作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

霧凇教案試講篇一

執(zhí)教： 張 瓊平溪中心小學(xué) 指導(dǎo)：吳增良平溪中心小學(xué)

教者簡介：張瓊,，女。1993年出生,，因幼時(shí)向往教師職業(yè),，在2015年加入平溪中心小學(xué)，教學(xué)工作期間認(rèn)真負(fù)責(zé),，愿做一名恪守職責(zé),、無愧于心的教師！教材分析：

本文是一篇寫景的文章,，作者以清新明快的語言,，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象,，字里行間流露出對吉林霧凇,、祖國，大自然的喜愛之情,。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識霧,、堤，俗,，零,、凝，氏,，等10個(gè)生字,，會寫霧、零,、凝,、氏等四個(gè)生字,。

2.通過多種形式朗讀體會吉林霧凇的奇特，并欣賞霧凇的美,。3.基本梳理課文細(xì)節(jié),，激發(fā)學(xué)生主動探究科學(xué)知識的欲望與自主探究能力。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一,、談話激趣,，明確任務(wù) 1.直接導(dǎo)入引出課題 2.讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑 3.根據(jù)字形猜想形成。

二,、初讀課文,，了解學(xué)情

出示生字、詞語,，檢測學(xué)生的自學(xué)效果,。1.初測，學(xué)生反饋,，教師正音

2.二測,，以各種方式讀生字詞語加深印象。3.生字書寫環(huán)節(jié)：

出示生字,，請學(xué)生觀察,，說說需要注意的地方，教師板書,，學(xué)生觀察,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)之處，隨后學(xué)生描紅,、書寫,，教師巡視并反饋，并進(jìn)行針對性評價(jià),。媒體應(yīng)用說明：

1.此處應(yīng)用希沃白板里的生字表格,，直接出示生字及其讀音、筆畫筆順,，簡單方便又直觀,。在學(xué)生書寫反饋環(huán)節(jié)，利用新媒體將學(xué)生書寫存在的問題直接上傳到大屏幕,，簡潔明了,，并對優(yōu)秀書寫的孩子直接屏幕獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)興趣和自信心,。

三,、自學(xué)探究

自學(xué)指導(dǎo)一 自由朗讀課文第一自然段

1.用—畫出吉林霧凇美的句子，在關(guān)鍵詞上打上三角符號 2.找出霧凇出現(xiàn)的時(shí)間,、地點(diǎn)，完成表格,。3.找出本段的中心句,。

時(shí)間4分鐘

學(xué)生完成后交流反饋，相機(jī)進(jìn)行評價(jià),，抓關(guān)鍵字讀

過渡：這么美的吉林霧凇奇觀，想看看嗎,？（出示圖片欣賞再讀,，深刻認(rèn)識到吉林霧凇的美）

情境導(dǎo)讀中心句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。

媒體應(yīng)用說明：在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，出示倒計(jì)時(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著緊張感,，更有效率,。）

自學(xué)指導(dǎo)二 默讀第三自然段,，1.想一想，吉林霧凇的美景給參觀的人留下了怎樣的印象,？ 2.他們用什么樣的語句來形容它？合適嗎,？

學(xué)生匯報(bào)，（千姿百態(tài),、瓊枝玉樹,，忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開）

出示圖片進(jìn)行對比,，感受形容的貼切,，再讀此段,，情感深華,。

四、鋪墊知識,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

教師假設(shè)：為何我們本地沒有這樣奇特壯觀的景象呢,？這是因?yàn)榧炙苫ń咸厥獾牡乩憝h(huán)境、氣候才能形成的,，想知道它是具體怎樣形成的嗎,？下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

五,、作業(yè)

1.搜集其他中國三大奇觀

2.上網(wǎng)查找有關(guān)霧凇形成的物理知識,，探究其奧秘,。

霧凇教案試講篇二

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學(xué) 孫緒霞

一,、教材分析：

《霧凇》是蘇教版四年級上冊第七單元的一篇講讀課文，課文以生動形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。全文共三個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰,，首尾呼應(yīng),，中心突出，文中圖片與文字相對照,，有助于學(xué)生理解文字,，體會情境。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美,。

三、教學(xué)方法：

(1)情境教學(xué)法,。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生,，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟,。因此,，教學(xué)時(shí)我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美,，深刻領(lǐng)會課文的語言美,。(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因,，我將緊緊扣住霧凇之奇,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小

組合作探究、全班討論交流,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

四,、教學(xué)思路：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器,，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué)、會學(xué)的境地,。為此，針對本教材的特點(diǎn),，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法,。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容,。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情,、入境、用情??最終獲得知識與情感的雙豐收,。

五、教學(xué)過程：

（一）,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們你喜歡旅游嗎？,，你都過去哪些地方,？你知道我國有名的四大自然景觀嗎,？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽,、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩,、美麗動人的吉林霧?。┌鍟红F凇,。（注意，跟老師一起寫課題,?！办F”和“淞”都是形聲字,，“霧”上面是?? “凇”字是兩點(diǎn)水加一個(gè)松樹的松。）這么美的霧凇連江主席看了都情不自禁的吟誦到：（多媒體出示）“寒江雪柳,，玉樹瓊花，吉林樹掛,，名不虛傳?！?/p>

今天讓我們乘坐時(shí)光快車到吉林也去走走看看。聽課文錄音,。

（二）、檢查預(yù)習(xí)

1．老師先來檢查一下大家生字詞的音你讀準(zhǔn)了沒有,，誰來讀讀？ 夜幕降臨 零下 俗稱 攝氏度 十里長堤 淹沒 模糊 凝結(jié)

再讀讀第二排四個(gè)帶有多音字的詞語,。真了不起！四個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了,。一起讀一讀,。

2．小朋友們預(yù)習(xí)的很充分,，表現(xiàn)得非常出色！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,。獎(jiǎng)勵(lì)你們什么呢？再獎(jiǎng)勵(lì)你們生字,。誰會讀？ 霧 堤 俗 凝 攝 氏 幕 零 淹 模

（三）,、精讀感悟課文一、三自然段

1,、請同學(xué)們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語,。

2、找出來了嗎,？哪位同學(xué)上來把你找出的描寫霧凇美的詞語說一說。（潔白晶瑩 銀光閃爍 美麗動人 銀松雪柳 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹）

3,、讀詞語（指名讀，齊讀）

4,、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了,。下面請同學(xué)們自由讀第一,、三自然段。（映示：1,，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美,。指名讀,，男生讀,，女生讀，配樂齊讀,。在學(xué)生讀的過程中給予適當(dāng)評價(jià)。（配樂）

（四）,、討論交流課文第二自然段

1、過渡：多美美麗的奇觀啊,，它是怎樣形成的呢？你能告訴我嗎,？

2、默讀第二自然段,，思考并且圈畫。

3,、提問,，霧凇形成的原因是什么,？（板書：形成）你們找到答案了嗎,，誰來說說？

霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個(gè)條件嗎,？（過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)）

4、圍繞這句話,，學(xué)生質(zhì)疑。

嚴(yán)寒季節(jié)到底有多寒冷,？什么是飽和的水汽？我們這里為什么沒有這樣的水汽（霧氣是從哪里來的,？）？凝結(jié)是什么意思,？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

5,、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案,。

6、教師提煉問題后提問并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。（1）霧氣是從哪里來的,？

從當(dāng)年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí),，水溫在4攝氏度左右。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。（2）什么是飽和的水汽,？

除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語,。每當(dāng)夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸,，籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩,，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和,。

（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

這蒸騰的霧氣,，慢慢地，輕輕地,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。最初像銀線，逐漸變成銀條兒,，最后十里長堤上全都是銀松雪

柳了。

齊讀,。小結(jié)：這個(gè)過程就叫“凝結(jié)”。

比較讀這句話,。去掉有關(guān)的詞語“慢慢地,，輕輕地，一層又一層”,。讓學(xué)生感悟用這些詞語的好處。

“慢慢地”——寫出了什么,？（凝結(jié)的速度慢）“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕,，無聲無息）

“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀,。自然真實(shí)的寫出了霧凇形成緩慢的過程。

你能讀出這種緩慢的過程來嗎,？指導(dǎo)朗讀,，感悟這個(gè)過程,。經(jīng)過一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長堤上,，已到處是銀松雪柳了，多美?。∽屛覀冊僖淮巫哌M(jìn)松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧,！

（五）、歸納升華

（映示：課件霧凇奇觀片段）出示三幅圖片,，師：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,，簇簇松針恰似銀菊怒放。出示小練筆：

松花江畔的霧凇有的像,，有的像，有的像 ??真是 千姿百態(tài),！

多美呀！看了這千姿百態(tài),，奇特壯美的霧凇奇觀,，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”）生讀,。師生共同賞析詩句,。

（六）,、拓展

出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風(fēng)卷地白草折,，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄,。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著,。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝,。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛,。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻,。

輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路,。

山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處,。

六、教學(xué)反思

這是一篇文筆優(yōu)美的文章,。因此我重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生讀得比較充分、悟得深刻,。再就是利用霧凇的課件突出教學(xué)難點(diǎn)，體會霧凇的美麗奇特,。教學(xué)中，我適時(shí)地放霧凇課件,。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭,，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上,，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn),，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，學(xué)生就自然而然入情入境了。

總之,，通過本課的教學(xué)，我深深的感受到,，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我

能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣,，對于一種他們從來沒有見過的奇觀,，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。

今后,，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持,，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí),。

霧凇教案試講篇三

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課：趙瑩瑩

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文,，了解文章的主要內(nèi)容。

2,、查閱工具書，掃清文章中的文字障礙,。

3、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4、默讀課文,，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶,。

5、通過具體的語言文字,，培養(yǎng)學(xué)生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情,。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字,，要求會寫文中要求會寫的字,。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美。教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，寒冷的冬天是個(gè)萬物蕭條，大地冰封,，樹木凋零季節(jié)，我們都穿上了厚厚的棉衣來度過這個(gè)冬天,。可是,，有些人卻往一個(gè)寒冷的地方跑，那就是吉林的松花江畔,。這是為什么呢？誰能告訴我呢,？，是什么吸引著八方來客,？

學(xué)生可能回答：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。

2,、同學(xué)們說的很對，雖然這時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度,，但這時(shí)產(chǎn)生了一種奇觀，那就是有的霧凇,，它與長江三峽、云南石林,、桂林山水并稱為我國四大著名自然奇觀,，讓我們一起走進(jìn)吉林,，走進(jìn)課本,，感受這美麗奇特的霧凇吧！（用多媒體播放圖片）

二,、學(xué)生自主閱讀課文

1、把閱讀中不認(rèn)識的生字圈出來,，不明白的語句畫出來。

2,、想一想，課文主要寫了怎樣的內(nèi)容,？

3、不明白地方與同學(xué)和教師交流,。

4,、與同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文中的生字，要求先讀后寫,。

5、師生之間展示預(yù)習(xí)的生字生詞和主要的內(nèi)容,。

三、精讀第一自然段

１,、感受霧凇的特點(diǎn)：在第一自然段中，課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點(diǎn),？ ２、討論交流：潔白晶瑩,、銀光閃爍（教師板書）３,、齊讀這兩個(gè)詞。

４教師用多媒體出示：松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下,，銀光閃爍，美麗動人,。

５、學(xué)生反復(fù)朗讀這一段話,，初步體會霧凇的特點(diǎn)。

６,、除了上面的兩個(gè)詞語寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還有哪些詞語表現(xiàn)了霧凇的特點(diǎn),？ ７,、學(xué)生瀏覽課文后交流：玉樹瓊枝,、千姿百態(tài)（教師板書）８,、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片,。９、學(xué)生不看課本進(jìn)行語言訓(xùn)練,，給下面的句子填上合適的詞語： 吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（）,，有的像（），有的像（）,，還有的像（）??

１０、小結(jié)：這松花江畔的吉林霧凇真是一個(gè)偉大的自然奇觀啊。它到底是怎么形成的呢,？下面我們來一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

四,、精讀課文第二自然段：

1、學(xué)生自由朗讀這一段話,，讀后思考,，這一自然段主要寫了怎樣的內(nèi)容,？ 學(xué)生交流討論后教師總結(jié)：這一自然段主要寫了霧凇形成的條件和原因,。

2、邊讀邊思考,，并畫出課文中的有關(guān)語句,。

3,、用多媒體出示課文中的“霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。”一句,。

4、學(xué)生單人讀,，小組讀、齊讀的方式,，霧凇形成的條件 小組交流后教師明確：

一是過于飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)。

5,、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿足這兩個(gè)嗎？學(xué)生默讀課文,，找出兩個(gè)條件并交流： 教師明確：

從當(dāng)年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí),，水溫在４攝氏度左右。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

此段表現(xiàn)也了第一個(gè)條件,。

6、那么第二個(gè)條件是怎樣滿足的呢,？ 霧凇是怎樣形成的？學(xué)生默讀課文后

交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨,，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,，涌向兩岸，籠罩著十里長堤,。這時(shí)，樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地,，燈光,、樹影模糊了,。這蒸騰的霧氣,，慢慢地,，輕輕地，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上白銀。最初像銀線,，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了,。

7、教師指導(dǎo)朗讀這一段話：

(1),、自由讀，感受霧凇形成的過程,。(2)、再讀,，抓住“慢慢地”、“輕輕地”,、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時(shí)的情形。(3),、教師示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過,。

五、精讀第三自然段

１,、學(xué)生自由朗讀這一段。

2,、感受霧凇的美景：教師用多媒體出示霧凇的全景和特寫

3、教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，此時(shí)此刻，如果你站在松花江畔,，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美,？(看課文插圖和多媒體圖片)

4、,、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢,？學(xué)生交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,。(1)、想象詩句所描寫的畫面,。

(2),、此時(shí)此刻,，那一棵棵、一行行的松枝,、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀,，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,。”

５,、指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第三自然段。

六,、拓展延伸：

請同學(xué)們以《假如我是小導(dǎo)游》給大家介紹一下你所學(xué)到的《霧凇》這一課的內(nèi)容。１,、學(xué)生自由閱讀課文，自己在練習(xí)本上寫題綱,。

2、小組之間進(jìn)行自由討論交流,。

3、一組推選一名代表介紹,。

4、全班師生共同進(jìn)行評議,。

七、教師小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象,，而且了解了霧凇形成的原因，感受到了吉林霧凇這一聞名全國的自然奇觀,！

八、作業(yè)

由于同學(xué)們都在農(nóng)村,，現(xiàn)在正好是隆冬時(shí)節(jié)，請同學(xué)們觀察早晨田野里的霜凍,，仔細(xì)觀察它們的形狀,，如果天氣好話,，留心一下太陽出來后,，霜花逐步溶化的過程,，仿照文章的寫法，寫個(gè)小短文,，題目自擬,。

板書設(shè)計(jì)：

霧 凇

潔 白 晶 瑩

銀 光 閃 爍 千 姿 百 態(tài)

瓊 枝 玉 樹

霧凇教案試講篇四

22．霧凇

教材分析：

本文是蘇教版小學(xué)語文第七冊第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章,，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然,、對祖國河山的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.學(xué)會本課10個(gè)生字,，綠色通道里的字只識不寫。結(jié)合具體語言理解詞語,。

3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國山河的思想感。

教學(xué)重點(diǎn)：感受霧凇美麗和形成過程的奇特,。教學(xué)難點(diǎn)：霧凇奇觀形成的原因及形成的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)（略）

第 二 課 時(shí)

一,、談話導(dǎo)入：

1.吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，與桂林山水,、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀,。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇,。

2.欣賞霧凇圖片,，師：在萬物蕭瑟的季節(jié),，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白的霜花,，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗。（課件出示）

二,、學(xué)習(xí)課文第一自然段 看了這些圖片讓你想到了哪些詞語？

2.作者是怎樣形容霧凇的？輕聲讀課文第一段,。

（出示）“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光的照耀下，銀光閃爍,，美麗動人?！?/p>

（1）.從句中你感受到了什么,？引導(dǎo)抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”,、“綴滿”等詞來感悟霧凇的美。（2）.指導(dǎo)朗讀,。

難怪作者要說吉林霧凇是聞名全國的——（板書：奇觀），引導(dǎo)理解“奇觀”,。3.齊讀課文第一段。

三,、學(xué)習(xí)課文第二自然段

師述：潔白晶瑩、銀光閃爍,，多美的霧凇景象啊,！它是怎么形成的呢？請大家自由讀讀第2段,，邊讀邊思考，看看你明白了什么,？ 1.學(xué)生讀課文第二段,。同桌討論你都讀懂了些什么,？ 2.學(xué)生匯報(bào)

（相機(jī)出示）：霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的,。

3、那么吉林的松花江畔有沒有具備這樣的條件呢,？再默讀讀第二段畫出相關(guān)的句子后小組里討論,。吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來,？

（出示）：每當(dāng)??樹木被霧氣淹沒了。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟通過“彌漫”“涌”“籠罩”“淹沒”等詞感受水汽的多,，濃。指導(dǎo)朗讀,。（板書：飽和的水汽）4.引導(dǎo)了解霧凇形成的第二個(gè)條件。（遇冷凝結(jié)）

5.讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程,。

6．那么，具備了這些條件,，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的,？你從哪些詞、句中可以看出來呢,？（在“漸漸地、慢慢地,、輕輕地、一層又一層地”下加著重號,。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地,、慢慢地逐步凝結(jié)而成的,，需要一個(gè)很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn),？（引讀：最初_____，逐漸______,，最后_______。）7.配樂齊讀第二段

四,、學(xué)習(xí)課文第三段。

1．多美的霧凇呀,！同學(xué)們，你想象一下,，霧凇還有哪些姿態(tài)呢,？

2．說得真不錯(cuò),，那你能用書上一個(gè)詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括,？

3．作者通過多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個(gè)過程,，正因?yàn)榻?jīng)過大自然長時(shí)間的孕育,、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇,。下面，就讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧?。ㄐ蕾p圖片）

4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢,？松花江畔的人們會說些什么呢？

5.（出示）這真是“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”呀！（指導(dǎo)朗讀）6.齊讀課文第三段,。五.總結(jié)。

今天,，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程,，更懂得了只有經(jīng)過長時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，善于思考,，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美,。今后，希望大家也能像作者一樣,，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜,！六.拓展

其實(shí),，和霧凇齊名的中國四大自然奇觀的還有桂林山水,、長江三峽,、云南石林。（欣賞圖片）

七．作業(yè).仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色,，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程,，仿照本課寫法,，作一次小練筆,。板書設(shè)計(jì)：

22、霧 凇

奇 觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

《霧凇》說課設(shè)計(jì)

一,、依據(jù)課標(biāo)說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價(jià)的能力”,，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深刻感受、合作探究,，提高語文素養(yǎng)。,、二、說教材

1．說教材,?！鹅F凇》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第7單元的一篇課文。課文以生動,、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因,，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借,。

2．說學(xué)情。中年級學(xué)生情感豐富,，好奇心強(qiáng),，對美的、新奇的事物特別感興趣,，樂于感受，樂于探究,，樂于表達(dá)，樂于與人交流,，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

針對教材特點(diǎn)和中年級學(xué)生的心理特征,、認(rèn)知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：(1)正確、流利,、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,，培養(yǎng)語感；(2)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，弄清吉林霧凇形成的原因,，培養(yǎng)探究能力和合作精神,。

三、聯(lián)系實(shí)際說策略

1．說教法,。

(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生,，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受,、領(lǐng)悟。因此,，教學(xué)時(shí)我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美,。

(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因,，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究,、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，提高發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

2．說學(xué)法,。為激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神,，本課采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用反復(fù)閱讀等方法合作解決問題,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng),。

四,、說教學(xué)流程

第一步：進(jìn)入情境賞“美”。

(1)談話揭示課題：吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美,，與桂林山水、云南石林,、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇,。(2)觀賞課件,，并用自己的語言描繪給同座聽。

(3)學(xué)習(xí)第一自然段,，讓學(xué)生通過討論交流，感受認(rèn)識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美,，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美,。

這一教學(xué)過程是想通過多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩、動態(tài)畫面,、美妙音樂為一體的情境,，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課文描繪的境界,，真切感受霧凇的形象美,，朗讀品味課文的語言美，并進(jìn)入角色,，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生迫切要解決問題的欲望,。

第二步：合作探究解“奇”。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！彼越虒W(xué)應(yīng)首先適應(yīng)兒童的這種心理需求，接著引導(dǎo)進(jìn)入問題情境,，“這樣壯美的奇觀是如何形成的呢？”用自己喜歡的方式讀第二自然段,，說說讀懂了什么,？飽和的水汽怎樣形成的,？要有怎樣的條件,？孩子們在討論中感悟,，在朗讀中體會。指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀感悟霧凇形成的特點(diǎn)是“飽和的水汽,，遇冷凝結(jié)”，感受它形成的特點(diǎn),、原因，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流經(jīng)市區(qū)”,，還有的孩子從“慢慢地”、“輕輕地”,，從“銀線”變“銀條”到“銀松雪柳”感受到那緩慢、無聲無息,、慢慢形成的過程，孩子們通過自讀自悟,，學(xué)到和深深感受霧凇形成的原因。以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生主動生成問題，主動學(xué)習(xí),，主動解決問題。學(xué)生學(xué)到這里,，肯定有點(diǎn)感覺“累”了，我又及時(shí)調(diào)控,，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？讓學(xué)生通過觀賞來更深地理解“千姿百態(tài)”的意思。此時(shí),，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮,，我點(diǎn)撥：看到這么美的景，人們都有什么表現(xiàn),？對，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”。（出示課件）我也請學(xué)生自己贊嘆一下,。讓學(xué)生一吐為快。第三步：引導(dǎo)課外探“奇”,。

抓住學(xué)生欲罷不能的心理，趁熱打鐵,，以課堂為支點(diǎn)，自然向課外拓展延:繼續(xù)欣賞享有中國四大自然奇觀的長江三峽,、云南石林、桂林山水的景觀.最后安排一個(gè)小練筆寫一種自然現(xiàn)象,，表現(xiàn)景觀獨(dú)特的美。如此鼓勵(lì)學(xué)生讀萬卷書,、行萬里路，學(xué)生必然會在綜合性語文實(shí)踐中提高語文學(xué)習(xí)的興趣,，提升自己的語文素養(yǎng)。

四.說板書設(shè)計(jì).此板書設(shè)計(jì)簡潔明了,突出課文重難點(diǎn).有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容.22.霧凇

奇觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

霧凇教案試講篇五

一,、課前互動：

大家好,，你們知道我是誰嗎？今天，我除了是大家的老師,，還有一個(gè)特別的身份，就是擔(dān)任我們四（,？）班旅游團(tuán)的導(dǎo)游,，馮導(dǎo)游?，F(xiàn)在呀，我們正乘著從靈山開往吉林松花江的長途汽車,，四（？）班的游客都很精神啊,，都沒有暈車。在到達(dá)目的地之前呀,，我們先聊一聊，我知道大家都很喜歡旅游哈,，那你們知不知道被稱為“中國四大自然奇觀”的四個(gè)地方是哪四個(gè)啊,？

（桂林山水、長江三峽,、云南石林、吉林霧?。┢渲凶顬樘貏e的一個(gè)便是今天我要帶大家去的——吉林霧凇。好,，目的地準(zhǔn)備就要到了，請同學(xué)們準(zhǔn)備好課本,、筆等學(xué)習(xí)用具，我們準(zhǔn)備下車。好,，終于到了，全體起立：游客們好,。

二、導(dǎo)入 今天呀,，很高興能成為我們四（？）班旅游團(tuán)的導(dǎo)游,，誰來說說我們今天要欣賞的是什么呀？ 對,，霧凇,。請大家打開課本127頁,，凇字有點(diǎn)陌生,，全體游客一起來讀一遍課題?？吹竭@兩個(gè)字，游客們來猜猜霧凇和什么有關(guān),？（水，霧,，冰，樹）

好,，那霧凇到底是怎么樣的呢？就讓我們一起走進(jìn)吉林松花江的十里長堤去看一看,。好，游客們,，三九嚴(yán)寒,，大地冰封,。這里的冬天有點(diǎn)冷，特別是在清晨這個(gè)時(shí)候,，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞,，各位旅客要注意保暖。現(xiàn)在呢,，我們正漫步在松花江畔的十里長堤上,，友情提醒：各位游客要注意安全啊，不要因?yàn)槲覀兊撵F凇太美,，忘記看路，掉進(jìn)冰冷的松花江,。好，大家都可以看到,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，這潔白晶瑩的霜花在枝頭的照耀下呀,，銀光閃爍，美麗動人,。就像我們的女游客一樣哈，美麗動人,。這就是我們一直想看到的、聞名全國的吉林霧凇奇觀,。觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你們是不是也像我一樣,，情不自禁地贊嘆：這真是：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀,！

三,、學(xué)習(xí)課文第一,、三自然段,。

好，走到這里,，我們先休息一下，來一個(gè)競猜活動,。從我的導(dǎo)游詞里，你知道了什么,？

1.現(xiàn)在是什么時(shí)候？（三九嚴(yán)寒,，大地冰封，清晨,，寒風(fēng)吹佛，霧氣繚繞）2.我們現(xiàn)在在哪里,？

3.我用了哪些四字詞來描寫霧凇的特點(diǎn),，描寫霧凇的美？（潔白晶瑩,、銀光閃爍,、美麗動人,、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹）

4.剛剛我們用了哪一句詩來贊美這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹呢,？（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）真棒,！非常感謝游客們都很認(rèn)真地聽我介紹,。那你們知道剛才我的導(dǎo)游詞和課文的第幾和第幾自然段有關(guān)呢,。（一、三自然段）下面,，我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺唇o我們介紹的。指名讀,，齊讀第一、三自然段,。

作者在寫霧凇美麗景象的時(shí)候，不僅用上了很多四字詞,，還用上了這樣一句詩。我們一起來讀一讀,。知道這句詩原是寫什么的嗎？這句詩啊,，原來是寫冬天的景象的,，它是著名的唐代詩人岑參寫的一首詩中的一句，原是寫雪的,，寫了雪的多，雪的白,。作者把這句詩用在這，是來贊嘆霧凇的美麗和壯觀的,，我們再把它讀一讀。除了美麗,，除了壯觀，你還讀出了作者怎么樣的情感呢,？（驚喜）帶著驚喜再讀讀這句詩！

三,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解霧凇的形成過程 我們看到的那這么美麗,、這么壯觀的景象是怎么樣形成的呢？哪位游客來告訴我,，作者在課文的第幾自然段是描寫霧凇的形成的？對,，四（？）班的游客呀不僅會旅游,，還很會讀書。馮導(dǎo)游剛才講了很多,，現(xiàn)在到我休息一下了。下面就請游客們自己去讀讀作者寫的第二自然段,，自己想一想霧凇是怎樣形成的？我認(rèn)為呀,，會讀書的孩子一定能做到以下兩點(diǎn),。就是會把一段話都讀成一句話,，找出這段的中心句，并且想想霧凇的形成需要哪些條件,。會讀書呀,，還會把一段話凝成幾個(gè)詞,，聯(lián)系生活實(shí)際,，想一想霧凇的形成需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段,。下面就請游客們用你們自己喜歡的方式來讀一讀課文的第二自然段,。（不動筆墨不讀書）好，誰找到了中心句,？把它讀一讀,。（大家找對了嗎,？大多數(shù)同學(xué)呀,，都會把一段話凝成了一句話，用你們的讀書聲來告訴我你們都找對了）

找到條件了嗎,？在中心句中，霧凇有什么條件啊?（嚴(yán)寒季節(jié),，飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成）條件一：嚴(yán)寒季節(jié),，嚴(yán)寒到什么程度呀？課文有沒有說,？ 1.從當(dāng)年12月至第二年2月間。一年中最冷的時(shí)候,。2.零下30攝氏度。

3.三九嚴(yán)寒,，大地冰封。三九,、四九冰上走，這可是一年當(dāng)中最冷的時(shí)候啊,。條件二：過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成

1.什么叫過于飽和的水汽？（多,，我們用肉眼是看不見水汽的,，只有當(dāng)這水汽越來越多的時(shí)候,，我們才會看到白茫茫的一片,，那就是霧,。2.還要遇冷凝結(jié)而成,，這霧才會變成霧凇。

這幾個(gè)條件不能少，少了就不能成霧凇了,，自己讀一讀這句話,。好，中心句你們記住了嗎,？不用看，誰能背出來,？（指名背）想條件，全班把中心句說給我聽,。

這個(gè)自然段的下面幾句話就是圍繞這個(gè)中心句來寫的,，如果我們記住了這個(gè)中心句,，把這句話了解了，再來學(xué)下面的文章,，就容易多了。

好,，我們都會讀書，都會把一段話凝成一句話,，那我們能不能把這段話凝成幾個(gè)詞？（水,、霧、霧?。┛焖贋g覽,，看一下哪句話是寫水，哪句話寫霧,，哪句話寫霧凇。指名回答,。我們剛才把一段話凝成了一句話,，幾個(gè)詞，你們真會讀書,。那你們想不想知道更會讀書的人是怎么樣的？更會讀書的人呀,，會把一句話想象成幾個(gè)畫面： 水、霧,、霧凇各有什么特點(diǎn)？

圈畫出關(guān)鍵詞,，想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出畫面,，讀出特點(diǎn)。我們一起來把這個(gè)畫面想象出來,。先是水，水有什么特點(diǎn),？誰來說說？從哪個(gè)詞可以看出來（多,，有溫度，不結(jié)冰,，遇寒形成霧）

誰能把這個(gè)畫面讀出來？（真會讀書,，你們感受到水多了嗎？）

作者是怎樣 描寫霧的？霧的特點(diǎn)有哪些,？誰來說說？（霧大,、霧濃。從哪里看出來?）我們來比一比,，誰能把這個(gè)清晰的畫面讀出來？全班讀,。

水變成了霧，最后變成了霧凇,。霧凇有什么特點(diǎn)？（潔白晶瑩,，白、亮,、有光澤。）課文里有個(gè)字用得非常巧,，鍍上了白銀，為什么用鍍,，不用涂、擦呢,？我們來看一下。白銀,，是金屬。而且一層一層地,，說明霧凇形成是需要一個(gè)過程的。它不像魔術(shù)師,。課文里還有哪個(gè)地方說明霧凇形成是有一個(gè)過程的,？最初,、逐漸、最后,。慢慢地、輕輕地,。霧凇形成這么美的畫面，你們記住它了嗎,？