作為一名教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,,我們一起來看一看吧,。
一顆小豌豆教案中班 一顆小豌豆教案設(shè)計篇一
教材分析:
這篇課文是一篇童話故事。講的是一顆小豌豆給一個小姑娘做出奉獻的事,。故事展現(xiàn)了小豌豆美麗.善良的內(nèi)心世界,,贊揚了他默默奉獻愛心的美好品質(zhì)。根據(jù)童話故事的特點,,創(chuàng)設(shè)情景,,引領(lǐng)學(xué)生走進童話世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,,把讀書的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主,,合作,,探究的讀書活動中有所思考,有所感悟,。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能目標(biāo):
1,、認(rèn)識本課“茵、砰、芽,、吟”4個生字,,會正確書寫12個生字。
2,、能正確,、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長大了,,小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵,。
(二)過程與方法目標(biāo):
繼續(xù)學(xué)會在閱讀中提出問題,解決問題,,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
感受小豌豆在長葉,、爬藤,、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機,贊賞小豌豆有理想,,熱情,,樂于助人的精神。
教學(xué)重點:
理解“小豌豆長大了,,小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
教學(xué)難點:
理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì),。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)讀本課生字新詞,,借助工具書掃清文字障礙,理解不懂的詞語,,整體感知課文內(nèi)容,。
一、激發(fā)興趣,,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,,你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,,同學(xué)們想象一下會有什么故事發(fā)生呢,?(學(xué)生們暢所欲言)【設(shè)計意圖】興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分利用直觀,、形象的多媒體課件資源,,創(chuàng)設(shè)懸念,在揭示課題的同時,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),。
師:同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事? 請同學(xué)們打開書122頁,讀一讀吧,!
二,、初讀課文,自學(xué)生字
1,、學(xué)生自由讀文,,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué),、查字典等,。
2、用課件出示文中的生詞,,指明讀,,開火車讀。
3,、用各種形式理解文中詞語,。如:“豆莢”、“青苔”,、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進行理解,;“笑吟吟”、“懶洋洋”,、“骨碌”,、“滴溜溜”等詞語可以讓學(xué)生用身體的語言表演出來,或結(jié)合文中的具體語境來理解,;對于其他詞語可以師生共同解決,。
【設(shè)計意圖】通過多種形式理解文中的詞語,既形象生動,,學(xué)生們歡迎,;又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”,。
4,、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進行評價,。
三,、聽讀課文、理清脈絡(luò)
1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,,邊讀邊想,課文講了一個什么故事,?圍繞著什么寫得,?你有什么樣的印象或看法。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象或看法,。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點,,即文中語言文字的品位與理解,。【設(shè)計意圖】理清課文脈絡(luò),,整體感知課文內(nèi)容,,為深入品讀做鋪墊。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
品讀課文內(nèi)容,,感受小豌豆在長葉,、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機,,學(xué)習(xí)小豌豆有理想,,熱情,樂于助人的精神,。
一,、品讀理解、質(zhì)疑感悟
1,、小房子沒打開前讀懂了什么,?(教師引導(dǎo),它們都有怎樣的愿望和理想,?你最贊同誰的觀點,?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點,,讓學(xué)生著重體會5自然段。特別是最后一句,,讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì),。(在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo),抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞,,讓學(xué)生邊體會邊充滿感情的朗讀),。
2、小房子打開后讀懂了什么,?(教師引導(dǎo)學(xué)生體會,,小姑娘的病那樣重,怎么好起來的,?抓住重點的段落13自然段------最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈”
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛,?(通過關(guān)鍵的詞句如:啊!是一顆小豌豆,,長出小葉來了,。笑吟吟的說,樂得叫起來等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時小姑娘的心情,,如:“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等,。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜,笑吟吟的喜悅,,引導(dǎo)學(xué)生,,從內(nèi)心讀出對小豌豆的深愛之情。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會文本中哪些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛,?(抓關(guān)鍵的詞如:長出小葉—長出豆藤-----猛進的長-----開出粉紅的花兒)
(3)你怎樣理解她扶著出臺,,慢慢地,慢慢地,,竟站了起來??這一段,?此時小姑娘的心情是怎樣的?(小組內(nèi)交流)(讓學(xué)生體會到:小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望,,使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心,,朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)(4)整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊涵的情感,。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生反復(fù)的文本細(xì)讀,,使學(xué)生實現(xiàn)了與文本的充分對話,挖掘了文本的內(nèi)涵,,使學(xué)生的情感與文本的情感,,產(chǎn)生共鳴。
二,、記憶字形,,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片,,組詞,,并說句子。
2,、小組討論如何記憶字形,,如何把字寫好看。
3,、指導(dǎo)重點字的書寫,。
三、拓展延伸,、積累實踐 師:我們通過本課的學(xué)習(xí),,感受到了愛的幸福,,愛的神奇,同時更感受到奉獻愛是最崇高的,、最偉大的,。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛,!小姑娘對小豌豆很感激,,假如你是小豌豆,你會對小姑娘說些什么,?
另外四個小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢,?也寫一寫吧!
【設(shè)計意圖】感悟,、體驗誠可貴,,遷移,實用價更高,。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排,,讓學(xué)生自主進行語文實踐活動,有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計:
26一顆小豌豆
小豌豆長大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈 學(xué)習(xí)小豌豆樂于助人的精神
教學(xué)反思:
在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟,,就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語言,、文字來表達自己的所思所悟。低年級的說話訓(xùn)練是寫作指導(dǎo)的基礎(chǔ),。說話的訓(xùn)練離不開文本,,只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,才能暢談感受,。孩子是最富有想象力的人,,他們能用新鮮、柔嫩的心靈,,到處感知著生活,,通過語言訓(xùn)練,能給孩子們創(chuàng)造一個想象,、互動的平臺。我在設(shè)計學(xué)生說話訓(xùn)練之前,,作了一個小鋪墊,,讓學(xué)生先感受最后的小豌豆此時此刻高興的心情,要求學(xué)生用高興語氣來讀出小豌豆心里高興的感覺,,隨后再讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練,。學(xué)生在理解品位文章,、說話練習(xí)的同時,自然而然地也就得到了啟示:幫助別人能給自己帶來快樂,!讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會小豌豆的善良和樂于助人,,這是本課要力求達到的一個效果。生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”,,促進人的生命整體發(fā)展,。其主要內(nèi)容是對生命意義和規(guī)律認(rèn)識以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔(dān)任著教書又肩負(fù)著育人重任的語文教學(xué)中,,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命,,學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)愛,,學(xué)會寬容,,學(xué)會共同生活是尤為重要的。
在教學(xué)中,,我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對本文的解讀,,激活他們的心靈,為學(xué)生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境,,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,,點燃起孩子們的心靈的火花,。
只有一個地球》評課稿
遼寧省阜新市海州區(qū)藝術(shù)實驗小學(xué) 周曉麗
王錚老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課,整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念,,貫徹閱讀實驗達標(biāo)精神,,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,進行了充分地展示,。具體表現(xiàn)如下:
一、對文本的處理,,以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前
語文閱讀教學(xué),,是師生與文本的對話過程,教著把握住這一點,,在學(xué)習(xí)整篇文章時,,始終是以“地球母親向我們述說”為線索,來體悟文本的,。這樣處理,,使學(xué)生與文本更接近,使枯燥的文字變成一位母親的述說,,人格化的語言,,人性化的處理,,勢必會激發(fā)起學(xué)生強烈的情感沖動,使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,,起到了積極作用,,這也是這節(jié)課最鮮明的特點之一。
二,、挖掘文本內(nèi)在的情感,,展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷
《只有一個地球》這篇課文,文字樸實自然,,寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容,,學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計,,首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文,,進行地球樣子的想象描述,讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,,和藹可親,。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片,、談感受,,感受地球的可愛,并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,,地球為人類做出了巨大的貢獻,;而后,話題一轉(zhuǎn),,他在宇宙中卻很渺小,,同時又遭受人類無情的破壞,這樣,,學(xué)生真正體會到地球外表的可愛,,內(nèi)涵的豐富,同時又太容易破碎了,。達到了本節(jié)課的教學(xué)目的,。深入挖掘語言文字的情感因素,讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中,,這也是語文教學(xué)的真諦,。
三、自讀自悟,、自主學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識和習(xí)慣,,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
王老師在這方面處理的很好,?!吨挥幸粋€地球》一課,是一篇說明性文章,,它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,,同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情,,學(xué)生很感興趣,,聯(lián)系實際,教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料,,把收集的資料在課堂上交流,、匯報,當(dāng)然,,這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容,,又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行的,教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。
四,、以情促讀,讀中感悟,,加強讀書方法指導(dǎo)
王老師在教授本課時,,在深挖教材,充分理解的基礎(chǔ)上,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,在讀中體會,,在讀中感悟,,在讀中受到情感的熏陶。比如:這位人類的母親,,這個生命的搖籃……這句話,,學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后,,產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛之情,。而后,深情地讀出這句話,。在講“地球資源有限”這部分時,,教師加強了朗讀指導(dǎo),使學(xué)生強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切,。
王老師執(zhí)教的這節(jié)課,,如果在學(xué)生對文本理解不是很透徹時,,適時增加學(xué)生討論、交流,,小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的策略
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“高耗低效”問題一直沒有得到根本性的解決,。癥結(jié)之一在于我們的語文教師大多忽視了對閱讀教學(xué)目標(biāo)的深入思考與建構(gòu),對自己“教什么”,“為什么教”,,“為什么這樣教”,,學(xué)生“學(xué)什么”,“為什么學(xué)”,,“為什么這樣學(xué)”等一些事關(guān)課堂教學(xué)成敗得失的關(guān)鍵性問題缺乏深層次的認(rèn)識與考慮,。尤其是反映在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的質(zhì)量上,籠統(tǒng)、模糊,、尺度把握不準(zhǔn),,層次性、發(fā)展性體現(xiàn)不明顯,,搞不清楚如何借助教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)和規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為,。為了改變這種狀況,本文在下面提出閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的五個方面的策略,以期與大家深入探討,。
一,、凸顯目標(biāo)的學(xué)科性
閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立,應(yīng)充分反映語文學(xué)科的性質(zhì),、閱讀教學(xué)的任務(wù)及閱讀教學(xué)的特點,。語文學(xué)科是融工具性和人文性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科,作為小學(xué)語文學(xué)科,,首先要體現(xiàn)工具性,。浙師大王尚文教授在《語文是什么》這一報告中呼吁廣大語文教師必須緊緊抓住語言文字這條韁繩。他提出構(gòu)成語文的核心要素是語言文字,,憑借字,、詞、句,、段,、篇,培養(yǎng)聽,、說,、讀、寫,、書(書寫)的能力,,是小學(xué)語文教學(xué)的天職。葉圣陶先生在《國文教學(xué)的兩個基本觀點》一文中指出:國文教學(xué)自有它獨當(dāng)其任的“任”,那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練,。這充分說明培養(yǎng)學(xué)生語文能力,,提高學(xué)生語文素養(yǎng)是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特有屬性,這也理所當(dāng)然地應(yīng)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的標(biāo)志性,、根本性目標(biāo),。
確立閱讀教學(xué)目標(biāo),我們的著力點應(yīng)該從閱讀教學(xué)承擔(dān)的任務(wù)上進行概括,。吃透課標(biāo),深鉆教材,,結(jié)合單元提示,,課后練習(xí)以及語文園地,并聯(lián)系單元和整冊教材進行整體思考,,既考慮通過閱讀教學(xué)目標(biāo)的落實,,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在三個維度上的達成,又著重考慮在閱讀訓(xùn)練上使每一課時的教與學(xué)活動,,都能讓學(xué)生得到些什么,。當(dāng)然,鑒于閱讀教學(xué)的特殊地位與作用,,在目標(biāo)的文字表述上應(yīng)該更加準(zhǔn)確,,更合乎語言規(guī)范,切勿模棱兩可,。目標(biāo)的表述不僅要反映出“語文閱讀課”的特點,,而且也要力求反映出“小學(xué)”的特點。
二,、體現(xiàn)目標(biāo)的層次性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,。三個方面相互滲透,、融為一體,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,,各個學(xué)段相互聯(lián)系,,螺旋上升,最終全面達成總目標(biāo),?!睂W(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)與各層次目標(biāo)之間,既有統(tǒng)一性,,又有相對的特殊性,,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要充分體現(xiàn)這種層次性。通過閱讀教學(xué)各課時教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與累積,最終達成語文學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo),。閱讀教學(xué)目標(biāo)有其自身的特點,。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,,不同學(xué)科是有其內(nèi)在的特殊性的,。有道是“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線,語文模模糊糊一大片”,,作為“文選型”的語文教材,,同一篇課文在不同的版本中安排在不同的年級,它就承載了不同的教學(xué)要求,。同一知識點的教學(xué)或相應(yīng)能力的培養(yǎng),,在不同年級的課堂教學(xué)中,目標(biāo)要求也是不同的,;同一篇課文在不同的課時教學(xué)中也有著循序漸進的教學(xué)要求,,體現(xiàn)著層次性
三、突出目標(biāo)與教學(xué)的一致性
教學(xué)目標(biāo)確定以后,,課堂教學(xué)就應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)進行落實,。由于一些教師獨立設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)的能力較弱,加上文本蘊涵的多元性,,教材知識體系較散,,尤其是人教版的閱讀教材是以文化主題來構(gòu)建單元的,又加上部分教師缺乏駕馭課堂的能力,,致使出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)活動互不相干的現(xiàn)象,。反思教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動的“兩張皮”現(xiàn)象,既有目標(biāo)定位的盲目性問題,,也有教學(xué)活動過程的隨意性的問題,。因此,制定閱讀教學(xué)目標(biāo),,首先要研究學(xué)生,。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的“知識、能力”水平,,仔細(xì)斟酌目標(biāo)的數(shù)量與難易度,,防止目標(biāo)脫離了學(xué)生實際;其次要研究學(xué)習(xí)內(nèi)容,。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,,確定既適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)又能與教學(xué)內(nèi)容“合拍”的教學(xué)目標(biāo)。然后,,圍繞目標(biāo)處理教材,,整合教學(xué)內(nèi)容,,突出重點,突破難點,。切不可僅有預(yù)設(shè)的目標(biāo)而無具體落實教學(xué)目標(biāo)的相應(yīng)活動內(nèi)容,。最后,要研究教與學(xué)的方式方法,。教學(xué)的方式方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,完成教學(xué)任務(wù)的基本途徑,一定的課時教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,,無疑需要采用相應(yīng)的教學(xué)組織形式,,以及教學(xué)手段的正確選擇與有效運用。當(dāng)然,,課堂教學(xué)“不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式,。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗,彈性靈活的成分以及始料未及的體驗,,要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定要求,?!彪S著課堂情景的變化,教學(xué)目標(biāo)也要隨時做必要的調(diào)整,,教學(xué)活動內(nèi)容也要做相應(yīng)的變換處置,,促使課堂教學(xué)活動的動態(tài)生成,始終保持課堂教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)的一致性,。
四,、把握目標(biāo)的發(fā)展性
以學(xué)生的發(fā)展為本,弘揚學(xué)生個性,,促進每一個學(xué)生最大限度的發(fā)展是素質(zhì)教育追求的目標(biāo),。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要促使學(xué)生的思維、能力得到充分發(fā)展,。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,,對所教的每一個學(xué)生的已有語文基礎(chǔ)知識,基本能力水平,,以及興趣,、愛好、特長等有比較全面的了解,,實施目標(biāo)的過程與采用的方法具有激勵性,,能有促使學(xué)生獲得自主發(fā)展的更為廣闊的空間,讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論,,教師需要選擇適合學(xué)生的教學(xué)。所謂適合學(xué)生的教學(xué),就是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出新的可以預(yù)期達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué),,如果不針對學(xué)生基礎(chǔ),,教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太低,那么教學(xué)效果是可想而知的,。因此,,教師在進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時,一定要以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際,,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),、動作技能與情感態(tài)度為基礎(chǔ),,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,堅持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計教學(xué)目標(biāo),,既不拔高要求,,也不降低要求,做到既不增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān),,又能在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,,讓學(xué)生“跳一跳,摘到桃子”,,使學(xué)生不斷獲得新知識,,不斷發(fā)展新能力,不斷豐富情感,,不斷完善人格,。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo),再選擇有效的教學(xué)方法,、教學(xué)媒體,。
五、增強目標(biāo)的可操作性
在實現(xiàn)目標(biāo)的整個教學(xué)過程中,,目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)是可操作的,,在目標(biāo)的達成與否,達成到何種程度上又是可檢測的,,這樣的課時目標(biāo)才是有意義的,。首先,目標(biāo)表述應(yīng)該是具體明確的,,目標(biāo)指向清晰,、主次分明、聯(lián)系緊密,。如用詞過于抽象概括或中心目標(biāo)不突出或目標(biāo)條目過多等等,,是不利于操作的,。課堂教學(xué)時間是個常數(shù),一篇課文或一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過多,,一兩個就可以了,。核心的目標(biāo)完成了,其他目標(biāo)也會在實現(xiàn)核心目標(biāo)的過程中自然而然地得到落實,。其次,,目標(biāo)表述的內(nèi)容是集中精細(xì)的,目標(biāo)要求學(xué)生了解什么,、理解什么,、掌握什么、識記什么一目了然,,甚至有必要直截了當(dāng)點明什么字,、什么詞、什么句,,怎樣的人,、事、物等,。如“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識潮汐的成因及其相關(guān)知識”,、“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷??”等目標(biāo)行為主體是教師而不是學(xué)生,而教師怎樣“引導(dǎo)”,,怎樣“培養(yǎng)”,用什么手段,,那是不具體的,,無可操作的。教學(xué)目標(biāo)的表述越清晰明白,,在課堂教學(xué)中也越容易把握,,教學(xué)目標(biāo)的達成率也就越高。,,設(shè)計有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),,那么,扎實有效的課堂教學(xué)最終必將實現(xiàn),。
只有使設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更合理,,更科學(xué),更精細(xì),,更適應(yīng)課堂教學(xué)的實際需要,,才能使作為課堂教學(xué)坐標(biāo)和靈魂的教學(xué)目標(biāo),在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有功能,,從而為徹底改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)長期存在的“高耗低效”現(xiàn)象提供現(xiàn)實的可能,。心問友 2011-10-13 《泊船瓜洲是小學(xué)語文的一篇課文,,這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)王老師引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講,、背,、寫的語文實踐,體現(xiàn)了三點,。
1.學(xué)生主體地位落到實處,。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程實質(zhì)所決議的,學(xué)是內(nèi)因,,教是外因,,教只有通過學(xué)才干起作用。只有尊敬學(xué)生的主體地位,,把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生,,讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中,才干保證落實主體地位,。這節(jié)課從三方面做了努力,。一是時間上給予保證,力避逐字逐句的梳理剖析,,節(jié)約時間讓學(xué)生多讀多寫,;二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗成功的樂趣,控制學(xué)習(xí)方法,;三是教者平等地看待學(xué)生,。課始與學(xué)生約定學(xué)習(xí)方法,課中撒手讓學(xué)生學(xué)習(xí),、重視良好習(xí)慣的培育,,課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與摸索空間。2.面向全體,,著眼發(fā)展,。教者尊敬每個學(xué)生,讓全班學(xué)生都有展示的機遇,,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法,,學(xué)生在課內(nèi)點擊課件材料自學(xué),回家通過軟盤自學(xué),,溝通了課內(nèi)課外,,拓展了學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺,。
3.落實了思想教育內(nèi)容,。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實踐中感悟內(nèi)容,在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐盛,,進而培育他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的情緒,。
《海灘上的雕塑》教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)習(xí)本課生字,、新詞。
2?朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,,感受海灘給我們帶來的樂趣。
3?了解批讀的好處,,養(yǎng)成邊讀邊批注的好習(xí)慣,。
教學(xué)重點
朗讀課文,感受海灘給我們帶來的樂趣,。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片,、課件。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一,、激情引趣,,導(dǎo)入課文
1?導(dǎo)語:同學(xué)們見過大海嗎?那海邊金色的沙灘帶給你什么樂趣呢,?
2?生自由發(fā)言,,暢談感受。
3?播放課件:海灘景色配輕音樂,。教師:或許有的同學(xué)沒見過大海,,更沒有體驗過海灘帶給你的樂趣。那今天,,就讓我們伴著優(yōu)雅的旋律,,一起走向大海,去欣賞《海灘上的雕塑》,。
二,、自主朗讀,讀通課文
1?生自由朗讀,,要求讀準(zhǔn)字音。
2?出示生字詞卡片,,檢查生字掌握程度,,并適時指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字。
3?抽生朗讀,,檢查讀書情況,。
三、細(xì)讀課文,,自主體會
1?師:我們今天學(xué)的文章,,旁邊有批注,這叫批讀文,,回憶一下,,我們以前是怎樣學(xué)習(xí)批讀文的,?(①邊讀邊想。②借助旁批的內(nèi)容學(xué)習(xí)課文,。③在文章旁邊寫下自己的感受或問題……)
2?用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文吧,!生自由讀文,邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰,。
3?抽生匯報:海灘上的雕塑師是誰,?(板書:我們、小動物們)
4?學(xué)習(xí)1~3段,。
(1)師:海灘上這么多有趣的圖案,,它的作者到底是誰呢?(出示第2段旁的批注,。)編者知道了,,你知道嗎?請你把這些圖案的作者名字勾畫出來吧,!
(2)面對海灘上這么多有趣的圖案,,你有自己的感受和疑問嗎?(了解蛤蜊,,爭論“曲線”的作者是誰,,并指導(dǎo)讀出猜測的語氣。)
(3)同學(xué)們,,從這些猜測中,,你體會到什么呢?(圖案多,,圖案的作者也多,,讓我們分不清,給我們帶來快樂,。)板書:樂趣
(4)齊讀第3段,,根據(jù)旁批,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。師:同學(xué)們,,張開你想象的翅膀,把海鷗可能會發(fā)表的評論,,批注在旁邊的空白處吧,!生自由批注。抽生讀批注,。師生共同交流,。
5?學(xué)習(xí)4~10段。
(1)齊讀第4段及批注,,思考:更大膽的構(gòu)想是什么,?
(2)自由讀5~10段,,你從中感受到什么?(“我們”干得很起勁,,很開心?。?/p>
(3)通過各種形式的讀,讀出自己獨特的感受,。(如抽讀,、賽讀、齊讀等,。)
(4)說說第10段的省略符號省略了什么,。張開想象的翅膀,把你有創(chuàng)意的,、有個性的設(shè)計批注在文章的空白處,。生批讀,然后交流,。
6?學(xué)習(xí)11~14段,。
(1)師:當(dāng)你們精心設(shè)計的雕塑被浪濤吞沒時,心情如何,?海邊的小朋友又是什么樣的心情呢,?齊讀11~14段。
(2)讀批注,,體會“收藏”一詞的精妙,。(可用換詞法體會。)
四,、真誠對話,,激情總結(jié)
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了優(yōu)美的課文,,觀賞了迷人的景色,,你最大的感受是什么呢?請批注在文章末尾吧,!
生批讀,,然后交流。
總結(jié):這節(jié)課,,我們一起走進了金色的沙灘,,共同設(shè)計了全新的雕塑,,我們徜徉其間,,流連忘返,愿這美好的畫面,,永遠(yuǎn)留在我們的心里,!
附:板書設(shè)計
海灘上的雕塑
樂趣
我們
一顆小豌豆教案中班 一顆小豌豆教案設(shè)計篇二
《一顆小豌豆》教案設(shè)計
授課人:黃春雨 單 位:匯源詹營小學(xué) 時 間:2018年4月
一顆小豌豆
教材分析:
《一顆小豌豆》是西師大版四年級上冊第一單元第4課的一篇童話故事,。文章講述:一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉,、開花,;房間里住著一位病得厲害的小姑娘,小豌豆頑強的生命力,,使小姑娘鼓起勇氣,,戰(zhàn)勝了病魔,小豌豆也從中得到了快樂,。從而贊揚了小豌豆關(guān)愛別人的美好心靈,。
學(xué)情分析:
通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受小豌豆在長葉,、爬藤,、開花的生長過程中給小姑娘帶來了無限的快樂和生機,學(xué)習(xí)小豌豆理想,、熱情,、樂于助人的精神。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,,也能從小豌豆助人為樂的故事中受到感染,,在今后的生活中學(xué)會關(guān)心,幫助別人,。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,,自主積累文中的三字詞語。
2.朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,,了解小姑娘能站起來的原因。3.感受小豌豆給小姑娘帶來的力量,,體會作者對小姑娘的喜愛和贊美之情,。
重點難點:
重點:理解“小豌豆長大了,小姑娘也慢慢長好了”這句話的內(nèi)涵,。難點:理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì),。
課時:一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,,你們喜歡看童話故事嗎,?你喜歡的童話故事有哪些呢?今天,,老師帶大家學(xué)習(xí)一篇新的童話故事——《一顆小豌豆》
二,、對題目提問:
這顆小豌豆是什么樣子?這是一顆怎樣的小豌豆?
(生:豌豆莢像翡翠,、碧綠碧綠的,。生:豌豆莢像彎彎的小船。生:豌豆莢像小豌豆的搖籃,。)教師補充:大家說的都很好,!接著我們來學(xué)習(xí)課文。
三,、初讀課文,,掌握生字詞 多音字:結(jié)、彈,、縫
詞語:綠瑩瑩
滴溜溜
懶洋洋
笑吟吟
四,、熟讀課文,理清結(jié)構(gòu)
這篇文章可以劃分幾個部分,,每部分寫的是什么,? 第一部分:(1-5)寫五顆小豌豆有著不同的愿望。
第二部分:(6)寫最小的一顆豌豆在陽臺的一條裂縫安了家,。第三部分:(7)寫小樓里住著一位生命垂危的小姑娘,。
第四部分:(8-13)寫小姑娘從小豌豆頑強的生命力中受到啟迪,并逐漸康復(fù),。
五,、精讀品賞,討論問題
1.同學(xué)們速讀課文(1-6)自然段,,請同學(xué)們從文中找找每顆小豌豆的心愿是什么,?(生回答)
2.小豌豆的長大后在哪兒安了“家”?
3.找學(xué)生讀課文第7自然段,,說說你體會到了什么,?從哪些詞語可以看出來呢?
(體會出小姑娘生命垂危,; “瘦瘦的,,黃黃的”、“躺了一年”,、“連······也······”,、“一點力氣也沒有”)
4.同學(xué)們自己讀課文(8-13)自然段,請同學(xué)們用下面的句型說說小豌豆的成長和小姑娘康復(fù)有什么關(guān)系,?
小豌豆長出葉子時,,小姑娘心情();
小豌豆沿著線猛勁兒長時,,小姑娘(),; 小豌豆開出一朵紫紅色的小花時,,小姑娘();
(小豌豆長出了小葉子,,小姑娘心里真高興,;小豌豆沿著線猛勁兒長,,小姑娘的臉色好多了,,還能自己坐上一個鐘頭呢,;小豌豆開出一朵紫紅色的小花,,小姑娘真實高興極了,,慢慢地,,竟站了起來……)
(小豌豆以它充滿生機的活力,,啟發(fā)了小姑娘對生命的渴望,,從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康站了起來,。)
體會小豌豆以它充滿生機的活力,喚起了小姑娘對生命的渴望,,從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康,。)4.小姑娘為什么能站起來?
(小豌豆在艱苦的環(huán)境中,,仍然長出了葉子,,開出了紫紅色的小花,它頑強的生命力給小姑娘啟迪,,給她戰(zhàn)勝疾病的勇氣,,而使小姑娘能夠站起來,創(chuàng)造了奇跡.)
小姑娘站起來后會對小豌豆說些什么呢,?
(生:小姑娘會說感謝它讓自己看到了綠色,;感謝它讓自己看到嫩綠的紫紅色花朵;感謝它使自己戰(zhàn)勝了疾??;感謝它使自己慢慢地站了起來 ……)
六、寫作方法:童話故事
七,、拓展:
1.小姑娘站起來后會對小豌豆說些什么呢,?
(生:小姑娘會說感謝它讓自己看到了綠色;感謝它讓自己看到嫩綠的紫紅色花朵,;感謝它使自己戰(zhàn)勝了疾?。桓兄x它使自己慢慢地站了起來 ……)
2.這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望,,那么其他四顆小豌豆有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢,?請同學(xué)們以小組為單位,選擇一顆小豌豆,,展開想象,,續(xù)編一個童話故事,。
生:(第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆,它飛啊飛啊,,飛啊飛啊,,來到了大沙漠,茫茫一片,,沒有它扎根的地方,,不久,它漸漸地枯死了,。)
生:(第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆,,它飛啊飛啊,飛啊飛啊,,感到越來越熱,,它后悔了,想要回到地上,,可是,,它卻被烤熟了。)
八,、作者簡介:
安徒生,,19世紀(jì)丹麥著名童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人,。其代表作《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等,。
九、課后作業(yè)
1.請同學(xué)們?nèi)ラ喿x安徒生的作品感受《安徒生童話》的魅力,; 2.同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文回去可以把小故事講給爸爸媽媽聽,; 師結(jié)束語:同學(xué)們,贈人玫瑰,,手留余香,,希望大家在今后的生活中做個樂于助人的好孩子!
十,、板書設(shè)計:
一顆小豌豆
小豌豆
(啟發(fā))
小姑娘
住在裂縫
快要死了
長出葉子
心情高興
猛勁兒長
坐起來了
開出了花
站了起來
一顆小豌豆教案中班 一顆小豌豆教案設(shè)計篇三
9,、一顆小豌豆
預(yù)習(xí):
1、讀課文,,并理解詞語,。
2、課前查閱資料,,了解安徒生,,收集安徒生的童話故事。
3,、按課后要求預(yù)習(xí)課文,。
訓(xùn)練材料
一,、按課文內(nèi)容填空。
小姑娘看見綠顏色了,,心里(),。她請媽媽把她的小床(),這樣,,她就可以(),,看著小豌豆()。她還請媽媽在窗臺上(),,把小豌豆的芽給(),又在窗臺上(),,好讓小豌豆的藤,,()。
二,、讀下面句子,,想想劃線部分與后面句子之間是什么關(guān)系。再照樣子寫一寫,。多可憐的小姑娘,!小臉兒瘦瘦的,黃黃的,,全身一點力氣也沒有,。
(1)多么可愛的小豌豆!
(2),!
關(guān)于探究,、實踐活動
活動一:安徒生爺爺寫的童話故事可有趣了,你還讀過他寫的哪些童話故事,?其中深受同學(xué)們喜歡的還有《海的女兒》,、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》,、《白雪公主》等,,課外去讀讀吧!請你完成一份小報或?qū)懸黄x后感,。運用網(wǎng)絡(luò),、書籍等途徑手段,進一步了解安徒生的童話作品,。
活動二:小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去,,還有四顆小豌豆命運會怎么樣呢?請同學(xué)們展開想象,,續(xù)編一個童話故事請學(xué)生展開想象,,續(xù)編一個豌豆的故事,。
一顆小豌豆教案中班 一顆小豌豆教案設(shè)計篇四
一、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課
1,、同學(xué)們,你平時見過豌豆嗎,?誰能把你見到的豌豆的樣子說一說,?
2、(出示課件)一顆小豌豆從豆莢房里跳出來,,來到這個世界上,,你能想象一下,會有什么故事發(fā)生嗎,?(讓學(xué)生暢所欲言)
3,、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢?(出示課題)
【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,,充分利用直觀,、形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)懸念,,在揭示課題的同時,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>
二,、初讀課文,質(zhì)疑感知
1,、自由默讀課文,,說說你讀懂了什么?讀不懂的地方作上記號,。
2,、檢查自學(xué)情況。
(1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽
(2)在小組內(nèi)交流識字方法
(3)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,,如猜讀,、“開火車”讀等)
(4)整體感知:課文講了一件什么事?
(5)質(zhì)疑問難(讓學(xué)生說出讀不懂的地方,,注意課堂中的生成)
3,、梳理學(xué)生的問題,提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)
【“學(xué)起于思,,思源于疑”,。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,,可以促進學(xué)生主動探究,,敏于發(fā)現(xiàn),,可以激活學(xué)生的思維?!?/p>
三,、合作交流,品讀感悟
1,、讓學(xué)生帶著問題,,再次讀文。
2,、組織學(xué)生進行小組合作,,討論、交流:
(1)五顆小豌豆都有怎樣的愿望,?你最贊同誰的觀點,?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話,,體會小豌豆的美好品質(zhì)),。
(2)小姑娘病得很厲害,,是怎么好起來的,?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11-19自然段,體會小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望,,幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心,。)
(3)從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”?
3,、回顧全文,,體味感悟
(1)你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么,?(再次體會小豌豆的美好品質(zhì))
(2)假如你是小姑娘,,你會對小豌豆說些什么?
【語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,,自主感悟,,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵,,同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶,。】
4,、選擇其中一顆小豌豆,,發(fā)揮想象,,編成故事,講給大家聽,。
9一顆小豌豆
【教學(xué)過程】
一談話揭示課題
1師:同學(xué)們,,你們一定看過不少丹麥著名童話作家安徒生寫的童話吧。給大家說說,,你看了哪些童話,?(《打火匣》、《小意達的花兒》,、《拇指姑娘》,、《海的女兒》、《野天鵝》,、《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》,、《白雪皇后》等)
2師:今天,我們一起來欣賞安徒生的另一篇童話——板書:35一顆小豌豆
(1)齊讀課題,,正音:豌(wān)
(2)辨字組詞:碗()
腕()
豌()
3師:在小豌豆身上發(fā)生了一件什么事呢,?讓我們學(xué)習(xí)課文。
二小組學(xué)習(xí),,讀通課文
1預(yù)習(xí)課文要求:
(1)以小組形式,,選擇喜歡的方式,讀通課文,。
(2)選擇有效方式,,理解詞語。
(3)思考:課文主要講了一件什么事,?
2交流反饋:
(1)讀好這幾句話,,要讀得正確流利,有感情,。(投影出示)
時間一天天過去,,豌豆莢慢慢地變黃了,豌豆也慢慢地變黃了,,它們長大了,,長得結(jié)實了。
最小的一顆呢,?它想了想說:“我可不想飛到太陽里去,,也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過,,也不能光想著睡覺啊,。我要是能給人家做件好事,就高興了?!?/p>
春天來啦,,樹枝該吐出小芽兒來了,小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了,,那嫩綠的顏色該有多美呀,!
這一天,小姑娘真是高興極了,,她扶著窗臺,,慢慢地,慢慢地,,竟站了起來,!就這樣,小豌豆長大了,,小姑娘也慢慢地長好了,。
(2)回答問題:課文主要講了一件什么事?
(成熟了的豆莢裂開了,,里面的五個豌豆飛到廣大的世界里去,,各奔前程。那粒飛進窗臺上裂縫里去的小豌豆是最值得稱贊的,,因為它發(fā)芽,、成長、開花,,給窗子里躺著的一個小病女孩帶來了愉快和生機,。)三學(xué)習(xí)課文,,體會情感
1(投影出示)
最小的一顆呢,?它想了想說:“我可不想飛到太陽里去,也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),。不過,,也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事,,就高興了,。”
(1)齊讀句子,。
(2)對這句話提提問題,。
(它做了什么好事?為什么給別人做好事,,就高興了,?)
2師:小豌豆做了什么好事呢?請輕聲閱讀課文的第11~19小節(jié),,用一句話說說,。(小豌豆幫助小姑娘恢復(fù)了健康,,她能站起來了。)
3師:小豌豆是如何治好小姑娘的病的,?再次默讀第11~19小節(jié),,完成閱讀新體驗2的填空練習(xí)。
(1)小組合作
小豌豆小姑娘
長出新葉心里很高興
往上爬藤把床移到窗邊,,看得更清楚
猛勁兒長臉色好多了,,能自己坐上一個鐘頭
開花了站了起來,身體好了
(2)交流
(3)師:小豌豆用他樂觀的態(tài)度,,充滿生機的活力,,幫助小姑娘恢復(fù)了健康。真是了不起呀,!讓我們有感情地朗讀第11~19小節(jié),。請一位女生讀小姑娘的話。
(讀小姑娘的話時,,注意語氣有遞進感,,要讀出變化。)
4(出示句子)
(1)小豌豆和小姑娘一起成長,。
五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來,。
(2)指名讀兩句話,區(qū)別:“一起,、一齊”的不同含義,。
(3)選擇一個造句。
5師:小豌豆和小姑娘一起成長,,治好了小姑娘的病,。(出示)小姑娘對著小豌豆微笑,從心底里感謝它,。師:小姑娘會對小豌豆說些什么呢,?
(1)想像練習(xí):小姑娘對著小豌豆微笑,充滿感激地對它說:“”
(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話,。
6師:五顆豌豆各有去處,,最小的一顆豌豆說只要能給大家做件好事,就高興了,。欣賞完了這個童話,,你同意小豌豆的說法嗎?
四拓展練習(xí)
小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去,,其它四顆小豌豆命運會怎樣,?選擇其中一個,續(xù)編一個豌豆的故事。