在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

一個(gè)豌豆的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì) 一顆小豌豆課文篇一

一,、新課導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《一顆小豌豆》,。喜歡這個(gè)故事嗎？大聲讀課題,。老師相信這顆小豌豆一定會(huì)成為大家的好朋友,、好榜樣。

2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你覺(jué)得它是怎樣的一顆小豌豆呢？

3,、別看小豌豆個(gè)小,，它卻有一個(gè)平凡美好的愿望，誰(shuí)能把這個(gè)愿望與大家分享,？

二,、細(xì)讀品味

1、是啊,，這樸實(shí)平淡的愿望卻包含了人世間最美好的情感,。那么,，小豌豆的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

2,、“小豌豆長(zhǎng)大了,，小姑娘的病也慢慢地好了?！毙⊥愣乖鯓娱L(zhǎng)大的,？小豌豆的病又是怎樣慢慢地好起來(lái)的？自讀8—16自然段,，勾劃出相關(guān)句子,、詞語(yǔ)。

3,、走進(jìn)病魔纏身的小姑娘,。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段。

大屏出示小姑娘圖片,。

提問(wèn)：用什么語(yǔ)氣讀,？小姑娘的病情怎樣？從哪兒體會(huì)出的,？

4,、小姑娘不能跑，也不能跳,，更不能觸摸大自然的美好,。大屏出示“春天到了……天空”

師范讀第9自然段，生自讀,，體會(huì)：美麗的春天來(lái)臨時(shí),，小姑娘的心情如何？從哪兒體會(huì)出的,？如果你是那位小姑娘,，你會(huì)想些什么？再有感情地讀一讀,，讀出小姑娘的向往與渴望,。找2名學(xué)生配樂(lè)讀。

5,、春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),，不知不覺(jué)中，小豌豆也慢慢地成長(zhǎng)了,。它先長(zhǎng)出了什么？（板書：長(zhǎng)葉）大屏圖片展示,。小姑娘看到后怎么說(shuō)的,？“叫起來(lái)”說(shuō)明什么,？

6、看大屏,，這些彎彎曲曲的是什么,？

（板書：爬藤）愛(ài)的力量使小豌豆無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)，它好像有使不完的勁,。書上怎么說(shuō)的?

(板書：猛勁長(zhǎng))這下,，小姑娘的身體發(fā)生了什么變化？（板書：坐起來(lái)）

7,、小豌豆真是好樣的,，大家看，它開花了,！大屏,。（板書：開花）誰(shuí)來(lái)讀這段話？為什么這樣讀,？小姑娘的心情怎樣,？朗讀，體會(huì),。指導(dǎo)朗讀16自然段,，談體會(huì)。找3名學(xué)生配樂(lè)讀,。（板書：站起來(lái)）

三,、總體回顧

師：平淡的愿望，代表著愛(ài)的力量,。正是這種樸實(shí)無(wú)華的情感,，使小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤,、開花的過(guò)程中,，用愛(ài)心讓垂危的生命煥發(fā)生機(jī)與活力。也正是擁有著無(wú)私的愛(ài),，無(wú)論何時(shí),、何地，小豌豆都充盈著活潑與熱情,。它的愛(ài)不驚心動(dòng)魄,，不蕩氣回腸，但卻潤(rùn)物無(wú)聲,，自由流淌,。同學(xué)們，你們從小豌豆身上看見(jiàn)哪些美好的品質(zhì),？

四,、語(yǔ)言訓(xùn)練

“小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,，從心底里感謝它?！毙⊥愣挂草p輕地點(diǎn)著頭,，好像在說(shuō)：“---------”。大屏出示：如果你是那顆小豌豆,，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么,？配樂(lè)回答。

五,、推向**

童話里的小姑娘獲得了健康,，因?yàn)樗玫搅诵⊥愣沟膸椭６覀兊纳钪?，還有許許多多像小姑娘一樣的人,，他們渴望得到我們的幫助。請(qǐng)大家看一組真實(shí)的照片,。（大屏出示）這些孩子,，有的來(lái)自地震災(zāi)區(qū)，有的來(lái)自貧困落后的邊遠(yuǎn)山區(qū),。他們用眼神和淚水,，向我們傳遞著渴求，表達(dá)著無(wú)助,。在大災(zāi)大難面前,，我們團(tuán)結(jié)一致、眾志成城,、大愛(ài)無(wú)疆,。同學(xué)們，讓我們都變成一顆顆助人為樂(lè),、充滿愛(ài)心的小豌豆吧,，快去播撒愛(ài)的種子，用行動(dòng)收獲愛(ài)的果實(shí)吧,！

一個(gè)豌豆的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì) 一顆小豌豆課文篇二

《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文是一篇童話故事,。講的是一顆小豌豆給一個(gè)小姑娘做出奉獻(xiàn)的事。故事展現(xiàn)了小豌豆美麗.善良的內(nèi)心世界,，贊揚(yáng)了他默默奉獻(xiàn)愛(ài)心的美好品質(zhì),。根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主,，合作，探究的讀書活動(dòng)中有所思考,，有所感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課“茵,、砰、芽,、吟”4個(gè)生字,，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。

2,、能正確,、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了,，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵,。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受小豌豆在長(zhǎng)葉,、爬藤,、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想,，熱情,，樂(lè)于助人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“小豌豆長(zhǎng)大了,，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小豌豆助人為樂(lè)的好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)讀本課生字新詞,，借助工具書掃清文字障礙,，理解不懂的詞語(yǔ)，整體感知課文內(nèi)容,。

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，你們看（出示課件）五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái),，來(lái)到這個(gè)世界上，同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢？(學(xué)生們暢所欲言)【設(shè)計(jì)意圖】興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，充分利用直觀,、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念,，在揭示課題的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事,？ 請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁(yè),，讀一讀吧！

二,、初讀課文,，自學(xué)生字

1、學(xué)生自由讀文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,、問(wèn)同學(xué)、查字典等,。

2,、用課件出示文中的生詞，指明讀,，開火車讀,。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ),。如：“豆莢”,、“青苔”、“綠茵茵”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解,；“笑吟吟”,、“懶洋洋”、“骨碌”,、“滴溜溜”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生用身體的語(yǔ)言表演出來(lái),，或結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解；對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ),，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎,；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,。正所謂“授之與漁”。

4,、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià),。

三、聽(tīng)讀課文,、理清脈絡(luò)

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想,，課文講了一個(gè)什么故事,？圍繞著什么寫得？你有什么樣的印象或看法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解,。【設(shè)計(jì)意圖】理清課文脈絡(luò),，整體感知課文內(nèi)容,，為深入品讀做鋪墊。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文內(nèi)容,，感受小豌豆在長(zhǎng)葉,、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),，學(xué)習(xí)小豌豆有理想,，熱情，樂(lè)于助人的精神,。

一,、品讀理解、質(zhì)疑感悟

1,、小房子沒(méi)打開前讀懂了什么,？（教師引導(dǎo)，它們都有怎樣的愿望和理想,？你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn),？為什么？）抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn),，讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段,。特別是最后一句，讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì),。（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，抓住“神氣”“懶洋洋的說(shuō)”“想了想說(shuō)”等語(yǔ)氣助詞,，讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情的朗讀）。

2,、小房子打開后讀懂了什么,？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，小姑娘的病那樣重,，怎么好起來(lái)的,？抓住重點(diǎn)的段落13自然段------最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長(zhǎng)大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈”

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛(ài)？（通過(guò)關(guān)鍵的詞句如：??！是一顆小豌豆，長(zhǎng)出小葉來(lái)了,。笑吟吟的說(shuō),，樂(lè)得叫起來(lái)等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來(lái)了”“快樂(lè)”等,。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜,，笑吟吟的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生,，從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深愛(ài)之情,。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中哪些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛(ài)？（抓關(guān)鍵的詞如：長(zhǎng)出小葉—長(zhǎng)出豆藤-----猛進(jìn)的長(zhǎng)-----開出粉紅的花兒）

（3）你怎樣理解她扶著出臺(tái),，慢慢地,，慢慢地，竟站了起來(lái)??這一段,？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的,？（小組內(nèi)交流）（讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情）（4）整體回顧全文,，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生反復(fù)的文本細(xì)讀,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的充分對(duì)話,，挖掘了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的情感與文本的情感,，產(chǎn)生共鳴,。

二、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

1,、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞,，并說(shuō)句子,。

2,、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看,。

3,、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

三,、拓展延伸,、積累實(shí)踐 師：我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福,，愛(ài)的神奇,，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的,。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心,。世界將處處充滿愛(ài)！小姑娘對(duì)小豌豆很感激,，假如你是小豌豆,，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？

另外四個(gè)小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢,？也寫一寫吧！

【設(shè)計(jì)意圖】感悟,、體驗(yàn)誠(chéng)可貴,，遷移，實(shí)用價(jià)更高,。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排,，讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)：

26一顆小豌豆

小豌豆長(zhǎng)大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈 學(xué)習(xí)小豌豆樂(lè)于助人的精神

教學(xué)反思：

在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟,，就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言,、文字來(lái)表達(dá)自己的所思所悟。低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練是寫作指導(dǎo)的基礎(chǔ),。說(shuō)話的訓(xùn)練離不開文本,，只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，才能暢談感受,。孩子是最富有想象力的人,，他們能用新鮮、柔嫩的心靈,，到處感知著生活,，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,，能給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái),。我在設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練之前,，作了一個(gè)小鋪墊，讓學(xué)生先感受最后的小豌豆此時(shí)此刻高興的心情,，要求學(xué)生用高興語(yǔ)氣來(lái)讀出小豌豆心里高興的感覺(jué),，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章,、說(shuō)話練習(xí)的同時(shí),，自然而然地也就得到了啟示：幫助別人能給自己帶來(lái)快樂(lè)！讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會(huì)小豌豆的善良和樂(lè)于助人,，這是本課要力求達(dá)到的一個(gè)效果,。生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進(jìn)人的生命整體發(fā)展,。其主要內(nèi)容是對(duì)生命意義和規(guī)律認(rèn)識(shí)以及道德層面的“敬畏生命”的教育,。在既擔(dān)任著教書又肩負(fù)著育人重任的語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命,，學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)共同生活是尤為重要的,。

在教學(xué)中，我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對(duì)本文的解讀,，激活他們的心靈,，為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈的火花,。

只有一個(gè)地球》評(píng)課稿

遼寧省阜新市海州區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周曉麗

王錚老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課,，整節(jié)課教者對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念，貫徹閱讀實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)精神,，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示,。具體表現(xiàn)如下：

一,、對(duì)文本的處理，以人格化的語(yǔ)言呈現(xiàn)在師生面前

語(yǔ)文閱讀教學(xué),，是師生與文本的對(duì)話過(guò)程,，教著把握住這一點(diǎn),，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以“地球母親向我們述說(shuō)”為線索,，來(lái)體悟文本的,。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近,，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō),，人格化的語(yǔ)言，人性化的處理,，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng),，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用,，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一,。

二、挖掘文本內(nèi)在的情感,，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷

《只有一個(gè)地球》這篇課文,，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容,，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染,。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文,，進(jìn)行地球樣子的想象描述,，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親,。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中,。通過(guò)看圖片,、談感受,，感受地球的可愛(ài)，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn),；而后，話題一轉(zhuǎn),，他在宇宙中卻很渺小,，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞，這樣,，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài),，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了,。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的,。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素,，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦,。

三,、自讀自悟、自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

王老師在這方面處理的很好,?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章,，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情,，學(xué)生很感興趣,，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料,，把收集的資料在課堂上交流,、匯報(bào)，當(dāng)然,，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容,，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

四,、以情促讀，讀中感悟,，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

王老師在教授本課時(shí),，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì),，在讀中感悟,，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話,，學(xué)生在了解地球如此美麗,、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情,。而后,，深情地讀出這句話。在講“地球資源有限”這部分時(shí),，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。

王老師執(zhí)教的這節(jié)課,，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí),，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流,，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“高耗低效”問(wèn)題一直沒(méi)有得到根本性的解決,。癥結(jié)之一在于我們的語(yǔ)文教師大多忽視了對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的深入思考與建構(gòu)，對(duì)自己“教什么”,“為什么教”,，“為什么這樣教”,，學(xué)生“學(xué)什么”，“為什么學(xué)”,，“為什么這樣學(xué)”等一些事關(guān)課堂教學(xué)成敗得失的關(guān)鍵性問(wèn)題缺乏深層次的認(rèn)識(shí)與考慮,。尤其是反映在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上,籠統(tǒng)、模糊,、尺度把握不準(zhǔn),，層次性、發(fā)展性體現(xiàn)不明顯,，搞不清楚如何借助教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為,。為了改變這種狀況,本文在下面提出閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的五個(gè)方面的策略，以期與大家深入探討,。

一,、凸顯目標(biāo)的學(xué)科性

閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)充分反映語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),、閱讀教學(xué)的任務(wù)及閱讀教學(xué)的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科是融工具性和人文性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科,，作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科,，首先要體現(xiàn)工具性。浙師大王尚文教授在《語(yǔ)文是什么》這一報(bào)告中呼吁廣大語(yǔ)文教師必須緊緊抓住語(yǔ)言文字這條韁繩,。他提出構(gòu)成語(yǔ)文的核心要素是語(yǔ)言文字,，憑借字、詞,、句,、段,、篇，培養(yǎng)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫,、書（書寫）的能力,，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天職。葉圣陶先生在《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)》一文中指出:國(guó)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的“任”,，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練,。這充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特有屬性,，這也理所當(dāng)然地應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的標(biāo)志性,、根本性目標(biāo)。

確立閱讀教學(xué)目標(biāo),，我們的著力點(diǎn)應(yīng)該從閱讀教學(xué)承擔(dān)的任務(wù)上進(jìn)行概括,。吃透課標(biāo)，深鉆教材,，結(jié)合單元提示,，課后練習(xí)以及語(yǔ)文園地，并聯(lián)系單元和整冊(cè)教材進(jìn)行整體思考,，既考慮通過(guò)閱讀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在三個(gè)維度上的達(dá)成，又著重考慮在閱讀訓(xùn)練上使每一課時(shí)的教與學(xué)活動(dòng),，都能讓學(xué)生得到些什么,。當(dāng)然，鑒于閱讀教學(xué)的特殊地位與作用,，在目標(biāo)的文字表述上應(yīng)該更加準(zhǔn)確,，更合乎語(yǔ)言規(guī)范，切勿模棱兩可,。目標(biāo)的表述不僅要反映出“語(yǔ)文閱讀課”的特點(diǎn),，而且也要力求反映出“小學(xué)”的特點(diǎn)。

二,、體現(xiàn)目標(biāo)的層次性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面相互滲透,、融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,，螺旋上升,，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！睂W(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)與各層次目標(biāo)之間,，既有統(tǒng)一性，又有相對(duì)的特殊性,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)這種層次性,。通過(guò)閱讀教學(xué)各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與累積，最終達(dá)成語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo),。閱讀教學(xué)目標(biāo)有其自身的特點(diǎn),。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，不同學(xué)科是有其內(nèi)在的特殊性的,。有道是“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語(yǔ)文模模糊糊一大片”,，作為“文選型”的語(yǔ)文教材,，同一篇課文在不同的版本中安排在不同的年級(jí)，它就承載了不同的教學(xué)要求,。同一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或相應(yīng)能力的培養(yǎng),，在不同年級(jí)的課堂教學(xué)中，目標(biāo)要求也是不同的,；同一篇課文在不同的課時(shí)教學(xué)中也有著循序漸進(jìn)的教學(xué)要求,，體現(xiàn)著層次性

三、突出目標(biāo)與教學(xué)的一致性

教學(xué)目標(biāo)確定以后,，課堂教學(xué)就應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí),。由于一些教師獨(dú)立設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的能力較弱，加上文本蘊(yùn)涵的多元性,，教材知識(shí)體系較散,，尤其是人教版的閱讀教材是以文化主題來(lái)構(gòu)建單元的，又加上部分教師缺乏駕馭課堂的能力,，致使出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)活動(dòng)互不相干的現(xiàn)象,。反思教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的“兩張皮”現(xiàn)象，既有目標(biāo)定位的盲目性問(wèn)題,，也有教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的隨意性的問(wèn)題,。因此，制定閱讀教學(xué)目標(biāo),，首先要研究學(xué)生,。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的“知識(shí)、能力”水平,，仔細(xì)斟酌目標(biāo)的數(shù)量與難易度,，防止目標(biāo)脫離了學(xué)生實(shí)際；其次要研究學(xué)習(xí)內(nèi)容,。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，確定既適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)又能與教學(xué)內(nèi)容“合拍”的教學(xué)目標(biāo)。然后,，圍繞目標(biāo)處理教材,，整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。切不可僅有預(yù)設(shè)的目標(biāo)而無(wú)具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的相應(yīng)活動(dòng)內(nèi)容。最后,，要研究教與學(xué)的方式方法,。教學(xué)的方式方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的基本途徑,，一定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，無(wú)疑需要采用相應(yīng)的教學(xué)組織形式，以及教學(xué)手段的正確選擇與有效運(yùn)用,。當(dāng)然,，課堂教學(xué)“不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn),，彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn),，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定要求,?！彪S著課堂情景的變化，教學(xué)目標(biāo)也要隨時(shí)做必要的調(diào)整,，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也要做相應(yīng)的變換處置,，促使課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成，始終保持課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的一致性,。

四,、把握目標(biāo)的發(fā)展性

以學(xué)生的發(fā)展為本，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展是素質(zhì)教育追求的目標(biāo),。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要促使學(xué)生的思維、能力得到充分發(fā)展,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生的已有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，基本能力水平，以及興趣,、愛(ài)好,、特長(zhǎng)等有比較全面的了解，實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程與采用的方法具有激勵(lì)性,，能有促使學(xué)生獲得自主發(fā)展的更為廣闊的空間,，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論,，教師需要選擇適合學(xué)生的教學(xué),。所謂適合學(xué)生的教學(xué)，就是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出新的可以預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué),，如果不針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ),，教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太低，那么教學(xué)效果是可想而知的,。因此,，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),、動(dòng)作技能與情感態(tài)度為基礎(chǔ),，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),，既不拔高要求,，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān),，又能在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”,，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí),，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感,，不斷完善人格,。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，再選擇有效的教學(xué)方法,、教學(xué)媒體,。

五、增強(qiáng)目標(biāo)的可操作性

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)是可操作的,，在目標(biāo)的達(dá)成與否,，達(dá)成到何種程度上又是可檢測(cè)的，這樣的課時(shí)目標(biāo)才是有意義的,。首先,，目標(biāo)表述應(yīng)該是具體明確的，目標(biāo)指向清晰,、主次分明,、聯(lián)系緊密,。如用詞過(guò)于抽象概括或中心目標(biāo)不突出或目標(biāo)條目過(guò)多等等,，是不利于操作的。課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù),，一篇課文或一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)多,，一兩個(gè)就可以了。核心的目標(biāo)完成了,，其他目標(biāo)也會(huì)在實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)的過(guò)程中自然而然地得到落實(shí),。其次，目標(biāo)表述的內(nèi)容是集中精細(xì)的,，目標(biāo)要求學(xué)生了解什么,、理解什么、掌握什么,、識(shí)記什么一目了然,，甚至有必要直截了當(dāng)點(diǎn)明什么字、什么詞,、什么句,，怎樣的人、事,、物等,。如“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)潮汐的成因及其相關(guān)知識(shí)”、“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷??”等目標(biāo)行為主體是教師而不是學(xué)生,，而教師怎樣“引導(dǎo)”,，怎樣“培養(yǎng)”，用什么手段,，那是不具體的,，無(wú)可操作的。教學(xué)目標(biāo)的表述越清晰明白,，在課堂教學(xué)中也越容易把握,，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率也就越高。,，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，那么,，扎實(shí)有效的課堂教學(xué)最終必將實(shí)現(xiàn)。

只有使設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更合理,，更科學(xué),，更精細(xì)，更適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際需要,，才能使作為課堂教學(xué)坐標(biāo)和靈魂的教學(xué)目標(biāo),，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有功能，從而為徹底改變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)長(zhǎng)期存在的“高耗低效”現(xiàn)象提供現(xiàn)實(shí)的可能,。心問(wèn)友 2011-10-13 《泊船瓜洲是小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文,，這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)王老師引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講,、背,、寫的語(yǔ)文實(shí)踐，體現(xiàn)了三點(diǎn),。

1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處,。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)所決議的，學(xué)是內(nèi)因,，教是外因,，教只有通過(guò)學(xué)才干起作用。只有尊敬學(xué)生的主體地位,，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自覺(jué)地投身于學(xué)習(xí)中，才干保證落實(shí)主體地位,。這節(jié)課從三方面做了努力,。一是時(shí)間上給予保證，力避逐字逐句的梳理剖析,，節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫,；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，控制學(xué)習(xí)方法,；三是教者平等地看待學(xué)生,。課始與學(xué)生約定學(xué)習(xí)方法，課中撒手讓學(xué)生學(xué)習(xí),、重視良好習(xí)慣的培育,，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與摸索空間。2.面向全體,，著眼發(fā)展,。教者尊敬每個(gè)學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展示的機(jī)遇,，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法,，學(xué)生在課內(nèi)點(diǎn)擊課件材料自學(xué),，回家通過(guò)軟盤自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外,，拓展了學(xué)習(xí)空間,，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。

3.落實(shí)了思想教育內(nèi)容,。這節(jié)課力求通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內(nèi)容,，在拓展延伸中初步感知祖國(guó)文化遺產(chǎn)的豐盛，進(jìn)而培育他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的情緒,。

《海灘上的雕塑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)

1?學(xué)習(xí)本課生字,、新詞。

2?朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受海灘給我們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

3?了解批讀的好處,，養(yǎng)成邊讀邊批注的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文,，感受海灘給我們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片、課件,。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、激情引趣，導(dǎo)入課文

1?導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎,？那海邊金色的沙灘帶給你什么樂(lè)趣呢,？

2?生自由發(fā)言，暢談感受,。

3?播放課件：海灘景色配輕音樂(lè),。教師：或許有的同學(xué)沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，更沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)海灘帶給你的樂(lè)趣,。那今天,，就讓我們伴著優(yōu)雅的旋律，一起走向大海,，去欣賞《海灘上的雕塑》,。

二、自主朗讀,，讀通課文

1?生自由朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音。

2?出示生字詞卡片,，檢查生字掌握程度,，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字,。

3?抽生朗讀，檢查讀書情況,。

三,、細(xì)讀課文，自主體會(huì)

1?師：我們今天學(xué)的文章,，旁邊有批注,，這叫批讀文，回憶一下,，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)批讀文的,？（①邊讀邊想。②借助旁批的內(nèi)容學(xué)習(xí)課文,。③在文章旁邊寫下自己的感受或問(wèn)題……）

2?用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文吧,！生自由讀文，邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰(shuí),。

3?抽生匯報(bào)：海灘上的雕塑師是誰(shuí),？（板書：我們、小動(dòng)物們）

4?學(xué)習(xí)1~3段,。

(1)師：海灘上這么多有趣的圖案,，它的作者到底是誰(shuí)呢？（出示第2段旁的批注,。）編者知道了,，你知道嗎？請(qǐng)你把這些圖案的作者名字勾畫出來(lái)吧,！

(2)面對(duì)海灘上這么多有趣的圖案,，你有自己的感受和疑問(wèn)嗎？（了解蛤蜊,，爭(zhēng)論“曲線”的作者是誰(shuí),，并指導(dǎo)讀出猜測(cè)的語(yǔ)氣。）

(3)同學(xué)們,，從這些猜測(cè)中,，你體會(huì)到什么呢？（圖案多,，圖案的作者也多,，讓我們分不清，給我們帶來(lái)快樂(lè),。）板書：樂(lè)趣

(4)齊讀第3段,，根據(jù)旁批，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。師：同學(xué)們,，張開你想象的翅膀,，把海鷗可能會(huì)發(fā)表的評(píng)論，批注在旁邊的空白處吧,！生自由批注,。抽生讀批注。師生共同交流,。

5?學(xué)習(xí)4~10段,。

(1)齊讀第4段及批注，思考：更大膽的構(gòu)想是什么,？

(2)自由讀5~10段,，你從中感受到什么？（“我們”干得很起勁,，很開心?。?/p>

(3)通過(guò)各種形式的讀,，讀出自己獨(dú)特的感受,。（如抽讀、賽讀,、齊讀等,。）

(4)說(shuō)說(shuō)第10段的省略符號(hào)省略了什么,。張開想象的翅膀,，把你有創(chuàng)意的、有個(gè)性的設(shè)計(jì)批注在文章的空白處,。生批讀,，然后交流,。

6?學(xué)習(xí)11~14段,。

(1)師：當(dāng)你們精心設(shè)計(jì)的雕塑被浪濤吞沒(méi)時(shí),，心情如何,？海邊的小朋友又是什么樣的心情呢？齊讀11~14段,。

(2)讀批注，體會(huì)“收藏”一詞的精妙。（可用換詞法體會(huì),。）

四,、真誠(chéng)對(duì)話，激情總結(jié)

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了優(yōu)美的課文,，觀賞了迷人的景色,，你最大的感受是什么呢,？請(qǐng)批注在文章末尾吧！

生批讀,，然后交流,。

總結(jié)：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了金色的沙灘,，共同設(shè)計(jì)了全新的雕塑,，我們徜徉其間，流連忘返,，愿這美好的畫面,，永遠(yuǎn)留在我們的心里！

附：板書設(shè)計(jì)

海灘上的雕塑

樂(lè)趣

我們

一個(gè)豌豆的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì) 一顆小豌豆課文篇三

《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

文章講述了一顆立志做好事的豌豆種子,，以其頑強(qiáng)的生命力鼓舞并幫助一個(gè)生命垂危的小姑娘恢復(fù)健康的故事,，歌頌了生命意義的偉大。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2,、默讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小豌豆助人為樂(lè)的美好品質(zhì),，教育學(xué)生要有愛(ài)心,。

3、開展想象,，學(xué)編故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小豌豆助人為樂(lè)的美好品質(zhì),。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)豌豆嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的豌豆的樣子說(shuō)一說(shuō)？

2,、一顆小豌豆從豆莢房里跳出來(lái),，來(lái)到這個(gè)世界上，你能想象一下,，會(huì)有什么故事發(fā)生嗎,？（讓學(xué)生暢所欲言）

3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢,？（出示課題）

二,、初讀課文，質(zhì)疑感知

1,、自由默讀課文,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào),。

2,、檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法

（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式,，如猜讀,、“開火車”讀等）

（4）整體感知：課文講了一件什么事？

（5）質(zhì)疑問(wèn)難（讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方,，注意課堂中的生成）

第 二 課 時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

1、拼讀生字,。

2,、說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么內(nèi)容？

二,、,、合作交流，品讀感悟

1,、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文,。

2,、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論,、交流：

（1）五顆小豌豆都有怎樣的愿望,？你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話,，體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)）。

（2）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來(lái)的,？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11－19自然段,，體會(huì)小豌豆的成長(zhǎng)滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心,。）

（3）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”,？

3、回顧全文,，體味感悟

（1）你喜歡這顆小豌豆嗎,？為什么？（再次體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)）

（2）假如你是小姑娘,，你會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么,？

4、選擇其中一顆小豌豆,，發(fā)揮想象,，編成故事，講給大家聽(tīng),。

一個(gè)豌豆的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì) 一顆小豌豆課文篇四

《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)過(guò)程]

一,、導(dǎo)入，揭示課題,。

1,、出示豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

生：豌豆莢像翡翠,，碧綠碧綠的,。

生；豌豆莢彎彎的,，像綠色的小船,。

生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。

說(shuō)明：出示學(xué)生們熟悉的豌豆,，一下子引起了學(xué)生的興趣,。

師導(dǎo)入語(yǔ)：你們的想象很豐富，讓我們來(lái)讀讀大作家安徒生是怎樣描述的,。

2,、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣,。

3,、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié),。

4,、學(xué)生自由讀,，說(shuō)說(shuō)豌豆們各自的打算，并用幾個(gè)字歸納它們的愿望,。

5,、引讀第9、10節(jié),。

師：同學(xué)們,，要是你來(lái)寫其中的一顆小豌豆，你會(huì)寫哪一顆,？

說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開自己的想象來(lái)構(gòu)思一篇童話,。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來(lái)學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話，學(xué)生更感興趣,。

6,、揭示課題《一顆小豌豆》

過(guò)渡：這顆小豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

二,、初讀課文、整體感知,。

1,、拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào),。

2,、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考：

a,、這顆小豌豆的愿望是什么,？這顆小豌豆做了一件什么好事？

b,、你從課文的哪些句子中看出來(lái)的,？把這些句子劃下來(lái)？

說(shuō)明：讓學(xué)生能帶者問(wèn)題去讀課文,，并從課文中去找到有關(guān)語(yǔ)句,。

三、邊讀邊思,，體會(huì)情感,。

1、聯(lián)系課文,，完成填空：

a、小姑娘對(duì)小豌豆微笑,，從心底里感謝它,，感謝它,。

（感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵,；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔,；感謝它使她慢慢地站起來(lái)……）

b、小姑娘對(duì)小豌豆微笑,，從心底里感謝它,，因?yàn)楫?dāng)小姑娘看到小豌豆。時(shí),，小姑娘,。

（小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘心里真高興,；小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng),，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢,；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花,，小姑娘真實(shí)高興極了，慢慢地,，竟站了起來(lái)……）

（體會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力,，喚起了小姑娘對(duì)生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康,。）

說(shuō)明：多媒體出示的填空練習(xí),，“小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它,，感謝它,，”讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語(yǔ)句,，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文,，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。

2,、師小結(jié)語(yǔ)：當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時(shí),，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂(lè),。

在我班也有像小豌豆一樣助人為樂(lè)的同學(xué)，你們知道她是誰(shuí),？在此大大地表?yè)P(yáng)陶佳瑩每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄,。

四、拓展練習(xí),。

這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,，那么其他四顆小豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢,？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆,，展開想象,，續(xù)編一個(gè)童話故事。

說(shuō)明：在學(xué)完課文后,，再讓學(xué)生仿照課文,，展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事,，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系,，又有不同，更有提高,。在這里,，學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點(diǎn)：在幫助別人的同時(shí),，自己也會(huì)獲得快樂(lè),。

生：第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊,，飛啊飛啊,，來(lái)到了大沙漠，茫茫一片,，沒(méi)有它扎根的地方,，不久，它漸漸地枯死了,。

生：第二顆想要飛往太陽(yáng)上去的小豌豆,，它飛啊飛啊，飛啊飛啊,，感到越來(lái)越熱,，它后悔了，想要回到地上,，可是,，它卻被烤熟了。

師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，你們的想象力很豐富,，而且，你們都達(dá)成了共識(shí),，只有在幫助別人的同時(shí),，你的生命才更有意義！

一個(gè)豌豆的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì) 一顆小豌豆課文篇五

《一顆小豌豆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能正確,、有感情地朗讀課文,，理解“小豌豆長(zhǎng)大了,，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵,。

方法與過(guò)程：繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小豌豆,、在長(zhǎng)葉、爬藤,、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),，贊賞小豌豆有理想，熱情,，樂(lè)于助人的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小豌豆助人為樂(lè)的好品質(zhì),。教學(xué)時(shí)間

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《一顆小豌豆》。喜歡這個(gè)故事嗎,？大聲讀課題,。老師相信這顆小豌豆一定會(huì)成為大家的好朋友、好榜樣,。

2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得它是怎樣的一顆小豌豆呢,？

3,、別看小豌豆個(gè)小，它卻有一個(gè)平凡美好的愿望,，誰(shuí)能把這個(gè)愿望與大家分享,？

二、細(xì)讀品味

1,、是啊,，這樸實(shí)平淡的愿望卻包含了人世間最美好的情感。那么,，小豌豆的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？

2、“小豌豆長(zhǎng)大了,，小姑娘的病也慢慢地好了,?！毙⊥愣乖鯓娱L(zhǎng)大的？小豌豆的病又是怎樣慢慢地好起來(lái)的,？自讀8—16自然段,，勾劃出相關(guān)句子、詞語(yǔ),。

3,、走進(jìn)病魔纏身的小姑娘。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段,。大屏出示小姑娘圖片,。

提問(wèn)：用什么語(yǔ)氣讀？小姑娘的病情怎樣,？從哪兒體會(huì)出的,？

4、小姑娘不能跑,，也不能跳,，更不能觸摸大自然的美好。大屏出示“春天到了……天空”

師范讀第9自然段,，生自讀,，體會(huì)：美麗的春天來(lái)臨時(shí)，小姑娘的心情如何,？從哪兒體會(huì)出的,？如果你是那位小姑娘，你會(huì)想些什么,？再有感情地讀一讀,，讀出小姑娘的向往與渴望。找2名學(xué)生配樂(lè)讀,。

5,、春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，不知不覺(jué)中,，小豌豆也慢慢地成長(zhǎng)了,。它先長(zhǎng)出了什么？（板書：長(zhǎng)葉）大屏圖片展示,。小姑娘看到后怎么說(shuō)的,？“叫起來(lái)”說(shuō)明什么？

6,、看大屏,，這些彎彎曲曲的是什么？

（板書：爬藤）愛(ài)的力量使小豌豆無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)，它好像有使不完的勁,。書上怎么說(shuō)的?(板書：猛勁長(zhǎng))這下,，小姑娘的身體發(fā)生了什么變化？（板書：坐起來(lái)）

7,、小豌豆真是好樣的,，大家看，它開花了,！大屏,。（板書：開花）誰(shuí)來(lái)讀這段話？為什么這樣讀,？小姑娘的心情怎樣？朗讀,，體會(huì),。指導(dǎo)朗讀16自然段，談體會(huì),。找3名學(xué)生配樂(lè)讀,。（板書：站起來(lái)）

三、總體回顧

師：平淡的愿望,，代表著愛(ài)的力量,。正是這種樸實(shí)無(wú)華的情感，使小豌豆在長(zhǎng)葉,、爬藤,、開花的過(guò)程中，用愛(ài)心讓垂危的生命煥發(fā)生機(jī)與活力,。也正是擁有著無(wú)私的愛(ài)，無(wú)論何時(shí),、何地,，小豌豆都充盈著活潑與熱情。它的愛(ài)不驚心動(dòng)魄,，不蕩氣回腸,，但卻潤(rùn)物無(wú)聲，自由流淌,。同學(xué)們,，你們從小豌豆身上看見(jiàn)哪些美好的品質(zhì)？

四,、語(yǔ)言訓(xùn)練

“小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,，從心底里感謝它。”小豌豆也輕輕地點(diǎn)著頭,，好像在說(shuō)：“---------”,。大屏出示：如果你是那顆小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么,？配樂(lè)回答,。

五、面向社會(huì)

童話里的小姑娘獲得了健康,，因?yàn)樗玫搅诵⊥愣沟膸椭?。而我們的生活中，還有許許多多像小姑娘一樣的人,，他們渴望得到我們的幫助,。請(qǐng)大家看一組真實(shí)的照片。（大屏出示）這些孩子,，有的來(lái)自地震災(zāi)區(qū),，有的來(lái)自貧困落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)。他們用眼神和淚水,，向我們傳遞著渴求,，表達(dá)著無(wú)助。在大災(zāi)大難面前,，我們團(tuán)結(jié)一致,、眾志成城、大愛(ài)無(wú)疆,。同學(xué)們,，讓我們都變成一顆顆助人為樂(lè)、充滿愛(ài)心的小豌豆吧,，快去播撒愛(ài)的種子,，用行動(dòng)收獲愛(ài)的果實(shí)吧！