范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇一
1、 你知道這首詩是誰寫的,？（板書：孟郊）他是哪個朝代的人,？（唐朝）
2,、 他為什么寫這首詩,？（生：他想銘記母親對自己的慈愛）板書：銘記（什么叫銘記）生：永遠記住
3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心,。
小組內(nèi)交流最感動的句子。生1：夜深了,，母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服,。從一針針一線線體會到了母親很關(guān)心很愛他，縫得很仔細,，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時還會想些什么,？你從中又體會到了什么,？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點回來）
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深,？指名說并讀。（師點評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點評你讀出了依依不舍）生齊讀,。這時孟郊看到母親頭上怎樣,？他心里又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好,，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了,。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）
師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動上,，一方面體現(xiàn)在語言上,。板書
四,、 讓我們輕輕地讀這首詩,，找出文中和詩句相對應(yīng)的句子，仔細聽,。
師：沐浴著陽光的小草,，無論怎樣都報答不了母親的恩情啊?。ㄉ海?/p>
師：有一天,，兒子要出遠門了，母親給他縫補衣服,。
師：夜深了,，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生,；臨行密密縫
師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思,。
讓學(xué)生練習(xí)背誦，看誰在最短的時間內(nèi)背上,。一組展示背誦（齊背）背得怎樣,？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背,。師小結(jié)：剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心,，報得三春暉！這是千古名句,，要記住,。那么我們能為母親做些什么呢？小組內(nèi)討論,，看誰能做一個愛母親的孩子
生1幫母親洗衣服,、刷碗、切菜,、等做家務(wù),。生3：洗腳。
師：希望你能說到做到,，落實到行動上今晚給母親洗腳,。
板書： 行動上
母親的恩情 太陽的光暉
銘記 語言上
孟郊
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇二
1,、以學(xué)生熟悉的校園情境為背景，將實際問題數(shù)學(xué)化,。
2,、讓學(xué)生通過觀察、討論,、交流,，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題和解決實際問題的能力。
3,、能根據(jù)實際情況,，合理策化設(shè)計布置校園的方案。
一,、引入：
同學(xué)們,，6月1日是什么節(jié)？你們已過了幾個兒童節(jié),？
開心嗎,？再過幾個月，我們又將迎來你們自己的節(jié)日,，大隊部將舉行隆重的慶?；顒印Ｂ犝f我們?nèi)?）班的同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步較快,，大隊輔導(dǎo)員潘老師讓大家來設(shè)計一個布置校園的方案好嗎,？大家一起努力。
二,、展開：
1,、提供材料：彩旗數(shù)面，盆花數(shù)盆,。
2,、問：布置校園，你會先考慮什么,？需要知道什么,？
（校門插彩旗，能插幾面彩旗,，須知道校門長是幾米,？每幾米插一面彩旗,？）
（1）出示：校門長6米,，每1米插一面彩旗，能插幾面,？
（2） 四人小組討論,，后交流,。
設(shè)計一：一頭插一頭不插：插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)；
設(shè)計二：兩頭都不插：插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)—1
設(shè)計三：兩頭都插：插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)+1
（3） 問：你認為哪種設(shè)計較好,？理由,。
3、問：彩旗插在校門上,，盆花放在哪兒,？
（1）出示：校園主通道長120米，每4米放一盆月季花,，你最少放幾盆,？
（2）四人小組討論，后交流,。
說一說你最少放幾盆,？你是怎樣想的？
（要求最少放幾盆,，因此放花時,，兩頭不放才是最少，只要間隔數(shù)減1,，所以120÷4—1=29（盆）
（3）再出示：如果兩盆月季花中間放3盆蘭花,，至少幾盆？
（4）四人小組討論,，后交流,。
（至少放幾盆，首先想29盆月季花中有幾個間隔
29—1=28（個） ∴28×3=84（盆）
4,、問：三盆鐵樹放在哪兒較為合適,？（兩幢樓房中間）
（1）出示：兩幢樓房之間相距12米，平均放3盆鐵樹,，每兩盆鐵樹之間相距多少米,？
（2）四人小組討論，后討論,。
問：每兩盆鐵樹之間相距多少米,？你是怎樣想的？
設(shè)計一：兩頭都放,，所以兩幢樓房之間間隔數(shù)有2個,，
12÷2=6（米）
設(shè)計二：一頭放一頭不放，所以兩幢樓房之間有3個
間隔,，12÷3=4（米）
設(shè)計三：兩頭都不放,，所以兩幢樓房之間有4個間隔，
12÷4=3（米）
（3） 問：你認為哪種設(shè)計較好,？理由,。
三,、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
（插彩旗的面數(shù)與間隔數(shù)有關(guān),。兩頭都插,，彩旗面數(shù)=間隔數(shù)+1，兩頭不插,，彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)—1,，一頭插一頭不插，插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù),，放盆花也是如此,，而且還要根據(jù)實際情況，合理巧妙放置,，才能將校園布置得更美麗）
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇三
1．正確,、流利地朗讀詩文，背誦詩文,。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。
3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，感悟詩的意境,，從中受到美的熏陶。
理解詩意,，想象意境,，體會作者的感情。
今天,，我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》,。讀題。
㈠初讀
1,、出示《峨眉山月歌》全文,。
2、師范度讀,，要求：正確,、節(jié)奏
3、正音,、再讀詩歌,，讀出詩的韻律、節(jié)奏,。
峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲,。
㈡了解背景
1、初次釋題
2,、為何寫“峨眉山月”
盛唐時代,，很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書,、行萬里路,，各奔前程。李白二十五歲,，他離開蜀地,，開始了長期的漫游生活。峨眉山,，四川名山,；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時的作品。
㈢理解詩句
1,、交流自學(xué)情況,。
⑴、詩句中你讀懂了哪些,？
秋——詩人遠游是哪個時令,？秋
師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等,；因詩歌壓韻需要倒置句末,。（秋、流,、州）
⑵,、不理解的地方？
⑶,、指導(dǎo)性交流
重點：流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行,，才會有此感覺——月影隨波,、月影隨六船——妙哉、樂事）
夜發(fā)——連夜出發(fā),。
向——（看插圖理解）駛向,。
君——對對方的尊稱?！皠窬M一杯酒”,、“君看一葉舟”。作者的友人,。
下——順江而下,。
一,、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢？”
三,、四句從字面上看沒有寫月亮,，你能讀懂字面上的意思嗎？
2,、指名連起來說說詩句的意思,。
可設(shè)計填空
㈣品味詩境
1、引導(dǎo)想象詩的意境,。
（1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么？心情怎樣,？
（2）詩人漸漸遠去,，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn),，此時的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么 ,，詩人感到？（惆悵迷惘）
⑶再次品題：峨眉山月歌,。升華主題
“暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”,、 “思君/不見/下渝洲?！?/p>
難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮,，情到深處總會望月抒情
㈤誦讀師生評讀
1、根據(jù)自己對這首詩的理解,、感悟,，看圖有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋,，（秋：暗襯月色之美）,，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見/下渝洲,。（讀：惆悵）
2、小組,、男女生賽讀
3,、練習(xí)背誦。
峨眉山月,，是家鄉(xiāng)的月,，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走,，就再沒能回來,。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛,，更是對故鄉(xiāng)的眷戀。
默寫《峨眉山月歌》,。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇四
（一）語文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 字母教學(xué)板塊
（1）讀準音
在讀音方面,，正確認讀聲母b p m f的發(fā)音是本課的教學(xué)重點,，教師可以先從情境圖入手，結(jié)合學(xué)生說到的詞語學(xué)習(xí)四個聲母的發(fā)音,，然后通過對比區(qū)分三個雙唇音b p m發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同,，區(qū)分聲母和韻母發(fā)音的不同——聲母發(fā)音輕而短,，韻母發(fā)音重而長，最后編成情境兒歌進一步掌握發(fā)音要領(lǐng)。
例如：b p 的發(fā)音,，借助情景圖中學(xué)生說到的詞語“廣播、山坡”學(xué)習(xí)發(fā)音,，然后拿一張薄紙放在嘴前,，比較發(fā)音的不同，薄紙發(fā)b 時,，基本不動,，發(fā) p時有明顯的顫動，最后讓學(xué)生編兒歌“我聽廣播b b b”“爸爸帶我爬山坡”,。
（2）識記形
在識記四個聲母的形方面,，可以引導(dǎo)學(xué)生先來發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分，借助實物感知字母的形,，然后聯(lián)系生活實際識記字母,。
借助情境圖發(fā)現(xiàn)圖中“收音機”“t恤衫”“山洞門”“拐杖”等與字母相同的部分，借助實物或者做手指操感知字母的形,，聯(lián)系生活實際編兒歌,，識記字母的形。例如：左手朝上bbb,，右下半圓bbb,，小6小6bbb,。
2. 拼讀板塊
學(xué)生在本課第一次接觸拼讀,，要指導(dǎo)學(xué)生看懂示意圖b—ɑ→bɑ,借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作,，幫助學(xué)生掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。
聲母b和韻母ɑ的四聲拼讀是難點,，教學(xué)時借助圖上的具體事物幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié),。例如：拼讀bá,出示小兔拔蘿卜的圖片,，幫助孩子正確拼讀,。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)拼讀,，有不少學(xué)生不會拼,。教師要充分利用教學(xué)資源,，借助圖片拼讀,，聯(lián)系生活中常用的詞語拼讀。采用游戲的方式,，引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí),。
3. 詞語板塊
用看圖說話引出兩個詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗講解詞語的意思,。在識字方面,，“爸、媽”的認讀是重點,。借助卡片正確拼讀音節(jié),，知道第二個字都要讀輕聲。了解輕聲音節(jié)的讀法。
正確識記“爸”“媽”兩個字的字形是另一個重點,。兩個字都可以借助插圖,，通過不同情境下不斷復(fù)現(xiàn)詞語來識記,。多種方法識記有助于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
4．書寫板塊
作為漢語拼音的第三課,，要繼續(xù)鞏固對四線格的認識。正確書寫聲母b、p,、m,、f是重點,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察：一看占格位置,，二看有無新筆畫,，三看起筆收筆位置。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。
例如：b兩筆寫成,，占上格和中格,。豎的書寫一定從第一線下起筆到第三線收筆，起筆不能頂?shù)谝痪€,，而且要直,；右半圓是新筆畫，要在二線下些起筆,，三線上一些收筆,。
f 兩筆寫成，占上格和中格,。有新筆畫右彎豎,。書寫時要注意：繼續(xù)按照“仔細觀察——教師范寫——獨立描紅——認真書寫”的順序來學(xué)習(xí)本課書聲母的書寫。教師還可以采用學(xué)生評價的方式進行書寫的指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提升自主學(xué)習(xí)的能力。
手指操,，依據(jù)四個聲母編成的兒歌,。
教學(xué)過程
游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1. 看口型,，猜六個韻母。
我們來玩一個游戲,，請你來看看老師的口型,，猜猜這是哪一個韻母,。
ɑ、o,、e,、i、u,、ü 猜對的學(xué)生帶領(lǐng)大家認讀,。
2. 看圖引入新課。
（課件出示情境圖）
今天,，我們繼續(xù)在拼音王國里暢游,。這是什么地方,？（預(yù)設(shè)：山上）
原來小明和他的爸爸一起去爬山,。請再仔細觀察，說說“誰在干什么,？”
（預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山,。爸爸背著一個大背包,，手里拄著一根拐杖。小明手里拿著的收音機正在播放美妙的音樂,，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲,。）
3. 教師板書課題，學(xué)生齊讀課題,。
這幅圖里就藏著我們今天要學(xué)的四個拼音字母,。老師板書課題。
結(jié)合情境,，學(xué)習(xí)b,、p、m,、f
1. 學(xué)習(xí)聲母b,。
①教師范讀：
聽，小明的收音機里正在播放美妙的音樂,。（出示聲母卡片b）,，我們今天要學(xué)的b和“播放”的“播”發(fā)音是差不多，不過它是聲母,，發(fā)音的時候要讀得輕些,、短些。
仔細看老師的口型：雙唇緊閉,，把氣憋住,，讓氣流自己沖出。
②學(xué)生觀察、模仿,，體會發(fā)音要領(lǐng),。開小火車讀。
③編小兒歌,，記住發(fā)音,。
我們可以這樣記：播放，播放,，bbb,；你還會說什么，什么,，bbb,？（廣播，廣播,，bbb,；菠菜，菠菜,，bbb......）
（2）識記形,。
①再次引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖片。
我們來看看圖,，這個b像什么呀,？（預(yù)設(shè)：像小明手里拿著的收音機。）（課件：收音機旁邊出現(xiàn)b）
②聯(lián)系生活,，編口訣識記,。
左手拇指bbb；右下半圓bbb,；
數(shù)字識記：小6小6 bbb
2.學(xué)習(xí)聲母p,。
（1）讀準音。
①出示圖畫,，觀察：圖中的小明和爸爸正在干什么,？
(預(yù)設(shè)：他們在爬山坡。)
②出示聲母卡片p,，示范p的發(fā)音,。
上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音,。聽老師讀,，你們認真看口型，雙唇先緊閉,，突然張開,，送出很強的一口氣,，p。
③學(xué)生領(lǐng)讀,、分男女生讀,，體會讀時,，要往外送氣,，氣流較強。
自己試試,。開小火車,。注意：要往外送氣，氣流較強,。
編兒歌：山坡山坡,，ppp；潑水潑水,，ppp,；……
（2）對比b、p,。
b,、p長得很像，你能說說他們有什么不同嗎,？
（預(yù)設(shè)1:發(fā)音不同,。）
老師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動,，讀p時氣流吹動白紙,。請同學(xué)們口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同,。
（預(yù)設(shè)2：樣子不一,。）
右下半圓bbb；右上半圓ppp,。
左手點贊擺出b,；
左手拇指朝下擺出p。
（3）游戲：猜口形,。
同桌兩個人,，一個讀聲母，但不能出聲,，另一個通過口形,、氣流辨別讀的是哪個聲母。
3.遷移學(xué)習(xí),，模仿認讀聲母m和f
（1）我們接下來要認識的m和f也藏在這幅圖畫中,，誰發(fā)現(xiàn)了,？同桌之間找一找，編一編兒歌,。
（預(yù)設(shè)：兩個門洞很像m,，摸人的摸的讀音就是m，爸爸手里的拐杖的樣子就是f,。）
（2）讀準m,。
①請學(xué)生來教,注意得讀得輕而短。
②給m編口訣,。兩個門洞mmm,。
（3）讀準f。
①請生來教,注意上牙齒碰到下嘴唇,，讀得輕而短,。
②給f編口訣。一根拐杖fff,。
讀情境兒歌
老師把這四個聲母編成了一首兒歌,。個別讀，齊讀,。
（課件出示：兒歌內(nèi)容,。）
爸爸帶我上山坡，
迎著風(fēng)兒爬上坡,，
收音機里正廣播,，
愛護花草不亂摸。
課中休息——請你和我這樣做
課中休息——請你和我這樣做,。
學(xué)習(xí)b和a的拼讀
1. 創(chuàng)設(shè)情境,，體會拼讀過程。
（課件出示圖片）
看,，這個小女孩,，她正用力地把b往前推，說明在讀的時候聲母b要快速滑向韻母a,，就拼成一個音節(jié),。拼讀：ba。
2. 小結(jié)兩拼音拼讀的方法,。
拼的時候前面的聲母要輕而短,，后面的韻母要重而響，跟老師讀——前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰,。自己試著拼拼看。
3. 學(xué)生自由讀,、同桌互讀,、男女生對讀音節(jié)bɑ,。
誰來試一試？同桌互相拼一拼,。
這是孩子們第一次接觸拼讀,，采用生動的動態(tài)的方式來表現(xiàn)拼讀的方法，一方面能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,，另一方面能讓“前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰”的拼讀方法具有畫面感，便于學(xué)生模仿,。
學(xué)習(xí)b和a的帶調(diào)音節(jié)
1. 觀察書上圖片：
韻母ɑ戴上聲調(diào)帽子,，你會不會拼讀呢？請你仔細觀察書上四幅圖片,，說說：圖上畫了什么？
(預(yù)設(shè)：豬八戒手里拿著數(shù)字8,，小白兔正在拔蘿卜,，一個箭靶，一座大壩,。)
2. 在黑板上貼四張圖片,，教師出示bā、bá,、bǎ,、bà四個音節(jié)卡片。
師：請你拼一拼,，你能把它們放到合適的圖畫下面嗎,？
3. 學(xué)生看圖自由拼讀、開火車讀bā,、bá,、bǎ、bà四個音節(jié),。
小組比賽,，借助圖片拼多多
比賽規(guī)則：（1）拼對一個音節(jié)為小組積一分。（2）比賽結(jié)束,，哪組得分多哪組勝,。
（課件出示圖片和音節(jié)）
會讀音節(jié)是本課的教學(xué)目標之一，是教學(xué)重點,。教學(xué)中組織學(xué)生借助生動的圖片拼讀音節(jié),，降低了拼讀的難度，使學(xué)生不知不覺中熟悉拼讀方法,，提升拼讀能力,。
同桌互查,，拼讀書上15個音節(jié)
同桌互查，拼讀書上15個音節(jié),。
拼讀詞語,，認識“爸、媽”
1. 活動一：看圖猜一猜
（1）猜猜圖上畫的是誰,？
出示詞語看看你猜對了嗎,？
（2）借助拼音拼一拼，讀一讀詞語,。
2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，讀好輕聲。
（1）觀察：觀察音節(jié),，你有什么發(fā)現(xiàn),？
（預(yù)設(shè)：前一個音節(jié)有聲調(diào)，后面一個沒有聲調(diào),。）
（1）說明：后面的不帶調(diào)的音節(jié)我們叫它輕聲,。
開火車讀詞語，注意輕聲,。
3. 用“爸爸”“媽媽”說一句話,。
4. 出示句子，圈出句子中的“爸”“媽”,。
（1）我愛爸爸,。
（2）我愛媽媽。
（3）爸爸非常愛我,。
（4）我愛媽媽,。
（5）今天是媽媽的生日。
孩子在學(xué)習(xí)單圈,，對著投影訂正,。
復(fù)習(xí)四線格
（課件出示四線格）
通過前兩課書的學(xué)習(xí)，我們知道了四線格是拼音寶寶的家,。今天我們學(xué)習(xí)的四個聲母寶寶怎么在四線格里寫規(guī)范,、寫漂亮呢？
書寫聲母b,、p,、m、f
1. 學(xué)生觀察：
一看拼音住哪里,。（預(yù)設(shè)：b,、f占中格和上格；p占中格和下格,；m占中格,。）
二看拼音有幾筆,。（關(guān)注四個聲母中新筆畫。）
師：具體學(xué)習(xí)每個字母的書寫時我們再學(xué)習(xí)新的筆畫,。
三要看清每一筆,。（看重點筆畫注意什么。）
2. 學(xué)習(xí)書寫b,、p
（1）觀察：b兩筆寫成,，b占中格和上格；p也是兩筆寫成,，占中格和下格,；有個新筆畫右半圓。
（2）教師范寫：
教師邊講解邊范寫：b,，豎的書寫一定從第一線下起筆到第三線收筆,，起筆不能頂?shù)谝痪€，而且要直,；右半圓是新筆畫,，要在二線下些起筆，三線上一些收筆,，要寫圓，圓要占滿中格,。
教師邊講解邊范寫：p,，豎的書寫從第二線起筆到第四線上一些收筆，收筆不能碰第四線,，而且要直,；右半圓是新筆畫，要在二線下些起筆,，三線上一些收筆,，要寫圓，圓要占滿中格,。
（3）學(xué)生描一個寫一個,。
3. 學(xué)習(xí)書寫m、f
（1）觀察：m三筆寫成，占中格,。有個新筆畫右彎豎,。
教師邊講解邊范寫：m,，第一筆豎頂?shù)诙€和第三線,，要寫直；第二筆第三筆都是右彎豎,，彎要圓，豎要直,；兩個門洞要一樣寬,。
（3）觀察：f兩筆寫成,，占中格,。有個新筆畫左彎豎。
（4）教師范寫：
教師邊講解邊范寫：f,，左彎豎的書寫不能頂?shù)谝粭l線,，彎要圓,，豎要直,。
（5）學(xué)生描一個寫一個,。
4. 投影展示,，學(xué)生評價,。
采用三顆星的評價方式,，寫得正確,、規(guī)范、干凈,，得三顆星,。差一點得兩顆星。
學(xué)生評價句式：我給xxx幾顆星,，一顆什么星,，一顆什么星。因為……
書寫是一年級語文教學(xué)的重點,，也是難點,。無論是拼音還是漢字，寫的數(shù)量都很大，教學(xué)時間又有限。從書寫拼音開始就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的的步驟,。目的是培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，養(yǎng)成認真書寫地習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇五
一,、談話導(dǎo)入，揭示課題,。
1,、通過前一階段的學(xué)習(xí),，同學(xué)們也認識了不少的成語了，今天,，咱們來一起做個成語游戲吧
2、出示課題。
（1）師板書課題：成語游戲,。
（2）齊讀,。
二、游戲過程,。
（一）帶有數(shù)字開頭的四字成語,。
1、同桌互說,。
按規(guī)定的時間
2,、交流成果。
搶答,。每答對一個給所在隊加一分,。
最后，由老師訂正,，總結(jié)說明舉例如一五一十,、二話不說、三三兩兩,、四面八方,、五光十色。六親不認,、七零八落,、八仙過海、九九歸一,、
十全十美等,。
（二）,、填成語，組對聯(lián),，講意思,。這些對聯(lián)都是千古名句，對同學(xué)有著極大的教育意義,。（1）忍一言風(fēng)平浪靜，退幾步（海闊天空人）
（2）光陰似箭催人老,，（日月如梭）贊少年,；（3）（近水樓臺）先得月， 向陽花木易為春,；（4）（山重水復(fù)）疑無路,，（柳暗花明）又一村；
（三）,、按要求說成語,。
(1)aabb式如開開心心
(2)abac式如多才多藝
（3）aabc式如頭頭是道
（4）abcc式如歷歷在目
1、,、以小組為單位,，找出各類詞語,。
2、,、交流展示，比一比：哪組小朋友匯報的詞語多,。
（四）、成語接龍,。
1,、由老師給每個組指定一個字,，進行成語接龍,。
2、由老師出一個字,，按一至五組的順序進行接龍,。
（五）成語運用,。
用五分鐘左右的時間，寫一段基本通順連貫的話,，看誰用的成語最好最多,，全班交流，好的給小組加分,。
三,、小結(jié)
根據(jù)量化得分，評選最佳團隊,，鼓勵同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中,，多積
累成語、用好成語,。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇六
以寒假生活為內(nèi)容,，自擬題目寫一篇作文
1、內(nèi)容詳細，感情真實,，語句通順,，有一定條理。
2,、書寫工整,，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號,。
：內(nèi)容具體,，感情真實，語句通順,，有一定條理,。
：內(nèi)容具體，感情真實,，語句通順，有一定條理,。
：有關(guān)的范文,。
一、創(chuàng)設(shè)情景
寒假結(jié)束了,，你覺得這個寒假過的怎么樣,？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明,。
二,、審題指導(dǎo)
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求,，認真加以思索）
你認為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫,？（內(nèi)容具體、真情實感）
三,、組織材料
1,、學(xué)生根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1,、說一說使你難忘的事情是什么,？
2、說一說你為什么選擇這個材料,？
3,、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流）
2,、匯報自己的選材,。
1. 請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,，教師應(yīng)留意評價學(xué)生的評價,，要充分肯定長處，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
2. 在請中等和有一定困難的同學(xué)進行匯報,。同學(xué)老師進行及時評價,。友善的提出不足之處。
四,、突破難點
1,、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯,。那怎樣才能做到呢,？
2、就剛才同學(xué)們的某個事情,，大家提出的改進的方案,。
小組每進行討論，報討論的結(jié)果進行匯報,。
3,、教師總(_jiao shi zong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感,，只有在文中融入自己的真情,，才會讓讀者感動，所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會專心去寫作文,，而不是用筆,。
五、動筆訓(xùn)練
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習(xí),。注意要把過程寫得生動具體,、真摯感人。（注意標點符號的使用,；注意不要寫錯別字,。）
六、范文：
寒假中一件有趣的事
舒暢的寒假結(jié)束了,，回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事,，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天,，我早早的起了床,，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺得吃力的時候,，爸爸起來了,，我想：爸爸一定會夸我?guī)拙?，可沒想到，爸爸說：“小帆,，你做的太不標準了,，有空兒，爸爸給你做個標準的,?！蔽艺f：“那好，我也跟你一同學(xué)學(xué),?！?/p>
吃完早飯，我去練字,，媽媽在洗碗,，一會兒，爸爸就喊“小帆,，快來呀,。”我以為出了什么事,，立即跑過去,，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊練習(xí)的高超技能,。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了,?！敝灰姲职值拖骂^，彎下腰,，兩臂伸直,，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸,，腳尖蹬地,，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看,，只見爸爸正要向下俯臥時,，可能有點著急了，手沒支柱,，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上,，來了個嘴啃泥，由于身體胖,，趴在地上半天沒起來,。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當(dāng)年部隊的訓(xùn)練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型,，再不鍛煉,，將來連路都走不動了?！卑职謴牡厣吓榔饋?，紅著臉，揉揉肚皮,，半天沒吱聲,，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了,，我連忙走過去學(xué)著爸爸的樣子,，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教,，總算讓爸爸下了臺階,。
以后，爸爸堅持鍛煉,，每天早早起床,，踢足球，打籃球,，有時候,，我們?nèi)胰诉€去游泳。現(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐,，是一位精彩的家庭體育教練,。我在爸爸指導(dǎo)下各項體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在,，每當(dāng)我做俯臥撐時,，還常常想起那件有趣的事。
講評
目 的：根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實際情況對學(xué)生進行指導(dǎo)講評,。
一,、 總結(jié)本次作文的基本情況。
二,、本次作文較好的進行表揚,。
1、 請好的同學(xué)讀自己的作文,。
2,、 全班同學(xué)認真傾聽，說說這位同學(xué)的作文好在哪兒,？
（舉出具體的實例(_ju chu ju ti de shi li),，是那個情節(jié)還是……）
3,、 對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作,。
三,、修訂錯別字。
對同學(xué)們錯字率較高的字進行修訂
（在小黑板上）
四,、同學(xué)改錯,，教師進行復(fù)批。
寫一張照片
課 題：選擇一張你的照片,，或你和其他人的合影,，然后根據(jù)
照片，自擬題目,，寫一篇作文
教學(xué)要求：1,、內(nèi)容具體，感情真實,，語句通順,，有一定條理。
2,、書寫工整,，注意不寫錯別字，會用常用的標點符
號,。
教學(xué)重點：內(nèi)容具體,，感情真實，語句通順,，有一定條理,。
教學(xué)難點：內(nèi)容具體，感情真實,，語句通順，有一定條理,。
教具準備：有關(guān)的(jiao4 ju4 zhun3 bei4 _you3 guan1 de0)范文,。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
照片是美好生活瞬間的定格,，每張照片都可能記載著一段獨特的.故事,。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習(xí)作,。
二,、審題指導(dǎo)
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求,，認真加以思考）
你認為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫,？（內(nèi)容具體,、真情實感）
三、組織材料
1,、打開同學(xué)們的影集,，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長歷程,；記載著同學(xué),、朋友間的情誼；記載著父母,、老師們的關(guān)愛……瀏覽一番,，一定會勾起同學(xué)們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片,，把他的故事寫出來,。請學(xué)生們根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1,、說一說使你難忘的事情是什么,？
2、說一說你為什么選擇這個材料,？
3,、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流）
2,、匯報自己的選(_hui4 bao4 zi4 ji3 de0 xuan3)材,。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽,，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,，教師應(yīng)注意評價學(xué)生的評價，要充分肯定優(yōu)點,，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進行匯報,。同學(xué)老師進行及時評價。友善的提出不足之處,。
四,、突破難點
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體,、感情真摯,。那怎樣才能做到呢？
2,、就剛才同學(xué)們的故事,，大家提出的改進的方案。
3,、教師總結(jié)：抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體,，充分融入自己的真情,，才能寫出好文章。
五,、動筆練習(xí)
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習(xí),。注意要把過程寫得生動具體。
六,、范文：相片上的回憶
今天,，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片,，我拾起來一看,，“啊,！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級時的(shang san nian ji shi de)全班合影嗎,？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊,，袁深站在我的右邊……四年級時我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué),。我來府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時的生活,。
記得那是三年級時的一個早自習(xí)上,，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學(xué),，可我已經(jīng)能把課文背下來了,！”我驚奇地問“真的？”他布滿信心地說：“當(dāng)然了,，不信我給你背一個,！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了,。我拿起書對照檢查,，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯,，我心中暗暗佩服,?？伤麉s偏偏在這要害時刻掉了鏈子,，突然停了下來。我估計他一定是忘了,，為了照顧他的面子,，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子,。這家伙見有機可乘，居然悄悄打開書迅速的看了一眼,，接著往下背,。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了,。
“咦,！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球,，提起踢足球,，還有一段趣事呢。一次,，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?，我放友善照相、耿昂,、和我等人,。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象,。他個子矮矮的,，胖胖的，特殊活躍,。在場上,，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長,。當(dāng)比賽進行到一半的時候,，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁,，場上亂作一團,，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列,。這是,，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門,，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒,？我當(dāng)時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北,，上下左右了,，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒,！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,，球進了,！正當(dāng)我們高興得手舞足蹈時，突然,，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來,。怎么回事？等我們回過神來細看,，小胖子居然站在了我們的球門前,。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了,？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎,？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行,，從心里往外覺得對不起大家,。
時間過得真快，如今我離開二里莊小學(xué)已經(jīng)快兩年了,，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目,，讓我永生難忘……
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇七
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版版二年級語文（學(xué)科）第七單元第28課
二,、教學(xué)目標：認識7個生字,，會寫8個字；掌握被字句和把字句,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,；樹立保護動物、珍惜生命的意識
三,、教學(xué)重難點：重點：識字,，朗讀，激發(fā)保護動物意識
難點：被字句,、把字句的練習(xí)
四,、教學(xué)準備：ppt課件，小魚識字卡片,，卡紙
五,、教學(xué)過程：
引入：學(xué)生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思
新授：師：同學(xué)們,，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼,，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來,，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂５俏闹械男∧泻s沒有這樣做,，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來讀課文,，細細感受文中的小男孩的做法,。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文,，現(xiàn)在請同學(xué)們睜開眼睛,，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞,，教師領(lǐng)讀,，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀,，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識,，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎品及任務(wù),。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來,，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”,、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答,。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí),，學(xué)生作答,。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧,，找一名同學(xué)來讀第一自然段,，找出課文發(fā)生的時間、地點,，生作答并板書,，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物,、事情生作答并板書,，找同學(xué)讀3、4、5,、6自然段,，找出對話。
師：文中的小男孩是個什么樣的孩子,？生作答,。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護動物,，珍惜生命,，教師板書。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥,、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話,。先思考，再說話,，最后寫話,。
六、板書設(shè)計：
28,、淺水洼里的小魚
時間：清晨 地點：海邊
人物：“我” 小男孩
事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海
道理：保護動物,，珍惜生命
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇八
１、（看一組圖片）中秋的夜晚,，一輪明月冉冉升起,，光華四射，明月照著沉睡的小山村,，照著蒼茫的大山,，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落,。
中秋節(jié)源遠流長,，古時候，每當(dāng)暮色降臨,，明月東升,，祭月、賞月的活動便開始了,。人們紛紛設(shè)案桌于月下,，桌上有月餅、水果,、飲料,、芋頭等食品，全家人在月光下一起團圓賞月,，大人們給孩子講起“嫦娥奔月”,、“吳剛伐桂”,、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴,，一邊賞月聊天,，全家人一起共享天倫之樂。
今天,，每到中秋節(jié),，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉(xiāng),，與親人團聚，有的夫妻相約一起賞明月,，有的一家三口,，吃團圓飯，還有的一大家子歡聚一堂,，月亮圓了,，人也團圓了。
２,、說說你們怎樣過中秋的,？
３、齊唱《八月十五月兒明》
１,、從剛才的圖片中,，以及同學(xué)們的回憶中，我們深深感受到,，中華民族是個愛月的民族,，中秋節(jié)我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月,，古詩里更有許多明月呢,！你能記起幾句有月的詩句嗎？
２,、月兒圓了,，人團聚了，這是人間最溫暖的時候,?？墒牵幸恍┤藚s由于各種原因回不了家,，李白就是其中一個,，只好借一首古詩表達他心中的感受。今天,，就讓我們一起走進李白的靜夜思,，去感受他的心情,。
１、出示課題,，誰來讀讀課題,？說說為什么這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后,，齊讀課題,。
２、這首詩你們早就會背了吧,？一起背誦,。
３、（看課件,，聽朗讀）,，說說聽出了什么？（慢,，憂傷,，低沉）思念的滋味是什么？讓我們來看看,。出示學(xué)生文章,，《媽媽，我想對你說》,，教師深情朗誦,，思念的滋味你嘗到過嗎？指名說,。帶著思念的感受讀題,。
４、李白也在思念,，他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧,。
⑴打開課文，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉(xiāng),。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢,？（提示讀古詩前兩句）
⑵重點理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句,。
⑶師：地上鋪著一層霜,，給人什么感覺,？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎,？他怎么不叫夫人給他拿件衣服??？叫丫鬟給他端個火盆啊,？師：（簡介背景）當(dāng)時李白
２5歲離開家鄉(xiāng),，東游淮揚,，不到一年，用去銀兩三十余萬,，囊中空空,，又得了一場大病。中秋的夜晚,，他獨自一人躺在客店里,，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢,？
５,、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上,，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊,，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的,。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思,，然后對著月亮深情朗誦,，希望明月能帶去他的思念,，與祝福。你也來當(dāng)一回李白吧,，出示明月圖,，指明對月朗讀，齊讀,。
６,、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎,？指名說說全詩的意思,。
７、月圓人團圓,，李白孤身一人,，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月,，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般,，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》,。欣賞課件后再次齊讀全詩,。
師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的,，他們經(jīng)常流浪在外,，客居他鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作,，除了靜夜思以外,，你還知道哪些呢？指名背誦,，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》,、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》,。朗讀,，說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。（簡要理解詩意）
漂泊在外的游子啊,，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底,，但是每當(dāng)夜晚來臨，每當(dāng)佳節(jié)來到,，每當(dāng)明月當(dāng)空時,，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人,，怎不令人低頭沉思,，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧,！
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇九
1.能理清故事的脈絡(luò),，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義,。
2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福,。
3.聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮想象，學(xué)寫隨感,，合演課文劇,，提高合作探究能力。
讀懂故事的內(nèi)容,，理解幸福的含義,。
理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,，并懂得珍惜幸福。
ppt幻燈片
1,、板書“幸?！边@個詞,。
2、你覺得什么是幸福?讀課題,。
【設(shè)計圖意：把幸福提出來讓學(xué)生討論,，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。】
1,、(出示生字詞)指名讀,，開火車讀、全班齊讀,。
2,、請學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。
【設(shè)計意圖：四年級的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力,，通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí),，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文,，老師作一個簡單的檢查,，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時糾正,，更是讓孩子再次走進文本,，與文本對話,，把握全文,。】
1,、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?
2,、誰能把“詫異”換個詞。(要求學(xué)生整句讀,，并且讀出詫異的語氣)
【設(shè)計意圖：理解“詫異”,，并通過換詞豐富孩子的詞匯?！?/p>
3,、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)
4、(板書：靠勞動,、盡義務(wù),，做有益的事)你怎么理解?
【設(shè)計意圖：找出中心句,，圍繞著中心句去理解課文?！?/p>
5,、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的,。劃出有關(guān)的句子,，在旁邊寫上批注。生匯報,。
【設(shè)計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中,，“義務(wù)”一詞對孩子來說是比較抽象，比較難理解的,。突破了這個難點,，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這里把難點讓孩子提出來,，并交給他們解決的方法,，有利于下面的閱讀?！?/p>
6,、小結(jié)，理解“義務(wù)”,。(生說自己的理解,，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)
7,、醫(yī)生,，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。
8,、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年,，想象一下他做了什么，編一個故事,，從而明白幸福的含義的,。同桌互說。匯報,。
9,、你是怎么理解的?(生說)
【設(shè)計意圖：文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略,。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的,，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生展開再想象,，編出了許多動人的故事,。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸?！币巡辉俪橄?，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體,?！?/p>
10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子,。
【設(shè)計意圖：長文短教,，突出重點、難點,。三個孩子疏通泉眼,，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂,，讓他們簡單來講講就可以了,。并且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺,?！?/p>
11、小結(jié)：
1,、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?
【設(shè)計意圖：從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福,，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福,?！?/p>
2、不同的人對幸福的理解有不同的答案,，(投影小詩)來,，一起讀,。
對于老師來說,，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩，讀詩)
你覺得幸福是 (投影出示)
【設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解,，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩,，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的,，不同的人對幸福有不同的詮釋,。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予,，讓別人獲得幸福自己會更幸福,。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解,，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌,?！?/p>
任選一題：
1、以幸福為主題寫一篇隨感,，把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來,。
2、把課文改編為課文劇,，找?guī)讉€伙伴合作表演,。
【設(shè)計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé),，做對別人有益的事,。但事實上幸福的確是多元的，有很多種含義,，通過這節(jié)課,，相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求,，同時也是孩子們喜歡做的實踐作業(yè),，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性,，讓作業(yè)成為孩子們愛做,、樂做的事情?！?/p>
幸福是什么
勞動
幸?？?盡義務(wù)
做有益的事
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇十
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔,。文中描寫舊社會農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往,，也從另一個側(cè)面揭露財主的罪惡,。
一、知識與能力：
1,、學(xué)會6個生字,，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思,，能用“簡直”,、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2,、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義,。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意,。
二,、過程與方法
1、借助語言文字和課文情景,，通過反復(fù)研讀,，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜,，披文入情,，讀中悟情。
2,、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力,。
三、情感態(tài)度價值觀
1,、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦,。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情,。
3,、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
學(xué)會運用自然段段意歸并法概括段落大意,。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦,。
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠,，學(xué)生體會該文的思想情感有一定難度,，因此必須創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料,，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況,。
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入
投影出示薺菜圖片,，同學(xué)們,，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜,、白菜,、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少,？（從生長季節(jié)、地點、形狀,、味道等方面展開說說）
今天我們就來學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,，齊讀課題。
二,、自讀課文,，整體感知
1、盡情地讀,，可輕聲讀,，放聲朗讀，也可獨自讀,，小組合作讀,。
要求：（1）讀通課文，讀準生字字音,，記記新詞的字形,，想想詞義。
（2）讀出你的感受,，讀出你的感情,，并提出疑難問題。
2,、交流讀書結(jié)果：
（1） 投影出示詞語,，指名認讀。
（2） 做作業(yè)本第一題,。做完后交流,。
3、四人小組分工讀課文,。要求：讀者盡情,，聽者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,，提出疑難問題
4,、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來,？
5,、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的,？（9,、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段,，并交流,。
分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
6,、再次有感情地朗讀全文。
一,、 讀課題,，自由讀，指名讀,。
1,、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情,？（盼望,、渴望、期待）
2,、分別用這三個詞語再次讀讀課題,。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情,，課文哪個自然段告訴了我們這一點
4,、讀課文第一自然段。
5,、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情,？（9—10）
二、研讀全文,，感悟我對薺菜的那份感情
1,、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來,，圈圈點點,，讀讀議議。
2,、四人小組交流,，讀讀你劃的句子，說說你的體會,，聽聽別人的朗讀和理解,。
3、集體交流
探究主題1：我最喜歡薺菜,，把它下在玉米面的糊糊里,，再放上點鹽花，別提有多好吃了,。
一,、好吃，咱們來讀讀,。自由讀,，指名讀,，齊讀。
二,、真的很好吃嗎,？
1,、交流研究成果,。
2、既然薺菜味澀難咽,，為什么作者認為“別提有多好吃”呢,？（因為她餓）
3、研讀課文2—3自然段,。
我沒有餓過,，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓,。作者餓過,，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段,，找出文中有關(guān)句子,，體會體會她餓到什么程度？
（1） 誰來讀讀,？ 自由讀,，指名讀。
a,、剛抽出來的嫩薔薇枝,，把皮一剝，我就能吃下去,。
b,、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里,。
c,、更別說青玉米棒子、青棗,、青豌豆了,。
（2）你想要說什么？
a,、青玉米棒子,？青棗？青豌豆,？什么味兒,？能吃嗎,？
b、薔薇枝,？吃下去,？
c、映山紅,？一把把塞進嘴里,？
d、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”
e,、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”
（3）真讓人辛酸哪,！咱們一起來讀讀吧！出示：
我真沒想到,，她餓得竟然去吃青玉米棒子,！你還能說嗎？
a,、我真沒想到,，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！
b,、我真沒想到,，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！
c,、我真沒想到,，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
我們都沒有想到,，她竟然餓到了如此的程度,！齊讀a、b,、c,。
小女孩為什么會這么餓？（貧窮）
（4）說說那時的人們過著怎樣的生活,。（如有實物,、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）
教師激情演講,，渲染情景： 翻開人類的史冊,，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類,。在埃塞俄比亞的難民營里,，一個孩子已經(jīng)衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食,。你能想象他此刻最需要什么嗎,？同樣,，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,、伊拉克,，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢,？指導(dǎo)課文朗讀,。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興,。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎,？
出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了,?！?學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀,。
探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情,，更可以稱得上是一種享受。
一,、怎么會是一種坦然的心情,？（我也不必擔(dān)心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我）
二、研讀4-8自然段,，默讀課文,，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子,，被追趕跳入河里,，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過,、傷心,？
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來,?！?/p>
“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕??！
2、我沒命地逃,，風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風(fēng)呼呼直響”說明了什么,？
“不顧一切”，不顧什么,？多危險吶,！
3,、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲,?！?/p>
誰在笑？
我在河里掙扎,，他卻在岸上笑,，他真——
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”,，說明財主家的人十分兇殘冷酷,。那財主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)?，加深對那個黑暗時代的認識,。
4、“我獨自一人游蕩在田野上,?！蹦怯质且环鯓拥那榫鞍?？（配上哀愁舒緩的音樂）指名感情朗讀第八自然段,。你們看到了什么？聽到了什么,？
看,，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了,，按理說——（我也應(yīng)該回家了）,，而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家,，因為我怕——（媽媽知道）,。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）,。
5,、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛,。”
媽媽哀什么,？愁什么,？感受媽媽此時的心情。
身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓,、挨打,，卻無能為力。
6,、如果你就是文中的小女孩,，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么,？（向往能過上幸福自由的生活,。）
7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情,。懷著愉悅,、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵,?！?/p>
4、總結(jié)全文：
（1）請選擇最讓你感動的段落,，有感情地朗讀,。
（2）我們不能忘記歷史，只有知道過去,，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
一,、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示
二,、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意,。
三,、背誦課文第九自然段。
四,、作業(yè)本第7題,。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇十一
《習(xí)作3》借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一顆充滿好奇的心去仔細觀察,，在觀察中學(xué)會思考,，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識,；同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔而樸實的語言細致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn),。
1、 讀懂例文,，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的,，又是如何細致地寫出它們的活動的。
2、 學(xué)會用一顆充滿好奇的心去細心觀察,，認識事物,，學(xué)做生活中的有心人。
3,、 按要求完成習(xí)作,，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順,。
1,、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象,。
2、在觀察的基礎(chǔ)上,，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來,，做到文通句順。
教學(xué)難點：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描述出來,，做到文通句順,。
1、提前一周,，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活,，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2,、在晨會課上,，口頭交流“我的發(fā)現(xiàn)”
2課時
（一）、談話導(dǎo)入,，師說“發(fā)現(xiàn)”
1,、談話。小朋友,，春天來了,，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎,？
2,、師說“發(fā)現(xiàn)”。
最近幾天,，老師也在留心我們的生活,，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽,、長葉了,，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā),；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后,，小草長得更快了，花兒開得更歡了,；我還發(fā)現(xiàn)春天來了,，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了,，人呢,，越來越精神了。
（二）,、范文引路,，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”
1、導(dǎo)入：老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西,，你們想知道嗎,？
2、學(xué)生自讀,。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西,？這些東西是怎樣的？
3,、討論交流,。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的,？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？
4,、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲,，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”,，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”,。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn),，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”,，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人,，你們也想做生活中的有心人嗎,？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（三）,、各抒己見，細說“發(fā)現(xiàn)”
1,、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn),。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的,；發(fā)現(xiàn)了什么,；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）,。
2,、 集體交流，互相評議,。
先指名一,、兩名學(xué)生交流，教師相對進行評價,。
再指名一,、兩名學(xué)生交流，師生共同評價,。
3,、 同桌再次互相交流，相互評價修改,。
（四）,、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)””
1,、學(xué)生練習(xí)寫稿,，教師來回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué),。
2,、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作,，看看是否寫明白,。
（五）、師生評價,，修改“發(fā)現(xiàn)”
1,、 欣賞習(xí)作。
(1),、教師展示下水作文,，讓學(xué)生進行評價,。
(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作,，說說好在哪里,？
2、 修改習(xí)作,。
(1),、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改,。
（修改時著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚,，做到文通句順。）
(2),、學(xué)生自己修改習(xí)作,。
（六）、謄寫“發(fā)現(xiàn)”,，配畫插圖
1,、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范,，書寫端正,。
2、可以在習(xí)作旁配畫插圖,。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇十二
1.朗讀課文,，理清文章思路，整體把握文意,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法,。
2.揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力,，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感,。
1.把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧,。
2.品味語言,，理解作者的內(nèi)心感受。
一.導(dǎo)入
吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡單但趣味良多,。如果時光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)?？梢月牭叫∝渹兊母鞣N吆喝聲,。今天，我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲,。
二.整體感知
學(xué)生閱讀課文,，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時按照什么順序?
研讀賞析
提問：
1,、文中介紹了多種吆喝，哪個片段你最喜歡?為什么?請找出來細細品讀,。
2,、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?
(讓學(xué)生深入文本，反復(fù)朗讀品位出京味文化的內(nèi)涵,，理解作者的思想感情,。這是整節(jié)課的重要點所在。)
3,、你還有哪些問題,，歡迎你來提問
學(xué)生可能提出的問題有：
(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?
(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?
(3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?
(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生自由發(fā)言,，教師酌情點撥,。
明確：
(1)理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時,，一定要注意語段之間的銜接過渡語句,，它們像路標一樣,，標示作者的思路,。閱讀時要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過渡的語句有：
①“囿于語言的隔閡,，洋人只能欣賞器樂。其實,，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣?！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,，扣住了文章標題“吆喝”。
②“可夜晚過的,，并不都是賣吃食的?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人,、乞丐。
③“四季叫賣的貨色自然都不同,?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
④“叫賣實際上就是一種口頭廣告,?！笔菍汉鹊囊环N評論,、概括,。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析,。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇十三
1,、同學(xué)們,，問你們一個最簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句,。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現(xiàn)出春光明媚,，春色宜人，春花爛漫的景象,，應(yīng)該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了,，在我們的印象中,，那些嬌艷的花通常是在溫暖,、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏,，然而在四月的維也納,，有些小花卻有著莫大的勇氣,，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花,，去感悟花的勇氣,。
2,、板書課題，齊讀課題,。
3,、師：看到這個標記*,，我們就知道這是一篇略讀課文,，對于略讀課文,，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學(xué)習(xí),，解決問題。
1,、請同學(xué)們翻書至91頁,，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題,。（生默讀并畫出問題）
2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么,？（生匯報,，師板書：讀、思,、悟）
3,、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來,。
4學(xué)生匯報
（1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？（生匯報）
（2）文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎,？作者為什么失望,？
a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望,。
b因為作者就要離開維也納了,，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾,。
c因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來,，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇,。
d因為小小的花居然有如此的氣魄,，所以作者的心頭怦然一震。
5,、這幾個詞都是描寫什么的,？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線,，作者寫成了一篇文章,，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎,？（師生齊說）
1,、下面就請同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句,，然后有感情地讀一讀,，再細細地品味，體會一下,。
2,、生匯報,，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。
a我用手撥開草一看,，原來青草下面藏著滿滿一層小花,，白的、黃的,、紫的,；純潔、嬌小,、鮮亮,；這么多、這么密,、這么遼闊,！
這段話都寫出了小花的什么？（顏色,、樣子,、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧,。（個別讀,，齊讀）
過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句,。（屏幕出示）
b沒有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫,。
這兩句話描寫的是什么,？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞,、泛濫）
引導(dǎo)品讀“寂寞”
“寂寞”這個詞用在句子中好在哪,？（擬人手法的運用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點綴,，顯得非常單調(diào),。）
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的）,，難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎,？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了,，失望了,，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情,。
引導(dǎo)品讀“泛濫”
師：你們聽說過什么泛濫,？（洪水泛濫）綠色到處泛濫,，你怎么理解？等我們上五年級會學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》,，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原,，同樣寫綠色多、廣,，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎,？有什么不同（生匯報）？
小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思,，更是一份情感,，“寂寞、乏味,、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑,，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話,。（指生）
c在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目,，神氣十足,。
師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來）,，那么這些小花為什么驕傲,，憑什么神氣十足的？（生答）
3師：幾天里,，沒有花的綠地變成了花的原野,，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎,？花的勇氣到底是什么,？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣,？（拔地而起）
（1）引導(dǎo)體會“拔地而起”
用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么,？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起,，值得我們?nèi)パ鐾?？（作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。
（2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段,，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩,。
1、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起,，傲然挺立,，這就是花的勇氣,，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣,、梅花的勇氣,、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢,？請同學(xué)們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補充完整,。
屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹有勇氣——
種子有勇氣——
（）有勇氣——
同學(xué)們想一想，在我們的生活中,，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢,？（生匯報）
2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長的小樹喝彩時,，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時,，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命,，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢,？那就請同學(xué)們結(jié)合你對本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟,。（生寫,，師放音樂）
3、生匯報
4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)雨,，無論你多么弱小,，只要有勇氣，就擁有了希望,，只要有勇氣,，就擁有了力量，只要有勇氣,，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚,。那就讓我們高聲地告訴自己,，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩?。?/p>
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人,、詩意,、浪漫、震撼,，請同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》,，去細細品味攝人心扉的語句,，去欣賞那帶著生命思考的畫面。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇十四
1,、認識生字6個,。
2、能正確朗讀兒歌,。
3,、了解螢火蟲的特點。
了解螢火蟲的特點,。
教學(xué)準備：生字卡片,、多媒體課件
1、板書：兒歌我們以前學(xué)過哪些兒歌,？
2,、補充課題：螢火蟲
3、齊讀課題
1,、猜謎：一位小姑娘,，電燈裝身上，夜里出門去玩耍,，燈光一閃又一亮,。
2、猜謎：生在天地玄黃,，身穿珠寶夜光,，不怕云騰致雨，只怕露結(jié)為霜,。
3,、出示謎底：螢火蟲
學(xué)習(xí)“螢”：讀準后鼻音，字形下面是“蟲”字,。
介紹螢火蟲
4,、今天我們學(xué)習(xí)的兒歌是葉圣陶老爺爺寫的一首兒童詩。
5,、簡介葉圣陶：教育家“捧著一顆心來,，不帶半根草去。他曾經(jīng)寫過許多兒童喜愛的作品如：《快樂王子》,、《稻草人》,。
6、出示第一首兒歌
7,、指名讀一讀
8,、學(xué)習(xí)“姊、裁”
9、自由讀兒歌,，齊讀兒歌
10,、晚上，螢火蟲飛行的時候像什么,？交流評議
11,、有感情地朗讀第一首兒歌
12、試著背一背
1,、朗讀課文
2,、背誦兒歌
了解有關(guān)螢火蟲的知識。
