作文所需要的，更是養(yǎng)成學(xué)生健康開朗的個(gè)性心理,，形成較強(qiáng)的生活能力所需要的,。這對他們未來的發(fā)展是相當(dāng)重要的，也是素質(zhì)教育追求的目標(biāo),。

在過去的作文教學(xué)實(shí)踐中,，我們已有不少作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記,、書信,、請假條、表揚(yáng)稿,、讀書筆記等,，但我們這里強(qiáng)調(diào)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該比這些范圍更廣、更實(shí)際,、更生活化,、更具交際性。當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的鉛筆盒,，教給他寫一篇充分感情的“尋物啟示”,。當(dāng)學(xué)生面臨困境而得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們制做抒寫“謝意卡”,，送給幫助過自己的人,，以表達(dá)真誠的謝意,。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人,，傷害了友情時(shí),，建議他們制作抒寫“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚,，爭取別人的諒解,，鼓勵(lì)他們直視自己的缺點(diǎn)，分析自己的不足,。當(dāng)學(xué)生對班級建設(shè)有許多新的良好的建議時(shí),，教給他們寫建議書。當(dāng)學(xué)生對干部,、同學(xué),、老師有意見時(shí)，教給他們寫意見信……作文還可以與活動結(jié)合起來：新年快到了,，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會編寫話劇,、小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡,，編寫新年祝詞,；建議每個(gè)學(xué)生為少先隊(duì)活動設(shè)計(jì)活動計(jì)劃和方案；運(yùn)動會上,，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿,，寫新聞報(bào)導(dǎo),；可以開展“電影評論”“行家評球”等活動,，給學(xué)生評說的機(jī)會；還可以讓學(xué)生自創(chuàng)游戲,，制定編寫游戲規(guī)則,；在“我的拿手菜”活動中，讓學(xué)生總結(jié)烹調(diào)方法和勞動心得……這多種多樣,、別致,、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作,，在寫作中盡興,，而且把作文與生活，作文與活動,，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合,，提高了作文的綜合能力。

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的表現(xiàn),，是學(xué)生接觸生活,，體驗(yàn)生活,，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活,，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程,，是學(xué)生自我個(gè)性和內(nèi)在感受的真實(shí)再現(xiàn)。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動地參與到語文寫作學(xué)習(xí)活動中,，點(diǎn)燃孩子思維的火花,，開啟心靈的智慧，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，展示自己,，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,，讓他們充滿信心、充滿激情地,、自覺地進(jìn)行構(gòu)思和寫作,，從而感受成功的快樂。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)文章篇四

小學(xué)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴談

美術(shù)教育涉及到生活的方方面面,，美化人類的情感,，使人們從繁瑣臃腫的現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美,、創(chuàng)造美,，釋放激情、傳播動力,，為人生增彩,。肩負(fù)如此重任的美術(shù)教育好比是一座金字塔，而小學(xué)美術(shù)教育便是這座巍峨金字塔的堅(jiān)實(shí)基底,。它肩負(fù)著發(fā)展小學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的使命,。通過美術(shù)實(shí)踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì),，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會做人，并終身受益,。

一,、教學(xué)中滲透實(shí)踐活動

教師在自然環(huán)境中講解速寫,，在實(shí)踐中教學(xué),，為學(xué)生設(shè)立情境，讓學(xué)生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,。感受娛樂之中的快樂,，陶冶學(xué)生的情感,。如對《小船在水里游》一課的繪畫講解，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出各種小船的形狀,。教師先出示小船的圖片,，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析小船的外型及制作的材料,，學(xué)生說出了小船的種類及性能,。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種小船。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行小船放飛愿望的活動,，與學(xué)生一起互動,，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感,。

二,、聯(lián)想繪畫在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫,。一個(gè)小男孩卻拿著筆不敢畫,，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友,，你怎么不畫畫,？”我問。他說：“我不知道畫什么,。”“你會畫圓形嗎,？”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo),，他在紙上畫了一個(gè)圓形，我問他這個(gè)圓形像什么,？他說像太陽,。

我啟發(fā)他：“太陽在天空中生活，天空中還有哪些事物,？”在我的耐心啟發(fā)下,，他在天空中添上了白云,、小鳥。我又問他：“你看,，天氣多么晴朗?。⌒▲B卻匆匆忙忙的,，它們要做什么事呢,？”他用極快的速度在太陽的下面畫了一棵大樹，在樹上畫了一個(gè)鳥巢,，鳥巢里有幾只雛鳥,。同時(shí)，在飛翔的小鳥嘴里添上一條小蟲,。我又笑道：“這棵樹一定很孤單,，你能為他找來小伙伴嗎？”小男孩一聽,，很快把大樹變成了一位老爺爺?shù)男蜗?。在大樹下添加了在做游戲的小朋友等等。畫面?nèi)容很快就豐富了起來,。當(dāng)我給予他“你畫得真棒”的贊揚(yáng)時(shí),，小男孩露出了開心的微笑。我告訴我的學(xué)生,，當(dāng)你覺得不知道畫什么的時(shí)候,，你就通過聯(lián)想，用畫畫語言來回答,，什么人（主體物）在什么地點(diǎn)（背景）,，什么時(shí)間，和誰一起,，在做什么,。這樣你畫的內(nèi)容就會豐富起來，生動起來,。

三,、音樂情景，增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系

音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù),，它通過旋律,、節(jié)奏、節(jié)拍,、曲調(diào),、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時(shí),，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學(xué)生,，在其大腦中留下深刻的印象,，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。

如我在上繪畫課《月亮彎彎》時(shí),，講到通過聯(lián)想你能想到天空中除了月亮,，還有誰的時(shí)候。

同學(xué)們開始七口八舌,。

“云彩,！”“外星人！”“太空飛船,！”“星星,！”等等。

說到星星,，立刻有幾個(gè)學(xué)生先唱起來：“小星星,，亮晶晶，一閃一閃眨眼睛,！”接著,，我打著節(jié)拍，全班同學(xué)一起唱了起來,。同學(xué)們在愉快的音樂氣氛中,，感受到了月亮的文靜幽謐，小星星的活潑調(diào)皮,，天空的豐富多彩,。繪畫有了內(nèi)容，有了節(jié)奏,。

四,、電腦在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

社會在進(jìn)步，電腦應(yīng)用在繪畫中已是屢見不鮮,。教會學(xué)生使用簡單的制圖軟件,。學(xué)生通過簡單的復(fù)制粘貼，分割組合,，能成功地完成美術(shù)作品,。也可以修改美化自己的照片，為學(xué)習(xí)生活增加趣味,。

如果美術(shù)課上豐富多彩的內(nèi)容，多種多樣的方式，能讓學(xué)生學(xué)會愛自己,，愛別人,，愛生活，美術(shù)課也就成功完成了本身的目標(biāo),。

五,、關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真聆聽

“哈哈,！瞧她畫的蝸牛,！大的這么大！小的又那么??！”當(dāng)我像往常一樣請學(xué)生上臺分組展示自己的繪畫作品時(shí)，教室里響起這樣的聲音,，聽聲音我就知道是曉川,。聽到同學(xué)這樣評價(jià)自己的作品，小潔的臉通紅,，默默地低頭將畫面朝向自己,。我拿過她的作業(yè)本，仔細(xì)一瞧：她畫的是一群蝸牛,，只是畫面最左邊的那只很大,，占了小半張紙，而其它的六七只都很小,。這樣,，整個(gè)畫面看起來很不均衡，的確不太美觀,。我明白曉川的意思,，他是覺得構(gòu)圖不好看，反差大了些,。

在日常教學(xué)中我常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖要飽滿,、均衡,，看這意思,，我的話還是起了作用的,，學(xué)生們對此已有了一定的認(rèn)識,。小潔的這幅畫顯然不符合我的教學(xué)意圖和審美主張,?？晌抑?，這是個(gè)生性膽小的女孩子,。于是,，我一面示意其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí),，一面溫和地安慰她,。

“老師知道，小潔是不小心的,，對吧,？”

她沒有說話，只是不住地?fù)u頭,。

“那你能告訴老師你為什么要這么畫嗎,？難道它是蝸牛王？”我問道,。

她抬起眼睛小聲地說：“不,！它是老師，后面的是它的學(xué)生,。它們在排隊(duì),！”

帶隊(duì)的蝸牛老師，排隊(duì)的蝸牛學(xué)生,，就像我們學(xué)校放學(xué)一樣,。很明顯，以她的邏輯,，她并沒有錯(cuò),。

“老師也沒有那么大吧？”曉川依然有些不服氣,。

“蝸牛老師就像蝸牛的媽媽一樣,。”小潔看著我,，依然很小聲地說,。

那一刻，孩子的眼神和話語令我有一種無可名狀的震撼,。孩子在用圖畫表達(dá)對我的贊美和愛,，而我卻險(xiǎn)些錯(cuò)過了這可貴的“心靈的交流”。也就在那一刻,，這個(gè)生性膽小的女孩子讓我懂得,，教育人這件事情可能比我想象的要復(fù)雜得多。

此后的美術(shù)課上,，我更加注意用心地去聆聽,，聆聽孩子們對圖畫的解讀，聆聽他們鮮活敏感的內(nèi)心,。我發(fā)現(xiàn),，孩子們表現(xiàn)的不僅是他們眼中的世界，更多的是他們心中的世界以及那份珍藏在他們內(nèi)心的真自我和真性情,。

（作者單位：安徽省蒙城市亳州師專附屬小學(xué)）