作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

一顆小豌豆教案中班 一顆小豌豆教案設(shè)計篇一

教材分析：

這篇課文是一篇童話故事。講的是一顆小豌豆給一個小姑娘做出奉獻的事,。故事展現(xiàn)了小豌豆美麗.善良的內(nèi)心世界,，贊揚了他默默奉獻愛心的美好品質(zhì)。根據(jù)童話故事的特點,，創(chuàng)設(shè)情景,，引領(lǐng)學(xué)生走進童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，把讀書的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主,，合作,，探究的讀書活動中有所思考，有所感悟,。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課“茵、砰、芽,、吟”4個生字,，會正確書寫12個生字。

2,、能正確,、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了,，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵,。

（二）過程與方法目標(biāo)：

繼續(xù)學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題,，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受小豌豆在長葉,、爬藤,、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想,，熱情,，樂于助人的精神。

教學(xué)重點：

理解“小豌豆長大了,，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì),。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)讀本課生字新詞,，借助工具書掃清文字障礙，理解不懂的詞語,，整體感知課文內(nèi)容,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，你們看（出示課件）五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上,，同學(xué)們想象一下會有什么故事發(fā)生呢,？(學(xué)生們暢所欲言)【設(shè)計意圖】興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀,、形象的多媒體課件資源,，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

師：同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事？ 請同學(xué)們打開書122頁，讀一讀吧,！

二,、初讀課文，自學(xué)生字

1,、學(xué)生自由讀文,，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué),、查字典等,。

2、用課件出示文中的生詞,，指明讀,，開火車讀。

3,、用各種形式理解文中詞語,。如：“豆莢”、“青苔”,、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進行理解,；“笑吟吟”、“懶洋洋”,、“骨碌”,、“滴溜溜”等詞語可以讓學(xué)生用身體的語言表演出來，或結(jié)合文中的具體語境來理解,；對于其他詞語可以師生共同解決,。

【設(shè)計意圖】通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動,，學(xué)生們歡迎,；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”,。

4,、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價,。

三,、聽讀課文、理清脈絡(luò)

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想，課文講了一個什么故事,？圍繞著什么寫得,？你有什么樣的印象或看法。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象或看法,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點,，即文中語言文字的品位與理解,。【設(shè)計意圖】理清課文脈絡(luò),，整體感知課文內(nèi)容,，為深入品讀做鋪墊。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文內(nèi)容,，感受小豌豆在長葉,、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機,，學(xué)習(xí)小豌豆有理想,，熱情，樂于助人的精神,。

一,、品讀理解、質(zhì)疑感悟

1,、小房子沒打開前讀懂了什么,？（教師引導(dǎo)，它們都有怎樣的愿望和理想,？你最贊同誰的觀點,？為什么？）抓住第五顆小豌豆的觀點,，讓學(xué)生著重體會5自然段。特別是最后一句,，讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì),。（在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞,，讓學(xué)生邊體會邊充滿感情的朗讀）,。

2、小房子打開后讀懂了什么,？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會,，小姑娘的病那樣重，怎么好起來的,？抓住重點的段落13自然段------最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈”

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛,？（通過關(guān)鍵的詞句如：啊！是一顆小豌豆,，長出小葉來了,。笑吟吟的說，樂得叫起來等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時小姑娘的心情,，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等,。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅,，引導(dǎo)學(xué)生,，從內(nèi)心讀出對小豌豆的深愛之情。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會文本中哪些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛,？（抓關(guān)鍵的詞如：長出小葉—長出豆藤-----猛進的長-----開出粉紅的花兒）

（3）你怎樣理解她扶著出臺,，慢慢地，慢慢地,，竟站了起來??這一段,？此時小姑娘的心情是怎樣的？（小組內(nèi)交流）（讓學(xué)生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望,，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心,，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情）（4）整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感,。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生反復(fù)的文本細(xì)讀,，使學(xué)生實現(xiàn)了與文本的充分對話，挖掘了文本的內(nèi)涵,，使學(xué)生的情感與文本的情感,，產(chǎn)生共鳴。

二,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片,，組詞,，并說句子。

2,、小組討論如何記憶字形,，如何把字寫好看。

3,、指導(dǎo)重點字的書寫,。

三、拓展延伸,、積累實踐 師：我們通過本課的學(xué)習(xí),，感受到了愛的幸福,，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的,、最偉大的,。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛,！小姑娘對小豌豆很感激,，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么,？

另外四個小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢,？也寫一寫吧！

【設(shè)計意圖】感悟,、體驗誠可貴,，遷移，實用價更高,。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排,，讓學(xué)生自主進行語文實踐活動，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

板書設(shè)計：

26一顆小豌豆

小豌豆長大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈 學(xué)習(xí)小豌豆樂于助人的精神

教學(xué)反思：

在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟,，就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語言,、文字來表達自己的所思所悟。低年級的說話訓(xùn)練是寫作指導(dǎo)的基礎(chǔ),。說話的訓(xùn)練離不開文本,，只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，才能暢談感受,。孩子是最富有想象力的人,，他們能用新鮮、柔嫩的心靈,，到處感知著生活,，通過語言訓(xùn)練，能給孩子們創(chuàng)造一個想象,、互動的平臺。我在設(shè)計學(xué)生說話訓(xùn)練之前,，作了一個小鋪墊,，讓學(xué)生先感受最后的小豌豆此時此刻高興的心情，要求學(xué)生用高興語氣來讀出小豌豆心里高興的感覺,，隨后再讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練,。學(xué)生在理解品位文章,、說話練習(xí)的同時，自然而然地也就得到了啟示：幫助別人能給自己帶來快樂,！讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會小豌豆的善良和樂于助人,，這是本課要力求達到的一個效果。生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”,，促進人的生命整體發(fā)展,。其主要內(nèi)容是對生命意義和規(guī)律認(rèn)識以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔(dān)任著教書又肩負(fù)著育人重任的語文教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命,，學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛,，學(xué)會寬容,，學(xué)會共同生活是尤為重要的。

在教學(xué)中,，我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對本文的解讀,，激活他們的心靈，為學(xué)生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的心靈的火花,。

只有一個地球》評課稿

遼寧省阜新市海州區(qū)藝術(shù)實驗小學(xué) 周曉麗

王錚老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念,，貫徹閱讀實驗達標(biāo)精神,，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，進行了充分地展示,。具體表現(xiàn)如下：

一、對文本的處理,，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前

語文閱讀教學(xué),，是師生與文本的對話過程，教著把握住這一點,，在學(xué)習(xí)整篇文章時,，始終是以“地球母親向我們述說”為線索，來體悟文本的,。這樣處理,，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說,，人格化的語言,，人性化的處理,，勢必會激發(fā)起學(xué)生強烈的情感沖動，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，起到了積極作用,，這也是這節(jié)課最鮮明的特點之一。

二,、挖掘文本內(nèi)在的情感,，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷

《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然,，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容,，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計,，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文,，進行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,，和藹可親,。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片,、談感受,，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,，地球為人類做出了巨大的貢獻,；而后，話題一轉(zhuǎn),，他在宇宙中卻很渺小,，同時又遭受人類無情的破壞，這樣,，學(xué)生真正體會到地球外表的可愛,，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了,。達到了本節(jié)課的教學(xué)目的,。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中,，這也是語文教學(xué)的真諦,。

三、自讀自悟,、自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

王老師在這方面處理的很好,?！吨挥幸粋€地球》一課，是一篇說明性文章,，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情,，學(xué)生很感興趣,，聯(lián)系實際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料,，把收集的資料在課堂上交流,、匯報，當(dāng)然,，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容,，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。

四,、以情促讀，讀中感悟,，加強讀書方法指導(dǎo)

王老師在教授本課時,，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會,，在讀中感悟,，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親,，這個生命的搖籃……這句話,，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后,，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛之情,。而后，深情地讀出這句話,。在講“地球資源有限”這部分時,，教師加強了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切,。

王老師執(zhí)教的這節(jié)課,，如果在學(xué)生對文本理解不是很透徹時,，適時增加學(xué)生討論、交流,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“高耗低效”問題一直沒有得到根本性的解決,。癥結(jié)之一在于我們的語文教師大多忽視了對閱讀教學(xué)目標(biāo)的深入思考與建構(gòu)，對自己“教什么”,“為什么教”,，“為什么這樣教”,，學(xué)生“學(xué)什么”，“為什么學(xué)”,，“為什么這樣學(xué)”等一些事關(guān)課堂教學(xué)成敗得失的關(guān)鍵性問題缺乏深層次的認(rèn)識與考慮,。尤其是反映在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的質(zhì)量上,籠統(tǒng)、模糊,、尺度把握不準(zhǔn),，層次性、發(fā)展性體現(xiàn)不明顯,，搞不清楚如何借助教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)和規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為,。為了改變這種狀況,本文在下面提出閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的五個方面的策略，以期與大家深入探討,。

一,、凸顯目標(biāo)的學(xué)科性

閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)充分反映語文學(xué)科的性質(zhì),、閱讀教學(xué)的任務(wù)及閱讀教學(xué)的特點,。語文學(xué)科是融工具性和人文性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，作為小學(xué)語文學(xué)科,，首先要體現(xiàn)工具性,。浙師大王尚文教授在《語文是什么》這一報告中呼吁廣大語文教師必須緊緊抓住語言文字這條韁繩。他提出構(gòu)成語文的核心要素是語言文字,，憑借字,、詞、句,、段,、篇，培養(yǎng)聽,、說,、讀、寫,、書（書寫）的能力,，是小學(xué)語文教學(xué)的天職。葉圣陶先生在《國文教學(xué)的兩個基本觀點》一文中指出:國文教學(xué)自有它獨當(dāng)其任的“任”，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練,。這充分說明培養(yǎng)學(xué)生語文能力,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特有屬性，這也理所當(dāng)然地應(yīng)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的標(biāo)志性,、根本性目標(biāo),。

確立閱讀教學(xué)目標(biāo)，我們的著力點應(yīng)該從閱讀教學(xué)承擔(dān)的任務(wù)上進行概括,。吃透課標(biāo)，深鉆教材,，結(jié)合單元提示,，課后練習(xí)以及語文園地，并聯(lián)系單元和整冊教材進行整體思考,，既考慮通過閱讀教學(xué)目標(biāo)的落實,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在三個維度上的達成，又著重考慮在閱讀訓(xùn)練上使每一課時的教與學(xué)活動,，都能讓學(xué)生得到些什么,。當(dāng)然，鑒于閱讀教學(xué)的特殊地位與作用,，在目標(biāo)的文字表述上應(yīng)該更加準(zhǔn)確,，更合乎語言規(guī)范，切勿模棱兩可,。目標(biāo)的表述不僅要反映出“語文閱讀課”的特點,，而且也要力求反映出“小學(xué)”的特點。

二,、體現(xiàn)目標(biāo)的層次性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,。三個方面相互滲透,、融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,，各個學(xué)段相互聯(lián)系,，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo),?！睂W(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)與各層次目標(biāo)之間，既有統(tǒng)一性,，又有相對的特殊性,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要充分體現(xiàn)這種層次性。通過閱讀教學(xué)各課時教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與累積，最終達成語文學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo),。閱讀教學(xué)目標(biāo)有其自身的特點,。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，不同學(xué)科是有其內(nèi)在的特殊性的,。有道是“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片”,，作為“文選型”的語文教材,，同一篇課文在不同的版本中安排在不同的年級，它就承載了不同的教學(xué)要求,。同一知識點的教學(xué)或相應(yīng)能力的培養(yǎng),，在不同年級的課堂教學(xué)中，目標(biāo)要求也是不同的,；同一篇課文在不同的課時教學(xué)中也有著循序漸進的教學(xué)要求,，體現(xiàn)著層次性

三、突出目標(biāo)與教學(xué)的一致性

教學(xué)目標(biāo)確定以后,，課堂教學(xué)就應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)進行落實,。由于一些教師獨立設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)的能力較弱，加上文本蘊涵的多元性,，教材知識體系較散,，尤其是人教版的閱讀教材是以文化主題來構(gòu)建單元的，又加上部分教師缺乏駕馭課堂的能力,，致使出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)活動互不相干的現(xiàn)象,。反思教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動的“兩張皮”現(xiàn)象，既有目標(biāo)定位的盲目性問題,，也有教學(xué)活動過程的隨意性的問題,。因此，制定閱讀教學(xué)目標(biāo),，首先要研究學(xué)生,。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的“知識、能力”水平,，仔細(xì)斟酌目標(biāo)的數(shù)量與難易度,，防止目標(biāo)脫離了學(xué)生實際；其次要研究學(xué)習(xí)內(nèi)容,。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，確定既適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)又能與教學(xué)內(nèi)容“合拍”的教學(xué)目標(biāo)。然后,，圍繞目標(biāo)處理教材,，整合教學(xué)內(nèi)容,，突出重點，突破難點,。切不可僅有預(yù)設(shè)的目標(biāo)而無具體落實教學(xué)目標(biāo)的相應(yīng)活動內(nèi)容,。最后，要研究教與學(xué)的方式方法,。教學(xué)的方式方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)的基本途徑，一定的課時教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，無疑需要采用相應(yīng)的教學(xué)組織形式,，以及教學(xué)手段的正確選擇與有效運用。當(dāng)然,，課堂教學(xué)“不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式,。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分以及始料未及的體驗,，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定要求,?！彪S著課堂情景的變化，教學(xué)目標(biāo)也要隨時做必要的調(diào)整,，教學(xué)活動內(nèi)容也要做相應(yīng)的變換處置,，促使課堂教學(xué)活動的動態(tài)生成，始終保持課堂教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)的一致性,。

四,、把握目標(biāo)的發(fā)展性

以學(xué)生的發(fā)展為本，弘揚學(xué)生個性,，促進每一個學(xué)生最大限度的發(fā)展是素質(zhì)教育追求的目標(biāo),。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要促使學(xué)生的思維、能力得到充分發(fā)展,。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,，對所教的每一個學(xué)生的已有語文基礎(chǔ)知識，基本能力水平,，以及興趣,、愛好、特長等有比較全面的了解,，實施目標(biāo)的過程與采用的方法具有激勵性,，能有促使學(xué)生獲得自主發(fā)展的更為廣闊的空間，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論,，教師需要選擇適合學(xué)生的教學(xué)。所謂適合學(xué)生的教學(xué)，就是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出新的可以預(yù)期達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué),，如果不針對學(xué)生基礎(chǔ),，教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太低，那么教學(xué)效果是可想而知的,。因此,，教師在進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，一定要以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際,，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),、動作技能與情感態(tài)度為基礎(chǔ),，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計教學(xué)目標(biāo),，既不拔高要求,，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān),，又能在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”,，使學(xué)生不斷獲得新知識,，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感,，不斷完善人格,。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，再選擇有效的教學(xué)方法,、教學(xué)媒體,。

五、增強目標(biāo)的可操作性

在實現(xiàn)目標(biāo)的整個教學(xué)過程中,，目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)是可操作的,，在目標(biāo)的達成與否，達成到何種程度上又是可檢測的,，這樣的課時目標(biāo)才是有意義的,。首先，目標(biāo)表述應(yīng)該是具體明確的,，目標(biāo)指向清晰,、主次分明、聯(lián)系緊密,。如用詞過于抽象概括或中心目標(biāo)不突出或目標(biāo)條目過多等等,，是不利于操作的,。課堂教學(xué)時間是個常數(shù)，一篇課文或一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過多,，一兩個就可以了,。核心的目標(biāo)完成了，其他目標(biāo)也會在實現(xiàn)核心目標(biāo)的過程中自然而然地得到落實,。其次,，目標(biāo)表述的內(nèi)容是集中精細(xì)的，目標(biāo)要求學(xué)生了解什么,、理解什么,、掌握什么、識記什么一目了然,，甚至有必要直截了當(dāng)點明什么字,、什么詞、什么句,，怎樣的人,、事、物等,。如“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識潮汐的成因及其相關(guān)知識”,、“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷??”等目標(biāo)行為主體是教師而不是學(xué)生，而教師怎樣“引導(dǎo)”,，怎樣“培養(yǎng)”，用什么手段,，那是不具體的,，無可操作的。教學(xué)目標(biāo)的表述越清晰明白,，在課堂教學(xué)中也越容易把握,，教學(xué)目標(biāo)的達成率也就越高。,，設(shè)計有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，那么，扎實有效的課堂教學(xué)最終必將實現(xiàn),。

只有使設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更合理,，更科學(xué)，更精細(xì),，更適應(yīng)課堂教學(xué)的實際需要,，才能使作為課堂教學(xué)坐標(biāo)和靈魂的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有功能,，從而為徹底改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)長期存在的“高耗低效”現(xiàn)象提供現(xiàn)實的可能,。心問友 2011-10-13 《泊船瓜洲是小學(xué)語文的一篇課文,，這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)王老師引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講,、背,、寫的語文實踐，體現(xiàn)了三點,。

1.學(xué)生主體地位落到實處,。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程實質(zhì)所決議的，學(xué)是內(nèi)因,，教是外因,，教只有通過學(xué)才干起作用。只有尊敬學(xué)生的主體地位,，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才干保證落實主體地位,。這節(jié)課從三方面做了努力,。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理剖析,，節(jié)約時間讓學(xué)生多讀多寫,；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗成功的樂趣，控制學(xué)習(xí)方法,；三是教者平等地看待學(xué)生,。課始與學(xué)生約定學(xué)習(xí)方法，課中撒手讓學(xué)生學(xué)習(xí),、重視良好習(xí)慣的培育,，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與摸索空間。2.面向全體,，著眼發(fā)展,。教者尊敬每個學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展示的機遇,，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法,，學(xué)生在課內(nèi)點擊課件材料自學(xué)，回家通過軟盤自學(xué),，溝通了課內(nèi)課外,，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺,。

3.落實了思想教育內(nèi)容,。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐盛,，進而培育他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的情緒,。

《海灘上的雕塑》教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)目標(biāo)

1?學(xué)習(xí)本課生字,、新詞。

2?朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受海灘給我們帶來的樂趣。

3?了解批讀的好處,，養(yǎng)成邊讀邊批注的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點

朗讀課文，感受海灘給我們帶來的樂趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片,、課件。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一,、激情引趣,，導(dǎo)入課文

1?導(dǎo)語：同學(xué)們見過大海嗎？那海邊金色的沙灘帶給你什么樂趣呢,？

2?生自由發(fā)言,，暢談感受。

3?播放課件：海灘景色配輕音樂,。教師：或許有的同學(xué)沒見過大海,，更沒有體驗過海灘帶給你的樂趣。那今天,，就讓我們伴著優(yōu)雅的旋律,，一起走向大海，去欣賞《海灘上的雕塑》,。

二,、自主朗讀，讀通課文

1?生自由朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音。

2?出示生字詞卡片,，檢查生字掌握程度,，并適時指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字。

3?抽生朗讀,，檢查讀書情況,。

三、細(xì)讀課文,，自主體會

1?師：我們今天學(xué)的文章,，旁邊有批注，這叫批讀文,，回憶一下,，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)批讀文的,？（①邊讀邊想。②借助旁批的內(nèi)容學(xué)習(xí)課文,。③在文章旁邊寫下自己的感受或問題……）

2?用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文吧,！生自由讀文，邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰,。

3?抽生匯報：海灘上的雕塑師是誰,？（板書：我們、小動物們）

4?學(xué)習(xí)1~3段,。

(1)師：海灘上這么多有趣的圖案,，它的作者到底是誰呢？（出示第2段旁的批注,。）編者知道了,，你知道嗎？請你把這些圖案的作者名字勾畫出來吧,！

(2)面對海灘上這么多有趣的圖案,，你有自己的感受和疑問嗎？（了解蛤蜊,，爭論“曲線”的作者是誰,，并指導(dǎo)讀出猜測的語氣。）

(3)同學(xué)們,，從這些猜測中,，你體會到什么呢？（圖案多,，圖案的作者也多,，讓我們分不清，給我們帶來快樂,。）板書：樂趣

(4)齊讀第3段,，根據(jù)旁批，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。師：同學(xué)們,，張開你想象的翅膀，把海鷗可能會發(fā)表的評論,，批注在旁邊的空白處吧,！生自由批注。抽生讀批注,。師生共同交流,。

5?學(xué)習(xí)4~10段。

(1)齊讀第4段及批注,，思考：更大膽的構(gòu)想是什么,？

(2)自由讀5~10段,，你從中感受到什么？（“我們”干得很起勁,，很開心?。?/p>

(3)通過各種形式的讀，讀出自己獨特的感受,。（如抽讀,、賽讀、齊讀等,。）

(4)說說第10段的省略符號省略了什么,。張開想象的翅膀，把你有創(chuàng)意的,、有個性的設(shè)計批注在文章的空白處,。生批讀，然后交流,。

6?學(xué)習(xí)11~14段,。

(1)師：當(dāng)你們精心設(shè)計的雕塑被浪濤吞沒時，心情如何,？海邊的小朋友又是什么樣的心情呢,？齊讀11~14段。

(2)讀批注,，體會“收藏”一詞的精妙,。（可用換詞法體會。）

四,、真誠對話,，激情總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了優(yōu)美的課文,，觀賞了迷人的景色,，你最大的感受是什么呢？請批注在文章末尾吧,！

生批讀,，然后交流。

總結(jié)：這節(jié)課,，我們一起走進了金色的沙灘,，共同設(shè)計了全新的雕塑,，我們徜徉其間,，流連忘返，愿這美好的畫面,，永遠(yuǎn)留在我們的心里,！

附：板書設(shè)計

海灘上的雕塑

樂趣

我們

一顆小豌豆教案中班 一顆小豌豆教案設(shè)計篇二

《一顆小豌豆》教案設(shè)計

授課人：黃春雨 單 位：匯源詹營小學(xué) 時 間：2018年4月

一顆小豌豆

教材分析：

《一顆小豌豆》是西師大版四年級上冊第一單元第4課的一篇童話故事,。文章講述：一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉,、開花,；房間里住著一位病得厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力,，使小姑娘鼓起勇氣,，戰(zhàn)勝了病魔，小豌豆也從中得到了快樂,。從而贊揚了小豌豆關(guān)愛別人的美好心靈,。

學(xué)情分析：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受小豌豆在長葉,、爬藤,、開花的生長過程中給小姑娘帶來了無限的快樂和生機，學(xué)習(xí)小豌豆理想,、熱情,、樂于助人的精神。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，也能從小豌豆助人為樂的故事中受到感染,，在今后的生活中學(xué)會關(guān)心，幫助別人,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文,，自主積累文中的三字詞語。

2.朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，了解小姑娘能站起來的原因。3.感受小豌豆給小姑娘帶來的力量,，體會作者對小姑娘的喜愛和贊美之情,。

重點難點：

重點：理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢長好了”這句話的內(nèi)涵,。難點：理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì),。

課時：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們喜歡看童話故事嗎,？你喜歡的童話故事有哪些呢？今天,，老師帶大家學(xué)習(xí)一篇新的童話故事——《一顆小豌豆》

二,、對題目提問：

這顆小豌豆是什么樣子？這是一顆怎樣的小豌豆？

（生：豌豆莢像翡翠,、碧綠碧綠的,。生：豌豆莢像彎彎的小船。生：豌豆莢像小豌豆的搖籃,。）教師補充：大家說的都很好,！接著我們來學(xué)習(xí)課文。

三,、初讀課文,，掌握生字詞 多音字：結(jié)、彈,、縫

詞語：綠瑩瑩

滴溜溜

懶洋洋

笑吟吟

四,、熟讀課文，理清結(jié)構(gòu)

這篇文章可以劃分幾個部分,，每部分寫的是什么,？ 第一部分：（1-5）寫五顆小豌豆有著不同的愿望。

第二部分：（6）寫最小的一顆豌豆在陽臺的一條裂縫安了家,。第三部分：(7)寫小樓里住著一位生命垂危的小姑娘,。

第四部分：（8-13）寫小姑娘從小豌豆頑強的生命力中受到啟迪，并逐漸康復(fù),。

五,、精讀品賞，討論問題

1.同學(xué)們速讀課文（1-6）自然段,，請同學(xué)們從文中找找每顆小豌豆的心愿是什么,？（生回答）

2.小豌豆的長大后在哪兒安了“家”？

3.找學(xué)生讀課文第7自然段,，說說你體會到了什么,？從哪些詞語可以看出來呢？

（體會出小姑娘生命垂危,； “瘦瘦的,，黃黃的”、“躺了一年”,、“連······也······”,、“一點力氣也沒有”）

4.同學(xué)們自己讀課文（8-13）自然段，請同學(xué)們用下面的句型說說小豌豆的成長和小姑娘康復(fù)有什么關(guān)系,？

小豌豆長出葉子時,，小姑娘心情（）；

小豌豆沿著線猛勁兒長時,，小姑娘（）,； 小豌豆開出一朵紫紅色的小花時,，小姑娘（）；

（小豌豆長出了小葉子,，小姑娘心里真高興,；小豌豆沿著線猛勁兒長,，小姑娘的臉色好多了,，還能自己坐上一個鐘頭呢,；小豌豆開出一朵紫紅色的小花,，小姑娘真實高興極了,，慢慢地,，竟站了起來……）

（小豌豆以它充滿生機的活力,，啟發(fā)了小姑娘對生命的渴望,，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康站了起來,。）

體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望,，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康,。）4.小姑娘為什么能站起來？

（小豌豆在艱苦的環(huán)境中,，仍然長出了葉子,，開出了紫紅色的小花，它頑強的生命力給小姑娘啟迪,，給她戰(zhàn)勝疾病的勇氣,，而使小姑娘能夠站起來，創(chuàng)造了奇跡.）

小姑娘站起來后會對小豌豆說些什么呢,？

（生：小姑娘會說感謝它讓自己看到了綠色,；感謝它讓自己看到嫩綠的紫紅色花朵；感謝它使自己戰(zhàn)勝了疾??；感謝它使自己慢慢地站了起來 ……）

六、寫作方法：童話故事

七,、拓展:

1.小姑娘站起來后會對小豌豆說些什么呢,？

（生：小姑娘會說感謝它讓自己看到了綠色；感謝它讓自己看到嫩綠的紫紅色花朵,；感謝它使自己戰(zhàn)勝了疾?。桓兄x它使自己慢慢地站了起來 ……）

2.這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望,，那么其他四顆小豌豆有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢,？請同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆,，展開想象,，續(xù)編一個童話故事,。

生：（第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊,，飛啊飛啊,，來到了大沙漠，茫茫一片,，沒有它扎根的地方,，不久，它漸漸地枯死了,。）

生：（第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆,，它飛啊飛啊，飛啊飛啊,，感到越來越熱,，它后悔了，想要回到地上,，可是,，它卻被烤熟了。）

八,、作者簡介：

安徒生,，19世紀(jì)丹麥著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人,。其代表作《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等,。

九、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們?nèi)ラ喿x安徒生的作品感受《安徒生童話》的魅力,； 2.同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文回去可以把小故事講給爸爸媽媽聽,； 師結(jié)束語：同學(xué)們，贈人玫瑰,，手留余香,，希望大家在今后的生活中做個樂于助人的好孩子！

十,、板書設(shè)計：

一顆小豌豆

小豌豆

（啟發(fā)）

小姑娘

住在裂縫

快要死了

長出葉子

心情高興

猛勁兒長

坐起來了

開出了花

站了起來

一顆小豌豆教案中班 一顆小豌豆教案設(shè)計篇三

9,、一顆小豌豆

預(yù)習(xí)：

1、讀課文,，并理解詞語,。

2、課前查閱資料,，了解安徒生,，收集安徒生的童話故事。

3,、按課后要求預(yù)習(xí)課文,。

訓(xùn)練材料

一,、按課文內(nèi)容填空。

小姑娘看見綠顏色了,，心里（）,。她請媽媽把她的小床（），這樣,，她就可以（）,，看著小豌豆（）。她還請媽媽在窗臺上（）,，把小豌豆的芽給（），又在窗臺上（）,，好讓小豌豆的藤,，（）。

二,、讀下面句子,，想想劃線部分與后面句子之間是什么關(guān)系。再照樣子寫一寫,。多可憐的小姑娘,！小臉兒瘦瘦的，黃黃的,，全身一點力氣也沒有,。

（1）多么可愛的小豌豆！

（2）,！

關(guān)于探究,、實踐活動

活動一：安徒生爺爺寫的童話故事可有趣了，你還讀過他寫的哪些童話故事,？其中深受同學(xué)們喜歡的還有《海的女兒》,、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》,、《白雪公主》等,，課外去讀讀吧！請你完成一份小報或?qū)懸黄x后感,。運用網(wǎng)絡(luò),、書籍等途徑手段，進一步了解安徒生的童話作品,。

活動二：小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去,，還有四顆小豌豆命運會怎么樣呢？請同學(xué)們展開想象,，續(xù)編一個童話故事請學(xué)生展開想象,，續(xù)編一個豌豆的故事,。

一顆小豌豆教案中班 一顆小豌豆教案設(shè)計篇四

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，你平時見過豌豆嗎,？誰能把你見到的豌豆的樣子說一說,？

2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房里跳出來,，來到這個世界上,，你能想象一下，會有什么故事發(fā)生嗎,？（讓學(xué)生暢所欲言）

3,、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）

【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，充分利用直觀,、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念,，在揭示課題的同時,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二,、初讀課文，質(zhì)疑感知

1,、自由默讀課文,，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號,。

2,、檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽

（2）在小組內(nèi)交流識字方法

（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式,，如猜讀,、“開火車”讀等）

（4）整體感知：課文講了一件什么事？

（5）質(zhì)疑問難（讓學(xué)生說出讀不懂的地方,，注意課堂中的生成）

3,、梳理學(xué)生的問題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)

【“學(xué)起于思,，思源于疑”,。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文,，可以促進學(xué)生主動探究,，敏于發(fā)現(xiàn),，可以激活學(xué)生的思維?！?/p>

三,、合作交流，品讀感悟

1,、讓學(xué)生帶著問題,，再次讀文。

2,、組織學(xué)生進行小組合作,，討論、交流：

（1）五顆小豌豆都有怎樣的愿望,？你最贊同誰的觀點,？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話,，體會小豌豆的美好品質(zhì)）,。

（2）小姑娘病得很厲害,，是怎么好起來的,？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11－19自然段，體會小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望,，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心,。）

（3）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？

3,、回顧全文,，體味感悟

（1）你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么,？（再次體會小豌豆的美好品質(zhì)）

（2）假如你是小姑娘,，你會對小豌豆說些什么？

【語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,，自主感悟,，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵,，同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶,。】

4,、選擇其中一顆小豌豆,，發(fā)揮想象,，編成故事，講給大家聽,。

9一顆小豌豆

【教學(xué)過程】

一談話揭示課題

1師：同學(xué)們,，你們一定看過不少丹麥著名童話作家安徒生寫的童話吧。給大家說說,，你看了哪些童話,？(《打火匣》、《小意達的花兒》,、《拇指姑娘》,、《海的女兒》、《野天鵝》,、《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》,、《白雪皇后》等)

2師：今天，我們一起來欣賞安徒生的另一篇童話——板書：35一顆小豌豆

(1)齊讀課題,，正音：豌(wān)

(2)辨字組詞：碗()

腕()

豌()

3師：在小豌豆身上發(fā)生了一件什么事呢,？讓我們學(xué)習(xí)課文。

二小組學(xué)習(xí),，讀通課文

1預(yù)習(xí)課文要求：

(1)以小組形式,，選擇喜歡的方式，讀通課文,。

(2)選擇有效方式,，理解詞語。

(3)思考：課文主要講了一件什么事,？

2交流反饋：

(1)讀好這幾句話,，要讀得正確流利，有感情,。(投影出示)

時間一天天過去,，豌豆莢慢慢地變黃了，豌豆也慢慢地變黃了,，它們長大了,，長得結(jié)實了。

最小的一顆呢,？它想了想說：“我可不想飛到太陽里去,，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過,，也不能光想著睡覺啊,。我要是能給人家做件好事，就高興了?！?/p>

春天來啦,，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了,，那嫩綠的顏色該有多美呀,！

這一天，小姑娘真是高興極了,，她扶著窗臺,，慢慢地，慢慢地,，竟站了起來,！就這樣，小豌豆長大了,，小姑娘也慢慢地長好了,。

(2)回答問題：課文主要講了一件什么事？

(成熟了的豆莢裂開了,，里面的五個豌豆飛到廣大的世界里去,，各奔前程。那粒飛進窗臺上裂縫里去的小豌豆是最值得稱贊的,，因為它發(fā)芽,、成長、開花,，給窗子里躺著的一個小病女孩帶來了愉快和生機,。)三學(xué)習(xí)課文,，體會情感

1(投影出示)

最小的一顆呢,？它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),。不過,，也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事,，就高興了,。”

(1)齊讀句子,。

(2)對這句話提提問題,。

(它做了什么好事？為什么給別人做好事,，就高興了,？)

2師：小豌豆做了什么好事呢？請輕聲閱讀課文的第11~19小節(jié),，用一句話說說,。(小豌豆幫助小姑娘恢復(fù)了健康,，她能站起來了。)

3師：小豌豆是如何治好小姑娘的病的,？再次默讀第11~19小節(jié),，完成閱讀新體驗2的填空練習(xí)。

(1)小組合作

小豌豆小姑娘

長出新葉心里很高興

往上爬藤把床移到窗邊,，看得更清楚

猛勁兒長臉色好多了,，能自己坐上一個鐘頭

開花了站了起來，身體好了

(2)交流

(3)師：小豌豆用他樂觀的態(tài)度,，充滿生機的活力,，幫助小姑娘恢復(fù)了健康。真是了不起呀,！讓我們有感情地朗讀第11~19小節(jié),。請一位女生讀小姑娘的話。

(讀小姑娘的話時,，注意語氣有遞進感,，要讀出變化。)

4(出示句子)

(1)小豌豆和小姑娘一起成長,。

五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來,。

(2)指名讀兩句話，區(qū)別：“一起,、一齊”的不同含義,。

(3)選擇一個造句。

5師：小豌豆和小姑娘一起成長,，治好了小姑娘的病,。(出示)小姑娘對著小豌豆微笑，從心底里感謝它,。師：小姑娘會對小豌豆說些什么呢,？

(1)想像練習(xí)：小姑娘對著小豌豆微笑，充滿感激地對它說：“”

(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話,。

6師：五顆豌豆各有去處,，最小的一顆豌豆說只要能給大家做件好事，就高興了,。欣賞完了這個童話,，你同意小豌豆的說法嗎？

四拓展練習(xí)

小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去,，其它四顆小豌豆命運會怎樣,？選擇其中一個，續(xù)編一個豌豆的故事。