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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例

《小小的船》梁莊九年制學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然,，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí),。

2.識(shí)字——12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字,；滲透性識(shí)字,；初步接觸多音字。

3.寫(xiě)字——6個(gè),；“小”作偏旁的變形,。

4.詞、語(yǔ),、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子,；理解文中比喻句的意思。

5.閱讀——正確,、流利,、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦,。

6.口語(yǔ)交際——“老師,，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢,，互檢的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.用聽(tīng)讀法識(shí)字,。

教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字,。

教學(xué)方法手段：講授、談話,、演示,、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備：幻燈片,，字詞卡,，多媒體課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、故事引入

1.古時(shí)候,，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫,，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,，于是想盡了一切辦法,，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球,，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！

[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,。]

2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了 ？

[說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。]

二,、指導(dǎo)看圖

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上,？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒,、閃閃的星星,、藍(lán)藍(lán)的天。

2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎,？

[說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]

三,、讀文

1．板題,，理解課題的寓意。

2．反復(fù)練習(xí),，讀熟課文：

（1）自己練讀,，畫(huà)出不會(huì)讀的字。（2）教師帶讀,，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字,。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師,。

（4）指名讀文,，眾生評(píng)議。（5）教師范讀,，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓,。（6）齊讀課文。

四,、認(rèn)字

1．示詞組卡,，全班認(rèn)讀，指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀,。

2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

示“彎彎的月兒”,，比較“彎的月兒”彎,？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀,，生練讀,，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”,、“藍(lán)藍(lán)的天”,。

[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中感悟,。]

3．感情朗讀課文：

丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的,，把船兒讀得小小的,，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的,，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,，你們?cè)敢鈫幔恳贿呑x一邊想象可愛(ài)的星星,、月亮,、天空。

[說(shuō)明：充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn),。]

五、認(rèn)單字

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看,，誰(shuí)來(lái)了,？

2．“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶,，領(lǐng)大家讀一次,。

組詞重點(diǎn)：里、月多音字：只

3． 小組合作識(shí)記一類(lèi)字：

分析部件：只,、尖,、里字理識(shí)字：月數(shù)筆畫(huà)：在、見(jiàn)

編兒歌：只,、尖猜謎語(yǔ)：月

[說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外,，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。]

5．同座互檢生字掌握情況,。

[說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式,。]

6．游戲：猜猜他是誰(shuí)？

[說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣,。]

7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子,，做拼盤(pán)。

[說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,，進(jìn)行變句的訓(xùn)練,。]

六、音樂(lè)欣賞,，感情朗讀,，練習(xí)背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱,，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作,。

2．配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦,。

3．丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船,，你覺(jué)得月亮還像什么？和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō),。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼,，聽(tīng)音樂(lè),，放松，想象,，你看到了什么,？

[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義,。]

七,、寫(xiě)字

1．觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě),？

[說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn),，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]

2．多媒體演示“里”,，“在”的筆順,，生書(shū)空。

3．余下的字,，指名說(shuō)筆順,，多媒體演示，一生領(lǐng)書(shū)空,。

4．觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,，和同桌說(shuō)一說(shuō),，指名說(shuō)。

5．指名二人在燈片上寫(xiě)字,，眾生觀察,，對(duì)比，評(píng)議,。

6．學(xué)生練寫(xiě)生字,。

[說(shuō)明：基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。]

7．口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師,，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字,。

聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。

[說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境,，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。]

八、課外作業(yè)

觀察月亮的形狀,，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。

[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義,。]

教學(xué)改進(jìn)

師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣,，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲,。課上倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文,，當(dāng)小老師認(rèn)單字,，自主識(shí)字寫(xiě)字，互檢認(rèn)字情況,，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng),。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”,、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中,。

本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng),，與藝術(shù)課交叉滲透整合,，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,。

本課例重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然,，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí),。對(duì)星星、月亮,、天空,，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中,，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn),，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情,。

本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語(yǔ)言的積累,，感悟,，運(yùn)用，如拼句的練習(xí),，各種方式的閱讀,，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能,，如讀的具體指導(dǎo),，引導(dǎo)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能及寫(xiě)姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),，如想象月亮的形狀，問(wèn)在夜空還看到了什么,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體,，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會(huì)更好一些,。

2012年7月4日

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

二,、品讀鑒賞

(一)研習(xí)第一部分

1、指名朗誦

2,、看前兩節(jié)詩(shī),，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,。

明確：反復(fù),，突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情,。

3,、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>

明確：連名字姓氏也沒(méi)有,，以她村莊的名字作名字,，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆,，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己,。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。)

4,、詩(shī)中,，稱(chēng)呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”,，這怎么理解?你換一下試試,。

明確：用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情,。

教師小結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系,，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情。

(二)研習(xí)第二部分

1,、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答,。

明確：詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河,。通過(guò)想象和聯(lián)想,，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)埂⒗渎涞墓示?、典押了的園地,、長(zhǎng)了青苔的石椅，通過(guò)一連串的排比,，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中,，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情,，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

明確：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇,，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念,。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河,，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),，想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),，想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅,，這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼,、衰敗、荒寂景象,，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情,。

3、我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí),，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?

明確：低沉,、舒緩

明確：4節(jié)，7節(jié),。

明確：八個(gè)鏡頭,，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”,。

6,、詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

明確：勤勞,、慈愛(ài),。

7、這些排比句有什么作用?

明確：這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng),，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖, 處處給他以愛(ài)撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài),。我們感到,，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛(ài)的擁抱和撫摸,。

明確：用了六個(gè)排比句,，描寫(xiě)大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣,、做菜,、喂豬,、熬湯、收麥,、曬豆……但又始終含著笑,，這突出了她勤勞、淳樸,、寬厚,、善良、本份,，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情,。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低!

首尾的反復(fù),，表現(xiàn)了大堰河用她的一切,，先是乳汁，后是雙手,，為“我”和我的一家所作的犧牲,，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。

明確：第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染,，側(cè)面烘托,。用設(shè)問(wèn)句“大堰河，你為什么要哭?”間接地表現(xiàn)出她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài),。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：第四節(jié)說(shuō)在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛(ài),。第六節(jié)說(shuō)雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦,。在大葉荷家中,，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛(ài),，感受了親人般的溫暖,，離開(kāi)了乳母，便離開(kāi)了母愛(ài),，這在幼小的孩子來(lái)說(shuō),，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂(lè)”的匾,，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂(lè),。通過(guò)對(duì)比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂(lè)充滿愛(ài),。

10,、第八節(jié)，又一次正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)，在年節(jié)里,，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上,，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫(xiě),，已經(jīng)盡至了,，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：

大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)

在夢(mèng)里,，她吃著乳兒的婚酒

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

11,、這樣寫(xiě)有何作用?

明確：大堰河對(duì)她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個(gè)夢(mèng),，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)推向了高潮,，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的,，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的,，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。

三,、教師小結(jié)

四,、布置作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻,、孩子的視覺(jué),、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系,。冬天,，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,，懂事,、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗,、動(dòng)人,，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的,，互相幫助,，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助,。

1,、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的`閱讀教學(xué)中,，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中,，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué),，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中,，鞏固生字的認(rèn)讀,。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。

2,、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文,，認(rèn)讀生字，掌握偏旁,。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn),、讀,、找、比”等方法,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)質(zhì)疑、討論,，來(lái)突破“暖和的衣裳”,、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。

3,、運(yùn)用想象,，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的,。本課富有童趣,，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的思維,，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束,，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的作用,，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木,，珍惜自然的美好情感,。

1、認(rèn)知目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“不,、開(kāi),、四、五”四個(gè)字,。認(rèn)識(shí)1筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父,、刂、冫,、人,、灬”。

(2)正確,、流利地朗讀課文,。

2、情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)合作互愛(ài)的情感,，學(xué)會(huì)與人共處,。

(2)懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)花木,。

1,、貼“小樹(shù)”請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。

2,、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3,、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題,。你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎?

4,、出示圖一、二,，讓學(xué)生說(shuō),。(什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么?)

(1)自由說(shuō)(2)指名說(shuō)

看課文是怎么寫(xiě)的,。

1,、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2、同桌互讀,，檢查,。

4、齊讀課文,。

1,、在課文中找到生字，圈出來(lái),，讀讀字音,，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?

2,、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字

3,、教師把生字貼在黑板上,，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂,、冫、人,、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn),、讀讀、記記

1,、四人合作一起讀2,、比賽，指名小組讀

五,、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”

1,、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生,，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子,，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。

2,、學(xué)生拿出信封里的畫(huà),，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng),，讀對(duì)了,，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多,。

3,、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

二. 研讀鑒賞詩(shī)歌

(一)研習(xí)第三部分。

1.然而就是這樣一個(gè)人,，命運(yùn)所給予她的,，卻有貧困和苦難。她活著,，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予,，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗,、乳汁,、到赤誠(chéng)的心，而直到她死,，世界給予她的,，是什么呢?(朗讀)

大堰河,，含淚的去了，

同著四十幾年人世生活的凌辱,，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦,，

同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地,，

同著一手把的紙錢(qián)的灰,，

大堰河，她含淚的去了!

2,、問(wèn)：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)

她生前付出的何其多,，而死后得到的又何其少啊，想到這里,，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛,，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

3,、問(wèn)：這里,，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義?

明確：數(shù)量詞組“四十幾年”,、“數(shù)不盡”跟“四塊錢(qián)”,、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”,、“一手把”的尖銳對(duì)比,，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的,，只是“四塊錢(qián)”的棺材,，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢(qián)的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償!詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中,。

她死后,，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰,，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸,。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲,。詩(shī)人自己,，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟,。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體,，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。

4,、問(wèn)： 是什么造成了她的悲劇?詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié),，讀出詩(shī)人的憎恨之情,。

5、第四部分是詩(shī)的結(jié)束,，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí),，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比,、反復(fù),，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手,、唇,、臉頰、乳汁,，情感奔放通暢，是抒情高潮,。最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭,，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，一氣呵成,。

思考：如何理解“紫色的靈魂”?

明確：一種看法，紫色是高貴,、神圣的象征,，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”,。大堰河身份雖卑賤,，但她慈愛(ài)、善良,、勤勞,，集中了人之美德，她的靈魂最高貴,、最偉大,。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色,，是凝血的顏色,，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸,、苦楚,、傷痛和死亡，大堰河苦難一生,，結(jié)局悲慘，因而稱(chēng)之為“紫色的靈魂”。)

6,、教師小結(jié)：這一節(jié),，詩(shī)人的感情并沒(méi)有停留在大堰河一個(gè)人身上，艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞,、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造,，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類(lèi)社會(huì)的保姆,，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類(lèi)世界,，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚,、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾,，擠干了乳汁，流盡了血汗,，養(yǎng)活了別人,，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活,。所以,，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”,，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義,。

三、討論分析大堰河形象

學(xué)生討論回答,，教師明確：

1,、通過(guò)精細(xì)描寫(xiě)大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的各種勞動(dòng);勞作之后,，體現(xiàn)對(duì)詩(shī)人慈母般的愛(ài),，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng);排比句式,，像特寫(xiě)鏡頭,，寫(xiě)出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì),，她勞作時(shí)含笑,，說(shuō)明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累,、辛苦,，深?lèi)?ài)自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí),，滲透著對(duì)其命運(yùn)的深切同情(指導(dǎo)研讀4.7小節(jié),。)

4、通過(guò)這一形象,，要表達(dá)的主題,。

這首抒情長(zhǎng)詩(shī)，以深沉,、真摯的感情,，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì),，描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn),，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會(huì)。

四,、分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法,。

1、是抒情詩(shī),，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4,、7、8,、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情,、懷念,、贊美、愛(ài)戴的感情,。

2,、修辭手法：

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆,，增強(qiáng)表達(dá)效果,。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊,，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情,。

總之，反復(fù),、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情,。

3.詩(shī)歌風(fēng)格

艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體,。也有人把它稱(chēng)為“散文化”而加以指責(zé),。但是，應(yīng)該說(shuō)，這并不是缺陷,。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式,，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō),，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手,，他用這種形式寫(xiě)出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼,，不押嚴(yán)密的韻腳,，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里,，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味,，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由,，表達(dá)的更充分,。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律,，收到了良好的效果,，大量的排比，層層遞進(jìn),，不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面,，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律,。

最后,，我們不妨看看著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：

想到艾青的詩(shī)

就想到散文美

他的詩(shī)不脛而走

不是依靠那整齊的韻腳

他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，

是以它內(nèi)在的美作為翅膀

他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘

不是燈紅酒綠里的貴婦

不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈

需要的是清風(fēng)和晨露……

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

表格式語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

課題： 《沁園春?雪》

科目： 語(yǔ)文 提供者：黃元

一,、教學(xué)內(nèi)容分析

《沁園春· 雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景,、議論和抒情為一爐,，意境壯美，氣勢(shì)恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁，頗能代 表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格,。

二,、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、掌握重點(diǎn)生字的字音,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

2、有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力,。 方法與過(guò)程：

1,、在誦讀詞的過(guò)程中，體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,，描寫(xiě)的形象性,，蘊(yùn)含的深刻性。2,、學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻,、擬人、對(duì)偶的修辭方法,，增強(qiáng)文章的形象生動(dòng)性,。情感與態(tài)度：

1、通過(guò)誦讀詞,，體會(huì)詞所展現(xiàn)的意境,，作者表達(dá)的情感。 2,、領(lǐng)略詞人在特定歷史時(shí)期偉大的胸襟,、堅(jiān)定的信心。

三,、

立足教材,、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,，通過(guò)具體,、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚 的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)多種形式的誦讀，來(lái)提高學(xué)生朗讀能力,，提升學(xué)生對(duì)作品的品味能力,，在讀中品，在品中讀,。同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,，注重學(xué)生間相互交流、相互合作,、相互探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),、在合作中提高,、在合作 中成長(zhǎng)。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解詩(shī)詞,，分析詞中語(yǔ)言形象,、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的意境,。

六、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)

一,、激發(fā)興趣 ,，導(dǎo)入新課

2、（通過(guò)學(xué)生談

總結(jié)

1````````````````````

教學(xué)對(duì)象： 學(xué)生 課時(shí)： 一課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖 激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛 圍,，且使學(xué)生對(duì)毛澤 東又一個(gè)整體的認(rèn) 識(shí)：既有雄才武略，學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法,。

二,、范讀、聽(tīng)讀,、談感受 教師配樂(lè)誦讀,，提出要求：

認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞 表達(dá)的感情,。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,，然后談聽(tīng)讀 感受。

1,、學(xué)生嘗試齊讀

2,、學(xué)生對(duì)齊讀的朗讀加以

評(píng)價(jià)； 三,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

3,、教師引出創(chuàng)作背景； 教師提出要求：（）注意押

1 4,、大聲自由朗讀,，體會(huì)詩(shī) 韻（2）注意：停頓 節(jié)奏 重音

歌蘊(yùn)含的情感；

感情（打出幻燈片）

5,、指名朗讀,；并讓朗讀比

較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn)。

四,、簡(jiǎn)介作品寫(xiě)作背景 本詞寫(xiě)于 1936年---抗戰(zhàn)前 夜,。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部 隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng) 對(duì)中國(guó)的侵略,，而國(guó)民黨反動(dòng)派 奉行不抵抗主義,，中國(guó)處在生死 存亡的危急關(guān)頭,。1936年 2 月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡 黃河,，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線,。渡 河前，適逢大雪,，毛澤東于雪后 攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬 上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河 山,，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信 念,，豪情激蕩的寫(xiě)下了這首氣吞 山河的壯麗詩(shī)篇。

五,、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,，理 解思想和藝術(shù)

教學(xué)上闋：

1、詞的上闋,。

1,、詩(shī)人描繪了什么地方的雪

2、前三句,。創(chuàng)造了一個(gè)廣 學(xué)生以小組為單位,，討論分 析：

學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景。

整體感受詩(shī)歌的 風(fēng)格,、氣勢(shì),。

通過(guò)多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī) 歌朗讀技巧的把握,，加深對(duì)作品感情,、意 境的體會(huì)和理解，為 學(xué)生更好地理解這 首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備,。

加深學(xué)生對(duì)作

品的感情的理解,。

2````````````````````

```` 景？是怎樣的景,？用作品中的語(yǔ) 句回答,。（千里 / 冰封，萬(wàn)里 / 雪 飄）

2,、指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn) 品析“千里,、萬(wàn)里,、封,、飄”這

闊博大的意境。

3,、運(yùn)用擬人,、比喻的修辭 方法,；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出 了山的連,，原的高,。

4、虛景,。從“須”可以看

幾個(gè)詞,。

出。其中蘊(yùn)含了詩(shī)人樂(lè)觀,、必 勝的信心,，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好 河山的熱愛(ài)之情。

5,、作者首先總寫(xiě),，然后分

找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句 話,？（望長(zhǎng)城內(nèi)外 ,， 欲與天公

寫(xiě)。作者在分寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了虛實(shí) 結(jié)合的手法,，先寫(xiě)作者看到的試比高）,。展開(kāi)想象的翅膀，把 詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的 畫(huà)面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上,，然 后描述給大家聽(tīng),。馳蠟象”

4、以《江山如此多嬌畫(huà)卷》 引出上闋末尾三句,，并由學(xué)生進(jìn)

行想象描繪,，對(duì)寫(xiě)景及其中蘊(yùn)含 的情感加以分析。

5,、小結(jié)上闋,。

6、學(xué)生對(duì)上闕進(jìn)行男女分節(jié) 朗讀,。

教學(xué)下闋：

1,、由歷史背景及柳亞子的詞 作引出對(duì)過(guò)渡句的理解。柳亞子 詞作“才華信美多嬌,，看千古詞 人共折腰”想想看,，它是由《沁 園春· 雪》詞中的哪兩句演化來(lái) 的？（江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)英 雄競(jìng)折腰）

````````````````````

合 作學(xué)習(xí)的過(guò) 程中,，相互討論，相

靜寫(xiě)動(dòng)的手法,。同時(shí),，作者在3,、重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇，原

景物描寫(xiě)時(shí),，還運(yùn)用了互文,、互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)

生的互補(bǔ)作用,，培養(yǎng)

對(duì)偶,、比喻、擬人等修辭手法,。

學(xué)生交流,、傾聽(tīng)、評(píng) 價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生以小組為單位,，討論分 1、詞的下闋,。

2,、“惜”惜中含褒：肯定

析：

他們是英雄；惜中含貶：批評(píng) 他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華,。

3,、文中的風(fēng)流人物指的時(shí) 今朝的革命英雄，新時(shí)代的人 民群眾,。最后三句表達(dá)了作者 對(duì)革命英雄必將主宰山河的無(wú) 比堅(jiān)定的信心,。

3````````````````````

```` 4、小結(jié)下闋,。5,、男女合作讀下闋

六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀,，深入 感悟詩(shī)詞情感

“江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷

有感情地齊讀詞作。

數(shù)百年”,，同學(xué)們,，十幾年后，更進(jìn)一步感受詩(shī)歌

你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者,，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物,，讓我們 滿懷這種豪情，齊讀 雪》,。

七,、拓展升華

談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春· 雪》后 的收獲或啟發(fā)。（可以是寫(xiě)作方 法,、寫(xiě)景角度,、遣詞造句、詩(shī)人 樂(lè)觀向上的精神氣概等方面來(lái) 談）

按要求完成課時(shí)作業(yè),。

《 沁園春的意境,。

學(xué)生暢所欲言。

提升學(xué)生對(duì)作品的 理解,，培養(yǎng)學(xué)生積極 樂(lè)觀的人生觀,。

比較，寫(xiě)品析文章的詩(shī)詞藝術(shù)及人格 2,、課外閱讀毛澤東其他詩(shī)詞 作品（至少 5 首）,，寫(xiě)讀后感。

春· 雪》寫(xiě)景抒情手 法的體會(huì),。

2,、進(jìn)一步了解偉人 魅力

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1,、通過(guò)教學(xué),，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo),，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌作品,。

2、著重通過(guò)多次誦讀和分析重點(diǎn)詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)詞磅礴大氣的氣勢(shì),，領(lǐng)悟詩(shī)人豪邁曠 達(dá)的胸懷。

3,、以讀（聽(tīng)讀—自讀—分組讀—悟讀 --演讀）貫穿始終,，通過(guò)多種形式的活動(dòng)和練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解能力,。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

《沁園春?雪》

毛澤東

上闕：描繪北國(guó)雪景（總寫(xiě)—分寫(xiě)）實(shí)景： 望（化靜為動(dòng),、以動(dòng)寫(xiě)靜）虛景：看（想象）抒情：熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山 下闋：評(píng)估頌今,，抒個(gè)人抱負(fù) “惜”（肯定、批評(píng),、自信）

4 ````````````````````

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

跟隨著小潔的目光,，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,，那跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生,，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣,，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒,。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙,，一直到船靠岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是,，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn),。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú),，就連湖水也“皺起了眉頭,。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前,，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手,，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制,，并不是都能做到的,。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈,。

讓我們把這清澈的湖水,，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光,。

1,、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)”失,、覺(jué)“等8個(gè)字。

2,、有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。

認(rèn)字12個(gè),，會(huì)寫(xiě)8個(gè),，能熟讀并背誦課文。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

2課時(shí)

1,、談話：小朋友們，你們都看到過(guò)湖水嗎,？誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的,？面對(duì)湖水你是怎樣想的？（出示課題）

2,、出示”清澈“一詞，該怎樣讀,？怎樣記,？

1、教師范讀,、領(lǐng)讀生字,。

2、指名學(xué)生讀,，教師注意聽(tīng),，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

3,、出示”幻“和”幼“：請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別,，并說(shuō)說(shuō)怎樣讀？

4,、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過(guò)的識(shí)記方法,，應(yīng)怎樣識(shí)記？

5,、教師范讀課文,，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。

6,、請(qǐng)學(xué)生自讀,、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。

7,、指名分段讀課文,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名認(rèn)讀第一段,。

2,、教師通過(guò)課件展示畫(huà)面，配置音樂(lè),，進(jìn)行范讀,。

3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說(shuō)說(shuō)本段的段落大意,。

4,、”欣賞“一詞怎樣理解？它的同義詞有哪些,？是否可以替換,？為什么？

5,、兩岸的風(fēng)景怎樣,？請(qǐng)找出描寫(xiě)風(fēng)景的句子。

6,、你覺(jué)得這段中哪些地方寫(xiě)得很美,，為什么會(huì)寫(xiě)得這么美？

7,、請(qǐng)大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話,。看下文,，想一想這句話有什么作用,。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段

1、多媒體展示畫(huà)面,，配置音樂(lè),，老師有感情范讀。

2,、指名朗讀,，認(rèn)真聽(tīng)其發(fā)音及語(yǔ)氣，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處,。

3,、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo),。

4,、提出問(wèn)題：

（1）小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候，看到了什么,？

（2）”小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,，又用企盼的目光望著湖水“

”他“指的是誰(shuí)？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么,？

5,、組織學(xué)生交流。

6,、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四?？你想知道嗎,？（引入下一段?/p>

（三）學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀,，理解課文,。

1、指名朗讀,。

2,、提問(wèn)：”忽然，她眼睛一亮,，飛快地向前跑去,。“請(qǐng)大家思考一下這句話是什么意思,？

3,、出示”攥“字，怎么讀,？怎樣識(shí)記,？說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的同義詞,。

4,、請(qǐng)大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處？

1,、老師總結(jié)本課內(nèi)容,，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。

2,、布置作業(yè)：請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)“一題,。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文,。

2,、出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖,。用自己的話把課文大意敘述出來(lái),。

3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方,。

4、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解,，齊讀課文,。

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受,？

從中受到了什么啟發(fā),？今后自己該怎樣去做？

2、老師點(diǎn)評(píng),。

1,、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況,。

2,、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。

3,、反復(fù)出示生字,，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞,。

4,、板書(shū)多音字：得為卷

請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀。

1,、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫(xiě)“中的字并組詞,。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫(xiě)“中的字在寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意,。

3,、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫(xiě)法。

4,、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫(xiě)“一題,。

5、爭(zhēng)做”小醫(yī)生“,。

（1）教師把學(xué)生寫(xiě)得好的,，或是存在共性問(wèn)題的字，拿到黑板上,，學(xué)生做”醫(yī)生“,，診斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好,。

（2）同桌互查,，比較欣賞。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“瓜,、衣、來(lái)”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在,。

2,、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、了解課文內(nèi)容,，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良,、勇敢,，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程,。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的,。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水,、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，抽象的問(wèn)題具體化,，自然突破了文章的重難點(diǎn),。

教具

多媒體的課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感悟雪孩子善良的心。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫(huà),。

教學(xué)過(guò)程：

1,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

(1)看課件首頁(yè)：“同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物,，你們看,，這是什么呀?”(雪孩子、雪人,、雪娃娃……)

(2)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”

2,、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

(2)看書(shū),，想想有幾副圖,，每副圖上畫(huà)了什么?圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子,，再讀讀圖旁的句子,，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

通過(guò)課件,，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無(wú)邊,，快樂(lè)無(wú)限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng),，雪孩子和小白兔在唱歌,，看，他們玩得多快樂(lè)!動(dòng)情地朗讀,，在讀中品味,、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中,，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛,，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫(xiě)的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感,。然后通過(guò)再次地自由練讀,，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象能力,、形象思維能力和求同思維能力。

(3)想辦法弄懂畫(huà)橫線字的讀音,。

(4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音,。

3、合作學(xué)習(xí),，認(rèn)記生字

你學(xué)會(huì)了什么字?用什么方法學(xué)會(huì)的?課件展示知識(shí)樹(shù)學(xué)習(xí)全文生字,。(歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué),、問(wèn)爸爸,、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表,，還可以進(jìn)行猜讀,，如果以后學(xué)會(huì)了查字典,，還可以用查字典的方法等。)

4,、初讀課文,，思考感悟

(1)、從小組中各選一名代表朗讀課文,。學(xué)生評(píng)價(jià),，老師正音。

(3),、小白兔還會(huì)回來(lái)嗎?課件展示最后一副圖,。(不要求學(xué)生能正確回答問(wèn)題，)

5,、拓展練習(xí),，鞏固生字

(1)、讀句子識(shí)記生字：孩子,，你要知道,，玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái),，往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果,。

(2)、播放課件讀讀說(shuō)說(shuō),，完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”,。

6、指導(dǎo)寫(xiě)字

課件出示生字表,，逐個(gè)講解寫(xiě)字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫(xiě)好“瓜,、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱(chēng),。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字,。

瓜：上撇平短,，左撇豎長(zhǎng)?！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部,，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,，與“左撇”對(duì)稱(chēng),。

衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連,。第三筆自“橫”中間起筆,，向左下撇出,。“豎提”從“撇”的中上部起筆,，轉(zhuǎn)折處低于撇尾,，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆,，方向與長(zhǎng)撇一致,，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱(chēng),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感悟雪孩子善良的心。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫(huà),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激情引趣，導(dǎo)入新課,。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》，板題并讀題,。

2,、指課題雪孩子，問(wèn)：想知道這個(gè)雪孩子是哪來(lái)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看,。

3,、小白兔在路上放了一些詞語(yǔ)，他想請(qǐng)會(huì)讀的小朋友和它一起玩,。(再次播放課件知識(shí)樹(shù),，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ))

二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、來(lái)到小白兔家，你看到了什么?課件出示插圖(1),，借助課件插圖的直觀形象,，使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西,。學(xué)生對(duì)文字的理解更為深刻。

2,、指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

(1)自由讀并感受這美景。

(2)這么美的景色快讀給你的同桌聽(tīng),。

(3)老師也想讀一讀這美景,。

(4)齊讀，用你的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出這美景,。

三,、細(xì)讀，提出問(wèn)題,，嘗試合作解疑

過(guò)度：故事就從這里開(kāi)始了,，想更多的了解課文就趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)。

1,、自讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。如有問(wèn)題,，在書(shū)中圈畫(huà)，準(zhǔn)備提出,。

2,、質(zhì)疑，梳理(這是一個(gè)怎樣的雪孩子?2-7自然段各寫(xiě)了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?……板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題)

3,、指名分段朗讀,，思考提出的問(wèn)題。

4,、研究你最感興趣的問(wèn)題?組內(nèi)討論交流讀懂的問(wèn)題,，

四、精讀,，自讀自悟,，,嘗試解決問(wèn)題

(一)、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè),。

1,、指讀2、3自然段,，解決上面提出的問(wèn)題：這是一個(gè)怎樣的雪孩子?

播放課件插圖(2)，感受雪孩子的美麗,。

2,、你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你是從哪看出來(lái)的?

播放課件插圖(3)圖文對(duì)照,，使學(xué)生能深刻體會(huì)雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。

3,、指導(dǎo)朗讀,。你能用朗讀把雪孩子的可愛(ài)和小白兔的開(kāi)心讀出來(lái)嗎?

(1)自己讀。

(2)同桌互讀,。同桌讀的好你夸夸他,，如果有困難你幫幫他。

(3)指名讀,。

(4)引讀,。

(二)讀中體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

過(guò)渡語(yǔ)：多么漂亮,、可愛(ài)的雪孩子,，可是他卻不見(jiàn)了，發(fā)生了什么事?

1,、自讀4—7自然段,，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

3,、多么善良,、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣,，來(lái)表達(dá)你心中的感受?(高興的語(yǔ)氣,、傷心的語(yǔ)氣……學(xué)生各抒己見(jiàn))指名朗讀并評(píng)價(jià)。其他小朋友呢,，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?(生再次朗讀,，全班仿讀、齊讀)

4,、小組選擇喜歡的形式讀展示,，評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

第一課時(shí)

一,、鞏固練習(xí)

寫(xiě)一寫(xiě),，填一填，畫(huà)一畫(huà),。（針對(duì)課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)）然后寫(xiě)出青蛙講的故事的名字,。

二、表演

1,、說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)心情的變化,。（板書(shū)：好奇――著急――高興）

2、說(shuō)一說(shuō)青蛙的表情。（板書(shū)：大眼睛轉(zhuǎn)了一下大眼睛轉(zhuǎn)了兩下）

（教師如果隨學(xué)生的回答板畫(huà),，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情,。）

3、全班推薦4個(gè)小評(píng)委,，組成評(píng)委團(tuán),。

4、分小組排練,。（教師要提醒學(xué)生分工合作――小導(dǎo)演,、小解說(shuō)、小演員,。注意加上動(dòng)作,，表情的變化，如果能加上合理的想像,，語(yǔ)言表達(dá)完整,，就被評(píng)選為表演優(yōu)勝小組。還可以設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)的名稱(chēng)如最佳小魚(yú),、最佳青蛙,、最佳導(dǎo)演……激發(fā)學(xué)生的表演欲。）

5,、小組展示,。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

自己試著畫(huà)一幅畫(huà),，然后編一個(gè)有趣的故事,，講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

第二課時(shí)

1,、認(rèn)真讀詞讀句,，完成練習(xí)。

2,、指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積累,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

一,、完成選字填空

1,、出示“再、也,、又”,。指名讀。教師講解：這三個(gè)詞都有重復(fù)的意思,，但在運(yùn)用時(shí)也有差別,，讓我們看看他們?cè)鯓佑迷诰渥又小?/p>

2,、學(xué)生獨(dú)立做。

3,、訂正,。

二,、完成“看一看,，填一填”

1、說(shuō)說(shuō)這些偏旁的名字,。

2,、仔細(xì)想一想，他們都和什么有關(guān),？

3,、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，可以多寫(xiě)幾個(gè),。

4,、補(bǔ)充填寫(xiě)書(shū)后的偏旁表。

三,、完成“想一想,，填一填”

1、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),。

2,、指名讀句子，檢查填寫(xiě)情況,。

3,、延伸練習(xí)，拓展思維：青蛙和小魚(yú)都有（針對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)展開(kāi)討論）

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、從學(xué)過(guò)的課文中選擇20個(gè)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě),。

2,、查找有關(guān)李白的資料并收集兩首李白寫(xiě)的詩(shī)。

第三課時(shí)

1,、通過(guò)制作朋友卡,，加深對(duì)朋友的了解。

2,、積累李白的詩(shī),，加深對(duì)李白的了解。

3,、掌握一把“金鑰匙”：“多比比的學(xué)習(xí)方法”,。

一,、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

1、談話導(dǎo)入：課下每個(gè)同學(xué)都收集了李白的資料,，讓我們來(lái)了解一下李白吧,。（交流收集的資料）

2、學(xué)生借助拼音將古詩(shī)讀通,。

3,、指名讀?？醋忠羰欠褡x準(zhǔn)確,。

4、教師講詩(shī)意,。

5,、學(xué)生練習(xí)背誦。

6,、交流收集到的李白寫(xiě)的其他的詩(shī),。

二、“金鑰匙”

1,、自由讀,。對(duì)“金鑰匙”的內(nèi)容有大概的了解。

2,、說(shuō)說(shuō)你拿到了一把什么樣的金鑰匙,。

3、你打算怎樣“多比比”呢,？（引導(dǎo)學(xué)生從自檢的角度來(lái)談,，可以跟自己以前比，看到進(jìn)步,，激勵(lì)自己,；可以跟同學(xué)比，看到差距,，繼續(xù)努力,，通過(guò)比較，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,。）

三,、制作朋友卡片

1、讓學(xué)生看看書(shū)中提供的朋友卡片的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還可以補(bǔ)充上什么內(nèi)容,？

2、學(xué)生填寫(xiě)朋友卡片,。（可以寫(xiě)在書(shū)上,，也可以寫(xiě)在本子上進(jìn)行裝飾,，保存。）

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙，就將自己的情況寫(xiě)在本子上,。

2,、認(rèn)真填寫(xiě)朋友卡片，經(jīng)常翻看運(yùn)用,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

我們的課程站在實(shí)踐關(guān)懷的角度,，通過(guò)對(duì)相關(guān)課例的研究和解讀,，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì),。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 1個(gè)原則：以學(xué)定教

2個(gè)分析：教材分析,，學(xué)情分析

教材分析：課程特點(diǎn),、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等

教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是文本讀細(xì)。沒(méi)有對(duì)文本的深度接觸,，沒(méi)有對(duì)文字的反復(fù)咀嚼,，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會(huì)喪失殆盡,，所以,，文本細(xì)讀對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有很重要的意義,。

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文本細(xì)讀,，可以通過(guò)對(duì)話作者，了解作者的人生經(jīng)歷,、創(chuàng)作心理,，以便更充分地解讀文本；對(duì)話編者,，了解其將文章選入小學(xué)語(yǔ)文教材的用意,，發(fā)掘文本的語(yǔ)文教育價(jià)值；對(duì)話文本,，關(guān)注文本的文體特點(diǎn),，以及文本從語(yǔ)言、情節(jié),、形象到意蘊(yùn),、情感的表達(dá),，即寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的：對(duì)話讀者（兒童）,，探尋兒童閱讀童話的審美體驗(yàn),，并在兒童的體驗(yàn)中激活成人的思維和情感。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)三要素

教師主體對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響是不容置疑的,，因?yàn)槲覀兯劦慕虒W(xué)活動(dòng)，更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為,，教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和效率,。那么，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，應(yīng)該怎樣做呢,？從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

（一）目標(biāo)定準(zhǔn)

2,、有針對(duì)性 3,、明確具體

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，年段目標(biāo)有別,，不可能把我們?cè)诮庾x教材時(shí)解讀到的所有信息都寫(xiě)到教學(xué)設(shè)計(jì)中,，所以，應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精,，精減非本質(zhì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,，精選與課程目標(biāo)，文章主題相契合的內(nèi)容,，重點(diǎn)品讀與教學(xué)目標(biāo),、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

例如,，《去年的樹(shù)》一課中對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“鳥(niǎo)兒對(duì)燈火唱歌”的處理,。（三）設(shè)計(jì)落實(shí)

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楊再隋老先生提倡：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,，我們語(yǔ)文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用足教材,、用活教材,、活用教材，創(chuàng)造性地使用教材,。不要過(guò)多依賴(lài)于多媒體,，更多地?cái)[弄花架子。

確定三點(diǎn)和兩線是把教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處的關(guān)鍵,。

怎樣針對(duì)學(xué)情定準(zhǔn)重難點(diǎn)呢,？這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，統(tǒng)籌考慮，然后細(xì)化過(guò)程,，加強(qiáng)引導(dǎo),，使學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”逐步過(guò)渡為“最近發(fā)展區(qū)”。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點(diǎn)”,，那就是重點(diǎn),、難點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn),。

例如,，在《去年的樹(shù)》一課中，我們把“緊緊抓住四次對(duì)話體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),；基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,，我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象，深層次體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點(diǎn),。關(guān)于發(fā)散點(diǎn),，作者沒(méi)有具體描寫(xiě)鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程隱藏在鳥(niǎo)兒的三次問(wèn)詢(xún)中,，所以，這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象鳥(niǎo)兒的執(zhí)著的追尋,。后邊的“兩看”，也可以作為發(fā)散點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生想象,。

兩線是什么？教線和悟線,。例如,，在《去年的樹(shù)》一課中，教師教的線索就是“四次對(duì)話”,，學(xué)生悟的線索是小鳥(niǎo)對(duì)友情的執(zhí)著,，對(duì)諾言的信守，以及他們之間超越了生死的友情,。

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