作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

小學語文教案三年級 小學語文教案設計范例篇一

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案,，借助教案可以提高教學質量,，收到預期的教學效果?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是小編收集整理的小學語文教案5篇，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

教學目標：

1、讓學生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際,，理解“有時,，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展,。

2,、體會理解學生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文,。

3,、學習課文篇末點睛和對比的寫法,。

教學過程：

一、復習導入：（3—4）

1,、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里,，有大自然留下的一個謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎,？指名答

2,、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎,？（補充板書：底）指名用書上的話回答,。

原來是因為雪松有一種特殊的本領（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢,？（板書：旅行者）

3,、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者,，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷,，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧,！那我們背起行囊出發(fā)吧?。R讀課題）

二、精讀課文

1,、明確小組自學要求：（2）

（1）師：這樹,，這人，這文,，無不充滿著智慧,，個小組可以根據自身學習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個,、兩個,、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們去品讀,、去批注,、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多,。

（2）各小組討論確定研究內容,，以及需要的大概時間

（3）班內簡單交流時間

2、學生自主學習,、小組學習：（10）

讀文,、批注、找收獲、談體會,；

教師巡視指導

3,、班內交流自學所得（20）

（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：

根據學生的回答教師適時啟發(fā)引導學生讀好描寫雪松的語句,。

（2）討論,、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧

a：根據學生的回答,，適時指導學生讀好第二個旅行者的話,。

b：根據學生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應該去正面抗爭,？什么時候需要適當的讓步,？）

c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧,？

（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎,？

從而指導學生讀好最后一節(jié),，背誦這最后一節(jié),。

（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播

4,、給學生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺：

（1）師：我想各位同學的背囊（包）里,，一定裝滿了智慧，收獲不小,。

我知道我們六（1）班的同學喜歡創(chuàng)作,，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談談你的收獲嗎,？

（2）班內簡單交流

三,、小結、作業(yè)

1,、師：聽了同學們精彩的點評與創(chuàng)作,，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解,。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中，去展開我們人生新的旅程,，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難,！

2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》,。

3,、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。

一、設計理念

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉,。沒有了情感,，就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”,，人小情多（李吉林語）,。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字,?！扒檎呶闹洝薄ⅰ扒閯佣o發(fā)”,、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈,。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含著作者豐富的情感,?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢懥恕拔摇痹诠珗@的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,，贊美了荷花婀娜多姿,、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。學生有情，教材亦有情,，“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,，要由老師去傳遞，去強化,，讓學生隨著教學過程的推進,，入情、動情,、移情,、抒情。課堂教學以情感為紐帶,，變得更富誘惑力,，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛,，懂得熱愛崇高,，追求美好。

二,、設計思路

1,、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情

要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程,，其間包含著兒童的心理進程,，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,，泛起微波,，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點,；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來,。新課啟始,，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”,，讓孩子情感的河水蕩漾起來,，使他們對新課的學習,，形成一種期盼的欲望,，關注的心理。為此,，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：

今天,，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央,，身穿粉紅衫,，坐在綠船上?！薄伴_在炎炎烈日下,，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔,，芳香撲鼻醉人心,。”這么美的荷花,，大家喜歡嗎,？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂,。）有個小朋友在看過荷花后,，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了,，還寫下了一篇文章,，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文,。

如此激情導入新課,，學生的聽覺、視覺,、思維,、想象，“多頻道”運作,，情緒一下子被調動起來了,，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情,，而進入了積極的狀態(tài),。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

在學習語文的過程中,，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián),。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,，重要的一環(huán)是要讓學生去認識,，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的,。沒有形象的感受,，就沒有情感。因而,，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中,，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫的,、音樂的、表演的藝術直觀,，讓學生仿佛看到,，也聽到，整個心靈感受到,，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象,。

教材中有一幅精美的插圖,，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,，色彩清麗,，充分展示了荷花素潔、高雅的本色,。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示,，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的'樣子,，放眼望去,，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉,，透過荷葉的縫隙,，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女,，在微風中亭亭玉立,。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬,；有的則微露笑臉,，含苞欲放；有的還未綻開,，看起來飽脹得馬上就要破裂似的,。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著,，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈,。這是多么生動的一幅荷花圖啊,！同學們,，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的方法,，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習,。

3、在領悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動情時,，情感趨向高漲,，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進,，從細讀進入精讀,。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人,、事,、景、物的形象,，更重要的是通過形象寄托著作者的情感,、意愿，及至整個心靈,。因此在精讀讀出語感神韻時,，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上,，從而使已激起的情感深化,。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,，但還是需要外力作用的,。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開,；③借助語言媒介,。通過這些，學生的情感會向深層發(fā)展,，并產生移情活動,。

課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié)：

1,、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢。有的____,，有的____,，還有的_____。小小組討論,，指名說,，集體評議。

2．指圖引讀這一段最后一句話,。

討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢,？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花,，表達了作者怎樣的感情,？

這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力,，訓練了學生的表達能力,，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情,，可謂一舉三得。

4,、在表情朗讀和語言訓練中——抒情

學生的感受加深了,，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感,。情感的抒發(fā),，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā),，相互感染,。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言,，但是,，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受,。他們往往用恰當的語調,、語速、語氣來表達,，抒發(fā)他們對作品中人物,、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的,，喜悅的或是悲傷的,，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感,。因此表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式,。

因此，在課文第二,、三段的教學中,，我都設計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,，還安排了背誦訓練,。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上,，呼之欲出,。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆,。此時,，學生的情感達到了高潮,，這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感,。

小學三年級語文《荷花》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處

三,、教學過程

（一）、激趣導入

謎語激趣,，課件激情,，揭示課題。

（二）,、初讀課文

1,、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

2,、學生暢談感受,。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢,？課件展示,，教師用語言進行描述。

（三）,、細讀第二段

1,、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

（1）,、用自己喜歡的方式讀讀第二段,，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句,，為什么,？

（2）反饋，估計學生會出現(xiàn)兩種情況,。

①后三句：為什么喜歡,？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開,，有的全開了,，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,，在比較中讀,，想象荷花的美。以“荷花是那樣美,，誰能把它讀得很美很美呢,？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀,、指名讀,、評讀,。

②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉,？感情朗讀寫荷葉的句子,。

2、男,、女生分讀寫荷花荷葉的句子,。

3、指導背誦第二段,。

（四）,、學習第三段

1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝,，值得觀賞,，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2,、課件展示：看圖想象說話,。（具體內容見設計思路）

3、指圖引讀這一段最后一句話,，討論,。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

（五）,、略讀第一段

（六）,、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

教學目標 ：

1,、認識12個生字,，能準確認讀。

2,、據自己的體驗正確,、流利、入情入境地朗讀課文,，體會小松鼠的心情變化,。

3、在讀文中交流自己的感受,，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎,？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

4,、大膽想象,，續(xù)編故事,，樂于與同學,、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣,。

教學重點,、難點：

1、認識12個生字,，能準確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會小松鼠的心情變化,。

2、知道花生在地下結果的生長特性,。

課前準備：

老師：生字卡片,，多媒體課件

學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾

教學過程 ：

一、創(chuàng)設情景,，激趣導入,。（約2分鐘）

1、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友,，大家看看是誰?。浚ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠）

2,、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友,，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎,？這件東西啊,，它是紅房子，麻帳子,，里面有個白胖子,。你知道是什么嗎？

3,、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧,。（板書：小松鼠找花生）

二、初讀課文,，認讀生字,。（約15分鐘）

1、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵??！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵,，花骨朵上帶有12個帶拼音生字）

2,、那請你打開書，放開聲自己讀一讀課文,，把生字在課文里用～～劃出來,。如果遇到不會的字，可以借助漢語拼音或者請教身邊的同學,。

3,、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些,？不會的請小組員幫助你,，學會拼讀。

4,、小朋友我們的小花正等著你呢,，你愿意讓它露出笑臉嗎？（教師要相機指導難讀的字音）

5,、這么美的小花，你愿意和它照一張照片帶回家嗎,？看我們的小松鼠帶著照相機來了,。（多媒體課件演示，小松鼠每按一次相機就會出現(xiàn)一次不帶拼音的生字,，讓學生認讀）

6,、小花笑得多甜啊，快讓我們開小火箭叫一叫它,。

7,、小花最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了,。請你當一當“聰明的小耳朵”,，聽聽你同桌讀課文的時候把小花叫出來沒有。老師還有個建議,，要想小花和你交朋友,，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字,，不漏字,，不改字,，不回讀。

8,、你同桌讀得怎么樣?。?/p>

三,、熟讀課文,，讀中感悟。

（一）,、圖文結合,，學習第一自然段。

1,、小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什么,？（多媒體課件出示）

2,、我們可以說……（多媒體課件出示）（相機知道朗讀理解：金黃色，格外）

（二）,、分角色朗讀,，表演第二自然段。

1,、這些金黃色的小花其實是什么花?。孔屛覀円黄饋砜纯磩赢?。（動畫演示第二自然段內容）

2,、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎,？

3,、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠,，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧,。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演,。

4,、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢,？

（三）,、讀中感悟，體會小松鼠著急的心情

1,、小松鼠,，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃,，想把花生摘下來留著冬天吃以后,，每天都做了什么啊,？（老師扮演森林晚報記者）

2,、你當時的心情會是怎么樣呢？

3,、可是你摘到花生了嗎,？

4、等了多久??？一天？兩天,？大家看看小松鼠等到什么時候了,？（多媒體課件出示秋天的大樹）

5、小松鼠,，等了這么久,，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢,？（指導朗讀,，要讀得慢一點）

（四）、小組合作解決疑問

1,、等了這么久都沒有看見一個花生,，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么,？（動畫演示）

2,、誰能再當當配音演員給動畫配音？

3,、是誰摘走了小松鼠的花生?。空埓蠹耶斠划斝商皆谛〗M里幫小松鼠想一想,，希望大家說的時候要注意說出你的理由,。

4、各小組說說自己小組的討論結果,。

5,、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧,。（動畫：花生自訴生長過程）

四,、拓展延伸

2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事,。

五,、課堂小結

教學目標

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

2,、學會課文中的生字新詞,。

3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。

4,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力,。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標

1、初讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

2,、學會課文中的生字新詞,。

3、初步體會荷花的美,。

教學過程

一,、導入

2,、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二,、初讀課文

2、檢查生字新詞的掌握情況,。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀,，正音

（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3,、指名讀課文,。

三、再讀課文,，初步讀出感情,。

1、選擇自己最喜歡的一段,，多讀幾遍,，要求

讀出你所能體會到的美來。

2,、自由讀

3,、指名讀

四、作業(yè)

2,、朗讀課文

第二課時

教學目標

1、細讀課文,，體會荷花的美,。

2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。

3,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力,。

教學過程

一、細讀課文第二,、三自然段,，體會荷花的美,。

1、自由讀課文,，想象荷花的樣子,。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來,。

2,、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀,，讀后說一說你為什么要這樣讀,。其他同學聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么,？

3,、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽,。

4,、指名說

5、指名讀課文第三自然段,，你還能想象出哪些樣子的荷花,，描述一下。

6,、老師這兒有一些荷花圖,，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

7,、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺,？

二,、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺,。

1,、引讀課文

看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了,。覺得自己仿佛就是——

2,、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么,？

同坐討論,，全班交流。

3,、看課件,，體會這種感覺,。

4、說說自己看后的感覺,。

四,、指導背誦

2、你能把它背出來嗎,？看課件背誦,。

3、指名背誦,。

五,、作業(yè)

2,、仿照課文的寫法寫一種花,。

板書

荷花

姿勢美 陶醉

教材簡析

本課由三部分組成。第1部分為語境歌,，表現(xiàn)的是一種語言現(xiàn)象———反義詞,，共提供了9對反義詞。第2部分為本課要求認識的14個生字,。第3部分為本課要求會寫的10個生字,。教材突出了引導學生在生動、具體的語境中識字的理念,，重視引導學生在自主,、合作、探究中學習知識,，培養(yǎng)學生自主學習能力,。

設計理念

創(chuàng)設情境，通過對口令,、開火車,、插花等游戲，激發(fā)學生主動識字的愿望,。引導學生在生動的語境中識字,，師生、生生互動,，理解反義詞之間的聯(lián)系,，感受漢字的形體美和內涵美。

教學目標

1．激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、用多種方法識字的愿望,。

2．正確,、流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系,，并掌握本課的9對反義詞,。

3．認識14個生字，會寫10個生字,。認識并掌握“矢”“廠”“門”3個部首,。

教學重、難點

1崩斫夥匆宕手間的聯(lián)系,。

2被嶁幢究10個生字,。

教學準備

生字卡、多媒體課件,；課前布置學生收集反義詞,。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一,、趣味觀察,，導入新課

1．小朋友，你們是善于觀察的好孩子嗎,？今天老師要考考大家,。(請一男一女兩位同學上臺)大家從頭上開始仔細觀察，看看他們有什么不同,？（一個頭發(fā)長,，一個頭發(fā)短；一個長得高,，一個長得矮,；一個穿白裙，一個穿黑衣,。）板書：長—短高—矮黑—白

2．看看這幾組詞語,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？是啊,，像這樣意思相反的兩個詞，就是互為反義詞,。今天我們就要來學習反義詞,。（板書課題）

二、讀語境歌,，對反義詞

1．我們的學習伙伴龍龍和文文也來到了,。瞧，他們正在一棵大樹下對口令呢,。（課件出示龍龍和文文對口令的圖面）

2．他們說了些什么,？請小朋友翻開書,，自由讀一讀課文，注意讀準字音,，畫出反義詞,。

3．指名讀語境歌，說說本課有幾組反義詞,，各是什么,？（板書反義詞）

4．同桌對口令，讀語境歌,。

5．師生,、生生分別對口令，把語境歌讀通順,、流利,，并熟練對出反義詞。

6．這些反義詞中,，你有不懂的嗎,？（引導學生理解“閑”“鬧”“虛心”“驕傲”，并讓學生選擇自己喜歡的一個或幾個詞語說一句話,。）

三,、自主識字，樂中識字

1．圈出語境歌中的生字,，自由讀,，注意讀準字音。

2．同桌互讀,，糾正錯誤讀音,。

3．指名讀，師生評價糾正讀音,。

4．小老師帶讀,，男女賽讀，齊讀,，并用生字組新詞,。

5．在小組中合作交流識記生字的方法，指名匯報交流識記方法,。

6．開火車讀生字卡片,。

7．利用課件做插花游戲。（花朵上寫著生字,，花盆里寫著拼音,，讓學生對照拼音插花。）

四、再讀兒歌,，鞏固字詞

第2課時

一,、復習引入，拓展積累

1．上節(jié)課我們通過讀語境歌,，認識了9對反義詞,，老師和大家一起對口令。（先按順序對,，再打亂對,。）

2．男女生對口令說反義詞。

3．拓展積累,。

（1）你還知道哪些反義詞,？小組內交流。

（2）采用男女比賽,、小組賽等形式進行反義詞比賽,，拓展積累反義詞。<

（3）寫出帶點字的反義詞,。

生米煮（）了才能吃,。

鉛筆的芯兒細，桿兒（）,。

兔子的耳朵長,，尾巴（）。

（4）讀句子,，畫出反義詞,。

我和小莉去看電影，我坐單號,，小莉坐雙號,。

二、觀察字形,，指導寫字

1．引導學生仔細觀察生字,，小組討論每個生字的結構特點和各個筆畫在田字格中的位置，怎樣才能寫得端正,、美觀,。

2．自由匯報生字的結構特點和關鍵筆畫。教師范寫,，學生練寫,。鼓勵學生比一比誰寫得好，寫得多,。

3．引導學生認識掌握“矢”“廠”“門”3個部首。

4．重點指導“反”“矮”“厚”“閑”的寫法。（指導時應注意：“反”的第1筆“撇”要寫平些,，第2筆是豎撇,；“矮”的“矢”字旁的最后一筆是“點”；“厚”的廠字頭的撇寫長些,，里面部分寫扁些,；“閑”的門字框居中，寫大方些,。）

5．選出典型進行評議：選出作品在展臺上展示,，自主評議，對照修改自己寫的字,。

三,、總結

小學語文教案三年級 小學語文教案設計范例篇二

小學語文優(yōu)秀教案《秋天》教學設計及反思

《秋天》教學設計及反思 教學設計

一、課文特點

《秋天》是著名作家何其芳寫的,。詩不長,，僅三節(jié)。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。它們具有既來自人世的清靜,、清遠、清甜,、清柔的特點,；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山,、對大自情,。

二、教學目標及依據,。

《語文課程標準》中明確指出：要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具解、欣賞文學作品的能力,。要重視朗讀和默讀,，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解,、文意把握,、內容探究等方為此，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1,、知識和技能：

有感情的反復朗讀并背誦全詩 把握詩歌意境,，感悟詩人思想感情

2、過程和方法：反復朗讀,，在讀中感知詩歌的內容,，讀中領悟詩歌的意境,，在讀中

3、情感,、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛自然,、健康高尚的審美情操。

三,、教學重,、難點

教學重點是：引導學生反復吟誦，體味詩歌意境美

品味詩歌的語言美

教學難點是,；揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢,、情景交融的特色。

難點突破方法：內聯(lián)（已知的同類作品）,，外延（課后“研討與練習”中他人的作品）然后,，以此指導對個體的朗讀訓練，以讀代講,，以讀促悟,。

四、教法學法與教學手段

1,、教學方法：

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況,，我主要采用誦讀法：教會學生如何讀詩，在讀中如何感受語言美,；過聯(lián)想和想象知詩歌的意境,，體會詩人感情。激發(fā)興趣法：引起學生閱讀的興趣,；討論質疑法：在合作中共同學習這樣既調動了學生學習的積極性,，又培養(yǎng)了朗讀能力、語言表達能力,、想象能力,。

2、學習方法：

古人主張：“授人魚,，不如授人以漁”,，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識,，更重學生科學的學習方法,，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎。語文教學的終級目標正如葉圣陶所言：不待老生自能讀文,；不老師評點,，學生自能作文。因此,，加強對學生的學法指導尤為重要,。在這堂課的教學中我將朗讀課堂始終,，讓學生掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法：把握韻律，感受詩歌的音樂美,；發(fā)揮想象,，感受詩歌的意境美；感會詩歌的情感美,。

3、教學手段：

充分利用現(xiàn)代化教學輔助手段,，播放多媒體教學課件,。依據教學的直觀性原則，在教學中,，利用學生多種多種形式的感知,，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象,，從而比較全面,、深刻地掌握材料。的播放可以增強直觀性,，提高課堂效率,。a%.六、教學程序設計：

為完成教學目標,，我是這樣安排的： 第一環(huán)節(jié)：引秋（2分鐘）

1,、圖片展示，你看了有什么印象,？

2,、你是否記得寫秋的名句？

3,、那詩人筆下的秋是怎樣的,？

（輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文,，激發(fā)學生的學習興趣和欲望,；同時生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力,。）第二環(huán)節(jié)：誦秋（8分鐘）

本環(huán)節(jié)以讀為主,，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1,、初讀課文,，劃出文中的生字、詞,。

2,、正音

（積累字詞,，豐富語言材料）

3、讀“課前提示”,，想一想,，我們該以一種怎樣的語氣和情感讀？

“深情絮語”說明節(jié)奏不宜強,，速度不宜快,，做到輕松柔和舒緩，懷著對求的熱愛贊美之情（使學生朗讀找到依據,，明確詩歌的朗讀要根據詩歌內容來確定）

4,、教師范讀,，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調,。

5,、學生自讀與賽讀,，并在學生中互評,，教師給予適當的鼓勵。

（這樣就能使學生入景,、入情的感知課文內容,。使學生在初步掌握朗讀技巧,，培養(yǎng)語感的同時,，還能夠掌握精讀養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣,，提高學生學習的興趣,。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知智力素質中的興趣與情感得以提升,，鍛煉學生的自信心,。同時也突出了本課的教學重點,。）第三環(huán)節(jié)：（品秋）

以第一節(jié)為例,，體會詩歌意境,，品味詩歌語言（25分鐘）

1,、詩人在詩中選取哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景？

露珠,、鐮刀,、水果,、冷霧,、網,、蘆蓬、白霜,、小槳,、漁船、草野,、蟋蟀,、溪水、牧羊女

2,、為何選這些景物？

（寫秋,，就是要抓住有秋天特色的代表性事物來寫，以此對學生的寫作進行指導）

3,、但只是羅列有代表性的事物,，會有詩情嗎？

（讓學生明白意思沒變,，但我們的想象卻沒有了,，更別說感受生動鮮明的畫面了?！岸《　保郝犛X,，如聞其聲,，“飄”：山谷很靜,，“空山不見人，但聞人語響”“飽食”擬人手法“棲息”：先品詞意義,；再悟,，這里是秋天了稻滿倉,，谷滿地,，一派豐收景象,。這樣，以學生為主,，教師引導為輔培養(yǎng)了學生自主合作探究的能力,，實際上生一種閱讀方法，不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力,、表達能力還使學生感悟到了詩的意境美，達到教學目的,。

4,、給這節(jié)詩加一個詩意的名字：農家豐收圖

5、出示和第二,、第三節(jié)相關的圖片,，讓學生按第一接的方法小組品味二三節(jié)。

（本環(huán)節(jié)以學生討論為主,，教師輔助引導為輔,，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學的方法,，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時,，檢測了學生的思維品質，語言的歸納,、整合能力,，并使之得以提高詩的理解上升到了一個高度。）

6,、比較閱讀《秋景》

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：（5分鐘）

1,、查找描寫秋天的詩歌,、名句。

（在積累字詞句篇的同時,，鍛煉了學生篩選,、查找資料的能力，提高了語文素養(yǎng),。）

2,、背誦本詩

設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收

教學反思

本節(jié)課我是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的。教學中采用知識遷移,、教師導學法,、學生自學法法方法。運用電教媒體體等多種教學手段,，培養(yǎng)學生興趣和能力,，滲透學生學習方法有機地結合在一起，使學生得到但在時間安排上有些不妥,，拼讀部分時間較長,。另外，學生是一個一個獨立的個體,，每個人的閱讀經歷有差異,，關注學生個體上還要加強一些。

小學語文教案三年級 小學語文教案設計范例篇三

教學要求

1,、正確認識本課的生字,，理解“縱橫交錯”、“開天辟地”等詞語,。

2,、流利地朗讀課文，背誦課文第6,、7,、8自然段。

3,、認識神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往,。

教學重、難點

1,、背誦課文,，積累語言。

2,、認識神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往,。

教具準備

錄音帶、小黑板（關于這個故事的光碟）

教學時間：兩課時

課前準備：預習課文，收集神化故事

教學過程

第一課時

一,、質疑揭題

1,、齊讀課題

2、生質疑誰開天劈地,？為什么要開天辟地,？怎樣開天辟地？結果怎樣,？）

4,、用詞素分析開天辟地什么意思。

二,、檢查預習

1,、生匯報生字、詞語的自學情況,。

2,、匯報詞語的理解情況。

3,、匯報預習中的困難和自己不理解的地方,。（師指導學生解決困難）

4、匯報讀課文的情況,。

5,、課文講了一個什么故事？

三,、了解故事

1,、生自由讀文。

2,、在小組講述這個故事，看誰講得最具體,。

3,、指名講述。

四,、指導識記并書寫生字,、詞

第二課時

一、激發(fā)興趣,、語言積累

1,、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎,？你能介紹這方面的知識嗎,？

2、“開天辟地”是一個神話故事。神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往,。這篇課文主要是對哪些自然現(xiàn)象的天真的解釋呢,？（天地的形成和世間萬物的形成）

4、這個神話是怎么解釋天地的形成的,？找出有關語句讀一讀,。

“左手持鑿，右手握斧”（頭頂著天,，腳踏著地）

“輕而清的東冉冉上升,，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地,。”（口中呼出的氣變成了風和云……）這個句子有什么特點,？你還能從課文中找出這種類型的句子嗎,？

5、師相機出示第七自然段,，指導朗讀背誦,。

6、背誦六,、八自然段,。

二、理解“開天辟地”的意思

“開天辟地”是一個帶有神話故事的成語,，學習了這個神話故事,，你知道“開天辟地”意思了嗎？（在這之前從來沒有過,，有史以來）

三,、拓展

你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講給大家聽一聽,。

四,、作業(yè)

繼續(xù)收集神話故事

小學語文教案三年級 小學語文教案設計范例篇四

【精選】小學語文教案模板集錦5篇

作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案,，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎,？下面是小編幫大家整理的小學語文教案5篇,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

知識目標：

1,、正確認讀“蕊,，陳”，掌握七個會寫的字,，理解生詞的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事,。能力目標 創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的想象,，通過指導角色朗讀和童話表演的方式,，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力,。

情感目標：

感受童話神奇的魅力,。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜 愛之情,。

教學重點：

體會小螞蟻住進書本后,，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,。

教學難點：

感受童話神奇的魅力,，感受語言文字的神奇力量。展開想象,，自由寫作,。

教法學法：

童年是一個多夢的年齡，對于童話,，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情,。學生經過三年的語文學習，接觸過不少的童話,，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟,，學習的熱情一定很高。在教學本課時,，我準備采用“教為主導,，學為主體”的策略。

教法：這一課,，鑒于三年級學生和童話的特點,，主要采用閱讀法,，讓學生熟讀課文來掌握故事的主要內容;另外用對話法,，直觀教學法，啟發(fā)式教學法,，引導學生把握文章的中心,，并進行說話和寫話訓練,。

學法：主要采取自主學習，合作探究的方式,，激發(fā)他們的學習熱情,，引導學生深入到文本中去。

教學過程：

1,、揭示課題,，導入新課 這篇文章的導入，我打算直接從題目入手,，先展示課件,，讓學生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題目，看到這只可愛的小螞蟻,，你想知道什么呢?以此來激發(fā)學生表達的欲望,。

【設計理念：這種以課題導入的方法，可以引發(fā)學生讀書的欲望,，使學生快速進入童話世界】

2,、介紹作者 通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學生記住作者的名字,，了解必備的文學常識;另一方面,，通過作家作品的介紹，為學生課外閱讀提供了選擇的依據,。

3,、自讀課文，初步感知

① 讓學生聽課文的錄音,，了解課文主要內容,。準確標注生字詞的讀音。

② 學生自由讀課文,，邊讀邊圈生字,。

③ 通過出示課件，檢查學生生字詞的自學情況,。

④,、提問：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?

【設計理念：前三問可以提高學生自學生字詞的能力,，檢查朗讀情況,，掃清字詞障礙;第四問，讓學生總結課文大意,，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內容的能力】

4,、走進童話，領略神奇

① 小螞蟻是如何走進書本的?

② 小螞蟻在書中安家落戶后,，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?

③ 會走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化?

【設計理念：這三個問題圍繞中心,，層層遞進,，讓學生逐步理解書由靜到動變化的原因，內容由陳舊到新鮮的變化原因,。讓童話故事中小螞蟻和字的形象,、語言、情感深深的印入孩子心中,，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂,，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望?！?/p>

5,、課文小結：在我們的生活、學習中發(fā)生在身邊的每一件小事,，只要注意觀察,，都能變成新的事物、新的樂趣,，就像書中的小螞蟻和“字”,，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂,。

6,、放飛想象，練筆創(chuàng)作 你是否喜歡書本里的小螞蟻,，你想對它說些什么呢?

【設計理念;：通過這樣的訓練,，來激發(fā)學生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達事情,，從而讓學生更深刻的理解文章,。】

教學目標：

1,、理解課文內容,，體會全國各民族親如一家。

2,、培養(yǎng)學生熱愛祖國,，熱愛學習的優(yōu)良品質。

教學重點：

1,、正確書寫本課7個生字,，會認9個生字。

2,、體會文中全國各民族大團結的含義,。

教學難點：

體會文中全國各民族大團結的含義。

教學用具：

多媒體課件

教學方法：

閱讀法

教學過程：

一,、復習舊知

2,、學生互相糾錯,，重點指導易錯字。

二,、導入新課

2,、整理課文，看課文一共有多少個自然段,。

3,、針對全文，學生質疑,。

學生甲：民族小學有哪些民族的學生,？

課文第1自然段告訴我們，來民族小學上學的學生有白族,、景頗族,、阿昌族，還有漢族的,。（老師指掛圖）看,，他們的穿戴各不相同，很有民族特色,。

學生乙：這些學生是怎樣上課的,？

課文第2、3自然段中說,，他們一來到學校很快就成了朋友,，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好,，向樹上歡叫的小鳥問好,，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學習多認真??！

學生丙：下課了，學生們又是怎樣活動的`,？

他們玩得非常開心,，小學生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞,，有的摔交,，還有的做游戲,，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩,！

4,、通讀全文，整體感悟,。

課文記敘的是民族小學的學生學習和活動的情況,，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象,。

三,、朗讀指導

2、老師導讀,，重點答疑,。要讀出小學生非常開心、活潑,、開朗的氣氛,。

3、指名競讀,，榜樣示范,。

4、放錄音,，有感情地跟讀,。

四、課堂延伸拓展

《湘教版語文二上《民族小學》第二課時》

文本細讀：

這是一篇略讀課文，作者針對城市樹木慘遭破壞的現(xiàn)象,，以一份調查報告的形式,，從現(xiàn)象、調查,、分析,、建議四個方面，有詳有略,、主次分明地進行了闡述,。我們可以清楚地聽到作者對破壞生態(tài)者深深的譴責和發(fā)出的愛護綠色家園的呼吁。

課文起筆提及小樹生長的自然環(huán)境還是非常不錯的，這與“分析”中的“今年氣候比較適宜樹苗生長”相照應,，也暗示出小樹的死亡肯定另有原因,。

然而事情并不像預想的那樣。在第二自然段的描述中,，盛夏來了,，小樹卻枯萎了。小樹的生命狀態(tài)與先前形成了鮮明對照：開始是“成活”了,，現(xiàn)在卻“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人鋸斷了,?！霸趺创禾靹偡N的小樹，這么快就死了,？”這篇調查報告就是以這一問題為切入點,，來貫穿全文的。

在這兩段短短的文字中,，我們還可以體會到作者情感的變化：小樹成活了,，小作者“心里真高興！”,。從一個“真”字和句末那個重重的感嘆號里,，我們可以感到作者心里對綠色生命的珍愛、對勃勃生機的渴望,。

在“調查”中,，作者簡要介紹了自己的調查方法與調查結果。

最后,，小作者根據自己的調查情況,，進行了全面的分析并列舉出小樹非正常死亡的若干原因。有理有據,，真實詳盡,。

在報告的最后部分，作者向園林部門提出了小小建議,，向全社會發(fā)出了呼吁——“堅決制止毀樹的不良現(xiàn)象”,。

知識與技能目標：

1、正確認讀本課13個會認的字,，掌握11個要求會寫的字,。

2、有感情地朗讀課文,，理解體會作者在進行調查時的情感變化,。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力,，同時提高學生的閱讀能力,。

2、繼續(xù)學習從課文題目入手提出問題,，理解課文內容,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生留心身邊事物，多角度思考問題,、分析問題的能力,，激發(fā)學生對綠色生命的關愛之情。

策略與方法：

合作交流,，讀中感悟,。

教學準備：

學生準備：字、詞典,。

教師準備：多媒體課件,、生字卡片。

教學過程：

一,、于課題處質疑,，導入新課。

1,、教師板書課題,。學生齊讀課題。

2,、引導學生從題目入手,，提出問題，探究文本內容,。讓學生說說：“讀了課題后,，你想到了什么？想問些什么,？”

二,、略讀課文，粗知文章大意,。

1,、學生帶著自己的問題自由課文，遇到不認識的字,，用喜歡的方式解決,，把課文讀正確、讀流利,。

2,、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀,。

3,、限時讓學生讀完這篇課文，思考：“課文是從哪幾個方面寫的,？”

三,、再讀課文，突破疑點,。

1,、學生再讀課文，要求一邊默讀,、一邊想：“你最感興趣的是哪個方面的內容,？”引導學生進行探究，并鼓勵學生主動與他人交流讀書的感受,。

2,、注意要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受,、談體會,。切忌上成科學課或思品課。同時,，本文提供給了學生一個寫調查報告的文本范例,。所以，在教學中還要引導學生體會作者的表達方法,，學著運用,。

四、記憶字形,，指導書寫,。

1、認讀本課生字卡片,，組詞,，并說句子。

2,、小組討論如何記憶字型,，如何把字寫好看。

3,、指導重點字的書寫,，如注意這四個字占格各有不同：“耐”左窄右寬；“垃”和“污”右窄左寬,；“販”則左右相同,。

4、引導學生們說說：“你還知道有哪些偏旁是這樣的？”教師可告訴學生這是中國漢字的一種布勢規(guī)律,。

五,、拓展延伸，積累實踐,。

開展一次社會調查活動,，做一份調查報告。

教學要求：

1,讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法,。

2.通過誦讀積累語言和語感,，培養(yǎng)學生的感悟能力。

教學重點：

讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法,。

教學難點：蘇教版小學語文六年級上冊練習3教案教學設計精品

通過誦讀積累語言和語感,，培養(yǎng)學生的感悟能力。

教學過程：

一,、教學第一部分,。

1.教學第一部分。

（1）創(chuàng)設情景：學生分角色讀題

（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法,。

（3）拓展：小結已經學過的作文修改方法,。

2.教學第二部分

（1）根據上一部分。

（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思,。（強調修改的意義）

（3）學生學習,、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

（4）教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看,，還要念,，要看念的順不順？準確不,？別扭不,？邏輯性強不？

（5）小結,。

二,、教學第二題（誦讀與感悟）

1.談話導入。

（由本單元所學課文導入）

2.誦讀《從巖縫里長出的小草》

（1）學生自由讀散文,。

（2）教師示范讀,，指導讀準字音。

（3）學生反復練習誦讀

（4）指名讀,，齊讀

3.感悟

（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草,，為什么那么挺拔，那么結實,？（2）學生思考討論交流讀后感想,。

（3）指名回答上面的問題

（4）師生小結

教學目標：

1.查辭典,，理解文中的生字新詞，讀懂課文內容,。

2.理解課文最后一段的意思,，懂得語言的魔力。

3.有感情地朗讀課文,。

教學重點：

目標1,、2

教學課時：

1課時

教學過程：

一、質疑導入

2.質疑：盲婦人前后的遭遇有何不同,，為什么會這樣？

二,、初讀課文,，了解大意

2.圈畫生字新詞,，小組內討論理解詞義

3.說說課文大意及各段大意

三,、理解課文內容

（2）詩人和盲婦人是什么樣的人,，找出文中有關的詞句說說,。

2.學習第二段

（1）讀課文,，看插圖上畫的是什么？

（2）這一段寫什么,？

（3）聯(lián)系上文想想：過路人對盲婦人前后的態(tài)度有何不同？

（4）讀文中語句,，理解詩人眼中的“欣慰”。

3.學習第三段

（1）自學第三段,，比較詩人加了“春天到了”后,，句子的意義發(fā)生了什么變化,？說說你看到前后2句話時的感受有何不同？

（2）詩人加了一句話,，使盲婦人擺脫了困境,，說明了什么,？

（3）理解“襯托、風燭殘年,、萬紫千紅”等詞語。

（4）有感情地朗讀本段,。

四,、談談學完課文后的感受與收獲

六,、有感情朗讀課文,。

小學語文教案三年級 小學語文教案設計范例篇五

【必備】小學語文教案范文匯編10篇

作為一名教學工作者，時常需要用到教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案10篇,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《筍芽兒》教學案例和反思

【情景說明】

《筍芽兒》是義務教育課程規(guī)范實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公,，還有慈祥的竹媽媽,。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以和筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的生長過程。本課認生字,、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線,，多種形式的朗讀讀出不**物不同語氣，讓同學自主發(fā)展,，自主探究。

【教學過程】

一,、情景導入，激發(fā)興趣

生：竹子,。

師：對,，你們知道嗎,？竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字,，叫筍芽兒。

（師板書課題,，同學齊讀課題，注意兒化音,。）

（課件顯示“雨后春筍”）

師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的,？

生：（興致勃勃）想。

二,、初讀課文,，認識生字

（同學自由朗讀課文）

師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀,？

生：“仍然”的仍不能讀成 “rēng”；

生：“撒嬌”的 “撒”不能讀成“s?！?；

生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”,；

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”,，這個句子很長，要注意停頓,。

師：你們讀得真用心,！老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎,？

（課件出示生字）

（同學躍躍欲試,，指名完成）

師：我們再一起讀讀，記住她們,。

三,、整體感知，讀中感悟

生：想。

師：那好,，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”,，看誰敢向同學挑戰(zhàn)。為了你更有掌握,，自身再好好兒讀讀課文,。

同學再次自由朗讀,。

（同學情緒高漲，讀得更專心,，課堂氣氛十分活躍）

師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽,？

生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽兒,?！?/p>

師：你真棒！誰敢挑戰(zhàn)他,？

生：（非常認真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了,。”

師：請“評委們”評判,，誰讀得稍好一些,？

（說法不一）

生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲,。

生：我認為第二位同學讀得好,。春雨細細的，密密的,，下得聲音很小,，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺,。

生：兩位同學都讀得好,，“評委們”評得也很好，真是難分上下,。

（第二位同學的讀書聲音,、表情、感情處置都很好,，得到大家公認,。）

師：我們也學著她讀讀這一段。

（師生齊讀）

師：同學們讀得真好,！

【教學反思】

《語文課程規(guī)范》指出：語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)同學的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對同學精神領域的影響是深廣的,，應該重視語文的熏陶感染作用,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。因此,，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本,，在教學中,，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽,，調動同學多種感覺,，讓同學真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀,？你覺得誰讀得好,？這樣同學在師生聽讀活動中，自身體會到每句話該怎么讀好,，自身感悟到了文本蘊涵的內涵,。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動,，和諧的氛圍使同學無拘無束,。

師：還有哪個自然段你想讀？

生：我想讀第六自然段,，因為第六自然段里有描寫春光的句子,，寫得很美。

師：那你美美地讀一讀,。

生放聲朗讀,。

師：讀得真美！

（課件播放：美麗的春天）

生：我也想讀這段,。

師：讀得真好,！畫出描寫春光的句子，再讀讀,。

生：我通過讀第七自然段,，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她,，協(xié)助她,。

師：同學們真棒！邊讀課文還能邊考慮,。

（同學爭著匯報自身的發(fā)現(xiàn)）

生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌,。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子,。

師：你真會讀書,！讓我們來讀讀，做做動作,。

生：我覺得筍芽兒不怕困難,，才干長成健壯的竹子。

（課件播放：筍芽兒的生長過程）

生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣,，時時關心著她,，惦記著她。

生：我覺得筍芽兒胖乎乎的,，挺可愛的,！

（同學想說的欲望還很強）

四、角色扮演,，情感升華

（小組合作,，練習朗讀）

師：你愿意扮演誰？來,，戴上你的頭飾,。

同學分角色朗讀全文。

五,、積累拓展

２,、你還知道哪些植物的生長情況,，課后查找資料。

【教學反思】

《語文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學個性化行為,，不應該以教師的分析來代替同學的閱讀時實踐,。”在本課的教學中我采用了生動的課件演示來調動同學的視覺器官,，配以美妙的音樂作用于同學的聽覺器官,。從而打開心靈的窗戶，調動同學的興趣,，使他們主動走進課文,，自主閱讀，與文本進行交流,。在同學讀準,、讀通、讀懂的基礎上,，抓住各自的語言進行情感朗讀,、合作扮演，在扮演中了解同學對課文的理解,，認識以和在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度,，讓同學用“心理視線”去領悟語言文字,，同學動了情，入了境,，發(fā)生了心動的感覺,。

【專家點評】

課程規(guī)范指出：語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念,，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發(fā)展同學的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的,、豐富的,，一般認為主要是積累語言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)語感,。這位教師在教學中非常注重朗讀，用多種形式將課文讀得充沛,，比方：首先自由讀全文,，讓同學對課文有整體感知，然后競賽讀,，激發(fā)同學有興趣將課文讀通讀懂,，最后分角色朗讀，讓同學的情感得以升華,。

第一課時

教學目標：

1,、復習鞏固摘錄筆記的寫法。

2,、練習閱讀復述短文,。

教學過程：

一、從這一學期開始,，我們將要重點學習摘錄筆記,，同學們回憶一下，我們在學習第一課時,，我們是怎樣摘錄筆記的,。

學生交流回憶，并展示自己的讀書筆記,，小組內推薦一名寫得好的同學參加班內的展評,。教師找出寫得符合要求的同學進行講評。

二,、自讀短文《爸爸的老師》

2．生讀課文解疑,。

3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老師,，心情有些什么變化呢？想象當時的情景。

4．生再讀課文,，邊讀邊圈點,。

5．全班匯報交流。

6．指名生讀短文,，評議朗讀情況,。

7．試著將短文的內容用自己的話說一說。

三,、綜合學習活動：自制賀卡,，向老師表達自己的敬意。

1．借用教師節(jié)到來的契機,，讓學生自制賀卡,，并給老師寫幾句話。

2．制定活動計劃,。

與學生討論如何根據自己的設想制定制作計劃,，大致如下：

（1）9月6日－－9月7日 找材料（選擇材料時要注意環(huán)保、簡單,，不能給家庭增加經濟負擔,。）

（2）9月8日－－9月9日 制作賀卡（畫面要簡潔，把精力用在創(chuàng)意上,，讓老師得到精神上的享受,。）

（3）9月10日 贈送（同學們可以討論贈送活動的形式。）

提醒學生制定制作計劃時要注意突出創(chuàng)意,。

3．動手實踐,，同學間相互交流，相互提出建議,。

4．辦展報,。

第二課時

教學目標：

1、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味,，培養(yǎng)學生尊師,、愛師、親師的感情,。

2,、使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情,。

教學過程：

一,、自讀短文《一位影響了我一生的老師》

每個人的一生都會遇到許許多多的老師,，他們?yōu)槲覀兦斑M的道路點亮明燈,，為我們的健康成長嘔心瀝血,。請大家自瀆短文《一位影響了我一生的老師》。

2．自讀短文,，邊讀邊圈點,。

3．全班交流：影響作者一生的老師是誰？你認為它是怎樣的人,？為什么,？

4．引導學生理解布魯克斯先生與“我”的簡樸交往滲透著他的良苦用心，從而給“我”以巨大影響,。

5．將田老師與布魯克斯先生相比較,，他們在對待學生方面有什么共同點,？說說你對他們的看法,。

6．讀、背格言警句：

過渡：“能發(fā)人深省者,，莫過于格言,。”格言警句是個民族優(yōu)秀文化的結晶,，使人們生活經驗的深刻總結,。下面我們就一起來看幾條格言警句。

1〉．子曰：“三人行,，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之,?！边@句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。

2〉．“弟子不必不如師,，師不必賢于弟子,，聞道有先后，術業(yè)有專攻,，如是而已,?！边@句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征,，鼓勵學生獨立學習。

3〉,、吾愛吾師,，吾更愛真理,。此句鼓勵學生學習時不唯師是從，要積極思考,。

二,、口語表達：說說我們的老師

（出示）提示：

a:可以說本校的老師,，也可說學校外的老師,。

b:不僅可以說現(xiàn)在的老師，還可以說以前的老師,。

c:如果自己的親人又當老師的,，也可以說一說。

(出示）要求：

1〉在表達時語言要流暢并富有感染力,，表情要大方,。

2〉簡單的介紹這位老師的外貌特征，要抓住他（她）與眾不同之處,。

3〉簡單介紹他（她）在什么時候,？給你上過什么課？

4〉詳細介紹你與他（她）之間發(fā)生的至今令你難忘的故事,，或者是介紹他（她）的感人事跡,。

2．結合金鑰匙內容進行此次說話訓練，學習作重點發(fā)言人,，要做好準備,，想好先說什么，怎樣說,。

3．小組內進行說話訓練,，同學互相評議。

三,、總結

要求：語言流利清楚，內容真實可信,，富有真情實感,。

第三課時

將口語表達的內容記錄下來，形成習作,，題目自擬,。

教學目標

1．引導學生正確認識父母對待自己的態(tài)度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式,。

2．在交流的過程中,，練習口語交際的能力。

3．在習作中,，學會表達自己的真情實感,。

4．在習作中,，嘗試使用人物的外貌、語言和動作的描寫方法,。

5．學會評改自己和同學的習作,。

課時安排

四課時

第一課時（口語交際）

讀故事、談看法

1．自己出聲朗讀父母的愛中三則小故事,。

2．指名讀第一則小故事,。

3．小組內交流。

4．班級交流,。

媽媽的包辦,，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親,，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力,。

5．指名讀第二則小故事。

6．小組內交流,。

7．班級交流,。

故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試,。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高,。

8．指名讀第三則小故事,。

9．小組內交流。

10． 班級交流

李路杰的成功是爸爸正確引導的結果,。

11． 交流對這三則故事的整體的看法,。

說自己、明事理

1．同位之間講自己的生活中發(fā)生的類似的事情,。

2．指名在班上講,。

熟記故事、講給父母

1．讀熟這三則小故事

2．先講給同位聽,。

3．回家講給父母聽,，并請他們談談看法。

第二課時（習作指導）

敞開心扉,、吐露真情

世界上最愛你的人就是你的父母,。可是,，在生活中,，有沒有你們不理解父母或者父母不理解你們的時候呢？敞開你的心扉和同學們說一說你心中的困惑吧,！

1．同位之間交流最想給父母說的話題,?？蓮南旅孢x擇。

通過具體的事,，從對父母的不理解到理解,，體會到父母的愛；

建議父母改進教育方法,，勸說他們改掉不良習慣,；

同父母再說說其他心里話。

要求：所說要真實,，語言表達要清楚,；舉的事例要完整。

2．整理自己和同學交流時的發(fā)言,，列成提綱,。

3．閱讀《回顧?拓展六》中交流平臺，細細體會文章寫作中,，人物外貌,、動作和語言的描寫方法，試著在自己的作文中運用,。

習作成文,，題目自擬

第三課時（習作評改）

教師總結，指導批改

1．總結此次習作的共性問題和修改意見,。

2．指導批改,。

要求：出聲朗讀你要批改的文章，標出錯字和不通順的句子,；

看文章內容是否真實,，感情是否真實；

看是否運用了對人物外貌,、語言和動作的描寫,；

在感受深的地方寫下感受與作者交流；

在文章最后寫出總的看法以及修改意見,。

放給學生,，互評互改

根據老師的要求和指導同學間交換習作，互評互改,。

佳作品讀,，集體評價

同學推薦（或自薦）一兩篇習作，在班上朗讀,，請大家一起評論,。

整理評語，修改習作

認真思考同學給出的評語和修改建議,，把習作重新抄寫一份,。

第四課時

抄寫詞語盤點

抄寫109頁的詞語盤點,，點撥學生學會運用。

學習日積月累

1．學生查資料,、交流,，學習112頁日積月累

2．老師適當講解。

3．學生背誦,、抄寫,。

兄弟敦和和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚,；篤：忠實,。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信,。

孝在于質實,，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內心充滿敬意與愛心，而不在于禮節(jié)上做得十分周全,。

愛親者,，不敢惡于人；敬親者,，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母,，必須愛填寫蓑有的父母，不敢對他人的父母有一點厭惡,。要敬自己的父母,，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢,。

澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：通淡泊,，情景寡欲,。意思是不恬靜寡欲無法明確指向，不排除外來干擾無法達到遠大目標,。

交流課外書屋

1．讓學生自己看圖,，弄清漫畫大意。

2．同學之間交流產生興趣后,，因勢利導,，讓學生課外通過各種方式找來《父與子》或類似的作品讀一讀。

漫畫作品《父與子》講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯,，兒子到了餐桌旁,，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸,。

教學目標

1,、學會12個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內容,，體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事,，自立自強,，刻苦學習的優(yōu)秀品質的情感。

教學重點：理解課文內容,，能通過各種形式的誦讀來感悟文字,、積累語言。

教學難點：體會作者所表達的思想情感,。

教學切入點：體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志,，聰明懂事，自立自強,，刻苦學習的優(yōu)秀品質的情感,。

閱讀切入點：理解課文內容，抓住重點語句體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志,，聰明懂事,，自立自強，刻苦學習的優(yōu)秀品質的情感,。

課時安排：1

板書設計：24,、企盼世界和平的孩子

教學過程：

一、引言導入,，揭示課題,。

1、師：在1996年8月的第八屆國際科學與和平周的開幕式上,，有一個中國男孩宣讀了他個聯(lián)合國秘書長的一封感人肺腑的信,。這個男孩名叫雷棣，我們今天就來講講他的故事,。

2,、板書課題：24企盼世界和平的孩子

3、齊讀課題,，質疑：

為什么企盼世界和平?他是怎樣做的?你認為他是個怎樣的孩子?

二,、初讀課文，整體感知。

1,、自讀課文,，要求：讀準字音，讀通句子,。

2,、指名朗讀課文，檢查生字詞認讀情況,。

3,、默讀思考：這篇文章主要寫什么?

4、討論交流,，理清文章的條理,。

三、學習課文,，理解課文內容,。

1、講讀課文第一部分(第1—4自然段),。

(1)指名讀一讀,，說說：這一部分主要寫了什么?

(2)理解詞語：“凱旋”、“覆蓋著國旗的遺體”從這些詞句中你體會到什么?

(3)讀句子,，體會小作者所表達的情感：

“我大聲呼喊……仿佛在呼喚著什么”

(這段話,，把一個年僅11歲就失去父親的小雷棣趴在父親遺體上淚流滿面地大聲呼喊的情景展現(xiàn)在讀者面前。)

(4)指導感情朗讀,。

2,、講讀課文第二部分(第5—6自然段)。

(1)默讀,，思考：雷棣是怎樣做的?用橫線勾畫出有關的句子,，再讀一讀，體會一下雷棣的情感,，作好批注,。

(2)小組交流，全班反饋,。(學生讀文字說體會)

抓住重點詞句了解雷棣的變化。體會雷棣化悲痛為力量,，將對父親的愛和懷念深藏心中,，并為實現(xiàn)父親遺志而發(fā)奮努力的心情。

指導朗讀有關的句子,。

(3)抓住事例中雷棣說的話來體會他的品質,。

(4)劃出句子，指名朗讀，說說：從中你體會到什么?

抓住“一定”“會去”“憑自己的努力”等詞來體會,。

(5)教師小結：同學們,，面對如此盛情而真誠的邀請和誘惑，雷棣牢記父親的教導,，不為所動,，這對于還在讀書的學生來說，是那么不容易啊!他平靜的話語后面,，是一顆堅定的決心,，是一種自強自立，發(fā)奮學習的可貴精神,。難怪教授會激動地稱贊他是一位優(yōu)秀的中國男孩,。來，讓我們也來贊美一下雷棣吧,。

(6)齊讀：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩,，我相信今后會在中國駐丹麥大使館見到你?！?/p>

3,、講讀課文第三部分(第7自然段)。

(1)指名朗讀,，思考：雷棣為了完成父親未竟的事業(yè),，他是怎樣做的?

(2)理解：“未竟的事業(yè)”。

(3)指導有感情朗讀,。

四,、課堂小結，拓展延伸,。

1,、小結：一個普通而又特殊的孩子雷棣，為了完成父親未竟的事業(yè),，他自強不息,，發(fā)奮學習，成長為一個優(yōu)秀學生,，受到外國友人的稱贊,。你認為他是個怎樣的孩子?

2、拓展：你想對雷棣說些什么?

教學目標：

1引導學生讀議課文,，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中,，懂得母愛的偉大，小學語文：《麻雀》教學設計,。

2抓住重點語句,，繼續(xù)練習從內容中體會思想,，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫,，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的'那種為一種強大的力量,。

教學重點

理解、欣賞,、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。體會母愛的偉大。

教學難點：

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法,，并在作文中能有意識地加以運用,。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

教學準備：

磁帶,、投影儀,、錄音機 課件

一 導入新課,激發(fā)學習興趣

師:同學們,麻雀是十分弱小的動物,但俄國作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是打動了無數讀者的心.今天我們就繼續(xù)學習<麻雀>這篇課文.快速的讀一遍棵文,想文章講了一件什么事?

生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它,，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事,。

教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗

評價(你的回答真具體,你的概括力很強)

二 感悟全文，體驗母愛

師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點的語句,或者是一些關鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧,。

學生獨自思考勾畫,，教師巡視.師:誰先來回報？你想說說誰呢,？

生：老師我想先說說小麻雀,。

生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小,。

師:小麻雀為什么會掉下來?

生:小麻雀太小站不穩(wěn),。

生:可能是從窩里擠下來的。

生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹,。說明是風太大把小麻雀刮下來的,。

師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因,。

生:我覺得 嫩黃,絨毛 這兩歌詞說明小麻雀很可愛.生:“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀,。說明他很可憐很孤單.(呆呆無可奈何這個詞重點理解)

師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?

生回答,。

評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子,，小學五年級語文教案《小學語文：《麻雀》教學設計》。的確我們要和動物和睦相處,。

指導朗讀,。

師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？

指名讀

重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢,，愛子心切,。

導語:可憐的小麻雀會遇到什么呢?咱們來聽一段音樂,仔細聽你的心情怎么樣?

放《命運》

生:我的心情特別緊張.特別害怕。

生:我覺得小麻雀可能遇到危險了,。

出示課件要求仔細看認真聽認真體驗,。

播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)

投影出示第四自然段(自由讀,談談體會或不懂得問題)

生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒,。

生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅 張開 露出

生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明,。

生:像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非常快,果斷勇敢,。

放課件

師: 這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重復兩遍)

生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)

生:就是羽毛豎起來?

師：是一般的豎起來嗎?

生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺猬.生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?

師:你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛,，老麻雀的勇敢。

學生練讀,。

第五自然段：

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己,，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上,。

找一名學生讀第五自然段,。

投影出示最后一句話，談談你明白了什么,？

學生匯報

師：在書中畫出你認為應該重讀的詞語,，并練讀。1

找同學說,，并讀出來,，齊讀。

三 感情升華,，體驗母愛,。

師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛,、博大的愛,，這種愛是一種奉獻，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘,？

放音樂,，學生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河,，點點滴滴,，滴滴點點，母親的愛融入你的成長,，母親的手撫摸著你,，母親的言語叮嚀著你,。

學生匯報。

老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛,，關愛身邊的每一個人,。

第六自然段

師：老麻雀的親自之情，感動了你,，也感動了我,，同樣也感動了作者。

出示課件

一名學生讀,，其他同學看課件,。（演示兩變）

師：針對這句話你有什么問題嗎？

生：我為什么急忙換回我的獵狗,？

生匯報

四,、小結全文

師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢,。

師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

生：老麻雀的母愛精神感動了我生：動物和人要和睦相處

教師送給學生一個兒歌,。（配樂教師朗誦）

日子像走在風雨的路上,，母親在最前頭，遮擋風雨的傘推給母親,，母親又推給我,。

啊，雨傘下的兒女,，雨傘外的母親,，雨不再是雨，是上蒼送給人間的一顆幸福淚,。

四 布置作業(yè)：

展開你豐富的想象,，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？

自選題目：

《幸運的小麻雀》

教學目標：

1.學習本課生字新詞,，能夠正確流利地朗讀課文,。

2.通過課文具體的語段，感受“水,，成了村子里最珍貴的東西,。”感悟作者具體生動的描述,。

3.原是缺水之苦,，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處,。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴,，激發(fā)珍惜水資源的情感,。

教學重點：

體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

教學過程：

一,、導入

2,、板書課題。

二,、感悟描寫,，體悟情感。

1,、默讀課文,，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)

2、出示：水是村里最珍貴的東西,。

3,、找出文章中描寫水珍貴的句子?？梢赃呑x邊畫出相關句子,，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水,。

(2)指名讀,，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。

(3)一場雨帶給孩子們歡樂,，讓他們有了這樣久逢甘露的心情,，你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段,。

(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣,，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

(5)自由讀這段話,，說說你的感受,。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快,。

(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴,。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

(9)指名讀這段話,，通過想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺,，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容,，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段,。

(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

4,、文章中通過一場雨和一勺水洗澡，體現(xiàn)出水帶給他們的快樂,，并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦?為什么呢?

5,、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”,，以樂襯托苦,，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯,。

三,、指導生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字,，指出生字注意的部分,。

(3)老師范寫，學生描紅,、臨寫,、互評。

四,、總結,。

板書設計：

水

最珍貴

苦 樂

反襯

昨天，這兒是一座村莊

教學要求

1.理解詩句意思,，了解特區(qū)發(fā)生的巨大變化,，體會改革開放政策的英明正確。

2.有感情地朗讀課文,。

教學重點

1.了解“昨天的村莊”和“今天的特區(qū)新城”各是什么樣兒的,。

2.指導朗讀課文。

教學難點

懂得特區(qū)的發(fā)展原因是執(zhí)行改革開放的政策,。贊頌改革開放政策給特區(qū)帶來的繁榮昌盛,。

教學時間

2課時。

教學準備

投影儀,。

教學過程

第一課時

一,、教學內容：初讀詩歌，分析第一部分

二,、預習課文,，了解內容

教學時先讓學生自己預習，在預習時告訴學生一些有關改革開放和特區(qū)的內容,。這首詩就是反映改革開放以來,，我們祖國所發(fā)生的翻天覆地的變化。人們告別了昨天的貧窮落后，贊頒今天的幸福生活,，更加展望光輝燦爛的明天,。把這首詩讀一讀，想想改革開放給農村帶來了哪些變化,。

教師緊扣課題,，設疑導入。

三,、指名朗讀課文,，讀課后思考題

四、讀課文,，說說每小節(jié)的意思,，哪幾小節(jié)聯(lián)系緊密

引導學生分節(jié)朗讀，在說出節(jié)意的基礎上將課文分成三部分,。（出示投影片）

（一）第一部分：（1～2自然段）改革開放前，農村貧窮落后的模樣,。

（二）第二部分：（3～7自然段）描寫了特區(qū)奇跡般的變化,。

（三）第三部分：（第8自然段）點出特區(qū)飛速發(fā)展的原因。

五,、重點分析討論第一部分

（一）理解：

1.渺茫：因遙遠而模糊不清,。

2.晨曦：清晨的陽光。

（二）昨天,，泛指改革開放前,。展開討論，生活多少年來一個模樣說明什么,？

說明人們只能沿著一種模式生活,，對外面的世界沒有一點了解，過的是一種傳統(tǒng)的封閉的生活,。

進一步理解,，現(xiàn)代文明在這里無從談起，是那樣“遙遠,、渺?！薄Ｕ归_討論,。

即使起早摸黑地干活,，還是難以溫飽，婦女依然圍著鍋臺轉,，人們吃的是溪里的水,。這一切都說明：貧窮落后困擾著人們。（三）指導有感情地朗讀。

這一部分寫的是昨天農村的貧窮落后,，并點出了人們觀念的陳舊和保守,。讀時語調要低沉，注意停頓的長短,、語氣的輕重,。

六、老師小結第一部分內容

第二課時

一,、教學內容：分析詩歌的第二,、三部分，體會改革開放政策的英明正確

二,、分析詩歌第二部分

學生自己動手劃出來,。

高速公路 廠房 兒童樂園

開卡車 運送 辦廠 學習娛樂

這是從社會環(huán)境和人的變化兩方面來講的。

理解：

1.邊陲：邊境,。

2.遨游：漫游,。

3.煥然一新：形容有光彩。

（二）組織學生討論社會環(huán)境的變化,。

農村變成了城市,，高樓大廈林立，公路縱橫交錯,，馬路寬而美,。

文化娛樂設施，城市建筑相配套,。

城市整潔美觀,，似花園仙境。

（三）討論人的變化詩文是怎樣表現(xiàn)的,？

緊張高效的工作,，健康充實的文化生活。

儀表到心靈都煥然一新,。

（四）教師小結第二部分內容,。

三、分析詩歌第三部分

討論：為什么會有這樣的變化,？

改革開放插上翅膀開辟美好的遠景

點出了變化的原因,，（打出投影片）

改革開放政策好。

由學生總結出第三部分內容,。

四,、指導朗讀

這兩部分要讀得很歡快，表達出內心的喜悅，歌頌黨的開放政策給人們帶來的繁榮幸福,。

五,、聯(lián)系切實體會，說說改革開放以來,，你的家庭發(fā)生了哪些變化

住房,、家用電器、生活水平等,。

六,、總結全文

這首詩歌贊頌了什么？

黨的改革開放富民政策好,。

板書設計

12.*昨天,，這兒是一座村莊

昨天────→今天

生活一個模樣 高速公路

貧窮落后 廠房幢幢

遙遠渺茫 歡聲笑語

煥然一新

改革開放 繁榮幸福

資料提供者：

教學目標：

1、學習生字,，正確流利朗讀課文,。

2、抓住重點詞句理解課文內容,，感受頤和園是一個美麗的大公園,，有感情地朗讀課文。

3,、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法,。

教學準備：

學生課前借助拼音把課文多讀幾遍,，借助課后思考題想想課文內容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步了解,。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備,，同時收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備,。

教學過程：

一,、讀課題，了解頤和園的歷史背景,。

1,、今天我們要學習第18課，請讀課題,。

2,、頤和園是我國保持最完整，規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?

3,、今天,，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀?

4、小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受,，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來,。

二、從游覽順序入手,，了解文章結構和課文內容,。

從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序,。

1.按順序聽寫“長廊,、萬壽山、昆明湖”等詞,，并學習其中的生字“廊”,。

2.思考：為什么要寫這樣三個詞?為什么要按這樣的順序寫?文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序?

3.學生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子,。

從句子入手,，掌握文章的結構，了解課文的主要內容,。

1,、學生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序,。

2,、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式,，并根據段落提綱掌握課文的主要內容,。

師生共同根據板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求

這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文?，F(xiàn)在,，我們就移步換景，依次游賞長廊,、萬壽山,、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園,。

三,、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點,，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時,，學習作者簡潔準確的表達方式。

“游賞”長廊,。

1,、進了頤和園的大門,，繞過大殿，就來到有名的長廊,。出示課文相關文字,，在原文中加入表示觀察角度的短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們“游”長廊有什么幫助?

(放眼一望)綠漆的柱子,，紅漆的欄桿一眼望不到頭,。這條長廊有七百多米長，分成273間,。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫,，畫著人物、花草,、風景,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長廊兩旁栽滿了花木,，這一種花還沒謝,，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來,，使人神清氣爽,。

2、學生整體感受整個自然段,，試著從不同觀察角度去欣賞長廊,，發(fā)現(xiàn)長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。

3,、根據學生的自學情況,，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子,，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法,。

4,、由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容,。

5,、再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子,，體會表達順序,，達到段的積累。

6,、小結：作者移步換景,，從不同的角度寫出了景物不同的特點,。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊,，就來到萬壽山腳下,。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧,。

“游賞”萬壽山,。

1、學生自讀第三自然段,，從“抬頭一看”,、“聳立”、“金碧輝煌”,、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受,，體會皇家園林的宏偉氣勢。

2,、抓住重點詞,，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確

3,、小結：這一次,，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點,。

學生自讀自悟,，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點和作者的表達方式,。

1,、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

2,、學生選擇自己最喜歡的觀察角度,，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受,。

3,、學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練,，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別,，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象,，讀好描寫十七孔橋的句子,，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。

4,、今天這堂課我們按游覽順序,，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園,，你覺得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。)

四,、總結,。

1、以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產”的價值,。

2,、以“說不盡”引出選擇重點內容寫清楚的游記表達方式。

五,、課后學習建議,。

1、建議大家課后收集一些頤和園的資料,，豐富自己對頤和園的認識;

2,、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記,，下堂課再交流,。

學習目標：

1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法,，了解全書的內容,，熟悉精彩片斷；

2,、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力,，提高學生的語言綜合素養(yǎng)；

3,、品讀原著,，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質,，并啟發(fā)學生由此對社會和人生有新的領悟,；

4、通過學習,，提高利用網絡搜集和處理信息的能力,。

學習重點：

1、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力,，提高學生的語言綜合素養(yǎng)；

2,、探討分析人物形象,，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質，感悟作品的藝術魅力,。

學習難點：信息技術與語文學習的整合,。

學習過程：

一,、引讀。

1,、二十一世紀初,，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄,。其實,，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄,，那就是：湯姆·索亞,。

2、引出了我們的主人公湯姆·索亞,，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》,。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況,，我也找到了一些,，還有圖片，算是一點補充吧,。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學論壇資源庫中,，讓我們一起來看一看。

3,、我在前期的準備工作中搜集了一些資料,，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來了他們所寫的這篇小說的故事梗概,，我挑選了一篇,，讓他發(fā)在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概,。

二,、導讀。

1,、讀書而有所感,。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書,，作為同齡人,，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔,，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里,，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精,。

其實在老師的心中,，也有一個我自己的湯姆,，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e

盤里,，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦,，也來看看老師心中的湯姆。

2,、我們的心中都有了湯姆這個形象,，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學教研版,。

三,、精讀《當海盜去》。

1,、談完了對湯姆的印象,，我們的同學其實對書中的情節(jié)更感興趣，因為情節(jié)是小說的生命線,。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢,？（《當海盜去》）

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式,。

2,、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿,，她會是什么呢,？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢,？（帖子）

海盜,。湯姆此時最大的心愿就是去當海盜。

3,、提到海盜,，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷,；《加勒比海盜》,。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

播放電影片斷,。

4,、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜,。那他想當海盜的本意又是什么呢,？請將你的觀點上傳。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢,？

四、拓展,。

1,、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個,？結合小說內容,，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳,。

2,、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現(xiàn)代青少年的健康心理的成長有哪些影響,？

3,、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

2,、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思,，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、會認“畔,、御、侯”等3個字,，會寫“畔,、鶯、啼,、御,、暮、侯,、隔”等7個字,。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思,，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情,。

教學難點：

理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情,。

教學準備：

多媒體課件

第一課時

教學目標：

1,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。

2,、邊讀邊看插圖和注釋,，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情,。

3,、能正確書寫生字新詞。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋,，理解詩句的意思,，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

邊讀邊看插圖和注釋,，理解詩句的意思,，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學過程：

一,、導入解題

寒食是古代一個傳統(tǒng)節(jié)日,，清明前的一兩天，古人從這一天起,，三天不生火做飯,，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節(jié)時的長安城什么樣?

二,、學習《寒食》一詩

1,、自讀，讀準字音

2,、指導學習第一句

出示：春城天處不飛花

(1)把詩句劃分成詞語

春城/天處/不/飛花

(2)想想每個詞的意思,，不會的怎么辦?(查字典、看注釋)

(3)把詞語連成句子,，說說這句話的意思,、3、照樣子自學后三句

4,、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)

5,、指導朗讀

(1)想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣?

(2)舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢?如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受?

6,、有感情地朗讀,。

三、學習《泊船瓜州》

1,、回顧上首詩的學習方法,。

2、分小組學習

3,、匯報交流

4,、指導朗讀

出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚,，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀,。

5,、背誦

四、小結

今天我們是怎樣學習古詩的?

五,、布置作業(yè)

背誦《泊船瓜州》,、《寒食》。

第二課時

教學目標：

1,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》,。

2,、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思,，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情,。

3、能正確書寫生字新詞,。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋,，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情,。

教學難點：

邊讀邊看插圖和注釋,，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情,。

教學過程：

一,、復習檢查

1、解釋詩句,。

2,、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學習《江畔獨步尋花》

1,、解題

讀題目,，讀懂了什么?還有什么不懂的問題。

2,、自讀古詩讀準字音

3,、小組自學

4、交流匯報

(1)檢查出示詞語

(2)誰來說說這首詩的意思,。

三,、啟發(fā)想象，指導朗讀

1,、讀了這首詩,，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶,、嬌鶯)

2,、你能結合詩句想象一下什么樣嗎?(學生描述)

3、當我們自己融入這花的海洋,，聞著沁人心脾的花香,，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么?

4,、帶著對春天的熱愛來讀,。

四、背誦練習

五,、布置作業(yè)

改寫《江畔獨步尋花》